着力构建高效课堂 全面实施素质教育

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实施有效教学 打造高效课堂 提高教育质量

实施有效教学  打造高效课堂  提高教育质量

实施有效教学打造高效课堂提高教育质量——在学校构建高效课堂动员会上的讲话同志们:今天,我们召开“实施有效教学,打造高效课堂”动员会。

主题很明确,就是:统一思想,统一认识,动员全县中小学立即行动起来,在抓实常规教学的基础上,更加突出以教学为中心,以质量为核心,深化教学改革,打造高效课堂,提高教育教学质量。

作为教育工作者,大家必须坚定这样一个理念:教育的核心是教学,教学的核心是课堂,课堂的核心是效率。

我们今天召开这次会议,就是要动员我校广大教职员工积极行动起来,大力构建高效课堂,打响新一轮教育质量攻坚战,利用三年时间打造一批名师,同时实现我校教育发展的新跨越。

从去年我们就提出了361模式和小组化管理模式,但没有得到很好的贯彻落实。

从今年开学我们将全面彻底深化教学改革,改变课堂模式,因此我们要理清概念,认清形势,明确目标,高效实施,强化措施。

一、理清概念“实施有效教学,打造高效课堂”,首先必须从思想上,对高效课堂的基本概念有一个较全面、深层次的理解和把握。

什么是高效课堂?目前,教育法律、法规以及权威刊物,都没有一个标准的定义。

但顾名思义,可以理解为教师教得高效、学生学得高效的课堂。

中国教育学会初中、小学专业委员会副秘书长李炳亭、《中国教师报》首席记者在《高效课堂22条》一书中定义,高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言,属于“有效教学”范畴,核心理念是自主、合作、探究。

有专家评价高效课堂,是学生主动学习、积极思维的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容,主动实现意义构建的课堂。

总之,无论怎样定义与评价,高效课堂的基本概念,其实就是遵循教育规律,抓好、抓实教学常规,有效、高效地实现课堂教学,使每节课,课堂气氛融洽,节奏明快,效益最大化。

二、认清形势为什么要“实施有效教学,打造高效课堂”?这不是提口号,搞花样,走形式,而是当前教育发展的大势所趋、势在必行。

首先,是国家教育改革发展的迫切需要。

实施素质教育打造高效课堂

实施素质教育打造高效课堂

以课程改革为依托实施素质教育近年来,我们积极推进课程改革,取得了显著成效,平等民主的师生关系正在逐渐形成,课堂教学焕发出勃勃生机,教育教学质量明显提高。

我们边学习边思索,边实践边总结,对课程改革的一系列问题逐步有了较为清晰的认识。

经过反复讨论,我们制定了课程改革的总方针,即以新课程标准为依托抓好教学、管理和服务,全面实现育人目标,全面提高办学水平。

在实践中,我们重点抓了以下几项工作:一、以课程改革为枢纽,把握住实施素质的路径,推动学校的全面工作。

为使课改真正取得实效,我们首先做到把握住实施素质的路径。

素质教育的构想是好的,但要把宏大的构想变成每一位中小学教师的具体实践,必须有一个他们能够把握、认同、操作、践行的路径。

近几十年来,我国的中小学教育逐渐形成了两个基本目标:使学生获得基本知识和基本技能。

1992年国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》中提出,小学阶段的目标是:“具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能”;初中阶段的目标是:“掌握必要的文化科学技术知识和基本技能”。

多年来,这两个目标已被广大中小学教师习惯地简称为“双基”,已深入人心,以至于所有的一线教师和教育工作者均耳熟能详。

基础教育的“双基”教学已经成为我国中小学教育的特色而蜚声海内外。

“双基”教育的历史贡献是巨大的,它对于形成学生坚实的知识基础和基本工作能力是必要的。

无论进行什么样的课程改革,传统的“双基”都是学生发展中的核心要素,是必须加以保留的。

基础教育只有以“双基”为中心组成课程体系,让学生掌握读、写、算的基础知识和基本技能,才能为他们的继续学习和工作打下坚实的根基。

而在教学活动中,基本思想将是统整全部内容的主线,基本活动经验将成为不可或缺的内容。

基本思想主要指一门学科教学的主线或一门学科内容的诠释架构和逻辑架构。

对于一名教师来说,讲好一门学科的基本知识和基本技能固然是必要的,在讲好基本知识的同时更应当让自己和学生清晰地了解知识的产生过程、知识间的相互联系以及整个知识体系的框架,从而帮助学生理解知识本身蕴涵的思维形式和思维方法。

高效课堂实施方案

高效课堂实施方案

德惠市实验中学“构建高效课堂”实施方案一、指导思想针对目前课堂”教育理念相对落后,内容方法手段陈旧,教学过程高耗低效,素质教育推进困难”的现状,为了充分落实学生的主体地位,激发学生自信和挖掘学生潜力,采用“自主、合作、探究”新课程理念,进一步深化课堂教学改革,提高教育教学质量和全面实施素质教育。

根据德惠市教育局“关于推进课堂教学改革开展高效课堂创建活动实施方案”的文件精神,结合我校实际,特制定我校构建高效课堂实施方案。

二、实施方案(一)加强领导,健全组织为加强领导,保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效,我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。

1、领导小组:组长:郭彦良副组长:吴少华周德金成员:夏茂权迟永刚兰雪艳2、工作小组:组长:吴少华周德金副组长:夏茂权迟永刚兰雪艳组员:张秀坤宁梅郭威马德惠姚凤春汤柏春霍春燕曲向燕孙梅宋兆吉赵金成蔡彦辉王景春韩艳杰李立学王立初黄庆峰刘亚娟王荣华徐晶嵇胜林王亚薇马春丽张秀树孙清华张冲宋士瑞及班主任。

