多媒体辅助语文教学的思考

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关于多媒体辅助小学语文教学的几点思考

一
、
也就是说，在小学低年级的语文教学中，教师宜多采用直观性教学，借助生动的语言和有趣味的教学活动尽量调动学生的注意力，使他们关注教学过程。随着现代教育技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂。它集图像、文字、声音、动画于一体，以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，给小学低年级语文教学增加活力。俗话说得好，“ 兴趣是最好的老师”，小学生好奇心强，注意力也容易分散，运用了多媒体教学手段后，就可以很好地吸引住学生的眼球，通过醒目的图片来激发学生学习语文的兴趣。（二）运用多媒体教学，可提高学生的
朗读能力
他们展开想象的翅膀，就能更好地发展学生的创新思维能力。如我在教学《狐狸和乌鸦》课时，问学生： “ 狐狸馋得直流口水，这里的 “ 直流”一词，你怎么理解。”一名学生答： “ 就是一直流的意思。”老师点击鼠标，出现了狐狸流口水的画面，又问： “ 谁还有不同想法？” 一名学生又答： “ 就是不停地在流。”另一学生边看画面边站起来说： “ 我觉得就像没有扭紧的水龙头在哗哗地流。” 老师及时表扬了这个学生。可见，学生能有此丰富的想象，和多媒体生动、直观、形象的画面是分不开的。（四）运用多媒体教学。可帮助小学生
关于多媒体辅助小学语文教学的县河棚明德小学丁才星
在教育领域，多媒体教学早在上个世纪八十年代就已经开始出现。随着多媒体教学的不断发展，我们现在所倡导的这种教学模式的核心内容，就是从学生的实际情况出发，通过使用现代教学工具，能够让学生们在课堂教学中积极参与、充分体验，感悟教学内容与教学精髓。对于这种教学模式，在小学语文课堂中也广泛地运用起来，对此，我们不仅要有一个抽象的认识，更要具体落实到如何更好地使用现代教具、如何应用和发展多媒体教学手段的行动中去。多媒体教学方法概述多媒体教学，就是在教学过程中，使用电子投影仪、幻灯片、录像、光盘、电脑等多媒体教具进行课堂授课，随着实践的发展和计算机技术的迅速普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的各种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们所说的多媒体教学，通常是指运用多媒体计算机，并借助多媒体教学软件来开展教学活动。在这个过程中，师生间具有很强的互动性，学生们需要树立起主动参与的意识，积极发挥自身的主观能动性，敢于主动体验，大胆动手尝试。小学语文课是开启小学生智慧的一门基础课，为了更好地展现帮助小学生打好语言文字的基础，使用多媒体教学，就是一种行之有效的方法。那么，在小学语文课堂中，应该如何使用多媒体教具，如何进行多媒体教学呢？下面进行就此问题做出一些有益的思考。二、小学语文多媒体教学方法探究多媒体教学无疑是一种辅助小学语文教学的方法，教师根据课堂教学目标和小学生的特点，通过预先的教学设计，选择和运用现代教学媒体，将图文声像融为一体，并与传统教学手段有机整合，能够激发小学生的学习兴趣，培养小学生的朗读能力，丰富小学生的想象能力，丰富小学生的思维联想能力，能够起到良好的课堂整体教学效果。（一）运用多媒体，激发小学生的学习

浅谈语文教学中多媒体辅助教学的感想

浅谈语文教学中多媒体辅助教学的感想
一陕西汉滨区江北高级中学唐敏随着教育体制改革的不断深入和计算机技术视频文件等都可以拿来作为多媒体辅助教学的资
的飞速发展．特别是学校教学硬件的不断更新升料。
信息的介质．然作为语文这一科目来说．以被迷人的艺术魅力当可当然万事有利必有弊．在语文教学中使用多媒
让学生自己组织语言来表达自己的思想．把发展思展。维与发展个性联系起来。具体措施总结如下：（）作交流使学生的每篇作文拥有更多的读４习
发出智慧的火花．生新的灵感产
总之．语文实际教学中．师要积极主动地挖在教
（）合教学，计划地源自组织学生开展各种有益２结有
的活动，学生的作文写得生动活泼、实。教师首掘学生的能动性．活学生的思维．学生理解和运使充激在
是来弥补平日教学 “ 张嘴．支粉笔 ” 不足的一一之
另外．教授古代戏曲和中外话剧单元里．当在恰
所以．大胆在日常教学中使用多媒体是相当必要地使用多媒体，直接下载了《雷雨》《、窦娥冤》等视频
万象的．以语文教学要求教师必须有丰富的知识等）以产生巨大的震撼力．起学生强烈的震撼所可引积累．时针对目前的语文教学资源的开发的特点和惊惧．从而更易于理解作者写这篇报道的深意：同也需要教师善于借助各种手段来教学．些手段都不忘历史、爱和平、惜自由幸福生活、重人性。这珍珍尊

