最新苏教版小学六年级数学下册 求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题 2精品ppt课件
求一个数比另一个数多(少)百分之几”的实际问题(例1)
东山村去年原计划造林16公顷， 实际造林20公顷。实际造林比原计 划多百分之几？
①单位“1”的量是谁？ ②谁和单位“1”的量进行比较？ ③先求什么？再求什么？ ④有几种解法？
提示：作为标准的叫做标准量（单位“1”）， 其他和标准量相比较的叫做比较量。
例1 东山村去年原计划造林 16公顷，实际造林20公顷。实 际造林比原计划多百分之几？
×）
巩固练习
6.填空。
（1）8是10的（
）% ）%
10是8的（ 8比10少（
）% ）%
（2）10比8多（
选择题： （1）实际产量比计划产量增产百分之几？题中（ ） 是标准量,（ ）是比较量。 A.计划产量 B.实际产量 C.实际比计划产量增产的 产量 （2）现价比原价降低了百分之几？题中（ ）是标准 量,（ ）是比较量。 A.现价比原价降低的价格 B.现价 C.原价 （3）甲数比乙数多20，乙数比甲数少（ ）。 A.20 B.20% C.2000% 答案：（1）A C （2）C A （3）A
16公顷 原计划：
单位“1”
实 际： 20公顷
实际比原计划多的
第一步：求原计划占实际公顷数的百分之几。 第二步：求原计划比实际造林少百分之几。
16÷20＝0.8=80% 100%－80%＝20% 答：计划比实际造林少20%。
解答“百分数”问题的解题关键是：
弄懂问题中求谁占谁的百 分之几，找准单位“1”。
想一想，哪种说法对，为什么？
(1)牛比羊多10头，羊比牛少10头。
(2)牛比羊多25%，羊比牛少25%。
（√ ）
（×）江苏省电化教Fra bibliotek馆制作例1 东山村去年原计划造林 16公顷，实际造林20公顷。实 际造林比原计划多百分之几?
六年级下数学教案求一个数比另一个数多(少)百分之几_苏教版
二、教学“试一试”
1．出示问题：原计划比实际少百分之几？
提问：这个问题又是把哪两个量进行比较？比较时哪个量是单位“1”？要求“原计划比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你能列出不同的算式吗？
2．小结：例题与“试一试”都是实际造林面积和计划造林面积两种量进行的比较，但由于比较时单位“1”的数量不一样，所以得到的百分数也就不相同。
教学难点
从问题出发分析问题的方法。
课前准备
训练习题小黑板
教
学
过
程
一、复习铺垫
上节课我们研究了“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的应用题类型，问一下同学们：甲比乙多百分之几怎样求？乙比甲少百分之几呢？
以本班男女生人数举例：男生比女生多（少）百分之几怎样列式？女生比男生少（多）百分之几又怎样列式？两个计算出来的结果一样吗？为什么不一样？
小组讨论：这三个问题之间有什么联系？
能不能根据第（1）题的答案知道第（2）题的答案？第（1）题和第（3）题有什么区别？
做完了这题，你有什么收获？（启发学生说出：可以根据一个数比另一个数多（少）百分之几可以求出这个数是另一个数的百分之几；或者可以根据一个数是另一个数的百分之几能直接求出这个数比另一个数多（少）百分之几。因此做题时可以直接用这个数去除了另一个数，用得到的百分数和单位“1”去比较，与单位“1”的差即是比另一个数多（少）百分之几）
教学重点
理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法。
教学难点
理解“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法。
课前准备
小黑板、作图用尺
教
学Hale Waihona Puke 过程一、教学例1
六年级数学下册 求一个数比另一个数多(少)百分之几、纳税问题教案 苏教版
求一个数比另一个数多（少）百分之几、纳税问题一、本周主要内容求一个数比另一个数多（少）百分之几、纳税问题二、本周学习目标1.使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。
2.使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
3.使学生初步认识纳税和税率，理解和掌握应纳税额的计算方法。
4.初步培养学生的纳税意识，继续感知数学就在身边，提高知识的应用能力。
5.培养和解决简单的实际问题的能力，体会生活中处处有数学。
三、考点分析1.一个数比另一个数多（少）百分之几 = 一个数比另一个数多（少）的量÷另一个数。
2.应该缴纳的税款叫做应纳税额，应纳税额与各种收入的比率叫做税率，应纳税额 = 收入×税率四、典型例题例1、（解决“求一个数比另一个数多百分之几”的实际问题）向阳客车厂原计划生产客车5000辆，实际生产5500辆。
实际比计划多生产百分之几？分析与解：要求“实际比计划多生产百分之几”，就是求实际比计划多生产的辆数占计划产量的百分之几，把原计划产量看作单位“1”。
两者之间的关系可用线段图表示。
计划产量5000辆实际比计划多的实际产量5500辆解答：方法1：5500 – 5000 = 500（辆）……实际比计划多生产500辆500 ÷ 5000 = 0.1 = 10％……实际比计划多生产百分之几方法2：5500 ÷ 5000 = 110％……实际产量相当于原计划的110％110％ - 100％ = 10％……实际比计划多生产百分之几答：实际比计划多生产10％。
例2、（解决“求一个数比另一个数少百分之几”的实际问题）向阳客车厂原计划生产客车5000辆，实际生产5500辆。
计划比实际少生产百分之几？分析与解：要求“计划比实际少生产百分之几”，就是求计划比实际少生产的辆数占实际产量的百分之几，把实际产量看作单位“1”。
苏教版六年级数学下册《求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题》教案
苏教版六年级数学下册《求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题》教案篇一教学内容：学习课本第一页的例1、完成“试一试”和“练一练”，练习一的第1至3题。
教学目标：1．在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。
