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课堂教学管理规范

课堂教学是教学工作的中心环节,是教师向学生传授知识,培养学生能力的主要途径。

为了规范课堂教学活动,保证课堂教学质量,做到为人师表,教书育人,特制定本规范。

一、课堂教学设计规范1.贯彻执行课程教学大纲:课程教学大纲是按照学科人材培定的,在进行教学设计时,要严格执行教学大纲反映出来的教学目标、教学任务、教学要求和教学原则。

严格按教学大纲施教,杜绝课掌教学的随意性。

2.科学编制课程授课计划:课程授课计划即课程进度的安排和课常教学类型的选择,要结合教学内容的多少、难易、讲授方法精心制订,体现教学的计划性和目的性,保证教学顺利进行。

3.确定课堂教学目标:根据教学目的和课程目标,结合教学内容和学生的实际制订详细的课堂目标,确定认知的层次,以完成教学目标,保证教学质量。

4.把握课掌教学内容:认真领略教学大纲和钻研教材,查阅有关参考资料,把握知识的思想性、系统性、科学性,了解相关学科知识与课程的联系,确定教学内容的框架结构。

对教学内容的把握程度是教师学识基础、教学能力的集中体现。

5.认真编写课堂教学方案:教案的质量是完成课堂教学的重要保证。

教案应体现教学内容的教学目标、认知层次、重点和难点,选择适宜的教学组织形式、课型设计和教授方法,安排整个教学过程的教学环节,突出重点和突破难点的办法,设置完成教学内容的教学媒体和使用方法等。

在编写教案时体现对学生能力的培养、素质的提高。

二、课堂教学过程规范1.教学环节要做到相对完整:每一个教学单元的教学过程,须有新的知识讲授、知识运用和能力培养、技能训练、复习巩固、布置作业、课外辅导、检查测验等教学环节。

2.知识讲授要突出结构体系:知识的讲授要准确,注重科学性。

要阐明这部份知识内容在整个学科知识中的位置、与以前知识的联系、比较、引伸和为新知识铺挚。

要把每节课的教学内容融入知识结构的体系中,特殊注意讲授内容与应用实践和学科前沿的联系。

3.信息总量要安排均衡合理:每一个教学单元的知识内容要充实、饱满,难易、深浅安排得当,教学过程要紧凑,恰当分配和充分利用时间。

课堂管理的原则

课堂管理的原则
1、热爱学生，对工作高度负责。

热爱每一个学生,随时帮他们克服生活和学习中的困难, 不偏爱,不苛求,尤其对后进生,既要充满信心,又要细心指导,不急不躁,形成尊师爱生的良好师生关系。

2、严格要求。

在组织教学活动时，要建立必要的学习制度，提出明确的学习要求，随时对教学管理活动进行调控，尽量是课堂教学规范化。

3、管理育人。

各学科课堂管理的措施和要求要有助于学生身心健康，要培养学生的高度责任感和纪律性，提倡互尊重，互相帮助和互相协作的集体主义精神。

4、内外结合。

课堂管理应与课堂外管理相结合，与学校管理相结合，与社会教育、家庭教育相结合，形成管理的有效网络。

5 区别对待。

要了解学生的学习、身心发展的共同特点，又要弄清每个学生的个体差异。

管理中讲因人而异的方法，既要有一般的要求，也要有对个别学生的特殊要求。

要因势利导，不搞“一刀切”
6、以身作则。

管理中，教师要率先垂范，要求学生做到的自己要先做到，坚持以理服人，积极的正面事实和道理，以及模范行为教育学生。

7、创造环境。

课堂教学环境依赖于一个良好的学习环境，我们应精心优化教育环境和社会环境，发挥环境对学生潜移默化的作用。

建立适当的组织原则保障课堂调控的顺利实施

建立适当的组织原则保障课堂调控的顺利实施在新课程理念的指导下，倡导“以学生的发展为本”。

教学过程是一个复杂的动态过程，是师生的多边互动活动，既具有预设性，也具有生成性。

在教学这个动态过程中，学生思维变化的不确定性、教学内容的生成性和开放性、学生个体差异的多元性，如何把握学生认知冲突、促进学生认知发展等问题，要求教师不但要有快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，有灵活果断地采取恰当有效的调控策略。

