《天火之谜》教学设计二
天火之谜教学设计10篇
天火之谜教学设计天火之谜教学设计10篇作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的天火之谜教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
天火之谜教学设计1教学目标：1、学会本课生字（暴、劈、炸、毙、讽、揭、拴、钥匙、颠），能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2、了解风筝实验的原理，能根据图片提示复述风筝实验的经过。
3、理解并积累词语：冷嘲热讽、不足为奇、欣喜若狂、怒发冲冠、无稽之谈、安然无恙，会用不足为奇、欣喜若狂造句。
4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神，造福人类的精神。
教学重难点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学过程：一、导入1、不知同学们有没发现那些高大的建筑物上都有一根丫型的金属，它就叫避雷针。
它有何作用呢？出示最后一段，并理解“安然无恙”。
2、避雷针的发明者就是富兰克林，他的发明之路和其他的科学家一样也是那样的曲折，从观察、推测、实验一路艰辛地走来，最终走向发明这条光明大道的。
二、深入探究1、感受富兰克林善于观察学生找到句子“富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……”说自己的理解。
引导体会“很多”等词语以及“早就”你看到了一个怎样的富兰克林？——体会到富兰克林“善于观察”。
大家能读好这句句子吗？2、感受富兰克林敢于挑战学生找到句子“他认为——雷暴就是人们熟知的放电现象。
”人们同意他的推论吗？哪里看出来？“人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。
”富兰克林把这个推论告诉张三，张三说……告诉李四，李四说……找个有学问点的，告诉老师，老师说……（示范：你是我老师）找个更有学问的，更有学问的说……无论是普通人，还是看似有学问的，都在……富兰克林面临着……齐读句子。
《天火之谜》教案
《天火之谜》教案推荐一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《天火之谜》的故事背景和科学原理。
（2）学习文中涉及的科学术语和概念。
（3）培养学生的科学思维和探究能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、实验等方式，深入理解故事中的科学现象。
（2）学会利用图书馆、网络等资源，搜集相关资料。
（3）运用思维导图、PPT等工具，展示自己的学习成果。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心。
（2）学会尊重和欣赏他人的智慧和创造力。
（3）培养合作精神，学会与人沟通交流。
二、教学内容：1. 故事梗概：《天火之谜》讲述了一位科学家在探究火灾原因过程中，历经曲折，最终揭示真相的故事。
故事中涉及了物理学、化学等多个学科的知识，为学生提供了丰富的学习资源。
2. 教学重点：（1）故事中涉及的物理现象和科学原理。
（2）学会运用科学方法，分析问题、解决问题。
（3）培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生关注生活中的火灾现象，思考火灾的原因。
（2）介绍故事背景，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）学生阅读故事，了解故事情节。
（2）搜集相关资料，了解火灾原因的探究过程。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析故事中涉及的物理现象和科学原理。
（2）小组展示，分享学习成果。
4. 实践探究：（1）设计实验，验证故事中的科学原理。
5. 总结与反思：（1）回顾学习过程，总结自己的收获。
（2）思考如何将所学知识应用到生活中。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的评价。
2. 学生合作学习、实践探究能力的评价。
3. 学生情感态度与价值观的评价。
五、教学资源：1. 故事文本《天火之谜》。
2. 相关资料（火灾原因、科学原理等）。
3. 实验器材（根据实践探究需要准备）。
4. 网络资源（图书馆、学术期刊等）。
5. 思维导图、PPT等展示工具。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究问题。
《天火之谜》教案
《天火之谜》教案推荐一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，了解“天火之谜”的背景和科学原理。
（2）能够运用文章中的科学知识，解决相关问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的论证方法和思路。
