中学生语文阅读能力培养的策略研究
基于深度学习的初中语文阅读教学策略研究
基于深度学习的初中语文阅读教学策略研究【摘要】本文研究基于深度学习的初中语文阅读教学策略，探讨了深度学习在语文阅读教学中的应用及优势。
通过分析深度学习在初中语文阅读教学策略中的方法，设计实验并进行结果分析，最后进行案例研究。
研究认为深度学习在语文阅读教学中具有巨大潜力，可以提高学生的阅读理解能力，激发学生的学习兴趣。
在研究结论中总结了研究成果，并对未来研究方向进行展望。
本研究对提升初中语文阅读教学质量具有一定的实践意义，为教育教学领域提供了新的思路和方法。
【关键词】深度学习、初中语文、阅读教学、策略研究、实验设计、案例分析、研究成果、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景随着人工智能技术的不断发展和深化，深度学习作为其中的一种重要技术手段，正在在各个领域展现出强大的应用潜力。
在教育领域，深度学习也被广泛应用于教学和学习过程中，尤其在语文阅读教学领域，深度学习的应用备受关注。
语文阅读在中学教育中占据着极其重要的地位，它不仅仅是学生理解和掌握语文知识的重要途径，更是提高学生综合能力的有效手段。
传统的语文阅读教学方式存在着一些问题，比如教学内容单一、难以激发学生学习兴趣、缺乏个性化指导等。
如何运用深度学习技术来改进初中语文阅读教学策略，提高教学效果，成为当前亟待解决的问题之一。
本研究旨在探讨基于深度学习的初中语文阅读教学策略，通过深入分析深度学习在语文阅读教学中的应用、优势及方法，结合实验设计和案例分析，旨在为提升初中语文阅读教学质量提供理论支持和实践指导。
通过本研究，可以为学术界和教育界提供有益的借鉴和启示，推动初中语文阅读教学工作的不断完善和创新。
1.2 研究意义初中语文阅读教学一直是教育领域的重点和难点之一，对于提升学生语文阅读能力和文学素养具有重要意义。
而随着深度学习技术的不断发展和应用，将其应用于初中语文阅读教学中将成为可能。
本研究旨在探讨基于深度学习的初中语文阅读教学策略，并从实验设计和案例分析两个方面展开研究，旨在为初中语文阅读教学提供新思路和方法。
提高阅读理解能力的语文研究活动
提高阅读理解能力的语文研究活动阅读理解是语文学习的核心能力之一，对于学生的学习成绩和综合素质的提升具有重要的意义。
为了进一步提高学生的阅读理解能力，许多语文教师和研究机构都积极开展了各种形式的语文研究活动。
本文将介绍几种提高阅读理解能力的语文研究活动，并分析其教学效果。
一、课堂讲解与小组讨论相结合课堂讲解是教师向学生传递知识的主要方式，而小组讨论则是学生主动学习和思考的重要环节。
将两者相结合，能够激发学生的学习兴趣，促进他们对文本的深入理解。
教师在讲解课文的同时，可以针对其中的重点、难点部分引导学生进行小组讨论。
通过小组讨论，学生可以互相交流自己的理解和观点，增强对文本意义的理解和把握。
同时，小组讨论还可以培养学生的沟通合作能力和批判思维能力。
二、多样化的阅读材料选择语文学习不应仅局限于教材中的文本，应该引导学生广泛接触各种类型的阅读材料。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，选择与学生生活经验相关的、能够激发学生阅读兴趣的材料。
例如，教师可以引导学生阅读报纸、杂志、网络文章等，培养他们获取信息和处理信息的能力。
此外，还可以选择一些经典文学作品或科普读物，让学生感受不同文体和情境下的阅读乐趣。
三、阅读策略的训练阅读策略的训练对于提高学生的阅读理解能力非常重要。
学生通过掌握一些有效的阅读策略，可以更好地理解文本，把握文章中的重点信息。
教师可以通过讲解、示范和练习等方式，引导学生学习一些常用的阅读策略，比如预测、概括、提问、推理等。
同时，还可以通过教给学生如何分析词义、推测作者意图等技巧，帮助他们深入理解文本的内涵。
四、阅读习惯的养成阅读习惯对于提高阅读理解能力十分重要。
学生养成良好的阅读习惯，不仅能够提高阅读效率，还能够培养他们对阅读的兴趣和热爱。
教师可以通过课堂讲解、阅读指导等方式，引导学生养成良好的阅读习惯。
比如，教师可以鼓励学生每天坚持阅读一定数量的书籍，培养他们的阅读兴趣；同时，还可以教给学生如何做好阅读笔记、如何选取适合自己的阅读环境等技巧。
新课标下初中语文阅读教学策略研究
新课标下初中语文阅读教学策略研究随着新课标的实施和教育教学改革的不断深入，初中语文教学也迎来了一次前所未有的变革。
作为语文教学的一个重要内容，阅读教学一直备受教育界的关注和重视。
为了更好地适应新课标的要求，提高学生的阅读水平，探索和研究新的阅读教学策略已经成为当前语文教育领域中的一个热门议题。
本文将围绕新课标下初中语文阅读教学策略展开研究，旨在探究如何通过有效的教学策略，促进学生的阅读能力和阅读素养的提高。
新课标提出了培养学生阅读能力和阅读素养的重要任务，并强调了在阅读教学中应该注重学生的主体地位，引导学生自主学习和主动思考，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
与此新课标还要求教师在阅读教学中应该注重学生的感悟和体验，激发学生的阅读兴趣和阅读情感，提高学生的阅读表达能力和写作能力。
在新课标的指导下，初中语文阅读教学需要更加注重学生的主体地位和经验性教学，注重培养学生的阅读能力和阅读素养。
1. 注重多元化的教学方法在新课标下的初中语文阅读教学中，单一的教学方法已经不能满足学生的学习需求。
教师需要注重多元化的教学方法，尝试采用多种教学手段和策略。
比如可以结合课堂讨论、小组合作、阅读活动、课外阅读等多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和阅读素养。
教师还可以根据学生的实际情况和学习水平，灵活运用导入式教学、问题式教学、讨论式教学等多种教学策略，使学生在阅读教学中得到更加全面和丰富的学习经验。
2. 注重引导学生的主动参与在新课标下的初中语文阅读教学中，教师应该注重引导学生的主动参与，培养学生的自主学习和主动思考。
教师可以通过设计生动有趣的教学环节，引导学生思考问题、分析问题、解决问题，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
