织金县中心小学教学质量评价方案

织金县小学教学质量评价方案（试行）一、评价目的实行小学教学质量评价是建构我县教育质量标准与评价体系的重要组成部分，是建立我县小学教育评价制度的一项基础工程，是引导小学重建科学的、系统的、适合的教学质量评价观的重要举措，是调动师生积极性、改进教育教学行为、全面提高教学质量的一条有效途径，也将为教育主管部门及时了解小学的教学情况和决策提供重要依据。

为此，特制定《织金县小学教学质量评价方案》。

二、评价依据与原则以学业水平检测成绩、小学毕业检测成绩为依据，遵循系统性、导向性、发展性、全面性、公正性、激励性原则实施评价。

三、评价对象与层次第一层次学校：县直小学第二层次学校：镇级小学(含城关镇小学)第三层次学校：乡级小学村级学校（教学点）由乡镇教育管理中心组织评价四、小学教学质量评价体系（一）当前成就评价（二）发展水平评价（三）专项优势评价（四）满意度评价1、学习满意度：以学生为评价主体，围绕对教学的认知、态度、学习负担与感受等内容设计调研问卷，结果量化统计，定量与定性评价结合，公示反馈。

2、考风考纪满意度：以学生为评价主体，针对考前组织、教育宣传、考试实施、教师监考、考风考纪等内容进行问卷抽样调查，量化统计，公示反馈。

五、小学教学质量评价体系说明评价体系的设计包括四部分，一是项目设计，二是指标设计，三是权重设计，四是算法设计。

各部分的设计目的与含义如下：1、项目设计（1）当前成就评价：它是静态评价项目，不考虑被评对象的起点和变化，只考虑当前的结果，其指向是学生的整体质量。

（2）发展水平评价：它是动态评价项目，侧重于被评对象的发展与变化，其指向是教学的进步程度。

避免办学基础薄弱学校因得不到激励而失去办学信心，办学基础较好学校因稳操胜券而不求进取。

（3）专项优势评价：它是单项优势项目，侧重于被评对象的个性专长，不代表整体质量，也不涉及进步程度，其指向是被评对象的个性特色。

（4）满意度评价：它是前面三项目的重要补充，关注学生对教与学的主观感受与愉悦度，不考虑学生的学习结果与进步程度，也不涉及学生的个性特长，其指向是学生的学习满意度。

2、指标设计指标设计立足促进学校转变教育观念，改变教学行为，面向全体学生，鼓励进步，对学校教学形成正确的导向。

在当前成就评价与发展水平评价中分别设计了五个指标，在专项优势评价项目中设计了三个指标，在满意度评价项目中以学生问卷形式呈现。

这些指标的名称、作用、导向意义和测算方法如下：3、权重设计第一，给发展水平评价较大的权重。

侧重学校的发展与变化，看重教学的改进与进步程度，倡导各类学校争一流，鼓励各类学校争进步，树立“评价主要为了改进”、“进步就是优秀”的管理理念。

第二，给专项优势评价一定的权重。

专项优势是当前成就评价的拓展与延伸，是学校整体教学质量的一部分，鼓励学校彰显个性、特色发展。

第三，给巩固率适当的权重。

如果巩固率权重过小，则不利于控制歧视排挤差生和学生流失现象。

相反，如果巩固率权重过大，则教学质量和进步程度对评价结果影响不大，从而导致评价失真。

因此，给巩固率以适当权重是很有必要的。

第四，给面向全体的指标较大的权重。

面向全体学生和全体学科是评价导向的主线，因此，设计这些指标的权重，关系到教学质量评价的成败，所以必须给这些指标较大的权重。

第五，给小学毕业指标较大的权重。

引导学校在关注低年级教育教学的同时，加大对毕业年级教学管理的力度。

第六，给培养优秀生适当的权重。

既有利于很好地面向全体学生，又有利于对优秀生的培养。

4、算法设计（1）各项指标的数据多数是不可加的、不可比的量，因此，遵循统计学的一般方法，先转化为Z分数，再转化为T分数，便于数据的可加、可比。

①T=70+10Z，（∣Z∣≤3）② Z=（X-Ψ）/δ，其中，X为一组数据的一个量，Ψ为一组数据的平均值，δ为一组数据的标准差。

（2）对所有学校统一统计测算，但分层次评价与奖励。

（3）发展水平评价起点成绩的确定方法：小学学业水平检测的起点为三年级，各年级学业水平检测都以上一年的期末成绩作为起点成绩。

（4）三、四、五年级的测算只依据县直小学与乡镇小学成绩，六年级的测算依据包括村小的所有小学成绩。

六、评价办法教学质量评价的对象为各级小学，多个项目的评价可以综合使用，也可以分开使用。

学校可以比照进行评价，将教师作为评价主体，分级评价，逐级推进，一直指向教师与班级。

为此，实施评价可分三个过程。

（一）评价前期。

公布评价方案，使被评对象明确评价的意图与指导思想，掌握评价技术，提高对评价技术的理解和认同程度，实现认知上的早期沟通，实现超前导向的目的，约束违背教学常规现象的发生。

