部编人教版语文七年级上说课稿 第15课《走一步,再走一步》说课稿
2023年部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗一、说教材（一）教材解析《走一步，再走一步》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元的第二篇课文。
作者是美国作家莫顿亨特。
本文与《紫藤萝瀑布》、《短文两篇》、《在山的那边》、《虽有嘉肴》组为“人生单元”，成为引导初一学生关注生活，进而思考人生，珍爱生命的重要组件。
课文中作者回忆他在8岁时爬悬崖，在一处岩石架上的时候陷入两难的境地。
后来他在父亲的帮助下一步一步终于成功脱险。
作者把这一经历延伸到将来的人生之路上，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切困难的法宝。
学习这篇课文，有助于同学们更好地面对人生中的困难，一步一步，走向成功。
这是一篇记叙文，语言通俗易懂，情节形象生动，人物刻画十分鲜明，适合七年级学生阅读。
（二）学情分析初一的学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力，他们可以通过自己阅读去把握文章的大部分信息。
但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是根据从语文中学习得到的经验去照应自己的实际生活，还有很大的困难。
所以，学习本课着重点就是要引导学生初步学习关注生活，感悟人生。
二、说教学目标（一）知识与技能目标理解课文主要内容，能条理清楚地复述故事情节，识别课文中的生字词。
（二）过程和方法目标体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，并能评论人物言之有理。
培养学生独立思考的能力。
加深对人物的认识，有利于提高学生自身的鉴赏和评价能力。
（三）情感态度与价值观目标感受“我”终于正确对待困难，在困难面前一步一脚印沉着应对的心理，教会学生能联系生活，感悟人生；激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
树立正确的人生观，价值观。
教学重难点教学重点：把握人物的心理（动作）描写，理解课文蕴含的人生哲理。
教学难点：在了解课文基础上学生能独立完成课文复述，达到语言流畅，故事主要情节完整。
同时能联系自己的生活实际，将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第1篇】一、教学目标：1、正确的朗读课文2、通过复述故事情节，整体把握课文内容，3、理解文章的主旨，体会作者对人生的独特感受，并联系自身生活体验，感悟人生哲理二、教学重点：理解文章的主旨，感悟人生哲理三、教学难点：掌握复述的方法，学会具体地复述故事情节四、教学设计：（一）导入新课上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。
那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃呢还是迎上去？今天，我们来学习课文《走一步，再走一步》，看看作者是怎样克服困难的，并希望同学们在学完课文后，能从中得到一些人生方面的启迪。
（二）词语教学（检查预习）训诫（jiè）耸（sǒng）立啜（chuò）泣纳罕（hǎn）嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）颤（chn）抖（三）通读课文，整体感知。
1、快速默读课文，准备复述故事情节默读要求：（1）不出声，不回读，不指读（2）注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文约1500字，要求4分半钟看完。
（3）了解课文内容大意，注意时间、地点、人物、数字2、教师提问，学生抢答（1）课文主要记叙了什么事情？（2）这件事发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？（3）“我”为什么一时拿不定主义？后来又为什么跟着小伙伴们爬山了呢？（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？（5）后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？（6）“我”永远忘不了的经验具体指什么？（四）结合以上问题的要点，复述故事情节1、边讨论边把这些问题的答案投影出来，2、复述要求：a、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句b、其余部分，把握关键词语，用自己的话来组织c、口齿清楚，声音响亮3、复述步骤：a、把课文分成“爬上悬崖”和“爬下悬崖”两部分，然后分组复述b、给学生3分钟时间准备c、在四人小组内复述d、请两名学生在全班复述e、请其他同学点评（五）感悟道理，体验人生问题设计：1、学习这篇课文，你懂得了什么道理？明确：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。
人教版语文七年级上册(部编版)第15课《走一步,再走一步》说课稿
《走一步||，再走一步》说课稿（一）总体教学设想本课是著名的美国作家莫顿 ?亨特写的||。
它主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历||，其中蕴含的生活哲理——人生道路上常常会遇到意想不到的困难||，但再大的困难||，只要我们能走一步||，再走一步||，就一定能将困难化解为一个个小的困难||，最终战胜困难||。
它是新教材的第一篇学读课文||，教会学生读书||，即教给学生读书的方法这是最主要的||。