教师可以结合课文内容和学生的实际生活，设计有趣的阅读任务和阅读活动，让学生在阅读中获得乐趣、收获知识，提高阅读能力和阅读素养。
3. 注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯新课标要求教师在阅读教学中应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，为此，教师需要开展丰富多彩的阅读活动，为学生创设良好的阅读氛围。
论初中语文阅读能力的培养策略
论初中语文阅读能力的培养策略初中语文阅读能力的培养策略是指针对初中学生，通过一系列的教学方法和培养活动，提高学生的阅读理解能力、思考能力和综合分析能力的过程。
下面将从课堂教学和课外拓展两个方面阐述初中语文阅读能力的培养策略。
一、课堂教学策略1. 系统学习阅读技巧：通过教师的讲解和学生的学习，系统学习和掌握不同文体的阅读技巧，如记叙文、说明文、议论文等。
教师可以组织学生分析文章结构、推理作者意图、运用上下文推测词义等，通过课堂讲解与实践演练相结合，培养学生的阅读技巧。
2. 激发阅读兴趣：教师可以选取具有趣味性的课文和阅读材料，在课堂上进行朗读或解读，调动学生的积极性和主动性，增加学生的阅读兴趣。
教师还可以组织学生进行阅读分享和阅读心得交流，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
3. 培养逻辑思维：在课堂教学中加强逻辑思维的培养，通过分析文章的结构、逻辑关系和线索，培养学生的分析能力和理解能力。
教师可以提出问题引导学生进行分析和推理，锻炼学生的思维能力。
4. 多元化阅读材料：在课堂教学中多样化的引导学生阅读不同类型的材料，如文学作品、新闻、科普阅读等，培养学生的综合阅读能力。
教师可以根据学生的具体情况和兴趣，设计丰富的阅读素材，提供不同层次的阅读训练。
二、课外拓展策略1. 阅读指导与推荐：教师可以为学生提供读书指导和阅读推荐，帮助学生选取适合自己的书籍，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以设立阅读任务和阅读奖励机制，激励学生主动参与阅读活动。
2. 阅读社团和俱乐部：学校可以建立阅读社团或俱乐部，组织学生进行阅读交流和分享。
学生可以选择感兴趣的主题进行阅读研究，展开课外拓展活动，提高阅读能力。
3.参加阅读竞赛和活动：学校可以组织学生参加各类阅读竞赛和活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
学生可以通过参加阅读比赛和活动，提高自己的阅读水平。
4. 团队合作和项目研究：学校可以组织学生进行团队合作的阅读项目研究，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
语文教学中阅读能力培养的研究结题报告
语文教学中阅读能力培养的研究结题报告一、简介部分1．标题：《语文教学中阅读能力培养的研究》2．摘要探索语文主题学习阅读的种种误区根源，提高学生阅读水平，协调师生、学习同伴之间的关系，积极寻找解决对策。
让学生爱上阅读，自主阅读，为学生的可持续发展奠定基础。
《语文课程标准》在“课程总目标”中指出：在阅读教学中要培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
采用文献分析法，采用观察研究法，调查分析法，课内外阅读的意识与能力情况。
问卷法，经验总结法。
二、主体部分（一）研究问题：1．课题研究的目的本课题研究的近程目标是使阅读的重心不仅仅放在获取知识上，而是转向学会阅读，利用语文主题学习掌握阅读方法和培养能力。
（1）开展阅读活动，把学生由课堂引入广阔的“生活海洋”。
创建书香校园，、海量阅读，让学生在阅读中去感悟，从而得到语言的熏陶和思想的启迪。
语文主题学习1+X 阅读课改革阅读课的教法，开创阅读教学的新局面。
语文主题学习阅读转变思想，更新观念，强化高效的阅读训练，提高学生阅读能力，树立与新课程相适应的阅读观，从而提高学生学业成绩（2）探索语文阅读的种种误区根源，提高学生阅读水平，协调师生、学习同伴之间的关系，积极寻找解决对策。
让学生爱上阅读，自主阅读，为学生的可持续发展奠定基础。
并培养学生创新能力。
本课题研究结合农村实际，来探讨语文阅读教学的操作过程以及实施策略等，为本地区农村初中语文教师开展主题阅读教学时提供一些有益的参考，推动主题阅读教学更好的走入农村初中课堂。
2．课题研究的意义当前农村中学阅读材料较少，学生阅读水平较低，阅读兴趣不浓，语文主题学习就是要关注学生学习状态，研究语文阅读学法指导，总结有效经验，引导学生掌握系统阅读方法。
语文主题丛书学习就是简简单单学语文，快快乐乐读丛书。
在现有条件下，尽可能充分提高学生的阅读水平，因此语文主题学习1+X阅读形式将成为课堂阅读的交流常态，有利于大面积提高学生阅读效率，通过语文主题丛书的使用，更好地提高农村薄弱学校学生的阅读水平，缩小学生阅读之间的差距，阅读素质可以得到显著提高，让学生真正享受到阅读的快乐。
中学语文阅读策略及其教学研究
中学语文阅读策略及其教学研究中学语文阅读策略及其教学研究随着教育改革的不断深入，语文教学也不再单纯地注重对语法、词汇等知识的传授，而更加注重学生的语言交际能力和实际运用能力的培养。
其中，阅读是语文学习中不可缺少的一步，阅读能力的提升对于知识积累和思维能力的提升有着极其重要的作用。
同时，对于学生而言，能够较好地掌握阅读方法和策略也是提升阅读能力的关键。
一、中学语文阅读策略的分类中学语文阅读策略分为两大类：策略的认知过程和策略的实施过程。
1.策略的认知过程策略的认知过程即指学生对于阅读策略的具体认知，主要包括以下几个方面：（1）识别阅读目的：在进行阅读前，学生需要确定阅读的目的，而阅读的目的又有很多种，如了解文本的基本信息、理解文章的主旨、了解文本的结构及层次、寻找问题答案等。
只有明确阅读目的，才能正确选择阅读策略并提高阅读效果。
（2）选择适当的阅读方式：在阅读过程中，学生需要根据不同的阅读目的和难度情况选择不同的阅读方式。
