浅谈如何提高初中地理的教学效果
提高初中地理教学的点滴策略
提高初中地理教学的点滴策略多年从事地理教学，我发现学生学习的积极性不高，课堂参与度不够，对地理知识只会死记硬背。
那么，怎样做才能使无效的教学变成有效的教学，把低效的教学变成高效的教学？下面是第一轮课改后，我的一些点滴体会。
一、正确认识地理学科，培养学科兴趣“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”，生活中到处是地理知识，如，日月星辰的东升西落，春、夏、秋、冬四季的变化，昼夜长短的变化等自然现象；再如，全球性的粮食问题、人口问题、环境问题、资源问题，这些关系到人类可持续发展的问题，也将在初中地理课上探讨。
认识到学习地理知识在生活中能解决问题，这就是兴趣和动力的源泉。
二、转变课堂教学方式，改进教学效果课堂教学是学生最主要、最经常、最大量获得知识的途径，是实施素质教育的主渠道。
转变课堂教学方式，充分发挥地理课堂的素质教育功能，改进地理教学效果是中学地理教师的重要任务。
我认为，教师应发挥其主导作用，在课堂教学中力求做到以下几点：1.善于激发并维持学生学习地理的兴趣在地理课堂上，激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终。
课堂刚开始，教师就要运用精彩的导入语激发学生的兴趣。
课堂上可根据不同的教学内容，设计导入的方法，如：在学习中国地形时，可指明朗诵歌颂祖国大好河山的诗词；在学习中国的气候时，我向学生展示冬季去海南岛和哈尔滨的旅游照片。
学生很快被吸引，注意力集中于课堂，利于后续教学内容的开展。
2.用心设计问题情境，追求探究活动的有效性探究活动是由问题开始的，包括发现问题、提出问题、根据问题收集信息、寻求问题结论等一系列环节组成。
在设计问题情境时，我主要考虑能否吸引学生的注意力，激发学生探究欲望，使学生想问是什么、为什么、怎么办；使学生“跳一跳，够得着”；对于难度大的问题，设计上要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难地解决问题，使其感受探究中增长知识的喜悦。
3.创设良好的课堂氛围，促进学生主动参与新课程强调，教学过程是学生在教师指导下的认知过程。
如何提高初中地理教学的有效性
的行 为主要有 哪些？ （ ３ ）你认为应该如 何解决亚 马孙 热带雨林 的开发 与保护难
题？ 在这些问题的引导下 ， 学生开始 了探求新知之旅 。 ３ ． 多媒 体教学法 。 现如今 ， 多媒体技 术的普遍应 用给初 中地理 教学注入 了新 的生 机和活 力。 多媒体集 图片 、 声音 、 视频 、 动 画等 内容为一体 ， 既能调 动学生 的 学习兴趣 ， 使其注意力集 中， 又能体现 因材施教 ， 使课堂变得生 动活泼 、 富有 吸引 力， 还能 使一些抽象 、 难懂 、 枯燥 的地理知识 变得浅显易懂 ， 寓教 于乐。 如在学 习
情、 耐心 的态度 ， 以正面引导和教育为 主， 反复多次地对学生进行 帮助和引导 ， 并 及时表扬学生 的“ 闪光点” ， 这样 才能收到较好 的效果 。 对于学生来说 ， 养成 良好
的地理学 习习惯是一个长期渐进 的过程 ， 需要 不断练习 、 持之 以恒 。 口
－
经
流 ・
品行 、 智力 、 个性 的发展 。 如在 学习 “ 长江 ” 的相关知识 时 ， 上 课伊始 ， 笔者就声 情
并茂地导入新课 ， 使课 堂教学 富于吸引力 ， 让学生 一开始就情绪饱 满 、 思维 活跃
地投入 到课堂 活动 中。接着笔者设计 了这样 的环节 ：先让学生 自主学 习教材内
容， 然后让学生 当导 游讲解三 峡风光 ， 最后设计 主题 组织学生展 开讨论 。 这样 的 情境 ， 使 学生学 习热 情高涨 ， 思维活跃 ， 并且 在积极参与课 堂活动 的同时主动地
掌握 了所 学知识 。 ２ ． 启发 式教 学法。 在初中地理教学中 ， 教师可通过启发和诱 导 ， 激发 学生 的求
“ 地球的公转” 这一教学 重难点时 ， 笔者演示 了有关地球公转 的多媒 体课 件。 在短
如何提高初中地理课堂教学的有效性
如何提高初中地理课堂教学的有效性中图分类号：g633.7文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0239-01初中阶段地理学科属于非中考科目，教学任务繁重，课时相对紧张的情况下，再加上家长、学生都不很重视，如何实施地理课堂的有效教学，提高课堂效益更显得日益重要。
下面谈一谈我在地理课堂的有效教学的几点做法。
1.加强理论学习，转变教学方式从2008年起，我校就利用寒暑假组织教师学习洋思中学、东庐中学教学理念，校本学习的内容有《高效课堂》、《合作学习100个问题》等，从理论上让教师转变教学观念。
2010年我到杜郎口中学参观学习一个星期，杜郎口让我感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。
这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。
学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现“要我学”为”我要学”。
随后我校推行”互动教学模式”，课堂充分体现师生互动、生生互动。
课堂中我也开始转变教学方式。
2.课前准备2.1钻研教材。
我今年教的是七年级的地理，是新课改的教材，我就把旧教材与新教材进行对比，那些内容删去？那些内容是新增加的？同时我还把老课标与新课标进行比对，才能做到每节课的教学目标心里有数。
2.2学情分析。
七年级学生刚从小学升入初中，课程增多，学生不适应，教师就要选择不同教学方法激发他们的学习地理的兴趣。
比如，第一节课我问到你喜欢的歌手是谁？他是哪国人？他为什么会说汉语？还有四川人为什么喜欢吃辣？新疆人为什么喜欢大碗吃肉大碗喝酒？刚结束的伦敦奥运会是谁被称之为跑的最快的人？他是什么人种？为什么这个人种跑得快？等问题，我让学生相互讨论，让学生大胆的说出来，说错了也没事，学生也就没有顾虑，课堂的气氛马上就活跃起来。
3.编写教案我的每一个教案是在集体备课的基础上经过我反复揣摩和分析学生的实际情况在进行个性设计，我的个性设计是这样的：初中的地理是开卷考试，我就要求学生每节课都必须带上教科书、地图册、填充图册以及能力培养与测试。
如何提高农村初中地理课教学有效性
浅谈如何提高农村初中地理课教学的有效性有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学成果。