（2）学会提出问题、分析问题、解决问题的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对科学的热爱和好奇心，提高科学素养。
（2）培养团队合作精神，增强沟通交流能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握文章的基本内容，了解“天火之谜”的背景和科学原理。
（2）运用文章中的科学知识，解决相关问题。
2. 教学难点：（1）文章中涉及到的一些专业科学术语的理解和运用。
（2）对文章论证方法和思路的分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示“天火之谜”的图片，激发学生的好奇心。
（2）简要介绍“天火之谜”的背景，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生阅读文章，理解文章的基本内容。
（2）学生自主提出问题，并进行解答。
3. 合作探讨：（1）分组进行讨论，分析文章的论证方法和思路。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
（2）评价学生在团队合作中的表现，如沟通交流、协作解决问题等。
2. 作业完成情况：（1）检查学生作业的完成质量，包括对文章内容的理解和科学知识的运用。
（2）评价学生在作业中表现出的创新能力和解决问题的能力。
五、教学拓展1. 开展科学实验：（1）组织学生进行有关“天火之谜”的实验，如火焰实验、燃烧实验等。
（2）让学生通过实验更深入地了解科学原理，提高实践能力。
2. 进行科普阅读：（1）推荐学生阅读有关科学的书籍、文章，拓宽知识面。
（2）引导学生关注科学新闻和科技发展，培养科学素养。
3. 举办科普讲座：（1）邀请相关领域的专家或教师进行科普讲座。
（2）让学生了解最新的科学动态和科研成果，激发对科学的热爱。
天火之谜课时教学计划2
学
资
源
教学用具准备：课文插图。
预
习
设
计
学程预设
导学策略
调整与反思
一．复习导入
1.听写词语
2.围绕课文内容，用听写的词语说一段话。
3.交流
二、整体浏览课文
1.读课文，作批注，想想富兰克林是个怎样的人。
2.交流
三、感受富兰克林勇与坚持自己观点的精神
1.交流观点
2.从哪些语句看出来的？
3.深入文本，知道人们是如何嘲笑富兰克林的，理解“冷嘲热讽”的意思。
（对，要读出富兰克林坚持自己观点的勇气和决心。好，我们一起读。）
四、感受富兰克林毫无畏惧、勇于实验的精神。
A默读第四自然段，感知实验过程。
1．这是个能揭开天火之谜的实验，是怎么做的呢？
（1）学生说要准备的东西。
（2）试着用简笔画画出实验过程。
画画学生解释富兰克林是怎么连的，引导学生注意“拴、结、系”的用法，简单介绍原理。
4.读第三小节，思考：人们怎样嘲笑富兰克林的，一般人为什么不相信他的言论？
5.再读课文，思考：为什么一些自称有学问的人也会嘲笑、勇于实验的精神。
1.默读第四自然段，感知实验过程。
2.再读课文，感受当时的情景。
3.了解富兰克林身上具有的“毫无畏惧、勇于实验”的精神
（1）理解“欣喜若狂”的意思，他为什么要欣喜若狂的大喊？
（因为这说明实验成功了，它证明雷暴使普通的现象，上帝的怒火是无稽之谈。）
（2）同学们为富兰克林的成功高兴吗？我们为他的成功而鼓掌，你们愿意将他此时的心情表现出来吗？自己读一读这一节最后两句。
（3）指名读。点评。齐读，让我们一起分享富兰克林的喜悦。
面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。那当时人们是怎样取笑他的，第三节用一个成语来说明人们取笑富兰克林，而且这个取笑还非常尖刻，读一读第三节找一找。
课文《天火之谜》教案
课文《天火之谜》教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解课文《天火之谜》的基本内容，理解其中的科学知识和科学精神。
1.2 技能目标通过阅读，提高学生的阅读理解能力，培养学生的科学思维。
1.3 情感目标激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神。
第二章：教学内容2.1 课文简介《天火之谜》是一篇科普文章，讲述了科学家富兰克林通过风筝实验，揭示了雷电的奥秘，为人类造福的故事。
2.2 教学重点理解课文中的科学知识，掌握富兰克林通过风筝实验揭示雷电奥秘的过程。
2.3 教学难点理解科学实验的设计和方法，体会科学探索的精神。
第三章：教学方法3.1 阅读理解法通过阅读课文，理解其中的科学知识和科学精神。
3.2 案例分析法分析富兰克林风筝实验的设计和方法，理解科学实验的过程。
3.3 讨论法通过小组讨论，交流对课文内容的理解和体会。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过引入雷电的现象，激发学生对科学的兴趣，引出课文《天火之谜》。
4.2 阅读理解让学生阅读课文，理解其中的科学知识和科学精神。
4.3 案例分析分析富兰克林风筝实验的设计和方法，理解科学实验的过程。