而面对刚进入初中学习生活的学生||，面对着带有故事情节的课文||，喜欢读||。
||，喜欢讨论||，喜欢发问||，喜欢探究||。
然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度||。
教师要充分发挥学生的长处||，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关||。
为共同学习奠定良好的基础||。
（二）具体教学设想：1、教学目标：1）概括文中的主要事件||，把握记叙文的六要素||。
2）感受文中的心理描写和语言描写||，体会作者的思想感情||。
3）体会文中所蕴含的生活哲理||，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难||。
2、课前准备：（1）、预习课后的“读一读||，写一写”||，结合课文想想这些词语的意思||。
（2）、想想第一课与这课有什么联系？（3）、阅读这一课||，你有哪些问题||，请写在纸条上||，交与科代表||。
此环节主要目的是：培养学生认字写字能力||，培养学生的自学能力||，提问和思考问题的能力||。
同时也是教师了解学情的一个重要环节||。
并把学生在预习中提出的问题||，整理归类||，放在与之相适应的教学环节研讨||。
（三）教学流程：（一）、课前导入||，创设情景||，同学们||，你们有过紧张害怕的经历吗？如果有||，请你谈一谈令你紧张害怕的往事||。
（用提问激发兴趣||，调动学生的情感体验||，拉近学生与文本的距离）好||，让我们一起走进美国作家莫顿·亨特八岁时经历的一件事||，看看他是怎样战胜紧张与害怕的||。
部编人教版语文七年级上说课稿第15课《走一步,再走一步》说课稿
《走一步，再走一步》说课稿一、教材分析莫顿·亨特的《走一步，再走一步》回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经历，蕴涵着深刻的生活哲理。
作者用大量笔墨描写细节，特别是心理描写，刻画出“我”遇险时内心的恐惧、怯懦，继而一步一步战胜自己获得成功。
教学这篇课文，旨在引导学生与文本对话，与同伴对话、与老师对话，在获得言语形式的过程中促成学生思想受到洗礼。
《课标》要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”基于教材的特点和课标的要求，本课的教学重点我拟定为：抓住“我”的恐惧、怯懦、喜悦，通过阅读对话，学习作者刻画人物的方法。
二、学情分析初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力，处于由具体运算阶段向形式运算阶段过渡期。
他们可以阅读这篇课文把握文章的大部分信息。
但是，他们往往停留在就事论事的特殊层面，很难上升到理性认识这一具有普遍性的哲理层面。
《走一步，再走一步》采用“以小见大”的写法，以“我”战胜恐惧、怯懦走出困境这“小”见战胜自我取得成功这“大”。
因此，本课教学难点乃用课文为例，学习“以小见大”的写法，发展学生思维。
三、说教学目标1．随文学习课文生字新词；读课文，用自己的话简要复述课文内容；2．抓住“我”的经历，研读心理活动，说出自己的阅读心得，评价心理描写的作用；3．评价“我”的这件细微的经历，说出从中获得的人生感悟，感受“小故事大道理”，学习“以小见大”写法。
四、教学方法为能达成以上的教学目标，在教学方法上，我采用目标教学法，拟通过“自主阅读”“情境体验”“小组讨论”“合作探究”等手段引领学生研读文本。
五、教学过程下面我从五个方面谈我的教学程序。
（一）创设情景，激情导入。
1．抓住初一学生对故事好奇心理，用扣人心弦的▲▲▲▲故事开头，激发学生的好奇心和求知欲，激起学生强烈的阅读期待，拉近学生与文本的距离。
2．导入新课，揭示课题。
（二）出示目标，整体感知。
部编版初中语文七年级上册《走一步,再走一步》教案
在总结回顾环节，我试图帮助学生梳理本节课的知识点，但感觉自己在语言表达上还可以更加精炼。在今后的教学中，我会尽量用简洁明了的语言进行总结，帮助学生巩固所学。
部编版初中语文七年级上册《走一步，再走一步》教案
一、教学内容
部编版初中语文七年级上册《走一步，再走一步》教案，本节课主要围绕第四单元的散文阅读进行教学。教学内容包括：
1.理解课文《走一步，再走一步》的主题思想，感受作者莫怀戚面对困难时的态度与勇气。
2.分析课文中的关键词语、句子和段落，掌握散文的阅读方法，品味文章的语言美。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-重点一：理解课文《走一步，再走一步》的主题思想，即面对困难要勇敢、沉着、逐步克服。通过分析课文内容，让学生明确这一核心观点。
-重点二：掌握课文中的关键词语、句子和段落，如“走一步，再走一步”、“每一步都踩在实处”等，体会作者如何运用这些表达来阐述主题。
-重点三：学习散文的阅读方法，通过品味语言、分析结构、感悟情感等方面，提高学生的阅读鉴赏能力。
五、教学反思
在本次教学活动中，我以《走一步，再走一步》这篇课文为载体，尝试引导学生学习面对困难的方法和勇气。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思。
首先，关于导入新课的部分，我通过提问的方式引导学生联系生活实际，激发他们的兴趣。从学生的回答来看，这个问题确实让他们产生了共鸣，有助于后续教学活动的展开。但在时间的把握上，我可能还需要更精准一些，确保新课导入环节紧凑而有趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
人教部编版语文七年级上册第15课《走一步 再走一步》教学设计
学科：七年级授课教师：授课时间：课题：《走一步再走一步》教学目标：知识目标1.理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。
