如何提高中学生语文阅读能力

如何提高中学生语文阅读能力
摘要：提高中学生阅读能力的方法多种多样、不拘一格，但只要在阅读教学中，加强学生朗读训练，鼓励学生勇于质疑，同时鼓励学生展开想象，并注重语文知识的积累，学生的阅读能力就会得到提高。

关键词：语文教学阅读能力培养方法
语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。

从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，确实有“法”可依。

下面我就优化方法，提高能力，结合教学实践谈谈体会。

阅读教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。

当然教无定法，对于不同的阅读材料应采用不同的方法，多方位地训练学生的阅读理解能力，而且仅仅靠阅读课的教学是远远不够的，还要配合大量的阅读练习。

一、加强朗读，培养学生阅读能力
朗读是阅读的最基本方式，是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。

加强朗读训练不仅要根据“实践第一”原则反复练习，更要注意因文而异，适时、适度地在重音、停顿、语调、语速等朗读技巧上给予指导。

从而通过有感情地朗读提高理解能力。

阅读，要在读懂大意的基础上，留心文中平凡的人，普通的物，于细微处显精神，于平常处见真谛，感受、体验语文的美，揣摩、领悟语言的感情与神韵，理解独到的艺术，适当地运用技巧，使学生自由地进
入神奇美妙的境界。

高中语文课本是范读之好读本。

有寓意深刻的古诗词，有领袖人物的政治论文，有情景交融的散文。

学生以“读”为途径，走进文本，揣摩、推敲、体味文字语言与生活经验的关系，依据语境领悟词义、句意，帮助学生了解作者说了什么，要表现什么，凭借文字语言领略教室以外的大千世界，欣赏波涛汹涌的大海，波平如镜的湖面，登攀峰峦雄伟的山岳，观看绚丽的彩虹，倾听电闪雷鸣，虫吟鸟鸣，呼吸泥土的芬芳，赞美纯洁的白雪，游览万木争荣的群山，热闹非凡的街市，安适静谧的公园……使文体内容自然而然地成为自己的东西。

二、鼓励质疑，培养学生阅读能力
“疑”是思维的发动机。

教师应鼓励学生质疑，教会学生质疑。

从质疑到无疑是促使学生学会钻研文本的方法，使他们有意识地灵活地运用已有的知识努力理解新的、还不能充分理解的文本。

学生学会了质疑，就犹如握有一把打开知识宝库的钥匙，就会学得积极主动，由被动接受的“容器”变为主动学习的“探索者”，获得终生受用的自学能力。

如教《风筝》一课时，在指导学生探讨作者的情感这一环节时，我首先让学生找出直接表达作者情感的语句。

如针对“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”一句，我引导学生质疑：我们看到风筝会想到春天，想到快乐，为什么作者却说是“惊异和悲哀”？学生通过交流探讨明确了作者的“惊异和悲哀”表达了对自己往日曾有的粗暴行为的悔恨和无法弥补的哀叹。

如教学《春》一文时，我问学生：“在‘绘春’这一部分，作者描绘了哪几幅图画，在这几幅图中，你最喜欢的是哪幅？”学生有的说是春草图，有的说是春花图，有的说是春雨图……接着我让学生自己描绘喜欢的那幅图。

最后让大家分组进行讨论赏析：这幅图画作者选取了哪种景物？为什么选这种景物？怎样写？写出了怎样
的景象？运用了什么样的修辞？哪些句子用得特别好，好在哪？”运用这种探索性阅读教学法使学生掌握了学习的主动权，促使学生积极地探索研究并保持浓厚的兴趣。

三、鼓励展开想象，培养学生阅读能力
想象能力是阅读能力的延伸，是思维的一种特殊形式，是人在头脑里对记忆表象进行分析综合、加工改造，从而形成新的表象的心理过程。

想象能力是阅读欣赏的翅膀。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”。

在阅读的蔚蓝天空里，想象是可爱的精灵，插上想象的翅膀，就可以在文学作品的世界里自由地翱翔，再现作品中栩栩如生的艺术形象，产生如见其人、如闻其声、如临其境的具体感受，尽情吮吸文学百花园中的芬芳蜜汁，深刻理解作品内涵。

如在教学孙犁《荷花淀》的这一节：“这女人编着席。

不一会，在她的身子下面就编成了一大块。

她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。

她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界，水面笼
起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。

”时，我不是简单地问学生这部分表现了水生嫂什么性格，而是以描述性的语言引发学生的想象，使他们走进文本创设的艺术情景中，再体会这幅优美的风景画和风俗画里蕴含的诗情画意，品味出文本中的夜景美、生活美和人情美。

这样，就把学生带入了艺术的审美境界，大大激发了学生反对侵略、保卫和平的激情，从而主动地走进文本所创设的情境之中。

四、注重语言积累，培养学生阅读能力
重积累阅读的数量，培养学生的语感。

新课标指出：“丰富语言的积累，培养语感。

”为了落实这一指导思想，真正体现在语文教学中，学生可根据自己的语言积累，对所学的内容进行感悟。

在感悟课文的过程中，根据文本和自己生活的体验，理解课文内容。

笔者认为，首先要从增加阅读数量着手。

应扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓宽自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”，这正如欧阳修所说的：“作诗须多诵古今人诗，不独诗尔，其他文字皆然。

”阅读的范围扩大了，读得多了，相应的语言积累就丰富了，语感增强了。

还要加强课外阅读，如果能达到课标规定的阅读面及阅读量，那么学生的语言思维能力定能得到提高。

参考文献：
[1]五静旭.既然叫做语文，既然叫做读书.语文天地，2000.4.
[2]刘成兵.莫让朝读变糟读.语文天地，2000.6.。