教学效果的优劣，很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力和对课堂驾驭的技巧。

信息技术是动手操作性强的课程，组织的过程有一定的难度。

课堂调控是一门艺术，对于教学活动的深入开展具有重要的促进作用。

一、教师的站位，是课堂组织调控的基石教师不能围着讲台转，一定要能从讲台周围解放出来。

教师要能离开讲台的教师机，走到学生中，这样可以更方便快捷的发现学生中的好的创意可以和全班交流，需要个别辅导的学生给予帮助。

需要演示的课件可以用遥控器进行控制，也可以培养1—2名学生小助手，帮助老师进行演示，这样即解放老师围着讲台转，又培养了学生的能力。

二、建立学习的规则，是课堂组织调控的有力保证俗话说：没有规矩，不成方圆。

组织教学活动需要制定一些规则，特别是在信息技术课堂上，规则的制定对于课堂的调控就尤为重要。

在信息技术课堂上，往往要给学生探究独立操作的时间和完成作品的时间，这时学生非常愿意自己操作，当老师需要展示和交流的时候，学生会发出不情愿的声音，这是不可避免的。

但交流操作方法是必要的，“叫停”就成了一种必要的调控手段，教师和学生在课堂上形成默契的约定，例如用提示音乐告诉学生我们需要切换屏幕进行演示，这也是对学生的尊重。

三、操作时间的设置，是课堂组织调控具有节奏感在信息技术课堂上要给学生探索和创作的操作时间，这个时间即要给充分又要不拖拉，掌握恰当使课堂具有节奏感。

教师可以事先尝试，预计学生会用多长时间，可以在课件上设置时间控制条，设置方法是，在演示文稿课件页面的合适的位置画一个图形，用自定义动画的退出效果中的擦除，设置擦除效果的时间就是预计的时间并配有结束的提示音，提示学生和老师尝试的时间到，教师预计的时间也可以根据课堂的实际情况再小的微调，调控好各环节的时间使课堂教学具有节奏感。

小学课堂教学管理制度模版

小学课堂教学管理制度模版一、课堂纪律管理1. 学生入场：- 学生应于上课前5分钟入场，按座位就座，准备课堂学习。

- 学生应保持安静，不得在入场过程中嬉闹或讲话。

2. 注意力集中：- 学生应将注意力集中于老师的讲解或教学内容。

- 学生应关闭手机或将手机调至静音模式，不得在课堂上使用手机。

3. 提问回答：- 学生应积极参与提问活动，主动回答问题。

- 学生回答问题时应注意礼貌，不得嘲笑或批评他人。

4. 作业完成：- 学生应按时完成作业，并认真检查错误。

- 学生应将作业整洁地交到指定位置。

5. 课堂纪律：- 学生应保持课堂安静，不得大声喧哗或互相打闹。

- 学生应遵守课堂规则，不得随意离座或走动。

二、教师教学管理1. 课前准备- 教师应提前备课，准备教学所需材料和教学课件。

- 教师应检查课堂设施的完好性，确保教学的顺利进行。

2. 教学方法：- 教师应根据学生的实际情况，选用合适的教学方法。

- 教师应关注每个学生的学习情况，给予个别辅导和指导。

3. 课堂管理：- 教师应掌握好课堂的节奏，确保教学进程的连贯性。

- 教师应及时发现和解决学生的问题，保证学习的顺利进行。

4. 发布任务：- 教师应明确任务要求和完成时间，确保学生能够准确理解和完成任务。

- 教师应鼓励学生思考和提出问题，帮助他们提升学习能力。

5. 评价与反馈：- 教师应及时给予学生反馈，鼓励他们做出正确和优秀的表现。

- 教师应公正地评价学生的学习成果，并及时与学生和家长沟通。

三、学生自律管理1. 课前准备：- 学生应提前准备好所需教材和学习工具。

- 学生应整理好书包和课桌，确保学习环境的整洁。

2. 注意力集中：- 学生应集中注意力，全神贯注地听讲和思考。

- 学生应学会自我调节，提高自己的学习效果。

3. 作业完成：- 学生应认真对待作业，按时完成并检查错误。

- 学生应养成良好的学习习惯，定期复习和总结课堂知识。

4. 课堂纪律：- 学生应自觉遵守课堂纪律，不得打扰他人的学习。

教学节奏的调控原则有哪些

教学节奏的调控原则有哪些
教学节奏的调控原则：教学设计的节奏调控：对每堂课的教学内容，必须课前熟知其在某学科知识结构上的地位和作用，确定其教学内容的合理分配布局，明确重点难点，明确重难点突破的有效方法及时机。

