生物研究性学习 教案
生物学研究的基本方法教案
生物学研究的基本方法教案
一、实验方法——观察和实验设计
在生物学研究中，观察和实验是基本的研究方法。观察是通过用肉
眼或显微镜等工具直接观察生物现象，收集和记录数据。实验则是为
了验证假设或回答特定的科学问题而设计的研究活动。
观察方法：
1. 直接观察：通过观察生物体形态、生长、行为等特征来获得信息。
2. 显微镜观察：利用显微镜放大生物的细胞、组织或器官结构，获
取更精确的观察结果。
3. 长期观察：对生物个体或群体进行长期观察，掌握其生命周期、
生境适应能力等。
4. 普查和调查：通过对自然环境的普查和调查，了解生物的分布、
数量、种类等情况。
实验设计：
1. 正常对照实验：将实验组与对照组进行比较，观察实验处理对生
物产生的变化。
2. 随机对照实验：随机将试验单位分为不同的处理组和对照组，减
少其他因素对实验结果的影响。
3. 重复实验：对同一实验进行多次重复，以验证实验结果的可靠性
和稳定性。
4. 盲法实验：实验者不知道实验组和对照组的安排，减少主观影响。
5. 对比实验：通过比较不同实验处理的结果，找出影响生物现象的
关键因素。
二、计量方法——数据收集和分析
在生物学研究中，计量方法是不可或缺的。它可以量化和测量生物
现象，提供可比较的数据，以便进行统计分析和推理。
数据收集：
1. 定量观察方法：使用数值或度量单位来描述观察到的生物现象。
如测量植物的高度、记录动物的体重等。
2. 定性观察方法：使用描述性词语来表示观察到的生物现象，如颜色、形态特征等。
3. 数据记录：使用实验记录本、电子表格等工具记录和整理数据，
高三 生物实验与研究性学习
生物实验与研究性学习
一、实验设计的四个原则
1. 单一变量原则控制其他因素不变，只改变其中一个因素（要研究的因素），观察其对实验结果的影响。遵循单一变量原则，既便于对实验结果进行科学的分析，又增强实验结果的可信度和说服力。
⑴变量的种类
①实验变量（自变量）与反应变量。实验变量是实验中由实验者操纵的因素或条件，而反应变量是指由实验变量而引起的变化结果，二者之间是前因后果的关系。实验的目的就在于获得和解释前因与后果。
例如：关于“温度对唾液淀粉酶水解淀粉的影响”的实验中，“低温(冰块)、适温(37℃)、高温 (沸水)就是实验变量，而这些变量引起的实验变化结果就是反应变量。该实验旨在获得和解释温度变化(实验变量)与酶的活性(反应变量)的因果关系。
②无关变量与额外变量。无关变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。它们也是前因后果的关系。但对实验与反应变量的获得起干扰作用。例如：上例实验中，除实验变量(温度)外，试管的洁净程度、唾液的新鲜程度、淀粉浓度、温度处理的时间长短等等就属于无关变量。如无关变量中的任何一个或几个对三组实验不等同、不均衡，就会产生额外变量，影响实验的真实结果。
⑵变量的控制控制变量法，是指控制其他因素不变，集中研究其中一个因素的变化，保证实验不受干扰或将干扰因素降低到最低程度。通过实验控制，尽量消除实验误差，以取得较为精确的实验结果。
①操纵实验变量的方法：设法给研究对象施加干扰，造成实验对象的变化，从而使研究对象在被干扰状态
高一生物研究性学习
高一生物研究性学习
研究课题名称：农药污染的影响
一、研究性学习开展的背景
农药是重要的生产资料，在农业生产中发挥了积极的作用。据有关资料统计，由于农药的使用，每年挽回的粮食作物约为总产量的7%。建国前，我国只能生产少量无机农药及天然农药。从20 世纪50 年代初，我国农药生产有了很大的发展，现已形成多品种、门类较齐全的新格局，成为世界第二大农药生产国。与此同时，农药的使用量也逐渐增加，2003年达到1.33×109 kg。而农药的利用率只有30%左右，随着使用量和使用年数的增加，农药对生态环境产生了许多不良影响，甚至危害人类健康。目前，我国正面临着由于农药的乱用和大量使用而带来的农药污染、环境破坏等一系列问题。
