《等差数列》说课稿#(精选.)
《等差数列》说课稿
《等差数列》说课稿《《等差数列》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学目标】1.知识与技能(1)理解等差数列的定义，会应用定义判断一个数列是否是等差数列：(2)账务等差数列的通项公式及其推导过程：(3)会应用等差数列通项公式解决简单问题。
2.过程与方法在定义的理解和通项公式的推导、应用过程中，培养学生的观察、分析、归纳能力和严密的逻辑思维的能力，体验从特殊到一般，一般到特殊的认知规律，提高熟悉猜想和归纳的能力，渗透函数与方程的思想。
3.情感、态度与价值观通过教师指导下学生的自主学习、相互交流和探索活动，培养学生主动探索、用于发现的求知精神，激发学生的学习兴趣，让学生感受到成功的喜悦。
在解决问题的过程中，使学生养成细心观察、认真分析、善于总结的良好习惯。
【教学重点】①等差数列的概念;②等差数列的通项公式【教学难点】①理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义;②等差数列的通项公式的推导过程.【设计思路】1.教法①启发引导法：这种方法有利于学生对知识进行主动建构;有利于突出重点，突破难点;有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性.②分组讨论法：有利于学生进行交流，及时发现问题，解决问题，调动学生的积极性.③讲练结合法：可以及时巩固所学内容，抓住重点，突破难点.2.学法引导学生首先从三个现实问题(数数问题、水库水位问题、储蓄问题)概括出数组特点并抽象出等差数列的概念;接着就等差数列概念的特点，推导出等差数列的通项公式;可以对各种能力的同学引导认识多元的推导思维方法.归纳总结：1.一个定义：等差数列的定义及定义表达式2.一个公式：等差数列的通项公式3.二个应用：定义和通项公式的应用《等差数列》说课稿这篇文章共2106字。
《等差数列》说课稿
《等差数列》说课稿《等差数列》说课稿11篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？以下是店铺为大家收集的《等差数列》说课稿，欢迎大家分享。
《等差数列》说课稿1第一方面：教材分析本节知识的学习既能加深对数列概念的理解，又为后面学习数列有关知识提供研究的方法，具有承上启下的重要作用。
而且等差数列求和在现实中有着广泛的应用，同时本节课的学习还蕴涵着倒序相加、数形结合、方程思想等深刻的数学思想方法。
第二方面：学情分析知识基础：学生已掌握了函数、数列等有关基础知识，并且在小学和初中已了解特殊的数列求和。
能力基础：高二学生已初步具备逻辑思维能力，能在教师的引导下解决问题，但处理抽象问题的能力还有待进一步提高。
第三方面：学习目标依据课标，以及学生现有知识和本节教学内容，制定教学目标如下：1.教学目标：（1）知识与技能目标：（ⅰ）初步掌握等差数列的前项和公式及推导方法；（ⅱ）当以下5个量（a1，d，n，an，Sn）中已知三个量时，能熟练运用通项公式、前n项和公式求其余两个量。
（2）过程与方法目标：通过公式的推导和公式的应用，使学生体会数形结合的思想方法，体验从特殊到一般，再从一般到特殊的思维规律。
（3）情感态度与价值观：通过经历等差数列的前项和公式的探究活动，培养学生探索精神和创新意识，提高学生解决实际问题的观念，激发学生的学习热情。
2.教学重、难点等差数列前项和公式的推导有助于培养学生的发散思维，而且在应用公式的过程中体现了方程（组）思想，所以等差数列前项和公式的推导和简单应用是本节课的重点。
但由于高二学生推理能力有待提高，所以难点在于一般等差数列前项和公式的推导方法上。
第四方面：教法学法毕达哥拉斯说过：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什幺，而是我们怎幺知道什幺。
”针对本节课的特点，教师采用问题探究式教学法，学生的学法以发现式学习法为主。
教学手段上通过多媒体辅助教学，可以帮助学生直观理解，提高课堂效率。
《等差数列》说课稿
《等差数列》说课稿一、说教材《等差数列》是高中数学中的重要章节，它位于数列学习的第一阶段，起着承前启后的作用。
在这一节中，学生将首次接触到数列的递推关系，这不仅是后续学习等比数列、数列求和等复杂知识的基础，而且对于培养学生的逻辑推理、抽象思维能力具有重要意义。
（1）作用与地位：等差数列作为基本的数列形式，不仅是数列理论的基础，而且在实际生活中有着广泛的应用。
它可以帮助学生建立数学模型，解决一些线性增长或减少的问题。
在数学学科体系中，等差数列是连接算术与代数、初等数学与高等数学的桥梁。
（2）主要内容：本节课主要围绕等差数列的定义、通项公式、性质以及等差数列的前n项和公式进行展开。
内容包括等差数列的识别、如何从第一项和公差推导出任意项的公式，以及如何运用这些性质解决实际问题。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：（1）理解并掌握等差数列的定义，能够识别等差数列。
（2）能够推导出等差数列的通项公式，理解公差在等差数列中的作用。
（3）掌握等差数列的前n项和的公式，并能运用其解决实际问题。
（4）通过等差数列的学习，培养学生的逻辑推理能力，提高数学抽象思维能力。
（5）激发学生学习数学的兴趣，体会数学在实际生活中的应用。
三、说教学重难点（1）重点：等差数列的定义、通项公式以及前n项和公式的理解与运用。
（2）难点：如何从实际问题中抽象出等差数列模型，理解并灵活运用等差数列的通项公式和求和公式解决问题。
在教学过程中，对于重点内容需要反复强调，并通过不同类型的例题进行巩固；对于难点内容，则需通过具体实例分析，逐步引导学生理解，采用直观演示和逐步引导的方法，帮助学生克服难点。
四、说教法在教学《等差数列》这一节时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，增强理解力和应用能力。
1. 启发法：我将通过提出问题，引导学生思考，激发学生的好奇心和探究欲。