2．在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
教学重、难点：理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。
教学准备：教学光盘及多媒体设备教学过程：一、复习导入1．谈话：同学们，上学期我们已经初步学习了有关百分数的一些知识，知道百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，还学习了解决求一个数是另一个数的百分之几的实际问题。
你会解决下面的实际问题吗？（出示下列题目，请学生解答。
）东山村去年原计划造林16公顷，实际造林24公顷。
实际造林是原计划的百分之几？五（1）班有男生25人，女生20人，女生人数是男生的百分之几？男生人数是女生的百分之几？2．学生独立列式计算后进行交流，重点说说数量关系。
3．揭示课题：今天这节课我们继续学习有关百分数的知识。
二、教学例11．出示例1中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。
学生画好后，讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适？表示哪个数量的线段应该画长一些？大约长多少？你是怎样想的？提出要求：根据这两个已知条件，你能求出哪些问题？引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比计划多多少公顷”“原计划造林比实际少多少公顷”“实际造林面积相当于原计划的百分之几”“原计划造林面积相当于实际的百分之几”等问题。
在学生充分交流的基础上提出例1中的问题：实际造林比原计划多百分之几？2．引导思考：这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位“1”？要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。
苏教版数学六年级下册 求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题
1.红花比黄花多
1 3 1 9
2.实际用水量比计划节约
说出下面百分数的意义。
（l）我们班有50%的同学会游泳 （2）一瓶果汁里葡萄汁占40% （3）一件毛衣的价钱, 占全家总支出的20% （4）六年级一班学生的近视率是20% 。
只列式不计算。 （1）5是4的百分之几？
（2）4是5的百分之几？ （3）红花朵数是蓝花朵数的百分之几？
东山村去年原计划造林16公顷，实际造林
20公顷。
（1）实际造林比原计划多百分之几？ 20－16＝4（公顷） 20÷16＝125% 4÷16＝25% 125%－100%＝25%
（2）原计划造林比实际少百分之几？
20－16＝4（公顷） 4÷20＝20%
ห้องสมุดไป่ตู้
16÷20＝80% 100%－80%＝20%
练一练
我国2004年有在读研究生82万人，2005年 增加到98万人。2005年在读研究生的人数 比2004年增加了百分之几？ 我国2004年有在读研究生82万人，2005年 增加了16万人。2005年在读研究生的人数 比2004年增加了百分之几？ 我国2005年在读研究生人数约是2004年的 120%。2005年在读研究生人数比2004年增 加了百分之几？
苏教版六年级下册《求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题》数学教案
苏教版六年级下册《求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题》数学教案
苏教版六年级下册《求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题》数学教案
教材学情分析：
这部分内容学习之前，学生已经理解百分数的意义，掌握了百分数读、写法，正确进行百分数、分数和小数互化，会求一个数是另一个数的百分之几。
求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题，是求一个数是另一个数的百分之几的实际问题的发展。
通过教学解决这类问题，既能使学生加深对百分数意义的理解，进一步体会进一步体会百分数、分数和小数的联系与区别，发展数感；积累分析和解决问题的一般方法，体会百分数在实际生活中的应用价值，继续促进数学思维的发展，为第三学段的数学学习奠定基础。
例1是求一个数比另一个数多百分之几的实际问题，教材先画出相应的线段图，帮助理解题中的数量关系；接着要求学生理解实际造林比原计划多百分之几这句话的含义，呈现解决问题的不同方法。
试一试、和练习1-3题的安排，帮助学生加深对多（少）百分之几的理解，掌握解决求一个数比另一个数多（少）百分之几问题的思考方法。
教学目标：
1、使学生在现实情境中，理解并掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。
2、使学生在探索求一个数比另一个数多（少）百分之几方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题。
苏教版六年级数学求一个数比另一个数多百分之几的实际问题
苏教版六年级数学求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题第一课时:求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题教学内容:教科书第1页的例1,试一试和练一练,练习一的第1~3题.教学目标:1,使学生在现实情境中,明白得并把握求一个数比另一个数多(少)百分之几的差不多摸索方法,并能正确解决相关的实际问题.2,使学生在探究求一个数比另一个数多(少)百分之几方法的过程中,进一步加深对百分数的明白得,体会百分数与日常生活的紧密联系,增强自主探究和合作交流的意识,提高分析问题和解决问题的能力.教学过程:一,教学例11,出示例1中的两个已知条件,要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系.学生画好后,讨论:画几条线段表示这两个数量比较合适表示哪个数量的线段应该画长一些大约长多少你是如何样想的提出要求:依照这两个已知条件,你能求出哪些问题引导学生分别从差比和倍比的角度提出如实际造林比打算多多少公顷原打算造林比实际少多少公顷实际造林面积相当于原打算的百分之几原打算造林面积相当于实际的百分之几等问题.