口语交际教学活动的开放性与浅近性

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浅谈小学语文口语交际教学

浅谈小学语文口语交际教学语文口语交际教学是小学语文教学中的重要内容，也是培养学生语言表达能力、交际能力的重要途径。

随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始重视小学语文口语交际教学，致力于培养学生良好的口语交际能力。

那么，在小学语文口语交际教学中，如何才能更好地帮助学生提高口语交际能力呢？小学语文口语交际教学应该注重学生的兴趣和情感体验。

语言是一种社会实践，学生在语言的运用过程中需要发挥自己的主体意识和主动性。

教师可以通过有趣的故事、精彩的讲解、生动的教学方式激发学生的学习兴趣，让他们愉快地参与到口语交际教学中来，从而帮助他们更好地学习和运用语言。

小学语文口语交际教学应该注重学生的实际运用能力。

口语交际能力是学生在实际生活中进行交际活动时所需要具备的能力，教学应该注重培养学生的实际交际能力。

教师可以设计各种实践活动，例如角色扮演、小组讨论、实地调研等，让学生有机会在真实场景中运用所学的语言知识，从而提高他们的口语交际能力。

小学语文口语交际教学应该注重培养学生的语言思维能力。

口语交际不仅仅是简单地说出一些语言，更重要的是要通过语言的运用表达自己的思想和情感，教学应该注重培养学生的语言思维能力。

教师可以通过启发式的教学方法，引导学生深入思考，提高他们的语言思维能力，从而更好地进行口语交际。

小学语文口语交际教学还应该注重学生的文化素养。

语言是文化的载体，学生在进行口语交际时，需要了解和尊重不同文化背景下的语言使用规范和习惯，教学应该注重培养学生的文化素养。

教师可以通过讲解文化知识、引导学生进行文化交流等方式，帮助学生了解并尊重不同的文化，从而更好地进行口语交际。

小学语文口语交际教学是一个复杂而丰富的过程，教师需要通过多种方式引导学生进行口语交际，帮助他们提高口语交际能力。

只有在注重学生的兴趣和情感体验的基础上，培养学生的实际运用能力、语言思维能力和文化素养，才能真正帮助学生提高口语交际能力，使他们能够更好地在实际生活中运用所学的语言知识进行交际，发挥语言的作用。