论多媒体技术在语文教学中的有效应用与思考

工具，在必要的时候使用它，才会取得事半功倍的效
果。有些课件做得很花哨，味地追求声、和动画，一色吸引学生的注意力，视对文本的阅读和理解，起来一忽看节课热热闹闹，实学生并无多大收获，是不值得提其这
误改纵横・问题探究
论多媒体技术在语文教学中的有效应用与思考
浙泣永嘉县沙头镇中・心小学（２１０林时素３５Ｏ）
《文课程标准》出了“ 努力建设开放而有活语提要力的语文课程 ” 基本理念，去那种 “ 笔＋板 ” 的过粉黑的教学模式．被动态的、放的教学模式所代替。多媒将开
能力 ” 切入点，高学生的综合素质。为提
同内容的相关资料，从而对世界上的鸟类有了初步的了解，时也了解到鸟是我们人类的朋友，们应该保同我
护它们。
二、多媒体的应用在语文教学中的思考１当运用，准使用的最佳切入点。．恰找多媒体是一种教育技术，种传播媒介，是服务一它
优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳
结合点，课堂哈当的时间展现给学生，我们应用多在是
媒体技术的关键。例如在教学《七律长征》一诗时，若不

语文多媒体辅助教学热中的冷思考

不好印象，这是教师在传统课堂教学中即使突出重点、
语文是人们交流思想、表情达意的工具，语文教学
要教会学生用语言文字表达自己的思想感情。语文教师应该以自己的激情，唤起学生的热情，用充满情感的话
突破难点也不一定能做到的。因此，利用多媒体教学要在课内充分激发学生的学习积极性，把知识向课外拓展，把问题向课外延伸，培养学生的创新精神和创造能力。这样，多媒体课件就不再仅仅是解决问题的辅助工具，还成了提出问题的诱导载体。另外，多媒体教学不仅能在教学中实现重、难点的突破，有其内在的教育作还用。例如，培养学生对现代教育技术的兴趣，引导学生利用现代教育技术主动学习，立正确的网络观，树合理利用网络资源等，这也是教师在教学中应该做到的。
美的熏陶。
二、件演示与师生情感交流的关系课
动学习。利用多媒体技术，激发学生学习兴趣的作用，是
传统教学模式不可替代的。多媒体教学中的优美动听的音乐、图文并茂的画面、生动有趣的演示，以大大激发可
学生学习这一节课的兴趣，至改变学生对这门学科的甚
解课文描述的人和物，而是借助图形、图像创设情境，引导学生把语言文字还原成生活图景，并加以感受或表达，其终极目标是用图形、图像唤醒语言文字的感受，进而创造新的生活图景。因此，在制作语文课件时，图形、图像资料的应用要
遵循只取所需、适可而止的原则，不要过于注重课件外

多媒体语文的教学反思（通用5篇）

多媒体语文的教学反思多媒体语文的教学反思（通用5篇）在快速变化和不断变革的今天，教学是我们的任务之一，反思意为自我反省。

反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的多媒体语文的教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。

多媒体语文的教学反思1运用多媒体教学，在直观化、形象化方面的优势是传统教学手段所难以相比的。

它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生“身临其境”、倍感亲切，从而大大激发了学生的学习兴趣。

因此，不少教师喜欢借助多媒体进行阅读或作文教学。

然而，大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当也会成为干扰因素，影响课堂教学。

例如，在教学《威尼斯商人（节选）》、《巍巍中山陵》等篇目时，不少教师往往只是匆匆地组织学生朗读一下课文，然后就用大量时间放映有关的影视片段；教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，或是写作这方面的作文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件等等。

这些课件固然能让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但它所占用的课堂时间，远远超过学生对文本解读或运思动笔的时间。

在许多“观摩课”上，学生看看录像、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，却往往成了中看不中用的“作秀课”。

学生抱怨“课堂上轰轰烈烈，课后却空空洞洞”的，常常就是这样一些课。

为什么学生们课堂上看得津津有味，听得如痴如醉，但过后却犹如过眼云烟：对课文内容一知半解，所写的作文也并不见好——不少学生甚至于还是写不下去呢？主要原因在于：语文课是语言实践课，这一本质特征要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，而不是相反。

借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去。

否则，就是名副其实的喧宾夺主，本末倒置。

“光看不练假把戏。

”以学习记叙类的文学作品来说，运用直观手段，就是为了通过“形象”与“抽象”的鲜明对比，促使学生领会作者是如何用词来标志和塑造形象的；通过对比来展示这两种语言的区别，促使学生更快的掌握语言文字，而不是简单的以影视语言替换文字语言。