作为一名初中地理教师，本人在自己几年的农村初中教学实践中逐步认识到，要提高初中地理课堂教学的有效性是有方法可循的。
一、改变教学观念，提高教学能力初中地理这一学科在中考中仅占30分，以至于教师教学和学生学习的积极性不高，要想提高农村初中地理课堂的有效性，就必须从根本上改变教师传统的教学观念和提高教师的课堂教学能力。
同时，学校的相关领导也应重视初中地理这一基础学科的教学，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
二、课前精心备课，选择合适的教学过程据了解大多数农村中学把地理学科定为所谓的“副科”，安排的课时也较少，教师上课也有应付形式的现象。
课前没有精心准备，教学效果不佳。
通过多年的教学经验，我知道一堂课成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系。
教师应做好充分准备。
如查阅各类信息资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力，掌握一定的地理技能等。
在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，教会学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。
三、合理设计课堂提问、倾听，提高教学的有效性提问是课堂教学的重要环节，是师生互动交流的重要方式之一。
但是在地理课堂教学中存在着许多无效提问，如提问太多，并且提问都是无意义的“好不好”“对不对”等问题；问题设计不科学；缺乏提问技巧等等。
因此，地理老师一定要在深钻教材上下功夫，在课前针对知识的重点、难点、精心设计问题，问题要恰当、难易适中。
如在一次公开课中我讲《新疆》，当讲到西气东输中输油路线时，问“输油路线经过那些行政区？”学生在看了4、5分钟地图之后仍是回答不出来，这个问题对于八年级的学生难度较大，而且也不需要学生掌握输油路线经过的行政区。
初中常见地理教学方法有哪些
初中常见地理教学方法有哪些地理是一门关于地球表面自然环境和人文环境的科学，是学生学习中很重要的一门学科。
在初中地理教学中，教师需要通过多种教学方法来引导学生学习地理知识，培养学生的地理思维能力和地理技能。
下面将介绍一些常见的地理教学方法。
1.实地考察法：实地考察是地理教学中一种非常有效的教学方法。
通过实地考察，学生可以亲身感受地理知识，加深对地理现象的理解。
教师可以组织学生到当地的自然景观或人文景点进行考察，让学生亲自参与观察和实地调查，从而增强他们的记忆和理解。
2.实验法：实验法是地理教学中的另一种常见方法。
通过搭建实验场景，让学生亲自动手进行实验操作，观察实验现象，探究地理规律和原理。
比如，可以通过实验来讲解地球自转和公转的原理，让学生亲身体验地球的运动规律。
3.图像法：地理教学中，图像教学是一个非常重要的教学手段。
教师可以通过图片、地图、图表等多媒体工具来展示地理现象和地理知识，让学生通过观察图片和图像来理解地理概念和地理现象。
图像教学可以生动直观地展现地理事物，激发学生的兴趣，提高学习效果。
4.案例教学法：案例教学是一种以实际案例为基础的教学方法。
教师可以选择一些实际的地理案例或事件来进行讲解和分析，让学生从案例中深入了解地理知识，并培养学生解决问题的能力和分析思维。
5.互动教学法：互动教学是地理教学中一种重要的教学方法。
通过设置问题环节、讨论环节、小组合作等形式，让学生主动参与教学活动，积极表达意见，展开讨论，激发学生思维，促进互动交流。
互动教学可以增强学生的主动学习意识和参与度。
6.讨论演讲法：通过组织学生进行地理课堂讨论和演讲，可以培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
教师可以设置一些问题，让学生展开讨论，互相交流意见，加深对地理知识的理解。
同时，组织学生进行主题演讲，可以提高学生的表达能力和自信心。
7.模拟游戏法：模拟游戏是地理教学中一种寓教于乐的教学方法。
通过设计一些地理知识、地理现象的模拟游戏，让学生在游戏中学习并应用地理知识，增强学习的趣味性和互动性。
初中地理教学质量提升的研究课题
初中地理教学质量提升的研究课题报告一、引言初中地理是培养学生地理素养的重要阶段，对于学生的全面发展具有重要意义。
然而，当前初中地理教学中存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学方法单一、评价方式不合理等，影响了教学质量。
因此，本课题旨在探讨如何提升初中地理教学质量，促进学生的全面发展。
二、研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法等多种研究方法，对初中地理教学质量提升进行全面深入的研究。
三、研究结果与分析1.学生学习兴趣不高通过问卷调查和访谈发现，很多学生对地理学科缺乏兴趣，认为地理知识枯燥无味。
这主要是由于地理学科具有较强的理论性和抽象性，同时教师的教学方法单一，无法吸引学生的注意力。
2.教学方法单一目前，很多初中地理教师仍然采用传统的讲授式教学，学生被动接受知识，缺乏独立思考和探究的机会。
这种单一的教学方法不仅影响了学生的学习效果，也限制了学生的发展潜力。
3.评价方式不合理当前初中地理教学评价多采用书面考试形式，这种评价方式只能考察学生的知识记忆能力，无法全面反映学生的地理素养和实际应用能力。
四、对策与建议1.激发学生学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，教师可以采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、实地考察等，让学生从被动接受知识转变为主动参与学习。
此外，教师还可以通过与实际生活相联系的例子来解释地理知识，让学生感受到地理知识在生活中的实际应用价值。
2.创新教学方法教师应积极探索新的教学方法，如问题导向式教学（PBL）、翻转课堂等，以激发学生的学习兴趣和探究精神。
PBL教学法可以让学生带着问题去学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力；翻转课堂则可以让学生自主安排学习进度，通过视频、在线互动等方式进行个性化学习。
这些新的教学方法不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养学生的创新思维和实践能力。
3.完善评价方式为了全面反映学生的地理素养和实际应用能力，教师应完善评价方式，采用多种评价手段，如课堂表现、小组讨论、实地考察、作品制作等。