(二)确立目标、明确思路工作目标:构建“民主、和谐、开放、富有活力”的课堂。

认真贯彻学生为主体的原则,做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。

积极建立民主平等、充满温情的良好师生关系,构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围,关注每位学生,让每位学生都能获得尊重,获得自信,获得成功。

适当拓展课程资源,开放教材内容,开放学习形式,开放学习实践,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的探索精神、合作精神。

(三)学习宣传、统一认识通过各种形式进行广泛宣传和发动,为活动开展做好充分的思想准备。

一方面进行理论学习,组织全体教师进行高效课堂的培训,深入学习高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法;另一方面开展具体操作层面的讲座,采取“请进来”或“走出去”等方式,认真学习、实践外校的先进课改经验,深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式,明确高效课堂中具体的教学流程。

实施素质教育 创设高效课堂

实施素质教育 创设高效课堂

实施素质教育创设高效课堂化学是一门基础的自然科学,它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系,它对实现农业、工业、国防和科学技术现代化建设起着重要的作用.所以化学教育工作者在实际教学中,应以素质教育为契机,努力打造化学教学的高效课堂.一、农村初中化学教学现状分析1.学生现状在经济日益发达的今天,条件相对落后的农村中学生不想学、不愿学、不肯学.他们的身体思想正走向成熟,相当一部分学生在完成初中学业后即将走向社会,投入打工的洪流.作为祖国的接斑人,他们的命运和现状令人深思.2.家庭教育现状众所周知,学校、家庭、社会是三位一体的教育,缺一不可.但据调查,目前农村中学生的家庭教育几乎处于瘫痪状态.“父母是孩子的第一任老师.”但往往迫于生计,很多家长在孩子年幼时就外出务工,一年甚至几年难得回家一次,与孩子缺少起码的交流和沟通.有的孩子由爷爷、奶奶、外公、外婆代为监管,有的是兄弟姐妹相依为伴,有的则是孤身一人,独自生活.在家庭教育严重缺乏,享受不到父母关爱的情况下,很多人产生孤独、寂寞的情绪,没有条件和心思安心学习;有的监护人由于方法不对,只注意学生的饮食起居,而对于学习无法辅导、放任自流,使学生没有来自家庭的束缚,所以对学习就抱无所谓、应付了事的态度.3.教师现状农村初中的化学教师几乎都是“半路出家”,几乎没有化学专业“科班”出身的,不论以学识、业务水平还是责任心等各方面与城市中学相比,还有较大差距.常言道“要想给学生一碗水,教师先得有一桶水.”教师自己都没有充足的知识储备,在教学时,又怎能做到洋洋洒洒、滔滔不绝、游刃有余呢?况且,现在农村教师普遍存在“当教而教”、“为手中的饭碗而教”、“当一天和尚撞一天钟”的被动、消极心态,每天拿着书本,演示实验没法做,更不要说进行学生分组实验了,时常照本宣科地讲完45分钟的课就行了,而不去想想怎样提升自己的学识水平,怎样去改进教学方法,怎样去增加课堂的魅力.基于此,学生不想学,教师也有着不可推卸的责任.4.化学学习现状农村初中由于化学教师的水平有待提高,故而学习化学的兴趣不浓.绝大多数学生认为学习化学与自己的日常生活没有多大关系,还没有为“将来”作长远考虑,不会充分利用身边的现象学习化学,有极个别“考得较好”的学生也几乎学的是“背诵化学”,实验能力不够.二、创设化学高效课堂的措施1.精心编制“导学案”“导学案”既是教师引导学生学习的教案,也是学生自主学习的学案,教师在编制导学案时,应充分熟悉《新课标》,理清本章节、本单元的重点、难点,做到心中有数,有的放矢,要充分调动全校教研组(备课组)每位成员参与的热情,积思广益.2.营造和谐的师生关系朋友般的新型师生关系,是搞好高效课堂的先决条件.学生最喜欢和蔼可亲、平易近人的老师,最讨厌动辄训人、盛气凌人的老师.要想建立融洽的师生关系,教师就要走向学生、深入学生、了解学生,和他们打成一片,一起欢笑,一起流泪,这不仅不会失去教师的尊严和威信,反而会体现出教师开阔的胸怀和豁达的心态.教师要用赞赏的眼光看待学生,既要在学生取得成绩、进步之时给予肯定和赞扬,也要在他们出现缺点、错误时给予理解和批评.切记:和风细雨春满园,狂风暴雨园被毁.3.精心打造“实验课堂”在化学课堂教学中,不管是实验课或非实验课,教师都可以增设一些实验,让学生积极参与,鼓励学生利用课外时间自制一些实验器材,随时亲自动手实验,让学生对化学课充满激情和信心.4.借助投影演示实验,使抽象的概念具体化、直观化、实物化在化学教学过程中,教师注意对学生观察力的培养,不断用实验启发学生积极思维、观察事物的变化,自觉地进行观察实验中表现出来的现象,从而在大脑中留下深刻印象,并透过现象,抓住事物的本质.借助投影演示实验,既能放大实验现象,增强实验的可见度,又利于学生认真、细致、有序地观察.总之,我们要继续加强对“高效课堂”的理论学习和研究,注重对教师的专业引领,强化教师的业务技能培训,依托“导学案导学”和“合作学习小组”,实施素质教育,打造高效课堂,培养学生的综合素质,走出一条具有我校特色的课堂改革之路,彰显农村学校化学魅力课堂的生命色彩.。