初中语文教学案例分享激发学生的创造力与想象力

初中语文教学案例分享激发学生的创造力与想象力语文教学是培养学生语言文字运用能力，提升学生综合素质的重要环节。

在初中语文教学中，如何激发学生的创造力和想象力是一个亟待解决的问题。

本文将通过分享几个初中语文教学案例，探讨如何有效地激发学生的创造力和想象力。

通过这些案例的分析和总结，希望能够为初中语文教学提供一些有益的参考和启示。

一、通过多媒体辅助教学激发学生的创造力和想象力在语文教学中，多媒体辅助教学已经成为一种普遍被采用的教学方式。

借助多媒体教学工具，教师可以运用图片、音频、视频等多种形式展示教学内容，形象直观地呈现给学生，从而引发学生的思考和想象。

例如，在一节课上，教师要求学生学习一篇描述春天的诗歌，通过多媒体投影仪，教师播放了一段描绘春天的美景的视频。

学生们在欣赏视频的同时，可以通过观察画面中的自然景色、听到的鸟鸣声和春天的气息等多种感官刺激，进一步加深对诗歌内容的理解和感受。

同时，这也激发了学生们对春天的美好想象和创造力的发挥。

二、通过情境创设激发学生的创造力和想象力情境创设是一种常用的教学手段，通过创造一个特定的情境，帮助学生建立情感和思维上的联系，从而激发学生的创造力和想象力。

例如，在一节教授古诗词的课堂上，教师可以通过布置一个角色扮演的任务，让学生们化身为古代文人，在课堂中互相对诗，互相赋诗。

这样的情境创设可以激发学生对古代文人的模仿，让学生通过创作来理解、感受古代文人的情感和思维方式，进一步发展学生的创造力和想象力。

三、通过课外阅读拓展学生的创造力和想象力课外阅读是培养学生语文素养的有效途径。

通过阅读各类文学作品，学生可以接触到不同形式、不同题材的文字，从而拓宽学生的知识面和思维方式。

例如，教师可以组织学生读一些著名的科幻小说，如《三体》、《流浪地球》等。

在阅读的过程中，学生会接触到前沿科技和未来世界的设想，可以想象自己置身其中的情景。

学生们可以通过课后的讨论和写作，预测未来科技发展的方向，发散思维，展开创造性的思考。

多媒体在语文教学中的运用

多媒体在语文教学中的运用
一、丰富的表达方式
多媒体技术可以在视觉、听觉、触觉等多个方面都对学生进行深度引导，以更为直观、生动的形式呈现知识与信息，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成效。

在语文教
学中，多媒体技术可以利用图表、动画、影像、声音等多种形式对困难知识点进行解析说明，帮助学生更好地理解难点知识，从而在语文学习中取得更加优秀的成绩。

二、互动性强
采用多媒体技术，教师可以使学习更加活跃，通过不断出现的问题、讲解、演示等方
式引导学生与知识互动，激发学生的学习热情。

同时，多媒体技术还可以采用教师和学生
互动、同学之间互动（小组合作、班级合作）等形式，优化学习效率，真正做到“让学生
主动，让教师引导”。

三、可重复性强
在传统教学中，如果一位学生错过了某一个知识点的讲授、演示，陈旧的讲解视频再
次演示也无济于事。

而在采用多媒体技术的教学方式中，学生可以根据自己的学习进度，
对笔记、演示文稿、视频等多种资料进行多次训练、复习，保证知识获取的全面性、扎实性。

四、独特的思维方式
传统的教学模式大多只是单向的向学员灌输知识，更不可能令学生自主发现、自主探
究问题。

而在多媒体技术的教学方式中，学生可以根据自己的思考和创新，对学习中的问
题进行积极思考和提问。

教师则通过观察、指导和鼓励发展学生成长，从而实现教与学的
互动性，充分激发学生们的思考感悟能力。

总之，在语文教学中运用多媒体技术可以借助教具的视觉、听觉、情感通道，打破语
文学习的条条框框，让学生在乐观积极的氛围中更好的学习和理解语言，对学生的语言综
合能力、语感、口语表达能力的提高有着非常积极的作用。

中学语文阅读教学中的多媒体辅助教学

浅谈中学语文阅读教学中的多媒体辅助教学阅读教学是语文教学的重要内容，它能有效提高学生的语文能力。

运用多媒体技术辅助中学语文阅读教学，不但可以使课堂教学生动、形象，富有感染力，而且还能提高学生获取知识的积极性和主动性，提高教学效果。

因此，在中学语文阅读教学中，多媒体辅助教学得到了广泛运用。

一、借助多媒体优势，激发学生阅读兴趣中学语文阅读材料大多采用优美的语言文字来表现事物，但单纯的文字在阅读中着实有些乏味，很难激起学生的阅读兴趣。

运用多媒体技术手段将图片、影像、声音和动画等有机地融为一体，把真切的声音、生动的影像和形象的动画直接展现在学生面前，给学生身临其境的感觉，让学生更容易感受到阅读语言文字的快乐，从而激发起阅读兴趣。

如朱自清的《春》，语言优美、动人，被大家视为“美文”的典范。

教学设计时，我收集到了大量表现春的影像片段和图片资料，并借助多媒体教学软件进行简单的加工、整合。

教学中，跟随教学的不同阶段播放不同的媒体材料，如春花图、春雨图、春草图，使学生很快就受到具体语言文字所描述情境的感染，激起了学生的阅读冲动，不知不觉中提高了学生的阅读兴趣。

