高中英语泛读教学初探

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高中英语泛读教学探究

２Ｏ１３ — ０３
教育研究
高【ｌ】英语泛读教学搞穷
文，李光念摘要：从开展高中泛读教学的必要性出发，探讨了高中英语泛读教学的策略，从而提高了高中学生的英语整体阅读能力和语言综合运用能力。关键词：高中英语；泛读教学；阅读能力问题的提出
总之，泛读教学在高中英语教学中扮演着举足轻重的角色，
高中英因此，在进行泛读训练时，更应重视英语泛读技巧的指导，注重培是培养学生阅读习惯和提高阅读技巧的有力保证。因此，语教师必须密切关注英语泛读教学，提高高中学生英语语言的综养学生抓住文章大意，从整体角度理解文章的阅读习惯，可以遵顺应时代的要求。循如下步骤：浏览文章的编排设计（包括标题、篇幅和插图等）或合运用能力，
进而调动他们学习的积极性、主动性，使其保持学料不同于精读课本上的课文。精读课文要求学生逐词、逐句地阅们的情感因素，习动力。读，宜细嚼慢咽，其目的在于透彻理解。而泛读的目的则是扩大知
识范围，进一步提高捕捉信息的能力，不能照搬精读的阅读方法。
学习效果不会理想。鉴于此，教师要带领学生之一是让学生通过大量语言阅读材料，地再教授一些新语言知识。每次学生完成相关阅读任务后，
短语和固定句型，并摘录到开阔视野，从而提高获取语言信息的能力。通常，泛读材料的选择都会要求学生划出文中的重点词汇、以此督促学生及时消化有三种方式：一是利用现成材料；二是重新加工现成材料；三是自笔记本上。笔者再跟进笔记或默写检查，

谈高中英语泛读教学法

课堂时间毕竟有限，想增加学生的阅读量，光靠上课的时间
进行泛读是不够的，只有培养学生在课后自主泛读的能力，才能
达到提高学生阅读能力的目标。教师可以在课堂上多鼓励学生，
通过情绪激励法使学生主动进行泛读，当学生有一点尝试和进步时要及时给予他们鼓励。另外可以开展与泛读相关的课外活
谈高中英语泛读教学法
江苏省泰兴市第四高级中学横垛分校杨卉
随着经济文化的发展，英语成为了一门很重要的语言。高起来不需要纠结某一个词汇或某一个语法点，使得学生在进行
中阶段的英语学习也成为了学习英语的一个重要环节，并且随着新课标新要求的出现，学习英语的侧重点也逐渐有了变化。通过什么样的教学方式帮助学生更好地学习英语已成为高中英语教学中一个热点话题。因为根据实践证明，泛读教学法在英语教学的阅读训练中起到了很好的作用，同时泛读教学法可以有效地帮助学生积累知识，培养学生对英语的语感，进而有助于
学生提高英语１３语。因此本文将对高中英语泛读教学法进行一
个探析，内容包括目前高中英语教学的现状和难题，泛读教学法在英语中所起到的重要作用以及如何在高中英语教学中应用泛
兴趣是最好的老师，在英语阅读中也是这样。选取学生感
兴趣的阅读题材可以增加学生的阅读兴趣。因此在实施泛读教学时，尽可能选取有时代感、真实性和趣味性的文章。如故事、寓言、童话、人物传记、科普小品、历史、地理等这些高中生比较喜欢阅读的题材。同时也要适当选取如新闻报道、通知广告等贴近生活的文章。具有时代感、思想性、知识性和真实性的文章可以引起学生的阅读兴趣，引导他们正确地认识世界，进而在泛读时也可以培养他们对人类社会发展的责任感与使命感。

高中英语泛读教学探究

高中英语泛读教学探究阅读是理解语篇及获取、加工、处理信息的综合过程。

《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

阅读能力的培养是高中英语教学的核心内容。

泛读是相对于精读而言的，前者侧重于信息的获取，后者则侧重于语言知识的掌握。

从语言的工具性特征来看，精泛并举、加强泛读是语言学习的根本原则。

当然，寻找主题契合、难度适中的语篇是进行泛读教学的关键。

传统的媒体，如书、报、杂志等，固然能提供不少适当的材料，但远不及运用网络技术那么方便快捷。

本文拟就网络环境下进行泛读教学的优越性及其策略谈谈自己的看法。

一、网络环境下泛读教学的优越性信息社会的最明显的标志是信息采集的全面与快捷。

人们越来越多地利用网络来传递、加工、存贮与利用信息资源，而这些丰富多彩的网络资源较多是建立在英语语言平台上的。

也就是说，网络空间中有大量英语资料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。

网络环境下的英语泛读教学可得天独厚，它至少存在以下三个优越性：广泛性：类型多样，内容全面。

网上资源包罗万象，从内容上来看有文化、体育、保健、娱乐、历史、地理、生物、科技、环保等多方面知识，在形式上则有新闻报道、报刊杂志、原版读物、图片图表、分析推理等等。