例如，我会提问：“在生活中，你们遇到过按照一定规律递增或递减的数列吗？”通过这个问题的引导，让学生从生活经验中抽象出等差数列的概念。
等差数列说课稿及教学设计
等差数列说课稿及教学设计一、说课稿尊敬的教师们：大家好！今天我将要为大家介绍的是关于等差数列的课程教学设计。
本课程设计适用于中学初中阶段的数学教学，主要目标是让学生掌握等差数列的基本概念、性质以及求解等差数列的方法。
一、教学内容分析等差数列是数学中的重要概念之一，也是数学学习的基础。
在中学阶段，学生需要明确等差数列的定义、性质和求解方法。
本课程设计将从以下三个方面进行讲解：1. 等差数列的定义：通过示例，引导学生理解等差数列的定义，即数列中每一项与它的前一项之差都是相等的。
2. 等差数列的性质：介绍等差数列的常见性质，如公差、首项、通项公式等，并通过例题让学生熟练掌握这些性质。
3. 求解等差数列的方法：通过具体的例题，引导学生运用等差数列的性质和公式，解决等差数列相关的问题。
二、教学目标本课程设计的教学目标如下：1. 知识与技能目标：学生能够准确理解等差数列的定义，掌握等差数列的常见性质和求解方法。
2. 过程与方法目标：培养学生的逻辑思维能力，引导学生运用等差数列的性质和公式解决问题。
3. 情感、态度与价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生对于数学的探索精神。
三、教学重点与难点教学重点：等差数列的定义、性质和求解方法。
教学难点：培养学生对于等差数列的抽象思维能力，运用性质解决问题。
四、教学步骤1. 导入部分：通过观察一些生活中的例子引发学生对等差数列的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解：通过简洁明了的语言对等差数列的定义进行解释，并给出一些例子帮助学生理解。
3. 性质介绍：通过演示和讲解，引导学生了解等差数列的公差、首项、通项公式等性质，帮助学生熟悉这些概念。
4. 解题示范：选择几个典型例题进行解题示范，并引导学生参与解题过程，培养学生的解题能力。
5. 巩固练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识，并提供答案解析进行自我评价。
6. 总结部分：对本节课的学习内容进行总结，并引导学生思考等差数列在实际问题中的应用。
等差数列说课稿
等差数列说课稿一、说教材本文“等差数列”在数学课程中具有重要的作用和地位。
它是高中数学的一个基础知识点，是学生接触数列概念的入门章节。
等差数列作为一种基本的数列形式，不仅在数学理论中具有广泛的应用，还与现实生活紧密相连，如工资增长、物价调整等方面。
通过学习等差数列，可以帮助学生建立良好的数学思维，提高解决问题的能力。
主要内容：1. 等差数列的定义及性质：等差数列是指数列中相邻两项的差值（公差）相等的数列。
2. 等差数列的通项公式：an=a1+(n-1)d，其中an表示第n项，a1表示首项，d表示公差。
3. 等差数列的前n项和公式：Sn=n/2*(a1+an)，其中Sn表示前n项和。
4. 等差数列的判定方法及其应用。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：理解并掌握等差数列的定义、性质、通项公式及前n项和公式。
2. 能力目标：能够运用等差数列的知识解决实际问题，培养逻辑思维和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养严谨、踏实的科学态度。
三、说教学重难点1. 教学重点：等差数列的定义、通项公式及前n项和公式的推导和应用。
2. 教学难点：（1）等差数列性质的推导过程。
（2）等差数列在实际问题中的应用。
（3）如何引导学生从具体实例中抽象出等差数列的一般规律。
在教学过程中，要注意对重难点的详细讲解和反复强调，确保学生能够真正理解和掌握。
同时，通过举例、练习等方式，帮助学生巩固知识点，提高解题能力。
四、说教法在教学等差数列这一部分时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的理解和应用能力，同时凸显我的教学特色。
1. 启发法：- 通过现实生活中的实例引入等差数列的概念，例如存款利息的计算、阶梯电价的计算等，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
- 在讲解等差数列的性质时，设计问题引导学生思考，如“为什么等差数列的相邻两项之差是常数？”通过提问激发学生的探究欲望。
2. 问答法：- 在教学过程中，我将频繁使用提问的方式，检查学生对知识点的掌握情况，并及时给予反馈。
《等差数列》说课稿
《等差数列》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《等差数列》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析1、教材的地位和作用“等差数列”是高中数学必修 5 第二章数列中的重要内容。
数列作为一种特殊的函数，是反映自然规律的基本数学模型。
等差数列不仅在生活中有着广泛的应用，而且在数学学科中也具有承前启后的作用。
它是在学生学习了数列的概念和通项公式的基础上，进一步研究数列的一种特殊类型。
同时，也为后续学习等比数列以及数列求和等知识奠定了基础。
2、教材内容本节课主要介绍了等差数列的定义、通项公式及其推导过程，通过实例让学生感受等差数列的特征，理解等差数列的概念，掌握通项公式的应用。
二、学情分析1、知识基础学生在初中已经接触过数列的相关知识，对数列有了初步的认识。
在高中阶段，通过前面的学习，已经掌握了函数的概念和性质，具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力。
2、学习能力学生能够通过观察、分析、归纳等方法获取数学知识，但在数学思维的严谨性和灵活性方面还有待提高。
3、学习态度学生对数学有一定的兴趣，但在学习过程中可能会遇到困难，容易产生畏难情绪，需要教师给予适当的引导和鼓励。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解等差数列的定义，能够准确判断一个数列是否为等差数列。