（二）评价中期。

将学业水平检测成绩、小学毕业检测成绩按照评价方案的要求进行数据处理，得出评价结果，分析总结小学教学的成绩和问题，为决策提供依据，并根据评价结果通过奖惩、激励提高被评价对象对评价的重视程度。

（三）评价后期。

教育行政部门和教研室跟进调研，深入到评价结果较好的学校总结经验加以推广，深入到评价结果不理想的学校帮助分析原因，落实改进措施，从而促进学校教学管理的全面加强和教学质量的大面积提高，实现评价的后续影响力。

七、组织实施（一）教育局成立教学质量评价领导小组，局长为组长、分管局长为副组长、有关股室负责人为成员，负责组织实施。

（二）学校要在县教育局的指导下，加强小学学籍管理，逐步建立以网络技术为依托的电子档案管理系统并实施管理，及时按教育局基教股、教研室的要求上报学生的基本信息。

（三）教学质量评价考核要参照学业水平检测、小学毕业检测成绩，由教研室依据本方案进行测算。

（四）加强施测环节的管理，规范考试操作的程序，提高评价工作的信度与效度。

信度与效度是开展学校教学评价的基石，对各级各类考试，各学校都要高度重视，必须严格管理施测的各个环节，规范考试的操作程序，确保统计数据的真实性、可靠性与时效性。

同时，各学校要制定相应施测与评价奖惩制度，确保每次考试成绩的科学、规范使用，最大程度地发挥教学质量评价的功效。

八、评价奖励（一）教学质量优胜奖。

按年度“当前成就评价”分值，第一层次学校设置“织金县××××年度小学教学质量第一层次优胜一等奖”1名，“织金县××××年度小学教学质量第一层次优胜二等奖”1名，“织金县××××年度小学教学质量第一层次优胜三等奖”1名；第二层次学校分别设置“织金县××××年度小学教学质量第二层次优胜一等奖”1名，“织金县××××年度小学教学质量第二层次优胜二等奖”2名，“织金县××××年度小学教学质量第二层次优胜三等奖”2名；第三层次学校分别设置“织金县××××年度小学教学质量第三层次优胜一等奖”1名，“织金县××××年度小学教学质量第三层次优胜二等奖”2名，“织金县××××年度小学教学质量第三层次优胜三等奖”5名。

对获奖学校授予奖牌、奖励奖金，一等奖奖金5000元，二等奖奖金3000元，三等奖奖金2000元。

（二）教学质量进步奖。

按年度“发展水平评价”分值，第一层次学校设置“织金县××××年度小学教学质量第一层次进步一等奖”1名，“织金县××××年度小学教学质量第一层次进步二等奖”1名，“织金县××××年度小学教学质量第一层次进步三等奖”1名；第二层次学校分别设置“织金县××××年度小学教学质量第二层次进步一等奖”1名，“织金县××××年度小学教学质量第二层次进步二等奖”2名，“织金县××××年度小学教学质量第二层次进步三等奖”2名；第三层次学校分别设置“织金县××××年度小学教学质量第三层次进步一等奖”1名，“织金县××××年度小学教学质量第三层次进步二等奖”2名，“织金县××××年度小学教学质量第三层次进步三等奖”5名。

对获奖学校授予奖牌、奖励奖金，一等奖奖金5000元，二等奖奖金3000元，三等奖金奖2000元。

（三）教学质量专项优势奖。

按年度“专项优势评价”分值，学校不分层次按分值设置“织金县××××年度小学教学质量专项优势一等奖”1名、“织金县××××年度小学教学质量专项优势二等奖”3名、“织金县××××年度小学教学质量专项优势三等奖”6名、授予奖牌、奖励奖金，一等奖奖金2000元，二等奖奖金1500元，二等奖奖金1000元；竞技活动获奖较多的学校，按分值设置“织金县××××年度小学竞技活动优胜学校一等奖”1名、“织金县××××年度小学竞技活动优胜学校二等奖”3名、“织金县××××年度小学竞技活动优胜学校三等奖”6名，授予奖牌奖励奖金，一等奖奖金1000元，二等奖奖金800元，三等奖奖金500元；三、四、五年级学业水平检测成绩，以班为单位，不分层次对学科平均分全县前三名的教师分别颁发“织金县××××年度××××学期小学××××学科教学质量检测平均分第一、二、三名”证书，第一名奖励奖金300元，第二名奖励奖金200元，第三名奖励奖金100元。

（四、毕业班教学质量奖。

1、平均分奖。

以班为单位，对小学毕业检测成绩学科平均分全县前三名的教师分别颁发“织金县××××年度小学毕业检测平均分第一、二、三名”证书，第一名奖励奖金500元，第二名奖励奖金300元，第三名奖励奖金200元。

2、及格率奖。

以班为单位，对小学毕业检测成绩学科及格率全县前三名的教师分别颁发“织金县××××年度小学毕业检测及格率第一、二、三名”证书，第一名奖励奖金500元，第二名奖励奖金300元，第三名奖励奖金200元。