2.理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
能力目标1、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
2、鉴赏课文中由事推理的感悟美。
德育目标在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。
教学重点：整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。
教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。
教（学）法：1.朗读复述法。
本文是过来人的经验之谈。
作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。
通过朗读感知文意，朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。
复述故事情节，体味记叙的周密。
2.设疑研讨法。
通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。
课时安排：2节课第一课时教学过程：一、引入新课：溪流走一步是江河/江河再走一步是海洋/走一步，再走一步/天地就将不一样/深秋走一步是寒冬/寒冬再走一步便是春/挫折走一步或许还是失败/失败再走一步可能就是成功/咫尺天涯路/第一步往往很难迈出/于是就没有了下一步/于是就没有了路/路尽天绝处/不妨尝试着再走一步/万水千山/只源于最初的那一步二、新课教学：（一）朗读感知1．朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字生词的方式大声地练习读音。
落实如下词语：闷热训诫凸出迂回凝视瘦骨嶙峋啜泣头晕目眩小心翼翼2．朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩段落的方式练习、体会。
（同学们活动）表情朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。
再用分角色朗读的方式朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。
3．朗读时要体味作者的感受。
集体朗读文中最后一段，注意语速与重音，体味作者在这一段中所抒发的人生感悟。
（二）理解课文我们学习课文，首先要认识它。
人教版七年级上册(2016部编版)第15课《走一步,再走一步》教学设计
人教版七年级上册（2016 部编版）第15 课《走一步，再走一步》教课方案《走一步，再走一步》教课方案教课目的 :知识与能力 :1、理解、累积“抽泣、纳罕、迂回、训斥、骨瘦如柴、谨小慎微”等词语。
2、掌握记述文六因素，复述从冒险到出险的经过。
3、学习文中的环境描绘、心理描绘的方法。
过程与方法 :1、指引学生联合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提高自己的思想认识，正确掌握本文的思想内涵;2、采纳自主、合作、研究的学习方式，让学生充足地剖析问题和解决问题。
指引学生多角度解读课文和品尝语言;感情与价值 :1、激发学生勇于战胜困难，敢于战胜困难的信心与勇气。
2、联系自己的生活实质，感悟文中包含的人生真理。
教课要点 :掌握记述文六因素，复述从冒险到出险的经过。
教课难点 :学习文中的环境描绘、心理描绘的方法。
教课过程：第一课时一、导入新课同学们，每一个人生活在世界上，不免会遇到很多困难。
在困难眼前，有些人心灰意冷，一筹莫展终与成功无缘；有的人则绝不恐惧知难而上，终于抵达胜利的此岸，这样世界也就有了弱者与强者。
今日我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦小、胆怯胆小的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，挣脱窘境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。
学习后对我们同学必定有所启示。
二、朗诵课文，累积字词（1）自由朗诵一遍课文，读准字音，认清字形。
（2）独立识记“读一读，写一写”中的十个词语。
（3）听写十个词语，组内互判、记分，写错的独立写三遍。
三、整体感知，掌握内容（1）读课前导语思虑文章哪一段能归纳出“生活的真理”“可贵的启示”。
用自己的话归纳一下。
提示：把困难的历程分红一小步一小步是什么意思 ?面对困难险阻，“不要想着距离有多远。
你只需想着你是在走一小步” ，这有什么利处？“走了这一步，再走下一步”，又意味着什么 ?本文包含的真理：在人生道路上，不论面对如何的困难险阻，只需把大困难分解为小困难，一个一个地仔细地解决小困难，终将战胜巨大的困难，博得最后的成功。
人教版七年级上册(部编版)第15课《走一步,再走一步》教案
走一步，再走一步莫顿·亨特教材分析：《走一步再走一步》是一篇语言风格简洁、故事性强，在生活中一件小事中蕴含深刻人生哲理的文章。
这是美国作家莫顿·亨特回忆自己57年前一次“脱险”的经历而作的，主要写了小亨特一次跟随小伙伴去怕悬崖后被困在悬崖上，最后在父亲的耐心指导下一步步趴下悬崖的故事，抒发了作者对于如何面对和克服生活中的困难的感悟。
教学目标：1、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。
2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
3、正确朗读、复述把握课文情节。
4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重难点：1、掌握心理描写与动作描写的特点及作用。