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略初中地理教学是培养学生地理意识和地理素养的重要环节，但在教学实践中也存在一些问题，影响了教学效果。
本文将围绕初中地理教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，以期提高地理教学的质量。
问题一：地理知识零散，缺乏关联性在初中地理教学中，地理知识通常被分割成多个单元进行教学，造成学生对地理知识的掌握不够系统，缺乏关联性，影响了对地理整体认识的形成。
解决策略：建立知识融合机制教师应该通过多媒体教学、案例教学等手段，引导学生将分散的地理知识进行整合，建立起地理知识的联系，使得学生能够建立起对地理整体认识的框架。
可以在教学中设置一些综合性的课题，帮助学生将不同单元的知识进行整合，增强地理知识的系统性。
问题二：地理教学缺乏实践性传统地理教学主要以课堂讲解为主，缺乏实地考察和实践活动，导致学生对地理概念和地理现象的理解理论化，缺乏实际感受和认识。
解决策略：注重实践教学教师可以通过组织学生进行实地考察、实地调查等方式，让学生亲身感受地理现象和地理变化，增强其对地理知识的实际认识。
可以组织学生进行地理实践活动，如模拟地图制作、地表风貌观测等，培养学生的地理观察和分析能力。
问题三：地理教学缺乏跨学科融合在现实中，地理与其他学科的联系紧密，但在初中地理教学中，地理与其他学科的融合程度较低，导致学生对地理知识的理解和应用能力不够综合。
解决策略：加强跨学科教学教师可以通过主题式教学、跨学科项目等方式，将地理知识与其他学科进行融合，让学生在学习地理的对其他学科的知识也有所了解，增强其综合能力。
可以结合历史学科，深入研究地理环境对历史文明的影响；可以结合政治学科，探讨地理环境对政治制度和政治经济的影响等。
问题四：地理教学缺少多样化评价传统地理教学中，评价主要以笔试形式为主，缺少多样化的评价方式，难以全面反映学生对地理知识的掌握和应用能力。
解决策略：多元评价方式教师可以通过观察记录、成果展示、实验报告等多种形式对学生进行评价，多角度、全方位地了解学生的地理学习状况，从而更好地指导学生学习地理知识。
地理课堂怎样增强教学效果
地理课堂怎样增强教学效果摘要：地理是初中的一门必修课程，只有采取有效的方法和策略激活课堂，才能将教学成果最大化，帮助学生掌握地理知识，提高地理课堂教学的实效性，提高学生综合素养。
作者通过多年的教学实践和探索，对激活地理课堂的教学策略进行了总结。
关键词：初中地理课堂教学教学效果教学策略地理课程是基础教育的重要组成部分之一，地理教学应注重促进学生的全面发展，不但要深入挖掘教材中所蕴含的知识与技能，而且要开发学生的潜能，树立正确的情感态度和价值观。
课堂是学生学习知识，教师教授技能的重要场所，课堂教学是实施教学的主要途径，因此，我们要注重教学方法和策略，提高地理课堂教学效率。
一、提高课堂导入艺术性，激发学生学习兴趣实践证明，教学效率在很大程度上取决于学生的自主意识和学习兴趣，提高学生主动参与教学活动的积极性，教学效果会事半功倍。
因此，教师要抓住学生的心理特点和认知规律，以学生兴趣点作为教学的突破口，提高课前导入的艺术性，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的求知欲望，让学生自发投入教学活动中。
根据教学内容和教学目标的不同，可以采取相应的导入方法。
1.利用知名地标导入教学内容借用一个“点”刺激学生感官意识，可有效调动学生对未知事物的好奇心，激发内心强烈的求知欲望。
利用著名景观介绍地区的民俗特色，展现当地的风土人情，让学生产生深入了解的动力。
例如，学习“俄罗斯”前，可以介绍红场和克里姆林宫的相关情况；用阿尔卑斯山、巴黎圣母院、埃菲尔铁塔导出欧洲西部的相关知识，学生会快速融入教学活动中，教学效果事半功倍。
2.利用“世界之最”导入教学内容例如，在教学“南极洲”时，可以以问题的形式导入：“同学们，你们知道世界气温最低、平均海拔最高、冰层最厚的地方是那里吗？”在讲到“亚洲”这一章时，可以用世界最高峰珠穆朗玛峰引入教学内容；再比如，利用“世界最大的石油宝库”的称号介绍中东的地理价值，在讲“日本”时，可以以“世界最大原料进口国”的称号进行导入。
初中地理教学的教学手段
初中地理教学的教学手段在当今世界，地理学是一门极其重要的学科。
它不仅涉及到我们的日常生活，还关系到我们对世界的认知和理解。
因此，初中地理教学显得尤为重要。
本文将详细介绍如何运用教学手段提高初中地理教学效果。
学好地理的重要性地理学科涉及自然地理和人文地理两大领域，学习地理可以帮助我们了解世界各地的自然环境、风土人情，提高我们的综合素质，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
主要学习内容初中地理教学的主要内容包括地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理四个部分。
学生需要掌握地理基础知识，了解世界各地的自然环境、人文景观、经济发展和人口分布等。
学习注意事项在学习地理的过程中，我们需要注意以下几点：1.注重理论与实际相结合，学会运用地理知识解释生活中的现象。
2.培养地图识读能力，掌握地图的基本要素和阅读方法。
3.注重学科间的联系，如与历史、政治、数学等学科的相关知识。
主要学习方法和技巧为了提高地理学习效果，我们可以采取以下方法和技巧：1.图示法：利用地图、图表等视觉工具，将地理知识形象化、直观化。
例如，通过世界地图了解各大洲的地理位置、气候特点等。
2.比较法：通过对地理现象、地理特征的比较，找出规律和差异。
如比较我国东、中、西部的经济发展状况，了解其原因和差异。
3.案例分析法：选取具有代表性的地理案例，深入剖析其背后的地理原理和规律。
如分析长江三角洲的形成原因及对周边地区的影响。
中考备考技巧1.整理笔记，形成知识体系。
将所学地理知识进行归纳、分类，形成完整的知识体系。
2.强化练习，提高解题能力。
针对中考地理试题特点，进行有针对性的练习，提高答题速度和准确率。
3.关注时事，联系实际。
关注时事新闻，将地理知识与实际生活相结合，提高运用地理知识分析问题的能力。
提升学习效果的策略1.创设情境，激发学习兴趣。
通过讲述地理故事、介绍地理趣闻等，激发学生对地理学科的兴趣。
2.开展实践活动，增强实践能力。
组织学生进行地理观测、调查等实践活动，提高学生的实践操作能力。
浅谈初中地理课堂有效性教学
浅谈初中地理课堂有效性教学【摘要】初中地理课堂的有效性教学对学生的学习起着至关重要的作用。
本文首先介绍了初中地理课堂的重要性以及教学方法对教学效果的影响。