对农药污染所产生的问题进行研究与调查有助于我们加深对环境问题和环境保护了解与重视，更有助于加强我们学习生物学的兴趣与积极性。
二、研究性学习的教学目的
知识与技能：通过观察一些农药污染的地方，了解我国现在出现的一些农药污染问题，明白我们保护环境的重要性。
过程与方法：
（1）学生参加社会实践活动，经历研究的过程。
（2）学生通过研究活动培养自主能力和收集、整理和加工信息的能力。
（3）选择小课题，可设计简单可操作的实验，探究农药对水生生物的影响。
（4）学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。
情感态度与价值观：
（1）学生在游览一些被农药严重污染的地方过程中，从环境污染现象中得到启发。
（2）通过正反对比，树立以保护环境的人为榜样、树立热爱祖国、热爱家乡和热爱劳动的信念，立志为国家、为人民做贡献。
中学生物研究性学习课题方案
渔洲中学生物研究性学习课题方案高二年级一班填表日期：2011年12月12日
渔洲中学物理研究性学习深远报告本次研究性学习的课题是《太阳能的利用》。此课题的意义在于让学生们了解什么是太阳能、太阳能的利用。
一．癌症的病因
有关医学家指出癌症病因是：机体在环境污染、化学污染（化学毒素）、电离辐射、自由基毒素、微生物（细菌、真菌、病毒等）及其代谢毒素、遗传特性、内分泌失衡、免疫功能紊乱等等各种致癌物质、致癌因素的作用下导致身体正常细胞发生癌变的结果，常表现为：局部组织的细胞异常增生而形成的局部肿块。
癌症是机体正常细胞在多原因、多阶段与多次突变所引起的一大类疾病
癌症致死主要原因有两方面：其一，癌细胞在形成的过程中，增殖的癌细胞需要消耗人体大量的营养物质，破坏了人体的免疫力、抵抗力。其二，由于病变发生的脏腑部位器官不同，病变发生在哪个脏腑或器官，就破坏哪个脏腑器官的本身功能。于是就出现了疼痛，下咽困难、呕吐、不思饮食、胀满、咳嗽、出血、积水、腹水、发烧、大小便失常、出汗、下坠感、骨坏死等症状，出现脏腑功能退化、紊乱失调的现象。癌症既破坏了人体本身的脏腑功能，又破坏了人体的免疫功能，使人体阴阳失去平衡，导致脏腑功能衰竭，从而致人死亡。
二.癌细胞的特点
癌细胞的特点是无限制、无止境地增生，使患者体内的营养物质被大量消耗；癌细胞释放出多种毒素，使人体产生一系列症状；癌细胞还可转移到全身各处生长繁殖，导致人体消瘦、无力、贫血、食欲不振、发热以及严重的脏器功能受损等等。与之相对的有良性肿瘤，良性肿瘤则容易清除干净，一般不转移、不复发，对器官、组织只有挤压和阻塞作用，但癌症（恶性肿瘤）还可破坏组织、器官的结构和功能，引起坏死出血合并感染，患者最终由于器官功能衰竭而死亡。
生物研究性学习活动方案
生物研究性学习探究活动方案
研究性学习在21世纪基础教育新课程体系中具有重要地位。师范教育更应注重研究性学习的设计与实施，使师范生毕业后能更好地从事研究性学习的教学。生物学研究性学习，较多采用以小组合作为组织形式，以问题为中心的主题式内容进行。
问题中心进课堂，这种新的学习方式在21世纪基础新课程体系中具有突出地位，将贯穿于整础教育阶段。为了适应今后在小学进行研学习的教学，师范教育生物学教学应注重研学习的设计与实施。