（2）掌握等差数列的通项公式，并能熟练运用通项公式解决相关问题。
（3）培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。
2、过程与方法目标（1）通过实例引入、观察分析、归纳猜想等过程，让学生经历等差数列概念和通项公式的形成过程，体会从特殊到一般、从具体到抽象的数学思维方法。
（2）通过等差数列通项公式的推导，培养学生的逻辑推理能力和数学运算能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在自主探究、合作交流的过程中，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的自信心。
（2）通过等差数列在实际生活中的应用，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热情。
《等差数列》说课稿
《等差数列》说课稿等差数列是初中数学中的一个重要知识点，它在数学中具有广泛的应用。
本文将从引言概述、正文内容、分割部分、小点阐述等方面详细介绍等差数列的相关知识。
引言概述：等差数列是指数列中的每一项与它的前一项之差都相等的数列。
等差数列在数学中具有重要的地位，它不仅在数学本身的推导中有广泛的应用，而且在实际生活中也有很多应用，比如金融领域的利息计算、工程领域的等差数列模型等。
因此，深入理解等差数列的特点和性质对于学生的数学学习和实际应用都具有重要意义。
正文内容：一、等差数列的定义和性质1.1 等差数列的定义等差数列是指数列中的每一项与它的前一项之差都相等的数列。
设等差数列的首项为a₁，公差为d，那么它的一般项公式为an = a₁ + (n-1)d。
1.2 等差数列的性质等差数列具有以下性质：（1）等差数列的任意两项的和等于这两项的平均数乘以项数。
（2）等差数列的前n项和可以用求和公式Sn = (a₁ + an) * n / 2来表示。
（3）等差数列的前n项和与项数n成正比，公差d成正比，首项a₁成正比。
二、等差数列的应用2.1 利息计算在金融领域中，等差数列的应用非常广泛。
比如，我们存款到银行时，银行会根据一定的利率给我们计算利息。
如果我们每年存入的金额是等差数列，那么我们可以使用等差数列的求和公式来计算存款的总额。
2.2 工程建模在工程领域中，等差数列也经常被用来建模。
比如，我们在修建公路时，可以将公路上的每个路灯的位置看作等差数列，通过等差数列的性质可以计算出每个路灯的位置，从而合理安排路灯的间距。
2.3 数学推导等差数列在数学推导中也有广泛的应用。
比如，我们在证明某个数学定理时，可以将待证的问题转化成等差数列的性质，从而简化问题的复杂性，使得证明过程更加简洁明了。
三、等差数列的求解方法3.1 求首项和公差对于已知等差数列的前n项和Sn、项数n和末项an，我们可以通过等差数列的求和公式和一般项公式来求解首项a₁和公差d。
等差数列说课稿
《等差数列》说课教案题目：等差数列单位：姓名：《等差数列》说课教案各位评委老师上午好！我今天说课的题目是《等差数列》，我将从以下九个方面展开我的说课：一，教学理念；二，教材分析；三，学情分析；四，教学目标；五，教学重难点；六，教学方法；七、教学过程；八、形成性评价；九、板书设计。
以下依次展开。
一、教学理念本节课充分体现以学生为主体，教师为主导的教育理念。
本节课充分体现主动学习的教育理念。
二、教材分析本节内容选自北师大版数学必修五，第一章第二节等差数列第一课时。
本节内容主要包括等差数列及公差的概念和等差数列通项公式，这是前面学习数列概念的延伸，也是后面学习等差数列前n项和的基础，因此本节内容在教材中有着承前启后的重要作用。
本节内容侧重于等差数列定义的理解，因此这部分内容非常重要。
三、学情分析我所教的学生是高一学生，他们思维活跃，抽象思维能力好，经过教师引导，能够将感性认识上升为理性认识。
他们已经学习了数列的概念等方面的相关知识和基本方法，所以他们对数列并不陌生，已经有一定的实践经验，但是这些都还处于感性认识阶段，对于将数列理论联系实际的能力还有待提高。
四、教学目标知识与技能方面目标1、用定义判定一个数列是否为等差数列。
2、找出等差数列的公差。
过程与方法方面目标1、分析等差数列的函数特性。
2、归纳等差数列的通项公式。
情感态度与价值观方面目标1、通过学习等差数列在实际生活中的应用，形成对数列学习的兴趣。
2、在小组合作讨论的过程中，体验团队合作精神。
五、教学重难点基于以上对学习内容和学习者的分析，以及教学目标的设计，我将本节课的教学重点为1、等差数列的判定。
2、等差数列的通项公式。
教学难点为等差数列的通项公式。
这部分内容是数列学习的关键，属于理性知识，学生需要将原有的感性认识上升到理性的高度，这对于学生来说有一定的难度，我将引导学生通过小组讨论的方式进行对比和分析，层层深入，从而突出教学重点突破教学难点。
《等差数列》说课稿#（精选.）
《等差数列》说课稿#（精选.）“等差数列”说课稿说课⼈：王娜尊敬的各位评委⽼师，你们好！今天我说课的内容是⼈教版⾼中数学必修五⾼⼆上第⼆章第三节“等差数列”，下⾯我将从以下五个⽅⾯阐述我对本节课的理解和设计。
它们分别是教材分析、教法学法分析、教学过程、板书设计以及教学评价。
⼀、教材分析教材分析主要体现在以下三个⽅⾯其⼀，教材的地位和作⽤等差数列是⾼中数学的必修部分，在学习等差数列之前，学⽣已经学习了数列的概念及其简单的表⽰⽅法。
它的学习起着承上启下的作⽤，为以后学习等⽐数列和数列的极限打下基础。
除此之外，它在⾼考中是必考内容，主要以选择题和填空题的形式考查，等差数列的学习利于提⾼学⽣⽤数学去解决实际问题的能⼒，从⽽培养学⽣的数学思维能⼒，因此有极其重要的地位和作⽤。
其⼆，教学重点和难点教学重在过程，重在学⽣在探索的过程中能够主动认知、建构创造⼒，使得学⽣的潜⼒得以充分发挥。
在吃透教材的基础上，我将重点定为：等差数列的概念和等差数列数学表达式及通项公式的运⽤。
根据⾼中学⽣的年龄特征、思维认知⽔平的局限性。
我将教学难点定为：使⽤不完全归纳法推导等差数列的通项公式以及⽤等差数列解决实际应⽤问题。