2、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。
教学过程：一、导入童年时的我们对世界总是充满了好奇，就像一路淘气的小溪，越遇险阻越想去碰。
也正有了这样的险滩，才会激起朵朵美丽的浪花。
在你童年时有没有一次“冒险”而又“脱险” 经历呢？请你撷取一两朵浪花和大家分享。
（用上“心惊肉跳”“头晕目眩”“小心翼翼”“信心大增”）学生讲述自己的故事。
总结：是啊，生活也正如溪流，有阻碍才有浪花，有激流才有歌声。
美国作家莫顿。
亨特童年时也有这样一次“脱险”的经历，读后也许对你会有宝贵的启示。
请大家速度《走一步，再走一步》。
作者简介：莫顿·亨特，美国作家。
早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
他的作品《走一步,再走一步》,原名《悬崖上的一课》被收入七年级课本．莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。
此外《心灵鸡汤充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。
二、朗读课文，整体感知默读课文，要注意速读，注意字词，并善于捕捉重要信息。
读完后请你复述故事情节。
人教版七年级上册语文(2016部编版)第15课《走一步,再走一步》教案
其次，在新课讲授环节，我注意到部分学生在案例分析时，容易陷入细节，无法抓住文章的核心。针对这一点，我需要在教学中加强对文章结构的梳理，让学生明确知道作者如何通过具体事例来阐述道理。
解决方法：逐步分析句子结构，对比不同修辞手法的运用，让学生逐步掌握。
（3）逐步克服，这是教学的难点之一。
解决方法：通过小组讨论、案例分析、角色扮演等教学方法，让学生将课文知识与生活实际相结合，培养解决问题的能力。
在教学过程中，教师要针对重点内容进行讲解和强调，同时针对难点内容采取有效的教学方法，帮助学生突破难点，确保学生能够理解透彻。
2.分析课文中的重点词汇和句子，掌握文章的语言特点和表达方式。
3.学习文章的叙述结构和修辞手法，体会作者如何通过具体事例来阐述道理。
4.结合实际生活，让学生学会在面对困难时，如何分解问题、逐步克服，培养积极向上的生活态度。
教学内容紧密围绕教材，旨在提高学生的阅读理解能力、语言表达能力以及思考问题的能力。
此外，在实践活动和小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但部分小组在讨论过程中，还是显得有些拘谨，不够开放。为了提高学生的参与度和互动性，我打算在接下来的教学中，增加一些趣味性和实用性的讨论话题，鼓励学生大胆发表自己的观点。
同时，我也发现部分学生在面对实际问题时，不知道如何运用课文中的方法去解决。这说明我在教学过程中，还需要加强对学生运用知识能力的培养。可以通过设置更多具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中，学会运用所学知识。
2017年秋部编版七年级语文上册15《走一步,再走一步》说课稿
《走一步，再走一步》说课稿唐山市第十六中学李淑环一、教材分析《走一步，再走一步》是部编本七年级上册第四单元的一篇课文，这个单元从不同方面诠释了人生的意义和价值，从不同角度回答了“怎样走好人生之路”的问题。
这篇课文记叙了我在父亲的帮助下一步步脱险的经历，告诉读者一个道理：“学会将大困难分解成小困难，学会化整为零。
”由一个故事引发人生感悟，引出一个道理，给人以启发和教益。
二、学情分析“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”七年级的学生，有了一定的生活经历和阅读能力，能够读懂文章的内容，能够被文章的内容吸引，因为儿时的冒险经历很容易调动起学生的情感体验，但七年级的学生理解分析问题的能力不强，要学生做出个性化解读，大胆发表自己的看法，从中获得面对困难的有益启示，教师一步步的引导尤为重要。
三、教学目标：1、积累“闷热”“晕眩”“参差”等字词和“闷”“晕”“参差”等字的其他读音。
（3500常用字的强化）2、能在课文上勾画出描写我恐惧无助的语句并说出自己的见解。
（单元目标的体现）3、实现以写作能力培养为旨归的阅读教学。
（语文教学的方向）教学重点：目标1、2教学难点：目标3四、教法、学法现在学生写作没有素材，教师往往也忽略写作教学，基于这两种情况，我有意识的将阅读教学与写作教学结合起来，实现以写作能力培养为旨归的阅读教学。
学生能对文中关键性语句做出标注，能通过合作探究的方式研读文本，能多角度地发表自己的看法。
五、教学流程（一）导入新课：在我们成长的过程中，总会遇到各种各样的困难，那时我们困惑、迷惘、恐惧、无助，但当我们凭借外力或是主观努力一小步，再一小步克服时，会发现：原来一切困难都可以轻松应对！今天，我们就随着美国作家莫顿﹒亨特一起回到57年前那个闷热的七月，看他是如何面对困难和解决问题的。
设计意图：简洁明了，带学生直入主题。
（二）整体感知1、检查预习⑴扫除文字障碍。
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《走一步，再走一步》说课稿一、教材分析《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破战胜它的道理。
文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学情分析对一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的设计和规划。
