机械类“CADCAM”课程教学的改革与研究

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CADCAM课程教学的研究与实践6页

CADCAM课程教学的研究与实践CAD/CAM课程是高校机械类专业的专业课和必修课程,其目的在于使学生掌握CAD/CAM的基本原理和方法,提高学生在生产中的应用能力及软件的开发能力。

CAD/CAM技术在飞速发展,现代制造业中该技术的应用已非常普及,因此在教学中如何培养学生利用CAD/CAM技术进行辅助设计和制造是一个十分迫切的问题。

传统的教学一般只停留在命令的运用上,没有把CAD/CAM技术结合到相应的工程项目中,不能适应国家提出的培养创新型人才的需要。

通过调查研究,80%以上的用人单位反映毕业生到具体工作岗位后解决实际问题的能力较差,85%以上的毕业生认为在校期间所学基础知识十分扎实,但是教学中引用的工程实例较少,并且实训教学内容不能与企业需求实现“零距离”靠近。

另外,在实际加工中CAD/CAM软件的自动编程功能与数控机床之间存在的一些不适应性等等,因此CAD/CAM课程的教学模式应不断进行探索与研究,应该逐步加强学生对CAD/CAM软件的应用能力,以培养学生创新能力,提高学生的工程实践能力。

一、采用项目教学法进行教学所谓项目教学法,是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,是促进学生主动学习、自主发展的一种新型的教学方法。

其指导思想是将一个相对独立的任务项目交给学生独立完成,从信息的采集、方案的设计与实施,到完成后的评价,都由学生具体负责;教师起到咨询、指导与解答疑问的作用。

通过一个项目的实地进行,要使所有学生能够了解和把握完成项目的每一个环节的基本要求与整个过程的重点与难点。

学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法。

对于项目的选取,应兼顾启发性且难度适中,让学生在上机实践环节容易上手,避免由于繁杂的操作打消学生的积极性,并且项目的选取应具有一定的侧重点。

根据不同的专业设置采用不同的实例,例如数控技术专业的学生以车削加工实例为主,模具设计与制造专业的学生以三维造型实例为主,机械设计与制造专业的学生以曲面造型及加工为主等等。

高职《机械CAD-CAM》课程项目化教学改革实施

高职《机械CAD/CAM》课程项目化教学改革实施摘要：随着职业教育改革的深化，项目化教学在技能训练课程中应用得越来越广泛。

本文主要阐述《机械cad/cam》这门课程的项目化教学改革实施过程及学习评价体系。

关键词：项目化教学《机械cad/cam》教学实施教学评价引言项目化教学就是根据职业岗位能力培养的需要，密切联系职业岗位工作的实际，从职业岗位工作任务出发，依据职业岗位和工作过程将课程教学内容的理论和实践有机地结合起来，设计成专业技能的训练项目；以该项目为载体实施教学对于高职生、中职生这样以技能培养为核心的教育群体来说，在专业核心课程的教学中应用项目化教学手段已经成为常用的教学方法。

项目化教学是将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和开展教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。

学生在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识，在实践中培养解决问题的能力。

在教学过程中，教师将需要解决的问题或要完成的任务以项目的形式交给学生，学生在教师的指导下，以个人或小组的工作方式，制订计划，共同或分工完成整个项目，实现人才培养目标。

《机械cad/cam》是高职数控专业的一门核心专业课程，主要以培养学生应用cad/cam技术实现零件的自动编程能力为目标，属于典型的技能训练类课程，适合采用项目化教学手段。

一、教学设计本课程主要以项目为载体，将多门学科重新整合，以工作过程作为主线，通过任务驱动达到培养学生实践动手能力的目的。

要确定课程目标，通过课程目标设计项目载体，安排教学过程。

1.确定教学目标本课程的教学目标主要包括三部分：知识目标、能力目标、素质目标。

知识目标主要要求掌握零件建模方法、步骤，理解数控加工工艺基本知识，掌握零件自动编程的步骤，了解数控仿真软件的使用；能力目标主要要求完成中等复杂外形零件的建模，合理制定数控加工工艺卡片，利用cad/cam相关软件自动生成程序，利用仿真软件实现模拟加工；素质目标要求学生具有团队协作精神、较强的实践能力，爱岗敬业，并具有一定的创新精神。

