《搭配中的学问》教学案例

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《搭配中的学问》案例数学教案设计

《搭配中的学问》案例數學教案設計教案设计：《搭配中的学问》案例数学一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握基本的排列组合知识，理解并熟练应用到实际问题中。

2. 过程与方法：通过实例分析和实践操作，培养学生的问题解决能力和创新思维。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，提高他们的逻辑思维能力和独立思考的能力。

二、教学重点与难点：重点：理解和掌握排列组合的基本原理和计算方法。

难点：将排列组合的知识运用到实际问题中，解决生活中的搭配问题。

三、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过让学生自行搭配衣服或饰品的方式，引导他们思考有多少种不同的搭配方式。

然后引出今天的主题——搭配中的学问。

2. 讲授新知：（1）定义讲解：教师可以先介绍什么是排列和组合，以及它们的区别。

（2）公式讲解：讲解排列和组合的计算公式，并结合具体的例子进行说明。

（3）方法讲解：教授学生如何用排列组合的方法来解决实际问题。

3. 实践操作：学生分组，每组根据教师给出的实际问题，运用排列组合的知识进行解答。

例如，有5个人参加比赛，需要选出3人作为队长，有多少种选择方式？4. 课堂讨论：各小组分享自己的解题思路和答案，教师进行点评和总结。

5. 作业布置：布置一些相关的习题，让学生在课后继续巩固和深化所学知识。

四、教学反思：本节课的教学目的是让学生了解和掌握排列组合的基本原理和计算方法，通过实例分析和实践操作，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在教学过程中，要注意引导学生主动参与，鼓励他们提出自己的观点和想法，培养他们的创新思维。

同时，也要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。

三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇

三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇引导语：作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计篇1教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。

教学目标：1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。

2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。

3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。

教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。

教学过程：一、创设情境、引入搭配。

1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。

这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界。

这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。

师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？（想）师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。

2、感受搭配。

师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食物（出示课件）要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨论，并在记录卡上做好记录。

请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？生：说理由。

3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。

这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。

（板书课题）二、动手操作、探索搭配。

1、服装搭配。

既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒服。

三年级数学上册《搭配中的学问》优秀教学案例

4.多元化教学策略，满足个性化学习需求
本案例采用了情境创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，充分关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。丰富的教学手段和活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了教学效果。
5.反思与评价，促进学生全面发展
本案例注重引导学生进行反思与评价，让学生在总结自己的学习过程和成果中，找到优势和不足，明确今后的努力方向。同时，教师和同伴的评价，也帮助学生客观地认识自己，促进了学生的全面发展。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我将根据学生的学习特点和兴趣，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在小组合作中，学生将共同探讨搭配问题，分享彼此的想法和经验，互相学习和借鉴。通过合作交流，学生能够培养团队精神，提高沟通能力，并在互动中碰撞出思维的火花。
（四）反思与评价
在教学过程中，我重视引导学生进行反思与评价。在每节课结束后，我会组织学生进行自我反思，总结自己在搭配问题中的收获和不足，找出解决问题的有效方法。此外，我还将开展小组互评和教师评价，从不同角度给予学生反馈，帮助学生找到自己的优势和需要改进的地方。通过反思与评价，学生能够不断提高自我认知，形成持续发展的动力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习热情，使学生乐于探索数学问题。
2.培养学生积极向上的学习态度，使学生认识到数学学习的价值，增强学生的自信心。
3.培养学生的团队协作精神，让学生在合作交流中学会尊重他人，提高人际沟通能力。
4.通过数学学习，引导学生关注生活，体会数学与生活的紧密联系，培养学生的社会责任感。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置以下作业：
1.结合生活实际，为自己或家人设计一套搭配方案，并写一篇搭配心得。

《搭配中的学问》的教学设计及反思

《搭配中的学问》的教学设计及反思这是一篇由网络搜集整理的关于《搭配中的学问》的教学设计及反思的文档，希望对你能有帮助。

1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。

2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。

3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。

教学重点；学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。

教学难点；探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。

设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。

因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。

1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。

根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。

以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。

让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。

2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的`数学活动和数学交流的机会。

帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。

根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。

这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。

3、实践应用、感受成功《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。

因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。

《搭配中的学问》教学设计(详案)