在学生充分交流的基础上提出例1中的问题:实际造林比原打算多百分之几2,引导摸索: 那个问题是把哪两个数量进行比较比较时以哪个数量作为单位1 要求实际造林比原打算多百分之几,确实是求哪个数量是哪个数量的百分之几小结:要求实际造林比原打算多百分之几,确实是求实际造林比原打算多的公顷数相当于原打算的百分之几.启发:依照上面的讨论,你打算如何样列式解答那个问题学生列式运算后,进一步追问:实际造林比原打算多的公顷数是如何样运算的要求4公顷相当于16公顷的百分之几,又是如何样算的综合算式应该如何样列3,进一步引导:此前,曾有人提出依照两个已知条件,能够求出实际造林面积相当于打算的百分之几,你会列式解答那个问题吗学生列式运算后追问:那个地点得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系联系学生的讨论明确:从125%中去掉与单位1相同的部分,确实是实际造林比原打算多的百分数.提出要求:依照上面的讨论,要求实际造林比原打算多百分之几,还能够如何样列式学生列式后追问:125%100%那个算式中,125%表示什么意思100%呢二,教学试一试1,出示问题:原打算造林比实际少百分之几启发:依照例题中问题的答案猜一猜,那个问题的答案是什么学生作出猜想后,暂不作评判.提问:那个问题又是把哪两个数量进行比较比较时以哪个数量作为单位1 要求原打算造林比实际少百分之几,确实是求哪个数量是哪个数量的百分之几你打算如何样列式解答还能列出不同的算式吗2,学生列式运算后讨论:那个答案与你此前的猜想一样吗什么缘故不一样小结:试一试与例题中的问题差不多上把实际造林面积与原打算造林面积进行比较,但由于比较时单位1的数量不同,因此得到的百分数也就不同.三,指导完成练一练1,要求学生自由读题.2,提问:你是如何样明白得2021年在读研究生的人数比2021年增加了百分之几那个问题的学生讨论后,要求他们各自列式解答.3,依照学生在解答过程中的表现,相机提问:运算中有没有遇到什么新的问题学生提出问题后,引导他们自主阅读本页教材的底注,并组织适当的交流.四,指导完成练习一第1~3题1,做练习一第1题.能够鼓舞学生独立完成填空.假如有学生感到困难,可启发他们先画出相应的线段图,再依照线段图进行摸索.2,做练习一第2题.先让学生说说对问题的明白得,再让学生列式解答.可提醒学生把运算的商保留三位小数.3,做练习一第3题.先鼓舞学生独立解答,再通过交流让学生说清晰摸索的过程.可提醒学生利用运算器进行运算.与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
苏教版六年级数学求一个数比另一个数多百分之几实际问题
苏教版六年级数学求一个数比另一个数多百分之几实际问题在本课中要讲两种求一个数比另一个数多百分之几（少百分之几）的思路。
一种是依照百分数的意义。
求实际造林比打算多百分之几，确实是实际比打算多造林的公顷数是打算公顷数的百分之几，用多的公顷数除以打算公顷数，把结果用百分数表示就得到所求的百分数；另一种是依照实际造林是打算的125%，用125%-100%就能得到实际造林比打算多百分之几。
这种思路把要求实际比打算多百分之几第一转化成实际是打算的百分之几，如此一种思路学生在前面的学习中接触较少，或者在百分数前面有关内容的学习中还没有接触过。
因此如此两种思路假如要在一课内完成，那就不能平均使用力量。
因为第一种做法，比较容易找到学生新知的生长点，因此我们不必化专门多精力，或者说我们能够重点通过比多比少的对比，关心学生建立从百分数的意义那个角度去明白得的模型。
第二种思路是一种新的思路，它第一把比多比少转化成是百分之几，然后再依照与10 0%相比的结果，分别用百分之几-100%或100%-百分之几。
学生可能对一会儿用百分之几-100%，一会儿用100%-百分之几比较难以明白得，但我想只要结合具体的实际，学生也能明白得的。
因为一个是比100%少，只能用100%-百分之几，而比多时是大于100%，因此用100%-百分之几。
那么第二种思路的价值在哪里？什么缘故在依照百分数意义求解问题的基础上还要让学生学习先转化的思路。
我想可能更多培养学生的一种摸索问题的策略，培养学生一种联想的适应与能力。
善于联想是数学学习中一种专门重要的差不多素养，能依照已知的联想到与已知条件有关的其它结论，这是数学抽象推理的一种重要载体。
假如我们从那个层面去摸索，那么我们更应该把第二种思路作为重点。
基于如此的摸索，我在例题显现前，先让学生说出百分数的意义，然后再让学生依照已知百分数联想其它百分数，如此的设计应该是有道理的，但实际操作时一定要把握好度，不能过分拖泥带水，不能拔高要求，确保在最佳时刻段内解决关键问题。
最新苏教版小学数学六年级下册 求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题(三)
求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题教学内容：教科书第1页的例1、“试一试”和“练一练”，练习一的第1～3题。
教学目标：1.使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题；2.使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法教学难点：理解“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法设计理念：本课设计除了基本的例题外，还专门让学生比较求一个数比另一个数多（少）百分之几和求一个数是另一个数的百分之几，这样的对比既能使学生深化对百分数意义的理解，进一步体会百分数在实际生活中的应用价值，也有利于促进学生数学思维的发展。
教学步骤教师活动学生活动一、教学例1 1.出示例1中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。
提问学生：根据这两个已知条件，你能求什么问题？（引导学生分别从差比和倍比的角度提出“实际比原计划多多少公顷”、“实际是原计划学生画好后讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适？表示哪个数量的线段应该画得长一些？大约长多少？说说是怎样想的。
的百分之几”等问题，并口头解答。