研究性学习是指教师在课堂授课以外，引生结合典型个案分析研究，对教学中或教外涉及的一些问题进行探究其本质规律的学习活动。研究性学习以培养学生的创新和创新能力为目的，要求给学生提供探究题和探究的手段，让学生自己探究知识的过程，并将在探索过程中获得的感性材料思维加工，使之转化为学习成果，因而具究性。这种学习从问题的提出到解决问题案设计、实施、结论的得出、研究成果的等原则上均由学生自身完成，因而具有自和创新性。研究性学习一般要通过调查研专题讨论、实验探索、文献查阅、社会实方式进行，因而具有开放性和实践性。研学习作为在一定的教育目的指导下，通过织、有计划编制的教育内容对学生施加影响。
一、研究性学习的基本特点
研究性学习强调师生在交互过程中共同建构课程内容，完成学习内容的选择、组织和编排；课程的主要目的不是将知识目标放在首位，而是比较强调素质目标。课程重点不是理解知识，是让学生主动探索
知识的过程；强调在学习活动的过程中，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生围绕某一主题通过多种途径，运用多种手段(包括运用因特网等现代手段)主动探索、发现、获取信息，学会对大量信息进行收集、分析、简约、引申、转换和评价等加工策略，并应用知识解决实际问题。研究性学习不再局限于现有教材和已有知识基础，它需要更为灵活、开放及有效的教学组织形式。学习形式可以由个体转向班级集体学习或小组合作，组内成员分工协作，进行社会调查访谈，开展平等的讨论与交流，共同完成课题研究过程。通过合作手段，取得集体成果，各成员学习结果相互依存，有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。研究性学习的评价关注的不是研究成果、学术水平的高低而是学习内容的丰富性、研究方法的多样性，更重视应用，重视体验，重视全员参与等价值取向的选择。
高中研究性学习生物课题研究
• 汇总成果：运用理论知识，分析实事材料，形成结题报 告，完成个人总结，写出心得
•
体会。
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水体的污染物可分为无机污染和 有机污染，在人类活动影响下，大 量氮，磷等营养物质进入湖泊，河 口海湾，引起藻类及其它生物迅速 繁殖，这些生物死亡后又被细菌分 解，将水中的溶解氧耗尽并产生大 量的毒素，从而引起鱼类死亡
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• 水污染后，通过饮水或食物链，污染物进入人体，使人急 性或慢性中毒。砷、铬、铵类、笨并(a)芘等，还可诱发 癌症。被寄生虫、病毒或其它致病菌污染的水，会引起多 种传染病和寄生虫病。 重金属污染的水，对人的健康均 有危害。被镉污染的水、食物，人饮食后，会造成肾、骨 骼病变，摄入硫酸镉20毫克，就会造成死亡。铅造成的中 毒，引起贫血，神经错乱。六价铬有很大毒性，引起皮肤 溃疡，还有致癌作用。饮用含砷的水，会发生急性或慢性 中毒。砷使许多酶受到抑制或失去活性，造成机体代谢障 碍，皮肤角质化，引发皮肤癌。有机磷农药会造成神经中 毒，有机氯农药会在脂肪中蓄积，对人和动物的内分泌、 免疫功能、生殖机能均造成危害。稠环芳烃多数具有致癌 作用。氰化物也是剧毒物质，进入血液后，与细胞的色素 氧化酶结合，使呼吸中断，造成呼吸衰竭窒息死亡。 世 界上80%的疾病与水有关。
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生物科学与环境保护植物篇研究性学习活动
《生物科学与环境保护——植物篇》研究性学习活动
结题报告
一、【课题背景】
学生们大部分的时间是在教室里度过的，接受的知识也大多来自于课堂。传统的教学模式使他们接受知识的渠道过于狭窄，掌握的知识也非常有限。另外，这种教学模式的后遗症是学生从未将课堂学到的知识与生活实际结合起来，没有达到学以致用的目的。