4.4 小组讨论让学生分组讨论，交流对课文内容的理解和体会。
4.5 总结反馈对学生的学习情况进行总结，对学生的理解进行反馈。
第五章：教学评价5.1 课堂问答通过提问，了解学生对课文内容的理解情况。
5.2 阅读理解测试通过测试题，检验学生对课文内容的理解和掌握情况。
5.3 小组讨论评价对学生在小组讨论中的表现进行评价，了解学生的理解和思考能力。
第六章：教学拓展6.1 科学知识拓展介绍富兰克林的其他科学成就，如避雷针的发明，以及他在电学领域的贡献。
6.2 课外阅读推荐推荐学生阅读关于富兰克林的其他科普书籍或文章，进一步了解这位科学家。
6.3 实验活动组织学生进行简单的科学实验，如制作避雷针模型，让学生亲身体验科学的乐趣。
第七章：教学反思7.1 教学效果评估评估学生在课堂上的参与程度，以及对课文内容的理解和掌握情况。
《天火之谜》教学设计(第二课时)
提 示 ： 渡 句 ， 上 启下 。 过 承
３填 空 。 ．
（
） 学家（ 国科
） 在（
） 的天 气里进行（
）
你 体 会 到 富兰 克 林 心 情怎 样 ？ 从 哪里 看 出 来 的 ？ 那 该 怎 么 读 这 一句 ？ 耍 读 出有 惊 奇 发现 的心 情 。
Ｃ“ 时 ， 兰 克林 用 手 指 靠 近铜 钥 匙 。啪 ’ 一 ．这 富 ‘ 的 声 ， 然 闪现 一道 蓝 色 的 火 花 ， 的手 臂 一 阵 发 麻 。 ” 骤 他
教 学 目标
１ 正 确 、 利 、 感情 朗读 课 文 ， 述课 文 。 ． 能 流 有 复 ２理 解 生 词 ， ． 会用 “ 不足 为 奇 ” “ 喜 若狂 ” 句 。 、欣 造
现 象
是（
） 的信 号 １
３突然 ， ． 一道 闪 电 （
） 云层 ， 天 空 划 在
了一 个（ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（
动 手
） ， 着一 个 炸雷 ， 字 接 大雨
） 。
） 。麻 绳淋 湿 后 就 成 了（
３凭 借 课文 具 体 的 语言 材 料 ， 。 感受 富 兰 克 林 勇 于探
索 、 于试 验 的 精神 。 敢
实验
富 兰克林 用手 指（
） 钥 匙 ， 到 铜 听
（
（
）看到 （ ，
） 。
）他的手臂 感到 ，
教 学过程
一
先 自己说 ～说 实 验 过程 ， 后 同桌 互 相说 一说 。 然
、
复 习检 查
【 设计意 图 ： 这样 设计使得 长文短教 ， 奔课 文主 直
《天火之谜》教学设计二
7、有感情朗读 2-4 节，体会人物特点。
8、同学们现在你认为雷电怎样的呢？（不是天火，不是雷神）
还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全
9、引出第 5 节。齐读第 5 节，理解 震惊 、 宣告 、 无稽之谈 向上
说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什幺印象？（板书：注意观察认真思 考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验）
5、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精
神，找一找，想想为什幺读一读表达出来。
6、讨论交流（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读
（1） 天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处 那幺雷暴究竟是什幺 呢？观察比较
理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
幸福像花儿一样，学习像溪水一般
好好学习，天天向上
一、复习导入。
1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什幺吗？中国人称 雷神 。西方人 叫 上帝的怒火 。
2、同学们你们是怎幺认为的呢？
二、学习第二段。
1、出示第 2 节。雷暴到底是什幺呢？--齐读
震惊世界
10、想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林
11、有感情地朗读第 5 节。
三、学习第三段。
1、富兰克林实验成功有何伟大意思？
2、板书：--安然无恙（理解）
3、指导朗读，想想这一段在全文中起什幺作用？
四、总结课文。
1、齐读全文，说说文章主要讲了什幺？
这个谜直到 18 世纪才被美国科学家富兰克林揭开
2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针
3、齐读第 2 节，想想这一节在文中起了什幺作用？（承上启下）
天火之谜教学设计(第二课时)x
天火之谜教学设计（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2、理解部分生词，会用“不足为奇”“欣喜若狂”造句。