构建自主高效课堂 助推学校素质教育2

构建自主高效课堂   助推学校素质教育2

减负增效为学生终生发展奠基高质量的教育是学生德、智、体、美、劳等全面发展。

“减轻负担”是手段,“全面提高教学质量”是目的。

为了解决好这个问题,我校一直以规范教育教学管理为起点,以促进人的全面发展为着眼点,整体推进素质教育的运行机制。

一、推动课堂教学改革,提高课堂效益是减负增效的根本途径。

“轻负担,高质量”一定要从课堂教学入手。

“课堂高耗低效,课上损失课下补”是导致学生作业量居高不下的重要原因。

推动课堂教学改革,建设自主、高效课堂是有利保证。

要变“学会”为“会学”,变“苦学”为“乐学”、“巧学”,使学生有较强的求知欲,在减轻过重课业负担的同时,减轻学生过重的心理负担,提高课堂学习效率。

三年来,我校在构建自主、互助学习型课堂和加强“小组有效合作学习”研究的过程中,经过努力探索和不断完善,逐渐形成了具有我校特色的“自主合作”学习型课堂模式,我们概括为“123”自主高效课堂模式。

1.一个核心——提高学生综合素质在自主合作学习的过程中,以全面提高学生素质为核心,尊重学生的主体性和主动精神,激发学生的学习兴趣,鼓励学生主动参与、积极展示,敢于表现自我,唤起学生的求知欲,满足学生的成就感和荣誉感,真心体验学习的快乐。

2.两大主题——“自主”、“合作”教师根据新课程标准和教材要求,精心设计学案,课前将学案发给每一个学生,让他们依据学案自主预习,明确学习目标和学习重点,发现问题、解决问题;课上让学生通过师生合作探究去总结归纳规律性的知识等。

学习过程既有学生的自主学习,又有学生的合作交流。

3.三大目标——“有序”、“有效”、“有情”⑴“有序”:加强课堂教学流程的研究,加强学生合作学习意识和能力的研究,让课堂组织有序⑵“有效”:把时间、主动权还给学生,提高课堂效率精讲多练,三讲三不讲;创设有效问题情境,剔除假问题;剔除无效教学环节;减少讲与听,增加说与做;及时矫正反馈⑶“有情”:传授知识、培养能力的同时,加强对学生的情感教育二、提升教师的学科教学技能是减负增效的关键。

打造高效课堂 全面推进素质教育1

打造高效课堂 全面推进素质教育1

打造高效课堂,全面推进素质教育汉中市第九中学是一所年轻的学校。

近几年来,学校坚持“育人为本,质量立校”的办学理念,以创名校为目标,学校的办学质量稳步提高,得到了社会各界的认可。

随着教育的发展,在激烈的竞争中站稳脚跟,成为汉九中领导班子面临的一项重大而紧迫的课题了。

由于历史和地域的原因,汉九中生源质量一般,这也是学校发展的一个瓶颈。

基于这一现状,校领导认真调研,秉承“管理强校,质量立校,特色兴校”办学方针,提出了“以课改促教研,以教研促发展”的办学思路。

找准教改突破口,即课堂是学校教学及教研的主阵地,新课改需要高效课堂。

传统落后的课堂教学模式,难以为继。

彻底更新教学理念,彻底进行教学改革,刻不容缓,势在必行。

师资队伍建设是打造高效课堂的成败关键,为此,我校以校本教研为出发点,把“减负增效”作为着眼点,把组织教师学习新课标、引导教师转变教学观念、掌握新的教学手段作为具体措施,以科学管理督导为保证。

在打造高效课堂上做了以下的尝试和实践:(一)、坚持开展“上三课”活动“三课”是指青年教师上赛教课、教学能手上公开课、市区名师上示范课。

上课的教师充分准备,互学互比,掀起大练基本功和投身教研教改的热情。

课后组织听课教师,按照《新课程标准》的要求来带动,促使我校课堂教学整体质量、效率的提高,培养教师专业化水平提高。

(二)、减负工作减轻学生过重课业负担,培养学生多方兴趣,促进他们全面发展,提高教育教学质量是我校一直努力的方向。

也是打造高效课堂的必由之路。

学校成立“减负”领导小组,制定《汉九中减轻学生课业负担工作实施措施》,用制度来保证“减负”工作不走过场,落到实处。

严格执行“八条禁令”,不乱给学生征订教辅资料,我校学生用书只在省教育厅颁布目录中由学生自愿选购一套教辅资料。

加强教研教改,以备课组为单位,做到统一作业,统一进度,由年级组协调总作业量,保证初一、初二年级家庭作在在1.5小时以内,初三在2小时以内。

落实高效课堂要求,减轻学生负担,提高教育质量。

商南县高级中学“构建高效课堂”实施方案

商南县高级中学“构建高效课堂”实施方案

商南县高级中学“构建高效课堂”实施方案一、指导思想为了充分落实学生的主体地位,激发学生自信和挖掘学生潜力,采用“自主、合作、探究”新课程理念,以新课程理论为指导,以商洛市教育局商政教法【2013】102号文件《关于深化教学改革构建高效课堂的意见》为依据,以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证,切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题,促进我校教学质量的稳步提高,融合“自主、合作、探究”新课程理念,学习借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验,进一步深化课堂教学改革,提高教育教学质量和全面实施素质教育。