自古以来，植物一直在默默地改善和美化着人类的生活环境。在植物王国里约有7000多种植物可供人类食用，有不少植物具有神奇的治病效果。民间草药约有5000～6000多种，现代药物中有40%来自大自然。科学家还从美登木、红豆杉等植物中提取抗癌物质，其疗效十分明显
绿色植物是生态平衡的支柱，因为植物能净化污水，能消除和减弱噪声，能耐旱固沙，能耐盐碱、耐涝，能监测二氧化硫、氟、氯、氨等的污染。
绿色植物依靠光合作用维持生长，吸收二氧化碳，释放出人类维持生命的氧。据调查，林区空气中有较多的负氧离子，吸入人体后，可以调节大脑皮层的兴奋和抑制过程，提高机体免疫能力，并对慢性气管炎、失眠等有疗效。还有许多植物能分泌杀菌素，杀死周围的病菌，如桉树分泌的杀菌素，能杀死结核菌、肺炎病菌等。一棵松树一天一夜能分泌2千克杀菌素，可杀死白喉、痢疾等病菌。
雨露滋润禾苗长，万物生存靠太阳。优美环境哪里来，植物绿叶立奇功。这里让我讲讲绿色植物对人类赖以生存的地球环境，尤其是对城市环境的重要作用。
二、【现状】
1、土壤遭到破坏，如今植物影响着生态环境，导致人类的生活存在多方面不良影
响。
2、世博会中的绿色理念深入人心。
3、如今环保盛行于社会。
生物研究性学习
生物研究性学习
生物研究是一门科学的学科，主要研究生物的结构、功能、生命周期、进化以及生物与环境的相互作用等内容。这门学科具有广泛性、深厚性和前沿性的特点，对于我们了解和改变生活现象具有重要的意义。
生物研究的广泛性体现在它涉及的范围非常广阔，从微观的分子水平到宏观的生态系统都是生物学研究的对象。生物学家通过对组织、器官、细胞等生物组成结构的研究，深入探讨生命的构成和功能；通过对生物进化及物种形成的研究，揭示生物演化的规律；通过对生物与环境的相互作用的研究，研究生物的适应性和环境保护等问题。生物研究的深厚性体现在它既涉及专门的研究领域，如分子生物学、细胞生物学、遗传学等，也涉及多学科的交叉，如生态学、生物化学等。生物学是一门综合性的科学，它要求研究者具备丰富的知识和深厚的理论基础。生物研究的前沿性体现在它是一门不断发展的学科，随着科技的不断进步和人类对生命的认识不断深入，生物学领域的新发现和新理论层出不穷，为人们提供了更多的研究课题和思路。
生物研究性学习是指将学科知识与实践能力有效结合，培养学生的科学思维和创新精神。在生物研究性学习中，学生通过自主探究、实验设计、数据分析等方式，主动参与到科学实践中，提高解决实际问题的能力。生物研究性学习注重培养学生的动手实践和实验操作能力，使学生具备全面的科学知识和技能。
生物研究性学习对于学生的发展有着积极的意义。首先，生物
研究性学习培养了学生的科学思维和创新能力。生物学研究的本质是探究生命现象的规律和机制，培养学生的科学思维和创新能力是生物研究性学习的重要目标。通过自主开展实验和研究项目，学生不仅能够掌握生物学的基础知识，还能够培养问题意识、科学思维和实验设计能力，提高解决实际问题的能力。其次，生物研究性学习激发了学生的兴趣和潜能。生物研究性学习注重调动学生的主动性和积极性，通过自主选择研究课题、参与实验设计和数据分析等活动，激发了学生对生物学的学习兴趣，培养了学生的科研潜能，为培养未来的科学家和科技创新人才奠定了基础。最后，生物研究性学习培养了学生的合作意识和团队精神。生物研究涉及到大量的实验操作和数据分析，需要学生之间进行合作和协作，培养了学生的合作意识和团队精神，提高了学生的团队协作能力和交流表达能力。
高二生物研究性课程学习实施方案
高二生物研究性课程学习实施方案
高二生物研究性课程学习实施方案范文
一：方案指导思想