教学时间的节奏调控：及时利用课堂各种反馈信息，及时抓住和引导学生的有意注意，抓住学生最佳的学习时间点，实施有效的教学方法，实现解决重点、突破难点，提高课堂效率。

教学语言的节奏调控。

教师的教学语言必须讲究节奏感，即准确、简洁、赋予启发性、适应性、通俗性和时效性。

课堂教学语言应该根据课堂中学生的学习表现，做到抑扬顿挫、快慢得当、声调起伏，做到针对性强、指导性高、激励性强等。

根据课堂反馈信息，进行节奏调控。

课堂教学，是师生教与学的双边活动过程，双边活动的过程其实就是双反信息交流的过程。

所以，应注意双方间信息反馈，并及时加以处理。

最后适时巧妙运用课堂停止技巧，教师向学生传递“停止”信息的方式有多种多样，如眼神、手势等，也可以大声制止。

教学节奏。

是指课堂教学进程的快慢、缓急、强弱、张弛等等。

掌握好教学节奏，对提高教学效率，无疑是十分重要的。

节奏的一个显著特点是具有起伏感和富于动态变化。

因此，课堂教学的节奏是指教师组织实施课堂教学时，在深刻理解和准确把握教学内容精神实质的基础上有意识地变化讲授的方式和速度，使整堂课的教学处于有规律的动态变化之中。

数学教学节奏的调控原则与策略

数学教学节奏的调控原则与策略®崔吉清孚救X教海泛舟(小学教学)一JIANGXIJIAOYU节奏是自然、社会和人的活动中一种与韵律结伴而行的有规律的变化。

节奏不仅限于声音层面,景物的运动和情感的运动等也会形成节奏。

课堂教学也会随着各种因素的变化产生一定的节奏，课堂教学节奏影响课堂教学质效，也反映教师的教学水平。

好的课堂教学节奏快慢结合、动静交替，整个课堂气氛活跃，节奏灵动。

优秀的教师擅长调控教学节奏,避免教学平铺直叙，能做到张弛有度、快慢有致,使课堂具有节奏感。

下面，笔者将阐述小学数学课堂教学节奏的调控原则和策略。

一、课堂教学节奏的调控原则教育的宗旨是“一切为了学生，为了一切学生,为了学生的一切”。

学生是教育的中心,是课堂的主人，是学习的主体，教师作为课堂教学的组织者与调控者，在调控教学节奏时，应遵循以下三个原则。

（一）以学生为中心学生是课堂的主角，教师要从学生出发，教学调控应当基于学生立场,本着“尊重学生,依靠学生”的原则，立足学生视角，以学生为中心。

教学调控时要做到心中有学生、眼中有学生，要根据学生的需求进行调控，要对预设及时调整,适时改变教学速度,让学生能够踏准教学节奏，能够紧跟教师的步伐,做到教与学的合拍。

（二）张弛有度学习如同一场旅行，学生在旅行前对旅程抱有美好的憧憬,都不希望旅途平淡无奇,希望在旅程中有惊奇的发现，能够欣赏到异样的风景。

要想获得这样的教学效果，教师必须要调节好教学节奏,使教学有轻有重，有缓有急,松紧得当，张弛有度。

（三）和谐统一课堂教学就像一场音乐演奏会,要想自始至终都让人听得舒服,就得既有节奏的变化，又要达到和谐统一，确保旋律的优美动听。

和谐统一是课堂节奏调控的重要原则，我们不能为了使课堂波澜起伏而随意地变换节奏，要确保课堂节奏在动态变化中保持和谐统一,要做到师生关系的和谐,教学方式的统一,进程快慢的和谐。

二、课堂教学节奏的调控策略课堂教学节奏调控是一门艺术,好的节奏调控可以营造良好的课堂气氛，增强教学感染力，提高课堂教学效率。

生活化课堂教学的原则及策略

生活化课堂教学的原则及策略敖汉旗特殊教育学校焦文彪每一个智障儿童都是一个折翼的天使，他们生而不幸，面临智能低下、发育迟滞、功能障碍、语言缺陷、肢体残疾、行为笨拙等多重考验，内心之苦、人生之难可想而知。

入学接受教育并进行康复训练成为改善其生存状况、提高其生活质量的必由之路。

但老师和家长对智障儿童的照顾总是有一个时间限度,他们将来都要面对最基本的生存问题，。

“授人以鱼”不如“授人以渔”，我们教育的目标之一就是要使学生具有一定的生活自理能力和社会交往技能，生活化的课堂教学就是实现这一目标的有效途径。

生活化课堂教学即课堂教学必须立足于生活化的基础上，围绕实际生活应用这个中心。

具体地讲，教学内容必须与现实生活相联系，训练形式必须与生活实践相结合，训练要求必须与实际能力相吻合，促进智障学生通过在生活化的情境中学会适应生活，树立自知、自尊、自信、自制、自护、自强，进而热爱生活并努力追求幸福美好的生活。

现从生活化课堂的教学原则和策略入手，结合自己的教学经历，浅谈个人的粗浅体会。

一、生活化课堂的教学原则1．注重整合性对于智障学生来说，课堂不仅是学习文化知识的所在，更是学习做事、学习做人、学习生活的所在。

智障学生注意力极易分散、自觉性不足、难以独立思考、意志薄弱缺乏毅力，教师要达成训练目标，需要采取围绕一个主题，整合多种学科的授课内容及方式。

例如，在以“叠衣服”为主题的单元中，包括了认识各种衣服的名称（语文课），衣服的分类（适应课），用笔画出衣服的样子（美术课），学唱关于叠衣服的歌曲（音乐课），动手叠衣服（劳动技能课），数数自己叠了几件衣服（数学课）等。