“CADCAM技术”课程教学改革实践

“CADCAM技术”课程教学改革实践摘要：针对“CAD/CAM技术”课程特点，结合教学实践，进行了教学内容的整合和教学方法的不断改进，取得了较好的实际教学效果。

关键词：CAD/CAM技术；教学内容；教学方法；改革CAD/CAM技术是随着信息技术的发展而形成的一门新技术，随着其快速的推广应用和不断的发展完善，已带来了一场工业技术的革命，正成为工程制造业中的基础技术。

因而CAD/CAM技术正成为未来工程技术人员必须掌握的基本工具。

为此，各类院校都开设了“CAD/CAM技术”课程，希望学生通过该课程的学习，掌握这门新技术，更快地成为适应各工程领域的技术人才［1］。

一课程教学现状及存在问题对于机械类专业学生，其CAD/CAM技术能力的培养尤其引起了各类院校和学者的重视，但由于受各种条件的限制，大多院校还是采用传统的授课方式，偏重于原理的教学，缺乏应用能力的实践培训。

部分院校加强了CAD/CAM实践环节内容，强化了学生的应用能力，达到了一定的效果，但存在对CAD/CAM技术的系统性和全面性认知的缺乏。

总体上，当前我国高校的CAD/CAM技术的教学效果还是不尽如人意［2］。

在理论教学中，CAD/CAM技术涉及内容很广，学科跨度大，有知识密集、学科交叉、综合性强、发展变化快等特点。

而受到课时的限制，教师难以全面展开讲解，很多章节只能简单介绍，同时CAD/CAM技术具有很强的专业技术性，对学生相关知识要求高，导致部分学生产生畏难和厌烦情绪，其学习的主动性和积极性很低。

在课程上机实训中，由于课时较少，一般安排是CAD建模、绘图和一部分程序处理。

对于整个课程知识体系来说, 这种简单的上机实训还是不够的，学生对CAD/CAM技术的实践只能理解为简单的建模和绘图，缺乏整体的认知。

CAD/CAM技术具有很强的专业技术性、应用性，对理论与实践紧密结合要求高，而受传统普教模式的影响，实践教学环节还没有得到足够的重视，还存在实习指导教师缺乏，理论教学、实习教学、实训管理脱节等状况。

CAD／CAM技术教学改革探讨

像等形式传授给学生，并且可以在每次
课中抽出１０分钟进行课堂讨论，提高学
生的兴趣，宽学生知识面，现学生独拓展立思考问题，决问题的能力。解
【２］李兴东．ＡＣＤ／ＣＭ技术的发展对工Ａ
程制图教改的影响教学研究『ｌ学Ｊ教＿
研究，０３，６１．２０２（）
ＡＳＳ软件的主要功能模块仅依靠简ＮＹ
单的实例来进行讲解。如何将该软件深
作者简介：李
雪（９５）女，宁沈阳人，士，１７一，辽硕兰州交通大学副教授，研究方向：Ａ／ＡＣＤＣＭ技术。
手段，同时改革考核方式，高教学效果和质量。提
关键词：ＡＤ／ＣＣＡＭ；改；讨教探
随着社会的进步以及先进制造技术
度挖掘，进行系统的学习是后续学习中需要解决的问题，此激发学生求知欲，为在进行有限元分析的教学当中，会更有
Ｃ／ＡＭ技术教学改革探讨ＡＤＣ
李雪杨晋陈德道
（州交通大学机电工程学院，肃兰州７０７）兰甘３００
摘
要：对 “ Ａ／ＡＭ技术 ” 程的基础性、用性强等特点，合我校课程教学的实际情况，化教学内容，用多种教学针ＣＤＣ课应结优采