为了突出重点，突破和分散难点，采取的⽅法是充分发挥教师的主导作⽤，适时点拨领导，使学⽣在与他⼈合作交流中能获得新知识，并使学⽣个性思维得以发展。
其三，教学⽬标新课改的精神在于以学⽣发展为本、能⼒培养为重。
根据上述教材分析，结合课程标准的课程⽬标、课程内容、课程要求，以及本节课的内容与结构。
我确定了如下三维教学⽬标：.（1）．知识与技能⽬标掌握等差数列的概念，了解等差数列的通项，公式的推导过程及思想，初步引⼊“数学建模”的思想⽅法并能运⽤。
（2）.过程与⽅法⽬标培养学⽣的知识、⽅法迁移能⼒；把研究函数的⽅法迁移来研究数列，体会数形结合的数学思想，体验从特殊到⼀般的研究⽅法，学会观察、归纳、反思。
（3）.情感态度与价值观⽬标通过个性化学习，培养学⽣主动探索、勇于发现、⼤胆创新的精神；养成细⼼观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯；增强学⽣学习的⾃信⼼。
高中数学等差数列说课稿(通用8篇)
高中数学等差数列说课稿〔通用8篇〕高中数学等差数列说课稿〔通用8篇〕高中数学等差数列说课稿篇1一、教材分析^p1、教材的地位和作用：《等差数列》是人教版新课标教材《数学》必修5第二章第二节的内容。
数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
一方面，数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面，学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。
而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的根底上，对数列的知识进一步深化和拓广。
同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习比照的根据。
2、教学目的根据教学大纲的要求和学生的实际程度，确定了本次课的教学目的a知识与技能：理解并掌握等差数列的概念；理解等差数列的通项公式的推导过程及思想；初步引入“数学建模”的思想方法并能运用。
培养学生观察、分析^p 、归纳、推理的才能；在领会函数与数列关系的前提下，把研究函数的方法迁移来研究数列，培养学生的知识、方法迁移才能；通过阶梯性练习，进步学生分析^p 问题和解决问题的才能。
b.过程与方法：在教学过程中我采用讨论式、启发式的方法使学生深化的理解不完全归纳法。
c.情感态度与价值观：通过对等差数列的研究，培养学生主动探究、勇于发现的求知精神；养成细心观察、认真分析^p 、擅长总结的良好思维习惯。
3、教学重点和难点重点：①等差数列的概念。
②等差数列的通项公式的推导过程及应用。
难点：①等差数列的通项公式的推导②用数学思想解决实际问题二、学情教法分析^p ：对于高一学生，知识经历已较为丰富，具备了一定的抽象思维才能和演绎推理才能，所以我本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学理论活动，以独立考虑和互相交流的形式，在教师的指导下发现、分析^p 和解决问题。
学生在初中时只是简单的接触过等差数列，详细的公式还不会用，因些在公式应用上加强学生的理解三、学法分析^p ：在引导分析^p 时，留出学生的考虑空间，让学生去联想、探究，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清。
等差数列说课稿
《等差数列》说课稿各位领导、各位专家，你们好！我说课的课题是《等差数列》。
我将从以下五个方面来分析本节课：一、教材分析1.教材的地位和作用：《等差数列》是人教A版新课标教材《数学》必修5第二章第二节的内容，是学生在学习了数列的有关概念和学习了给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列知识的进一步深入和拓展。
同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。
另一方面,等差数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分，有着广泛的实际应用。
2.教学目标及重难点的确立及依据：根据《新课程课标》的要求和学生的实际水平，我确定了本节课的教学目标和重难点.(一)教学目标:知识与技能:要求学生理解并掌握等差数列的概念，了解等差数列通项公式的推导及思想，初步引入“数学建模”的思想方法并能简单运用。
b.过程与方法:注重培养学生观察、分析、归纳、推理的能力；在领会了函数与数列关系的前提下，把研究函数的方法迁移到研究数列上来，培养学生的知识、方法迁移能力，提高学生分析和解决问题的能力。
c.情感,态度与价值观:通过对等差数列的研究，让学生体验从特殊到一般，又到特殊的认识事物的规律，培养学生勇于创新的科学精神。
(二)教学重、难点：重点：①等差数列的概念。
②等差数列通项公式的推导过程及应用。
难点：①等差数列的通项公式的推导。
②用数学思想解决实际问题。
二、学情分析(1)从学生知识层面看：学生对数列已有初步的认识，对方程、函数、数学公式的运用已有一定的基础，对方程、函数思想的体会也逐渐深刻。
(2)从学生素质层面看：从高一新生入学开始，我就很注意学生自主探究习惯的养成。
现阶段学生思维活跃，课堂参与意识较强，而且已经具有一定的分析、推理能力。
三、教法、学法、教学手段分析教法：针对高中生的思维特点与心理特征，在本节课的教学中设置了以启发式、讨论式以及讲练结合的学习方法，通过问题激发学生的求知欲，目的在于使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题.学法：《新课程标准》所倡导的课程理念与学生的学习心理决定了本节课学习方法.在自主探究和交流合作中，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、抽象概括等思维过程，经历知识的产生与发展，体会方法的本质与运用，自主建构相应的知识体系与方法.教学手段：为了充分发挥其快捷、生动、形象的特点，为学生提供直观感性的材料，而且有助于适当增加课堂容量，提高课堂效率。