可以肯定它运用语言涵盖了高中教材所涉及或是学生所关心的话题，且可以从多种角度激发学生的阅读兴趣。

共享性：检索快捷，方便整合。

大中型网站一般都有搜索引擎，还有的网站，则专业地提供中英文材料的主题或关键词搜索。

速度快捷的搜索引擎大大方便了教师选材。

教师只要确立主题或是材料类别便可迅速找到所需资料，且经过整合后的这些资料享。

即时性：材料鲜活，更新方便。

由于客观条件的限制，教材中阅读材料往往陈旧、过时，而网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关资料。

二、网络泛读资源库的构建网络化的泛读教学并不是听任学生无目的地在网上浏览。

先期构建适合高中学生需要的网络阅读资源库是进行泛读教学的前提。

高中英语泛读教学初探

找阅读材料，大家第一想到的就是网络，找一些英文原著的节选或报纸中的文章。这当然是一个很不错的方法，但是这些还不够。其实，我们的课本也是不错的资源，我们基本上把课本上ｒｅａｄｉｎｇ的文章都当成精读来上，有些时候课文较为简单，没必要逐字逐句地讲，可以再找一篇类似话题的文章结合课文上一堂泛读课也是一个不错的选择。我们所使用的周报，上面的文章都是很适合用的，所以要重视身边的阅读资源。４．指导学生正确的方法泛读没有精读那么高的要求，但是它对学生阅读技巧有很高的要求，阅读量大，给出的时间也并不是那么多，这和高考的要求是一样的，我们高考总共１２０分钟，阅读理解４篇，任务型阅读，完形填空都是考查阅读理解能力的，所以阅读技巧的掌握很关键。常用的泛读策略有：（１）略读（Ｓｋｉｍ— ｕｉｒｎｇ），要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节来抓住文章的大概，从而加快阅读速度。在阅读过程中，要善于抓住文章中的关键词、句和主题句，不去纠缠某些细节。如果没有充分的时间，而且文章又不需要深层次理解时，就可以运用略读的阅读方法（２）扫读（Ｓｃａｎｎｉｎｇ），即在浏览文章的过程中，有意识、有目的地快速获取自己所需要的信息或相关细节，对无关的信息可忽略。（３）猜读（Ｇｕｅｓｓｉｎｇ），不要因为某些生词而影响了自己的阅读进程，在阅读时，要通过上下文的语境及构词法来猜测、判断某词的含义，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。当然不同题材的泛读材料及阅读目的决定着采用什么样的阅读方法。教师在泛读教学过

浅探高中英语泛读教学

英语・教法探讨
中学教学参考２０１５年４月总第２２６期
浅探高中英语泛读教学
广西横县横州中学（５３０３００）孙镇蓉
［摘要］泛读是高中英语学习中比较重要的积累词汇的途径。我们教师要认清泛读的重要性，为学生选择生动有趣的阅读
生动物保护法》中的一些术语，则无须作过多的探究，掌握文章的主题和大意即可完成泛读任务。
三、进行科学合理的泛读评价
起学生的阅读兴趣。比如一些情节生动的小故事、与时
教师安排学生泛读，每一篇文章读完以后最好都进
行效果检测。如果没有阅读任务和限制，学生就可能陷
生有章可循；然后辅以恰当的效果检测，促使学生阅读能力不断提高。
一
、
精心选择泛读材料
高中生英语阅读能力的提高不仅仅是为了在高考的阅读理解题上得高分，也为了以后进入大学能够比较自如地应对英语阅读课程。高中英语阅读能力的训练，需要教师做好计划，循序渐进地进行。阅读材料的选择
俱进的时文、与学生生活贴近的励志散文等，学生都比较乐于阅读。学生只有喜欢，才能静下心捧在手，认真对待阅读。英语教材的阅读材料毕竟有限，词汇的复现率比较低，很大程度上影响着学生英语词汇量的积累。所以，教师还可以鼓励学生订阅全英文杂志。每天都有英文阅读材料相伴，每天提高一点点，学生的阅读能力