2．实施渐进性生活化课堂的渐进性是指相同(相关)主题内容，对不同年级智障学生(或同一年级不同类型的智障学生)，在训练目标上要有差异，要求逐步提升。

如《分清左右》，要求学生利用左右手分辨左右方位，我在此基础上设立模拟“T”形路口情境，引导学生通过“电子警察”(多媒体课件演示)查询想去的地方如超市、公园、电影院等，看看是向左拐还是向右拐。

课堂教学的基本要求

课堂教学的基本要求1、以学生为中心课堂教学应该以学生的需求和兴趣为出发点，尊重学生的主体地位，鼓励学生参与课堂教学活动，促进学生全面发展。

2、因材施教学生的差异性应该得到尊重和充分发挥，教师应该根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学策略和方法，实现因材施教。

3、多元化教学课堂教学应该采用多种教学方法和手段，如讲授、讨论、实验、游戏等，使学生在不同的教学环节中得到全面的发展。

4、评价和反思课堂教学应该注重评价和反思，及时了解学生的研究情况和问题，促进学生的自我认知和自我调整，提高教学效果。

5、教学研究教师应该不断进行课堂教学研究，探索适合学生发展的教学方法和策略，提高课堂教学效率和质量。

6、课程整合课堂教学应该与其他学科和实践活动相结合，实现课程整合，促进学生的跨学科综合能力和实践能力的发展。

以上原则和理念是新课程理念下课堂教学必须遵循的基本要求，只有在实践中不断完善和提高，才能更好地实现课堂教学的目标和效果。

要实施现代课堂教学，必须重视以下几项原则：1.目标导向性原则教学目标是教学活动的出发点和归宿。

教师应根据教学目标调控教学行为，使教学活动沿着预定的方向顺利进行，直至目标的实现。

2.主体性原则要培养学生主体意识，发挥学生主动精神，把研究的主动权交给学生。

让学生充分认识自我是研究的主体，研究的主人。

积极主动地研究，独立思考，勇于尝试，大胆质疑，充分发挥学生的研究潜能和创造精神。

3.面向全体的原则教师要面向各类学生，分层推进，满足各个层次学生的研究要求，使每个学生在原有的基础上都得到发展。

4.知情并重原则教师要帮助学生掌握知识，培养学生的能力，开发智力。

同时也要发展学生的非智力因素，如动机、兴趣、情感、意志等。

知情结合，知情并重，促进学生全面发展。

5.开放性原则要打破“三中心”的教学模式，树立开放意识。

紧密联系生产、科学技术发展和社会经济生活的实际进行教学，把学校小课堂与社会大课堂结合起来，充分体现“面向现代化，面向世界，面向未来”的精神。

谈课堂教学节奏应遵循的原则

谈课堂教学节奏应遵循的原则课堂教学节奏就是课堂教学过程中各种可比成份在时间上以一定次序有规律地交替出现的形式。

这些可比成份主要有教学的密度、速度、难度、重点度、强度、和激情度等。

通过教师的机智调控，使教学过程张弛得法、疏密得当、错落有致、起伏和谐。

不仅能够有效地传达自己的情感、态度，突出教学的重点难点，而且能够有效地组织教学和控制学生的注意力。

因此，处理好课堂教学节奏，既是教学自身的需要，也是课堂教学管理的需要。

这就要求教师把握好课堂教学节奏几方面的原则。

一.动静交替。

在教学活动中，动与静的合理变换有助于学生消除疲劳，保持注意力，提高教学效率。

同时还能使学生的思维能较长时间地处于兴奋状态，获得节奏的美感。

二.张弛错落。

在教学中，既要运用课堂竞赛、辩论和教师紧张、急促的语言等造成紧张的课堂气氛；也要运用故事、游戏和活泼幽默的语言使学生心理轻松、愉快，通过张与驰的互相错落，使课堂教学活动具有韵味美。