等差数列说课稿
《等差数列》说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用本节课《等差数列》是中职数学第六章第二节的内容，是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步学习。
数列是中职数学重要内容之一，是前面《函数》内容的延伸，体现了教材编排的连续性，他在实际生活中有广泛的实际应用，起着承前启后的作用，同时它也是培养学生数学能力的良好题材。
等差数列作为数列部分的主要内容，是学生探究特殊数列的开始，对后续内容的学习，无论在知识上，还是在方法上都具有积极地意义。
2、教学目标1.知识教学目标：理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式；2.能力训练目标：培养学生观察、猜想归纳，应用公式的能力及渗透函数、方程的思想；3.德育渗透目标：体会从特殊到一般，又到特殊的认识事物的规律，培养学生勇于发现的求知精神。
3、教学的重点和难点1）教学重点：等差数列的概念及其通项公式2）教学难点：①理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义；②从函数、方程的观点看通项公式。
二、教法及学法分析1.教学设计理念：以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线教学的最终目的是使学生获得知识，提高综合职业能力，学生是教学的主体。
2.学情分析：1）知识层面：对数列的知识有了初步的接触和认识，对方程、函数，学生掌握的也较理想。
2）技能层面：对数学公式的运用已具备一定的技能，解方程（组）较为熟练。
3）素质层面：熟悉由观察到抽象的数学活动过程，对函数、方程思想体会逐渐深刻。
3.学法分析：自主学习学习法学生主动观察；分析概括；师生互动，形成概念；启发引导，演绎结论；拓展开放，巩固提高；三、教学过程（一）创设情境引入课题1.复习回顾：从函数的观点看，数列可以看作是定义域为________对应的一列函数值，从而数列的通项公式也就是相应函数的________2.利用粉笔堆放，共放7层，自上而下分别是4、5、6、7、8、9、10根粉笔。
《等差数列》说课稿
《等差数列》说课稿引言概述：等差数列是数学中常见且重要的概念，它在我们的日常生活中也有着广泛的应用。
本文将从定义、性质、求和公式、应用以及拓展等五个方面详细介绍等差数列的相关知识。
一、定义：1.1 等差数列的概念：等差数列是指一个数列中的任意两个相邻的数之差都相等的数列。
1.2 等差数列的通项公式：设等差数列的首项为a₁，公差为d，第n项为aₙ，则通项公式为aₙ = a₁ + (n-1)d。
1.3 等差数列的递推公式：设等差数列的首项为a₁，公差为d，第n项为aₙ，则递推公式为aₙ = aₙ₋₁ + d。
二、性质：2.1 等差数列的性质一：等差数列的任意三项可以构成一个等差数列。
2.2 等差数列的性质二：等差数列的前n项和可以通过求和公式来计算。
2.3 等差数列的性质三：等差数列的前n项和与项数n成正比。
三、求和公式：3.1 等差数列前n项和的求和公式：设等差数列的首项为a₁，公差为d，前n项和为Sₙ，则求和公式为Sₙ = n/2 * (2a₁ + (n-1)d)。
3.2 等差数列的特殊求和公式一：等差数列的前n项和与项数n成正比，即Sₙ= n * a₁。
3.3 等差数列的特殊求和公式二：等差数列的前n项和与项数n的平方成正比，即Sₙ = n² * a₁。
四、应用：4.1 等差数列在数学中的应用：等差数列在数学中广泛应用于代数、数论、几何等各个领域，例如数列求和、证明等。
4.2 等差数列在物理中的应用：等差数列在物理中常用于描述匀速直线运动的位移、速度等。
4.3 等差数列在经济学中的应用：等差数列在经济学中常用于描述经济增长、人口增长等的规律。
五、拓展：5.1 等差数列的拓展一：等差数列的概念可以推广到等差数列的和为负数或小数的情况。
5.2 等差数列的拓展二：等差数列的概念可以推广到等差数列的公差为负数或小数的情况。
5.3 等差数列的拓展三：等差数列的概念可以推广到等差数列的首项为负数或小数的情况。
教师资格认定考试说课指导等差数列说课稿
2009年教师资格认定考试说课指导：等差数列说课稿来源：考试大【学而优则进，考试大以成！】 2009年11月19日等差数列说课稿一．教材分析1．教材的地位与作用本节课《等差数列》是《高中数学第一册》第三章第二节第一课时的内容，是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入学习。
数列是高中数学重要内容之一，是前一章《函数》内容的延伸，体现教材编排的连续性，它在实际生活中有广泛的实际应用，起着承前启后的作用，同时官也是培养学生数学能力的良好题材。
等差数列作为数列部分的主要内容，是学生探究特殊数列的开始，对后续内容的学习，无论在知识上，还是在方法上都具有积极的意义。
2．教学目标的确定及依据（1）教学参考书和教学大纲明确指出：本节的重点是等差数列的概念及其通项公式的推导过程和应用。
本节先在具体例子的基础上引出等差数列的概念，接着用不完全归纳法归纳出等差数列的通项公式，最后根据这个公式去进行有关计算。
可见本课内容的安排旨在培养学生的观察分析、归纳猜想、应用能力。
（2）从学生知识层面看：学生对数列有了初步的接触和认识，对方程、函数、数学公式的运用具有一定技能，函数、方程思想体会逐渐深刻。
（3）从学生素质层面看：我从高一年新生开始注意培养学生自主合作探究的学习习惯，学生思维活跃中，课堂参与意识较浓，且高一年学生具有一定理解、分析、推理的能力。
鉴于上述分析原因，我制定了本节课的重点、难点和教学目标：重点、难点重点：等差数列的概念及通项公式。
难点：（1）理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义。
（2）从函数、方程的观点看通项公式教学目标知识目标：理解等差数列的概念，了解等差数列的通项公式的推导过程及思想，掌握等差数列的通项公式，并能用公式解决一些简单实际问题。