高中英语泛读教学初探

３２１新课导人。在泛读课教学中，师要充分重视对于阅读材料的．．教导入在以往的教学过程中．师往往把精力集中在如何讲授新课的教环节上，忽视了导人环节的重要性。导人环节的成败直接关系到其后
２激发学生的学习兴趣。高阅读效率提
行有机的组织，做到在课堂上融会贯通。并３２２阅读和理解－．
科技信息
０外语论坛ｏ
ＳＩＮＥ＆ＴＣＮＯＧＦＲＣＥＣＥＨＯＬＹＩＯＭＡＴＯＮＩＮ
２１００年
第３期５
高中英语泛读教学初探
凌茜朱艳丽（西北师范大学外国语学院甘肃兰州
【摘
７０６）３００
要】高中英语泛读课是提高学生阅读能力的主渠道，重点应放在激发阅读兴趣、开阅读策略训练、展培养良好的阅读习惯，学生在使
在泛读教学中，前预习是非常重要的。学生必须在课前充分预课习课文，悉课文内容，课时才能跟得上进度。老师可以帮助学生作熟上
１纠正错误观点．视泛读课重
１１忽视泛凄课．阅读能力不是一朝一夕就能提高的，要坚持慢慢提高。此，需因泛的教学环节能否顺利实施，课程教学之初，果导人得当，能直接在如就读能力的培养是语言教学的重要环节，也是学生应用英语的重要方吸引学生，起学生的注意。只有学生对于所要阅读的内容产生了兴引面，决不能被忽视。趣，会激活其积极性，注意力集中于阅读对象上，而有效提高课才将从１传统泛读课教学方法及弊端．２堂效率。因此，师应根据不同阅读材料的特点，用不同的导人方教采让学生读课文，练习，后老师负责核对答案并对练习中产生法，好文章的切人点，过自然过渡，学生把注意力转移到阅读材做然选通使的疑惑及课文中理解的难点作解释，多年来泛读课比较普遍的教学料中来，是主动参与教学过程。堂导入需要根据教学内容来设计，求课要模式。教师 “ 授 ” 生 “ 讲学听讲 ” 主，略了学生主动思维。为忽教师对教材进行深入研究，泛涉猎各种知识，量搜集教学材料，广大进

浅谈高中英语泛读教学

浅谈高中英语泛读教学浅谈高中英语泛读教学英山一中陆明洋摘要：如何提高学生的综合阅读能力一直是高中英语教学的一个重点和难点。

随着普通高中英语新课程标准的出台，这一任务显得尤为紧迫。

但是目前的高中英语泛读教学实践中还存在着很多问题，因此，促进高中英语泛读教学，提高学生英语阅读能力任重而道远。

本文从选取合适的阅读材料、教授正确的阅读方法、扩大阅读的课堂、限制阅读的时间几方面对实施高中英语泛读教学提出了一些看法。

关键词：高中英语泛读教学阅读方法一、英语新课程标准的教学要求新课标不仅在课程设置中强调了英语阅读的重要性，而且在教学目标中对高中各级阅读目标也作了具体的描述：高中毕业生应达到“语言技能八级目标”，“除教材外，课外阅读量应累计达到36 万词以上”。

要实现这一目标，必须在高中英语教学中强化泛读教学，培养学生的阅读兴趣，逐步扩大学生的词汇量。

二、高中英语泛读教学中存在的问题因为长期受到应试教育观念的影响，我国的高中英语泛读教学中仍存在一些明显的问题，其中最为突出的问题在于：英语泛读教学的实施仅依赖于教材中的课文，从而导致了学生的阅读面狭窄，阅读量远远不能达到新课标的要求。

有些英语教师在授课时以精读教学为主，泛读教学为辅，有时为了赶课，甚至不进行泛读教学。

这种只重力的原则，采取行之有效的阅读方法。

常见的阅读方法有以下几种：A．略读( skimming)，即阅读时不要从头到尾一字不漏地读下去，而是采用跳跃式的阅读方法。

在阅读过程中，要善于抓住文章中的关键词和主题句，从而掌握文章的大意。

B．扫读( scanning)，即要在阅读的过程中，有目的地获取需要的信息，如时间、数字等，其余不重要的内容，可以一扫而过。

C．猜读( guessing)，即在阅读时，不要一遇到生词就中止阅读去查阅词典，而是通过上下文的语境( context)去猜测其含义，从而提高阅读速度。

3. 阅读课堂的扩大高中英语教学中存在一定程度的课时紧、课程重的教学现象，在课堂上抽出很多时间来进行泛读教学，有些不切实际，所以教师要鼓励学生多进行课外阅读。

高中英语泛读教学中引导自主学习的探索

生的自主学习能力呢？作者通过自己的实践和总结对其进行了探索。
关键词：中英语泛读教学自主学习习惯自主学习高
能力
建立在学生自主学习基础上的高中英语泛读教学模式是种比较理想的教学模式，对学生泛读能力的提高有其积极意义这种模式为学生提供了更多的可理解的、实、样的真多语言输入，让学生在大量的语言输入的同时，自然习得了词汇、法、化背景知识，高了泛读速度和泛读能力，使学语文提促生积极、意义地参与课堂内外的活动。它还把学生的英语学有习从课堂延伸到课外，真正实现了以学生为中心的课堂教学模式。在泛读课的教学中，师应创造有利于自主学习的环境，教培养学生自主学习的能力。在教师泛读教学中所做的任何泛读活动及任务的选择，都应当有利于调动学生自主阅读的积极性．而这种积极性一旦被调动起来，生将主动参与到学习学活动中去，习也将是高效的学自主学习是素质教育的必然要求对发展学生学习的各种潜在能力具有无可替代的作用。么，高中英语的泛读教那在学中．师应该如何引导学生进行自主学习．现学生的主休教体