浅谈小学语文“口语交际”教学

浅谈小学语文“口语交际”教学随着社会的不断发展，人们的生活方式和交流方式也在不断变化。

语言是人类交流的重要工具，而口语交际作为语言交流的一种方式，也越来越受到关注。

在小学语文教学中，口语交际的教学也愈发重要。

本文将从口语交际的概念、口语交际教学的重要性、口语交际教学的方法和策略等方面进行浅谈。

一、口语交际的概念口语交际是指人们在日常生活中通过口头语言进行交流的行为。

在这种交际中，语言是直接用来表达意思的工具，包括听、说、读、写四种技能，主要侧重于口头语言的运用。

口语交际能够更加直接、快捷地传递信息，更贴近生活，更有利于增强交流者之间的情感联系，因此在实际生活中具有非常重要的作用。

二、口语交际教学的重要性在小学语文教学中，口语交际具有不可替代的地位。

口语交际是语文教学的重要内容之一，也是语文学习的基础，是孩子们日常生活中最为直接的语言表达方式。

通过口语交际的教学，能够更好地培养学生的语言表达能力和语言交际能力，提高他们的口头表达能力和理解能力，从而更好地适应现代社会的交际需求。

口语交际教学有助于培养学生的思维能力和创造力，启发他们积极参与语言活动，自由表达自己的想法和情感。

口语交际教学还能够促进学生的情感交流，增强班级之间和同学之间的情感联系，有利于培养其积极向上的心理素质。

在小学语文教学中，口语交际教学的方法和策略需要具体问题具体分析，根据学生的实际情况进行有针对性的设计和实施。

教师应该注重语言环境的营造，给学生提供一个积极、轻松、愉快的语言环境，激发学生的学习兴趣。

教师要注重启发学生的思维，让他们自由表达语言，勇敢发言，不断尝试，培养他们的语言表达能力。

教师还要注重情感交流，鼓励学生在口语交际中表达自己的情感，让他们用自己的语言诉说内心的真实感受。

教师需要引导学生进行口语模仿，在实际的交际中多次进行模仿练习，从而提高他们的语音、语调和语速，使其语言表达更加流利自如。

口语交际教学还需要结合课堂教学、日常生活和社会实践，将口语交际作为课程的重要内容来进行教学。

关于小学语文口语交际教学的思考与探索

关于小学语文口语交际教学的思考与探索随着社会的发展和教育观念的变化，小学语文教学不再局限于纸上谈兵，而是融合了听、说、读、写等多种技能，口语交际尤为重要。

小学语文口语交际教学，作为小学语文教学中的重要组成部分，应该如何进行思考和探索呢？一、充分认识到口语交际教学的重要性。

小学语文口语交际教学，是指在语言学习的过程中，通过口头交流的方式，使学生能够有能力用语言表达自己的思想和感受，进行交际学习。

口语交际是语言交流的重要方式之一，是日常交往的主要方式，也是小学教育中不可或缺的一部分。

在小学教育的初期，口语交际的意义不仅是为了促进师生之间的信息交流，还在于帮助学生建立自信和积极的心态，激发他们的语言表达兴趣和语言表述能力，培养他们的人际交往技能，让他们能够更好地适应社会。

二、了解小学生的语言发展特点，多元化启发学生语言表达能力。

小学生语言发展的阶段不同，语言表达的能力也不尽相同。

因此，在小学语文口语交际教学过程中，应该针对学生的年龄特点，多采用启发式教学方法，通过多采用情境教学、激烈互动和直接参与，激发学生的语言表达能力，提高他们的口头表达技能，激发学生的学习兴趣和自信心。

在小学教育初期，学生的语言表达能力和语言接受能力在快速增长，在口语交际教学过程中应注重多元化，丰富多彩的方法，如参观、游览、实验等方式，帮助学生开阔视野，切实体验知识，激发听、说、读、写能力。

三、注重培养学生的交际技能，促进小学生的人际交往能力。

小学生在语言学习过程中，不仅要学习语音、语调等基本课程，还要掌握恰当的交际技能，学会如何用语言去与人交流，如何在交际中得到他人的理解和信任。

因此，在小学语文口语交际教学过程中，应该注重培养学生的交际技能，如观察、倾听，学会情感和意见表达等能力，帮助学生树立健康、合理的交往观念，勇于沟通、表达自己想法，增强抵御不良诱惑和对抗性行为的能力，让学生在语言学习中体验成功，培养良好的人际交往能力。

四、营造轻松愉快的语言环境，激发学生学习语文的兴趣。

关于小学语文口语交际教学的思考与探索

关于小学语文口语交际教学的思考与探索随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文教学也在不断地进行改革与调整。

语文口语交际教学作为语文教学的重要组成部分，受到了越来越多人的关注。

口语交际是指人们在日常生活中使用语言进行交际和沟通的能力，包括听说读写四项基本能力。

在小学语文教学中，注重口语交际教学对于提高学生的语言表达能力、增强学生的交际能力和语言沟通能力都具有重要的意义。

下面我们就来探讨一下关于小学语文口语交际教学的思考和探索。

一、培养学生的语言表达能力口语交际教学是指通过生活化的情景和具体的话题，引导学生自然而然地进行语言交际活动，让学生在交际的实践中提高语言表达能力。

在小学语文教学中，要注重培养学生的语言表达能力，可以通过以下几个方面来实施：1. 创设情景，引导交际在语文课堂上，老师可以创设各种情景，让学生在情境中进行口语交际。

可以模拟买东西、问路、做游戏等情景，让学生通过交际活动来练习口语交际能力。

2. 注重学生的实际应用在教学中，老师要关注学生的实际应用能力，不仅仅是死记硬背知识。

可以通过讨论、辩论、表演等形式，让学生在实际的情景中运用所学的知识，提高语言表达能力。

3. 多角度拓展口语表达在教学中，要注重从多个角度拓展学生的口语表达能力。

可以通过听力训练、口语练习、表演等方式，让学生从多个维度来提高语言表达能力。

二、增强学生的交际能力口语交际教学的另一个重要目标就是要增强学生的交际能力，培养学生良好的语言交际习惯和交际技能。

要实现这一目标，可以从以下几个方面进行：1. 强调语境的重要性在口语交际教学中，要注重语境的创设和营造，让学生在生活化的情景中进行交际。

只有把语言放在真实的情景中，学生才能更好地理解语言的作用和用法，从而增强交际能力。

2. 培养学生的语感语感是指学生对语言的敏感度和感知能力，是语言学习和交际的基础。

在口语交际教学中，要通过大量的口语练习和情景对话，培养学生的语感，让他们能够更加自如地运用语言进行交际。

小学语文口语交际的教学方法分析

小学语文口语交际的教学方法分析随着教育教学理念的发展和改变，小学语文口语交际的教学也逐渐受到重视。

语文口语交际是指学生通过口头语言进行交际和表达的能力，是语文学习的重要组成部分。

在小学语文教学中，如何有效地提高学生的口语交际能力，是每个语文教师都需要思考和关注的问题。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学资源等方面对小学语文口语交际的教学方法进行分析。