结合我校实际,特制定我校构建高效课堂实施方案。

二、领导、工作小组1、领导小组:组长:白涛副组长:余建新成员:郭有志叶鹏程石学忠2、工作小组:组长:余建新副组长:谭珍礼汪礼炎田培树张志锋成员:殷卫忠周锋李玉锋叶秀清王积斌余敏李艳玉邱昌宏陈丹王超陈青杜志清陈志锋徐瑞刘秋玲章英杨澜汪恒林杨联合朱先研熊明江聂海霞汪康汪红霞曾荣王慧英李芳张军志张茜杨希祥雷星王玲程旺石晓焕张优学章骥胡发建陈凯刘会斌许启明程萍三、实验年级、班级:高一年级高一(3)(4)班高一(15)(16)班高二年级高二(5)(6)班高二(9)(10)班四、实施策略1、以团队研讨导学案为主基本要求:加强集体备课,实现资源共享,努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。

其具体过程为:个人备课,教师提前一周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料,依据学生学习情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示,修订导学案中的不恰当环节,增减相关的内容等,将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”中。

集体备课时,中心发言人进行说课,备课组集体讨论,提出修改意见,教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。

个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改(二次备课时要求用双色笔修改)。

主要措施:教研室加强常规检查力度,及时查看各教研组上传电子稿,开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措,全面提高教师备课质量。

构建高效语文课堂,全面推进素质教育

构建高效语文课堂,全面推进素质教育

构建高效语文课堂,全面推进素质教育【摘要】自新课程标准实施以来,新的课程理念不断渗透到每一个教师的心中,也落实在了课堂教学中,课堂是教学的主阵地。

伴随着语文教学改革的深入,“高效语文课堂”则成了语文教学追求的新的目标。

教师只有构建起高效的语文课堂,指导性地进行有效学习,才能开启学生的智慧,发展学生的思维,语文课堂才会焕发出前所未有的活力和生机。

【关键词】高效语文课堂素质教育我在学校开展的“如何构建高效语文课堂大讨论”专题活动中,获得了点滴体会。

1找到了语文高效课堂的源动力——兴趣现代心理学习研究表明,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。

它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴,直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。

正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。

”因此,如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣,就能够激活学习的主体,使学生的感官处于最活跃状态,最佳地接收教学信息,有效地诱发良好的学习动机。

这样,教学效率就会随之大幅度提高,所以激发学生对学习语文的兴趣,是构建高效课堂的源动力。

在教学中,我从激发学生的兴趣入手,把激情带进了课堂,把微笑带进了课堂,把竞争带进了课堂。

如我在教学《月光启蒙》时,我把我时常唱的歌谣、童谣收集了一大箩,唱给学生听。

学生听的时候两眼瞪得大大的,全神贯注,接着我把课文中出现的童谣、歌谣出示出来,同学们读的朗朗上口,最后向学生发问,你知道这些童谣、歌谣是怎样传唱的吗?今天我们就来学习《月光启蒙》,一下子把学生所有的注意力都集中到课文中去了,那后来的教学还用担心吗?教学实践证明,从激发学习兴趣入手,我们的语文教学将会有很大发展。

激发学生学习语文的兴趣,不仅是构建高效课堂的需要,更是语文学科人文性的需要,是学生面向未来的需要。

2发现了构建高效魔掌的前提——潜心研读文本这是在研讨会上,从刘金老先生那里受到的最大的启发。

刘老先生讲了自己是如何研读文本的。

商南县高级中学构建高效课堂实施方案

商南县高级中学构建高效课堂实施方案

商南县高级中学“构建高效课堂”实施方案一、指导思想为了充分落实学生的主体地位,激发学生自信和挖掘学生潜力,采新课程理念,以新课程理论为指导,以商洛市教自主、合作、探究”用“号文件《关于深化教学改革构建高效课堂的】102育局商政教法【2013意见》为依据,以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证,促进我校教学质量的稳步切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题,提高,融合“自主、合作、探究”新课程理念,学习借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验,进一步深化课堂教学改革,提高教育教学质量和全面实施素质教育。

结合我校实际,特制定我校构建高效课堂实施方案。

二、领导、工作小组1、领导小组:长:白涛组余建新副组长:石学忠叶鹏程成员:郭有志、工作小组:2 组长:余建新张志锋汪礼炎田培树副组长:谭珍礼员:成李艳敏王积斌余锋殷卫忠周李玉锋叶秀清丹陈玉邱昌宏刘瑞徐杜志清超王陈青陈志锋1秋玲章英杨澜汪恒林杨联合朱先研熊明江聂海霞汪康汪红霞曾荣王慧英李芳张军志张茜杨希祥雷星王玲程旺石晓焕张优学章骥胡发建陈萍程刘会斌许启明凯三、实验年级、班级:高一年级高一(3)(4)班高一(15)(16)班高二年级高二(5)(6)班高二(9)(10)班四、实施策略1、以团队研讨导学案为主基本要求:加强集体备课,实现资源共享,努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。

其具体过程为:个人备课,教师提前一周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料,依据学生学习情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示,修订导学案中的不恰当环节,增减相关的内容等,将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”中。

集体备课时,中心发言人进行说课,备课组集体讨论,提出修改意见,教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。

个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改(二次备课时要求用双色笔修改)。

主要措施:教研室加强常规检查力度,及时查看各教研组上传电子稿,开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措,全面提高教师备课质量。

浅谈新课程改革的背景下如何构建高效课堂

浅谈新课程改革的背景下如何构建高效课堂

浅谈新课程改革的背景下如何构建高效课堂在新课程改革的背景下,全面实施素质教育,构建高效课堂已成为教育教学研究与实践的重要课题。

所谓高效课堂就是学生主动学习和充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。

教师应该从哪些方面去构建高效课堂呢?笔者从“高效课堂”这一概念的科学内涵从发,认为要重点把握好以下五个方面:一、教育观念的转变是构建高效课堂的核心思想引导行动,行动又深化观念的转变。