能力目标：（1）培养学生观察分析、猜想归纳、应用公式的能力；（2）在领会函数与数列关系的前提下，渗透函数、方程的思想。
等差数列教案（5篇）
等差数列教案（5篇）第一篇：等差数列教案等差数列教案教学目的1.理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式，并能运用通项公式解决简单的问题.（1）了解公差的概念，明确一个数列是等差数列的限定条件，能根据定义判断一个数列是等差数列，了解等差中项的概念；（2）正确认识使用等差数列的各种表示法，能灵活运用通项公式求等差数列的首项、公差、项数、指定的项；（3）能通过通项公式与图像认识等差数列的性质，能用图像与通项公式的关系解决某些问题.2.通过等差数列的图像的应用，进一步渗透数形结合思想、函数思想；通过等差数列通项公式的运用，渗透方程思想.3.通过等差数列概念的归纳概括，培养学生的观察、分析资料的能力，积极思维，追求新知的创新意识；通过对等差数列的研究，使学生明确等差数列与一般数列的内在联系，从而渗透特殊与一般的辩证唯物主义观点.关于等差数列的教学建议（1）知识结构（2）重点、难点分析①教学重点是等差数列的定义和对通项公式的认识与应用，等差数列是特殊的数列，定义恰恰是其特殊性、也是本质属性的准确反映和高度概括，准确把握定义是正确认识等差数列，解决相关问题的前提条件.通项公式是项与项数的函数关系，是研究一个数列的重要工具，等差数列的通项公式的结构与一次函数的解析式密切相关，通过函数图象研究数列性质成为可能.②通过不完全归纳法得出等差数列的通项公式，所以是教学中的一个难点；另外，出现在一个等式中，运用方程的思想，已知三个量可以求出第四个量.由于一个公式中字母较多，学生应用时会有一定的困难，通项公式的灵活运用是教学的有一难点.（3）教法建议①本节内容分为两课时，一节为等差数列的定义与表示法，一节为等差数列通项公式的应用．②等差数列定义的引出可先给出几组等差数列，让学生观察、比较，概括共同规律，再由学生尝试说出等差数列的定义，对程度差的学生可以提示定义的结构：“……的数列叫做等差数列”，由学生把限定条件一一列举出来，为等比数列的定义作准备．如果学生给出的定义不准确，可让学生研究讨论，用符合学生的定义但不是等差数列的数列作为反例，再由学生修改其定义，逐步完善定义．③等差数列的定义归纳出来后，由学生举一些等差数列的例子，以此让学生思考确定一个等差数列的条件．④由学生根据一般数列的表示法尝试表示等差数列，前提条件是已知数列的首项与公差．明确指出其图像是一条直线上的一些点，根据图像观察项随项数的变化规律；再看通项公式，项其图像的形状相对应．可看作项数的一次型（）函数，这与⑤有穷等差数列的末项与通项是有区别的，数列的通项公式是数列第项与项数之间的函数关系式，有穷等差数列的项数未必是，即其末项未必是该数列的第项，在教学中一定要强调这一点．⑥等差数列前项和的公式推导离不开等差数列的性质，所以在本节课应补充一些重要的性质；另外可让学生研究等差数列的子数列，有规律的子数列会引起学生的兴趣．⑦等差数列是现实生活中广泛存在的数列的数学模型，如教材中的例题、习题等，还可让学生去搜集，然后彼此交流，提出相关问题，自己尝试解决，为学生提供相互学习的机会，创设相互研讨的课堂环境．等差数列通项公式的教学设计示例教学目标1.通过教与学的互动，使学生加深对等差数列通项公式的认识，能参与编拟一些简单的问题，并解决这些问题；2.利用通项公式求等差数列的项、项数、公差、首项，使学生进一步体会方程思想；3.通过参与编题解题，激发学生学习的兴趣.教学重点，难点教学重点是通项公式的认识；教学难点是对公式的灵活运用．教学用具实物投影仪，多媒体软件，电脑.教学方法研探式.教学过程一.复习提问前一节课我们学习了等差数列的概念、表示法，请同学们回忆等差数列的定义，其表示法都有哪些？等差数列的概念是从相邻两项的关系加以定义的，这个关系用递推公式来表示比较简单，但我们要围绕通项公式作进一步的理解与应用.二.主体设计通项公式反映了项与项数之间的函数关系，当等差数列的首项与公差确定后，数列的每一项便确定了，可以求指定的项（即已知求，求）.找学生试举一例如：“已知等差数列中，首项，公差.”这是通项公式的简单应用，由学生解答后，要求每个学生出一些运用等差数列通项公式的题目，包括正用、反用与变用，简单、复杂，定量、定性的均可，教师巡视将好题搜集起来，分类投影在屏幕上.1.方程思想的运用（1）已知等差数列的第______项.中，首项，公差，则－397是该数列（2）已知等差数列中，首项，则公差（3）已知等差数列中，公差，则首项这一类问题先由学生解决，之后教师点评，四个量，在一个等式中，运用方程的思想方法，已知其中三个量的值，可以求得第四个量.2.基本量方法的使用（1）已知等差数列中，求的值.（2）已知等差数列中，求.若学生的题目只有这两种类型，教师可以小结（最好请出题者、解题者概括）：因为已知条件可以化为关于的，由和和的二元方程组，所以这些等差数列是确定写出通项公式，便可归结为前一类问题.解决这类问题只需把两个和的二元方程组，以求得和，和称作基条件（等式）化为关于本量.教师提出新的问题，已知等差数列的一个条件（等式），能否确定一个等差数列？学生回答后，教师再启发，由这一个条件可得到关于这是一个和和的二元方程，的制约关系，从这个关系可以得到什么结论？举例说明（例题可由学生或教师给出，视具体情况而定）.如：已知等差数列中，…由条件可得即，可知，这是比较显然的，与之相关的还能有什么结论？若学生答不出可提示，一定得某一项的值么？能否与两项有关？多项有关？由学生发现规律，完善问题（3）已知等差数列中，求；；；；….类似的还有（4）已知等差数列中，求的值.以上属于对数列的项进行定量的研究，有无定性的判断？引出 3.研究等差数列的单调性，考察随项数的变化规律.着重考虑的符号，由学生叙的情况.此时是的一次函数，其单调性取决于述结果.这个结果与考察相邻两项的差所得结果是一致的.4.研究项的符号这是为研究等差数列前项和的最值所做的准备工作.可配备的题目如（1）已知数列始小于0？的通项公式为，问数列从第几项开（2）等差数列三.小结从第________项起以后每项均为负数.1.用方程思想认识等差数列通项公式；2.用函数思想解决等差数列问题.第二篇：等差数列教案（精选）等差数列教案一、教材分析从教材的编写顺序上来看，等差数列是必修五第二章的第二节的内容，一方面它是数列中最基础的一种类型、与前面学习的函数等知识也有着密切的联系，另一方面它又为进一步学习等比数列及数列的极限等内容作准备.就知识的应用价值上来看，它是从大量数学问题和现实问题中抽象出来的一个模型，对其在性质的探究与推导需要学生观察、分析、归纳、猜想，有助于培养学生的创新思维和探索精神,是培养学生应用意识和数学能力的良好载体．依据课标“等差数列”这部分内容授课时间3课时，本节课为第2课时，重在研究等差数列的性质及简单应用，教学中注重性质的形成、推导过程并让学生进一步熟悉等差数列的通项公式。