高中英语泛读教学探究

2013-03教育研究一、问题的提出长久以来,培养学生的阅读能力一直被视为高中英语教学的重中之重。

《普通高中英语课程标准》中就指出了当代英语教学的课程目标:“高中课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力……”在江苏省高考英语学科考试中,一篇完形填空、四篇阅读理解和一篇任务型阅读的阅读量对学生的阅读能力也提出了相当高的要求。

而在教学中,阅读的实施主要以高中英语教材为依托,重课本“精读”而轻“泛读”,学生阅读面狭窄,阅读量和速度与新课标要求相去甚远。

这样的阅读能力也不是靠一个学期或几个月的强化训练就能达到的,而是要贯穿于整个高中英语教学过程中。

因此,进行高中英语泛读教学势在必行。

结合教学实际,笔者给大家分享一些开展泛读教学的心得和体会。

二、泛读教学的策略1.泛读材料的选择英语泛读教学的目的之一是让学生通过大量语言阅读材料,开阔视野,从而提高获取语言信息的能力。

通常,泛读材料的选择有三种方式:一是利用现成材料;二是重新加工现成材料;三是自主编写。

不管选择哪种方式,泛读教学成功与否在一定程度上都取决于阅读材料的选择。

因此,泛读材料的选择要始终以学生为本,符合学生的阅读心理和阅读需求,还应遵循趣味性、时效性、循序性、丰富性等原则。

2.加强泛读技巧指导要切实提高学生的阅读水平,仅在选材上下工夫还不够,还应讲究科学的方法和策略,加强对学生泛读技巧的指导。

泛读材料不同于精读课本上的课文。

精读课文要求学生逐词、逐句地阅读,宜细嚼慢咽,其目的在于透彻理解。

而泛读的目的则是扩大知识范围,进一步提高捕捉信息的能力,不能照搬精读的阅读方法。

因此,在进行泛读训练时,更应重视英语泛读技巧的指导,注重培养学生抓住文章大意,从整体角度理解文章的阅读习惯,可以遵循如下步骤:浏览文章的编排设计(包括标题、篇幅和插图等)或文章的整体结构→根据已有知识预测文章内容及体裁→浏览全篇文章→确认或修改猜测→进一步预测→再次阅读以获取细节内容。

高中英语课前泛读策略浅谈

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“课标”）在“课程内容”中提到，“语篇类型包括口语和书面语篇以及不同的文体形式，如记叙文、说明文、议论文、应用文、访谈、对话等连续性文本，以及图表、图示、网页、广告、漫画等非连续性文本，为语言学习提供文体素材”。

在实际阅读教学中，教师需要从英语报刊和网络中寻找适合高中生阅读的语篇资源，对学生进行课前泛读训练，以此辅助课本教学、提高学生阅读能力。

笔者试基于自身课前泛读教学的实践，谈谈具体做法。

一、确定开展目标，找准实施办法课前泛读训练是指教师充分利用课前几分钟时间指导学生开展快速阅读，通过各种短篇阅读材料的呈现和理解，提高学生的英语阅读能力，扩大学生知识面。

课标指出，“广泛阅读可以让学生体验更丰富的语篇文体，如对话、小说、专辑、新闻报道和报刊文章、网络媒体的代表性文章等语篇类型”。

因此，教师可以在充分了解学生的兴趣爱好和接受能力的基础上，广泛开拓题材范围，结合必修和选修教材的教学，让学生逐步养成良好的阅读习惯，发展阅读能力，拓展思维。

阅读训练不能局限于课本的阅读量，要既能满足高考的需求，又能激发学生的阅读兴趣，从而提高学生的整体阅读素质，让阅读教学收到事半功倍的效果。

总体来说，课前泛读具体有以下几个步骤：教师可通过这一方法了解课前阅读带给学生的变化，并进行阶段性小结，从而选出最适合学生阅读的材料。

在日常教学中，教师要注意收集与课程相关的短篇阅读材料，建立资源库，然后结合课本中的单词和课文，从资源库里选择与之相关的小文章或者时事新闻，每天课前利用8分钟左右的时间对学生进行泛读训练。

教师要定期对学生每个阶段的课前泛读进行问卷调查，了解实行课前泛读后学生的学习情况，及时调整实际操作，以求达到最佳效果。

不同的学生常有自己不同的阅读方式。

教师要及时对班级中英语学习较好、一般和较差的学生进行了解、分析和研究，观察课前泛读带来的结果，探索规律，寻找最佳途径。

二、冲破传统束缚，提升阅读高度在课前泛读实践过程中，教师应该摆脱传统教学中只注重词汇、语法的思路的束缚，在训练阅读技能的同时，增加阅读评论和欣赏的训练，真正培养学生的英语学习兴趣。