他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标基于以上教材分析与学情分析，我将主要教学目标定位于以下三个方面：1、指导学生复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法;2、指导学生重点朗读14~22自然段，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气;并且对其中的一些重要词语以及两个“啜泣”的细节进行品析。
3、结合学生生活实际，了解中美教育的区别并从中悟出生活的哲理。
四、教学重点与难点教学重点：教学目标1 复述故事情节教学难点：教学目标2 朗读品析有关重点段落五、教学程序(一)情景导入：同学们，你们知道中国现代史著名的二万五千里长征吗?当时的红军战士面临国民党反动派的围追堵截，硬是用一双脚板边打仗边走路，一步一步从江西瑞金走到了陕西延安。
同学们，二万五千里啊，放在今天几乎是不可想象的。
但是，红军战士们，却用坚持创造了人类战争史上的一个奇迹。
今天，我们将学习新学期的第二篇课文，课文中的“我”也创造了一个奇迹，那么，他又是创造了一个怎样的奇迹呢?(二)指导复述：1 学生默读课文，扫清字词障碍2 用“走一步，再走一步”的方法指导学生复述课文。
师：同学们，今天我们学习《走一步，再走一步》(板书课题)。
大家想想，这个题目是文中谁说的一句话?生：(齐)父亲师：对。
那是父亲对谁说的?生：(齐)对儿子说的。
师：父亲在什么时候对儿子说的这句话?生：父亲在儿子困在半山腰的时候说的。
人教版语文七年级上册(部编版)第15课《走一步,再走一步》教案
走一步，再走一步教学目标：知识与技能:1、整体把握课文内容，领会作者写作意图。
2、通过对重点语句的理解,把握本文的思想感情。
过程与方法:1、联系自身生活体验，感悟人生哲理，培养正确人生观。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
情感态度与价值观：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重点：整体把握课文内容，领会作者写作意图。
教学难点：通过对重点语句的理解,把握本文的思想感情。
学习方法：朗读；自主、合作、探究一、创设情景，导入新课。
1.导入新课生活在世界上，每个人都难免会碰到许多困难。
在困难面前，有的人灰心丧气、束手无策，终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸。
这样，世界也就有了弱者与强者之分。
今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯懦的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难、摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理，学习后一定会对我们有所启迪。
2.作者简介莫顿·亨特，美国当代作家（1927～1983），是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等，是文化界声望极高的专业作家。
莫顿•亨特早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
三、检查预习训诫(jiè) 耸立(sǒng) 迂回(yū) 凝视(níng)啜泣(chuò) 纳罕(nà) 瘦骨嶙峋(lín xún)心惊肉跳(jīng) 头晕目眩(xuàn))小心翼翼(yì)二、默读全文，整体感知，了解“写了什么”1、默读要求：注意速度、内容（记叙文的六要素）2、就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。
3、整合要点：费城七月的一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，我在悬崖边上不去下不来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。
2023年部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗一、说教学目标：1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
二、说教学重点、难点：1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
三、教学准备：1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。
2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。
3、借助于多媒体、等辅助性教学用具。
四、教学设想：使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。
让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。
五、课时安排： 2课时第一课时一、说教学目标：1、能够整体感知课文，能复述课文内容。
2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。
二、说教学过程：（一）、导入新课：同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。
在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。
（二）整体感知课文。
自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。
（多媒体提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）（三）研读和赏析根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。