高中数学等差数列说课稿
高中数学等差数列说课稿高中数学等差数列说课稿1尊敬的各位考官：大家好，我是某某号考生，今天我说课的题目是《等差数列的前n项和》。
新课标指出：高中教育属于基础教育，具有基础性，且具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。
一、说教材本节课选自人教A版高中数学必修5第二章。
本节课是等差数列概念和特点等知识的延续和深化，也是后面学习等比数列及其前n项和的基础。
本节课既加深了对数列相关概念的'理解，又蕴含了倒序相加法、特殊到一般的数学思想方法。
在整个高中教学中起到承上启下的重要作用。
二、说学情接下来谈谈学生的实际情况。
本阶段的学生已经具备了一定的抽象逻辑思维能力，能在教师的引导下独立地解决问题。
因此在教学过程中要给学生留置充分的思考时间和空间。
此外要注重在学生的已有认知基础上建构知识。
三、说教学目标根据以上分析，我制定了如下教学目标：(一)知识与技能掌握等差数列前n项和公式，理解其推导方法，能用公式解决简单问题。
(二)过程与方法经历观察、思考、计算等探究过程，渗透从特殊到一般的数学思想方法。
(三)情感、态度与价值观在学习活动中获得积极的、成功的情感体验，激发学习兴趣。
四、说教学重难点在教学目标的实现过程中，教学重点是等差数列前n项和公式，教学难点是公式的推导过程。
五、说教法和学法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我将采用讲授法、练习法、自主探究、小组讨论等教学方法。
六、说教学过程下面重点谈谈我对教学过程的设计。
(一)导入新课导入环节我会设置情境。
200多年前，高斯的算术老师提出了下面的问题：1+2+3+…+100=?据说，当时其他同学忙于把100个数逐项相加时，10岁的高斯却用非常巧妙的方法迅速得出了答案。
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《等差数列》说课稿#(精选.)work Information Technology Company.2020YEAR“等差数列”说课稿说课人：王娜尊敬的各位评委老师，你们好！今天我说课的内容是人教版高中数学必修五高二上第二章第三节“等差数列”，下面我将从以下五个方面阐述我对本节课的理解和设计。
它们分别是教材分析、教法学法分析、教学过程、板书设计以及教学评价。
一、教材分析教材分析主要体现在以下三个方面其一，教材的地位和作用等差数列是高中数学的必修部分，在学习等差数列之前，学生已经学习了数列的概念及其简单的表示方法。
它的学习起着承上启下的作用，为以后学习等比数列和数列的极限打下基础。
除此之外，它在高考中是必考内容，主要以选择题和填空题的形式考查，等差数列的学习利于提高学生用数学去解决实际问题的能力，从而培养学生的数学思维能力，因此有极其重要的地位和作用。
其二，教学重点和难点教学重在过程，重在学生在探索的过程中能够主动认知、建构创造力，使得学生的潜力得以充分发挥。
在吃透教材的基础上，我将重点定为：等差数列的概念和等差数列数学表达式及通项公式的运用。
根据高中学生的年龄特征、思维认知水平的局限性。
我将教学难点定为：使用不完全归纳法推导等差数列的通项公式以及用等差数列解决实际应用问题。
为了突出重点，突破和分散难点，采取的方法是充分发挥教师的主导作用，适时点拨领导，使学生在与他人合作交流中能获得新知识，并使学生个性思维得以发展。
其三，教学目标新课改的精神在于以学生发展为本、能力培养为重。
根据上述教材分析，结合课程标准的课程目标、课程内容、课程要求，以及本节课的内容与结构。
我确定了如下三维教学目标：.（1）．知识与技能目标掌握等差数列的概念，了解等差数列的通项，公式的推导过程及思想，初步引入“数学建模”的思想方法并能运用。
（2）.过程与方法目标培养学生的知识、方法迁移能力；把研究函数的方法迁移来研究数列，体会数形结合的数学思想，体验从特殊到一般的研究方法，学会观察、归纳、反思。
（3）.情感态度与价值观目标通过个性化学习，培养学生主动探索、勇于发现、大胆创新的精神；养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯；增强学生学习的自信心。
通过以上三个目标的实现来加强学生的自我整合，这不仅能够实现结果型目标，还实现过程型目标、经验型目标，从而达到学生经验、学科知识和社会发展三方面的整合。
二、教法学法分析为充分调动学生学习积极性，变被动学习为主动学习，突出重点突破难点，以达到本节课设定的教学目标，下面我将在教法和学法上谈一谈。
教学方法：本节课主要采用启发式、探究式以及讲练结合的教学方法，并充分利用多媒体辅助教学，通过这些教学手段的整合发挥，创设具有现实性、趣味性、挑战性的教学情景，引导学生主动质疑、探究。
学法指导：新课标提倡以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，创设积极主动勇于探索的学习方式，因此本节课主要采用合作交流和主动探索的学习方法。
给学生留出思考空间，让学生主动探究，在探究过程中领悟和发现结论。
三、教学过程如图所示便是教学过程结构设计（一）.复习过渡揭示主题（二）.创设情景引入新知（三）.合作交流探究发现（四）.例题讲解强化训练（五）.归纳反思提炼精华（六）.课后作业运用巩固首先便是回顾旧知识，通过两个简单的填空题复习数列的基本概念，然后通过创设趣味问答引发学生的好奇心，并且给出简单的等差数列，引导学生去寻找问题的规律，提出问题，引导学生观察思考得出结论，使课程自然过渡到新课的学习中。