高职高专机械CAD／CAM应用课程的改革与实践

项目教学法。并探索构建适合高职院校机械ＣＤ／ＡＣＡＭ应用课程的工学结合项目教学培养模式。通过企业调研、岗位调查、学院教学现状分析及班级对比试验、职业技能鉴定等分析，对比采用传统教学方法与工学结合的项目教学方法所形成不同教学结果。进而在机械ＣＤ／ＡＣＭ应用课程在全面推Ａ
职院校迫切需要改变教学理念与教学方法。２、通过对课堂教学情况与学生的反馈，我们对比了传统教学与工学结合的项目教学在各方面的差异。为了验证传统教学方法与工学结合的项目教学法的教学法效果，我们选取了同一专业，两个基础相当的实验班，同一
教师在用不同教学法进行了一学年后的教学法，于２０１１年６月进行了职业技能鉴定，采用工学结合项目教学法的１班优秀率为５４３％，采用传统教学方法
的２班优秀率为３６％，而总平均分比２班高出１１分。
三、总结及反思 “ 职业教育承载着满足社会人才需求的重任，是培养为社会直接创造பைடு நூலகம்
旨，构建课程体系，教学内容，强化教学内容与考证合一的教学理念，同时硬
化“ 双证书” 毕业标准。（三）以工学结合人才培养模式建立课程内容体系根据企业需求，调整课程设置，整合课程。在市场调查的基础上对原有课程进行改革。变以理论知识传授为主调整为以技能训练为主，实践课时数与理论课程的课时数之比增加到２：１。与行业专家一起开发课程内容。在工学结合模式下，贯穿课程的主线不再是知识，而应该是职业技能，围绕学生职业能力要求建立了课程能力标准体系，在此基础上进行课程教材的编写。

“机械CADCAM软件应用”课程教学改革探讨

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曾宇丹等：“机械ＣＡＤ／ＣＡＭ软件应用”课程教学改革探讨
多实践多比较，最终总结出适合个人操作习惯的建模技巧和简便方法。讲授曲面建模和实体建模时，可引导学生思考曲面建模与实体建模的操作步骤的异同点；再结合之前学习的二维线框建模，总结点、线、面、体等图素的相互联系和转化方法；如此不断引导，使学生能举一反三，从单纯记忆软件菜单功能的被动学习状态逐渐进入积极实践、有意识地归纳总结的主动学习境界。在教学时，要注重双向互动，激发学生学习兴趣，也及时掌握学生学习情况，进行有针对性的辅导。教学过程中发现，教师讲解典型、重要或易错的实例后，可当场让几名学生上讲台动手操作，通过大屏幕投影在全班进行演示，可高度集中全班学生的注意力，收到很好的教学效果。每当将课程中命令的基本功能及操作方法教会学生之后，可根据教学内容，给学生一些模型图要求他们自己设计，或指定一些设计要求而不给出具体尺寸参数，使他们发挥各自的综合运用和创新能力来设计模型．教师在学生自主设计时不断巡视，发现问题后不一手包办。而是让学生独立思考，加以有针对性的启发和指导，最终让学生自己解决问题。这种方式使学生在自主探索过程中，充分地发挥主观能动性，创造潜力得到激发，大大提高了学习兴趣，使学习步入良性循环，逐渐达到对软件的熟练、灵活、创新应用。
全国机械设计教学研讨会议（２００９）
“机械ＣＡＤ／ＣＡＭ软件应用’’课程教学改革探讨
曾字丹杜柳青黄强杨翔宇．
（重庆工学院汽车学院重庆４０００５０）摘要：“机械ＣＡＤ／ＣＡＭ软件应用”课程实践性强、知识量大，如何在较短的时间内使学生快速掌握软件功能，了解相关知识，具备必需的理论基础和设计能力以适应社会发展需求，是教学必须注重的方向和教学改革的重点之一．本文结合我校实际教学情况，对该课程的教学内容、教学方式的改革进行了探讨．关键词：机械

对高职《机械CAD-CAM》课程建设的分析

对高职《机械CAD/CAM》课程建设的分析摘要：《机械cad/cam》是高职院校机械课程的一门重要学科，《机械cad/cam》课程建设对于提高学生对机械专业的学习热情，激发学生学习机械的激情以及以后的就业保障有着重要的意义。

因此，加强对《机械cad/cam》课程建设的研究有着重要的现实作用。

旨在研究我国高职院校《机械cad/cam》课程建设发展现状，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国高职院校在《机械cad/cam》课程建设方面的进一步发展提供一些可行性思路。

关键词：高职；《机械cad/cam》；课程建设进入21世纪后，计算机辅助设计与制造技术应用越来越普遍，企业对机械cad/cam人才的需求也越来越多、要求也越来越高。

在这种社会需求下，高职院校机械类专业均开设了《机械cad/cam》课程，且作为机械类专业的主干课。

《机械cad/cam》课程建设对于学生学习与就业有着重要的作用，在高职新课改的背景下，创新对《机械cad/cam》课程建设至关重要。

尽管我国高职院校在《机械cad/cam》课程建设方面积累了丰富的经验，取得了重大的突破，但是在实际的《机械cad/cam》课程建设过程中，仍然存在很多问题，这些问题的存在严重影响了正常的《机械cad/cam》课程建设。