部编版七年级语文上册《走一步,再走一步》说课稿
部编版七年级语文上册《走一步，再走一步》说课稿一、课程背景和教材分析1.1 课程背景本课是适用于部编版七年级语文上册的一课，主要教学内容为《走一步，再走一步》。
1.2 教材分析本课教材选取自七年级上册《语文》教材，属于阅读理解的部分。
该部分以创新的写作方式带领学生走进童话世界，融合了文学、思想、美学等内容，旨在培养学生的阅读理解能力和培养学生的审美情趣。
二、教学目标2.1 知识目标•了解并掌握《走一步，再走一步》的故事内容和情节。
•掌握情节推断、文章主题的判断等阅读理解技巧。
2.2 能力目标•培养学生对文学作品的欣赏和思考能力。
•提高学生的阅读理解和写作能力。
•培养学生的合作探究和分享精神。
2.3 情感目标•培养学生积极向上的人生态度，勇于面对困难和挑战。
•培养学生的团队合作和分享精神。
三、教学重点与难点3.1 教学重点•学习和理解《走一步，再走一步》的故事情节和寓意。
•培养学生的阅读理解和表达能力。
3.2 教学难点•帮助学生理解文学作品中的寓意和主题。
•培养学生的合作学习和分享精神。
四、教学策略4.1 情境导入利用教师设想的情境和问题，引发学生的兴趣，进入故事情境。
4.2 合作探究组织学生分组进行小组合作阅读，通过小组合作讨论和分享，培养学生的合作学习和分享精神。
4.3 情感体验通过听、说、读、写等多种方式，让学生深入感受故事中的情感和寓意，培养学生积极向上的人生态度。
4.4 互动讲授通过互动问答、导读等方式，引导学生主动参与，提高学生的阅读和思考能力。
五、教学过程5.1 导入教师通过引入童话故事的方式，启发学生对于童话故事的了解和兴趣。
并通过问题引导学生思考：你们最喜欢的童话故事是什么？为什么喜欢它？5.2 情境导入教师以情境导入的形式，向学生介绍《走一步，再走一步》的故事背景，并提出问题：你们觉得童话故事中的人物有什么特点？5.3 合作探究教师组织学生分组，每组分配一段故事，要求学生阅读并理解自己负责的故事段落。
2023年部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（优选３篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗《走一步，再走一步》说课稿一、教材分析《走一步，再走一步》一课是七年级（上）第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。
五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。
文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学生分析对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。
他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。
总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。
故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标：根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：1、知识与技能积累生动的词语和优美、深刻的语句。
引导学生学习借事说理的写作方法。
培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。
2、过程与方法在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
3、情感态度价值观引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。
教学重难点：学习借事说理的写作方法；理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
四、教学方法分析a) 教法我讲这篇课文主要使用讲读法。
七年级语文上册《走一步,再走一步》说课稿
七年级语文上册《走一步，再走一步》讲课稿多元化的学生就有多元化的教课，多元化的教课就有多元化的设计。
本执教者的“讲课教课设计”是依照中学《语文课程标准》，本课教课目标，学生的学习目的，新课程设计的原则设计的。
分为三大板块：一、说教课假想；二、说教课流程；三、说板书设计。
【教课假想】一、整体教课假想１、掌握新教材特色，理解本课编排的目的。
２、了解学生学情，为共同学习奠定。
３、与学生同阅读课文，同在一个平台上商讨人生的真理。
４、在自读中感知，在合作中意会，在研究中启示，在实践中运用。
５、着重读写过程的评论，培育学生的创新思想，张扬个性，亮出自己。
教课假想论述：１、掌握教材特色，理解课文编排目的：（本课选自人教版教材七册语文上册第一单元第二课。
是一篇学读课文。
这篇课文是有名的美国作家莫顿·亨特写的。
它主假如写了作者回想自己童年８岁时一次“出险”的经历，此中包含的生活真理──人生道路上经常会碰到意想不到的困第1页/共3页难，但再大的困难，只需我们能走一步，再走一步，就必定能将困难化解为一个个小的困难，最后战胜困难。
）整个第四学段的教材编排的依照是《语文课程标准》，教材编排的外在线索是与生活的联系，内在线索的是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会。
而本课是属第一板块：人与自我。
这个单元都是谈人生。
写的都是作者对人生的憧憬、体验和思虑。
阅读这些课文，其主要目的是指引学生体会人生，关爱生命。
）２、了解学生学情，为共同学习奠定：（从教材的编排特色，看本课，它是新教材的第一篇学读课文，它是第一二单元人与自我中的主要课文。