运用多媒体技术，将教学中抽象的图形、数字以及呆板的文字信息变成形象逼真、生动有趣的动态场景直接作用于学生感官，能让学生产生阅读共鸣，提高他们的阅读兴趣。

教学《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，学生无“纳谏”的基本感受，很难体会“直谏”是怎么回事，我通过选播《封神榜》中比干劝谏纣王的影像，使学生很直观地获得了这方面的感性认识。

在此基础上，组织学生分角色朗读、表演，就能有效地提高他们的阅读兴趣。

二、创设多媒体情境，调动学生的阅读情感心理学研究表明，中学生处于生理和心理的特殊阶段。

这个阶段，他们往往表现为对直接刺激于感官的事物特别有兴趣，很易受情感的影响。

如果在认识活动中，同时伴随有情感，会使认识变得更为丰富，更为深刻，更为生动。

教学中，运用多媒体技术，创设生动的阅读情境，对调动学生的阅读兴趣，获得最佳阅读效果具有极其重要的作用。

浅论多媒体技术辅助语文教学的得与失

浅论多媒体技术辅助语文教学的得与失摘要：该文从多媒体技术对课堂的辅助效果与对课堂的不利影响两方面，对多媒体技术辅助语文教学的得与失进行论述。

关键词：多媒体技术语文教学得与失美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。

多媒体技术的普及，带来了课堂教学的革命，借助其将语音、图像、试听集成在一起，实现教学资源的优化和共享。

这极大地改变了人们的传统思维习惯和学习方式，也为语文教学的改革注入生机和活力。

传统课堂中由教师承担的许多任务——创设情境、范读、板书等，都可以有多媒体技术代替，且能使用比教师自身更优化的资源，使得整个课堂教学节奏紧凑、内容丰富、形式多样、富于动态，更好地优化课堂教学。

但是，多媒体技术在教学中的运用并不是百利无一害，在运用过程中也会出现一些不尽人意的问题：课件制作完成后，课堂环节基本预设完毕，不容易根据课堂需求及时改变和调控；课件的动态效果会在一定程度上影响学生思维的效果；使用多媒体技术容易导致课堂教学程式化倾向等。

在此，结合本人的教学实践，谈谈多媒体技术在辅助语文教学中的得与失。

1 多媒体技术为语文课堂注入了活力1.1 多媒体技术极大激发了学生的学习兴趣多媒体技术的介入，彻底改变了传统课堂的一本书、一支粉笔、一张黑板、一张嘴的单调形式。

在语文教学中，可以运用配乐朗诵代替教师的范读，并播放与课文内容相关的图片，从视觉、听觉两方面刺激学生的感觉器官，让学生身临其境，更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，最大限度调动学生的学习积极性。

多媒体技术还能丰富课堂教学内容。

小学语文板书是课堂教学的重要组成部分，而且要求教师的板书要一笔一画都做到工整，整个板书的布局也要有序、得当、完整，当堂书写会花费相当长的课堂时间。

多媒体技术的辅助，解决了这一难题，既能节省宝贵的课堂时间，又能保证板书的质量，甚至实现板书的创新设计，增加学习的趣味性。

同时，多媒体技术还能整合各种课堂教学资源，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能将大量的相关信息统领在一个主题之下展示，使得课堂教学突破课本内容的限制，实现有益的延伸和拓展。

谈运用多媒体辅助小学语文教学的作用

学中，师首先可以和学生一起上网查阅有关资料，以教可
化、物化，成直观、动活泼的视觉信息，配上图、实变生并
示，学生获得动态形象信息，成鲜明丰富的感性知使形
识。而多媒体辅助教学进入课堂，综合处理和控制符在号、言、字、音、语文声图像等方面具有高超的能力。尤其是多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在立体感和动态感等方面的不足。运用这一特有功能，以变抽可
的内容，述了圆明园当年的辉煌和它的毁灭过程，达讲表
了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。由于文章所述内容的时代已不复存在，表达的思所想具有凝重的历史感，果用传统的教学方法，天的学如今生学习起来有一定的难度。因此我们借助多媒体网络教学提高课堂教学效果。（）用课件中的 “ 明园景色 ” 录像突出教学重１利圆的
点：明园是怎样毁灭的。教学中教师适时地播放两段圆
文教学中，用多媒体辅助教学，以为学生创设丰富多运可彩的教学情境，发和陶冶学生的情感，发学生获取知激激
识的求知欲，分调动学生的学习积极性，学生由被动充使

语文课堂运用多媒体辅助教学冷思考

语文课堂运用多媒体辅助教学的冷思考时下，大大小小的研讨课、优质课、公开课采用多媒体课件辅助教学是一件很时髦的事。

多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种信息于一体，有很强的真实感和表现力，极大程度地满足了学生的视听等多种感官需求，老师只要操纵鼠标，一个涵盖了教案、板书、教材的“全能”课件便让人目不暇接，效果立竿见影。

于是很多老师便在这一方面大做文章，为自己的课“锦上添花”。

我们看到不少老师，在课件中集中了大量声音图像信息，把一堂公开课，用图文声像几乎武装到了牙齿，恨不得课堂的每一步骤、每一环节，一举手、一投足，都有声像、图文来配合。