本文主要研究我国高职院校《机械cad/cam》课程建设发展现状，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国高职院校在《机械cad/cam》课程建设方面的进一步发展提供借鉴。

一、优化课程体系《机械cad/cam》课程是高职机械专业必修课程，它的知识面相比于其他学科要更广、实用性更强。

因此，要想加强对《机械cad/cam》课程的建设，首先要对《机械cad/cam》进行优化课程体系建设。

这不仅仅是教师教好《机械cad/cam》的前提，也是学生学好《机械cad/cam》的保障。

优化课程体系建设主要从两个方面着手。

第一，进行课程结构模块化设计，将整本《机械cad/cam》进行模块化组合，理顺课程体系，使教师和学生能够更为清晰地进行教和学。

浅析《机械CAD／CAM》课程教学改革

一
模拟加工过程、后置处理，输出ＮＣ代码到数应用相融合、专业技术技能与职业素质培养相渗透。课程加工轨迹，综合运用了机械制图、计算机绘图、工程力学、机械设计、控机床。教学内容的设置应保证学生能满足教学大纲及以实体设计、装配设计、工程图制数控编程等方面的基本理论和基本技能。《机械ＣＡＤ／ＣＡＭ课程实训目标的要求，应用》课程，承担着培养学生机械ＣＡＤ／ＣＡＭ技术应用能力作为三大基本模块，有些专业可以考虑教学内容与专业在学完三大基本模块的基础上，进行选择性的任务。本文将从教学内容、教学方法与考核方式三个方知识相结合，
能模块的讲解与教学内容受到了限制，同时也可能因任些。另外，机械ＣＡＤ／ＣＡＭ技术进步速度快，软件更新换课教师的个人理解不同容易造成教学内容上的把握不
１目前现状１．１课时有限，教学内容更新慢
的模块强化应用。比如说数控技术专业在学习三大基本模块后，可继续进行数控仿真加工模块的学习与实训。同
代周期短。为此，教学内容应紧密结合专业的发展趋势，通过各种现代化方法搜集与本课程教学相关的最新书籍、资其次，因为软件功能强大，软件版本更新速度非常快，将目前应用的和正在发展的新技术作为重点内容传授任课教师培训机会少，自学能力参差不齐，导致在具体教料，给学生，即将过时的或已经淘汰的陈旧方法则简要介绍或学实践中，理论教学内容比较陈旧、理论与实践教学环节

机械类CADCAMCAE课程教学改革探索与实践

机械类CAD/CAM/CAE课程教学改革探索与实践作者：张昌明张会来源：《经营管理者·下旬刊》2016年第06期摘要：文章结合CAD/ CAM/CAE课程教学中的体会，对课程内容、教学实践、教学方法、教学手段以及提高教师自身素质等方面对教学改革进行了有益的探讨。

根据在实践过程的教学情况，提出了一系列的教学改革，突出了学生工程能力培养，学生学习兴趣和能力都得到了较大提高，全面提高教学质量。

关键词：CAD/ CAM/CAE 教学改革教学实践一、引言目前，随着机械制造业的迅速发展，一种必然趋势油然而生即培养特色鲜明的工程应用型人才。

CAD/ CAM/CAE 技术作为机械、自动化等学科的主干专业课程，主要倾向于培养能够在工厂中生产一线上从事机械设计、制造、技术开发等的工程应用全能型人才，着重培养学生对新技术的掌握情况以及利用新工艺解决实际工程中遇到的问题。

然而目前很多理工科院校在实际的教学中还存在一些弊端，例如出现了教学内容比较陈旧、教学方法简单老套、理论联系实践欠缺等现象。

因此后续中实现教学改革，注重实践的环节已成为该课程改革的重点。

二、课程教学中存在的问题1.学生学习能力差别各异。

在CAD/ CAM/CAE课程教学中，选用的三维软件是UG6.0。

UG6.0模块比较多、功能非常强大，在学生学习过程中，要求学生动手操作，一人一机；在学生们遇到问题时，能借助相关资料通过自己琢磨或通过同学间的相互沟通解决难题。

所以CAD/CAM/CAE课程不仅是综合训练，而且也是培养学生们动手能力及创新能力的机会。

然而在实际教学过程中发现，一些学生未能达到实际要求，主要原因在于遇到问题时，他们选择退缩、不能够主动的区解决问题。

2.部分学生对相关的理论知识理解不够深入。

工程实践以基础理论作为支撑，在学习CAD/CAM/CAE课程时，要将实践与课程的相关理论融会贯通。

但是往往在实际教学中发现学生在学习课程时仅局限于对于三维软件UG6.0的操作，而对于基础理论知识的理解与了解甚少，不能够实现理论联系实际，最后使得学习效果不明显。