在新的教育教学理念指导下，通过开展以研究性学习等活动课程，学生通过直接体验、密切联系自身生活和社会生活、对知识的综合运用，有利于将课堂所学知识理论联系实际，并培养学生合作精神和科学的态度，扩大其视野，从而对人生、对社会、对自我形成初步的认识。
二：研究性学习活动安排
(1)第三周到第四周各班生物教师组织选题或自报课题，教师初审将各班上报的课题在年级范围内进行初审(辅导教师负责)，
(2)第五周到第六周各班组建小组，开题论证各班组建１－２个课题小组，选择课题，撰写课题研究方案。聘请辅导教师．以班为单位组织开题报告，研究性学习辅导教师到班指导。
(3)第七周到第十五周开展研究，导师监控以业余时间为主，各课题小组自行活动。辅导教师提供指导、监督，并注意提醒学生保留研究过程中的各类资料。
(4) 第十六周组织中期报告以课题小组为单位，组织中期报告，让各课题组向全班汇报研究过程、现状及遇到的困难，以达到互相交流、互相启发，及时引导的作用。以年级为单位，汇报研究开展的情况。
(5)第十八周成果展示，论文答辩以班级为单位交流各课题小组的小论文、调查报告．实验报告等以年级为单位开展实验报告、论文的交流；以年级为单位向研究性学习小组推荐优秀课题成果，组织一次全校性的论文展示及评比。
(6) 第十八周表彰先进：对优秀课题成果结予一定的精神和物质奖励．
(7) 第十八周到第十九周课题资料的整理、总结上交年级组和教研处．
附：研究性学习课题举例：
高二生物专题研究性学习教案
高二生物专题研究性学习教案
教案：高二生物专题研究性学习
教学目标：
1. 了解专题研究性学习的概念和意义。
2. 学会在生物领域选择一个感兴趣的主题进行深入研究。
3. 学会运用科学研究方法，如问题提出、资料收集、实验设计和数据分析等。
4. 培养学生的独立思考、合作学习和报告撰写等能力。
教学步骤：
第一课时
1.引入（5分钟）
教师介绍专题研究性学习的概念和意义，强调学生在生物领域开展深入研究的重要性。
2.讨论（10分钟）
引导学生讨论生物领域的研究主题，并结合个人兴趣进行初步选择，鼓励学生提出问题。
3.资料收集（20分钟）
学生根据自己选择的主题进行资料收集，包括图书馆、互联网、科研机构等途径，要求学生记录所获得的信息和资料来源。
4.实验设计（15分钟）
学生根据自己选择的主题设计相关实验，包括实验目的、材料准备、实验步骤和数据收集等，学生可根据需要进行实际操作或者进行虚拟实验。
第二课时
1.实验操作（30分钟）
学生进行实验操作，记录实验过程和数据，保留实验样本（如果需要）。
2.数据分析（20分钟）
学生根据所获得的数据进行分析，并提出自己的观点和结论。
3.讨论和分享（15分钟）
学生之间进行讨论和分享，互相交流自己的研究成果，并提出改进意见和建议。
第三课时
1.报告撰写（30分钟）
学生撰写自己的研究报告，包括选题背景、问题提出、实验设计、数据分析和结论等内容。
2.报告展示（15分钟）
学生展示自己的研究报告，其他同学进行提问和评价。
3.总结和反思（10分钟）
学生对整个专题研究性学习过程进行总结和反思，包括自己的
学习探究教案初中生物
学习探究教案初中生物
主题：植物的生长过程
目标：让学生了解植物的生长过程，掌握生长的几个关键因素，并能够解释植物为什么需
要这些因素。
一、激发兴趣
1. 观看视频：播放关于植物生长的视频，引发学生对植物的兴趣。
2. 进行小组讨论：讨论植物生长的过程，让学生们提出他们对植物生长的疑问和想法。
二、学习过程
1. 讲解生长的关键因素：光线、水和土壤是植物生长的三大关键因素，通过教师讲解和图
示让学生了解这些因素的作用。
2. 进行实验：在实验室里进行模拟植物生长的实验，让学生观察并记录植物在各种环境条
件下的生长情况。
3. 分析实验结果：让学生根据实验结果分析植物生长所需的因素，以及这些因素对植物生
长的影响。