在学生充分交流的基础上提出例1的问题：“实际造林比原计划多百分之几”？2.引导学生思考：这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时是以哪个数量作为单位“1”的？要求“实际造林比计划多百分之几”就是求哪个量是哪个数量的百分之几？小结：要求“实际造林比原计划多百分之几”就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。
3.根据刚才的分析，你打算怎样列式解答这个问题？解读列式。
4.进一步引导：“实际是原计划的百分之几”与“实际造林比原计划多百分之几”之间有什么联系？建议学生算出结果再比较。
六年级数学下册 求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题教案 苏教版
问：你还能提出一个新的对两个数量进行比较的百分数问题吗？
根据学生回答出示：实际造林比原计划多百分之几？原计划造林比实际少百分之几？
学生画好后讨论：你是怎样画线段图的，又是怎样想的？
引导学生分别从差比和倍比的角度提出问题，口头解答。
三、引导
探索
建构
新知
1.引导思考一。问：这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几。
求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题
教学内容
教学书第1页例1、“试一试”“练一练”，练习一第1-3题
课型
新授
本单元教时数： 11 本教时为第1教时备课日期：2 月18 日
教学目标
1.使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。
4÷16＝0.25＝25％ 125％－100％＝25％
答：实际造林比原计划多25%。
课后感受
2.使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答．
教学难点
掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法。
教学准备
实物投影、小黑板
教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
备注
一、
复
习
1.说出数量关系式。
红花比黄花多 。
（ ）× =（ ）
（ ）÷（ ）=
苏教版六年级下册《求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题》数学教案
苏教版六年级下册《求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题》数学教案一、教学目标1.理解百分数的含义，掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的方法；2.运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点1.教学重点：求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题；2.教学难点：运用所学方法解决实际问题。
三、教学过程1. 温故知新回顾上节课所学的内容，包括百分数的概念、百分数的转化、同分异构等。
2. 导入新课1.引出本节课的学习内容：“求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题”；2.让学生思考：在日常生活中，我们是否常常会遇到这样的问题呢？3.演示一些实际问题，如：小明的身高是140cm，小红的身高比小明多20%，求小红的身高；4.引导学生思考，如何给出求解过程？3. 学习新知1.引导学生理解“X比Y多（少）百分之Z”的含义；2.讲解求解公式：$ Z = \frac{X-Y}{Y} \times 100\% $；3.搭配实际问题，进行示范练习。
4. 提高学习让学生自己动手解决一些实际问题，如：1.小明家有苹果200个，小红家有梨子220个，小红家比小明家多了多少个梨子？2.某商店的某种商品上个月销售额为10万元，本月销售额为11.5万元，本月的销售额比上个月增长了多少？5. 结合实际让学生自己创编一些实际问题，并在班内交流讨论。
同时可以让学生在班内进行小组合作，通过使用百度搜索或手机APP，寻找一些可以应用公式的实际问题。
6. 课堂检查对学生进行随堂测验，检查他们掌握了本节课所学的知识。
四、课堂总结1.对本节课所学的知识进行总结；2.引导学生思考，所学知识在日常中的应用。
五、作业布置完成教师布置的课后习题。
同时可以让学生在班内选择一道自己喜欢的实际问题，通过使用公式解决，并在下节课进行班内讲解。
苏教版小学数学六下 求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题(二)
求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题教学内容求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题教科书第1页的例1、试一试和练一练，练习一的第1~3题。
教学目标1.使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。
2.使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的数量关系教学难点理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的数量关系教学准备小黑板教学程序个性修改一、教学例1。
1.出示例1中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。
学生画好后，讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适？表示哪个数量的线段应该画长一些？大约长多少？你是怎样想的？提出要求：根据这两个已知条件，你能求出哪些问题？引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比计划多多少公顷”“原计划造林比实际少多少公顷”“实际造林面在学生充分交流的基础上提出例1中的问题：实际造林比原计划多百分之几？2.引导思考：这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。