本来用几句话、几张图片或简单的体态语就能让学生清楚、明白的地方，也不分青红皂白，非要用多媒体替之，好像没有了这现代化手段就不能称之为一堂课了。

一味追求直观性，追求缤纷华丽的效果，由于过于花哨，实际的效果却是干扰学生注意力。

当每播放一首曲子，每闪现一幅图画，学生都会新奇好几十秒，甚至几分钟。

而学生本来集中的注意力被转移了，本应用于语文实践的宝贵的时间被无端地浪费了。

电脑成了插足语文课堂的“第三者”。

在一些优秀教师的课堂上，尽管主要是由教师用讲述、讨论等方法引导学生进行阅读实践，没有运用任何现代教学媒体，但教师绘声绘色、出神入化的讲授过程，依然能够激发起学生强烈的求知欲。

学生学得津津有味，人情人境，学得生动活泼，积极主动。

那么，我们不禁要问：课件是课堂的必需选择吗?教学的最优化是否只有通过现代教育技术才能实现呢?用课件上课，教师容易受到已定型的课件影响，完全围绕课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”，把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。

如果老师仅仅是把课堂上的主要活动变成操作鼠标，学生的主要活动变成了看屏幕，画面频频变换，学生目不暇接，而思维却处于休眠状态，那么，这种教学不过是一种“新款”的注入式教学而已，这种改革只不过是由过去的“满堂灌”，变成了“电子灌”而已，学生除看到了几个好看的画面，记住了某个事物个别的、零散的特征外，一无所获，根本没有思考活动的参与，容易造成学生思维上的“依赖性”“惰性”，影响学生思维的发展。

反思多媒体技术辅助小学语文教学的作用

一
、
多媒体技术集视频、文字、声音、图像于一身体，能向学生提供形式多样、功能各异的场景．可为学生创造一个宽松愉悦的学习环境并且，多媒体还具有交互性和反馈性的特点．可对学生的解答即时作出判断．显示对错信息或帮助纠正或给予其鼓励小学语文教师应充分利用多媒体技术的优势．为学生设计一些练习课件．充分调动学生参与练习的积极性．提高作业的质量．达到巩固和运用知识的目的．使小学语文练习课丰富多彩让小学生在生动活泼的氛围中理解知识、掌握知识、运用知识．进而提高小学生的作业质量总之．一堂成功的小学语文课．应该是恰当地使用多媒体辅助教学．力争教学过程自然、和谐，成为一个有机的组织系统，自然出现小学语文课堂的教学高潮就像一棵果树开花之后，吸收自然界的雨露、阳光结出硕果一样。信息时代的来临在给社会发展带来巨大变化的同时也在影响着我们的学校教育教学而小学阶段的教学作为我国基础教育的基础其重要性不言而喻．面对时代的发展．作为一名小学教师要有历史的责任感和使命感．要立足于本职工作，勤于钻研、乐于付出．要充分地利用现代化的教学手段去改进我们的教学．完善我们的课堂。力争与时俱进第塞３煞期
务艺术教学谚
反思多媒体技术辅助小学语文教学的作用
金宝（江苏省涟水县经济开发新区中心小学
的善良、正直、机智，逢蒙的奸诈贪婪。这样的多媒体技术运用于小学语文课堂．学生在快乐中学习．比教师生搬硬套的讲解要省力得多．要形象生动得多多媒体辅助教学为小学语文教学实现了生动、形象、逼真的效果．从而极大地提高了小学语文课堂的教学效率二、多媒体辅助教学能够优化课堂结构。使课堂气氛张驰有序新课改下．学生是课堂教学的主体．教师是主导．多媒体教学手段的应用．可以更好地发挥学生的主体地位和教师的主导作用传统课堂下．因为受教学条件的制约和学生基础知识积累相对薄弱的现实的限制．教学一般是以教师的教授为主．在这样的教学流程下．学生往往是在被动地听．很难发挥其主体地位而多媒体在课堂上的应用．一方面会减少教师讲的时间，通过课件的设计，逐渐地、多角度地向学生呈现所学．这样就可以把抽象的问题具体化．从而化繁为简．使学生能够参与其中，从而提升课堂教学的效果另一方面．可以增加课堂知识容量．从而提升教学效率例如．我们在总结和复习已学知识或是讲解课文时．教师都可运用多媒体课件．快速呈现教学内容．节省了教师的时间同时．可以充分地利用实物投影的直观效果．把优秀的学生作业．答题的正确格式直观地呈现给学生．使学生在学习的过程中有参照、有比较，提升上课效果。三、多媒体辅助教学能够加大教学密度和提高教学效率运用多媒体进行语文教学．可以将教材按要求重新组合．调动所有媒体恰当操作．增加课堂信息传输量．加大教学密度．同时又能充分调动学生运用多种感觉器官．投入积极的思考．加深学生对知识的理解程度小学语文教师指导学生学习《金蝉脱壳》文时．我们可以利用电脑将金蝉脱壳的过程影像在屏幕上放映出来．配以相应的解说词．使不熟悉金蝉脱壳过程的学生．在影像资料配合下．在头脑中形成完整而清晰的金蝉脱壳的奇特情景然后让学生理解语文课文后．教师再处理作业．只需用一节课就能顺利完成教学任务