三.疏密有间。

一般来说，凡是重点的地方，宜精宜密，力求详尽；反之，宜疏宜粗，力求概括。

在教学内容与时间分配上的多与少，教者要精心安排。

只有通过课堂教学的疏密变化，才能使学生精神振奋，提高教学效率。

四.起伏跌宕。

教师在课堂教学中要精心安排教学的开始、发展、高潮和结局，善于用一起一伏的节奏，将学生带入起伏跌宕的教学艺术情景中去，使学生享受教育意识的美。

五.抑扬顿挫。

教学语言的抑扬顿挫可明显增强表达力和感染力，喜悦之处，以顿挫而和乐出；伤感之处，以顿挫而悲愤出。

教学语言抑扬顿挫还可引起学生心理的内摹仿，当我们听到有节奏的声音运动时，不仅注意力集中于它，而且肢体肌肉，以致循环系统、呼吸系统都会随之引起运动上的变化。

教师教学语言的抑扬顿挫要有适当的调控，不致过强过弱、过频过缓。

抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言是打破单调的催眠刺激、提高教学效率的有效手段。

六.快慢适宜。

教学内容有难有易，有重点与非重点，所以教师在设计教学节奏时，应突出重点，突破难点，切忌平均用力，这就要求教师将内容安排得错落有致，时间分配得要大体适当。

课堂教学十大原则

课堂教学十大原则一、民主性：教师不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权，课堂专制，有的只是平等的人格，学习的伙伴。

以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。

高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。

二、问题性：问题造就磁力，问题是具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，造就人格的基本组成部分。

让学生发现问题，提出问题、分析问题，研究问题、讨论问题、解决问题。

学生在解决问题中产生兴趣、动力。

三、创新性：培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。

树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反三、无限风光在险峰的风气。

四、拓展性：以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以本节知识为核心作好辐射与延伸，引发学生浮想联翩，上接下连，左顾右盼，构建网络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。

五、尝试性：高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。

教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。

懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细，越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人。

六、实践性：学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质，要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。

七、技巧性。

任何事物都有内在的特点、规律，学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧，分清层次，记住要点，开展好相应总结，纲举目张，上课不是死记知识，而是找方法，寻规律、抓特征。

八、全员性。

不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。

教师课堂教学管理规定

教师课堂教学管理规定一、教师在课堂教学中的角色与职责作为一名教师，在课堂教学中扮演着重要的角色和担任着重要的职责。

首先，教师应充当学生学习的引导者和指导者，通过精心设计的教学计划，引导学生主动、积极地参与课堂学习。

其次，教师还应是学生学习情绪的管理者，培养学生对学科的兴趣和热爱。

此外，教师还应是学生行为的规范者，教育引导学生树立正确的学习态度和价值观。

二、课堂秩序的管理原则良好的课堂秩序对于促进学生学习至关重要。

在课堂管理中，应遵循以下原则：一是公平公正原则，即对待每个学生一视同仁，公平评价每个学生的表现；二是激励激发原则，通过鼓励和奖励来激励学生，激发其学习的动力；三是自主自律原则，培养学生自主学习和自律思维的能力。

三、学生行为的规范要求学生在教室内的行为应符合一定的规范要求。

首先，学生应尊重教师，遵守教师的教学安排和要求；其次，学生应尊重他人，不干扰他人学习，保持课堂安静；再次，学生应自觉遵守纪律，不违反校规校纪。

四、教师如何管理学生集体教师在管理学生集体时，应注重以下几点：一是教师要制定明确的班级管理规章制度，让学生明确什么是可以做的、什么是不可以做的；二是教师要注重与学生的良好沟通，了解学生的需求和问题，及时解决；三是教师要注重培养学生的团队意识和合作精神，鼓励学生互相帮助、分享知识。

五、教师对不同学生的个别差异管理由于每个学生的个体差异存在，教师应根据不同学生的需求进行个别差异管理。

一是教师应对学习进步较快的学生进行适当的拓展指导，推动其在学科上取得更进一步的发展；二是教师应对学习进步较慢的学生进行个别辅导和帮助，帮助他们逐步提高学习能力。

六、教师对于学生自主学习的管理在课堂教学中，教师应鼓励学生进行自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。

教师可以通过提供自习时间、布置自主学习任务等方式，激发学生的兴趣，培养学生的自主学习。

七、教师对于课堂学习的评价和检查教师在课堂学习过程中，应及时进行评价和检查，以了解学生的学习情况并及时给予反馈。

1、设计课堂活动遵循的原则有哪些

1、设计课堂活动遵循的原则有哪些？一、选择恰当的教学环节。

二、给学生一定的表现空间。

三、将活动步骤化：示范---实施----反馈----后续活动。

四、做好充分的物质准备和语言准备。

五、善于思考，灵活运用。

2、我们应如何提高课堂活动实效性？（课堂活动的有效实施）一、教学活动要目标明确二、教学情境应真实有趣三、教学用具需高效实用四、教学评价当形式多样五、教学内容重新旧衔接3 、反思自己以往在教学中是否运用过听做、说唱、玩演教学法，结合讲座中提到的开展课堂教学活动所要遵循的原则思考有哪些成功的地方？有哪些地方是值得改进的？完成一篇内容较为深入的教学反六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着学生的升学问题。