构建高效课堂首当要转变观念,树立起新的教材观、教学观、知识观和学生观。

构建高效课堂,教师要树立“用教材教”的理念,切忌“教教材”,照本宣科,不能突破教材的束缚;课堂教学要以教师为主导,学生为主体,实现角色的转换和教与学的转变,学生在课堂中的学习关键是靠学生本身,而不是教师;高效课堂由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全,由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长;要树立民主意识,教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系,教师是学生学习的合作者、促进者和服务者。

教育观念改变教育的面貌,决定教育的成败。

先进的教育观念产生积极的教育行为,使教育最后获得成功。

因此,笔者认为构建高效课堂的核心是转变教育观念,教师只有把先进的教育理念转化为教学行为,从课堂教学的方法、手段、途经和资源等方面进行全方位的反思、探索和实践,最终才能提高课堂教学效果。

二、教学目标的合理设计是构建高效课堂的前提教学目标是课堂教学成败的关键,教学目标的设计决定着整个教学设计的方向,直接关系着课堂教学效果。

只有明确了教学目标,才能科学地组织和调整教学内容,合理地安排和开展教学活动,准确地分析和评价教学效果。

构建高效课堂的前提是根据新课程的总体目标和课改要求,优化每堂课的教学目标。

合理的教学目标是科学处理的三维目标(知识与技能、过程与方法、情感与态度),三维目标的实现易走入两种极端,一是刻意追求三维目标,活跃了课堂,却忽视了学生的“双基”;二是课堂上过分强调知识与技能目标,却忽视了教师的“教”和学生的“学”的积极性、主动性和创造性。

打造高效课堂 落实素质教育

打造高效课堂  落实素质教育

打造高效课堂落实素质教育在新课标下,讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.在减负教育新政的课改形势下,提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来,我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂:一、教师教的转变和学生学的转变.教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为,尤其是在数学课堂中更应该转变,具体表现在以下方面:1、教会学生学的方法;培养学生与他人合作交流的能力;用教材教,而不是教教材;要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教.;教会学生学习的方法,还要致力于引导学生自主性学习,遇见新问题、或难题要勇者无畏,敢于正面对待,不绕道而行.要想方设法,抓关键,寻求突破口,并不断培养自己攻坚克难的自信心。

例如,在讲到《解二元一次方程组》时,可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子,并且.用自己思考的方法解一下,最后结合全班人的方法总结出最简单的方法,并且将其类型归类。

2、学生学习方式的转变,是提高教学质量的关键,教的好不如学的好;会教不如会学,因此转变学法,至关重要,自主探究与合作交流是学习的重要方式,在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围,让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示,让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性,真正让学生乐学、想学,从而为提高教学提供保障。

高效课堂的显性表现,一堂课应该是生动的,活泼的,主动的,动态的,实现意义建构的课堂。

二、激发学生的兴趣。

学生若是对数学有浓厚的乐趣,就会发生强烈的求知欲望。

作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。

若是学生对数学发生了乐趣,他就会自动地学,效率将会获得很大的提高。

在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力,将学习算作一种兴奋的享受,从而发生积极自动的学习念头。

如何激发学生的学习兴趣和求知欲,那么就在于你的导学案的设计是否新颖,是否接近生活,是否能走进学生的心灵。

三、建立朋友式的师生关系。

真心热爱学生,赢得学生的信任,这是建立朋友式的师生关系的前提。

实施素质教育 构建高效课堂

实施素质教育   构建高效课堂

实施素质教育构建高效课堂实施有效教学,打造高效课堂,经过市县两级教育行政部门的行政推动和深入实践,各学校和教学一线的老师们都在遵照课改精神,依据课程教材,结合校情、教情、学情,打造不同模式的高效课堂,课堂教学随之有了学生主体学习的生机和活力,课改理念和高效课堂越来越多地渗透在教师的教学思想里,体现在教师的教学实践中。

但伴随着传统与创新的冲突,教学实践中的“两张皮”现象已成为构建高效课堂的突出问题,严重制约着教育教学的改革发展,影响着教育教学的质量。

下面我就教学“两张皮”的表现及如何构建高效课堂做一思考。

一、教学“两张皮“的表现第一、备课教案与上课内容的脱节。

表现为教师上课写教案只是完成学校教学要求,应付检查;或是对教材内容做简单的设计加工,没有按照课改理念结合学情,进行教学策略、师生互动、知识巩固、能力提升、情感体验等教学环节细致认真地钻研,导致课堂内容组织与教案相去甚远的现象。

第二、教改理念与教学实践相脱节。

表现为部分教师对培养学生自主、合作、探讨学习的课改理念虽持肯定态度,但课堂教学仍然按传统的“灌输式”、“填鸭式”进行,教师唱主角,讲得多,练得少,互动的少,仍然存在教学包办学生和“穿新鞋走老路”的现象。

第三、教师与学生关系相脱节。

表现为部分教师只管上课、备课、阅卷看作业,没有主动走进学生,与学生交心谈心,没有充分了解学生疑难与心理,产生教师不熟知学生姓名,学生不熟知教师的不正常现象。

第四、教得清和学得会相脱节。

教得好不一定学得好,教学的主体和目标是学生,个别教师抱着“我只要教得清晰、讲得明白、完成任务”的主导思想,没有按照学生的学业实际和课堂接受知识的实际状况教学,没有真正扑下身子倾听学生意见建议,没有重视学生上课学习感受,产生自我表演、自我陶醉的低效课堂现象。