基于项目教学的《机械CAD／CAM))课程改革

“ 师” — — 在实训过程中，任课教室和企业师傅的身份为主的机械ＣＡＤ／ＣＡＭ软件。它是我们院校机械类专业的合二为一，做到真正的“ 师” ，双师；专业基础课，是一门理论性和实践性都很强的课程。 “ 品” — — 将企业的生成任务作为教学任务，让学生直２比较两种不同的教学模式接制作生产产品，做到真正的 “ 品” ，产品；既然这门课这么重要，如何让这门课成为一门 “ 好 “ 校” — — 项目教学，与企业合作开发企业需要的产课” 。高职教育的 “ 好课” ，从当前职业教育理念来看， “ 好品，做到将工厂建在学校，实现“ 校中厂” ；综合生产实习课” 的衡量标准不应该是教师如何教得好，而是学生如何中，学生到企业进行相关项目的实习，教室跟踪指导，将学学的好。也就是如何让学生学好这门课？这里我以《机械校建在工厂，实现厂中校。
校内实训基地
序号实训基地名称实训项目１机械创新实验室（ＣＡＤ／ＣＡＭ中心）模具ＣＡＤ、模具ＣＡＭ实训２数控加工实训中心数控加工、模具制造３学校工厂零件实形４机械加工实训中心机械加工、冲压实习５钳工实训场钳工操作、金工实习６公差实验室零件测绘、公差测量实训教学过程展示

《机械CADCAM》课程实践教学方法改革应用研究

创新论坛科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald250《机械CA D/CA M》是机械设计制造及自动化专业的一门专业必修课，它是将计算机技术与机械设计及制造过程有机结合的一门课程，是一门综合性、实践性都非常强的专业课程。

《机械CA D/CA M》是随着信息技术而发展起来的一门新技术，随着计算机软硬件技术的发展，传统的手工设计正逐渐被借助于计算机技术的设计所代替，计算机技术在设计中的应用已经从以前单一的计算、绘图发展到当今的三维建模、优化设计、仿真和虚拟制造以及设计生产一体化，大大加速了设计过程，提高了设计质量。

因此《机械CAD/CAM》已经成为工科类学生和工程技术人员必须掌握的一门技术，认为是提高制造业生产率和产品竞争力的关键[1]。

1 实践教学方法改革模式的提出背景目前，很多高校都在向“应用型”大学过渡，要求教学紧密结合社会需求及地方特色，注重培养学生应用能力，在整个的教学体系中其核心就是实践教学环节[2]。

它不仅是整个教学体系中的一个重要的教学环节，而且还是连接知识与实践、实践与创新并使理论知识向实践能力转化的重要桥梁。

就目前来看，实践环节都是根据课程的既定“菜单”而进行验证性实验，学生的积极性和主动性无从谈起。

而在新的人才培养模式要求下，如何针对机械设计制造专业所开设课程，颠覆原来的实践教学体系，在试验过程中让学生变被动为主动，培养学生的创新、动手应用能力则是我们进行改革探索的目标[3]。

因此对《机械CAD/CAM》课程中的实践教学方法进行改革应用研究，其中包括实践教学的组织方法、实践设计、实施方法以及教学考核方式和评分标准等方面。

2 《机械CAD/CAM》课程实践教学方法改革的内容2.1 实践教学组织方法研究针对《机械CA D/CA M 》课程的特点，实践教学部分主要是上机课。

在传统的教学安排中，是以老师给的图纸入手进行训练，而在新的教学活动中让学生分组对真实的机构进行测绘后绘制，让实验和实践进行有效的结合。

CAD∕CAM软件教学改革探索

CAD∕CAM软件教学改革探索随着信息时代的来临，计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）技术已经成为现代制造业的重要组成部分。

