高中英语阅读教学目标

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高中英语阅读教学目标
如今社会对于英语的要求越来越高，从原先追求听、写、读逐渐延伸到了对于院的综合运用，从单一化转向多元化发展。

我们可从这几年的高考英语改革初见端倪，例如从原先只是书面的笔试，到如见口试的加入，从基础语法部分的分值减少而阅读部分的比重增加等等。

同时，伴随着“新课标”的提出，英语教学不仅仅只是围绕着传统的语法和词汇的教学训练，要全方面地提升学生的语言综合运用能力，将课堂的主体还给学生，培养他们英语学习的兴趣与自主学习的能力。

对于阅读这一方面，则更倾向于让学生通过运用不同的阅读方法有效、快速地获得有效的信息，从上下文的理解中学习单词、掌握文章大意，而非在文章中寻找细节来获得分数。

因此，近些年高考英语阅读中推断文章大意、词汇理解题有所增加而细节题的数目则略有下降。

面对这样的新高求，对于高中英语阅读教学的目标也有所改变。

1.语言知识目标
通过阅读，学习语篇中一至两个语言点，在语言运用的真实环境下，掌握语言点的运用。

这其中的语言点包含生词、近义词的辨析、时态、句型的运用等。

这一目标是目前高中英语阅读课堂的主要教学目标，它的完成占据了高中英语阅读课堂的大部分时间。

2.学习策略目标
在阅读中学习策略也可以狭义地理解为阅读方法。

而学习策略的目标也可以理解为在阅读过程中对于阅读方法的掌握和运用。

让学生对于不同的语篇特征，运用不同的阅读方法，从而有效、快速地获得有效信息。

例如，对于有标题或图片等辅助材料的文章，可以在精读前先浏览标题或图片从而对于文章内容进行预测，带着问题阅读文章可以更好地理解掌握文章的大意。

对于一些故事性较强的文章可以通过时间、地点等叙述顺序，掌握故事发展的脉络，从而掌握语篇的大致意思。

而对于一些科学类、经济类的文章，则可通过先了解文章的背景知识，并在此基础上进一步理解文章、进行阅读。

同时，对于判读阅读中遇到生词的含义时，则可通过上下文的理解或运用一些关系词，如“in another word, and, but,rather…than…”等，来推断其生词的意义。

3.文化意识及情感态度目标
阅读不仅仅是为了做题目、考试，更是希望学生能过通过阅读了解世界、学习新知识，因此文化意识和情感目标的培养也是阅读课的一个重要但易被忽视的目标。

它主要侧重的是学生在阅读语篇的过程中所得到的课外知识的积累、情感上的感悟与体验，也包含对于一些外国文化、本土文化的进一步了解和认识。

英语语感
语感，是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。

如果语感的能力具备了相当高的水平，在实际应用中就表现为一接触语言文字，即产生正确的多方位的丰富的直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实有效之信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。

而英语语感又称，是不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。

通俗地说，当我们听别人讲汉语时，一般可以一
下知道它的意思，而不是先分析语法和每个词的意思，这就是大脑的作用，也就是语感。

它是集语法，语义，词汇于一起的一种大脑语言中枢的能力。