然后分析了教师在地理课堂中的角色，提出了引入实践案例和利用多媒体设备增强学习效果的教学方式。
同时强调了激发学生学习兴趣和动力的重要性，以及培养学生地理思维能力的方法。
结论部分指出了初中地理课堂有效性教学的重要性，教师需要不断探索创新教学方法，并相信学生的学习效果和兴趣将得到提升。
通过本文的探讨，希望能够为初中地理教学提供一些有效的教学方法和思路，提高教学质量，激发学生学习兴趣。
【关键词】初中地理课堂、有效性教学、教师角色、实践案例、多媒体设备、学习效果、学习兴趣、地理思维能力、探索创新、提升学习效果、培养学生动力1. 引言1.1 初中地理课堂的重要性通过初中地理课堂的学习，学生可以更好地认识自然环境和人类社会，增强对世界的认知和理解。
地理知识与生活息息相关，了解地理知识不仅可以帮助学生更好地适应生活环境，还能够拓宽学生的视野，培养学生的综合素质。
初中地理课堂的重要性不言而喻，它为学生的综合发展和未来的学习、生活奠定了坚实的基础。
教师在地理课堂的教学中应当充分认识到这一点，不断挖掘地理学科的魅力，激发学生对地理学科的兴趣和热爱，促进学生的全面发展。
1.2 教学方法的影响教学方法在初中地理课堂中发挥着重要的作用，它直接影响着教学效果和学生的学习成果。
不同的教学方法会带来不同的学习体验，因此教师在选择和运用教学方法时需要谨慎考虑。
教学方法的选择应该符合学生的认知特点和学习习惯。
在地理课堂中，图表、地图、实物等教学资料可以帮助学生更直观地理解地理知识，因此教师可以采用这些形式来呈现教学内容，使学生更容易理解和接受。
教学方法还应该注重互动和启发。
在地理课堂中，教师可以通过提出问题、讨论案例、展示图片等方式引发学生的思考和探究欲望，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
如何提高初中地理课堂教学的有效性
如何提高初中地理课堂教学的有效性如何上好初中地理课，使学生能够了解和掌握有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念，在此基础上有效的指导初二学生顺利通过地理会考，这是我们每一个敬业又有责任心的地理老师，都会自觉思考、长期研究并不断完善的课题。
以下是我在初中地理教学实践中提升教学有效性的一些体会。
一、高屋建瓴把握课标，落实初中地理课程教学要求毋庸置疑，地理教科书是教师开展地理课堂教学和会考复习的基本载体。
我的体会是，要有效地使用教科书达到地理会考复习的预期，前提是地理老师要正确的理解和掌握《初中地理课程标准》。
《课标》是学生学习地理课程必须达到的基本要求，是初中地理会考的命题依据。
良好的开端是成功的一半，地理教师开始备课的第一步，就是要认准方向，认认真真、扎扎实实的研读《课标》，只有教师心中有数了，学生才可能听个明白，学到扎实又具体的地理知识。
在《课标》学习中要特别注意三点：1．明确内容学习《课标》时首先要理解、明确课标的具体要求，特别要注意将笼统的课标分解细化明确为具体的、可以操作的教学任务。
如《课标》中“知道板块构造学说”，这里的“知道”就较笼统，到底要学生知道多少，教师就应该对类似这样的地方进行明确化处理。
我将其细化为：①记住六大板块的空间分布并会在空白图上正确填写它们的名称；②记住板块构成的特点；③结合“世界火山与地震分布”图，理解并记住板块运动的特点；④运用板块理论解释几个自然现象等。
又如《课标》中“在地图上找出我国的主要河流”可以明确为：在地图上找出我国l 5条主要河流；《课标》中“说出长江、黄河的概况”，这里的“概况”，可以明确为：河流总特征、发源地、注入海洋、流经主要地形区、流经省区、上中下游分段和各段特征、主要支流……2．把握尺度知道了要教什么，还必须清楚要教到什么程度，这就要注意把握好《课标》的尺度，即把握好《课标》要求的广度和深度。
浅谈如何提高初中地理的教学效果
跃 ，能最 大限度 地表 现 一 出积极主动 的乐学精神 ， 宁 快乐学英语。 二、让学生 参与进
课 堂
英 语 教 学 离 不 开 “ 听，说 ，读 ，写 ，译”， 但 是在 传统 的教 学 中， 我 们都 是教 师教 ，学生 学 ，没 互 动，没参 与， 学 生死 记 硬背。 中国学 生学 习英语缺乏英语语言环境 ， 在班级中， 总能找到这样 的学生 ， 笔头功夫顶呱呱， 笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲 ， 上台马上脸红 ，结结 巴巴讲不 出几句英语 来 ，既胆怯 ，又有 自 卑感。还有些同学上
要 Ｊ 、 学阶段 的孩 子天真烂 验 ，从而帮助学生理解教材 ，并使学生心 理机能得到发展的方法 。情境教学法的运
【 摘
要】 应试教 育的环境下，地理 学科在 家
长、学生甚至是老 师眼里是 “ 副科”，在 学习中没 用 ，就是为学生提供一个较为真实可信的 有 语 数 外 重 要 。 对 地 理 的 不 重视 影 响 了地 理 教 学 的 场所 ， 使学生们有至身于真实语言发生地 教 学质量。随着 随着素 质教 育的广泛 开展 ，人们 意 的感觉 ， 情境教学法的运用 ， 适合年龄较 识到，地理是初 中学生接 受初 中教 育 中的一 门重要 少 ，抽象能力较差的小学生 。 学科，其知识构成对初 中学生素质的提 高有 着重要 愉 快教学把在课 堂教学 中能否激 发 帮助，如何提 高初 中地理教 学效果 。是初 中地理教 学 生的兴趣作 为是否 贯彻愉 快教学 的标 育的重要 目标。本文就针对如 何提 高初 中地理教 学 志 。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教 效 果进 行 探 讨 。
