班主任做好心理健康教育初探

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中小学生心理健康教育初探

中小学生心理健康教育初探随着社会进步和信息化时代的快速发展，在某种意义上说也影响着中小学生的心理健康的发展。

据有关调查表明，我国中小学生中有异常心理问题倾向的比例为16.4%，有严重心理行为问题的比例为4.2%。

《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高中小学心理素质教育，实施素质教育的重要内容，因此，在中小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育成长的需要。

中小学生心理健康教育是指教师运用心理学，教育学和社会学的有关理论，根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学，游戏活动，辅导等各种教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认识，唤起小学生自我认识，自我保健的初步意识，并对已经出现心理偏异或形成心理障碍的学生一些有效的心理辅导，以促进小学生身心正常发展，提高中小学生心理健康水平的教育活动，主要包括认知与学习心理，心理品质，人际关系三个方面的内容。

一、加强教师学习，提高教师心理素质和全面扎实的教育能力：教师不仅是学生和知识的传授者，更是学生学习的楷模，教师的一言一行对学生都有很大影响，要求教师要做到以下几点：1.教师要理解尊重学生。

尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。

教师应把：理解，尊重学生当成首条的金科玉律，认识到学生的尊重不该仅仅是一种教学手段，而是教师应当必备的一种人生态度。

只有这样，学生才能获得真正意义上的尊严，成为班级的一份子，带入集体之中，享受到成长的快乐，这是一种恒久的动力，将对学生的发展产生深远而持久的影响。

2.教师要公平对待学生。

教师对待学生要公平，公正，不能感情用事，不能因为成绩的好坏偏爱或厌恶学生，甚至做出不公平的决定。

只有公平，公正地对待学生，才是良好心理健康教育的基石。

3.教师要讲诚信。

诚信是做人做事的根本，只有恪守诚信，才能维护自己的尊严，赢得学生的尊重和信任，对学生要以诚相待。

浅谈班主任如何做好学生的心理健康教育

致他们在学习和生活中发生固执，反，逆攻班主任应针对可发展生的心理特点，作往往受到事倍功半的效果，要有以下主击，畏缩和倒退等不良行为。果听之任之从以下几方面加强教育。如几种心理疏导法：泄疏导法，理置换宣心或视而不见，不及时帮助他们调整心态获得２．１正确引导，提高认识法，偿迁移法。代待发展生的缺点多于优点，德上的品解脱，仅会严重地影响他们的学习和生不可发展生具有易分化的特点，就决这活，成心理上的一些神经症状，且会影定了可发展生既是发展生的后备军，是失误和学习上的失败掩盖了他们的优点和造而又
ｃｅｔｎｎｗｃｎｕｙ，ｈｃｍｍｕｉｙｉｈｑａｉｙｅｓｎｎ１ｒａｉｇｅｅｔｒｔｅｏｎｔｈｇ－ｕｌｔｐｒｏｅ．
ＫｙｅＷｏｄＭｅｔｌｉｏｄｒｍｅａｈａｔｅｕａｉｎ；ｅｃｅ；ｓｃｏｏｉａｐｏｌｍｓｒｓ：ｎａｄｓｒｅｓｔｎｔｌｅｌｈ；ｄｃｔｏｔａｈｒｐｙｈｌｇｃｌｒｂｅ
响他们健康人格的发展，班主任在教育实践待发展生的预备队。主任必须用辩证的长处。班因此，师应发现他们的闪光点。教借中，可以根据发展生产生消极心理的原因和观点正确的引导学生认识问题，助可发以教育鼓励他们。造条件让他们分享成帮创功的喜悦，恢复对学校和学习的兴趣，服克不良行为的特点，选择适当时机，症下药，展生树立正确的努力方向。对调节他们的心理，以采用以下几种方法。２．为可发展生进步创造良好的契机可２１１合理自知法．在经过调查掌握可发展生的第一手资发展生有着突出的思维能力和观察能料后可针对可发展生的具体情况采取一些力，学习问题看得透，别人也能正确评 “ 殊政策”：对对特可适当有目的地选择一些担价，对自己就盲目起来，看到优点，但只而当班干部；展活动交给任务让其在实践开不愿或不想去找自己的短处，师应及时中锻炼提高他们各方面的能力；学过程教教诱导，助他们找出自己存在的问题。识中向可发展生倾斜，求教会可发展生会帮认力自己的不良心态及其危害，确分析自己正学习；立可发展生奖励竞争机制。建