如全文阅读、熟读反复思考、略读寻找重点和选读等方式。
通过不断练习和总结，学生可以形成自己的阅读方式。
（3）准确判断词句的意义：在阅读过程中，学生需要对生词和词组进行理解。
可以通过上下文的理解和猜测以及对词语或词组的构成分析来准确理解其意义。
（4）读者参照：通过自己的经验和所掌握的知识来理解文章，对于暂时无法理解的文本，可以通过查阅其他资料或人的帮助来解决。
2.策略的实施过程策略的实施过程即指学生在进行阅读时所采用的具体方法和技巧，能够提高阅读速度和准确率，主要包括以下几个方面：（1）理解文章的结构：了解文章的结构有助于把握文章的主旨和思路，因此在阅读文章前，可以先浏览一下文章，掌握大意，然后再针对重点段落进行深入阅读。
（2）寻找关键信息：在进行阅读时，学生要注意提取文章的关键信息，比如重点词汇、主题句、段落标记等，这有助于更好地把握文章的意思。
可以通过划线、高亮、笔记等方式进行标记和记录。
网络环境下语文教学阅读中学生自主学习能力的培养策略的研究
课题研究的目的及意义（一）突破传统的语文教学模式，为学生的自主性学习提供可能。
传统的教学模式是教师主导课堂教学，安排学习内容和学习方式，这种模式最大的弊端是缺少对学生个性的发掘。
而网络的介入，改变了这种状况，网络为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库。
学生通过网络可以了解、学习语文教学领域的最新知识，并能得到“个性化”的教学指导，甚至教学内容、教材、教学手段及考试等，都可因人因需而异，实现语文的个性化学习。
（二）突破相对独立和单薄的教学内容，加强与其他知识的联系。
以往的语文学习仅局限于教材和有限的阅读材料，而且语文学科内容与其他学科也较少融合渗透，内容相对单薄和独立。
而网络却突破了这种制约。
课题研究目标（1）通过课堂教学实验，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力和创造力，促进学生积极主动地进行自主学习，探索学习，提高语文教学实效和学生学习水平。
（2）在实验研究的基础上总结出基于网络环境下，语文阅读教学中学生自主学习能力培养的新方法。
（3）通过此研究，形成学生自主学习能力培养的优秀教学案例。
课题研究内容1、研究基于网络环境下，语文阅读课的有效教学设计。
包括研究阅读课各个环节的具体设计方法、结合互动技术进行教学方案实施状况分析，尤其是关注学生学习活动设计和实施。
2、研究如何充分发挥网络在课堂互动和学习资源开发利用方面的潜能。
3、研究网络对于学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力和创造力的影响，以及网络应用对课堂互动方式、教学策略的影响，从而探索总结出学生自主学习能力培养的新方法。
课题研究方法1.行动研究法。
针对学生各种学习能力可能的教与学模式展开研究，系统分析应采取的教与学步骤，常规教学手段存在的困难，利用数字化教学技术解决困难的模式，资源软件及应用的方法，同步开展教学活动，分别采集反映教学效果的指标数据。
2.文献资料法。
学习有关信息技术和学科教学的理论和经验，学习网络环境下教学的相关知识，学习有关网络的知识和技术，学习系统论、教育传播学理论和建构主义理论等专著；3.问卷调查法。
新课标下初中语文阅读教学策略研究
新课标下初中语文阅读教学策略研究随着新课标下初中语文教学的全面推进，阅读教学一直是教师们 nonstop 在探索的领域之一。
通过对新课标下初中语文阅读教学策略的研究，可以更好地促进学生的阅读能力和语文素养的提高，使他们能更好地理解和欣赏文学作品，培养出更多优秀的文学鉴赏者和创作者。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段与手段等方面对新课标下初中语文阅读教学策略进行深入探讨。
一、教学目标在新课标下初中语文阅读教学中，教师们应该把培养学生的阅读能力和提高文学素养作为教学目标之一。
具体而言，教师应该通过教学的过程，让学生在能力的提高上有所突破，包括阅读理解能力、文学鉴赏能力、文学创作能力等方面。
也要培养学生对文学作品的喜好和审美情趣，使他们能够主动去阅读、理解和欣赏文学作品。
二、教学内容新课标下初中语文阅读教学的内容应该包括课内外多种类型的文学作品，涵盖散文、诗歌、小说、故事等不同体裁和风格的文学作品。
通过这些作品的阅读和分析，教师可以引导学生感悟作品的内涵和艺术特色，培养学生的文学审美情趣和鉴赏能力。
三、教学方法在新课标下初中语文阅读教学中，教师们可以采用多种教学方法，包括阅读课、小组讨论、学生展示、课外阅读等。
通过阅读课，可以让学生有机会亲自感受文学作品的魅力，对作品的内容进行深入理解和阐释。
在小组讨论中，可以促进学生之间的交流和互动，让他们能够从不同角度去理解和分析文学作品。
通过学生展示和课外阅读，可以激发学生的阅读兴趣和创作热情，使他们能够更深入地了解和理解文学作品。
四、教学手段与手段在新课标下初中语文阅读教学中，教师可以结合多种教学手段和媒体手段，包括多媒体教学、网络资源利用、阅读软件的使用等。
通过这些手段和手段，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们能够更好地理解和欣赏文学作品。
也可以通过这些手段和手段，让学生能够更加自主地进行阅读和创作，培养他们的文学创造能力和创新精神。
在新课标下初中语文阅读教学策略研究中，教师的角色至关重要。
新课程标准下的初中语文阅读教学策略研究
新课程标准下的初中语文阅读教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在当前社会背景下，初中语文教学一直是教育界关注的重点之一。
新课程改革的不断推进，给初中语文阅读教学带来了新的挑战和机遇。
作为语文学科的重要组成部分，阅读教学一直被认为是培养学生综合素养和语文素养的有效途径。
随着时代的变迁和社会的发展，传统的教学方法已不能满足学生的阅读需求，如何在新课程标准下有效开展初中语文阅读教学成为亟待解决的问题。
随着信息技术的快速发展和互联网的普及，学生的阅读方式和阅读习惯发生了巨大变化。