《搭配中的学问》教学设计一、教学内容:课标教材小数第五册P112例2及"做一做",P115面1----3题.二、教学目标:1、结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法；2、在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题；3、体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。

三、教学重难点：引导学生按照一定的顺序、全面的思考问题。

四、教学准备:每小组一套帽子、裤子图片，课件。

五、教学过程：（一）激趣导入（5分钟）1、怎样才能数清楚？师：同学们都喜欢学习数学吗？今天老师要带领大家一起学习新的知识，同学们有信心把它学会吗？有信心的同学举手，我来数数有多少个？师走下讲台数一数举手的同学。

（漏掉一、两个学生，无序地数数，当数了六、七位同学后，师作惊讶状）师：哎呀！老师这里数几个，那里数几个，数到有点乱了，怎么办呢？怎样才能不数乱呢？你们能给李老师想个好办法吗？生：一个组一个组地数。

生：一排一排地数。

师：喔！一个组一个组地数；先和男生握，再和女生数；一排一排地数……这都是按照一定的顺序来数的，只有这样按一定的顺序去数，才不会重复、不会漏掉。

其实生活中还有很多像这样的问题。

这节课我们就一起来研究这样的问题。

（板书：搭配中的学问）（二）探索新知活动一：衣服搭配（15分钟）（1）出示服装搭配图片。

师：今天，给各位同学带来个新朋友—小丑，知道今天要来见大家，为了给同学们留下好印象，他从衣柜里拿出了两顶帽子和三条裤子，好好打扮，可是他不知道怎么穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？可以怎样搭配呢？生：戴这一顶帽子和和那条裤子。

师：对，帽子配裤子是一种搭配，帽子配帽子是一种搭配吗？生：不是。

（2）小组合作。

师：一顶帽子配一条裤子是一种搭配，那么这些帽子和裤子一共有多少种搭配方法呢？下面请同学们以小组为单位进行合作学习，要注意以下几个要求：①用学具帽子、裤子图片摆一摆，看看到底有几种不同的穿法？②想一想：用什么样的方法把能找到的搭配方法都表示出来；③比一比：看哪个小组合作最愉快，任务完成的最漂亮。

三年级上册数学教案数学好玩《搭配中的学问》北师大版

三年级上册数学教案数学好玩《搭配中的学问》北师大版
一、教学内容
《搭配中的学问》选自北师大版三年级上册数学教材“数学好玩”章节。内容主要包括：利用简单的排列组合方法解决实际问题，通过实物搭配、数字搭配等活动，让学生体会搭配在生活中的应用，理解搭配中的基本数量关系，培养观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。具体内容包括：
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调搭配的方法和搭配数量的计算这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何避免重复计算和遗漏。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与搭配相关的实际问题，如设计一周的早餐搭配。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。学生可以用数字卡片来组合不同的两位数，体会排列组合的基本原理。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是搭配。搭配是指从多个物品中选取一部分进行组合的方法。它在生活中无处不在，如穿衣搭配、饮食搭配等，能帮助我们更好地进行选择。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设你有3件上衣和2条裤子，我们可以通过排列组合计算出有多少种不同的搭配方式。这个案例展示了搭配在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
-在实际操作中，学生需要通过动手实践或利用教具来直观地感受和解决问题，从而更好地理解和掌握抽象的数学概念。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《搭配中的学问》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过要搭配衣服或鞋子的情况？”比如，你有多少种不同的衣服和裤子搭配方式？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索搭配的奥秘。

《搭配中的学问》教学案例

《搭配中的学问》教学案例案例背景《搭配中的学问》是三年级“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。

主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。

基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，驱动学生主动探究。

学生在层层递进的数学活动中，由具体到抽象，由实物操作到表象操作再到符号操作的认知过程，逐步经历了“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程。

学生的体验因充分而深厚，因有序而有效。

案例片段一、片段一：创设情景，配衣服。

a.（白板出示）堆在一起的2顶帽子和3条裤子，老师在白板上拖动每一件服装，学生观察汇报：蓝帽子、橙裤子……师：奇奇对这些服装的搭配有什么要求呢？（白板出示）他要选一顶帽子和一条裤子，可以怎么搭配呢？一共有几种搭配方法？师：请一个同学把他的搭配要求大声地读出来。