第五、考试检测与教学实际相脱节。

表现为考试的命题难度、梯度、题量没有充分考虑不同学生学业基础实际,用一套试题来检测学生的学习,产生影响学困生的学习信心的现象。

教务处工作计划亮点【4篇】

教务处工作计划亮点【4篇】

教务处工作计划亮点【4篇】教务处工作计划篇一本学期的教学工作要根据科研立校,管理育人的指导思想,全面实施素质教育,认真组织学习新的课程标准,为全面实行高中新课程做好前期准备工作。

以提高课堂教学效果为中心,努力减轻学生过重的课业负担,做到计划详实,措施得力,落实到位,向管理要质量,充分调动每一位教师的积极性,进一步提高我校的教育教学质量。

一、主要工作:1、以课改为核心,牵动学校的整体教学改革,提高全员的课改意识,做好课改实施阶段前的充分准备。

2、要大兴教学研究之风,认真做好现有教科研课题的实验研究工作,组织教师开展立足课堂,面向学生、服务教学实际的校本教研,努力构建学习型教师队伍。

3、加强校本培训,加快校本课程的开发进程,培训中做到理论学习与基本功训练有机结合,信息技术掌握与课堂教学实践相结合,发现问题与教学反思相结合,使培训工作制度化,规范化,科学化。

4、探索常规教学改革,狠抓常规管理,以作文教学、数学应用能力培养、英语口语交际等为突破口,强化教师落实课程改革的三维目标,切实提高教学质量。

5、实施青年教师培养工程,通过学习、实践、研讨等形式,不断发现能手、培养能手、鼓励能手,搭建平台,训练培养一批青年教师,使其牢固树立名师意识,打造名师带名校效应。

6、强化质量意识,认真做好阶段性检测及教学质量分析,逐步规范学生作业、教师批改等常规性工作,探索新课改下的评价改革,努力减轻学生的课业负担。

7、在各科教学中注重加强素质教育,以课堂渗透为主,并辅以综合实践活动。

二、具体工作:1、加强师资培训,转变教学观念,与新课程共同成长,不断提高专业素质在新课改的形势下,努力加强教师队伍建设,制定与素质教育要求相适应的教师发展目标,转变教育思想,提高教育教学能力,树立为人的可持续性发展而教的现代化教育理念,增强教师的整体素质。

⑴组织教师继续学习新课程改革内容。

理念是先导,学习是保证。

要继续加强教师的理论和业务学习,采用理论联系实际,集体学习与个人自学相结合的办法,把通识培训与实践应用结合起来,做好读书笔记,提倡每节课后记教学随笔及反思,并经常交流,使先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中,从而更有效地指导自己的教学实践。

深化教研教改构建高效课堂

深化教研教改构建高效课堂
架 子 ,蹲下 身子 与 学生 面对 面交 流 ,心与心 畅谈 ,使 学 生觉得 你就 是 他们 的 同伴 ,心 里没 有 了压力 ,学生 的天 性才 能得 以尽 情 的 发挥 。这就 要 求教 师在 课堂 上不 主观 、不包 办 ,应 充分尊
五 、为学 生创造 探 索空间 ,搭 建展示 平台 现今 学 生长期 与各 种 网络媒体 接触 ,耳濡 目染 ,不受 世俗
结 构 、学 习水 平 、动机 意志 等 的差 异 ,制定不 同层次 的教 学 目 标 ,争 取 让 不 同 水平 不 同 层 次 的 学生 都 能 接 收 到该 接 受 的 教 育 。学 生 作为 独立 的个 体 ,存在 着智 力和 非智 力 因素 的差异 , 使 得他 们 对知 识 的内化 程度 和 能力 的形成 速度 也有所 不同 ,因 此 教育 模 式也 不 能一成 不变 ,要 因人 而异 ,因 材施教 ,分类 指 导 ,分 层 要求 ,特别 要 体现 在课 堂上 练习 题和 课后作 业 题 的设
应 用就 势在必 行 。如在 课 堂上 适时 地播放 一 首 音乐 ,既可 以提 高 学生 的情商 ,也可 以发 展学 生的 思维 ;对于 立体 几 何 中难 易 理 解 的 图形 ,选 择3 D S 三维 动 画制 作 ,就 能激 发 学生 兴 趣 ,提
高 思维理 解能力 。
胆展 示 ,直 言不 讳 ,各抒 己见 ,这 就要 求教 师放 下高 高在 上 的
深 化教 研教 改 构建 高效 课 堂
甘 肃省 镇原 县教 育体 育局 张博
深 化教 研教 改 ,构建 高效课 堂 ,是有效 推进 新 课程 改革 , 全 面实施 素质 教育 的关键 ,也 是 当前 教研教 改 的重 点和难 点 。 高 效课 堂是 指课 堂教 学效 率 的最 大 化。在我 认 为就 是用最 短 的 时间达 成教 学 目标 。这 就要 求教 师做 到 :在 教 学 内容上 制 定 “ 小 目标 、快 节 奏 、大容 量 ” ;在 教学 方式上 “ 讲练 结合 、 当堂 训 练 、当 堂 消化 ” ;在 对 待学 生上 要 求 “ 学 一 点 、记 一 点 、会 一 点 ” ;在 教学 结 果 上 达 到 “ 步 步 清 、堂 堂清 、人 人 清” 。具体 做 法有 以下 几方面 :

2024年九年级历史工作计划模版(二篇)

2024年九年级历史工作计划模版(二篇)

2024年九年级历史工作计划模版一、指导思想:以提高历史学科教学质量为中心,坚持教育创新。

积极参与课程改革,探索新的课堂教学模式,全面实施素质教育。

着眼于学生的发展。

二、教学目标:以我校整体工作计划为指导,全面推进新课程改革,形成先进的课程结构和创新的教育教学理念,着力打造高效课堂,着眼于学生的发展,注重弘扬中国和世界各民族的优秀文化,重视学生的思想情感教育,培养正确的世界观、价值观和人生观。