《新标准英语》高中选修课本中的泛读课教学模式探究

《新标准英语》高中选修课本中的泛读课教学模式探究【摘要】本文主要探讨了《新标准英语》高中选修课本中的泛读课教学模式。

在我们介绍了研究背景、研究意义和研究目的。

在我们详细分析了泛读课教学模式的概述、课程内容、教学方法，并举例分析了实践案例。

对泛读课教学效果进行评价。

在我们总结了泛读课教学模式的优势、局限性，并展望了未来的发展趋势。

通过本文的探讨，希望能够为教师们在教学实践中更好地应用泛读课教学模式提供一些借鉴和启示。

【关键词】1. 新标准英语2. 高中选修课本3. 泛读课教学模式4. 教学方法5. 教学实践案例分析6. 教学效果评价7. 优势8. 局限性9. 发展趋势1. 引言1.1 研究背景在实际的英语教学中，教师们常常面临着如何有效地开展泛读课教学的挑战。

泛读课教学不同于传统的阅读课，它要求学生在广泛阅读的基础上培养批判性思维和综合运用能力。

研究《新标准英语》高中选修课本中的泛读课教学模式成为当前英语教育领域中的热点问题之一。

有鉴于此，本研究旨在探讨《新标准英语》高中选修课本中的泛读课教学模式，以期为提升英语教学质量和水平提供有益的借鉴和参考。

通过深入分析泛读课程内容和教学方法，以及结合实践案例和效果评价，本研究旨在揭示泛读课教学中存在的优势和局限性，并展望未来的发展趋势。

.1.2 研究意义泛读课是英语教学中的一种重要教学模式，对于提升学生的英语综合能力和语言运用能力具有重要意义。

泛读课不仅可以帮助学生扩大阅读量，提高阅读速度和理解能力，还可以培养学生的自主学习能力、创造力和批判性思维能力。

通过泛读课的教学，学生可以在阅读中感受到英语语言的魅力，激发学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。

泛读课不仅可以帮助学生提升英语水平，还可以培养学生的综合能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

对于探究《新标准英语》高中选修课本中的泛读课教学模式，具有重要的研究意义，可以为英语教学提供新的思路和方法，促进英语教学的质量和效果的提升。

高中英语泛读教学的几点策略

高中英语泛读教学的几点策略泛读是高中英语阅读的基础，因此，如何有效开展泛读教学，对于提高学生英语阅读能力、提高英语综合素质具有重要作用。

本文就高中英语泛读教学中几点策略进行探讨。

一、注重兴趣培养泛读内容广泛，涉及文化、历史、科技、社会等各个领域。

学生的兴趣是开展泛读教学的重要因素，只有引导学生对泛读内容产生兴趣，才能激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。

教师可以根据学生的实际情况，选取一些与学生兴趣相关、新颖有趣的泛读内容，引导学生在阅读过程中产生探究的欲望。

二、培养学生阅读策略泛读教学是培养学生阅读策略的有效途径。

泛读内容多种多样，教师需引导学生在阅读时对不同类型的文章采取不同的阅读策略。

例如：对于文章中的重点句子和段落需要做好标记，对于生词、语法、短语和句型需及时查阅词典，对于细节和作者意图需仔细阅读和理解，对于不理解的内容可做出简短的笔记。

同时，教师还需启发学生探索并运用各种阅读策略，以提高阅读效果。

三、梳理泛读内容教师在开展泛读教学时，可将泛读内容进行梳理。

先通过阅读，了解文章的大致内容、结构和写作方式，再将文章分段，并对每段内容进行概括和分类。

这样有助于学生更好地理解文章的基本信息，有助于学生对泛读内容的总体把握，更容易做出对文章的分析和评论。

四、创设语境高中英语泛读内容繁多，有时单从语言难度角度进行阅读，对学生而言是一种负担。

因此，教师在开展泛读教学时，可适当创设语境，让学生在阅读中学习相关专业素材，更好地理解文章内容。

比如，在阅读科技类文章时，教师可以构建一个科技问题讨论平台；在阅读历史类文章时，教师可以联系相关历史事件进行讨论，让学生在真实语境中理解复杂的历史逻辑。

五、课堂互动教师在开展泛读教学时，要积极推崇一些小组讨论和互动活动。

教师可以将学生分组，让他们就同一篇泛读文章进行讨论、汇报，从而激发学生的学习兴趣和积极情绪，同时激发学生的思维和探究能力，提高学生英语阅读水平。

综上所述，高中英语泛读教学中可运用的策略有很多，教师要根据学生的实际情况，灵活开展教学，引导学生学习泛读阅读策略，切实提高学生阅读能力，推动学生综合素质的提高。

高中英语泛读教学的几点策略

高中英语泛读教学的几点策略泛读是英语教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高阅读水平，还可以拓展学生的视野和思维。