传统的课堂教学模式已难以激发学生的阅读兴趣，如何引导学生主动参与阅读、提高阅读能力成为新课程背景下的重要课题。
对于初中语文阅读教学策略的研究具有重要意义，有助于提高学生的阅读水平和阅读能力，促进学生的综合素养的全面提高。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨新课程标准下初中语文阅读教学的策略，以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
通过分析当前初中语文阅读教学存在的问题，结合新课程标准的要求，探讨如何有效地引导学生进行阅读，激发他们的阅读兴趣，同时培养他们的阅读技能。
研究的目的在于为教师提供可行的教学策略，帮助他们更好地指导学生进行阅读，使学生在阅读中获得知识的同时提高自身的综合素养。
通过研究初中语文阅读教学的策略，我们可以更好地适应新课程标准的要求，为学生的综合素质教育打下良好的基础，促进学生全面发展。
1.3 研究意义初中语文是学生学习的重要科目之一，而阅读教学作为语文教学的核心内容，对于学生综合素养的培养至关重要。
随着新课程标准的推行，对初中语文阅读教学提出了更高的要求和挑战。
研究新课程标准下的初中语文阅读教学策略，具有重要的意义和价值。
研究新课程标准下的初中语文阅读教学策略，有助于更好地理解和把握新课程标准的精神和要求，有效指导教师在教学实践中全面落实新课程标准，提高教学质量。
通过研究初中语文阅读教学的现状，分析学生在阅读能力、阅读兴趣等方面存在的问题和不足，有助于找到改进和提升的措施，促进学生全面发展。
如何提高中学生的语文阅读理解能力
如何提高中学生的语文阅读理解能力为了帮助中学生提高语文阅读理解能力，需要通过科学的方法和有效的策略进行指导。
以下是一些提高中学生语文阅读理解能力的方法。
1. 培养阅读兴趣中学生对于阅读的兴趣与热情直接影响他们的阅读理解能力。
教师可以通过引导学生选择适合他们兴趣的阅读材料，如小说、漫画、报纸等，培养他们的阅读兴趣。
此外，教师还可以与学生分享自己喜欢的读物，并推荐一些优秀的文学作品，激发他们的阅读欲望。
2. 提升词汇量词汇是阅读理解的基础。
中学生可以通过背诵词汇卡片、阅读词汇书籍等方法来提升自己的词汇量。
教师可以在课堂上引导学生积极参与词汇学习活动，同时在教学中经常使用新词汇，帮助学生巩固记忆。
3. 加强阅读技巧培养中学生需要学习一些阅读技巧，以提高阅读理解能力。
教师可以教授学生如何使用标记、划重点、归纳总结等技巧，帮助他们更好地理解阅读材料。
同时，教师还可以通过解析文本，指导学生如何根据上下文推测词义，并提供合适的练习材料，培养他们的阅读技能。
4. 多样化的阅读体验除了课本中的学习材料，中学生还可以通过读报、读杂志、读小说等多种形式的阅读进行训练。
这样的多样性可以帮助他们熟悉不同类型的文章，并培养对不同文体的理解能力。
教师可以指导学生选择与学科相关的阅读材料，为学生提供多样的阅读体验。
5. 阅读理解策略的训练中学生需要学习一些阅读理解策略，以帮助他们更好地解决阅读理解题目。
教师可以教授学生如何识别问题类型、寻找关键信息、使用排除法等策略，并提供相关的练习题目，让学生运用这些策略进行训练。
6. 阅读与写作的结合阅读和写作是相辅相成的，通过写作可以促进对阅读材料的理解。
教师可以引导学生在阅读后进行写作练习，如写读后感、归纳总结、写作文等。
这样可以巩固学生对阅读材料的理解，同时提高他们的写作能力。
7. 积极参与讨论讨论是培养学生思维能力和阅读理解能力的有效途径。
教师可以组织小组讨论或课堂讨论，让学生在交流中互相启发和借鉴，提高彼此的阅读理解水平。
初中语文阅读教学的策略探究
初中语文阅读教学的策略探究1. 引言1.1 研究背景初中语文阅读教学一直是教育工作者和学生家长非常关注的重要问题。
随着社会的发展和教育改革的不断进行，人们对初中语文阅读教学的要求也越来越高。
目前初中语文阅读教学存在着许多问题和挑战，如学生的阅读兴趣不高、阅读能力不足、阅读习惯不良等。
这些问题不仅影响了学生的语文学习效果，也影响了他们的综合素质和学业发展。
深入研究初中语文阅读教学的策略对于提高学生的阅读能力和提升语文学习的质量具有重要意义。
通过对研究背景的深入探讨和分析，可以更好地了解当前初中语文阅读教学存在的问题和挑战，为进一步制定和完善教学策略提供有效的参考和支持。
在这样的背景下，本文旨在探讨初中语文阅读教学的策略，为提升学生的阅读能力和语文学习效果提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义初中语文阅读教学是中学语文教育中的重要组成部分，对于学生的语文阅读能力的培养和提升具有重要意义。
语文阅读是学生获取知识、锻炼思维、提升综合素养的重要途径，而初中语文阅读教学的质量和效果直接影响着学生的语文学习和发展。
研究初中语文阅读教学的策略与方法，探究如何更好地提高学生的阅读能力，对于教育教学工作者具有重要的理论和实践指导意义。
研究初中语文阅读教学的策略可以帮助教师更好地了解学生的阅读习惯、认知特点和阅读能力水平，从而有针对性地制定教学方案，提高教学效果。
通过深入研究不同的教学策略，可以为教师提供更多全面多样的教学方法，丰富教学手段，使教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和积极性。
探究初中语文阅读教学的策略还可以促进教师之间的教学经验交流和教学创新，推动教育教学的不断发展和进步。
研究初中语文阅读教学的策略具有重要的理论和实践意义，对于提高学生的阅读能力、促进学生的全面发展具有重要的现实意义。
希望通过本次研究，能够深入探讨初中语文阅读教学的策略，为今后的教学实践提供有益的借鉴和参考。
1.3 研究目的初中语文阅读教学一直是教育教学工作中的重要内容，也是学生学习语文的重要环节。
如何提高中学生的语文阅读理解能力
如何提高中学生的语文阅读理解能力提高中学生的语文阅读理解能力语文阅读理解是中学生语文学习的重要内容之一，也是综合运用语言、文化、逻辑等多方面能力的体现。