接着在理解概念的基础上，由学生将等差数列的文字语言转化为数学语言，归纳出数学表达式。
在归纳等差数列通项公式中，我采用讨论式的教学方法。
给出等差数列的首项，公差d，由学生研究分组讨论,大胆猜想，进而归纳总结等差数列的通项公式。
在新课的讲授过程中主要采用合作交流和主动探索的学习方式，并引导学生将旧的知识点迁移到新的知识点上，整个过程由学生完成，让学生学会科学的研究方法，培养学生的协作意识来化解了教学难点，有利于树立学生学好新知识的自信心。
然后就是例题讲解，例题的设计由浅到深，其意图在于：使学生熟悉等差数列的公式，灵活掌握等差数列的变式，让学生从根源上掌握等差数列，用运动变化的观点看等差数列通项公式中的每个量之间的关系，学会灵活使用。
强化练习阶段：为了使学生的思维过程更加周密，以提高其基本技能，必须进行强化训练。
A组题是面向全体学生的，目的是让学生对所学的知识进行复习巩固，加深印象；B组题和拔高题是面向学有余力的学生的，目的是调动学生积极性，开阔学生视野。
尤其是拔高题让学生切身了解到数学的学习是不会过时的，不但可以解决现代问题，还可以解决古代问题。
这样的设计不但培养学生的发散思维，还提高了学生分析问题解决问题的能力。
然后便是教师带领学生对本节课进行归纳反思，学生和教师共同反思，体现了教学的民主性，使学生掌握数学知识，体会数学思想，养成良好的反思习惯。
作业的分层布置可以让学生根据自己的水平来进行选择，尊重学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需要，以提高不同学生的发散思维和创新意识，让每一个学生都能在学习过程中得到发展。
在课堂的最后给学生留下思考题，让学生利用课余时间去探索问题的答案，让学习不仅仅是课堂上的学习，更是生活中的学习，体会到数学是在我们身边存在的，同学也为下节课等差数列的前n项和的学习做好准备。
四、板书设计教学过程有主次，为了让学生在听课的过程中思路更加清晰，按照中学黑本节课的重点是等差数列的概念、数学表达式及其通项公式，因此把强调的问题放在较醒目的位置，突出了重点，同时还给学生留有例题讲解和加强训练的地方，贯彻讲练结合的教学方法。
整个板面看上去清晰、美观，可加深学生的记忆力，从而更好的达到本节课的教学目标。
五、教学评价本节课我始终关注学生是否在教师的领导下，积极主动地进行探索；是否能够在学习过程中大胆尝试并表达自己的看法，从而发现结论。
主要让学生总结并说出本节课学到了什么，还有哪些需要加强的地方。
所以我采用教师评价，学生评价，并充分利用多元化评价。
让评价始终贯穿于教学的全过程。
在整个设计过程中，始终体现以学生为中心的教育理念，关注学生的认知过程，强调学生的品德、思维和心理等方面的发展。
重视讨论、交流和合作。
同时，考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原则，从而让学生正确认识自我，不断取得进步！我说课的内容到此为止，请各位老师批评指正，谢谢！《春雨的色彩》说课稿一、教材内容分析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。
《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。
激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
二、幼儿情况分析：中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。
同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
三、活动目标：教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。
2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。
3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
四、活动的重点和难点：重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。
难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。
五、活动准备：1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。
2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。
现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。
此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。
七、学法：1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。
在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。
八、教学过程活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）1、激发兴趣谈春天“兴趣是最好的老师”。
活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。
2、看春雨观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》3、欣赏散文诗（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。
（2）寻找句子、加深印象给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。