教学始终抓住 了学生的心灵 ，使其处于 情 绪愉悦的状态之 中， 兴趣盎然地投人学习 活动 ，愉快地完成 了学习任务。 （ ２ ） 情感迁移法。情感迁移法是在 教学 中通过启发诱导 ， 激发学习兴趣 ，解 除学生学习压抑感 ，振奋学习精神，激起 学生 内在的、高 尚的、长远的学习动机 ， （ １ ）教学有效性 以学生的进 使学生具有强大 的持久的学习动力。心理 步和发展为宗旨。新课 程理念下 的 学的研究表明，人 的心理活动有认知操作 教学注重学生心理 的发展和师生之 系统和动力调节系统 ，而动力调节系统 中 间 的关 系，这 就要求 教 师在 教学 个重要的因素就是情感 。学生在教学活 过程中关注学生 的内心动态，根据 动中处于 自主地位和积极状态 ，都依赖于 实际情况安排授课方式和内容 ，通 内在的动力。人 的情感对 内驱力的形成与 过有效的途径激发学生学习的积极 发展具有启动、 定 向、 维持和强化的功能。 性， 使学生的自 我价值得到 体现， 蔷 生理学告诉我们 ，人的大脑 中的下丘脑和 为学生长久发展奠定基础。地理作 阳 边缘系统有苦痛 中枢和乐趣 中枢 ，如果乐 为－ －ｌ ＇ ］ 重要学科 ，其授课方式多种 趣中枢被激活 ，人就可以乐此不疲地去某 多样， 这就 决定了 其教学效 果的 提 墨 事， 而在做事情 的过程中主动愉快。大量 高可从各个方面进行。课堂教学理 荔 事实证 明，学生情感积极 、 愉快 ，兴趣浓 所 当然成为提高教学效果的主要途 万 厚， 对知觉、注意 、记忆 、 思维等各种认 径 。教师应该本着 “ 以学生为本 ” 乎 知活动起着非常积极的促进作用 。 的 理念， 为学 生的 发展着想， 将课 王 （ ３）活动教学法 。活动教学法是将 本知识贯彻到学 生的生活实践中 。 教学的内容编成若 干项有趣的活动 ， 让学 培养实用型人才。这样才能有效 提 则 生在愉快 的心境中接受知识 、 发展能力 、 高初 中地理教学效果 ，使教学任务 ． ． 领悟哲理 、陶冶情操，融教 、 学 、用 、练 及时有效地完成 。 矸 于一体 的新型教学方法 。 （ ２ ）教学有效性要关 注教学 活动课教学有 利于创设师 生、生 生 效益 。教学的有效性并不单纯地指 之间的平等 、和谐的教学气氛。大家在互 教学任务 的及时完成，而是教学任 相尊重、信任和合作 的氛 围中研讨课题内 务 及 时并 有效 地完 成。这 就要 求 容 ，学生 以主人翁的姿态参与活动，独立 教师在不违背基本教育体制的情况 思考 ， 认真倾听他人的发言 ，或寻找漏洞 下 ，付 出少量的时间、精力和物力 加 以反驳 ，或真加内容给与扩充 ， 在这种 进行教学 ，并使学生在这种教学方 活动方式 中，学生肢体语言的反应速度和 式下获取足量的知识，而且使学生 语言组织 能力得到了极好 的锻炼。本着以 能熟练掌握知识。地理教师在教学 学生为主体 、充分发挥学生的主动性的精 过程 中， 可以使用新型的教学方式 ， 神 ，在活动课教学中从组织到结果都 由学 建造一个有效的地理课堂。使接受知识能力同等的学 生 自主探索，整个活动过程始终在轻松 、 生都能熟练掌握课堂基本知识 。这种方式可以使学生 和谐的教学氛围中进行。 提高学习的信心以及对学科的热忱度 ，并能掌握学科 总之 ，在小学 英语课 堂中，愉快教 的基本技能。 ‘ 学不仅是教学方法上的改进 ，更是教育思 （ ３ ） 以实现教师 自 身 的发展为基础。新课程改 想 和教育观念上 的转变 ， 它表现在教学观 革要求 以人为本 ，既能提高学生知识量 ，又能促进教 上是一改教师 唱独角戏的 “ 填鸭式”教学 师 自 身发展。在高科技发展 日 新月异的今天，许多高 为启发式 、 活动式的教学，促进学生积极 科技产 品已经进人地理教学课堂 ，这就要求地理教师 思考 、掌握知识 ，发展智力 ，从而愉快地 不断提高 自身的能力，熟练掌握高科技的使用方式。 学 习。 初中生处于萌动的青春期 ，心理极度敏感 ，这就要求 参考文献 ： 地理教师对心理学有所 了解 ， 在教学过程中 。 能及时
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略初中地理教学是培养学生地理意识和地理知识的重要环节，然而在教学过程中也存在着许多问题。
为了更好地解决这些问题，本文将浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略。
一、存在的问题1. 地理概念教学难以理解初中地理教学中，很多抽象的地理概念往往让学生感到难以理解。
地理环境、自然地理现象、地理规律等概念，对于学生来说往往抽象难懂，导致他们在学习地理概念时感到困难。
2. 地理知识孤立性强地理知识的联系性和综合性往往被忽视，学生只是记住一些零散的地理知识，而很难将这些知识联系起来，形成完整的地理知识体系。
3. 地图阅读能力差地理教学中，地图阅读是一个重要的内容，然而很多学生对于地图的阅读能力较差，无法正确理解地图中的信息。
4. 缺乏实地考察地理教学过于偏向于理论知识，缺乏对实地考察的重视。
学生只能通过书本和图片来了解地理现象，而缺乏对实地地理景观的直观体验。
二、解决策略1. 创设情境教学法针对地理概念难以理解的问题，教师可以采用情境教学法，通过具体的地理案例和实际的地理环境来帮助学生理解地理概念。
通过参观地理景观、实地考察等方式，让学生亲身体验地理概念，从而更容易理解。
在地理知识教学上，教师应该注重地理知识的联系性，让学生了解地理知识之间的联系和相互作用，形成完整的地理知识体系。
可以通过案例分析、综合素材等方式，让学生了解不同地理知识之间的联系，从而提高地理知识的综合性。
针对地图阅读能力差的问题，教师可以加强地图教学，指导学生如何正确阅读地图，理解地图上的信息。
可以通过地图练习、地图分析等方式，帮助学生提高地图阅读能力。
为了弥补缺乏实地考察的问题，教师可以组织学生进行实地考察活动，让学生亲身体验地理景观，深化地理知识的理解和记忆。
可以组织学生到当地的地理景观进行实地考察，或者通过地理实验、模拟等方式，提高学生的实地考察能力。
初中地理教学中存在着许多问题，但只要我们正确应对，采取相应的解决策略，就能够有效提高地理教学的质量，提升学生的地理素养。
浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性 教育文档
浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性教育文档浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性-教育文档如何提高初中地理课堂教学的有效性初中阶段，地理是“副科”，很多学生、家长乃至学校都不重视，教学成效不明显。
在初中地理教学中，如何提高教学质量，实施有效的课堂教学呢？我认为有效教学是在不增加学生课外负担的前提下，用适合学生主动学习的教学方法，努力提高课堂教学效率，从而提高地理教学质量。
如何提高课堂教学效率呢？以下我谈谈几点看法。
一、培养学生学习地理的兴趣，提高课堂教学的有效性。
兴趣是最好的老师，是培养学生课堂注意力的催化剂，是提高课堂教学效果的最佳途径。
因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，充分发挥他们在学习中的积极作用，才能收到良好的效果。
1.注意联系生活实际，激发学生的求知欲。
初中地理新课程标准指出，我们应该学习“对学生生活有用”的地理。