良好的阅读理解能力不仅有助于学生更好地理解和吸收课本内容，还能提高学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及批判性思维能力。
本文将从改善阅读环境、培养阅读兴趣和提高阅读策略三个方面，介绍一些有效的方法来提高中学生的语文阅读理解能力。
一、改善阅读环境良好的阅读环境对于提高中学生的语文阅读理解能力至关重要。
可以从以下几个方面改善阅读环境。
1.1 提供丰富的阅读材料学校和家庭应提供各种类型、各个层次的阅读材料，包括课外读物、名家名作、报纸杂志等。
这样能够满足学生的不同需求，激发学生的阅读兴趣，培养学生的多样化思维。
1.2 营造安静的阅读氛围学校图书馆和家庭中要创造安静、温馨的阅读环境。
学生需要一个没有干扰的地方，以便专心致志地进行阅读，提高阅读的效果和质量。
1.3 鼓励多样化的阅读形式除了文字类的阅读，还可以鼓励学生尝试其他形式的阅读，比如漫画、图表、图片等。
这样有助于培养学生的多元化思维方式，提高他们的语文素养和文化品味。
二、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高阅读理解能力的关键。
以下是几个培养阅读兴趣的方法。
2.1 打造浓厚的阅读氛围学校和家庭应共同努力，将阅读作为一种常态化的生活方式。
可以通过经常组织阅读活动、分享优秀的阅读体验等方式，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
2.2 鼓励学生自主选择阅读内容学生对自己感兴趣的内容更容易产生阅读兴趣，因此教师和家长应尊重学生的选择权，鼓励他们根据自己的兴趣爱好选择阅读材料。
这样能够激发学生的主动性和积极性。
2.3 利用阅读推广活动可以通过开展阅读推广活动，如朗读比赛、读书分享会等，让学生有机会展示自己的阅读成果，增强学生对阅读的自信心和兴趣，进一步提高他们的阅读理解能力。
三、提高阅读策略良好的阅读策略是提高中学生语文阅读理解能力的关键。
初中语文整本书阅读的现状问题及对策研究
初中语文整本书阅读的现状问题及对策研究初中语文教育是培养学生综合素质和语言表达能力的重要阶段，在语文教育中，整本书阅读是重要的一环。
目前初中语文整本书阅读存在着一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力较弱等。
针对这些问题，我们有必要对现状进行深入研究，并提出相应的对策，以提高初中语文整本书阅读的质量。
一、现状问题分析（一）学生阅读兴趣不高随着新媒体的快速发展，许多学生更倾向于通过电子产品进行阅读，而对于传统纸质书籍的阅读兴趣逐渐减弱。
尤其是一些长篇大部头的整本书阅读，学生往往觉得枯燥乏味。
（二）阅读能力较弱在现代社会，学生的学习压力较大，加之课外活动和娱乐消遣的时间较多，导致一些学生的阅读能力较弱。
他们缺乏对整本书的深入理解和分析能力，只能停留在表面的理解上。
（三）教师教学手段不够多样化部分教师在整本书阅读教学中的教学手段较为单一，只是简单地布置作业或者要求学生背诵课文，缺乏启发性和趣味性，难以激发学生的阅读兴趣和学习动力。
二、对策研究（一）营造良好的阅读氛围学校和家庭应共同努力，为学生营造良好的阅读环境和氛围。
学校可以建立丰富多样的图书馆资源，定期组织读书活动，邀请作家或学者进行讲座。
家庭可以鼓励孩子多读书，陪伴孩子一起阅读，为他们创造安静的阅读空间。
（二）培养学生阅读习惯学校应该加强对学生的阅读引导和培养，例如每周安排固定的阅读时间，让学生有机会接触和感受不同类型的书籍。
教师还可以针对课程内容，布置小组阅读活动，让学生互相交流、讨论心得。
（三）注重阅读策略教学教师在整本书阅读教学中，应注重培养学生的阅读策略，帮助他们建立正确的阅读方法和技巧。
可以采用预习、导读、反复阅读、思考、讨论等方式指导学生，激活他们的阅读兴趣和能动性。
（四）多样化的评价方式传统的考试方式可能无法全面地考察学生在整本书阅读中所获得的能力和收获，因此教师应该尝试使用更多样化的评价方式，考查学生的整本书阅读能力。
可以通过口头报告、小组讨论、作文等形式，全面地了解学生在整本书阅读中的表现。
核心素养下初中语文阅读教学策略研究
核心素养下初中语文阅读教学策略研究初中语文阅读教学是语文教育的重要环节，培养学生的核心素养是语文阅读教学的核心目标。
本文从核心素养的角度，探讨初中语文阅读教学的策略。
一、培养学生的阅读能力阅读是语文学习的基础，培养学生的阅读能力是语文教学的首要任务。
在教学中，可以通过以下策略来培养学生的阅读能力。
1、提前预习学生在课前可以通过预习教材内容，了解文章大意和重点内容，为后续的课堂教学做好准备。
2、导读教学在课堂上，教师可以通过导读教学的方式，引导学生读懂文章。
可以从标题、段首句、段落大意等方面进行导读，帮助学生抓住文章的重点和要点。
3、语境化教学语境化教学是一种以语境为基础的教学方式。
教师可以将所学知识运用于实际语境中，通过阅读材料进行教学，使学生在实际阅读中掌握语言知识和阅读策略。
二、培养学生的思辨能力思辨能力是核心素养的重要组成部分，培养学生的思辨能力有助于提高学生的阅读理解能力和表达能力。
1、创设情境教师可以先给学生创设一个情境，让学生思考和感知这个情境，然后通过阅读材料，引导学生进行思辨和讨论，培养学生的思维能力。
2、提问引导教师可以通过提问的方式，引导学生思考文章中的问题。
可以从多角度、多维度的方式出发，培养学生的思维灵活性和辨析能力。
3、思维导图在教学中，教师可以使用思维导图的方式，将学生的思考过程可视化。
通过思维导图，可以帮助学生整理和梳理思路，提高思维的逻辑性和条理性。
三、培养学生的文化素养文化素养是指学生对于文化内容的认知和理解能力，培养学生的文化素养有助于提高学生的阅读理解能力和跨文化交际能力。
1、选择适当的阅读材料教师在选取阅读材料时，要根据学生的年龄和学科特点，选择适当的文化材料。
可以选择经典文学作品、历史故事等，让学生通过阅读了解和感知不同的文化。
2、文化背景知识教学在教学中，教师可以通过讲解文化背景知识，帮助学生理解和解读文章中的文化内涵。
可以结合视频、图片等多种形式，让学生全面了解文化背景。
中学语文教学中学生阅读能力培养研究的开题报告