三、讨论与总结
1. 小组讨论：让学生以小组的形式讨论实验结果，分享归纳出植物生长的规律。
2. 总结：引导学生总结植物生长过程中所需的关键因素，并解释为什么植物需要这些因素。
3. 提出问题：为学生提出一个开放性的问题，让他们思考植物生长的其他可能因素。
四、拓展活动
1. 植物生长观察：让学生选择一种植物进行生长观察，记录植物在生长过程中的变化。
2. 制作海报：让学生团队合作，制作一份关于植物生长的海报，展示他们对植物生长的理解。
五、课堂反馈
让学生完成一份关于植物生长的思维导图或简短的文章，总结他们在本节课中学到的知识
和体会。
评价标准：理解植物生长的关键因素；能够合作进行实验和分析结果；能够用自己的言语
解释植物为什么需要这些生长因素。
（以上仅为参考范本，具体教案内容可以根据教师实际情况和学生需求进行调整）
人教版高中生物必修3-2.4《免疫系统疾病——艾滋病》研究性学习设计
通过调查搜集资料知道什么是艾滋病、知道什么是艾滋病病毒以及有关艾滋病的基础知识、了解防治艾滋病青少年应该如何做
【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节）
（活动1和活动2在课后由学生利用周末的时间自己完成）
活动1：以生物兴趣小组同学为骨干组建学习小组，每组10人。
活动2：学生各自通过调查和搜集资料，了解艾滋病有关知识，形成小论文。
活动4：通过小品——做出最安全的选择和知识竞赛——挑战王引导学生养成良好习惯，远离艾滋病。
附录：
1.小品--目的要求：1.学习护理意外出血者的技能。
材料准备：家用橡胶手套，塑料袋，红墨水。
方法步骤：根据下面的资料进行角色扮演（5个学生分别扮演不同的角色）。
某同学因为意外情况弄破了手指，血流不止（可以在手指上涂红墨水表示出血）。以下是同班同学对此事的不同处理方法：
挑战王游戏题目
1.艾滋病的全称是“获得性免疫缺陷综合症”对吗？对。
2.艾滋病是可以先天遗传的，对吗？对。
3.我国发现第一例艾滋病病例在1987年？错，1985年
4.到无行医执照门诊部拔牙、治疗口腔溃疡没有感染艾滋病的危险。错，有感染危险。
5.“人是艾滋病的唯一传染源”这种说法对吗?不对。未经消毒的医疗器械、被污染的血液等都是传染源。
（活动3和活动4在本专题第二课时课堂上在老师的点拨引导下,学生通过自主探究完成）
开展生物教学中研究性学习方案设计
评课可以是选派代表评课，也可以是所有观课教师逐一评课，还可以是对话式评课插话式评课。对于评课，所有参加当次校本教研活动的教师都要高度重视。评课的质量往往决定活动的质量。
现场对话。在主题发言和评课的基础上，围绕研讨主题进行现场对话。现场对话是多向的。对话的话题可以是研讨的主题，也可以是研讨课中的任意一节课，还可以是主题发言中的某一个观点。在研讨主题的调控下，对话不完全是主题发言人或研讨课执者与全体参与教师之间的对话，也可以是参与教师之间的对话或是参加
3教学方面现代生物教学观的核心是重视学生个性发展需要，强调学生生物素质培养。站在明天教育的角度上看，就必须有一种新的方式才能适应要求。
4教材方面各年级修订后的教材共同点都是大大增加阅读量，每册课本篇幅扩展而课时却要削减。这样的背景和发展趋势，逼迫我们思考、寻找与传统不一样的教法。
二、主题的阐述：
学生探究的本能和兴趣是与生俱来，学生可以按自己的兴趣选择和确定学习的内容，发现问题，寻求解决问题的方法和途径，亲身实践，不仅掌握所学知识而且获得探索的真切体验。研究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点，它改变了以往单一的被动接受知识转向主动的获取知识，开阔了学生的视野。使学生在广阔的空间里学生物，联系生活，让学生默默地思考，大胆的探索，自主合作，在教师的引导下，学生通过语文实践活动不断地表现自我，实现自我，超越自我。现代教学的理念告诉我们，生物教学应“重情趣”，“有情有趣是教学”，罗丹说：“不是因为美才可爱，而是因为可爱才美。”“重感悟”， 不把现成的答案