在地理教学中融入生命元素有助于激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在谈论“地球运动”时，要求学生讲述一天中太阳的变化规律以及一年中春、夏、秋、冬四季的变化规律；在研究中国降水的区域差异时，要求学生分析江南民居与西北民居建筑风格的差异；使学生深刻认识到地理知识无处不在，因此他们对深入细致的学习更感兴趣。
2.活化教法，让学生愉快学习，形成学习的主动性。
在地理教学中，可以运用地球仪、挂图、多媒体等教学手段，通过唱歌、猜谜语、引用诗歌等方式拓展学生的思维。
通过多种教学方法的适当穿插和交替，使学生在学习中感到“轻松”、“有趣”和“灵活”，从而将主体兴趣转化为意志行动，逐步形成学习主动性。
如学习季风时，引入《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”教学地球仪时，让学生猜谜：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山。
”讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。
这些歌、谜和诗犹如“调味剂”，给地理课堂增添了一番韵味，提高了学生学习地理的积极性。
初中地理教学方法及改进措施
初中地理教学方法及改进措施初中地理教学是培养学生掌握地理知识和解决地理问题的重要环节。
为了提高初中地理教学效果，需要采取一些有效的教学方法和改进措施。
以下将从实施活动化教学、启发式教学和信息技术教学以及培养学生地理思维等方面进行论述。
首先，实施活动化教学是提高初中地理教学效果的重要方法之一、活动化教学可以激发学生的兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。
教师可以设计一系列的小组活动，通过实地考察、实验、模拟等任务，让学生亲身参与，发挥主动性，提高学习的主动性和积极性。
例如，教师可以带领学生到户外进行实地考察，了解自然地理和人文地理的现象和特点，让学生亲眼目睹，亲身感受，提高他们对地理知识的理解和掌握。
其次，启发式教学是初中地理教学的另一种有效方法。
启发式教学强调培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以通过提问和讨论的方式引导学生主动思考，发现问题的本质和解决问题的方法。
例如，在讲解地理现象时，教师可以通过提问引导学生思考问题的原因和影响，让学生通过自己的思考和探索来理解和记忆地理知识，提高他们的分析和解决问题的能力。
此外，信息技术教学是现代地理教学的一种重要手段。
信息技术教学可以使地理知识更加直观和生动，提高学生的学习效果。
教师可以使用多媒体教学软件、网络资源等进行教学，将地理知识和实际应用紧密结合，使学生更好地理解和掌握地理知识。
例如，教师可以使用地理模拟软件让学生在虚拟环境中进行地理实验，观察地理现象的变化，培养学生的观察和实验能力。
最后，要培养学生的地理思维能力。
地理思维是学生运用地理知识解决问题的能力。
教师可以通过设计问题、讨论案例等方式培养学生的地理思维。
例如，在教学过程中，教师可以提出一个问题，并引导学生通过分析地理现象和采集资料来解决问题，让学生从地理知识中发展出解决问题的思维方式和方法。
总之，提高初中地理教学效果需要实施活动化教学、启发式教学和信息技术教学等方法，并培养学生的地理思维能力。
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略初中地理教学是培养学生地理素养和地理思维的重要环节，但在实际教学中存在着一些问题，如教材过于抽象、学生学习兴趣不高等。
为了解决这些问题，教师需要采取一些有效的策略，以提高教学效果。
本文将就初中地理教学中存在的问题及解决策略进行探讨。
一、存在的问题1. 教材过于抽象当前初中地理教科书内容繁多，有些地理概念和知识对于学生来说过于抽象，难以理解和掌握。
对于地球自转、地球公转等概念，学生很难通过纸面文字来理解和想象。
2. 学生学习兴趣不高由于地理知识与学生的日常生活有些脱节，再加上传统的地理教学方法单一，导致学生对地理学习的兴趣不高，很难主动投入学习。
二、解决策略1. 增加地理实践教学针对地理知识抽象的问题，可以通过实地探究、实验活动等途径，让学生亲自参与观察、实验，从而通过感官体验来理解地理知识。
可以组织学生进行实地考察，让他们亲眼见到地理现象的真实情况，加深对地理知识的认识。
2. 创新地理教学方法针对学生学习兴趣不高的问题，可以尝试引入多媒体教学、互动式教学等现代化教学手段，使地理教学更加生动有趣。
可以利用多媒体资源展示地理图像和实况视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生实践地理知识在地理教学中，教师不单单是传授知识，更应该引导学生运用地理知识去解决实际问题。
可以组织学生开展地理调查和实践项目，让他们在实践中掌握地理知识，提高地理素养。
4. 与时俱进，拓展地理教学内容地理是与时俱进的学科，不仅要教授传统的地理知识，还应该拓展地理教学内容，加入当今社会的地理问题和热点话题，让学生了解和思考当下的地理问题，增强专业素养。
5. 班级合作，培养团队意识学生互相合作，共同学习是提高学习效果的重要手段。
教师可以鼓励学生在地理学习中进行小组合作，完成一些地理项目或实验，培养学生的团队意识和合作能力。
6. 注重引导学生探索性学习在地理教学中，教师应该引导学生进行探索性学习，让学生主动参与，通过探究来发现和解决问题，从而增强学生的学习动力和自主学习能力。
优化初中地理教学策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
优化初中地理教学策略第一篇范文：优化初中地理教学策略在当今社会，地理学科的重要性愈发凸显，特别是在全球化日益加速的背景下，具备地理素养的人才需求不断增长。
因此，如何优化初中地理教学策略，提高学生的地理素养，成为地理教育工作者关注的焦点。
本文从以下几个方面探讨优化初中地理教学策略的方法。
一、激发学生兴趣，培养地理思维兴趣是学生学习最好的老师。
地理学科具有广泛的应用性和实践性，教师可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解气候类型的分布时，教师可以结合现实生活中的实例，如不同地区的饮食习惯、服饰特点等，让学生感受到地理与生活的紧密联系。
同时，地理思维的培养也是非常重要的，教师可以通过设置一些富有挑战性的问题，引导学生运用地理知识进行分析、综合、判断等思维活动。
二、创新教学方法，提高课堂效果1.情境教学法：教师可以创设一些真实的情境，让学生在情境中感受地理现象，提高学习兴趣。