3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的精神。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学难点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。
一、复习导入。
师：同学们，今天我们来继续学习——（生读题）天火之谜。
通过上堂课的学习，你们知道天火是指什么？二、学习第二段。
（一）学习第2自然段1、出示第2节。
师引读：那么，雷暴到底是什么呢？（齐读）这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。
2、读读、想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）3、师：那么这个谜团是怎样被富兰克林解开的呢？同学们，你们想了解这个谜团解开的经过吗？自由读3--4节，思考：富兰克林是怎么做的？请先划出有关语句，然后用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（我觉得富兰克林是一个的人。
）板书：（勇于探索敢于实验）4、就让我们一起来细读课文从字里行间来感受富兰克林勇于探索的科学精神吧！（二）学习第3自然段1、师：指名一生读课文第3自然段，思考：这一自然段主要讲了什么内容？2、交流：指名说说这一自然段主要讲了什么内容？（师引导相机板书：早就观察、大胆推测、决定实验）3、请同学们再读读这一自然段，哪些地方自己能够读懂，哪些地方还不理解？读的时候，不理解的地方做上记号，等会儿我们一起讨论。
4、指名说说不懂的问题，并相机组织学生讨论，朗读课文。
预设：（1）你们真的了解雷暴与静电放电现象之间的相似之处吗？你怎么知道的？生读出句子，师出示文本：富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……从这个片断中，你有什么发现？师：你们真不简单，这么轻而易举地就想到了，而那时的富兰克林呢？（出示引读）由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。
《天火之谜》第二课时教学设计
《天火之谜》第二课时教学设计教学目标：1. 通过本课时的学习，学生能够了解天火的原理以及天火在生活中的应用。
2. 学生能够运用所学知识解答问题，并进行小组合作讨论。
教学重点：1. 学生理解天火的原理和应用。
2. 学生能够将所学知识运用到解决问题的实践中。
教学难点：学生能够将所学知识应用到实际问题中，并进行小组合作讨论。
教学准备：1. PPT课件2. 教学素材：关于天火的实例和问题3. 学生小组活动指导书教学过程：1. 导入新课（5分钟）- 向学生复习上节课的内容，提醒他们天火的概念和原理。
2. 新知讲解（25分钟）- 共享PPT：利用图文并茂的方式介绍天火的应用领域，如火箭发动机、火焰喷射器等。
- 通过示意图和文字解释，向学生详细介绍天火的工作原理和燃烧过程。
- 引导学生思考并解答问题：为什么天火燃烧时会产生火焰？火焰的形成和火焰的颜色有关吗？3. 学生小组合作讨论（15分钟）- 将学生分为小组，每个小组由3-4名学生组成。
- 发放学生小组活动指导书，指导学生进行小组讨论，回答下列问题：- 天火的应用领域有哪些？为什么在这些领域中选择使用天火？- 天火燃烧时产生的火焰有什么特点？与不同物质的燃烧有什么关系？- 鼓励学生积极参与讨论，并提供必要的指导。
4. 小组展示（10分钟）- 每个小组派出一名代表进行汇报，介绍小组的讨论结果和答案。
- 整理学生的回答，向大家展示并对比不同组的答案。
- 鼓励学生就对方小组的回答进行提问，以促进更深入的思考和交流。
5. 总结和拓展（5分钟）- 提醒学生回顾本节课所学的内容，总结天火的应用和燃烧过程，以及火焰的特点和颜色的关系。
- 提问：天火的应用还有哪些领域可以拓展？鼓励学生提出自己的观点和意见。
课后作业：1. 小组合作讨论的活动报告（包括小组讨论的问题和回答），并提交给老师。
2. 阅读相关资料，了解天火在未来科技发展中的应用前景。
继续写相关内容，1500字随着科学技术的不断进步和应用需求的不断增加，天火作为一种可控的火焰工艺，已经得到了广泛的应用。
天火之谜课时教学计划2
（雷暴是神灵的火焰，当时人们认为那是天火，这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以接受的。人们可能会想富兰克林你的胆子真大竟然敢跟天神做对，看来，他是活的不耐烦了。）
（4）看一般人不相信也罢了，为什么一些自称有学问的人也对他冷嘲热讽呢？
“学程导航”课时教学计划2
施教日期：年月日
教学内容
19.天火之谜
共几课时
2
课
新授
第几课时
2
型
教
学
目
标
1.有感情地朗读课文，复述课文。
2.凭借课文具体的语言文字，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教
学
重
难
点
重点：有感情地朗读课文，感受富兰克林勇于探索，敢于实践的精神。
一边读一边在书上做记号，把你认为最能表现富兰克林品格的语句划下来，同时还可以写写你的感想。