启发：根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题？学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应该怎样列？3.进一步引导：此前，曾有人提出“根据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”，你会列式解答这个问题吗？学生列式计算后追问：这里得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系？联系学生的讨论明确：从125%中去掉与单位1相同的部分，就是实际造林比原计划多的百分数。
苏教版小学数学六下 求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题 4
（苏教版）六年级数学下册教案求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题 4海门市麒麟中心小学施菊教学内容教科书第1页的例1以及相应的“试一试”、“练一练”，练习一的第1--3题共几课时 2课型新授第几课时 1三维目标1.使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。
2.使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系。
3.增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点难点重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，正确解决相关的实际问题。
难点：明晰“求一个数比另一个数多（少）百分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”这两类问题的联系与区别。
教学资源学生在前面的学习中已经理解了百分数的意义，会求一个数是另一个数的百分之几，这些都为本节课的学习奠定了基础。
预习设计 1.六（4）班有21名女生，24名男生，那么，男生占全班人数的（）/( )，女生占全班人数的（）/( )；男生比女生少（）/( )，女生比男生多（）/( )。
2.自学书本第1页例1，不看书上的例题解答过程，先尝试解答，做完后，和书本对照一下，如有困难也可以请教书本。
尝试完成“试一试”、“练一练”。
学程设计导航策略调整反思一、交流预习成果。
（预设3分钟）交流预习作业1.二、预习拓展引新（预设1分钟）学生认定学习内容和学习目标。
【板块一】以小组为单位轮流汇报预习成果，其他学生注意认真倾听。
【板块二】预习作业1中求一个数比另一个数多或少几分之几用除法。
三、自主尝试解答、分享提炼解法。
（预设16分钟）1.创设情境，引发探究需求。
根据教师提示，学生画线段图，画好后，讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适？表示哪个数量的线段应该画长一些？大约长多少？你是怎样想的？提出要求：根据这两个已知条件，你能求出哪些问题？在学生充分交流的基础上提出例1中的问题：实际造林比原计划多百分之几？2.引导思考：这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？学生独立尝试列式计算。
苏教版六年级数学第一课时求一个数比另一个数多(少)百分之几实际问题
苏教版六年级数学——第一课时求一个数比另一个数多(少)百分之几的实质问题第一课时:求一个数比另一个数多(少)百分之几的实质问题教课内容:教科书第1页的例1,试一试和练一练,练习一的第1~3题.教课目的:1,使学生在现真相境中,理解并掌握求一个数比另一个数多(少)百分之几的基本思虑方法,并能正确解决有关的实质问题.2,使学生在探究求一个数比另一个数多(少)百分之几方法的过程中,进一步加深对百分数的理解,领会百分数与平时生活的亲密联系,加强自主探究和合作沟通的意识,提升分析问题和解决问题的能力.教课过程:一,教课例11,出示例1中的两个已知条件,要修业生各自画线段图表示这两个数目之间的关系.学生画好后,议论:画几条线段表示这两个数目比较适合表示哪个数目的线段应当画长一些大概长多少你是如何想的提出要求:依据这两个已知条件,你能求出哪些问题第1 页指引学生疏别从差比和倍比的角度提出照实质造林比计划多多少公顷原计划造林比实质少多少公顷实质造林面积相当于原计划的百分之几原计划造林面积相当于实质的百分之几等问题.在学生充足沟通的基础上提出例1中的问题:实质造林比原计划多百分之几2,指引思虑: 这个问题是把哪两个数目进行比较比较时以哪个数目作为单位1要务实质造林比原计划多百分之几,就是求哪个数目是哪个数目的百分之几小结:要务实质造林比原计划多百分之几 ,就是务实质造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几.启迪:依据上边的议论 ,你打算如何列式解答这个问题学生列式计算后,进一步追问:实质造林比原计划多的公顷数是如何计算的要求4公顷相当于16公顷的百分之几,又是如何算的综合算式应当如何列3,进一步指引:此前,曾有人提出依据两个已知条件,能够求出实质造林面积相当于计划的百分之几,你会列式解答这个问题吗学生列式计算后追问:这里获得的 125%与方才获得的25%这两个百分数有什么关系联系学生的议论明确:从125%中去掉与单位1同样的部分,第2 页就是实质造林比原计划多的百分数.提出要求:依据上边的议论,要务实质造林比原计划多百分之几,还能够如何列式学生列式后追问:125%100%这个算式中,125%表示什么意思100%呢二,教课试一试1,出示问题:原计划造林比实质少百分之几启迪:依据例题中问题的答案猜一猜 ,这个问题的答案是什么学生作出猜想后,暂不作评论.发问:这个问题又是把哪两个数目进行比较比较时以哪个数目作为单位1要求原计划造林比实质少百分之几,就是求哪个数目是哪个数目的百分之几你打算如何列式解答还能列出不同的算式吗2,学生列式计算后议论:这个答案与你此前的猜想同样吗为何不同样小结:试一试与例题中的问题都是把实质造林面积与原计划造林面积进行比较,但因为比较时单位1的数目不同,因此得到的百分数也就不同.三,指导达成练一练1,要修业生自由读题.2,发问:你是如何理解2019年在读研究生的人数比2019年第3 页增添了百分之几这个问题的学生议论后,要求他们各自列式解答 .3,依据学生在解答过程中的表现,相机发问:计算中有没有碰到什么新的问题学生提出问题后,指引他们自主阅读本页教材的底注 ,并组织适合的沟通.四,指导达成练习一第 1~3题1,做练习一第1题.能够鼓舞学生独立达成填空.假如有学生感觉困难 ,可启迪他们先画出相应的线段图,再依据线段图进行思虑.2,做练习一第2题.先让学生谈谈对问题的理解,再让学生列式解答.可提示学生把计算的商保存三位小数.3,做练习一第3题.先鼓舞学生独立解答,再经过沟通让学生求情楚思虑的过程.可提示学生利用计算器进行计算.五,全课小结经过本节课的学习,你学会了什么求一个数比另一个数多(少)百分之几时,往常能够如何思虑计算过程中还要注意些什么第4 页。