注意引导学生进行自主学习,探究学习,注重培养学生中考的应试能力。

力争中考历史及格率达到____%以上,达优率在____%以上。

三、学情分析:我任教的两个班,从上学期的教学情况分析,(1)班优生教多,但后进生也多,也就是说学生成绩两极分化严重。

大部分学生思路比较活跃,但是学困生厌学情绪严重,且基础知识不够扎实;(3)班整体较沉闷,只有个别成绩优秀的学生愿意动脑思考,其他学生遇到问题存在严重的等靠思想,自己解决问题比较困难;但(3)班整体素质还可以,只是达优率不高。

目前这两个班整体的中考气氛都不浓,没有紧张感和学习的迫切感。

针对以上情况,本学期我将对学生进行思想上的培训和教育,认识到中考的重要性和迫在眉睫的紧张感,使学生尽快进入状态,并尽快养成良好的学习习惯。

在教学上重点注重对基础知识的巩固,多注重对基础知识的强调,反复记忆及训练,再次基础上,对部分学生进行拔高训练。

四、复习计划:(一)复习要求:1、认真研读《历史新课程标准》与《考试说明》,切实把握中考历史的方向。

《历史新课程标准》与《考试说明》是历史教学和考试命题的依据和准绳,是供复习时使用的主要参考资料。

明确考试的范围要求、内容、要求,逐个单元、逐个知识点,逐条逐项地落实知识点。

2、仔细研究教材,落实基础知识和主体知识。

中考试卷相当数量的题目来源于教材,即便是综合题也是基础知识的加工、组合和拓展,只有讲好、学好、用好教材,发挥教材的优势,挖掘教材潜能,才能在中考中取得好成绩。

素质教育下小学语文高效课堂的构建策略分析

素质教育下小学语文高效课堂的构建策略分析

素质教育下小学语文高效课堂的构建策略分析素质教育是培养学生全面发展的教育理念,注重培养学生的综合素质和个性发展。

在小学语文教学中,构建高效课堂是实施素质教育的重要途径之一。

下面将从多个方面进行策略分析,以期构建一种高效的小学语文课堂。

要注重培养学生的语言表达能力。

小学语文课堂应注重培养学生听、说、读、写的综合语言能力。

教师可以通过让学生大量朗读、背诵、朗诵等方式,提高学生的口语表达能力。

在编写教材和设计教学活动时,要注重培养学生的写作能力,激发学生的表达欲望。

要注重培养学生的文化素养。

小学语文课堂应注重培养学生的古代文化素养和外国文化素养。

教师可以通过讲解文言文、经典诗词等内容,让学生了解中国传统文化。

还可以通过介绍外国文学作品、外国文化知识等,让学生拓宽国际视野。

要注重培养学生的思维能力。

小学语文课堂应注重培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维等能力。

教师可以通过提问、讨论、辩论等方式,激发学生的思考和表达,培养学生的思维能力。

要注重培养学生的创新意识和创新思维,鼓励学生提出自己的想法和见解。

要注重培养学生的合作精神和团队意识。

小学语文课堂应倡导学生互相合作、互动交流,培养学生团队合作的意识和能力。

教师可以设计小组活动、合作项目等,让学生共同完成任务,培养学生的合作精神和团队意识。

要注重培养学生的情感态度。

小学语文课堂应注重培养学生的情感态度,培养学生对文学作品的喜爱和感悟。

教师可以通过讲解文学作品背后的情感和价值,让学生产生情感共鸣。

还可以通过情感教育的方式,培养学生的情绪调节和情商。

构建高效的小学语文课堂需要注重培养学生的语言表达能力、文化素养、思维能力、合作精神和情感态度等方面。

教师在教学过程中应灵活运用各种教学手段和方法,提供丰富的学习资源,激发学生的学习兴趣和学习能力。

这样才能有效地实施素质教育,促进学生的全面发展。

素质教育下小学语文高效课堂的构建策略分析

素质教育下小学语文高效课堂的构建策略分析

素质教育下小学语文高效课堂的构建策略分析
素质教育是指注重培养学生全面发展的教育理念和教育实践。

在小学语文教育中,构
建高效课堂是实施素质教育的关键一环。

以下为小学语文高效课堂构建策略的分析。

充分利用多媒体技术。

在小学语文教学中,可以利用多媒体技术为学生提供丰富的教
学资源。

教师可以使用电子课件、视频等多媒体工具,将课堂内容形象生动地展示给学生,激发学生的学习兴趣。

多媒体技术可以帮助教师创造互动的教学氛围,增加学生的参与度
和思考能力,提高语文课堂的教学效果。

注重培养学生的阅读能力。

阅读是语文教育的重要组成部分,通过阅读,学生可以提
高自己的语言表达能力和理解能力。

在小学语文教学中,教师应注重培养学生的阅读习惯
和阅读能力。

可以通过读书报告、课外阅读等形式,鼓励学生广泛阅读,培养他们的阅读
兴趣和阅读自觉性。

注重培养学生的写作能力。

写作是语文教学的重要目标之一,通过写作,学生可以提
高自己的思维能力和语言表达能力。

在小学语文教学中,教师应注重培养学生的写作能力,可以通过写作指导、写作训练等形式,帮助学生提高自己的写作水平。

教师还可以组织学
生进行写作交流、评价,激发学生的写作动力,增强学生的写作信心。

小学语文高效课堂构建策略可以包括充分利用多媒体技术、注重培养学生的阅读能力、写作能力以及综合应用能力。

通过这些策略的实施,可以提高小学语文教学的效果,促进
学生的全面发展。

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构建高效课堂,全面实施素质教育
摘要:通过转变教学观念和教学方式,提高备课实效,运用灵活的方法手段进行教学,加强师生之间的合作教学,充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用,着力构建高效课堂。