教师要注意观察、点拨，多与学生交流，为课的进行做准备。（这一个环节最少5分钟）
三、感受富兰克林勇与坚持自己观点的精神
1．读了课文你认为富兰克林是一个怎样的人？（根据事先自己的观察选择学生回答问题，要与第三节的内容联系起来）
（3）指名读。点评。齐读，让我们一起分享富兰克林的喜悦。
3.同学们让我们再读第5节，用自己的声音去再现富兰克林实验时那紧张又激动人心的场面。（全班练读）
指名配乐读。
4. 复述故事。
大家刚刚跟富兰克林一起经历了这个风筝实验，现在有一个任务要交给大家——把我们刚才看到的讲给曾经嘲笑过富兰克林的人听，能完成吗？建议复述前先把这个片断再好好读一遍。
教师可以根据学生的回答，总结板书：勇于坚持自己的观点。
《天火之谜》教学设计
《天火之谜》教学设计《天火之谜》教学设计1案例：《天火之谜》第二部分（即2——5自然段）教学片段师：仔细默读课文第二部分，说说你觉得富兰克林是个怎样的人？你又是从那里知道的？（生默读后发言）生（1）：我觉得富兰克林是个观察力极强的科学家。
因为他在别人对雷暴恐慌不已的时候，却已经注意到雷暴和静电放电现象有相似之处。
生（2）：我觉得富兰克林是个不迷信的人，别人都以为雷暴是神灵的火焰，神圣不可侵犯，可他却大胆的根据自己的推测进行实验。
生（3）：我觉得富兰克林是个勇于探索科学奥秘的人。
因为雷暴是一种十分可怕的东西，人们躲，还来不及，而他却感于冒着被触电的危险，用风筝实验揭开雷暴的秘密，这需要多大的勇气啊！生（4）：我觉得富兰克林是个很聪明的科学家，他精心设计了一个风筝实验，成功地捉住了“天电”。
……………师：交流到这里，同学们肯定会被富兰克林身上具有的优秀品质所感动，肯定会对风筝实验十分感兴趣，那么，我们一起跟着这位勇于探索科学奥秘的科学家来研究一下这个实验吧！（同学们的学习兴趣很浓）师：既然这是个实验，那么所需什么材料呢？请同学们自由朗读第四自然段，在书上圈圈画画，找出实验需要的材料。
（生读课文，一会儿有同学交流）生：做这个实验需要一只风筝、一根细铁丝、麻绳、一段丝带和一把铜钥匙。
（学生边说，教师边绘制示意图）师：说得很完整，那么完成这个实验还需要怎样的天气情况呢？生：除了这些材料，还需要在天气十分恶劣的情况下才能完成这个实验。
师：能联系课文说具体吗？生：要求天空乌云密布，雷电交加，并且过一会儿会下起滂沱大雨。
师：你读书很仔细。
那么富兰克林是如何用上述材料，在那么恶劣的天气中完成实验的呢？请同学们仔细阅读课文，联系文中插图，练说实验原理。
（同学们都读得很认真，有的.同学脸上露出一副疑惑不解的样子。
）师：同学们，对于风筝实验的原理，哪些地方你已经弄明白了，哪些地方你还没有弄明白，我们一起来讨论讨论。
生（1）：我明白了铁丝、麻绳和丝带的作用。
《天火之谜》教案篇二
《天火之谜》教案教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
教学难点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
前置性学习要求一、读熟课文二、找：容易写错、读错的字三、查：课后第3题中词语意思和自己不理解的词意。
四、思：1、课后第4题。
2、富兰克林是个人？从哪些语句中体会出来的？找一找相关的语句，并写下你的感受。
五、搜：富兰克林人物简介资料、防雷小常识、雷电形成的原因及最佳感兴趣的知识。
一、问题导入：同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？（学生自由发言，谈自己的感受）你知道这个雷暴是怎样发生的？今天我们就来揭开这个谜底。
二、板书课题，指导齐读《天火之谜》1、想想文章主要写了一件什么事？每一节写了什么内容？（学生自由发言）2、小组内交流易错字、音及词语的理解。
3、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。
第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针4、你认为富兰克林是个具有什麽精神的人？（富兰克林勇于探索、敢于试验的科学精神）三、合作探究：1、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索、敢于试验的科学精神。
2、讨论交流：（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？”（观察比较）（2）“雷暴就是人们熟知的放电现象。
”（大胆推测）这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。
为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽。
”人们会说些什么？（指定一人当作富兰克林，其他同学用各种话来取笑、讽刺他），体会富兰克林面临的巨大压力。
《天火之谜》教学设计及反思(两课时)
《天火之谜》教学设计及反思(两课时) (第一课时)教学目标:1、能正确、流利、有感情朗读课文。
2、学会本课１0个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