生物研究性学习
一、课题：调查我们身边的生物
二、课题研究背景：
七年级学生刚学过生物的特征，但对于如何确定生物与非生物的区别，还有一定的模糊认识，因此让学生调查身边的生物，有助于学生加深对生物特征的理解，同时还有助于了解我们身边的生物的种类，并对如何保护和开发生物资源提出自己的见解。
三、实施步骤：
1、制定实施方案：：发动班级学生对本课题实施的可行性进行讨论，确定课题研究的实施方案。
2、分组：把本班学生分为6个小组，确定组长，按学生情况确定组员，并让组长带领组员确定本小组研究方案，把研究任务加以分解。
3、小组活动：各小组成员利用课余时间，可以查阅资料、走访调查等，并认真做好记录，写出研究报告。
4小组交流：各组成员交流各自的研究报告。取长补短，互相提高。
5、班级展示：各组推荐优秀研究报告，进行班级展示交流。
6、教师点评：点评各组研究的优点与不足，并把各组研究报告整理编辑成册。
高二生物专题研究性学习教案
高二生物专题研究性学习教案教学目标：
1. 掌握高中生物专题研究性学习的基本概念和方法。
2. 能够运用生物知识进行探究性学习，培养科学研究能力。
3. 提高学生对生物学知识的理解和应用能力。
教学内容：
1. 什么是专题研究性学习？
2. 为什么要进行专题研究性学习？
3. 如何进行生物专题研究性学习？
4. 生物专题研究性学习案例分析。
教学步骤：
第一步：导入
通过引入一个引人入胜的问题或场景，引起学生的思考和兴趣，激发他们对专题研究性学习的兴趣和热情。
第二步：讲解什么是专题研究性学习
向学生介绍专题研究性学习的概念，强调其对学生科学素养的培养和知识水平的提升的重要意义。
第三步：探讨专题研究性学习的意义
让学生思考为什么要进行专题研究性学习，对于他们未来的学习和生活有何益处，激发他们主动学习的积极性。
第四步：介绍生物专题研究性学习的方法
向学生介绍生物专题研究性学习的具体方法，包括资料收集、实验设计、数据分析和结果总结等步骤，指导学生如何展开自己的研究项目。
第五步：案例分析
通过展示一个生物专题研究性学习的案例，让学生理解专题研究性学习的具体过程和效果，激发他们对生物学科的兴趣和探究欲。
教学反思：
通过本堂课的教学，学生对生物专题研究性学习有了初步的了解，对科学研究的方法和过程有了实际操作经验，培养了他们的创新思维和实践能力。希望学生能够在以后的学习中，不断探求生物学知识的奥秘，发现生命的美妙，为人类文明的发展贡献自己的智慧和力量。
生物高中必修2第五章第三节研究性学习
调查人群中的某种遗传病
一、目的要求
1.初步学会调查和统计人类遗传病的方法
2.通过对几种人类遗传病的调查，了解这几种遗传病的发病情况。
3.通过实际调查，培养接触社会，并从社会中直接获取资料或数据的能力。
二、提示
１.以小组为单位开展调查工作；
２.每个小组可调查周围熟悉的4-10个家庭（或家系）中遗传病的情况。绘遗传图谱。
３.调查时，最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视（600度以上）等。
４.为保证调查的群体足够大，小组调查的数据，应在班级中进行汇总。
５.根据全年级汇总的数据，可按公式计算每一种遗传病的发病率。
三、本调查可以参考下面的流程图进行。
在制定调查计划时，教师设置下面的一些问题情境供学生讨论。
（1）你们小组准备从哪些方面进行调查？
（2）小组内各成员的调查范围是什么？