班主任如何做好学生的心理健康教育工作

班主任如何做好学生的心理健康教育工作摘要心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础。

个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。

班主任能及时地对学生进行心理疏导及有意识地心理训练，才易培养学生良好的品德。

关键词班主任心理健康教育必要性措施一、班主任对学生进行心理健康教育的必要性在学校心理健康教育的起步阶段，班主任——作为一个与学生接触最为密切的师长、学校德育工作最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，肩负起学生心理健康教育的责任，甚至是心理咨询的责任，做学生心理健康教育的导师。

二、班主任进行心理健康教育应采取的措施1.以良好的心理素质来影响学生。

教育家乌申斯基说：“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。

”班主任用自身的美好心灵塑造学生健康的心灵。

因此，班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用。

只有心理素质高的班主任，才能培养出心理健康的学生。

班主任必须努力提升自身的心理素质，否则就无法承担培养高素质学生的重任。

2.开展形式多样的集体活动。

生动活泼的集体活动可促进人际交往，建立团结、合作、友爱、互助的人际关系，体验生活在集体中的乐趣，使不同才能的学生都可以找到表现自己、取得成功的机会，促进身心发展。

班主任设计的活动一定要有针对性，即在活动中培养学生的哪些心理品质，设计什么样的活动作为载体来培养学生，心中要有数。

3.巧用气质类型因势利导。

巧妙地利用不同气质类型小学生的心理特点因势利导。

尽管气质类型无所谓好坏，但作为一个人的行为特征，在社会生活中会表现出适宜或不适宜的情况。

例如，胆汁质的学生倾向于大胆、坦率、热情，但又有些易粗心、莽撞和刚愎自用;多血质的学生显得活泼开朗、机敏灵活，但往往不够踏实,心思多变；黏液质的学生比较稳定、踏实、有耐心，但不够活泼，比较固执、迟缓，抑郁质的学生细致、谨慎、多思多想，但怯懦、孤僻、易退缩。

班主任工作应做好学生心理健康教育

班主任工作应做好学生心理健康教育现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。

作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而我们作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

有关调查表明，当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例相当高。

我在从事班主任期间也深刻体会到许多学生在日常行为表现的种种异常，如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。

经过长期观察，我认为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面：情绪方面的极不稳定，喜怒无常。

当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。

意志方面一般表现为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。

当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。

当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。

性格方面的因素表现为自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自行业解脱，甚至耿耿于怀。

自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重。

自卑怯懦，孤僻，不合群，做事忧柔寡断，唯唯诺诺。

这是中学生心理问题中较为典型的一种表现。

中学生进入青春期后，随着生理的发育发展，心理上也发生变化。

一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷，从某个时候起很快失去学习的兴趣和意志，打不起精神听课，还有青春期幻想与所谓的“早恋”的问题等。

这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。

小学班主任实施渗透式心理健康教育初探

中图分类号：Ｇ６２１
文献标识码：Ｃ
渗透式心理健康教育是一种以自然、潜移默化的方式进行心理健康教育的模式，这种教育模式是在反思 “ 咨询式 ” 、 “ 课程式” 心理健康教育模式的基础上提出的。可以说，小学班主任渗透式心理健康教育的实施，不仅缓解了我国学校心理健康教育的需求与心理健康教育教师资源的缺失，并且丰富了班主任工作的理论知识与实践经验。我们每个班主任，不但应是一名优秀的教师，更应是一名优秀的“ 心理医生” 。如果爱，请深爱，不轻言放弃，悉心浇灌，阳光洒满，执着等待花儿绽放的美好一瞬 … 一 “ 老师，王睿把郭明的尺子给弄坏了。 ” “ 老师，张昊天又在说谎，作业明明没做，偏偏说落在家里。 ” “ 老师，胡晓老是欺负女同学。 ” “ 老师，陈意涵总是跟妈妈大声喊叫。 ” 这些教师生涯中的小报告总是屡见不鲜，如何处理这些问题，方法不同，产生的结果也会大相径庭。作为班主任老师，笔者发现，其实大多数学生的心理是健康的，他们之间偶尔出现的一些问题，如若教师能够用恰当的方式处理，将问题小而化之，就不会影响孩子们的健康成长。首先我们来分析一下小学生心理问题产生的原因。１小学生心理问题的成因１．１家庭因素父母对孩子的高期盼，望子成龙望女成凤，家长们有的对孩子过分溺爱，有的对孩子要求过于严格，众多家长重视孩子的智力成长，忽视孩子的心理成长等，这些都会滋生孩子诸多的行为问题与心理问题。更有个别家庭破碎，使得孩子的身心受到了巨大的伤害，这些都是造成部分孩子出现心理问题的直接原因。１．２学校因素学校是孩子成长的第二个家，可是，这个 “ 家” 也给孩子们带来了诸多困扰。学校教育素来要求整齐划一，束缚了孩子的个性张扬，阻碍了孩子们思维的灵活。还有就是教师对于孩子的影响。教师是孩子心目中的“ 神” ，教师的言行举止，在孩子们的眼中是他们效仿学习的好榜样。试想，如果老师的教育方法简单、粗暴，经常挖苦、讽刺，甚至恐吓辱骂学生，这无疑是对小学生身心的一种摧残，那么部分学生的冷漠、厌学、敌对心理也就产生