作为教师我们必须做好充分的准备，既要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，又要注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，所以对于六年级的英语教学是一个挑战。

下面简单地回顾一下上半年六年级英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

其实在课堂上假设、想象某种交际情景，用英语进行模拟言语活动，使交际灵活多变，轻松自然，易于引导。

可以使死气沉沉的教学交际变成有目的，有内容的自然交际，大大提高了学习效率。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我们努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

小学调课、代课管理制度范文(3篇)

小学调课、代课管理制度范文一、总则为了规范和统一小学的调课、代课工作，提高教学质量和教学效果，特制定本管理制度。

二、调课管理1. 调课原则：调课应以学生的学习为中心，确保教学进度和教学质量，坚持“有教无类”原则。

2. 调课程序：（1）教师申请调课：教师需提前向学校教务处提交调课申请书，说明调课的原因和具体内容；（2）学校审批：学校教务处将教师的调课申请进行审核，并及时向教师反馈审批结果；（3）调课通知：学校教务处将已经审批通过的调课申请进行通知，确保各方及时知晓调课信息；（4）调课实施：教师按照调课通知的安排进行调整教学计划和课程安排。

3. 调课责任：（1）教师责任：教师需按照学校的安排和调课要求进行调课，并保证教学质量和进度；（2）学校责任：学校教务处要做好调课的审核和管理工作，并及时反馈审批结果；（3）学生责任：学生要按照调整后的课程表准时上课，认真学习，不得旷课。

三、代课管理1. 代课申请：（1）教师代课申请：教师如需请假并安排代课，需提前向学校教务处提交代课申请书，说明请假原因和具体代课安排；（2）学生代课申请：学生如需请假并安排代课，需提前向班主任或学校教务处提交请假申请书，并说明代课人员和具体安排。

2. 代课程序：（1）教师代课程序：a. 教师请假：教师需提前向学校教务处提交请假申请书，并说明代课安排；b. 学校审批：学校教务处将教师的请假申请进行审核，并及时向教师反馈审批结果；c. 代课通知：学校教务处将已经审批通过的代课安排进行通知，确保各方及时知晓代课信息；d. 代课实施：代课教师按照代课通知的安排进行代课工作。

（2）学生代课程序：a. 学生请假：学生需提前向班主任或学校教务处提交请假申请书，并说明代课安排；b. 班主任或教务处审批：班主任或学校教务处将学生的请假申请进行审核，并及时向学生反馈审批结果；c. 代课安排：班主任或教务处根据学生的请假申请安排合适的代课人员，并通知相关人员。

中小学有效课堂调控的原则与对策探索

◆河南大学保定市第十七中学　郑　富　李　梅　王定功中小学有效课堂调控的原则与对策探索中小学课堂效果的探讨一直是我国教育的热点，因为在教育目标的实现很大程度来自课堂效果，在我国上到教育部门下到家长老师，无一不重视教育质量的提升，所以关于课堂效果的相关研究在数量、类型皆有许多。

课堂调控是关于提升教育质量的一项重要因素，而国内在这方面多集中在学科教学方法调控、一般教学方法调控、课堂调控的分类上。

对于课堂内容之外的调控的研究较少。

本文试图从课堂内容之外的范畴，对于课堂调控的定位、课堂中的一般事件及偶发性事件的调控原则、调控方式上突破，以期为中小学教师教学质量的提升，注入一剂强心针。

一、中小学课堂调控与教学效果（一）课堂调控是中小学教师的基础能力中小学课堂调控与教学效果有着密不可分的关系，教师调控能力强，课堂教学能掌握的变数就愈多，进而形成更好、更稳定的教学效果。

据笔者调研，在中小学教师岗位上授课超过20年并且得到“优秀教师”称号的优秀教师，都具备较高的教师专业能力。

而本文将影响授课效果的教师专业能力分为教师基础能力和教师核心能力。

教师基础能力指的是课堂调控能力，这也是任何一名教师须具备的基础能力，此项能力与学科专业能力及教龄长短没有直接相关，而是想把课“上好”课所必须具备的基本要求；教师核心能力指的是教师学科专业及教学设计能力。

虽然这两项能力的形成皆需多年积累，但是教师核心能力的积累却远比基础能力的养成时间要长许多。

对于中小学教师而言，若只想完成教学任务，也就是“该教的都教完了、教对了”，核心能力是关键；若想让学生“主动且认真地学“，则基础能力是关键。

因为评价一堂课的效果，经常是看学生在课上是否“主动且认真地学”，所以基础能力的培养应比核心能力的积累更被优先考虑，例如小学一年级学生，比起教完学生数学知识、对内容进行完美的教学设计，能把这堂课的学生纪律、状态从头到尾调控好，让学生在该静时静心思考、该动时全力配合，才是让每个学生都能“学进去”的重要保证。