中学语文教学中学生阅读能力培养研究的开题报告一、研究背景语文是人类交流最重要的方式之一，也是学习、生活、工作中不可或缺的基本技能。
而阅读是语文学习中最为基础和关键的技能之一，它不仅是获取信息、学习知识的方式，也是培养综合素质、提升个人修养的途径。
中学语文教师肩负着培养学生阅读能力和习惯的重任，因此如何有效地提高中学生的阅读能力和阅读习惯是中学语文教学中需要解决的一大难题。
二、研究目的本研究旨在探讨中学语文教学中如何提高学生的阅读能力和阅读习惯，并找出有效的教学方法和策略来促进学生的阅读水平的提高。
三、研究内容1. 中学生阅读理解的特点及其影响因素分析2. 中学语文教学中阅读能力培养的难点3. 中学语文教学中有效的阅读教学策略和方法探讨4. 中学阅读教学的评价和反思，提出改进建议四、研究方法本研究采用文献研究和问卷调查相结合的方法，从文献中分析阅读教学的现状、问题及相关研究成果，通过问卷调查了解中学生的阅读习惯和阅读能力，分析其存在的问题，并结合中学语文教学实际，探讨有效的阅读教学策略和方法。
五、研究意义1. 阐明中学阅读教学的现状和问题，为教学改革提出建议和方向；2. 提供有效的阅读教学策略和方法，帮助中学生有效提高阅读能力和阅读习惯；3. 为中学语文教学理论研究提供实证依据和参考。
六、研究计划阶段 | 工作内容-------- | --------第一阶段 | 阅读文献，收集相关资料，撰写文献综述第二阶段 | 设计问卷，对中学生进行问卷调查第三阶段 | 统计问卷结果，分析中学生阅读现状和存在的问题第四阶段 | 结合中学语文教学实际，探索有效的阅读教学策略和方法第五阶段 | 撰写研究报告，并进行论文答辩七、预期结果通过本研究，我们期望能够探索出更加科学有效的中学语文阅读教学方法和策略，帮助中学生更好地提高阅读能力和养成阅读习惯，促进中学语文教学水平的全面提升。
提高中学生语文阅读能力的措施
提高中学生语文阅读能力的措施中学生语文阅读能力的提高是一个长期而复杂的过程，需要结合多种措施和方法。
以下是一些常用的提高中学生语文阅读能力的措施：1. 培养阅读习惯：引导学生养成每天坚持阅读的习惯，可以设置每天阅读时间，鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
2. 拓展阅读范围：学生不仅要阅读教材中的文章，还应该广泛阅读各类文学作品、报纸杂志、历史文化书籍等。
可以设置阅读任务，鼓励学生多读经典名著、优秀文学作品等。
3. 学习阅读策略：教导学生学习阅读策略，如预读、略读、详读等。
引导学生学会提炼主题、抓住关键信息，能够进行整体把握和逻辑推理。
4. 增强词汇量：通过背单词、拓展词汇训练等方式，提高学生的词汇量。
教师可以适时组织词汇竞赛、词汇互动游戏等，激发学生学习兴趣。
5. 注重阅读理解：让学生进行多样化的阅读理解练习，如段落衔接、推理判断、主旨归纳、观点分析等。
逐步提高学生对文章细节、观点、主旨等方面的把握能力。
6. 注重阅读速度：通过训练和练习，提高学生的阅读速度。
可以使用计时器，进行阅读速度测试，让学生在规定时间内掌握文章的主要内容。
7. 配合写作训练：阅读和写作是相辅相成的。
提高学生的写作水平，可以反过来提高学生的阅读能力。
通过写作训练，学生能更好地理解和运用阅读材料中的语言知识和表达方式。
8. 创设语境：教师可以根据学生的兴趣和实际情况，设计各种与生活相关的阅读活动。
如观看电影、游览展览、参观博物馆等，激发学生的阅读兴趣和阅读动机。
9. 鼓励表演与分享：鼓励学生将自己的阅读体验和感受进行分享，可以进行朗读比赛、读书报告会等活动，培养学生的表达能力和分享精神。
10. 老师示范指导：教师要起到示范和引导作用，可以为学生朗读、解读文章，引导学生正确理解和运用语文知识。
通过以上措施的贯彻执行，能够有效提高中学生的语文阅读能力，让学生更好地理解、运用和欣赏语文。
以上只是一些常用的措施，根据学生的具体情况和需要，教师可以灵活运用，并不断总结和改进。
初中生语文课外阅读能力培养研究
《初中生语文课外阅读能力培养研究》课题研究结项报告一、课题的提出：课外阅读能力是语文素养的根本，更是人发展的需要。
吕淑湘先生所言：“问语文学得好的人，无不说得益于课外。
”大量的课外阅读，对于开拓学生视野，活跃学生思维，发展学生智力，陶冶学生的情操，是其他活动都不能代替的。
学生课外阅读正是课堂阅读教学的延伸，课外阅读能力正是提高学生语文素养的有效途径之一。
《九年制义务教育全日制初级中学语文课程标准》在“教学建议”部分明确提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并且还特别规定“九年义务教育阶段课外阅读总量应在400万字以上”、“初中段（七—九年级）要求:‘学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著’”，这就进一步强化了课外阅读在中学语文教学中的不可忽视的地位。
但对于“如何读”却没有做出明确的规定，给师生开展课外阅读留下了自主的空间。
新课程改革以来，教师在语文课堂教学的试验和探索花费了大量的精力，也总结和积累了很多丰富的经验，然而却忽视了学生课后的学习能力的指导，特别是语文课外阅读的指导，这在一定程度上导致了他们自主课外阅读的方法和效果很让人担忧。
我们应该努力创造条件改变这种局面。
学生的健康成长需要健康的课外阅读。
我们应从培养人的高度关心中学生的课外阅读生活，认真务实地为他们创造良好的条件，使他们茁壮成长。
鉴于这种情况，我们课题组在南阳师院集中面授培训期间，提出了《初中生语文课外阅读能力培养研究》这一课题并进行研究（整个过程均由南阳师院王振彦教授倾力指导），尝试以语文课外阅读内容的选择与方法的指导为出发点，开发学生课外阅读潜能，培养学生切合自身实际的良好的阅读习惯，激发学生课外阅读的兴趣，促进语文教学质量的提高。
二、研究基础1、研究工作依托于藏书丰富的南阳师院图书馆和知识渊博、理论系统、经验丰富、指导热情的南阳师院的专家教授。
初中生语文阅读能力培养策略研究
初中生语文阅读能力培养策略研究作为语文学习的重要内容之一，阅读能力对初中生语文学习的重要性不言而喻。