(你的声音真响亮）师：从这里我们知道了他需要的是什么呀？（一顶帽子和一条裤子）b.师：请同学们拿出衣服图片，摆一摆、配一配，（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着）c. 师：很多同学已经搭配完了，现在和你的同桌交流你的想法。

交流好的小组用你的坐姿告诉老师。

师：在刚才摆的过程中，大家发现共有几种搭配方法呢？（2种、3种、4种、6种）先让无序的同学汇报2种、3种、4种；再汇报6种的。

（白板拖动图片进行搭配，注意引导摆放格式和语言表达）师：那到底有多少种搭配方法呢？（6种）师：前面几个同学怎么少了呢？（他们没有按顺序搭配）板书：按顺序（不重复、不遗漏）这个同学是先确定的谁？（他是先确定帽子，再搭配裤子）师：对，刚才大家听得可认真了。

谁愿意声音洪亮地把这种搭配方法再说一遍？师：这种是先确定帽子，哪一组还有不同的搭配方法？（我们是先确实裤子，分别去搭配两顶帽子）师：对比这两种搭配方法，你发现什么？（一种是先确定帽子，分别去配裤子;一种是先确定裤子,分别去配帽子。

搭配中的学问 [《搭配中的学问》教学案例]

搭配中的学问 [《搭配中的学问》教学案例]《搭配中的学问》教学案例一．案例背景分析：１．教材分析：《搭配中的学问》是北师大版小学数学实验教材三年级上册的内容,教材中的主情境是“配菜”，通过这一情境活动的逐步深入，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

目的是让学生通过实践活动,获得有序思考的能力.并了解搭配在日常生活中的简单应用.这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。

所以我设计了以“小美的一天“为主题的系列数学活动,引发学生初步建立符号感，掌握有序的搭配方法。

排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。

在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。

本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。

排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。

２．学情分析：小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边存在着“大数学”，用数学解决生活中的许多实际问题，进一步对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，从而培养学生的自主创新能力。

三年级的学生对搭配问题很感兴趣，能够把物体进行简单的搭配。

但他们的认知水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。

能较好地分辨荤素．为此，在配菜环节直接进入搭配，没有在明确荤素上多做文章，而是在搭配过程中进行区别．这样，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。

《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇）

《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。

《搭配中的学问》的教学设计1备注：本课例转自温州市“城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动”。

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册教学目标：（一）知识与技能：1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数；2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。

（二）过程与方法：1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识；2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。

（三）情感、态度和价值观：1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识；2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。

教学重点：简单的排列组合的方法。

教学难点：有序的思考问题。

教学任务分析：“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。

在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。

通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。

通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。

学情分析：学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。

同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。

因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。

教学过程：一、创设情况，提出搭配中的问题谈话：今天我感到很高兴，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们能够成为好朋友！今天我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事，想听吗？（教师讲故事，大屏幕播放连环画）（学生聚精会神地边听故事边看画面。

《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）

《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）《搭配中的学问》篇1教学内容：新世纪小学数学三年级（上册）第26-27页。

教学目标；1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教学难点：学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。

教学过程：一、创设情境，引入新课握手引入师：陈老师第一次和我们3（1）班的同学一起学习，感到非常高兴，很想认识每一位同学。

请问你叫什么名字？很高兴认识你（伸手，握手的姿式），咦！我要和这个小组的每一个同学握手需要握几次？生：和我们这个小组的同学握手，一共需要握四次。

师：笑笑和我们在一起已经学习了三年多了，是再熟悉不过的朋友了，今天他也想和我们在座的每一位同学握一次手，同学们想一想，一共需要握多少次？生：和我们全班的同学握手一共需要握40次。

师：今天是笑笑的生日，在这特别的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们帮帮他，你愿意吗？（出示衣服，两件上衣，三件下装。

）（反思：上课伊始，和学生亲切的谈话的形式，自然而然的提出问题，“老师和一个小组的同学握手需要握几次？”以及“笑笑和全班的同学握手又需要握几次?”其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。

）二、探索学习情境一：穿什么衣服1、初步感知生活中的搭配师：笑笑从衣柜里拿出两件上衣、三件下装，要配成一套衣服，你们帮帮她，有多少种不同的搭配方法？师：“一套”是指什么？生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。