课堂管理的主要原则

课堂管理的主要原则第一篇：课堂管理的主要原则课堂管理的主要原则良好的课堂管理是有效地开展课堂教学活动的保障，可以检验教师的能力和水平。

在课堂管理中教师遵循如下原则：第一，要以积极的指导为主以管理为辅。

教师能够给学生明确的教学目标、合理地教材难度、充分的学习资料、良好的教学方法、以及民主的领导态度，那么学生就会为有意义的学习而忙碌，自然不需要教师过度关注课堂管理问题。

第二，培养学习良好的行为于先，奖惩管理于后。

练高的行为需要经过长期训练，直到习惯成自然。

良好习惯的形成的有赖于适度奖励，所以要少用或慎用惩罚。

第三，师生共同制定可能达成的行为标准。

一般而言，学生可能达成的行为标准都是由学校或教师按照成人标准决定的，较少考虑学生的一件和执行能力，如果由师生共同制定课堂规则，学生就会乐于接受与遵守，不愿违反自定的规约，从而姓曾自我约束，几率问题就有可能会减少。

第四，采取民主式领导。

培养学生共处合作的态度。

民族式管理可以增强学生的自觉所带来的责任感，同时可以使每个曾元对其团体荣誉的维持与增进具有义务感。

第五，较少造成不良行为的校内及校外刺激因素。

应该设法移除或减少过重或过轻的课业负担，教师对学生的不当期望与压力，苛刻的行为要求，乏味而不断重复的工作或练习等易造成不良行为的校内刺激因素。

此外，教师应该与家长携手给孩子创设一个文明、健康、和谐的家庭教育情境，从而减少不良的校外刺激。

第二篇：马原缩印课堂1马克思主义的创始人是（C）A.马克思 B.马克思和列宁C.马克思和恩格斯D.恩格斯2马克思主义理论从狭义上说是（C）A无产阶级争取自身解放和整个人类解放的科学理论B无产阶级争取自身解放和整个人类解放的科学理论C.马克思和恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系D.关于资本主义发展和转变为社会主义以及社会主义和共产主义发展的普遍规律的学说3马克思主义生命力的根源在于（A）A以实践性为基础的科学性与革命性的统一 B.与时俱进C.科学性与阶级性的统一D.科学性4马克思主义产生的经济根源是（C）A.工业革命B.资本主义经济危机C.资本主义经济社会的发展及其矛盾运动 D.阶级斗争5马克思主义理论最根本的本质属性是（A）A.彻底的科学性B.坚定的革命性C.自觉的实践性D.与时俱进6整个马克思主义学说的理论基础是(A)A.马克思主义哲学B.马克思主义政治经济学C.科学社会主义学说D.阶级和阶级斗争学说7学习马克思主义的根本方法是(D)。

课堂教学十条实施原则

课堂教学十条实施原则一、依据课本，超越课本必须以教学大纲和教材为“本”，但也不能“照本宣科”，囿于课本，而应该对课本进行加工提炼，化难为易，化繁为简，深入浅出，加深加广。

要讲出学生通过自学阅读仍体会不到的内容，是课本的背后和字里行间蕴藏的奇珍异宝。

要讲出教师自己钻研教材的心得体会，独到之处，要有见地，有升华处，从而引导学生超出课本，达到一定的境界。

二、疑始疑终按照对立统一的观点，教学过程应是解决矛盾的过程，教学由矛盾始，到矛盾终，如此不断循环往复螺旋式地向前发展。

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。

因此，教学一开始就应该提出鲜明的问题，以引起矛盾，逼使学生的思维“入路”，然后再进行讲授或者谈话、实验、演示等等来解决矛盾。

可见，用“问题”引路(即“疑始”)，设计一个学生不易回答的悬念，激发学生强烈的求知欲望，能起到引起注意、激发思维的启示诱导作用。

同样，一堂好课也由“矛盾”而终，搞好“欲知后事，且听下回分解”的悬念设计。

使课“完而未完”余味无穷。

因此，在一堂课结束时，根据知识的系统承上启下地提出新问题(即“疑终”)，一方面可以使新旧知识有机地联系起来，同时可以激发学生新的求知欲望，为下一节课的教学作好充分的心理准备。

三、要有适当的难度和密度适当的难度能够激发学习的兴趣，刺激智力的发展。

所以，每一堂课都应该有适当的难度。

其中，对于“高难度”的内容要化难为易，用学生能够接受的方式教给学生;对看起来较容易的内容，要从不同的角度，以及在和其它知识的联系中找到隐藏在内部的本质、精髓;即使复习旧课，也不能简单重复“抄冷饭”，而要采取灵活多样的方法，加强系统性和综合性，使学生在原有的基础上获得提高。