班主任心理健康问题初探

作为一名班主任．级的成绩和全班学生的成长都与自己班
息息相关，力是可想而知的，为班主任，在班里营造一个压身要和谐的班级氛围．同事、生和睦相处．自己紧张的心弦得和学让
张．以形成相互协调的工作局面难
中去．和学生打成一片．这样才能集中精力进行教学工作。
２处理问题要理智．
班主任的工作纷乱而杂多．无巨细．需要班主任件件事都亲自去做。从学生的学习到生活．学生的学习成绩到他们的从思想认识等，有校内到校外的安全。学生正是处于好动的年还纪．当他们发生了突发事件的时候，要着急发火，不要冷静地处
种矛盾之中
一
２年１总３）０第（１１期第期２５
２４０）１５０
班主任Ｊ理健康问题初探Ｉ！Ｉ
七、理亚健康状态与疏导渠道缺失之间的矛盾心
在学校里一提起心理健康．们首先想到的是学生的心理人健康．却很少想到班主任也有心理健康的需求和问题班主任心理健康问题所可能引发各种消极情绪反应，攻击、郁、如忧焦虑等．些消极的情绪反应说明．果班主任在日常生活中的这如心理力过重。不能及时消除．必会对他的工作状态以及正又势

小学心理健康教育初探

小学心理健康教育初探摘要：心理健康教育是素质教育的重要组成部分，真诚倾注爱心，关爱尊重每个学生是心理健康教育的前提，以多样化的形式开展心理健康教育活动，创设良好的班级文化环境，营造健康的心理氛围。

在“一切为了学生的发展”这一课程理念下，我们教师要做好学生心理的保健者，为社会培养出心理健康，人格健全及具有创新能力的人才。

关键词：心理健康爱心尊重活动化班级文化当前，我国正在推行素质教育，目的是培养心理健康人格健全及具有创新能力的人才。

心理健康教育是素质教育的重要组成部分。

近年来，学生的心理健康教育普遍受到重视，但在实际操作中，也存在着各种问题，作为一名素质教育浪潮中的班主任教师，我在这方面也进行了积极探索和研究。

下面我谈几点在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作中的一点尝试和体会。

一、真诚倾注爱心，尊重、关爱每个学生心理健康教育的核心就是爱的教育。

每个学生的心灵都经不起摧残和打击，他们渴望心灵上的阳光、空气和水分，渴望爱，渴望得到肯定与表扬。

没有爱就没有教育，教师只有爱学生，学生才会主动积极的接受教育，才能敞开心扉与老师诉说衷肠，才能在教师的正确引导下消除心理的困难与烦恼。

（一）关注、关爱全体学生“感人之心，莫过于情。

”工作中，教师应倾注所有的情感，关注、关爱每个学生，以丰富真挚的情感去感化激励学生。

主动走入孩子们丰富的内心世界。

如：可以在班内设立“悄悄话信箱”，让孩子们把心里话、关心的事，投入信箱与教师交流。

在交流中我们可以了解到孩子们的思想动态，便于及时的进行正确的引导。

平等的交流，真诚的讨论，悉心的引导，会使师生间心灵相通。

为不断寻找师生情感的链接点，教师还应用心观察，因人施教，尤其对那些问题学生更要给予特别的关爱，用肉眼去看他们的缺点，用放大镜看他们的优点，面对他们出现的问题和过失，用宽容的心去换起他们改正的勇气，让他们真正的懂得自身的价值。