一、教学目标小学语文口语交际的教学目标主要包括两个方面：一是培养学生的口语表达能力，使他们能够用流利、准确的语言进行表达和交流；二是提高学生的语言理解能力，使他们能够理解他人的意思，并进行正确的回应。

在教学目标的设定上，要注重从学生的实际水平和需求出发，制定具体可行的目标，要注意目标的多样性和渐进性，适当引导学生去探索和实践，培养学生的主动学习能力和创新意识。

二、教学内容小学语文口语交际的教学内容主要包括日常生活用语、学校生活用语、情景交际用语等。

这些内容贴近学生的生活实际，易于引起学生的兴趣，同时也与学生的学习生活密切相关，对于提高学生的交际能力和语言表达能力非常重要。

在教学内容的选择上，要根据学生的实际情况和学习水平进行合理的安排和设计，不断更新教学内容，引入一些新颖的、接地气的语言材料，激发学生的学习热情和积极性。

三、教学方法1. 情境模拟法情境模拟法是通过模拟真实情境，引导学生进行对话交流的教学方法。

教师可以设计各种生活场景或学习场景，如购物、旅行、学校生活等，让学生在模拟的情境中进行口语交际。

通过这种方式，学生可以更好地理解和运用语言，提高口语表达能力。

2. 互动式教学法互动式教学法是指教师和学生之间通过互动来进行口语教学的方法。

教师可以主持一些小组讨论、角色扮演、情景演练等活动，让学生在互动中积极表达自己的意见和想法，并接受他人的意见和看法，从而提高他们的口语交际能力。

3. 游戏化教学法游戏化教学法是指通过各种游戏形式进行口语教学的方法。

对口语交际课的几点看法

对口语交际课的几点看法《语文课程标准》明确指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。

在口语交际教学中，只要教师善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。

一、创造良好的交际氛围口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。

教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。

在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾述的需要。

在这学期开学时，正巧我们六年级的第一单元的作文要求是：暑假生活真是丰富多彩。

你可能游览了风景名胜，可能参加了又意义的活动也可能帮父母做了一些力所能及的事。

你是不是又什么收获和大家分享呢？为了让学生写好这篇作文，同时也提高学生的口语交际能力，我特意组织了一次暑假生活漫谈会。

一开始，学生并不是很愿意说，于是我让平时比较活泼多话的学生先说，吴正民同学向大家介绍了他在暑假中跟爸爸到北京旅游的趣事，王丽同学向大家述说了她帮妈妈割稻谷的事……当讲到有趣的地方时，同学们不时爆发出阵阵笑声。