苏教版六年级数学求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题1
苏教版六年级数学——求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题1教学内容：学习课本第一页的例1、完成试一试和练一练，练习一的第1至3题。
教学目标：1．在现实情境中，理解并掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。
2．在探索求一个数比另一个数多（少）百分之几方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
教学重、难点：理解并掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。
教学准备：教学光盘及多媒体设备教学过程：一、复习导入1．谈话：同学们，上学期我们已经初步学习了有关百分数的一些知识，知道百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，还学习了解决求一个数是另一个数的百分之几的实际问题。
你会解决下面的实际问题吗？（出示下列题目，请学生解答。
）东山村去年原计划造林16公顷，实际造林24公顷。
实际造林是原计划的百分之几？五（1）班有男生25人，女生20人，女生人数是男生的百分之几？男生人数是女生的百分之几？2．学生独立列式计算后进行交流，重点说说数量关系。
3．揭示课题：今天这节课我们继续学习有关百分数的知识。
二、教学例11．出示例1中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。
学生画好后，讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适？表示哪个数量的线段应该画长一些？大约长多少？你是怎样想的？提出要求：根据这两个已知条件，你能求出哪些问题？引导学生分别从差比和倍比的角度提出如实际造林比计划多多少公顷原计划造林比实际少多少公顷实际造林面积相当于原计划的百分之几原计划造林面积相当于实际的百分之几等问题。
在学生充分交流的基础上提出例1中的问题：实际造林比原计划多百分之几？2．引导思考：这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。
苏教版六年级数学求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题
苏教版六年级数学求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题苏教版六年级数学——求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题学习内容：完成课本第2~3页练习一第4至8题。
课堂目标：1．帮助学生在不同的问题情境中巩固解决求一个数比另一个数多（少）百分之几问题的思考方法。
2．进一步明晰求一个数比另一个数多（少）百分之几与求一个数是另一个数的百分之几这两类问题的联系与区别，加深对解决相关问题的基本方法的思考。
教学准备：教学光盘及多媒体设备教学过程：一、复习引入。
如何解决求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题。
你是怎样解决的？还有别的方法吗？二、完成练习一第4~8题1．完成第4题。
学生读题后独立解决。
交流，说说你是怎样解答的？解答第（2）题时还有别的方法吗？比较这两题有什么不同？2．完成第5题。
2．一个长方形的长和宽各增加10%，面积增加（）%。
3．一辆汽车，从甲地去乙地行驶了10小时，从乙地回甲地行驶了8小时。
回来时比去时所用时间缩短了百分之几？速度提高了百分之几？4．某小学六年级有四个班，由王、陈两位老师任教，这四个班的人数分别是：一班60人，二班40人，三班50人，四班50人。
期末考试及格率的情况统计是：一班的及格率是95%，二班的及格率是85%（这两个班由王老师任教）；三班的及格率是96%，四班的及格率是86%（这两个班由陈老师任教）。
那么，这两位老师谁教的学生及格率更高一些呢？五、全课小结对自己本节课的学习情况进行评价：通过本节课的学习你有什么收获？课堂上你的练习情况如何？正确率高吗？六、练习作业1、作业：补充习题第2页。
苏教小学数学六年级下册 求一个数比另一个数多(少)百分之几、纳税问题
求一个数比另一个数多（少）百分之几、纳税问题一、本周主要内容求一个数比另一个数多（少）百分之几、纳税问题二、本周学习目标1.使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题2.使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力3.使学生初步认识纳税和税率，理解和掌握应纳税额的计算方法4.初步培养学生的纳税意识，继续感知数学就在身边，提高知识的应用能力5.培养和解决简单的实际问题的能力，体会生活中处处有数学三、考点分析1.一个数比另一个数多（少）百分之几 = 一个数比另一个数多（少）的量÷另一个数2.应该缴纳的税款叫做应纳税额，应纳税额与各种收入的比率叫做税率，应纳税额= 收入×税率四、典型例题例1、（解决“求一个数比另一个数多百分之几”的实际问题）向阳客车厂原计划生产客车5000辆，实际生产5500辆实际比计划多生产百分之几？分析与解：要求“实际比计划多生产百分之几”，就是求实际比计划多生产的辆数占计划产量的百分之几，把原计划产量看作单位“1”两者之间的关系可用线段图表示计划产量5000辆实际比计划多的实际产量5500辆解答：方法1：5500 – 5000 = 500（辆）……实际比计划多生产500辆500 ÷ 5000 = 0.1 = 10％……实际比计划多生产百分之几方法2：5500 ÷ 5000 = 110％……实际产量相当于原计划的110％110％ - 100％ = 10％……实际比计划多生产百分之几答：实际比计划多生产10％例2、（解决“求一个数比另一个数少百分之几”的实际问题）向阳客车厂原计划生产客车5000辆，实际生产5500辆计划比实际少生产百分之几？