例如，在讲解地图制作时，教师可以让学生分组制作一幅校园地图，让学生在实践过程中掌握地图的基本要素和制作方法。
2.案例分析法：教师可以选择一些典型的地理案例，让学生进行分析。
例如，在讲解我国区域地理时，教师可以选择一些具有代表性的省份或城市，让学生分析其地理特征、经济发展、人口分布等方面的问题。
3.小组合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中提高地理素养。
例如，在讲解全球气候变化时，教师可以让学生分组研究不同地区的气候变化特点及原因，最后进行分享。
三、注重实践教学，提高学生动手能力地理学科具有很强的实践性，教师应注重实践教学，提高学生的动手能力。
例如，组织学生进行户外考察、实地测量、地图绘制等实践活动，让学生在实践中掌握地理知识，提高地理素养。
四、运用现代教育技术，丰富教学手段随着科技的发展，现代教育技术在地理教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以利用多媒体课件、网络资源、地理信息系统等现代教育技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
初中地理教学措施（精选3篇）
初中地理教学措施（精选3篇）初中地理教学措施篇1一、指导思想在新课标理论的指导下，以学校教导处为指导，加强课堂教学。
积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。
同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、教学要求：1、加强理论学习，认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》，不断更新教育观念，明确自己的工作目标，充分认识到自己工作的必要性和重要性，不断提高自己全面的素质。
2、认真学习、领会《新课程标准》的重要内容，在教学中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注意培养学生的各种地理能力，重视培养学生的地理观察、调查、运用图表和数据分析等基本方法、地理思维能力、地理探究能力，同时掌握好地理学科的基本概念和基本原理。
3、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。
4、注意建立过程式评价体系，注重学生的发展，给在实施新课程中的每一位学生建立成绩档案，用来记录该学生的地理学习情况，作好整理工作。
5、将新课程教学实验研究进行反思，整理自己的所做、所思、所想，将自己在这些年的教学工作中的好的做法，符合课程改革的理念的课堂教学或实践活动进行总结、提炼，继续发扬光大，并把它们记录下来，写成、活动案例、论文、实验报告等，积累经验，验证《新课程标准》的科学性和可操作性。
三、本学期世界地理的教学目标是：1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家等概况。
2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。
3.使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。
提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索
提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索1. 引言1.1 研究背景在当今社会，地理教育一直被认为是初中教育的重要组成部分。
传统的地理课堂教学往往存在着一些问题，比如教学内容单一、教学方法陈旧、教学手段单一等。
这些问题导致了地理教学效果的不尽人意，学生对地理学科的学习兴趣不高，地理素养得不到有效提升的现象普遍存在。
为了提高初中地理课堂教学的有效性，需要不断探索和实践新的教学方式和方法。
通过对教学内容进行设计，创新教学方法，多样化教学手段，科学合理的教学评估方法，以及通过案例分析等手段，可以有效改善地理课堂教学的现状，提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生地理素养的提升。
研究如何提高初中地理课堂教学的有效性，对于改善地理教育的质量，提高学生的学习积极性和地理素养具有重要的意义。
本文将就此展开一系列的实践与探索，旨在探讨如何提高初中地理课堂教学的有效性，促进学生对地理学科的深入理解和学习。
1.2 研究意义初中地理课程是学生接触自然、人文等各个方面知识的重要途径之一，对于培养学生的地理思维能力、地理意识和地理素养具有重要作用。
在实际的教学过程中，由于教学内容单一、教学手段陈旧、教学评估方式单一等问题，地理课堂教学效果不尽如人意。
对初中地理课堂教学有效性进行实践与探索，具有重要的研究意义。
提高初中地理课堂教学有效性，可以促进学生对地理知识的掌握和理解，激发学生对地理学科的兴趣和热爱，培养学生终身学习的意识和能力。
通过创新教学方法和手段，可以更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生对地理学科的学习效果。
多样化的教学评估方式能够全面客观地评价学生的学习情况，为教师提供有效的教学反馴。
通过案例分析可以总结有效的教学经验，为今后的地理教学提供借鉴和参考。
提高初中地理课堂教学有效性不仅对学生个体发展和学校教学质量提升具有重要意义，也有利于促进整个地理教育领域的发展和进步。
2. 正文2.1 教学内容设计教学内容设计是地理课堂教学中至关重要的一环。
如何提高初中地理教学质量
如何提高初中地理教学质量初中地理是初中阶段的一门重要学科，对于培养学生的地理素养、认识世界、发展思维等方面具有重要作用。
然而，由于一些原因，初中地理教学质量并不理想。
因此，如何提高初中地理教学质量成为了一个值得探讨的问题。
本文将从多个方面探讨这个问题，并提出一些建议。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，也是提高教学质量的关键。
初中生正处于青春期，他们对于新事物充满了好奇心，同时也渴望得到他人的认可和赞扬。
因此，教师应该根据学生的心理特点，采取多种方式激发学生的学习兴趣。
例如，可以利用多媒体手段展示地理图片、播放地理视频，或者组织学生进行一些有趣的地理游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