在高中英语教学中，如何制定有效的泛读教学策略是非常重要的。

下面就来探讨一下关于高中英语泛读教学的几点策略。

一、引导学生选择适合自己水平的阅读材料在进行泛读教学时，老师应该鼓励学生选择他们自己感兴趣的阅读材料。

因为对于高中生来说，如果他们对所阅读的内容没有兴趣，他们就很难产生持久的阅读兴趣。

老师可以提供一些适合高中生水平的英语材料，比如报纸、杂志、小说等，并让学生根据自己的兴趣自由选择阅读材料。

这样一来，学生就能够更加主动地参与到泛读教学中来，也能够更好地激发他们的阅读兴趣。

二、注重培养学生的泛读策略和技巧泛读并不是简单地将一篇文章通读一遍，而是要通过一些策略和技巧来帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。

在泛读教学过程中，老师可以引导学生学习一些泛读策略，比如扫读、略读、精读等，让他们能够在不同的情境下选择合适的泛读策略来快速获取信息。

老师还可以通过示范和指导，教会学生如何使用字典、词汇表、翻译软件等工具来帮助他们理解和记忆生词和短语，提高泛读的效率和质量。

三、鼓励学生进行泛读笔记在泛读教学中，老师可以鼓励学生在阅读过程中做笔记。

学生可以将自己阅读时的思考、疑惑、感悟等记录在笔记中，或者进行一些关键信息的摘抄和总结。

这样一来，学生就能够更加系统地吸收和消化所阅读的内容，也能够培养自己的阅读思维和写作能力。

四、设置泛读任务和练习泛读任务和练习是高中英语泛读教学中非常重要的一环。

老师可以根据学生的实际水平和需求，设计一些针对性的阅读任务和练习，比如阅读理解、填空、选择、翻译等。

这样一来，不仅可以帮助学生巩固所学的知识和技能，还可以检验学生的阅读能力和水平。

老师还可以根据学生的表现和反馈，及时调整和修改泛读任务和练习，让学生能够在不断的实践中逐步提高阅读能力。

五、开展泛读分享和讨论泛读教学并不是一个孤立的过程，而是一个交流和分享的过程。

高中英语泛读教学初探

高中英语泛读教学初探英语教育在中国的各个学段都非常重要，其中高中阶段更是英语学习的高峰期。

对于学生来说，掌握好英语的泛读能力将会为以后的学习和生活带来极大的便利。

因此，本文将从泛读教学的概念、目标、重点、策略等方面，初探适合高中英语泛读教学的方法。

泛读教学的概念泛读教学是英语教学中非常重要的一个环节，它指的是通过阅读英语原文，提高学生理解、鉴赏和翻译等能力的一种学习方法。

泛读教学不同于精读教学，精读需要学生仔细看每一个单词、每一个句子，重点在于掌握词汇和语法。

而泛读强调的是自主阅读，通过大量阅读英文材料，培养学生的听、说、读、写四个方面的能力。

泛读教学的目标泛读教学的主要目标是培养学生的泛读能力，使学生能够通过快速阅读文章，了解文章大意、掌握文章结构和提取文章的主要信息。

同时，泛读教学也旨在提高学生的英语应用能力，从而帮助学生更好地理解英语文章并用英语进行表达。

泛读教学的重点泛读教学中的重点是帮助学生初步掌握文章内容，提升学生的阅读技巧和理解能力。

具体来说，泛读教学应重点培养以下几个方面的技能：阅读速度泛读教学不仅需要学生能够顺畅流畅地阅读，还需要学生掌握快速阅读的技巧。

快速阅读可以帮助学生更快速地了解文章大意、提取文章信息。

词汇量学生通过泛读教学可以建立大量的词汇量，并更好地理解文章。

阅读策略泛读教学的过程中，学生需要懂得一些阅读策略。

如预测、推断、确定、统计、归纳等等。

这些方法可以更好的帮助学生准确把握文章的主旨和重点。

泛读教学的策略泛读教学中，教师可以通过以下几种策略帮助学生更好地掌握泛读技巧：建立兴趣学习英语是一件枯燥的事情，如果学生没有兴趣，学习就没有动力。

因此教师可以通过选择有趣的文章、鼓励学生自主阅读等方法，建立学生的阅读兴趣。

培养阅读习惯泛读教学需要学生具备长时间的阅读能力，因此教师可以利用课余时间，鼓励学生多读书、阅读英语报刊杂志。

分层次教学对于刚开始接触英语泛读的学生，可以先从简单的文章入手，结合图片、音频等多媒体手段辅助教学。

高中英语泛读教学的几点策略

高中英语泛读教学的几点策略1. 引言1.1 背景介绍传统的英语阅读教学往往以课本为主，重点注重单词和语法知识的灌输，缺乏实际的语境和语言实践。

而泛读教学注重培养学生的阅读策略和综合能力，帮助他们更好地理解和运用英语语言。

对高中英语泛读教学进行研究和探索，旨在提高学生的英语阅读水平，培养他们的综合语言能力，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的有效进行。

