向汉语拼音教学要效益

向汉语拼音教学要效益

沭阳县北丁集中心小学 223663 周芸芸

内容摘要：汉语拼音是小学语文教学的启蒙教育,也是学生语文学习生涯的第一道难关。枯燥乏味的内容，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，使本就不吸引人的拼音教学难上加难。但它最直接地体现了语文学科的综合性，进行汉语拼音教学，对学生学习习惯的养成、学习兴趣的培养、思维水平的发展、学习能力的形成起到了重要作用，为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。

关键词：汉语拼音语境歌语境图

汉语拼音是小学教学的重头戏,也是第一道难关。它是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。但它最直接地体现了语文学科的综合性，如何进行汉语拼音教学，关乎学生学习习惯的养成、学习兴趣的培养、思维水平的发展、学习能力的形成，为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。因此，讲求教学策略，提高教学实效关乎学生一生的发展。现就如何向汉语拼音教学要效益，谈几点思考：

一、确定目标，把握重点。

汉语拼音的教学，教到什么样的程度，达到什么样的目标，确定什么样的教学重点，直接影响课堂教学的实效性。因此，只有认真研读课程标准，确定目标，把握重点，才能取得事半功倍的教学效果。

《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是立足于用，只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具，起一个辅助作用。除

此以外，不再有繁琐的知识要求。这样做比较符合实际，有利于大面积达到汉语拼音最基本的教学要求，有助于改变汉语拼音内容过多，教学时间过长，学生感到单调、乏味的状况。原小语大纲把汉语拼音的教学目标定位在帮助识字、阅读、学习普通话上。从教学要求的变化上我们可以获得一个重要的信息，就是汉语拼音教学，必须要把训练拼读音节的能力作为教学重点，在课堂教学中要确保拼读练习的时间，因为识字、学习普通话，首先要解决的就是读音问题，语音知识不讲或者少讲，非讲不可的要尽可能深入浅出、通俗易懂的讲，最好用童话故事或歌诀的形式，也可推迟到后面讲，不要集中在开头讲。

二、正确解读教材，找准教学基点。

正确解读教材编写意图，是实施有效教学的前提。

新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，打破了单一学拼音的方法，将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来，这种安排不仅巩固了汉语拼音的运用，体现了在语言环境中学拼音的思想，而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备了条件。

（一）情境图

以“g k h”为例，三个字母的下方有一幅整合了的情境图。编者为什么要安排这样一幅情境图？安排的这个情境图是为学生学习声母g k h的音形以及拼读情境图下的音节服务的。情境图中暗含了学习三个字母音形以及拼读音节的信息。如，图中的鸽子的“鸽”就提示了声母g 的音，鸽子嘴上衔的橄榄枝揭示了字母g的形；水

中游的蝌蚪，“蝌”提示了k的音，竖立的水草上停歇着两只小蝌蚪，揭示了字母k的形；两个小孩坐在岸边的椅子上喝水，“喝”提示了字母h的音，椅子的侧面呈现出来的图形，揭示了字母h的形。教学时教师要基于情境图与学习字母之间的联系，引领学生去观察、去发现图中与学习字母相关联的信息，把看图和学习字母的音形结合起来。又如《d、t、n、l》中出现了这么一幅图，一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告诉他，他的米袋漏了。然后，带调拼读音节，认识“大、米、土、地、马”五个字。

（二）音节

在情境图的下面安排了和本课所学声母g k h相关的音节，这些音节分两类，一类是学生熟悉读音的音节，或者说通过读图能够找到的音节（ge gu ke ku he hu gua guo）；一类是学生不熟悉读音的音节(ga ka ha kuo) 。

他给我们渗透了引领学生学习拼读音节的方法。一方面学生在入学前已经熟悉许多音节的音，另一方面也可通过读情境图读出某些音节的音，学习时先学学生熟识读音的音节，教学时教师要基于学生已有的经验，建立起熟识读音与所学音节对应的关系，让学生在已会读音的基础上，在读中体会发音方法，悟得拼读要领，待学生初步掌握了拼读方法以后，然后再引领学生运用已经悟到的拼读方法学习不熟识读音的音节。教师还可根据需要补充学生熟悉的音节和学生不熟悉的音节让学生练习拼读。

(三) “语境歌”，也就是儿歌。