作为一篇学读课文，教会学生念书，即教给学生念书的方法这是最主要的。
而面对刚进入第四学段的（初中）学习生活的学生，从教育心理学的剖析看学情：其一，天真、开朗，富于表现力。
其二，面对着带有故事情节的课文，喜爱读。
其三，喜爱议论，喜爱提问，喜爱研究。
其四、喜爱说自己的故事。
但是难点是对一件事或一个活动中包含的真理或悟出它的真理有必定的难度。
最新人教版七年级语文初一上册第四单元第15课《走一步,再走一步》优秀说课稿
《走一步，再走一步》说课稿今天我说课的题目是《走一步，再走一步》（板书：课题及作者莫顿•亨特），它是人民教育出版社七年级上册第四单元中的一篇文章。
下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
新课标要求初中学生要掌握阅读的三种方式：即能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定的速度；能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
初中学生应具有在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
《走一步，再走一步》文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。
文章语言通俗易懂，特别是穿插在其中的心理描写，作者用了相当的笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉。
由于本单元的主题是思考人生、感悟人生，读这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的人生感受，这样的感受还将直接影响学生今后的人生价值取向及生活的准则、为人处事的原则，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
基于以上两点考虑，本篇课文的教学目标将分三个维度设定：2、在阅读实践活动中流利地表达自己的阅读心得，提出自己的看法和疑问3、领悟以小见大的写法和心理描写的作用，学习。
唤起学生对困难的认识，从而能勇敢地面对困难。
在通过把握文章内容的基础上激发学生能勇敢面对困难的勇气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。
为能达成以上的教学目标，所以在教学方法上，我想采用“情境体验”“小组讨论”“合作探究”教学方法“体验感受、探究思考、对话交流、读写结合”是我上这节课的指导思想。
2023年部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗说学习目标：1、概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。
2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
3、体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
说学习重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。
说学习难点：品味文中富有表现力的词语。
一、预习导学1、给下列加点的字注音。
训诫（）耸立（）颤抖（）嶙峋（）凝视（）啜泣（）纳罕（）头晕目眩（）小心翼翼（）迂回（）2、解释下列词语。
迂回：灰心丧气：应付：告诫：瘦骨嶙峋：纳罕：3、读课文2—3遍，用简短的一句话概括：文章讲述了一个什么故事？二、学习研讨1、默读课文，根据提示（复述时讲清时间、地点、人物、环境、故事过程）复述。
交流复述得失，记录经验。
2、教师指导，进行朗读训练。
（要求：用普通话有感情地大声朗读，注意读准字音、停顿恰当、语气语调合适、情感把握准确）3、合作探究：（学生讨论，自由回答，教师点评）（1）标题“走一步，再走一步”是什么意思？（2）在人生的道路上，面对困难“走了一步，再走下一步”，把巨大的困难分成“一步一步走”是什么意思？（3）为什么不要想着距离有多远？（4）读了这篇课文，你从中悟出了什么生活哲理？4、指导多角度阅读。
可从以下几个角度思考讨论：（1）父亲怎样教孩子脱险？（2）评论杰利（3）评论四个孩子三、拓展延伸面对考试失利，面对竞赛的失败，我们的心里是怎样想的？举例说明。
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难的方式，对我们的学习有哪些积极意义？四、巩固提高临窗看柳今年春天，虽然春寒料峭，但柳枝仍早早返绿，一夜之间，新绿满枝，煞是可爱。
但我因为竞选课代表失败了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望着窗外。
风乍起，柳枝欢快地笑着，跳着，展示着自己，眼角，眉间洋溢着无限欢乐。
我似乎听到一曲柳哨的歌，歌声中片片柳絮随风飞舞。
人教版七年级上册(部编版)第15课《走一步,再走一步》说课稿
人教版七年级上册（部编版）第15课《走一步，再走一步》说课稿《走一步，再走一步》说课稿一、教材分析《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破战胜它的道理。
文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学情分析对一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的设计和规划。