本文将围绕灵活运用教材、激发学生学习兴趣、注重阅读策略的培养、多样化的教学方法以及课堂互动与实践结合等几个方面，探讨高中英语泛读教学的策略及实践方法。

1.2 研究目的The research aims to explore effective strategies for teaching extensive reading in high school English classes. The purpose of this study is to identify and analyze various methods that can be employed to enhance students' reading skills, improve their comprehension and vocabulary, and foster a love for reading. By investigating the best practices in extensive reading instruction, this research aims to provide teachers with practical guidance on how to engage students in meaningful and enjoyable reading activities. Additionally, the study seeks to examine the impact ofdifferent teaching strategies on students' motivation, confidence, and overall academic performance. Ultimately, the goal of this research is to contribute to the development of more effective and engaging teaching methods for promoting extensive reading in high school English classrooms.1.3 研究意义高中英语泛读教学是高中英语教学中的重要组成部分，它有着重要的研究意义。

浅谈高中英语教学中的泛读教学

浅谈高中英语教学中的泛读教学作者：刘素珍来源：《商情》2013年第01期教学时间泛读教材教学方法一、教师要合理安排教学时间基于课文教学所要求的连续性和完整性，原则上泛读课最好安排在每课课文教学结束后，即在教授新课文之前。

同时考虑高二、高三面临的会考和高考，不同教学阶段教学内容变化较大，课时既要定期安排，也可根据阶段教学需要统筹调整，总体上高二学年和高三上学期选修课阶段每周开设一节以上的泛读课，每月累计5--6节；高二会考复习期间，泛读课进行为期一周约5课时的专项阅读训练，高三总复习第一阶段保证每周2节泛读课；复习的第二阶段进行阅读强化训练，每周应安排3节左右泛读与综合练习结合起来。

当然，不同学校、不同班级可根据不同情况，从实际出发，合理安排。

二、教师要合理安排英语泛读教材的内容泛读材料的选择有三种方式：一是选择某些现成材料；二是通过各种材料的筛选、剪辑、组合，编出自己所需的材料；三是自己编写。

选择或编写过程中尽可能要注意以下几点：泛读材料的选择要尽量做到：第一，难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征，要适合学生的“知识和智力水平的最近發展区”，让他们学有所得，不断体验阅读成功的喜悦，并使这种情感成为他们继续学习的内驱力。