（二）尊重、赏识全体学生教育的真谛就是解放身心，发展个性，帮助每个学生实现自己的人生价值。

班主任如何做好心理健康教育工作

班主任如何做好心理健康教育工作摘要：在日常生活中，很多家长由于工作与生活的双重压力，难以兼顾孩子的心理健康教育。

因此，学校是学生心理健康教育的重要阵地，班主任作为班级教学的引领者，是心理健康教育工作的主力。

在日常班级管理工作中，班主任要兼顾学生的知识教育与心理健康教育，助力学生全面发展。

关键词：班主任心理健康教育教学在新时代，学生的心理健康教育已经成为班级管理工作的重中之重。

据调查，很多学生或多或少都存在一些心理问题，如有的学生敏感、自卑，在遇到问题时容易走极端；有的学生不合群，难以融入班集体等。

班主任作为班级教育与管理工作的主力，要认识到心理健康教育的重要性，在日常班级教育与管理工作中渗透心理健康教育，帮助学生在接受知识教育的同时，实现心理健康的发展。

一、班主任要与学生进行良好的沟通（一）明确自身的角色定位班主任要明确自己的角色定位，学生是班级的主体，班主任是学生教育工作的引导者。

首先，在进行班级管理时，要以学生的现实发展情况为基础。

其次，在班级管理过程中要注重服务学生，在学生犯错时，要站在学生的视角上，与学生进行平等、良好的沟通，而不是一味地进行批评教育。

再次，在以人为本的素质教育背景下，要重视学生的主人翁意识，让全班学生共同参与班级的管理和建设，培养学生的集体责任感，发挥学生的主观能动性。

最后，要遵循公平、公正的教育原则，平等对待每个学生，要“一切为了学生”，也要“为了学生的一切”，促进学生的健康成长和发展。

（二）正确认识学生的优点与缺点正确认识学生的优点和缺点是与学生沟通的前提，只有对学生有足够的了解与正确的认识，班主任才能与学生进行有效的沟通，才能准确把握心理健康教育的方向。

首先，在日常班级管理过程中，要细心观察学生，从学生的日常学习与行为习惯中及时发现学生存在的心理问题，并寻找适当的契机和学生进行良好的沟通，疏导学生的心理问题。

其次，要根据学生的实际情况，对不同性格和家庭情况的学生进行个性化的管理和教育，因材施教。

班主任在班级管理中如何做好学生心理健康教育

班主任在班级管理中如何做好学生心理健康教育班主任在班级管理中扮演着重要的角色，他们除了负责学生的日常管理和教学工作外，还要关注学生的心理健康教育。

学生的心理健康对其学习、成长和发展都起着至关重要的作用。

下面将从以下几个方面探讨班主任如何在班级管理中做好学生心理健康教育。

首先，班主任应重视心理健康教育的重要性。

心理健康教育是培养学生积极健康的心态和乐观向上的情感态度的重要途径，对学生的全面发展和成长具有重要影响。

班主任应该具备心理健康教育的相关知识，了解学生心理发展的规律，学习心理健康教育的理论和方法，不断提升自己的专业素养和教育教学能力。

其次，班主任应主动关注学生的心理健康问题。

学生的心理健康问题常常隐形于他们的言行中，班主任需要敏锐地观察和洞察学生的心理状态。

他们可以通过与学生的交流，观察学生的言谈举止、表情、学习状态等方面来判断学生的心理健康情况。

同时，班主任也可以通过开展心理测试、问卷调查等方法，对学生的心理健康状况进行评估和了解。

接下来，班主任应建立有益于学生心理健康的班级氛围。

班主任要通过优良的班风和班级文化，营造积极向上、和谐友善的班集体氛围，让学生在这个温暖的环境中感受到自己的价值和尊重。

同时，班主任也要注重班级的正向激励，及时表扬和鼓励学生的优点和成就，让每个学生都能够发现自己的闪光点和优势，增强自信心和自尊心。

此外，班主任还可以通过班会、主题班会等形式，开展针对性的心理健康教育活动。

他们可以邀请专业心理学家或心理健康教育专家为学生讲解相关知识和技能，引导学生正确面对压力和挫折，培养解决问题的能力和抗挫折的意志。

班主任也可以组织一些团队活动、户外拓展等形式，让学生在合作和交往中培养良好的情绪管理和人际交往能力。

最后，班主任应建立完善的心理健康档案，对学生的心理健康状况进行记录和跟踪。

他们可以将学生的家庭背景、个人特点、学习情况以及心理健康问题等信息进行系统整理和储存，以便针对学生的个体情况提供个性化的心理健康教育和帮助。

班主任如何做好学生的心理健康教育

班主任如何做好学生的心理健康教育每一位班主任都知道，做好学生的心理健康工作，在某种意义上比教给他们文化知识更重要。

许多成绩优异的学生，往往因为没有良好心理，做事偏激而导致不良后果。

那么怎样来对学生进行心理健康教育，使学生能够健康快乐的成长呢？首先要了解学生能产生心理障碍的原因。

产生心理障碍的原因大致有以下几种：1、因学习而产生的心理问题（1）学生学习的心理压力越来越大。

沉重的思想包袱、过重的学习负担，使得学生在精神上萎靡不振，从而导致食欲不振，失眠，神经衰弱，记忆效果下降，思维迟缓等，影响了学生的正常学习生活。

（2）受社会大环境的影响，读书无用，成为学生厌学的主要原因。

厌学是目前学生活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的学生不愿意学习，一些成绩较好的学生亦出现厌学情绪。