在当今信息爆炸的时代，初中生阅读的内容多样化、更新速度快，因此如何培养初中生的阅读能力成为了每个语文教师和家长都需要关注的问题。
本文将就初中生语文阅读能力培养的策略进行一定的探讨和研究。
一、培养兴趣，激发阅读动力阅读能力的培养首先要建立在对阅读的兴趣之上。
对于初中生来说，他们的兴趣广泛而多样，因此在培养他们的阅读能力时，需要注意选择他们感兴趣的内容，激发其阅读的动力。
可以选择一些与学生生活相关的故事、科普知识或者是一些有趣的小说、诗歌等，使学生在阅读中建立起对知识的渴求和对文字的热爱。
教师和家长还可以通过丰富多彩的阅读活动和阅读推广来激发学生的阅读兴趣。
可以组织一些课外阅读比赛、读书分享会等活动，让学生通过参与其中感受到阅读的乐趣和意义，从而激发其阅读动力。
二、注重阅读方法的培养除了培养学生的阅读兴趣外，还需要注重培养学生的阅读方法和技巧。
初中生由于阅历尚浅，阅读能力有限，因此在阅读时容易遇到一些困难，比如生词、句式复杂、结构混乱等。
教师和家长需要重点培养学生的阅读方法，提高其阅读的效率和质量。
需要培养学生的词汇量和阅读理解能力，可以在课堂上增加一些词汇教学和阅读理解训练。
在阅读中，学生也可以通过上下文理解词义，通过猜测词义的方法来提高自己的词汇量。
教师还可以针对不同类型的阅读材料，教导学生选择不同的阅读方法，比如对于故事类的文章，可以采用情感化的阅读方法，对于科普类的文章，则可以采用理性化的阅读方法。
在培养阅读方法的还需要指导学生注意阅读时的速度和节奏。
有些学生在阅读时因为急于求成，容易漏掉一些重要的细节，因此需要在阅读中调整自己的速度和节奏，以便更好地理解文章的内容和意义。
三、多角度拓展阅读内容为了培养初中生的综合阅读能力，教师和家长还需要多角度地拓展阅读内容，让学生接触到不同类型的文章和文学作品，从而提高其阅读的广度和深度。
提高中学生语文阅读能力的措施
提高中学生语文阅读能力的措施语文阅读能力是中学生语文素养的重要组成部分，也是学生发展综合素质的重要基础。
而在当今信息时代，学生面对的内容越来越多元化，语言表达形式也越来越多样化，中学生的阅读能力面临着更大的挑战。
如何提高中学生的语文阅读能力成为了教育者需要面对和解决的问题之一。
下面就针对提高中学生的语文阅读能力，提出几点可行措施。
一、培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高中学生语文阅读能力的基础，学生只有培养起对阅读的兴趣和习惯，才能在日常学习中不断地提高自己的阅读水平。
针对培养学生良好的阅读习惯，学校和家庭应该共同努力。
学校可以组织一些丰富多彩的读书活动，如读书分享会、读书角、读书俱乐部等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣；家庭可以给孩子提供各种阅读资源，如书籍、杂志、报纸等，鼓励孩子多读书、多接触文字，逐渐形成良好的阅读习惯。
二、注重阅读教学的方法提高中学生的语文阅读能力，教学方法至关重要。
一味强调课外阅读，而忽略了课内阅读教学的方法，将影响到学生的阅读能力提高。
在教学中，老师可以采用多种形式进行阅读教学，如讲解与示范相结合的方式、启发式提问、演绎式引导等方法。
也可以通过课外阅读指导、导读、讨论等方式激发学生对于阅读的兴趣，引导学生主动阅读。
三、拓宽阅读内容传统的语文教学往往局限在语文课本中，学生接触到的内容有限。
而要提高学生的阅读能力，必须拓宽阅读内容，让学生接触到更多样化的文字。
可以鼓励学生阅读不同文体、不同题材的作品，如古代文学、现代小说、报刊杂志等。
也可以适当开设一些课外阅读选修课程，引导学生接触到更多的文学作品，丰富学生的阅读体验。
四、提高学生的阅读能力提高中学生的阅读能力不仅需要更多的阅读机会和丰富的阅读内容，也需要学生自己的努力。
教师可以通过开展一些阅读能力测试，了解学生的阅读水平和阅读兴趣，针对不同的学生制定相应的阅读计划和目标，指导学生有目的地进行阅读。
鼓励学生多做读书笔记、心得体会，提高阅读的深度和广度，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
提高初中学生语文阅读能力的策略研究
提高初中学生语文阅读能力的策略研究作者：张建华来源：《学周刊》2021年第04期摘要：阅读是学生接受知识的重要途径，是锻炼学生学习能力的重要方式，阅读能力的提升则与学生的学习行为、阅读习惯、阅读量等因素息息相关。
在初中阶段的语文教学工作中，教师应当善于采取相应的教学策略来提升学生的语文阅读能力，指导其掌握相应的阅读技巧，并形成多角度分析探究的良好阅读习惯。
同样地，教师还应当营造良好的氛围，关注学生阅读兴趣的激发与保护，鼓励学生从课内走向课外，逐步发展自身语言应用能力，从而全面提升语文学科综合素养。
关键词：初中语文;阅读能力;培养;提升;策略语文阅读是初中阶段语文教学工作的组成部分，提升学生的语文阅读能力更是广大语文教师工作重点与重要目标所在。
对于初中阶段的学生而言，他们大多已经具备了一定的理解能力与阅读能力，但是在传统的语文教学模式下，部分教师往往过于注重知识点的记忆而忽略了学生阅读思维与阅读能力的培养，从而导致语文教学效果不甚理想[1]。
因此，在初中语文教学中，教师需积极地转变自身滞后的教学观念，提升对阅读教学的重视程度，通过营造良好的阅读氛围、积极开展以学生为主体的阅读探究活动来帮助学生掌握阅读方法技巧，培养其阅读能力，并形成良好的阅读习惯，使得学生真正学会阅读，为后续的学习生涯奠定良好坚实的基础。
一、营造良好氛围，激活阅读兴趣兴趣是学生最好的老师，这不仅仅是教师开展初中语文教学活动的重要支持依据，也是帮助学生保持持续、长久学习热情的主要驱动力量。
良好阅读氛围的营造是激发学生阅读兴趣的第一步，为了调动学生学习兴趣，激发其自主学习，在阅读课堂上教师应当善于利用实物、图片、视频等教学资源创设相应的阅读教学情境，使得学生能够在生动、形象的课堂上积极地参与到语文阅读活动中，并且享受到阅读带来的趣味与快乐[2]。
从另一角度上说，于具体教学课堂上营造良好的语文教学氛围，学生也能够实时紧跟教师的教学思路，不仅有助于提升课堂教学效率，也可以帮助学生在有限的课堂时间里尽可能多地吸收到语言篇章中的养分。