会读文后3中的8个成语。
3、依照分好的段落,能选用课文的语句概括段意、教学重点:能正确、流利、有感情朗读课文。
教学难点:依照分好的段落,能选用课文的语句概括段意。
教学过程:一、画面导入,提示课题１、播放雷电的四幅画面,让生讲出画面上表现的是什么？２、师:现在大伙儿都明白这是雷电,可在有时候人们并不认识它,而是把它当成天火,同时成了永久的谜、(板书:天火之谜)3、简介富兰克林(生先讲,然后出示一幅资料)富兰克林(17０6－1７９０)十八世纪美国最伟大的科学家,著名的政治家。
1731年在费城建立美国第一个公共图书馆,17５1年创办宾夕法尼亚大学。
独立战争时期参加反英斗争,并参加起草《独立宣言》,主张废除奴隶制度。
富兰克林在研究电方面曾作出贡献,发明了避雷针、二、初读课文1、出示自学题。
&bulｌ; (1)、借助拼音读准生字,划出生词,读通课文。
＆bulｌ; (2)、考虑课文主要写了一件什么事？2、播放课文录音,生边听边想,完成上面的题目、3、生自读课文一遍。
４、检查自学情况。
(１)出示生字,指名拼读,然后全班认读。
及时正音。
b＆agｒａvｅ;o zh&agｒａｖe; ｂ&igraｖe; pīfěng雷暴爆炸毙伤劈成两半冷嘲热讽jiēｓｈｕān y＆aｇｒａve;ｏshi zhēｎｇdiān bǒ揭开拴住钥匙风筝颠簸(2)鼓舞分辨字形,当场描红。
(3)出示文后３中的成语,指导认读。
雷电交加不足为奇混为一谈冷嘲热讽怒发冲冠欣喜若狂无稽之谈安然无恙(4)交流:考虑课文主要写了一件什么事?生先交流;然后出示提示,指名完成,全班齐读。
课题“天火之谜”中的“天火"实际上是指雷暴。
本课写富兰克林通过“风筝实验”,终于解开了“天火之谜”。
五年级语文《天火之谜》教案
五年级语文《天火之谜》教案教学目标1、能流利，有感情地朗读课文。
2、能够综合运用自己的生活经验、自己收集的资料、老师提供的资料读懂课文。
3、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。
4、能根据图片提示复述风筝实验的经过。
教学重点 :读懂课文、复述风筝实验经过。
教学时间：两课时。
第一课时一、板书课题，引导质疑：板书 19、天火之迷1、看到这个题目，你们会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)（1）“天火”是什么东西？（2）“天火之迷”到底是个怎样的迷呢？（3）这个迷又是怎样解开的呢？2. 同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。
现在，我们就带着这几个问题阅读课文。
二、初读指导1．学习生字词。
(1)字音教学：着重读准“钥匙”的“匙”读轻声。
“栓、颠、颜”都是前鼻音，“讽、筝”是后鼻音。
“暴、爆”读音相同，但意义和用法不同，要让学生分辨清楚。
(2)复习巩固生字词。
指名读生字词，听写“雷暴、劈开、爆炸、冷嘲热讽、揭开、颠簸、颜色”等词。
2．轻声读全文，思考并准备回答下列问题：(1)课文中哪几个自然段写是写富兰克林解开了雷暴之迷的？ (第2～5自然段)(2)课文可以分为几段?(首尾两个自然段各为一段，中间2 ——5自然段为一段)3、默读全文，思考各段段落大意，讨论后小结。
①第一段：雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
②第二段：富兰克林解开了雷暴之迷。
（雷暴只是普普通通的放电现象。
）③第三段：富兰克林发明了避雷针。
指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。
读后评议。
4、再读课文，整体感知课文。
（1）课文主要讲了什么？（2）“天火”是什么东西？（3）“天火之迷”到底是个怎样的迷呢？（4）这个迷又是怎样解开的呢？学生默读课文，边读边划出有关句子，读一读，小组交流。
5、全班交流。
三、作业1．课堂作业。
(1)用钢笔描红、临写。
(2)读一读，再抄写课后词。
2. 课后作业。
朗读课文，体会文章的思想感情。
《天火之谜》教学设计2
19.天火之谜首案编写者：侯晋云教学目标：1.学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。
2.能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
3.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
4.凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点、难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
教学准备：多媒体课件学生准备：《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。
养成教育训练点：让学生养成勤查字典的习惯。
教学时间： 3课时第一课时课时目标：1、学会生字，词语，理清脉络给课文分段。
2、学习文章第一段。
教学过程：一、揭题导入。