（3）考试焦虑。

特别是遇到较为重要的考试时，焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。

学校教育指导思想正确与否也对学生的心理健康产生很大的影响。

尽管实施素质教育，但是高考制度必然会导致一些学校片面追求升学率，分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采取一些违反心理健康原则的教育方法、教学手段和教育措施。

在这样的情况下，一方面，学生整天处于一种超负荷的高度紧张之中，致使学生出现一些异常的学习行为与习惯，另一方面，对分数的错误看法造成学生心理上的压抑。

同时，家长过度的期望，善意的埋怨和打骂，都会给学生造成巨大的心理压力。

于是厌学出现了，焦虑产生了。

2、人际关系问题人际关系问题也是困扰学生的严重心理问题之一，小学生相对差一些，中学生就比较严重了，主要包括与老师、父母、同学之间的关系。

往往因为处理不好而影响心理健康。

3、青春期问题对于小学高年级与中学生来说，青春期问题是不容忽视的，我们国家对于这方面的教育少之又少，许多家长和老师都回避这一问题，越是这样，孩子的好奇心越强，对于孩子的一些青春期问题不能及时正确的引导，从而使孩子产生了青春期心理障碍。

班主任工作与心理健康教育初探

心理健康教育
原因策略
现代社会关于 “ 健康 ” 的概念已超越了传统的医学观点．
不仅躯体、生理健康，还应该精神、心理健康。近几年，随着新课改的深入，素质教育被提上了教育日程。实施素质教育就是使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质方面和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展，达到整体优化效果。这种教育以受教育者身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。但长期以来，人们对孩子的关注大多集中在孩子的饮食、身体、学业成绩及升学就业等问题上，而忽略了与学生发展息息相关的心理健康教育问题，致使学生在发展中出现不同程度的心理问题，诸如任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。有关研究表明：心理发生变化的高发区在青春期。中学生存在问题令人触目惊心．学校里学生的各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高有极大的关系。如果只重视学生生理健康教育，而不重视心理健康教育，
育。在这个“ 诉求吧 ” 中，学生就一些不便直说或不愿意透露姓
均衡型与弱型。不均衡型神经活动表现为两极化，忽强忽弱。而弱型则表现为抑郁和内向。这两种类型的神经系统都较脆弱，对外部环境的刺激和变化不能应激适应，造成心理障碍。（３）青少年学生个性倾向还未完全定型，人生观、世界观

如何培养学生健康心理素质初探

如何培养学生健康心理素质初探绥滨县第二中学：蒋海峰如何培养学生健康心理素质初探绥滨县第二中学：蒋海峰现代社会的发展，对人的心理健康与心理素质，提出了越来越高的要求。

让学生具有健康的心理是德育的目标之一，同时也是进行思想政治，道德教育的一个基础。

学生如果缺乏健康的情感，，良好的意志品质，活泼健康的性格等个性心理素质，德育任务是难以完成的。

因此，作为班主任对学生进行心理健康教育有着义不容辞的责任。

对学进行心理健康教育，改善学生的个性心理品质，增强学后的心理调适能力，使之具备良好的心理素质，能够坦然面对和正确处理在学习、成长、择业、人际交往等方面遇到的问题，实在是件难度较大，但又必须做好的工作。