生2：一件衣服和一条裙子也可以配成一套。

师：也就是说一件上衣和一件下装就是一套。

师：按照这样一套一套的去搭配你们猜一猜，可以搭配出多少种不同的穿法？生1：6种生2：5种……师：那么请你们拿出学具卡片，摆一摆，小组长选好记录员，记录员把你们这组搭配的结果用你们喜欢的方式记录在记录卡上，其他的同学赶快动手配一配吧！（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着……）师：很多小组已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果上来汇报一下。

小学数学搭配中的学问优秀教案教学设计

小学数学搭配中的学问优秀教案教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学数学搭配中的学问优秀教案教学设计发布者：林文清教学目标：（一）知识与技能：1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数；2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。

（三）情感、态度和价值观：1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识；2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。

教学重点：简单的排列组合的方法。

教学难点：有序的思考问题。

教学任务分析：“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。

在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。

通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。

通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。

学情分析：学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。

因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。

）谈话：故事讲完了，你知道孙膑是如何帮助田忌反败为胜的吗？田忌赛马是用到了数学中的什么学问，学习了今天的知识，你就能揭开这其中的奥秘，也能成为聪明的军事家孙膑。

搭配中的学问》优秀教案

搭配中的学问》优秀教案三、实践活动情境二：搭配食物1.师：同学们，你们知道吗？我们每天都要吃饭，吃饭的时候我们要注意什么呢？（等待学生回答）对，我们要注意营养搭配。

那么，今天我们来一起做一道“营养配餐”的活动吧！2.（教师发放研究卡）学生看卡片上的食物，根据营养需求搭配出合理的餐点。

3.学生分组，小组内交流自己的搭配方案，讨论并比较各自的方案，找出最佳搭配方案。

4.学生向全班展示自己小组的最佳搭配方案，让全班同学进行投票评选最佳方案。

情境三：摆放物品1.师：同学们，我们已经研究了穿衣服和搭配食物，现在我们来研究摆放物品。

请看一下这张图片。

（出示图片）这是一个房间，我们要把物品放到合适的位置上，让房间更加整洁美观，你们会怎么做呢？2.学生分组，根据图片中的物品进行摆放，讨论并比较各自的方案，找出最佳摆放方案。

3.学生向全班展示自己小组的最佳摆放方案，让全班同学进行投票评选最佳方案。

教学反思】通过本节课的实践活动，学生在联系实际的过程中，掌握了搭配的方法与策略，培养了有序思考的能力，同时也加深了对数学知识的理解和认识。

在小组合作交流的过程中，学生也提高了团队合作和沟通能力。

整个课程设计既注重了学生的兴趣和参与度，又达到了教学目标和教学要求。

在这个课堂上，我们研究了如何解决搭配的问题。

通过XXX选择帽子和裤子、配餐和动物园路线的例子，我们学会了用不同的方法来解决问题，如用图形、用字母、用数学方法等。

同时，我们也明白了确定顺序的重要性，如先确定帽子再确定裤子、先确定主食再确定炒菜、从学校到少年宫再到动物园的路线顺序等。

最后，我们感谢XXX，也感谢同学们的帮助，让XXX成功解决了他的搭配难题。

老师赞扬班上的同学们在短时间内帮助XXX解决了很多问题，询问他们获得了多少收获，并邀请他们分享。

在这节课上，班上和XXX一起研究了搭配的技巧，老师鼓励同学们利用所学知识解决更多的搭配问题。

在这个情境中，XXX把奖品放在了密码箱中，同学们需要猜测密码才能打开箱子。

《搭配中的学问》教学案例

《搭配中的学问》教学案例一、案例背景《搭配中的学问》是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出事物的组合数和排列数。

本节课在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。

创设贴近生活的实践活动，强化动手操作，既会激发学生运用数学的兴趣与创造性，也能提高学生掌握数学知识的欲望，同学们的应用意识、能力加强了，创新思维也最终得到发展，这样才能把数学教学提高到一个新的水平，大面积提高学生整体素质，从而培养学生自主创新能力，学生的思维动起来，课堂活动就更精彩。

二、案例描述（一）课前游戏：石头剪刀布（二）谈话引入：生活中会遇到类似课前游戏中的搭配问题。

师：国庆节我带女儿旅游，怎样搭配衣服？课件：图 T恤牛仔衣裙子牛仔裤长裙师：几件上衣？几件下装？如果一件上衣和一件下装搭配在一起算一种穿法，你会选择哪一种？生1：第一件上衣和第一件下装搭配。