1.同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？2.你知道这个雷暴是怎样发生的？3.揭题《天火之谜》4.学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。
1.出示自学题。
（1）给课文每个自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和读通课文。
（3）读读画出生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2.学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3.检查自学情况。
（1）抽读生字词，注意读准字音。
（2）理解词语。
混为一谈怒发冲冠欣喜若狂安然无恙4.分自然段指名试读课文，教师相机指导读好长句。
三、理清课文脉络1.再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？2.按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段（第2——5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
四、学习第一节1.指名读课文。
2.这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
《天火之谜》教学设计第二课时
天火之谜教学设计第二课时
教学目标
本节课的教学目标主要包括：
1.理解和了解天火等自然灾害的影响和应对措施；
2.通过多元化的教学方式，培养学生对天火等自然灾害应对的思考和判断能力；
3.增强学生的合作精神和团队意识，提高学习效率。
教学内容
本节课主要涉及以下内容：
1.天火基本概念；
2.天火的形成原因；
3.天火带来的影响和应对方式；
4.团队协作游戏。
教学过程
1. 天火的基本概念
•教师讲解：天火是指一种自然性的火灾，常常因为类似干旱等极端气候，而导致沙漠地区的枯草、树木、畜牧等自然草原或者森林被点燃，蔓延无穷。
这种火灾的规模可以非常庞大，火烧天际，甚至可以看到50公里外。
2. 天火的形成原因
•观看视频：引导学生观看专门的天火科普视频，掌握火灾的形成原因。
3. 天火带来的影响和应对方式
•团队讨论：让学生分组讨论天火带来的影响和应对方式，并给出相应的解决方案。
•小组汇报：各小组派出1-2名代表做出简单报告，展示各组的思路和解决方案。
4. 团队协作游戏
•游戏规则：将班级分为若干个团队，每个团队必须按照时间规定的标准，将制作好的火场逃生器材和应急处理药品从教室运到操场上的“安全区”。
•游戏要求：时间限制为10分钟，团队成员至少为3人，每个团队全员必须参与游戏并携带护具。
教学反思
天火是一种常见的自然灾害。
本节课通过团队讨论和游戏等方式让学生了解了天火的基本概念、形成原因、带来的影响及应对方式等方面的知识，不仅帮助学生提高了应对自然灾害的能力，还锻炼了学生的团队合作精神，促进了学生的团队意识和学习效率。
天火之谜(第二课时) 教学设计
天火之谜（第二课时）【教学目标】1.正确、流利有感情地朗读课文。
2•凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆试验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重难点】体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难，学习富兰克林潜心研究、大胆试验、不畏艰难的科研精神。
【课前准备】课件制作。
【教学过程】一、复习导入，创设情境1.指读课题：这节课我们继续来学习一一天火之谜。
2.教师引读：通过上节课的学习，我们都知道天火俗称雷暴，西方人把乞看作是一一上帝的怒火，中国人则把它称为一一雷神。
3.引出下文：这种可怕的东西长期存在，直到富兰克林解开了这天火之谜。
这节课就让我们再一次走进富兰克林，了解风筝实验。
二、品读文字，感受精神1.出示学习任务读一读：课文2一5自然段划一划：关键语句想一想：富兰克林是个怎样的人？写一写：自己的感受2.学生自读3.师生交流（一）探究原因，走进人物（第3节）预设L善于观察、大胆推测（1）引导抓住"早就”等关键词体会富兰克林观察时间长，而且观察有成果。
（板书：善于观察）（2）比较“推测、猜测”的细微差别，关注用法,体会富兰克林对待科学认真严谨、一丝不苟的特点（板书：大胆推测）。
小结：抓住关键词，细细品味，我们感受到富兰克林善于观察，大胆推测的可贵品质。
预设2：勇于探索、不怕嘲笑（1）想象画面：丰满人物透过"冷嘲热讽"，你仿佛听到了什么？出示语言训练：一般人可能会嗤之以鼻地说：自称有学问的二也许会目中无人地说：（2）感情朗忠,走进人物。
小结：不惧嘲笑和质疑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密，我们不难体会他勇于探索的精神啊！（板书:勇于探索）（二）探究实验，感受品质预设1：关注人物引导体会人物动作、语言背后传递出的人物的品质。