一堂课还应有适当的密度也就是要有适当的容量。

四、教学要博而精“读书破万卷下笔如有神”教学要注意广证博引，拓宽视野，把基础打厚打实，才能使学生学深学透，才能攀高峰。

“为学当如金字塔，要能博大方能高”。

要有点睛生辉的功力。

实小教师调课制度范文

实小教师调课制度范文调课制度是学校管理和教学工作中的一项重要内容，对于实小教师而言，合理的调课制度不仅可以提高教学效果，还能提高教师的工作积极性和满意度。

本文将从调课制度的意义、调课制度的设计、调课的原则和调整老师课程的步骤等方面进行分析和阐述。

一、调课制度的意义调课制度是指根据学校的实际情况和教学需求，在不影响正常教学秩序的前提下，根据一定的程序，对教师的课程进行合理的调整。

调课制度对提高教学质量和工作效率具有重要意义。

首先，调课制度可以确保教学资源的合理配置。

教师在教学过程中，会遇到一些紧急、重要的事情，比如教研活动、学科竞赛等，这时候需要进行调整，通过调课制度可以将教师的课程重新安排，以便教师有足够的时间和精力投入到这些重要事务中。

其次，调课制度可以提高教学效果。

有时候，因为某些原因，教师可能对某个班级的教学进度安排不合理，通过调课，可以及时纠正这个问题，保证教学的连续性和学生的学习效果。

最后，调课制度可以提高教师的工作积极性和满意度。

在实际教学中，教师可能会遇到一些个人原因，比如身体不适、家庭原因等，这时候通过调课可以解决这些问题，减轻教师的工作压力，提高教师的工作积极性和满意度。

二、调课制度的设计为了确保调课制度的有效运作，高效管理和教学的顺利进行，需要建立一套完整的调课制度和管理流程。

1. 调课制度的制定：学校根据自身的实际情况，以及教师的需求和意见，制定调课制度和相关管理规定。

调课制度要明确规定调课的原则、程序、要求和限制，确保公平、公正、公开。

2. 调课申请与审批：教师如果需要调课，必须提前向学校提出申请，并说明调课的原因和调整后的课程安排。

学校负责审核申请，并根据实际情况对申请进行审批。

如果申请符合调课制度的相关规定，学校应当批准申请。

3. 调课通知：学校在审批通过后，及时向教师、家长和学生等相关人员发出调课通知，明确调整后的课程安排和时间。

调课通知要简明扼要，确保所有相关人员都能够及时获知调课的具体信息。

实小教师调课制度模版

实小教师调课制度模版调课制度模板一、背景和目的本调课制度的目的是为了规范实小教师的调课行为，保证教学工作的有序进行，提高教育教学质量。

二、适用范围本调课制度适用于实小全体教师。

三、调课原则1. 教学工作为重要任务，调课应该以提高教育教学质量为出发点和归宿，确保学生的学习进度和学习效果。

2. 教师个人原因不能成为调课的理由，如需要调课，应提前向教务处进行申请，经批准后方可进行调课操作。

3. 调课应充分尊重学生和家长的权益，减少对学生和家长的影响。

4. 调课应尽量减少给学生和家长带来的困扰，教师应该做好与学生和家长的沟通工作。

四、调课程序1. 教师在确保教学工作正常进行的前提下，有以下情况需要调课时，应提前向教务处进行申请，经批准后方可进行调课操作：（1）突发事件或特殊情况导致无法按原定计划进行教学工作；（2）需要参加学校组织的重要会议或活动；（3）需要进行教学研究或课程改革；（4）其他特殊原因，经教务处审核认可。

2. 教师向教务处提出调课申请时，应提供以下材料：（1）调课申请表，详细说明调课原因和调课计划；（2）教师的个人课程表；（3）如涉及其他班级或学科的教师合作调课，需提供相关教师的意见和同意书。

3. 教务处对教师的调课申请进行审核，符合规定的申请将予以批准，否则将予以驳回，并向教师说明理由。

4. 教师在获得教务处批准后，应及时通知相关班级和学生，并与学生和家长进行沟通，确保调课事宜顺利进行。

五、调课的执行与监督1. 调课的具体执行由教务处负责安排，相关班级和学生应按照调课安排的要求进行调整。

2. 教务处将对调课的进行监督，确保调课符合规定，并对调课过程中出现的问题进行跟踪和整改。

六、违反调课制度的处罚1. 教师如未经教务处批准私自调课，将给予相应的纪律处分，并承担相应的法律责任。

2. 教师如调课后未及时通知相关班级和学生，并与学生和家长进行沟通，将给予相应的纪律处分。

七、附则本调课制度的解释权归实小教务处所有，并有权根据实际情况进行修改和完善。