在技术和科学的发展中，CAD/CAM技术的广泛应用，不仅可以提高产品设计制造的效率和质量，而且可以降低生产成本，拓展生产市场。

然而，在实际应用CAD/CAM技术的过程中，我们面临的主要问题是，目前教学模式难以适应这一技术的发展变化。

传统的教学手段，以讲解理论为主，缺乏实际操作环境，容易造成学生对知识的忘记和理解深度不够，难以满足现代教学的需求。

因此，我们需要进行一次全面的CAD/CAM软件教学改革，以期提升学生的学习效率和技能水平。

CAD/CAM软件教学改革的目标是将核心知识和实践操作相结合，实现课堂教学和实验教学的有效整合。

教师需要为学生提供更加灵活和自由的学习环境，以便他们自主选择学习内容和学习节奏。

教师需要每周设置实验课程，让学生在实际的CAD/CAM软件操作中熟悉应用软件的功能和技术要点。

同时，教师要培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和共同实验的方式培养学生解决问题和合作交流的能力。

改革的重点在于课堂教学和实验教学的整合。

传统的课堂教学多注重理论知识的培养，但缺少实践操作的环境，不能满足学生的实际应用需求。

因此，在改革过程中，需要建立完善的实验室环境，通过实际的软件操作和应用案例来让学生体验和掌握CAD/CAM软件的应用技巧。

值得重视的是，教师需要根据学生的实际需求和学习特点，有针对性地进行微调和辅导，以确保每个学生都能够掌握核心技术和应用方法。

在如何开展实验教学方面，我们可以结合实验设计的难易程度，建立不同的实验课程，让学生根据自己的实际需求进行自主选择。

同时，还需要建立实验教学的评估机制，以便及时发现和纠正学生的不足之处。

与此同时，教师还应当开展常规的课程测试，以确保学生的知识掌握和技能水平的提高。

总之，CAD/CAM软件教学改革是一个重要的工作，有助于提升学生的技能水平和实际应用能力。

高职机械CAD／CAM课程改革实践

高职机械CAD／CAM课程改革实践为满足CAD/CAM技术行业的人才需求，提高CAD/CAM课程的教学质量，对本课程进行改革实践。

以项目为单位组织教学内容；以学生为中心组织教学过程；专业知识评价与职业能力评价相结合；合理利用教学资源。

收到良好效果。

标签：机械CAD/CAM项目教学评价0 引言《机械CAD/CAM》是机械专业学生必修的一门专业核心课，传统的教学模式以“讲授+上机+实训”形式开展，注重具体命令的讲解，枯燥死板，将理论和实践从内容到形式完全割裂开，教学效果不理想，无法满足快速发展的CAD/CAM 技术行业对高技能应用性人才的需求，因此，对CAD/CAM课程进行改革实践。