几个同学一说，同学们的兴致也就来了，个个抢着说，良好的交际氛围出现了。

于是，我向同学们提出了进一步的要求，说话要有条理，所说事情要有趣，语言要生动，我们要比一比哪一位同学的暑假生活过得最有意义、最开心。

就这样同学们说话的欲望被点燃了，孩子们纷纷上台交流，这一次的暑假漫谈会在欢声笑语中结束了。

这次活动，让平时能说会道的学生有了展示自己的平台，让平时不爱说话的学生也有了锻炼的机会，很好地点燃了他们口语交际的欲望，锻炼了他们的口语表达能力，可谓收获颇多。

关于小学语文口语交际教学的思考与探索

关于小学语文口语交际教学的思考与探索小学语文口语交际教学是语文教学中的重要内容之一，也是小学生语言能力发展的关键阶段。

随着社会的不断发展和变革，口语交际能力对于小学生的发展具有越来越重要的意义。

那么，如何进行小学语文口语交际教学呢？本文将对此进行一些思考与探索。

小学语文口语交际教学应该贴近生活，注重实践。

小学生正处于语言能力的发展期，他们对于语言的掌握和运用都有一定的需求。

语文口语交际教学应该贴近生活，注重实践。

教师可以通过让学生进行实际的日常对话练习，或者组织一些小组活动、角色扮演等方式进行口语交际的教学。

这样可以让学生在实际的交流中不断提升自己的口语表达能力，同时也能够增强学生对语言的运用能力。

小学语文口语交际教学应该着重培养学生的交际能力。

交际能力不仅仅是指学生在口语表达时的能力，更包括了学生在交往中的能力。

在日常生活和学习中，学生需要与老师、同学、家长进行交流和沟通，小学语文口语交际教学应该注重培养学生的交际能力。

教师可以通过一些团队合作的活动或者社交场景的模拟等方式来培养学生的交际能力，让他们在实践中逐渐养成良好的交际习惯和技巧。

小学语文口语交际教学应该注重培养学生的语言思维能力。

语文口语交际教学不仅仅是要求学生能够有口无心地说一些日常用语，更重要的是要让学生形成良好的语言思维能力。

语言思维能力是指学生能够在表达时清晰地思考、逻辑清晰地表达自己的观点。

在教学中，教师可以通过一些启发式的教学方法，引导学生进行口语思维训练。

让学生进行口语思维题目的思考解答，或者进行一些语言游戏等。

这样可以在潜移默化中培养学生的语言思维能力，让他们在口语交际中能够更加自如地表达自己的观点。

浅谈小学语文口语交际的教学

浅谈小学语文口语交际的教学小学语文口语交际的教学是语文教学中的一个重要环节，也是培养学生综合语言运用能力的核心之一。

在小学语文教学中，注重培养学生的口语表达能力和语言交际能力，有助于提高学生的整体语文素养。

下面，我将从目标、原则、方法和策略四个方面来浅谈小学语文口语交际的教学。

小学语文口语交际教学的目标是培养学生正确、流利、自然地进行口语表达，使学生能够运用语言进行有效的交际。

在教学中，还应注重发展学生的听力、说话、阅读和写作四项基本语言技能，提高学生的语文应用能力。

小学语文口语交际教学应遵循一些原则。

首先是启发式原则，即通过启发教学的方式来培养学生的语言交际能力，激发学生的学习兴趣。

其次是情境原则，即将语言交际活动融入到真实的情境中，让学生在实际交际中学习语言。

再次是任务导向原则，即通过一些具体任务来引导学生进行口语表达活动，帮助学生主动参与学习。

最后是个体差异化原则，即根据学生的不同特点和需求，采用个性化的教学方法和策略。

小学语文口语交际教学应选择合适的方法。

一种是直接法，即通过直接进行实际交际活动来提高学生的口语表达能力。

教师可以组织一些情景对话，让学生在真实情境中进行对话表达。

另一种是间接法，即通过一些间接性的活动来培养学生的口语能力。

教师可以通过听音辨词、朗读、模仿等活动来帮助学生发展语言能力。

小学语文口语交际教学应采用一些策略来加强教学效果。

一种是激发学生的学习兴趣，通过播放一些有趣的音频或视频，引发学生的兴趣并积极参与口语表达活动。

另一种是提供合适的语言输入，教师可以给学生提供一些实际的对话素材，帮助学生积累词汇和语言表达方式。

还可以组织一些游戏和角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。

小学语文口语交际教学浅析

小学语文口语交际教学浅析随着教育理念的更新、教学方法的改革，小学语文教学也在不断地探索和完善。

语文口语交际教学作为语文教学的一个重要方面，在小学阶段就显得尤为重要。

本文将对小学语文口语交际教学进行浅析，探讨其意义、特点以及教学方法。

一、口语交际教学的意义语言是人类最基本的交际工具，而口语则是最直接的交际方式。

在小学语文教学中，口语交际教学的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高语言交际能力。

口语交际教学能够帮助学生提高口头表达能力，培养学生的语言沟通能力，使他们能够更好地与人交流，表达自己的想法和情感。