浅谈语文教学中多媒体辅助教学的误区与思考

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亡Ｔ喜８羹Ｅ８ｍ．。。
浅谈语文教学中多媒体辅助教学的误区与思考
范耀琼江苏省吴江经济开发区实验初级中学
普通初级中学语文教学最基本的理实验。一个是关于人类获取信息的来江天堑的宏伟景象，从而深刻地明确了任务，就是发展学生的语文能力。然而源。他通过大量的实验证实：人类获取这则消息的主体内容，了解了渡江战役
教学要产生良好效果，一方面要对多媒
课堂教学实践中，如何正确认识和对待笔打天下 ” 的单一教学模式向立体化的
理清《故宫博物馆》的说明思路，学习《苏州园林》也变为很轻松的学习过程，大家都感到媒体手段方便多了，堂浓课度大了，学生学的也轻松了，取得了较好
的效果。３不断地提高自己的教研水平．
术整合的方法，能够将远端资源较轻松
生对知识的理解和消化，而且为提高教地应用到语文教学中，切实感到信息技学质量提供了学习环境的保证，学生术的应用比传统的教学手段更加方便、使
更在运用中，我能主动积保教学效率和教学质量。它最终要解决获得能够自主学习的认识工具，并将信轻松、出成绩。的是全方位问题。从课程标准到教学内息技术教育的工具作为助学和促学的最极地寻求学科与信息技术的联接点和交容，从教学方法到考试评价。而且多媒佳辅助方式。体计算机提供的外部刺激不是单一的刺
信息技术手段能使教学内容更加直屏幕和学生一起赏析、修改，和学生一观生动，能充分调动学生的积极主动陛，
在多媒体的使用中存在一些误区，片面使他们从形、色方面感知事物，声、使教写？”他们就能够较轻松愉快地完成习地夸大了多媒体教学的作用。因此，在学活动也从传统的 “ 块黑板、一一支粉作。学生通过对照媒体示图，很轻松地