以下从教学内容、教学过程、教学评价和教学资源这四个方面展开讨论。

1 以项目为单位组织教学内容教学内容是学生通过本门课程教学应该掌握的知识、技能；应该获得的思想、观点；应该养成的行为习惯的总和，是实现教学目标的土壤。

传统教学体系按照知识的内在逻辑关系，由表及里，由浅入深形成一个完整的知识体系。

教学内容的安排依据教材编排，常常出现一本书一门课的现象。

存在与高职学情和培养目标不符、与实践脱节等弊端。

高等职业教育体现高等性，更注重职业性，教学内容的组织应把握工作岗位要求，紧扣工作任务，以项目为单位组织教学内容。

项目是指具体产品、服务或决策，是职业活动中的实例，比如：一个零件的加工、一个故障的排除、一个服务的提供。

能够产生相对独立的工作成果就可以作为项目。

课程教学中项目的选择需要考虑教学的可操作性、内容的全面性以及典型性。

项目设计的模式多种多样，较常见的有循环式、层进式和对应式。

可以采用单一模式也可以多种模式交叉使用。

本课程选择一系列典型的图形、零件或模具作为项目，采用层进式与循环式交叉的项目设计模式。

项目与项目之间由浅入深、循序渐进；各项目本身从简单到复杂选择多个产品依次完成各任务。

2 以学生为中心组织教学过程整个教学过程把握“老师少讲学生多做”的原则。

“机械CAD／CAM”课程教学改革与探索

“机械CAD／CAM”课程教学改革与探索“机械CAD/CAM”是一门应用型课程，其实践性很强。

以激发学生兴趣，提高学生效率为目的，通过对课程性质的分析，阐述了该课程教学改革目标，并从教学模式、教学内容提出了改革的措施和建议。

标签：机械CAD/CAM；应用型；课程改革0 引言“机械CAD/CAM”这门课是机械设计制造及其自动化专业必修的一门课程。

它主要用来建模、出图，是一个机械工程师必备的技能。

通过本课程的学习使学生掌握草图设计、零件设计、线框设计、曲面设计、装配设计、工程图的创建等基础知识，以达到熟练掌握在CATIA中进行造型设计的方法和技巧。

为以后通过三维软件在产品设计思路、设计流程及操作过程中的应用打下基础。

然而，该课程本质上就是学习一个软件，以往的教学模式过分强调理论教学，仅有的上机也是老师演示，学生学习兴趣不够，实际操作太少，教学目标不理想。

1 教学现状及改革目标当前高等教育中，结合行业需求，要求学生不仅要有对专业扎实的理论知识，还培养学生团队协作能力、动手实践能力、发现分析问题能力、解决问题能力。

所以针对专业课，在重庆邮电大学移通学院一般安排在大三下学期，教学环节由理论讲授、实验（上机）、课程设计（集中上机）几个部分组成。

其中1-16周开设理论教学，通过讲授使学生对该课程有初步了解，掌握一些基本命令的运用。

从第7周开始（实验）上机，一般都是老师先演示，学生再通过动手操作对课程中的知识验证，进而巩固理论。

第17周进行课程设计（集中上机），这是对整个课程的运用、实践的综合环节，对加深理论的理解应用有重要意义。

对专业课来说，通过这种让学生实验验证理论，理论解决实验问题，最后再综合的方法，有很好的教学效果。

但针对机械CAD/CAM这种应用型的课程，理论课都是讲解软件中命令的用法，不立即动手，很快就忘。

因而就显得理论冗长，而该学生动手操作的时间又显得短促，所以本论文分别从教学模式和教学内容两个方面做了改革与探索，以期调动学生积极性，提高教学效率，为学生通过三维软件在产品设计思路、设计流程及操作过程中的应用打下基础。

高职“机械CADCAM”课程实践教学改革研究

《高职“机械CAD/CAM”课程实践教学改革研究》摘要：要：现在国家大力发展职业教育，“机械CAD/CAM”是高职机械类专业的核心课程，其教育教学质量对人才质量的培养至关重要，本文以“机械CAD/CAM”课程教学改革实践为基础，对本门课程的教材建设、教学内容与方法进行深入细致的研究，以期对人才质量的培养起到引领、示范的作用，结合科研及企业工程实例，编写出适应高职学生的机械CAD/CAM活页教材、校内讲义、实训指导书等，先对活页教材等让学生试用，然后将通用的基础知识进行汇编、整理并公开出版摘要：现在国家大力发展职业教育，“机械CAD/CAM”是高职机械类专业的核心课程，其教育教学质量对人才质量的培养至关重要。

本文以“机械CAD/CAM”课程教学改革实践为基础，对本门课程的教材建设、教学内容与方法进行深入细致的研究，以期对人才质量的培养起到引领、示范的作用。

关键词：职业教育；机械CAD/CAM；教学改革一、研究的意义“机械CAD/CAM”是高职机械类专业的一门主干课，一方面应该强调掌握基本知识和方法；另一方面必须结合实际应用，为后续课程的高效实施提供必要的工具准备。

在研究当前“机械CAD/CAM”课程建设、教材建设的同时，对教学方式方法进行改革是培养创新人才的需要，特别是对机械类专业的高职教育改革，开发出结合本地区及本单位实际情况的具有创新精神，并适应校企合作、工学结合的“机械CAD/CAM”课程教学内容、教学方法，以及配套教材、教学模式，对于提高人才培养质量、培养适合现代企业需求的机械类高技能应用型人才具有重要意义。

二、课程教学改革研究实践1.明确教学目标通过本课程的学习，比较全面地掌握CAD软件在三维机械设计中的应用方法。

通过对零件的三维造型、装配，以及动态模拟机械产品工作原理，培养学生应用计算机辅助设计软件，在机械产品设计中的综合应用能力以及初步创新能力；同时还要掌握CAM软件在自动编程、数控加工中的应用方法，通过对复杂零件进行自动编程、刀具轨迹生成、仿真模拟加工及后置处理等，培养学生对机械CAD/CAM软件综合应用能力以及解决生产中实际问题的能力。

CAD∕CAM软件教学改革探索的研究报告

CAD∕CAM软件教学改革探索的研究报告随着科技的不断发展，CAD/CAM软件在制造业中的应用越来越广泛。

然而，目前市面上的CAD/CAM软件教学存在的问题也日益显现：传统的板书、幻灯片教学方式难以满足学生对现代化、互动化教学的需求；教学内容过于简单，难以满足学生创新思维和实践能力的提升；老师的教学能力和授课方式也需要得到提升。