此外，教师还可以结合学生的生活实际，引导学生发现身边的地理现象，从而激发他们的学习兴趣和探究欲望。
二、优化课堂教学方法课堂教学是提高教学质量的重要环节。
教师应该根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，以提高教学效果。
例如，可以采用小组合作学习法，让学生通过合作探究的方式学习地理知识；可以采用案例分析法，通过分析具体的地理案例，帮助学生理解地理原理和规律；可以采用角色扮演法，让学生扮演不同的地理角色，如地质学家、气象学家等，以增强学生的学习体验和效果。
此外，教师还可以利用现代教学手段，如网络资源、电子地图等，提高课堂教学的趣味性和实效性。
三、加强课堂管理课堂管理是保证教学质量的重要手段。
教师应该注重课堂管理，保持良好的教学秩序，营造良好的教学环境。
首先，教师应该注重课堂纪律，规范学生的行为举止，确保课堂教学顺利进行。
其次，教师应该关注学生的学习状态，及时发现学生的学习困难和问题，并采取相应的措施加以解决。
此外，教师还应该注重与学生的沟通交流，了解学生的需求和想法，以便更好地指导学生进行学习。
四、加强课后辅导课后辅导是提高教学质量的重要环节之一。
教师应该根据学生的学习情况，制定相应的辅导计划，加强对学生的课后辅导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何提高初中地理的教学效果
作者：刘烨
来源：《都市家教·上半月》2013年第02期
【摘要】应试教育的环境下，地理学科在家长、学生甚至是老师眼里是“副科”，在学习中没有语数外重要。
对地理的不重视影响了地理教学的教学质量。
随着随着素质教育的广泛开展，人们意识到，地理是初中学生接受初中教育中的一门重要学科，其知识构成对初中学生素质的提高有着重要帮助，如何提高初中地理教学效果，是初中地理教育的重要目标。
本文就针对如何提高初中地理教学效果进行探讨。
【关键词】教学效果；新课程；有效性
地理的重要性常常被学生忽视。
认为远不如语数外重要。
地理作为一门实用性很强的学科，其知识对于初中学生素质的提高有着很大的帮助，同时，随着经济的发展，地理和我们的日常生活联系越来越紧密，因此，如何提高初中地理教学效果是初中地理教学的重要目标。
下面笔者就结合自己多年的教学经验来谈一下提高初中地理课堂教学效果的几点看法，以相互促进地理教学。
一、地理教学教学效果的体现
（1）教学有效性以学生的进步和发展为宗旨。
新课程理念下的教学注重学生心理的发展和师生之间的关系，这就要求教师在教学过程中关注学生的内心动态，根据实际情况安排授课方式和内容，通过有效的途径激发学生学习的积极性，使学生的自我价值得到体现，为学生长久发展奠定基础。
地理作为一门重要学科，其授课方式多种多样，这就决定了其教学效果的提高可从各个方面进行。
课堂教学理所当然成为提高教学效果的主要途径。
教师应该本着“以学生为本”的理念，为学生的发展着想，将课本知识贯彻到学生的生活实践中，培养实用型人才。
这样才能有效提高初中地理教学效果，使教学任务及时有效地完成。
（2）教学有效性要关注教学效益。
教学的有效性并不单纯地指教学任务的及时完成，而是教学任务及时并有效地完成。
这就要求教师在不违背基本教育体制的情况下，付出少量的时间、精力和物力进行教学，并使学生在这种教学方式下获取足量的知识，而且使学生能熟练掌握知识。
地理教师在教学过程中，可以使用新型的教学方式，建造一个有效的地理课堂。
使接受知识能力同等的学生都能熟练掌握课堂基本知识。
这种方式可以使学生提高学习的信心以及对学科的热忱度，并能掌握学科的基本技能。
（3）以实现教师自身的发展为基础。
新课程改革要求以人为本，既能提高学生知识量，又能促进教师自身发展。
在高科技发展日新月异的今天，许多高科技产品已经进入地理教学课堂，这就要求地理教师不断提高自身的能力，熟练掌握高科技的使用方式。
初中生处于萌动的青春期，心理极度敏感，这就要求地理教师对心理学有所了解，在教学过程中，能及时注意到
学生的心理动态，使教学进程顺利有效地完成。
教育体制的改革同时也要求教师人性化教育，这就要求地理教师有很强的组织能力，使地理课堂生动有趣，使学生成为课堂的主体。
二、提高初中地理课堂教学效果的方法
（1）尊重学生个性，培养学生学习兴趣是有效课堂的前提。
传统教学方式下的地理课堂是枯燥乏味的，这就使学生对地理知识产生厌恶抵触心理。
要使地理教学目标有效完成，就应该从学生兴趣入手，对教学模式等进行变革，使学生能积极主动投身到地理课堂中。
只有这样，学生才能成为教学的主体，才能主动探索接纳地理知识，才能保障学生对地理知识的掌握和运用。
培养学生学习的兴趣可以从课堂导入、课堂教学过程和课堂反馈三方面入手。
①课堂导入：联系生活创设情境，启发地理认知。
在初中地理教学中，教师可以根据学生的生活环境和心理特征，创设贴近学生生活并与教学内容相联系的情境，使学生身临其境感受地理知识的贴切性。
这样不仅能使学生对知识的理解有所加深，还能提高课堂教学的时效性。
②课堂教学过程：教师在教学过程中，使用多媒体教学，使知识变得具体化的同时也提高了学生的兴趣，易于学生对知识的理解和掌握。
在初中地理教学中，教师可使用多媒体教学来提高课堂教学效果。
③课堂反馈：渗透典型习题，巩固重点难点，梳理错误。
学生对知识能否熟练掌握和运用，主要还是要通过习题练习来实现。
教师可以选择不同难度的习题，使用循序渐进的方式进行习题教学，这样，可以使不同层次的学生都可以对课程中的重点难点加以巩固，提高了教学质量。
（2）讲课内容要精细化。
初中地理内容涉及广，学生的接受能力不同，这就要求教师将每节课要讲的知识提前进行梳理，找出教学内容中的重点、难点和基本点。
教师在授课过程中，对基本知识和需要学生熟练掌握的知识进行精细讲解，确保学生掌握每堂课的基本知识，这样教学质量才能得到保障。
（3）注重读图析图，培养地理技能“地图”。
初中地理教学大纲要求学生能对地理数据和地理事实材料、图表等熟练掌握运用，这就要求教师在教学过程中，正确引导学生，培养学生的地图思维，让学生认知、感知地理事物和地理规律。
学生通过对地理图表的运用，既能够掌握地理知识，又能培养自学地理的能力。
（4）开展课堂活动，提高地理素质学生作为教学的主体，在教学过程中处于重要地位。
如何使学生积极主动投身到地理学习中才是初中地理教学的重要目标。
初中地理教师可以开展各种课堂活动，建造一个生动有趣的地理课堂，使学生的积极性得到提高，主动去探索地理知识，从而提高地理课堂的效果。
综上所述，地理作为初中一门重要学科，必须通过有效的途径提高地理课堂效果。
地理教师应当在教学中提高自身能力，保障教学任务的及时完成，落实新课程理念下对初中地理教学的要求。