多媒体技术在小学语文教学中的应用研究

多媒体技术在小学语文教学中的应用研究1. 引言1.1 概述小学语文教学是学生学习语言文字的重要阶段，而多媒体技术的发展为小学语文教学提供了新的可能性。

本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用研究。

通过对多媒体技术在小学语文教学中的现状、优势、挑战以及教学设计原则进行分析，旨在为小学语文教学提供更加有效的教学方法和手段。

多媒体技术的应用可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果，促进学生语文素养的全面提升。

也需要正确认识多媒体技术在小学语文教学中的局限性和挑战，制定科学合理的教学设计原则，以提高教学质量。

通过本研究，可以为小学语文教学提供更多的启示和借鉴，促进小学语文教学的不断创新和发展。

1.2 研究背景小学语文教学一直是教育领域中的重要内容之一，但传统的教学方法存在着一些局限性，比如教学内容单一、学生学习兴趣不高等。

随着科技的发展，多媒体技术逐渐被引入到小学语文教学中，为教学提供了新的可能性。

多媒体技术能够丰富教学内容，使学生更加容易理解抽象的概念，提高学习的趣味性和互动性。

目前对于多媒体技术在小学语文教学中的应用研究还比较有限，缺乏系统性和深度性的研究。

有必要对多媒体技术在小学语文教学中的应用进行深入研究，以探讨其对教学效果的影响，为小学语文教学改革提供理论支持和实践指导。

【研究背景】的探讨将有助于揭示当前小学语文教学存在的问题，为后续的研究奠定基础。

1.3 研究目的研究的目的是探究多媒体技术在小学语文教学中的应用情况，分析其对学生语文学习的影响，以及探讨如何更好地利用多媒体技术提升小学语文的教学质量。

通过这项研究，希望能够深入了解多媒体技术在小学语文教学中的优势和挑战，为教师在课堂教学中更好地运用多媒体技术提供参考和指导。

通过案例分析，总结出多媒体教学在小学语文教学中的成功经验和教训，为今后的教学实践提供借鉴。

最终，希望通过这项研究，进一步提高小学语文教学的质量，激发学生的学习兴趣，促进他们综合素质的提升。

浅论多媒体辅助教学在语文教学中的作用

入画．使学生在那逼真的画面中产生身临其境的感觉．引导学生在读书时自觉
计这个角度，第五册《庐瀑布》文以望一的教学为例．谈谈多媒体辅助教学的两大作用
一
地人情入境．成品词学句、会意境的完体思维过程．达到与作者产生情感共鸣的
读书目的以上三个方面．从“ 内” 个角是课这度。据小学生形象思维占优势、易感根容知具体形象事物这样一个认知特点，通过使用多媒体辅助教学来创设教学情境．高学生的感知效果．助学生理解提帮
Ｙ同互律助
随着科学技术的进步．界已经进世入了信息时代．教育也随之进入了比以往任何时候都有重大变革的新纪元。可
以说．现代科学技术及其相伴而产生的
教育技术在教学中的运用．不仅丰富了
不断深人和发展广大教师非常重视使
用多媒体辅助教学手段．而．然由于对多
媒体辅助教学的作用认识不够．不能恰
面语言带来了困难而使用多媒体辅助
教学．能通过创设教学情境．课文中则使静态的画面动态化．让学生在一种动态的情境中去感知、理解和领悟语言表达的特点．化言语形式的教学效果。强对这首诗的教学．师可以先用课件显示 “ 教红日” 香炉峰 ” 紫烟 ” “ 布 ” 些视觉 “ “ 和瀑这形象．将它们制成动画的效果．学生再让从中感受、理解和体会诗中的动词所表现出来的意境：一句中的 “ ” “ ” 第照和生二字描写了红日照射下香炉峰的美丽景色．体现了瀑布的色彩美：第二句中的 “ ” 则化动为静．真而贴切地描绘挂字逼了瀑布从高而下的整体形象．饱含着比喻的意味和想象的空间．体现了瀑布的静态美：三、而四句诗人则尽情地描绘瀑布的动态美．个 “ ” 描写了瀑布的一飞字奔腾直下、疾异常；人由“ 千尺” 迅诗三的夸张自然产生 “ 九天 ” 的想象．一个落 “ ” 则语气舒缓而有力量地写出了瀑落字布飞珠溅沫．好似银河里的群星从天而

对多媒体在语文教学中运用的思考

对多媒体在语文教学中运用的思考集文字、图像、声音、动画于一体的多媒体走进课堂，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。

多媒体的优点是化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且信息量大，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，这很符合学生的接受特点，对激发学生的学习兴趣，提高语文教学效率都有很大帮助。

然而受语文学科自身人文性的特点的限制，利用多媒体进行课堂教学也存在着不容忽视的弊端：一、化百为一，遏制了学生的想象能力语文教学，重在语言的感悟和思想启迪的训练，而且特别注意学生的想象能力和审美能力的培养。

多媒体技术是一种视觉和听觉的艺术，而文学艺术却是一种视觉和想象的艺术。

而语文教学中多媒体的过度介入，使这个巨大的想象空间缩小了。

就像《林黛玉进贾府》这篇文章中，曹雪芹对里面的几个重要人物王熙凤、贾宝玉、林黛玉的外貌肖像描写非常传神且值得品味咀嚼，尤其是对林黛玉的描写，这段文字堪称经典中的经典，它最大的特点是不重写实，对林黛玉的服饰、脸型等不着一字，而重在写林黛玉的气质神韵，那是一种超凡脱俗的美。

在后文第二十六回中也写道：“原来这林黛玉秉绝代姿容，具希世俊美”，读者可以根据自己的想象重造这一形象。

文学艺术中的这种“虚”，是艺术突破有限的造型通向无限彼岸的基本途径之一，也正是文学作品的魅力所在。

如果教师在课堂上给学生播放电视剧《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的片断，那么林黛玉的形象也就定格为这一个了。

林黛玉那种独具的气质神韵，风流俊秀的绝世姿容，也就得以坐实，文学作品也因失去想象而失去了它独具的魅力。

二、以图代文，削弱了对文字的品读赏析语文课文都是古今中外的经典文章，文质兼美。

语文教学应结合语文学科的特点，对经典文本的语言进行品味，从而在对作品情感思想的感悟中得到人文熏陶。

借助影视画面，最多只能帮助学生加深对课文“写什么”的理解，而对于“怎么写”则少有触及。

尤其是对更基本、更重要的“用什么写”，即借以表情达意的语言材料的探究和把握更是不足。

对多媒体辅助语文教学的理性思考

多教师就以为有课件就能提高课堂教学效率，每节课必用课件。但就目前的课件看，制作者大多仅仅注意到了
一
些表面层次的问题，缺少深入的研
究和对细微区别的把握。比如有一个
要注意如果我们在语文教学中，简单
文时，往往会利用多媒体课件展示
《春》的教学课件，将文章内容变成
一
，
穿着 “ 新鞋”走 “ 老路”
现代化教学手段同先进的教学思想同步协调，才能产生理想的效果。然而，多地方出现了用落后的教学观念指导现代化手段使用的情况。一许些教师利用现代化设备将原来需要板书的内容甚至大量的练习题转换成图像，拿来进行课堂教学。在这些教师的眼里，现代化就是电脑屏幕代替了黑板、白纸，既省时又省力。但从另一个角度看，上述做法不但造成了学校电教资源的严重浪费，更重要的是背离了利用现代化教学手段带动整个课堂教学改革的初衷，至于提高学生的语文素质和整体素质更是无从谈起：所以，实现教学的现代化首先要实现教师思想观念的现代化。
的原则在教学中要引导学生利用语
有关素材，介绍说明对象或有关历
史背景，加深学生的认识和了解。但这里就要注意把握尺度，因为语文课的主要任务是传授语文知识，培养语文能力，而非让学生掌握课文的说明对象。没有正确处理好边缘知识和语文知识的关系，表现在
知识面显然不足以覆盖这些，为了帮助学生理解课文内容，教师势必要补充相关资料，创设相关情境。特别是一些说明文和具有深远历史背景的文章。为了创设情境或介绍