为了解决这些问题，我们进行了CAD/CAM软件教学改革探索的研究。

首先，我们采用了多媒体、动画、互动课堂等现代化的教学手段，为学生营造一个更加良好的学习氛围。

通过模拟实际生产环境，我们让学生针对具体的工件进行设计和制造，通过实践操作提高学生的实践能力。

其次，我们注重培养学生的创新思维。

不再局限于传统的CAD/CAM软件教学，我们引入了设计思维的教学方法，并通过开放性的设计任务，让学生在创意过程中积累经验、开拓思路，提高进行工艺、工程的综合素养。

最后，我们还要提升教师的教学能力和授课方式。

我们充分利用网络和数字化技术，为老师提供更加简便的教学方式，免去了操作上的繁琐和耗时，从而使老师更多的精力放在教学策略和方法的方面。

同时，我们也通过实时互动、群组学习、作业评估等方式对老师进行监督和指导，提高授课水平。

总之，我们CAD/CAM软件教学改革探索的研究，从多个方面入手，实现了教学方式、教学内容、教学方法、教师素质等方面的全面提升，为培养新一代制造业人才奠定了坚实的基础。

在CAD/CAM软件应用日益广泛的背景下，针对CAD/CAM软件教学改革的探索呼之欲出。

下面将列出一些相关数据，并进行分析，以探讨这一改革的必要性和可能的效果。

首先，根据国家创新性人才荣誉称号获得者刘全斌的调查，他发现绝大多数国内高校CAD/CAM软件教学方法停留在板书、幻灯片、仿真实验等低效的传统教学模式。

这表明传统批判式教学模式在CAD/CAM软件教学中并不能有效提高学生的学习兴趣和能力，需要进行改革。

其次，根据国内知名高校就业状况统计数据，现今最受市场欢迎的的岗位之一是CAD/CAM应用技术人员，而这类人才的就业前景和起薪比其他专业更具竞争力。

课题研究论文：高职CADCAM应用课程现状分析与改革

职业教育论文高职CAD/CAM应用课程现状分析与改革以Mastercam软件为操作平台的CAD/CAM应用课程是机械制造与自动化及相关专业的一门实践性很强的专业核心课程。

该课程以培养学生的数控加工工艺分析与设计能力、模拟加工及自动编程能力为主线，其特点是理论教学与实践应用相融合，专业技能与职业素质培养相渗透[1，2]。

而且Mastercam软件是我院数控铣工职业技能考证的必用软件，其在企业的CAD/CAM应用领域也有着广泛的使用空间。

本课程的教学效果直接影响到学生数控铣工职业技能考证的通过率，甚至会影响到学生的就业。

1 CAD/CAM应用课程教学现状我院CAD/CAM应用课程，无论是教材还是教学模式，都沿袭传统做法，影响了教学效果，而且改革进展缓慢。

目前主要存在以下几个方面的问题。

（1）CAD/CAM应用课程主要选用市面上已有的教材，然而大部分教材以Mastercam软件的操作顺序按章节划分学习内容，体现的是Mastercam软件操作的知识逻辑性，而非零件数控加工的工作逻辑性。

目前的教材内容主要分为六章：绘图环境的介绍、二维图形的绘制及编辑、二维刀具路径、三维线型框架及曲面的绘制、实体的构建与编辑、三维刀具路径。

有些教材自称“项目化教材”，然而它们仅仅是把“章节”换成了“项目”而已，内容没有任何变化，而且都集中在对Mastercam软件本身的操作上。

这些教材以若干章节为单位划分教学内容，把Mastercam软件按照各命令的功能相似性分割成若干部分来教学，也遵循了从简单到复杂的学习规律，但这种课程内容体现的是Mastercam软件操作的知识逻辑性，而非零件数控加工的工作逻辑性。

这与目前高职教育倡导的基于工作过程的课程开发理念完全不相符，达不到高职教育所要求的课程教学效果。

（2）课程教学内容重在Mastercam软件的操作，而没有突出其作为工具在数控模拟加工及自动编程中的应用。

按照目前的教学方式，课程以讲解Mastercam软件各命令的操作为主，重在软件本身的操作，而非软件在企业数控加工及数控铣工职业技能考证中的综合应用。