（3）你打算采用哪些方法获得调查资料？
（4）在调查中你认为应该注意哪些事项？会遇到什么样的困难？你准备怎样克服？
四、注意事项
由于调查活动需要较多的课外时间、调查的问题又涉及个人的隐私，难度较大。因此，在调查前，教师应该向学生强调一些注意事项。例如，调查了多少人，其中有多少人有某种遗传病，要如实记录；如果调查的是红绿色盲，可以以学生为对象，以本校和附近学校的校医务室的资料为准，切不可在公共场合追问别人是否是红绿色盲患者；如果某家族有典型遗传病病例，一定要取得该家族的同意才能直接进行调查，等等。
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课程主题：校园水禽越冬的现状及合理化建议
一、研究性学习背景
我校生命馆依托青山湖校区优良的校园生态格局，经过四年多的投入建设，初步形成了一馆三区的基本框架。目前我们所处的是动植物化石、标本、模拟生态系统展示陈列馆；校园一层，还有观赏鱼类养殖区、四大家鱼养殖及池塘微生态展示区；2017年翻新建设了水禽放养区。生命馆成为了我校落实高中生物课程标准——提升学生生物学科素养，培养尊重生命，热爱生活的三中人的重要的校本课程基地。
这个冬天，是放养的数十只水禽在三中即将度过的第一个寒冬。我们能保证它们安全越冬吗？这成为了师生们关心的问题。我们的探究也从此开始……
二、教学设计意图
我校生态环境优越，生物种类多样。鸟类尤其丰富。鸟类以植物种子、果实、植物害虫为食，一些种类具有迁徙行为。对启发学生学习动物体的稳态、生态环境的动态平衡等高中生物知识具有较好的直观刺激作用。我校2013级段翀同学就因为对鸟类的研究成果，获得江西省第二十九届科技创新大赛二等奖。为了启发更多的同学利用身边的自然资源，主动学习生物知识，并形成持续关注生物生存的终生意识，我设计了这一研究性课程。选题着眼当下学生关心的小事件——校园禽类能否安全越冬，充分利用我校生物馆鸟类实物标本、湿地生态系统实景模拟展示、电子存储、触屏检索等资源和信息化手段，引导学生对鸟类进行自主的研究性学习。
三、研究性学习目的：
1、学生通过对校园水禽现状的调查，初步掌握鸟类观察研究的一般方法及信息化环境下获取知识的多种途径。
2、通过对鄱阳湖冬候鸟的资料研究，理解鸟类对越冬地选择的要件，提出校园水禽安全越冬的合理化建议。
3、培养激励学生关爱生物，热爱自然的积极意识。
四、学习重点
引导学生掌握发现问题、开展调查研究的方法；尝试解决问题的积极思维。
五、学习难点
对鸟类品种的确定，对活禽调查研究的方法。
六、学习对象
以生物社团成员为主的高中学生。
七、计划课时
提前至少一周布置观察任务，课堂组织教学时间20-40分钟。
八、学习过程：
1、导入
师：我们的校园生物种类十分丰富。尤其是鸟儿们十分活跃。鸟类和哺乳动物一样，都
是恒温动物。当我们在寒冬穿上厚厚的棉衣，鸟儿怎么办呢？尤其是求知湖里的水禽们，它们能安全度过这个冬天吗？今天就让我们带着这个大家关心的问题开展我们的学习。
2、学生提交《校园水禽现状调查报告》
完全由学生宣讲。（如果设备允许，通过投影播放视频，学生讲解）
目前水禽有两个种群，鹅（大白鹅6只、乌鬃鹅6只两个品种）、中山麻鸭10只（公鸭头颈部灰绿色，母鸭黄褐麻灰色）均属于常见的养殖品种……
3、老师询问学生调查的方法
如实地观察、手机拍照后百度检索、绘图后利用图鉴检索、直接问询管理员等。
请同学示范手机拍照后百度检索。
4、教师转场至湿地生态系统展示区，以鄱阳湖为假想背景简单介绍候鸟迁徙的原因，
分发探究任务表，让学生分组观察研究鸟类生活近景，并通过电子触摸屏获取相关生物习性、形态等资料。（学生自主学习记录表）
5、教师收集任务表，汇总后形成报告，提交相关处室。