第二，要循序渐进，要有梯度。

阅读活动是一种通过文字符号、语法、语义、修辞等进行思考、预测和不断做出判断、推理，并不断获得验证和修正，从而理解和接收信息的智力活动。

学生在阅读过程中凭借已有的语言文化背景知识和生活经验，通过联想、重建等创造性思维，领会文章表达的意义，从而吸收信息。

第三，体裁多样，题材丰富。

这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣，并能增强学生适应各种阅读材料的能力。

第四，注意知识性、趣味性和目的性相结合。

大量的英语报刊、杂志图文并茂，信息量大，题材、体裁多样，内容与时俱进，深受广大师生及英语爱好者的喜爱。

三、英语泛读课的能力要求与教学方法NMET考试说明中关于阅读理解对能力测试的要求可归纳两点：一是在阅读中准确获得信息的能力；二是推断隐含意义的能力。

高中英语泛读教学初探

高中英语泛读教学初探
高中英语泛读教学是英语教学中的一个重要环节，旨在帮助学
生在阅读英语材料时更加流利、自信，同时增强阅读理解能力和英
语综合运用能力。

以下是泛读教学初探：
1. 重视阅读听力的培养。

泛读教学应该侧重于听说读写四个方面，但在泛读阶段，阅读和听力应该是重点。

教师应该通过课堂实践，注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，以便更好地理
解英语材料。

2. 选择合适的阅读材料。

教师应该根据班级整体水平和学生的
实际需求，选择适合泛读阶段的英语读物，如故事、科技文章、新
闻报道等。

同时，应该注意材料选取的难度适中，能够激发学生的
阅读兴趣和阅读动机。

3. 注重阅读策略的培养。

泛读教学中，教师应该重视阅读策略
的培养，如预测、推测、总结、归纳、比较等，帮助学生更好地理
解英语材料，拓展思维能力。

同时，还应该注重提高学生的词汇量，拓展语言知识面。

4. 强化泛读教学的实践性。

泛读教学应该注重实践性，通过课
内外活动，如剧本表演、讨论课、辩论活动、情境演练等，提高学
生的实际应用能力，培养学生英语思维能力和语言表达能力。

泛读教学是英语教学中的重要环节，可以帮助学生更好地理解
英语材料，提高英语综合能力，是英语教学中不可缺少的一部分。

浅议高中英语泛读教学探究

浅议高中英语泛读教学探究李文慧如何能够更加有效地提高高中生英语阅读的水平，是多年来高中英语教学的一个的重难点，对于教师而言也是一项挑战。

2017年出台的新课程教育的改革中《普通高中英语课程标准（试验）》，对高中学生英语阅读方面提出了更高的要求，但是在高中英语教学实践中，英语泛读教学还存在着许多的问题与不足。

因此，要更好地进行高中生英语泛读的教学，逐渐提高学生对英语阅读的感觉，进而提高英语阅读成绩，任重而道远。

以下将针对于近几年来在高中英语泛读教学中常出现的问题而提出的几点针对性的措施，通过采取相关的教学方式以及对学生阅读范围的拓宽等方面，有效地对提高高中生英语泛读水平，提出几点建议。

1. 泛读材料的选取。

无论是为了提高学生泛读的水平，加强积累，或者是为了从泛读中了解到更多的有效信息，对于泛读材料的选择是非常重要的。

而在这里，笔者却认为，对于高中生泛读所提供的材料不需要多么的精深，而应该低于精读材料的标准，才能更好地让学生吸收，并且与自己精读的材料相互结合、相互补充，达到相互促进的效果。

而泛读材料的选择主要就是看材料中涉及的词汇以及语法的难度进行考量的，因此，为了让学生的泛读更加有效，泛读材料要便于学生理解，才能够在阅读的过程中逐渐提高对阅读的理解能力。

不仅如此，材料的内容也不应该过于单调，阅读的类型有非常的多，例如：故事、寓言、人物传记、科普、历史、地理知识以及新闻内容等都是可以加入到学生的泛读材料之中，丰富泛读的阅读内容，利用学生感兴趣的材料，才能够更加有效地提高学生泛读的教学。

虽然对于高中英语泛读有相对的要求，但是在国内对于高中英语泛读课程却并没有明确的规范，这也就导致该课程的教育存在一定的阻碍。

而在此，根据高中英语泛读教材的调查与研究，笔者发现由知识出版社出版的《高中英语泛读指导》第一册（上、下）、第二册（上、下）可分别配合高一、二的英语教科书作为泛读材料，不仅如此，历年来，在《中小学外语教学》的杂志报刊中的一些相关的各年级限时阅读训练文章也可以作为高中生英语泛读的材料。

高中英语泛读教学的几点策略

高中英语泛读教学的几点策略随着教育改革的不断深化，高中英语教学也在不断地探索和改进。

泛读是高中英语教学中非常重要的一个环节，它是培养学生阅读能力和语感的重要途径之一。

而高中英语泛读教学的策略也是非常关键的，下面将介绍一些关于高中英语泛读教学的几点策略。

一、注重阅读策略的培养在泛读教学中，注重培养学生的阅读策略是非常重要的。

学生需要通过老师的引导和训练，掌握一些有效的阅读策略，比如略读、精读、速读、扫读等，以提高阅读效率。

还需要培养学生的阅读习惯，比如制定阅读计划，保持阅读的持续性和系统性。

二、注重语境的营造泛读教学中，语境的营造同样是非常关键的。

老师可以通过多媒体、图片、视频等形式，创造一个真实的语境，让学生在真实的语境中进行阅读，从而更好地理解和掌握所阅读的内容。

也可以结合实际情境，让学生在实践中进行阅读，提高学生的阅读兴趣和积极性。

三、注重语言技能的培养在泛读教学中，注重培养学生的语言技能同样是非常重要的。

老师可以通过阅读教学，培养学生的词汇量、语法运用能力、阅读理解能力等方面的语言技能，让学生在阅读中不断提高语言水平。

也可以通过阅读教学，培养学生的表达能力和写作能力，让学生能够运用所学语言进行表达和写作。

四、注重文化意识的培养在泛读教学中，注重培养学生的文化意识同样是非常重要的。

通过阅读不同国家的文学作品、历史故事、传统习俗等，让学生了解不同国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力，提高学生的国际视野和文化素养。

也可以通过阅读教学，培养学生的批判思维和文化品味，让学生有自己独特的文化见解和审美观点。

泛读教学不仅仅是为了提高学生的阅读能力，更重要的是为了培养学生的综合能力。

在泛读教学中，老师可以通过多种形式和方式，培养学生的综合能力，比如听说读写能力、跨学科思维能力、创新创意能力等，让学生在泛读的过程中全面发展。