在这几年的班主任工作中，我尝试着采取一些有效措施，现从以下几个方面进行探讨：一、引导学生树立正确的竞争意识。

在青少年学生中，竞争现象比比皆是。

如竞选干部，评选先进，学业考试成绩，人际关系中的情感，体育比赛等，各方面竞争是无处不在，无时不有。

这是现代社会的一大特点，青少年学生不可避免，同时也是有益的。

那么应如何引导学生去认识并对待生活中的各种竞争，并如何培养学生的竞争意识呢？首先要引导学生正视竞争的现实，明确竞争的意义。

要善意地告诉学生：既然竞争渗透在我们学习、生活、工作的各个领域，我们就得承认它、正视它。

并通过一些竞争活动来调动学生的积极性，激发自尊心，克服懒惰性，挖掘自身的各方面潜能，推动学生奋发向上。

其次要培养学生竞争意识，积极参与竞争。

社会本身就是个充满竞争的社会，学生将来走上社会后可能遇到的竞争与挑战还会激烈得多、复杂得多。

做为教育工作者应及早培养学生的竞争意识，增强竞争能力，创造必要的条件，勇敢地接受各种挑战与竞争。

在观念上要明确：“不敢与冠军较量的人永远也得不到冠军”。

要敢为人先，力争上游。

在心理素质上，做到胜不骄、败不馁，力争在竞争中取胜，成为强者。

再次要教育学生选择正确的方式竞争。

应在公平公正的基础上进行竞争，手段应光明正大。

班主任如何做好学生的心理辅导工作

班主任如何做好学生的心理辅导工作班主任如何做好学生的心理辅导工作一、引言随着社会的发展和教育改革的深入，学生的心理健康问题越来越受到关注。

班主任是学生心理健康教育的重要实施者，在学生心理健康教育中起着重要作用。

本文旨在探讨班主任如何做好学生的心理辅导工作，帮助学生解决心理问题，促进学生健康成长。

二、班主任在学生心理健康教育中的作用1.监测学生心理健康状况：班主任是学生心理健康状况的重要监测者。

通过观察学生的行为表现和心理状态，及时发现学生可能出现的心理问题，采取有效措施进行干预和帮助。

2.引导学生正确处理心理问题：班主任是学生心理健康的重要引导者。

通过班会、个别谈话等方式，引导学生正确看待心理问题，帮助学生掌握有效的心理调节方法，如情绪调节、压力管理、人际交往等。

3.协调学生家庭和社会资源：班主任是学生心理健康的重要协调者。

通过与学生家长、社会资源的沟通和协调，为学生提供更加全面的心理支持和帮助，形成教育合力，共同促进学生的心理健康发展。

三、班主任做好学生心理辅导工作的策略1.建立良好的师生关系：良好的师生关系是学生心理健康教育的基础。

班主任应该注重与学生的沟通和交流，了解学生的需求和困惑，积极关注学生的情感变化，建立起相互信任、尊重和支持的师生关系。

2.提供专业的心理辅导：班主任应该具备一定的心理学知识和技能，能够为学生提供专业的心理辅导。

针对学生的具体问题，采用适当的心理辅导方法，如认知行为疗法、情绪调节训练等，帮助学生解决心理问题。

3.组织丰富多彩的活动：丰富多彩的活动可以帮助学生缓解心理压力，增强心理素质。

班主任可以组织学生参加各种文体活动、社会实践等，让学生在活动中体验到成功和快乐，培养学生的自信心和积极性。

4.加强家庭教育指导：家庭教育是影响学生心理健康的重要因素。

班主任应该加强与学生家长的沟通和合作，了解学生在家庭中的表现和心理状况，为家长提供有针对性的家庭教育指导，帮助家长更好地关注和支持学生的心理健康。

班主任如何做好心理健康教育

班主任如何做好心理健康教育1.从心理角度认识、了解学生。

受传统教育观念的影响，许多班主任习惯于从道德品质、组织纪律性等方面去认识学生，很少从心理角度去分析了解学生。

比如学生说谎、考试作弊的行为，班主任一般认为是学生品德不好，不诚实；较少认识到这是学生心理上害怕惩罚、躲避痛苦而采取的自我保护措施。

再比如，班主任鼓励一个品学兼优的学生参加班长竞选，学生却说不想当班长。

班主任多半会认为这个学生骄傲自满，不愿意为大家服务，很少想到他可能在这方面缺乏自信心，害怕选不上，自尊心受伤害，才表现出不想当班长。

班主任认识学生的角度不同，采取的教育方法也不同，教育效果也不一样。

加强心理班主任角色意识，要求班主任多从心理角度去认识了解学生，发现学生行为背后的真正原因，对学生进行正确引导，使班主任工作更理性化、科学化，进而提高工作效率。

2.用发展的眼光看待学生。

心理学有一个十分重要的观点，认为一个人有其巨大的发展潜能。

美国心理学家詹姆斯认为，普通人只开发了他蕴藏能力的十分之一，即使像爱因斯坦那么伟大的科学家，其潜能的发挥也没有超过百分之二十。

加强心理班主任角色意识，就是要看到学生的发展潜力，对发展较好的学生，采取措施促使他们更上一层楼；对发展不好的学生，要认识到大多数学生只是暂时发展不良，他们仍有积极的一面，仍有巨大的发展潜能，不能把他们看死，应积极采取措施，把他们的潜能挖掘出来。

另外，班主任强化心理班主任角色意识，用积极发展的眼光看待学生，会增强信心，增加自我价值感，更好地做好本职工作。

3.采取心理辅导的方法教育学生。

现在的中学生大都表现出特别强的个性特点，班主任做起工作来感到很棘手另外，学生表现出的问题，也不再单纯是思想品德问题，更多的是心理品质问题。

因此，班主任只是以教育者的身份去面对学生，以做思想工作的方法去教育学生，教育效果不会太理想。

加强心理班主任角色意识，要求班主任更多的时候是以心理班主任身份去面对学生，在教育方法上，也以心理辅导方法为主。

初中班主任做好学生心理健康教育的尝试与探索

初中班主任做好学生心理健康教育的尝试与探索[摘要]：初中阶段学生的各种心理意识开始逐渐得以萌发，这个阶段的学生们的心理健康应当受到更多的关注，这对于他们后期形成良好的价值观念及人格的塑造都有着重要作用。