（相机板书：敢于实验。
）预设2：关注环境找出环境描写的语句，体会环境描写对人物形象侧面烘托的作用。
预设3：关注风筝体会实验风筝的独特之处，理解其原理。
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《天火之谜》教学设计二
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作者：佚名
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第二时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情朗读文，复述文。
2、学习给文分段，并用文中的语句概括段意。
3、凭借文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点：
能正确、流利、有感情朗读文，复述文。
教学难点：
理解文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
一、复习导入。
1、通过上堂的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人称“雷神”。
西方人叫“上帝的怒火”。
2、同学们你们是怎么认为的呢？
二、学习第二段。
1、出示第2节。
雷暴到底是什么呢？--齐读
“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”
2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针
3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）
4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节
思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验）
、分四人小组学文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。
6、讨论交流（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读
（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较
（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。
（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。
这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受与“推测”有什么区别？为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”板书：习惯地冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。
（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。
（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自实验）（动作）
（）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？
用朗读把你读懂的内容表现出来。
他读得怎么样？
7、有感情朗读2-4节，体会人物特点。
8、同学们现在你认为雷电怎样的呢？（不是天火，不是雷神）
还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全
9、引出第节。
齐读第节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书：震惊世界
10、想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林
11、有感情地朗读第节。
三、学习第三段。
1、富兰克林实验成功有何伟大意思？
2、板书：--安然无恙（理解）
3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？
四、总结文。
1、齐读全文，说说主要讲了什么？
2、完成后练习4。
五、指导复述全文。
1、凭借段意，安排好复述的顺序。
2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。
3、指名上台复述，师生评议。
4、以四人为一组，轮流复述。
、优选复述。
六、布置作业。
1、复述文。
2、完成练习册。
板书设计：19、天火之谜
注意观察认真思考勇于探索大胆推测
决定实验认真实验勇于实验震惊世界（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：天火）本文转载。