分析与解：要求“计划比实际少生产百分之几”，就是求计划比实际少生产的辆数占实际产量的百分之几，把实际产量看作单位“1”两者之间的关系可用线段图表示计划产量5000辆计划比实际少的实际产量5500辆解答：方法1：5500 – 5000 = 500（辆）……计划比实际少生产500辆500 ÷ 5500 ≈ 9.1％……计划比实际少生产百分之几方法2：5500 ÷ 5500 ≈ 90.9％……计划产量相当于实际的90.9％100％ - 90.9％≈ 9.1％……计划比实际少生产百分之几答：计划比实际少生产9.1％点评：想一想，在分数乘法应用题中的最基本的数量关系式：“单位1 ×分率 = 分率对应的量”，如果和百分数应用题结合起来，求一种量比另一种量多（少）百分之几，实际上就是求分率就用“多（少）的量÷单位1”例3、（难点突破）一筐苹果比一筐梨重20％，那么一筐梨就比一筐苹果轻20％分析与解：苹果比梨重20％，表示苹果比梨重的部分占梨的20％，把梨的质量看作单位“1”；而梨比苹果轻20％则表示梨比苹果轻的部分占苹果的20％，把苹果的质量看作单位“1”，两个单位“1”不同，切忌将两个问题混为一谈一筐苹果比一筐梨重20％，是把梨看作单位“1”，梨有100份，苹果就是100 + 20 = 120份；一筐梨比一筐苹果轻百分之几 = 一筐梨比一筐苹果轻的部分÷苹果 = （120 - 100）÷ 120≈16.7％答：一筐苹果比一筐梨重20％，那么一筐梨就比一筐苹果轻16.7％点评：在求一个数比另一个数多（少）百分之几的百分数应用题中，关键还是要找准单位“1”的量从结论可以得出“一个数比另一个数多百分之几，另一个数就比一个数少百分之几”这句话是错的为什么呢？把两个百分之几比较一下，就可以得出这两个百分之几对应的量是一个数比另一个数多的量或另一个数比一个数少的量，而这两种说法是相同的，也就表示的是同一个量；而单位“1”一个是梨，一个是苹果，所以这两个百分之几是不可能相等的例4、（考点透视）一种电子产品，原价每台5000元，现在降低到3000元降价百分之几？分析与解：降低到3000元，即现价为3000元，说明降低了2000元求降价百分之几，就是求降低的价格占原价的百分之几5000 – 3000 = 2000（元）2000 ÷ 5000 = 40％答：降价40﹪例5、（考点透视）一项工程，原计划10天完成，实际8天就完成了任务，实际每天比原计划多修百分之几？分析与解：根据“原计划10天完成”，可以得到：原计划每天完成这项工程的101；根据“实际8天完成”，可以得到：实际每天完成这项工程的81用“实际比原计划每天多完成的量 ÷ 原计划每天完成的量”，就可以求出实际每天多修百分之几（81 - 101） ÷ 101 = 25％ 答：实际每天比原计划多修25％点评：找准解决问题的数量关系式是解答好这一题的关键，题目中要求的是每天完成的任务量，而不能用10和8去求，因为10和8是工作时间，在解答时容易发生错误例6、（应纳税额的计算方法）益民五金公司去年的营业总额为400万元如果按营业额的3％缴纳营业税，去年应缴纳营业税多少万元？分析与解：如果按营业额的3％缴纳营业税，是把营业额看作单位“1” 缴纳营业税占营业额的3％，即400万元的3％求一个数的百分之几是多少，也用乘法计算计算时可将百分数化成分数或小数来计算400×3％ = 400×1003 = 12（万元） 或400×3％ = 400×0.03 = 12（万元）答：去年应缴纳营业税12万元点评：在现实社会中，各种税率是不一样的应纳税额的计算从根本上讲是求一个数的百分之几是多少例7、（和应纳税额有关的简单实际问题）王叔叔买了一辆价值16000元的摩托车按规定，买摩托车要缴纳10％的车辆购置税王叔叔买这辆摩托车一共要花多少钱？分析与解：王叔叔买这辆摩托车所需的钱应包含购买价和10％的车辆购置税两部分，而车辆购置税是占摩托车购买价的10％，可先算出要缴纳的车辆购置税也可以这样想：车辆购置税占购买价的10％，把购买价看作单位“1”，王叔叔买这辆摩托车所需的钱相当于购买价的（1 + 10％），即求16000元的110％是多少，也用乘法计算方法1：16000 ×10％ + 16000 = 1600 + 16000 = 17600（元）方法2：16000 ×（1 + 10％） = 16000 ×1.1 = 17600（元）答：王叔叔买这辆摩托车一共要花17600元钱例8、扬州某风景区2007年“十一”黄金周接待游客9万人次，门票收入达270万元按门票的5％缴纳营业税计算，“十一”黄金周期间应缴纳营业税0.45万元分析与解：营业税是按门票的5％缴纳，是占门票收入的5％，而不是占游客人数的5％答：“十一”黄金周期间应缴纳营业税13.5万元。
苏教版六年级数学——求一个数比另一个数多(少)百分之几
苏教版六年级数学——求一个数比另一个数多（少）百分之几教学目标：1．在学生学习了解答“一个数是另一个数的百分之几”的应用题的基础上，学习“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题，使学生初步掌握分析方法，能够正确解答此类应用题。
2．进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，培养认真审题的好习惯。
教学重点和难点：掌握求一个数比另一个数多(或少)百分之几这类应用题的分析方法；能够正确地进行列式。
教学过程设计：一、创设情景：师:同学们，你们知道奥运会在哪里举行吗?生:(齐声)知道，在中国北京。
(脸上洋溢着喜悦、自豪)师:(深情地)是呀!7月13日，对很多中国人来说，那是一个不眠之夜。
当萨马兰奇主席说出了“北京“这个让13亿中国人期盼已久最动听的话语时，中国一片欢呼声，所有中国人都跳了起来。
中国人骄傲，中国人自豪!师:下面我们看这段录像，（放录像）看完后，你有什么感想呢?生：骄傲，激动，自豪！二.探索新知:师:是呀，北京在第二轮决赛时的得票数遥遥领先，想了解我们北京的得票情况吗?。