以构建高效课堂为突破口,扎实推进素质教育。

关键词:高效课堂;素质教育
全面实施素质教育已成为我们党执政兴国的基本方略,已经进入了“国家推进、重点突破、全面展开”的新阶段,由此可以推断,素质教育将会是我国教育当前乃至今后很长一个时期的大形势、大趋势。

“谁不抓素质教育,谁就会落后,教育也会没有出路。


自实行素质教育后,从根本上减轻了教师和学生的课业负担,带来了教育的春天。

随着上课时间的减少,如何在有限的时间内提高教学效果?“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。

“高效”要求教师要达到一定的思维容量,教师能够很好的进行教学反思,提高专业水平,学生能掌握好的学习方法。

课堂是素质教育最重要的载体,学校应把课堂教学改革作为重中之中,认真研究实施素质教育的各种措施,也只有植根于课堂教学才有旺盛的生命力,在课堂改革的过程中,应该强调学生上的每一节课,不仅仅是传授知识、训练能力,它应该是师生共渡生命的过程,让不
同的学生都有成功的体验、挫折的体验、克服困难的体验,受到关注赏识的体验,使学生在艰苦的学习过程中,经历积极的生命体验。

做为一名教师,-认为应从着力做到以下几方面:
一、转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率
意识是行动的先导,思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。

教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。

因此,教师要转变传统的教学观念和教学方式。

本人在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的研究,推动自身观念的转变,进而转变教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。

教师的教学观念和教学方式有了较大的改变,课堂教学效率也有了一定的提高。

二、提高备课实效,为高效课堂奠定基础
备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。

本人认为,首先,教师要学会分配精力,找准备课的黄金分割点。

有资料表明:用80%的精力钻研教材,了解学情,20%的精力书写教案的教师,是善于成长的教师。

优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的,而是先放飞自己的思想,他会
先思考从哪里着手。

为了防止思维落入固定的模式,他们往往会尽力避免重复性的线性思考,而进不规则的“螺旋式”思维状态。

他们在备课时,不仅关注教材,更会关注学生的实际,他们会不断地考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标;如果学生在这里出现问题,用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。

所以优秀教师在备课时,不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成,而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。

三、运用灵活的方法手段进行教学,构建务实高效的课堂
(一)创设宽松的学习氛围
心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。

在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成。

因此,教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,激发学生的学习热情,从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。

然后通过一系列的问题,把学生逐步引入课文深处,让他们不知不觉中进入深层次的学习之中,让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识,把精力集中到所要研究的问题中来,为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

(二)将小组学习落实到位
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,已为广
大教师所喜用。

小组学习中的讨论不是为了活跃气氛,而是通过学生之间思想的碰撞,真正达到解决问题的目的。

因此,设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。

讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。

可以这样操作:请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题;然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论,实在解决不了再放到全班和教师一起讨论。

这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。

学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻,从而为高效课堂提供有效的手段。

(三)课堂提问要精当
课堂提问是为教学目的服务的,因此,它应紧扣教学重难点,依据学生的认知水平,以助学生走进文本,以便教师及时了解教学效果,及时调控教学进程,启发学生积极地投入学习。

提问的目标明确了,去粗取精,努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。

(四)设计巩固拓展课堂练习
每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。

好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固,而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实。

另外,设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考,培养学习的兴趣和科学精神,
达到学以致用的效果。

有效的练习是高效课堂的保证。

四、加强师生之间的合作教学,充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用
在合作教学中,教师作为教学的主导,学生作为教学的主体,两者地位是平等的。

教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段,引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。

学生则完全以积极主动的心态参与学习,对所学知识主动探索,认真思考,深刻钻研,相互讨论,主动提问,质疑解疑,变过去的被动听讲为主动学习,充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性,真正成为学习的主人。

五、以趣结尾,余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样,一堂高效的课除了做到以上几点以外,还必须有一个好的结束,也就是结语。

它应该是整堂课的一个凝聚,是概括的高度深化。

好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。

一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。

在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘。

总之,构建高效课堂,教师必须转变教学观念和教学方式,提高备课实效,采用灵活的教学方式方法,加强师生合作教学,使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的
信息传递和交换的过程。

同时,教师更要加强学习,进一步提高自身的业务素质和教学能力,真正发挥好教学主导作用,只有这样才能适应新的教育教学形势。

同时学校要牢固树立“德育固校、教学立校、管理正校、质量强校、教研兴校”的思想,充分意识到:“教育是一种感悟,是体验,伴随着感悟者的生命历程。

”把学生当作一群蝴蝶,千万不要把他们网在网兜里,更不要把他们制成标本钉在墙上,应该让学生们像蝴蝶一样自由飞翔。

面对知识经济时代,我们应该和学生共同成长,要利用好课堂这个大舞台,同时还要跳出课堂,关注日新月异的时代。

要解放学生的双手,让他们去做,只有做过的才能理解得透;解放他们的脚,让他们走,只有脚踏实地,才能真正明白“没有比脚更长的路”;解放他们的嘴巴,让他们去表达,去展示自己丰富多元的思路和想法;解放他们的大脑,让他们在思考中学会思考,在学习知识中内化出更好的学习方法。

这样的教育才是真正为了学生和谐全面发展的教育,才能使我们培养的学生在未来的激烈竞争中乘风破浪!。

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