他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标基于以上教材分析与学情分析，我将主要教学目标定位于以下三个方面：1、指导学生复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法;2、指导学生重点朗读14~22自然段，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气;并且对其中的一些重要词语以及两个“啜泣”的细节进行师：同学们，今天我们学习《走一步，再走一步》(板书课题)。
大家想想，这个题目是文中谁说的一句话?生：(齐)父亲师：对。
那是父亲对谁说的?生：(齐)对儿子说的。
师：父亲在什么时候对儿子说的这句话?生：父亲在儿子困在半山腰的时候说的。
师：请一个同学将刚才的内容来个小结?生：当儿子在半山腰，既不能上也不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步。
师：他说的很好。
但是，我们觉得这个故事就这样说出来，好像有很多东西没有交代清楚。
下面，我们来给这个事件配上时间、地点、人物、情节等要素，让它更加具体。
(学生根据我的提示完整的复述了故事的情节) 师(小结)：他说得很好。
同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用。
如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多学生可能不会这样熟练的说出来。
现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊。
在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。
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《走一步，再走一步》说课稿
一、教材分析
莫顿·亨特的《走一步，再走一步》回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经历，蕴涵着深刻的生活哲理。
作者用大量笔墨描写细节，特别是心理描写，刻画出“我”遇险时内心的恐惧、怯懦，继而一步一步战胜自己获得成功。
教学这篇课文，旨在引导学生与文本对话，与同伴对话、与老师对话，在获得言语形式的过程中促成学生思想受到洗礼。
《课标》要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”基于教材的特点和课标的要求，本课的教学重点我拟定为：抓住“我”的恐惧、怯懦、喜悦，通过阅读对话，学习作者刻画人物的方法。
二、学情分析
初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力，处于由具体运算阶段向形式运算阶段过渡期。
他们可以阅读这篇课文把握文章的大部分信息。
但是，他们往往停留在就事论事的特殊层面，很难上升到理性认识这一具有普遍性的哲理层面。
《走一步，再走一步》采用“以小见大”的写法，以“我”战胜恐惧、怯懦走出困境这“小”见战胜自我取得成功这“大”。
因此，本课教学难点乃用课文为例，学习“以小见大”的写法，发展学生思维。
三、说教学目标
1．随文学习课文生字新词；读课文，用自己的话简要复述课文内容；
2．抓住“我”的经历，研读心理活动，说出自己的阅读心得，评价心理描写的作用；
3．评价“我”的这件细微的经历，说出从中获得的人生感悟，感受“小故事大道理”，学习“以小见大”写法。
四、教学方法
为能达成以上的教学目标，在教学方法上，我采用目标教学法，拟通过“自主阅读”“情境体验”“小组讨论”“合作探究”等手段引领学生研读文本。
五、教学过程
下面我从五个方面谈我的教学程序。
（一）创设情景，激情导入。
1．抓住初一学生对故事好奇心理，用扣人心弦的▲▲▲▲故事开头，激发学生的好奇心和求知欲，激起学生强烈的阅读期待，拉近学生与文本的距离。
2．导入新课，揭示课题。
（二）出示目标，整体感知。
1．出示目标，明确学习要求。
2．自主阅读课文，整体感知课文，复述主要故事情节。
3．学生复述故事。
引导学生采用：照原文顺序复述；选择自己所喜欢的情节复述；命小标题复述；展开想象复述。
【设计意图：初读课文，一是检查学生读得是否畅通；二是为把握课文内容打下基础。
复述课文内容，采用不同形式，让学生经历书面语言变口头语言的实践，训练学生对课文的整体感知能力。
】（三）研读赏析，交流研讨。
1．分角色朗读“我”爬悬崖的经历。
特别抓住课文对悬崖、“我”、父亲的话的描写，想想情景，读出自己的体验，读出味来。
2．分组阅读讨论。
抓住描写评价人物，说出描写的作用。
【设计意图：这是该课教学重点，抓住内容，充分运用阅读对话，抓住人物描写，评价描写的作用，从而学习课文言语形式。
】（四）升华情感，学习写法。
1．集体朗读最后一段，勾勒出段中你觉得重要的句子。
2．师生互动，对“每当我感到前途茫茫而灰心丧气时……我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步。
直到抵达我所要达到的地方。
”结合自己的体验谈体会。
3．师生共同结合自己人生道路上成功与失败的例子，引导学生明白生活中蕴含的哲理。
明确“以小见大”写法。
【设计意图：这一段是文章的主旨所在，是作者的写作动因，也是学生学习的难点。
运用探究式学习方式，结合自己人生道路上成功与失败的例子，引导学生明白生活中蕴含的哲理。
师生互动，生生互动，化难为易。
）
（五）读写结合，课后练笔。
1．总结全文，把住重点，强调难点。
2．学了本文后，叙写自己遇到的一次困难，来说明一个道理的短文。
【设计意图：从读到写，既开源，又导流。
以读带写，以写促读，是读写结合的特点。
而这篇课文从故事的叙述，到揭示蕴含道理的过程，对学生写作有很大的帮助。
体现语文课程的工具性和人文性统一特点。
）
六、说板书设计
本着板书设计“简洁明了、提纲挈领”原则，该课板书拟板书如下内容：
1．课题、作者；
2．我的心理历程；
3．表达方式和方法。