小学语文教学中的多媒体辅助教学

小学语文教学中的多媒体辅助教学在小学语文教学中，多媒体辅助教学的应用正逐渐受到广大教师的重视。

通过多媒体辅助教学，可以有效提升学生的学习兴趣，加深对语文知识的理解，提高语文素养和综合运用能力。

本文将从多媒体辅助教学在小学语文教学中的意义、具体应用以及存在的问题和解决方法等方面进行探讨，并展望了未来多媒体辅助教学在小学语文教学中的发展前景。

一、多媒体辅助教学在小学语文教学中的意义多媒体辅助教学是一种将图像、声音、文字等多种媒体形式有机结合的教学方法。

在小学语文教学中，它能够提供丰富的教学资源和多样的呈现方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

其主要意义体现在以下几个方面。

首先，多媒体辅助教学可以生动形象地呈现教学内容。

传统的语文教学主要依靠书本和教师的讲授，但这种方式往往让学生感到枯燥乏味，难以吸引他们的积极注意力。

而多媒体辅助教学将教学内容以图文并茂、声画结合的形式展现出来，使学生能够形象地感知和理解语文知识，激发他们的学习兴趣。

其次，多媒体辅助教学可以拓宽教学资源的渠道。

随着信息技术的发展，我们可以通过互联网等途径获取丰富的语文教学资源。

通过多媒体辅助教学，教师可以利用这些资源丰富教学内容，展示语文知识在不同领域的应用，提供更多的学习机会和范例。

这样，学生可以更全面地了解语文知识，培养对语文学科的兴趣。

最后，多媒体辅助教学可以培养学生的综合运用能力。

传统的语文教学重视对语文知识的传授和理解，但很多学生在运用语文知识解决实际问题的能力上存在欠缺。

而多媒体辅助教学可以通过展示实际案例，启发学生思考，培养他们的综合运用能力，并提高语文素养。

二、多媒体辅助教学在小学语文教学中的具体应用多媒体辅助教学在小学语文教学中的具体应用非常丰富多样。

下面，就几个常见的应用进行介绍。

首先，多媒体辅助教学可以用于课文导入。

教师可以通过播放相关的视频、图片或音频等形式，让学生进入课文所涉及的情境，激发他们的学习兴趣。

比如，在教学《小红帽》时，教师可以播放动画片或幻灯片，将故事情节呈现给学生，帮助他们更好地理解故事内容。

现代信息技术在培智语文课堂中的运用及思考

现代信息技术在培智语文课堂中的运用及思考1. 多媒体教学传统的语文课堂教学以教师为主导，学生为接受者，往往容易造成学生的 passivity 和 dependence。

而在培智语文课堂中，利用多媒体技术，可以呈现出生动直观的图片、音频、视频等多种形式的资料，激发学生的学习兴趣，使得语文教学更加生动形象。

在讲解古诗文的时候，教师可以播放音频，让学生听一听古人的声音，感受古人的情感，这样能够更好地理解古诗文的内涵和情感。

2. 交互式教学现代信息技术还可以用于培智语文课堂的交互式教学。

通过各种软件或者平台，教师可以设置多种形式的交互式题目，让学生参与主动思考、分析、解答问题，从而增强学生的自主学习能力。

比如在学习古典文学名著时，可以利用互动平台进行自主阅读和讨论，让学生们积极参与讨论，提高对古代文学的理解和鉴赏能力。

3. 知识网络化在培智语文课堂中，可以借助现代信息技术的手段构建知识网络，将语文知识呈现得更加直观全面。

通过建立知识点的网络模型，建立起知识点之间的逻辑关系，让学生更清晰地理解语文知识的内在联系。

利用智能电子白板，可以将词语、句子、段落之间的逻辑关系清楚地呈现出来，帮助学生更好地掌握语文知识。

1. 教育资源的整合利用随着信息技术的快速发展，网络上的教育资源也逐渐丰富起来。

在培智语文课堂中，可以充分利用网络上的各种资源，比如名著文学的电子版、古诗文的音频视频、各种多媒体课件等等，帮助学生更好地了解和掌握语文知识。

也可以利用在线教育平台进行知识测试和作业布置，实现教学资源的整合利用。

这样不仅可以节约教学资源，更能够提供更加多样化和丰富的学习方式。

2. 个性化学习现代信息技术在培智语文课堂的运用可以实现个性化学习。

通过定制化的学习计划和教学内容，可以根据学生的学习水平和兴趣爱好进行精准化教学。

可以根据学生的学习情况进行数据分析，了解每个学生的学习特点和学习需求，从而更好地进行个性化教学。

这样能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。