初中班主任正是应当给予学生更多关爱的人，班主任应当和学生有更多的沟通，需要时给学生做相应的心理辅导，为促进学生心理健康做出更多努力。

[关键词]：班主任心理健康教育初中一、了解学生的需要，以爱导航初中阶段学生的自我意识开始萌发，逐渐有了越来越多个人的想法，很多时候希望自己面对问题，自己处理问题，即使遇到的有些问题自己一个人处理不了，也不太愿意向他人求助。

这些问题并不都是实存的，有时候也可能是某种心理上的障碍。

作为班主任，应当对学生的心理变化有清晰的洞察，要深切的了解学生的需求，给予学生更多的关爱，一旦发现某个学生在学习生活中出现某种异常时应当深入了解学生面临的问题所在，教师需要更多的站在学生的角度与立场来看待问题，这样不仅更容易了解学生的思维，也更能够让学生感到被尊重。

初中阶段的学生需要老师给予更多的关爱，班主任唯有以爱导航，才能做好学生心理健康的教育。

二、要尊重学生的人格平等任何学生在人格上都是平等的，不管是多么调皮淘气的学生都应当被老师尊重，班主任应当深刻意识到这一点，对学生应一视同仁。

很多时候，老师容易因为学生的学习成绩或日常表现对学生产生某种成见，觉得学习成绩优异的学生就更好，对他们也更尊重，而对于学习成绩不佳，平时在班上表现不良的学生则态度不是那么好，有时候甚至会有意识或无意识间出现对于某些学生的嘲讽及贬低的言语，即使教师是无心的，但这些言语对学生的伤害有时可能很大，可能对学生的心理形成某种阴影。

教师对于学生人格的尊重除了体现在对每个学生一视同仁、同等对待上，教师也应当尊重学生作为独立个体的选择权，某种程度上，教师和学生间也应当实现人格平等，老师并不是凌驾于学生之上的角色，教师和学生间应形成亦师亦友的关系，老师要给予学生充分的尊重。

班主任如何做好心理健康教育工作

班主任如何做好心理健康教育工作藤县太平镇第一初级中学许景桥许多心理学者认为，中学阶段是容易滋生心理异常的温床期。

因为中学生心理活动状态的不稳定；认知结构的不完备；生理成熟与心理成熟的不同步；对社会和家庭的高度依赖等，使得他们比成年人有更多的焦虑，会遭遇到更多的挫折，因而更容易产生心理障碍。

在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。

班主任开展心理健康教育具有独特的优势。

那么作为班主任应如何开展好学生的心理健康教育工作呢？首先，作为班主任必须了解学生的心理健康状况。

当前不少学生在“学习心理、人际关系、自我评价、精神健康”等方面心理压力较大，不同程度地存在适应力差、群体性差、意志薄弱、对人冷漠等心理问题。

究其产生的主要原因，主要有以下三点：一是学生自身的原因。

不同学生的气质、体质、身体健康、生理发育、智力水平、生活经历等不同，都会产生不同的心理感受与体验，有的因素会影响学生的心理，甚至产生心理疾患。

二是学校的原因。

虽然当前学校开展素质教育，实行“减负”政策，但由于各种因素影响，学校还存在片面追求学生成绩的倾向，这必然给学生造成沉重的心理压力，教师教育方法的简单粗暴，学生个体间产生的矛盾，家庭对学生不恰当的要求，都会影响学生的心理发育，使部分学生厌学，畏惧交往，产生自卑，不能正确、全面认识自我，接纳自我等情况。

三是社会、家庭的原因。

社会发展迅猛，旧的观念受到冲击，新的理念还没形成，家庭结构的变化、家长教育思想的陈旧、教育方法的单一，有的家长对子女的期望过高，但也有些家长因为这样或那样的原因对子女的不闻不问、毫不关心等原因，都加重了学生的心理压力，很容易使学生产生一系列心理问题。

其次，班主任必须了解作为班主任这个角色开展心理健康教育工作的特点。

一是以发展性心理辅导为主。

心理辅导可以分为发展性心理辅导和矫治性心理辅导。

发展性心理辅导是指施教于未然，针对学生在不同阶段的发展任务和个别差异进行心理辅导，促使其心理矛盾有效解决、心理潜能充分发挥、个性品质和谐发展。

班主任如何做好特殊教育学生心理健康教育

了解学生需求
了解学生需求
个别化关注：了解每个特殊教育学生的具体需求和特点，制定个别化的心理健康教育计划。
沟通和倾听：与学生建立良好的沟通和互动，倾听他们的想法和感受，给予支持和鼓励。
提供支持和资源
提供支持和资源
心理辅导服务：安排专业心理辅导师为特殊教育学生提供个别或小组心理辅导服务。
压力应对：教授应对压力的技巧和策略，提供应急情况下的支持和指导。
家校合作
家校合作
家庭支持：与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注特殊教育学生的心理健康。
家庭扩展：向家长提供相关的心理健康教育资源和培训，增强他们在家中支持学生的能力。
总结
总结
班主任在特殊教育学生心理健康教育中起着重要的作用，需要了解学生需求，提供支持和资源，建立积极环境，培养心理健康技能，以及与家长进行紧密合作。
谢谢您的观赏聆听