生2：我喜欢从左向右第二件上衣和第二件下装师：你认为一共有多少种？生1：4种生2：6种师：利用学具自己摆一摆，你摆了几种？怎样摆的？轻声和同桌交流。

（全班交流。

）[评析：有效的数学教学活动，不能单纯地依靠模仿与记忆。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学内容的重要形式，因此，我们必须让学生在操作中感知事物，在头脑中产生表象，以动促思，真正做到学生动手，教师参谋，使学生能在课堂上“活”起来。

]生1：（操作）上衣不动，依次用下装去搭配上衣，一共六种（摆放次序乱）生2：（操作）上衣不动，先用三件下装分别与一件上衣搭配。

（有序的放）师：你觉得她摆得怎么样？生：有顺序师：这样摆有什么好处？生：不会漏掉师：她按一定的顺序摆，不遗漏。

板书：有序不遗漏师：谁还有不同的摆法？生3：用一件下装分别与两件上衣相搭配，一共六种师：这种方法好吗？好在哪儿？生：有顺序，不重复师比较两种搭配，一种是固定上衣，用下装搭配，一种是固定下装，用上衣去搭配。

搭配中的学问教案及反思

搭配中的学问执教人：段宗丹教学目标：1、结合情景，探索、掌握搭配的方法，能用适当的方式表示各种搭配方法；2、在尝试、展示、交流中逐步学会按一定的顺序思考和解决问题；3、在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。

教学准备：物质准备：帮小丑搭配的帽子、裤子的相应卡片若干。

经验准备：回忆上学期“重复的奥秘”，有用符号、图形、字母、数字表示事物的经验。

一、出示PPT，直接导入齐读题目要求，提问引导学生明确了解题目要求。

师：所以我们这节课是要来干嘛？——搭配（板书部分课题：搭配）二、新授环节——帮小丑搭配1、探索发现有序思考的重要性。

（1）请小组合作操作课前发的卡片，探索、发现一共有多少种搭配。

每个同学轮流操作，其他的同学认真倾听、观察是否搭配正确。

（2）请小组分享各自组内的搭配数，请有不同答案的小组代表分别上台操作、展示、对比分享，发现正确答案是6种。

（意图：发现有重复遗漏的操作，其思路是不清晰的，而以其中一类每个依次去搭配完另一类，能够更清晰、明确的找到一共有多少种。

）师重复操作有序思考的操作，并强调这样的思考、操作方式就是在进行有序思考，突出有序思考的重要性。

（3）老师带领着同学们小结：要想能够清晰、明了的找到一共有多少种搭配，我们需要分类，然后以其中一类的每个依次去搭配完另外一类，做到有序思考、不重复不遗漏。

（板书：有序思考不重不漏）2、脱离卡片，请同学们独立用自己喜欢的方式表示出这6种搭配。

（1）独立尝试探索、完成引导语：很多时候我们都没办法像这样直接操作卡片，比如考试的时候就没有，那怎么怎么办呢？还记得我们上学期学的“重复的奥秘”吗？在表示规律的时候我们可以用什么来表示？（符号、图形、文字、字母、数字等等）好，现在请同学们将卡片放进抽屉收起来，用你们自己的喜欢的方式来展示这6种搭配吧。

老师巡视，帮助引导有困难的同学，发现好的表示方法。

（2）完成后同桌相互交流，分享自己的方法（3）各种不同类型的方法分享、对比，发现优缺点，再综合得出最简洁、清晰、有序的表示方法。

(教学实录)《搭配中的学问》课堂教学实录

搭配中的学问课堂教学实录搭配中的学问是数学三班级上册第三单元的内容，是一节实践活动课，这个主题实践活动课主要目的是联系同学生活实际，训练同学有序地思考问题，培育同学学习数学的爱好。

下面是我为大家整理的搭配中的学问课堂教学实录5篇，期望大家能有所收获!搭配中的学问课堂教学实录1导入：师：同学们每天，我们都要上学读书等等，但是每天我们还必需要跟一些事情打交道，每天起床的第一件事干什么呢穿衣服洗刷完毕后吃饭，上学。