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中学生语文阅读能力培养的策略研究
导读：本文中学生语文阅读能力培养的策略研究，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
中学生语文阅读能力培养的策略研究
吉林省四平市吉林师范大学文学院刘海波
【摘要】语文是中学阶段非常重要的一门学科，对于学生的情感、智力、情操发展都有很大的作用，对一个人的成长至关重要。
中学生语文阅读在整个中学的教育体系中占据着重要的位置，对于培养中学生的人生观、世界观、价值观都有很大的影响。
因此，加强中学生语文阅读能力，全面培养中学生的语文素质，具有重要的意义。
【关键词】中学生语文阅读能力培养
从材料中获取相应的信息并且成功将信息转化为自己需要的知识，就是阅读。
随着社会的发展，阅读水平在一个人的人生事业中占据着重要的地位，因此加强中学生语文阅读水平，提高中学生阅读能力，成为中学语文教学过程中重要的环节。
在阅读过程中，采取时效阅读和实时阅读相结合，引入元阅读概念，全面培养学生语文情操。
1.中学生语文阅读的重要意义
由于社会上普遍存在对语文的漠视态度，中学生在学习语文的过程中，总是受到社会观点的影响，认为读书无用，阅读对于语文成绩影响不大。
社会上各种观点的抨击和新闻媒体发展的冲击，导致了中学生语文阅读水平低下，缺乏基础的语文阅读能力。
很多中学生认为
语文阅读没有活力，重视分析轻视语文阅读的体验，重视结论轻视语文阅读的过程，重视成绩轻视语文阅读的实质。
这些不良现象产生的原因，是因为中学老师和学生没有理解语文阅读的重要性。
语文不仅仅是教材中的几篇课文，而是建立的一种大语文观，语文阅读饱含世间万象，在人生百态中方能体会生活的真谛。
语文直接影响着学生的道德素质和对社会的认识。
加强中学生语文阅读水平，势在必得。
2.中学生语文阅读三种能力培养方法
2.1研发专门教材，开设阅读训练课
语文阅读能力培养是语文学习的重点，因此学校要加大语文阅读教材的研发。
派遣专业的老师编撰适合学生使用的教材，教材专业化、备课系统化、责任明确化，保证学生能够享用合理的教材。
中学生语文阅读训练课非常重要，学校每周拿出一节课的时间进行专门训练，主要在精加工策略训练、速读训练方面加大力度。
精加工策略训练主要有五个环节，学生能够对阅读的文章进行提问、提取关键词、重复主要内容、明确中心思想和掌握关键情节。
速度训练主要培养中学生阅读速度，在规定的时间内，尽可能多的完成阅读文字的训练，获取主要的信息。
速读训练在不同的年级要有差别，从简单到复杂，从短篇到长篇，日积月累，逐步提高中学生阅读水平。
2.2结合语文教学，注重课堂培养
阅读教学主要体现在实际课堂教学中，课堂的综合性学习才是语文阅读的根源。
在教学过程中，依据课堂进度来安排阅读训练，强调
语文阅读认知的训练。
课堂教学不需要额外的师资力量，使用初中语文课本就可以达到培训的目的，节省了学生的时间和费用，起到了很好的作用。
2.3使用渗透式培养，模式化教学
渗透式教学又被称为相嵌型教学，主张课堂和课外阅读结合，达到提高阅读水平的目的。
渗透式教学中，教师起到了很好的指导作用，教师给同学们介绍适合阅读的书目，学生根据自身情况选择书目进行阅读。
渗透式教学强调学生本身的自制力、兴趣、意志等，受到家庭的影响很大。
所以，家庭成员要积极的陪伴孩子进行语文阅读，营造良好的阅读家庭氛围，提升孩子的阅读水平。
渗透式教学意在模式化，但是现在还不成熟，需要积极探究。
3.提高语文阅读水平的实践分析
3.1开启"元阅读"模式
元阅读是中学语文阅读的新概念，包括元阅读知识、元阅读体验和元阅读监控。
元阅读知识强调中学生对于阅读的活动、结果的认知，掌握阅读策略的相关知识。
元阅读体验指中学生在阅读过程中，产生的一种情感体验。
元阅读监控中，中学生作为阅读意识对象，能够对自身不断的调节和反馈，最终达到最后的目标。
元阅读过程中，要根据不同的阅读性质，选择不同的阅读方法，具备速读、朗读、默读、背诵、评析、复述的能力。
由于中学生个体在成长过程中的环境、文化的差异，中学生的文化修养、情感类型、言语储备、思维方式、感知视角、人生经验都存在一定的差别，所以每个人对元阅读体验不同，
因此教师要能够接受学生不同的情感认知，理解学生的想法。
元阅读监控建立对于提高阅读能力具有重要的意义。
中学生能够控制自己，排除外界的干扰，静下心来仔细阅读。
不同的学生个体的阅读行为是不同的，学生了解自己的前提下，建立符合自身阅读的环境和计划，保证元阅读的质量。
3.2正确处理"实时阅读"和"实效阅读"关系
实时阅读是指在阅读过程中需要的时间，强调量的重要。
实效阅读速度强调中学生在阅读过程中，大脑对于相关知识的记忆和理解情况，并且能够产生一定的认知情感。
在阅读中会出现两种情况：（1）实时阅读速度不大于实效阅读速度，学生阅读的时候，就已经转化为自己的情感认识，对于作者的思想感情有了一定的了解和把握，在这个基础上，进行创造性思维培养，打破束缚，进行高阅读层次。
（2）实时阅读速度大于实效阅读速度。
这种现象产生的主要原因是学生阅读过后，不能够理解作者想要表达的感情，陷入了迷茫之中，遗忘了原来阅读的知识，在进行多次阅读之后，仍然不能有很好的效果。
在这种情况下，学生要降低阅读的速度和目标，调整好心态，从文章开头一点一滴的进行阅读，由表及里，逐渐掌握文章知识。
3.3消除"阅读疲劳"现象
阅读疲劳是经常发生的事情，学生随着阅读量的增加，掌握阅读水平的能力逐渐下降，造成了阅读疲劳。
发生这种现象，学生要进行创新阅读，将阅读和实际生活相结合，体会文章的美妙，消除阅读疲劳。
4.总结
中学生语文阅读能力的培养是一个复杂的过程，教师要转变传统的思想，进行创新性教学，帮助学生建立完善的阅读体系，增加阅读的水平，提升学生的情操。
【参考文献】
【1】张宏中学生语文阅读能力培养初探【J】文科爱好者（教育教学版），2013 （1）
【2】李茹华舌央上的阅读——浅谈中学生语文阅读统状反对策【J】快乐阅读（上旬刊），2013 （8）
【3】周理科百"擅""致"为先——中学生语文阅读能力培养探究【J】课外话文（教版）。
2013（12）感谢阅读，希望能帮助您！。