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苏教版六年级数学——求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题第一课时:求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题教学内容:教科书第1页的例1,试一试和练一练,练习一的第1~3题.教学目标:1,使学生在现实情境中,理解并掌握求一个数比另一个数多(少)百分之几的基本思考方法,并能正确解决相关的实际问题.2,使学生在探索求一个数比另一个数多(少)百分之几方法的过程中,进一步加深对百分数的理解,体会百分数与日常生活的密切联系,增强自主探索和合作交流的意识,提高分析问题和解决问题的能力.教学过程:一,教学例11,出示例1中的两个已知条件,要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系.学生画好后,讨论:画几条线段表示这两个数量比较合适表示哪个数量的线段应该画长一些大约长多少你是怎样想的提出要求:根据这两个已知条件,你能求出哪些问题引导学生分别从差比和倍比的角度提出如实际造林比计划多多少公顷原计划造林比实际少多少公顷实际造林面积相当于原计划的百分之几原计划造林面积相当于实际的百分之几等问题.在学生充分交流的基础上提出例1中的问题:实际造林比原计划多百分之几2,引导思考: 这个问题是把哪两个数量进行比较比较时以哪个数量作为单位1 要求实际造林比原计划多百分之几,就是求哪个数量是哪个数量的百分之几小结:要求实际造林比原计划多百分之几,就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几.启发:根据上面的讨论,你打算怎样列式解答这个问题学生列式计算后,进一步追问:实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的要求4公顷相当于16公顷的百分之几,又是怎样算的综合算式应该怎样列3,进一步引导:此前,曾有人提出根据两个已知条件,可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几,你会列式解答这个问题吗学生列式计算后追问:这里得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系联系学生的讨论明确:从125%中去掉与单位1相同的部分,就是实际造林比原计划多的百分数.提出要求:根据上面的讨论,要求实际造林比原计划多百分之几,还可以怎样列式学生列式后追问:125%100%这个算式中,125%表示什么意思100%呢二,教学试一试1,出示问题:原计划造林比实际少百分之几启发:根据例题中问题的答案猜一猜,这个问题的答案是什么学生作出猜想后,暂不作评价.提问:这个问题又是把哪两个数量进行比较比较时以哪个数量作为单位1 要求原计划造林比实际少百分之几,就是求哪个数量是哪个数量的百分之几你打算怎样列式解答还能列出不同的算式吗2,学生列式计算后讨论:这个答案与你此前的猜想一样吗为什么不一样小结:试一试与例题中的问题都是把实际造林面积与原计划造林面积进行比较,但由于比较时单位1的数量不同,所以得到的百分数也就不同.三,指导完成练一练1,要求学生自由读题.2,提问:你是怎样理解2019年在读研究生的人数比2019年增加了百分之几这个问题的学生讨论后,要求他们各自列式解答.3,根据学生在解答过程中的表现,相机提问:计算中有没有遇到什么新的问题学生提出问题后,引导他们自主阅读本页教材的底注,并组织适当的交流.四,指导完成练习一第1~3题1,做练习一第1题.可以鼓励学生独立完成填空.如果有学生感到困难,可启发他们先画出相应的线段图,再根据线段图进行思考.2,做练习一第2题.先让学生说说对问题的理解,再让学生列式解答.可提醒学生把计算的商保留三位小数.3,做练习一第3题.先鼓励学生独立解答,再通过交流让学生说清楚思考的过程.可提醒学生利用计算器进行计算.五,全课小结通过本节课的学习,你学会了什么求一个数比另一个数多(少)百分之几时,通常可以怎样思考计算过程中还要注意些什么。
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教学目标
• 1．在现实情境中，理解并掌握“求一个数 比另一个数多（少）百分之几”的基本思 考方法，并能正确解决相关的实际问题。 • 2．在探索“求一个数比另一个数多（少） 百分之几”方法的过程中，进一步加深对 百分数的理解，体会百分数与日常生活的 密切联系，增强自主探索和合作交流的意 识，提高分析问题和解决问题的能力。
巩固练习
4.思考。
男生比女生多20％，女生就比男生少（ ）%。
作业练习
5.填空。
（1）8是10的（
（2）10比8多（
）%
）%
10是8的（
8比10少（
）%
）%
小结
• 这节课可你学了什么？
巩固练习
2.分析下面每个题的含义，然后列出数量关系式。
今年的产量比去年的产量增加了百分之几？
实际用电比计划节约了百分之几？
十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几？ 1999年的电视机价格比1998年降低了百分之几？ 现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几？ 十一月份比十二月份超额完成了百分之几？
复习
1.说出数量关系式。
红花比黄花多 （ （ ）× ）÷
1 3 1 3
1 3
= 答，只列式不计算。
5是4的百分之几？ 4是5的百分之几？ 甲数是50，乙数是40，甲数比乙数多多少？ 甲数比乙数多的是乙数的百分之几？ 甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少多少？ 甲数比乙数少的是甲数的百分之几？
巩固练习
3.只列式不计算。
某校有男生500人，女生450人，男生比女生多百分之几？
某校有男生500人，女生450人，女生比男生少百分之几？
一种机器零件，成本从2.4元降低到0.8元，成本降低了百 分之几？
一种机器零件，成本从2.4元降低了0.8元，成本降低了百 分之几？ 某工厂计划制造拖拉机550台，比原计划超额完成了50台， 超额了百分之几？
复习
3.应用题。
一个乡去年原计划造林12公顷， 实际造林14公顷。实际造林是原计 划的百分之几？
巩固练习
1.生活中的百分数。
2001年中国进出口总额达到5098亿美元，比 2000年的4670亿美元增长9.16％。 “青岛双星”当日收盘价比昨日下跌2.61%。 上海市劳动保障局市统计局公布：2005年上海职工 平均月平均工资为2235元，比去年的2033元增长9.9％。 2004年度全市月平均工资为2033元，比上年的1847元 增长10.1%；