穿衣、吃饭、走路这些我们每天必打交道的事情中有没有我们的数学问题咱们一起走进我们的课堂请看这里。

(短裙长裙长衣裤子短衣)老师无序地出示两件上衣和三条裤子。

上衣分短衣和长衣，裤子分短裤、中裤和长裤。

师：假如把一件上衣和一条裤子作为一种搭配法。

可能有几种穿法生甲：3种;不同的意见可以说说你说呢生乙:6种; 生丙：8种; …… 吴老师：这是大家的猜想，今日很重要的事情是：把自己思考的搭配方法记录在我们发的白纸上。

自己动手写一写或画一画，看看到底可以搭配成几种。

师：把一件上衣和一条裤子作为一种搭配法，你认为搭配的方法有几种请把你的想法表示在白纸上。

( 同学独立探究，老师巡察) 同学汇报时分别消灭了2 种、3 种、4 种、5种和6种，老师请用文字表达不同答案的代表上台。

师( 投影显示) ：请同学们读一读这一张6 种的表示状况。

生：短衣和短裤，短衣和中裤，短衣和长裤，长衣和短裤，长衣和中裤，长衣和长裤。

师：请同学们再读一次。

(同学再读) 师：通过读，小伴侣们发觉了什么生：是有规律的。

生：是有序的。

师：这个规律是什么呢生：先短衣( 分别)与裤子搭配，再长衣(分别) 与裤子搭配。

师( 出示答案为4种的状况) ：请同学们读一读这一张的搭配状况。

生：短衣和短裤，短裤和长衣，长衣和短裤，中裤和短衣。

师：你为什么没有找全呢7 生：写乱了。

师：请同学们思考，怎样表示简洁找全( 答复略师：老师发觉，有—位同学是用连线的方法表达的，请这位同学介绍介绍。

《搭配中的学问》学习教学学习案例及反思

《搭配中的学识》教教事例与反省三和中心小学张红教课目的：1.使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实质问题。

2.使学生在察看、操作、抽象、归纳、合作和沟通等活动中，发展有序思虑的能力，培育初步的符号感。

3.使学生在活动中加强研究数学规律的兴趣，积累踊跃的数学学习感情。

教课过程一、讲话导入：1、组字的游戏、出示“日”和“月”红色的字蓝色的字能够组合成什么字？、出示“力”和“田”与“口它们又能构成哪些词？2、举生活中的搭配现象二、独立研究，合作沟通同学们真不简单，能依据必定的次序搭配组合出了很多新的字，还知道在生活中也会碰到一些数学识题，需要我们依据必定的次序去思虑解决。

利用卡片取代实物选配1、察看：前天是礼拜天，小明和他的妈妈一同为妹妹去买诞辰礼品。

从图中你知道什么？问：小明想买一个木偶，再配一顶帽子，他能够怎么选配？2、操作：选一个木偶，再配一顶帽子，他该怎么选配？有几种方法？合作要求：同桌两人，一人拿学具进行搭配，此外一人把搭配的状况记录在表格中。

学生活动，教师巡视，关注学生中出现的不一样的搭配方法。

3、理解不一样的搭配方法。

请学生演示并报告搭配过程，先选木偶，有 3 个 2 种也可先选帽子有2个3种小结：一共有 6 种不一样的搭配方法。

小结：有序地搭配能够做到既不重复也不遗漏。

、借助图形或符号选配1、方才我们在选配时是用卡片取代实物选配，你还有什么好方法能够把木偶和帽子的搭配方法全都表示出来呢？教师提示可用连线的方法。

2.试试。

讲话：请同学们用自己喜爱的方法在作业纸上有序地表示出这些搭配的方法吧。

全班沟通，展现学生作业，简要评析。

小结：同学们想到的方法真多，有画实物的，有画简单图形的，还实用字母或数字表示的。

3.比较。

这么多的表示方法，你更喜爱哪一种呢？为何？小结：看来，用简单的图形、字母或数字等符号表示实物的方法更简短些。

研究规律：木偶的个数和帽子的顶数，与有多少种选配方法是什么关系？问：为何用3×2=6？ 3、2、 6 分别表示什么意思？三、运用规律，解决实质问题1、做“想一想做做”第1 题小明从学校里出发经过公园到少年宫，有几种方法？。