合作伙伴关系：与学校和社区的特殊教育资源中心合作，共同为学生提供资源和支持。
建立积极环境
建立积极环境
友善和尊重：培养积极友善的班级氛围，重视对特殊教育学生的尊重和包容。
合作和互助：鼓励学生之间的合作和互助，促进他们之间的友谊和支持。
培养心理健康技能
培养心理健康技能
情绪管理：帮助特殊教育学生学会有效管理情绪，如通过深呼吸、冥想等方式。
班主任如何做好特殊教育学生心理健康教育
目录引言了解学生需求提供支持和资源建立积极环境培养心理健康技能家校合作总结
引言
引言
学生心理健康教育的重要性: 学生心理健康对他们的学习和成长至关重要，特殊教育学生在心理健康方面可能面临更多挑战。

浅谈班主任如何做好中学生心理健康教育工作

2020年35期┆21 方略浅谈班主任如何做好中学生心理健康教育工作陈永旭摘要：在新的教育环境下，班主任的教育理念应不断地与时俱进。

它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。

因此班主任在平时的教育教学中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。

关键词：班主任；中学生；心理健康在新的教育环境下，班主任不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。

下面是我从十几年的班主任生涯中总结出自己在中学生心理健教育工作中的两点体会：一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。

创设优美、安全、舒适的物质环境。

如校园的户外场地富有变化，则具有激发中学生多种经验，诱发中学多种活动行为的功能。

在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。

教室是中学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。

所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。

整洁优美的物质环境唤起了中学生对生活的热爱，陶冶了中学生情操，充实了中学生生活，激发了中学生的求知欲，培养了中学生的探索精神与生活情趣。

二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括中学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。

”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。

（一）平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。

在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。

心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。

初中班主任如何做好心理健康教育

初中班主任如何做好心理健康教育一、优化环境环境是一个多维的主体的时空网络和氛围，环境是人的心理素质达到优化的基本条件，是潜在的课程，具有陶冶、渗透、潜移默化的巨大力量。

良好的环境可使人的心理功能处于积极向上的“做功”态势，并使人能进一步开发自身的心理潜能，从而促进人的健康发展。

1、课堂教学环境班主任要抓好班级的环境布置。

教学过程不仅是智能培育过程，也是健康的个性培育和发展的过程。

学生对自己、对他人、对社会的适应是与学生对科学知识的掌握度密切联系的。

教学环境中的光线、温度、空气、声音、颜色和气味等因素直接影响学生的心理活动。

适宜的光线强度，淡绿色或浅蓝色的墙壁，新鲜空气以及适宜的温度、声音等都是学生进行思维活动，发展健康个性的有效因素。

2、课外、校外活动环境班主任要注意安排好学生的第二课堂活动。

第二课堂即课外、校外活动是集德、智、体、美、劳全面发展和知、情、意、行、能和谐协调的过程，它对开阔学生的知识和思想背景，提高文化素养，扩大社交范围和心理容量，以及发展个性等起着极其重要的作用。

学生也只有通过校内外实践活动才能进一步发现和发掘自己的潜力。

第二课堂的内容：①举办各种讲座，其中特别要加强社会生活指导、心理卫生指导、社会信息处理指导、阅读指导、审美指导等。

这些可利用班会课，分学期分别举行。

②积极组织各种社会实践和社会调查活动。

③建立多种类型课外活动小组、阅读小组等。

④依据德育大纲和校政教处相关内容安排，结合节日、纪念日以及假日与学生实际，有目的、有计划、分层次开展各种丰富多彩的专题系列活动。

第二课堂要求体现知识性、情感性、艺术性、现实性、实践性以及学生的主体性，引导学生提高文化修养层次。

学校的管理环境、班级环境、家庭环境以及自然社会与文化环境也都是发展学生个性，提高心理品质必要的因素，应从总体上考虑，为学生健康成长创造一个良好的环境条件。

二、心理辅导青春期特有的生理特点使得其情绪行为具有明显的不稳定特点，所以在学生初步熟悉校园环境后，学习及情绪行为就应成为心理辅导的主要内容。