2. 培养学生的语感和语调。

口语交际教学可以帮助学生在日常交流中更加自然地使用语言，并且能培养学生的语感和语调，使他们在交际中更加得心应手。

3. 培养学生的审美情感。

口语交际教学不仅仅是传达信息，更是一种艺术的表达方式，培养学生的审美情感，让他们学会欣赏和表达美。

二、口语交际教学的特点口语交际教学与书面语文教学相比，具有以下几个显著的特点：1. 生动形象。

口语交际教学能够通过身体语言、肢体动作等形式丰富教学内容，使学生更容易理解和接受。

2. 交流互动。

口语交际教学更注重学生之间的交流互动，帮助学生在语言使用中不断地修正和提高，培养学生的语言自信心。

3. 情景化教学。

口语交际教学更注重情景化教学，将语言教学与日常生活相结合，帮助学生更好地将所学内容应用到实际生活中。

三、口语交际教学的方法口语交际教学的方法主要包括情景模拟、角色扮演、游戏教学等，下面简单介绍几种常用的口语交际教学方法：1. 情景模拟。

在口语交际教学中，老师可以通过情景模拟的方式，创设一个真实的生活情景，让学生在其中进行交流对话，从而更好地理解和掌握语言表达的技巧。

2. 角色扮演。

通过角色扮演的方法，让学生在不同的角色中进行交流，帮助他们更好地融入到语言环境中，提高语言运用能力。

3. 游戏教学。

口语交际教学可以融入各种形式的游戏，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中进行语言交流，从而更好地激发学生的学习兴趣。

小学口语交际教学中的开放性措施

锋绘２０１９年第６期１０１㊀基金项目:小学语文口语交际教学策略的研究(２０１８A １９２).小学口语交际教学中的开放性措施金㊀艳(贵州省长顺县第三小学,贵州长顺５５０７００)摘㊀要:本篇文章主要就是对小学口语交际教育教学过程中的开放性举措,进行了深入的分析,希望通过本篇文章的分析,能够在今后的工作过程当中,给到相关的行业内人士一定的帮助或者是借鉴作用.仅供参考.关键词:小学口语;开放性;举措㊀㊀在小学阶段展开口语交际教育教学的整个过程之中,所用到的教学举措和方法跟阅读和写作是有很大区别的.口语交际教育教学必须要学生处于开放的语言状态之下去进行,同时还必须要多想的进行动态的互动,这样才可以有效提升学生的口语表达水平,并获得分析以及总结的思维方式,进而慢慢的形成有各种因素组成的口语交际能力.这样就可以看出,让小学阶段的学生处在具备开放性的系统当中进行口语交际锻炼,能够使得口语交际教育教学的实效性得到有效的提升,进而不断提升教育教学的质量和效率.１㊀教学目标的开放化在现在这一个阶段,对小学阶段学生口语交际能力的进行培养是非常重要的,对于小学生今后的发展有着积极的影响.作为小学教育教学的出发点以及最终的教育标准,教育教学目标的直接对教育教学的开放性产生直接的影响.开放的教育教学需要具备一定的个体性和整合性.１．１㊀开放的教学目标需要具备个体性在现在这一个阶段,我们国家实行的班级授课制度,再这样的教学制度之下,教学的目标跟所体现出来的群体性应当遍布教学的整个过程,与此同时还应当发挥出导向跟调节的作用.但是小学生因为自身认知能力以及基础知识方面的差异,所以因材施教就非常的有必要.在这样的一个情况之下,小学阶段的教师应在明确群体性目标的同时,对教学计划和目标进行灵活的制定,进而使得个性不同的小学生都可以达到预期的教学目标.１．２㊀开放性的教学目标需要整合性在跟人进行交往的整个过程之中,在学会仔细聆听和陈述的同时,也必须要注重交谈时候的修养和文明举止.由此可以看出,口译交际的过程能够体现出一个人素养的高低,可以把知,意,行有效的结合在一起,其主要的目的就是让小学阶段的学生能够学会去进行仔细的聆听,准确的表达以及有效的交流,学会文明礼貌对待他人.这一个教学的目标具有一定的多元性,不仅包含了知识能力上的目标,还涵盖了很多非智力因素的目标以及情感目标.２㊀教学过程开放化口语交际训练不只是包括听说能力,也对交流目的,对象,重点,环境,神情,双方态度等等能力有进行培养.具体而言,应包含了准确并且快速的理解交谈对象所表达的意识,可以进行敏锐的思考,具备临场组织语言的能力,清晰表达的能力,具有灵活的思维等等.２．１㊀依据教材的内容,发觉训练因素在小学阶段的语文教科书里面,语言因素是非常丰富的,可以适当给到小学生形式多样的口语交际练习素材.在这样的情况之下,小学阶段的教师就应当善于发现,并以一种开放的眼光去进行训练因素的发现,进而使得小学阶段的口语交际训练更加的有效,更加全面的展示语文教育教学的开放性,将其更好的融入到语文教育教学的过程之中去.２．２㊀将课堂作为基础,训练生活与时空同步课堂教育教学就是对学生口语交际能力培养的主要渠道,在进行训练的整个过程汇总,还可以适当地进行课外实践训练,把口语交际渗透到小学生的日常生活当中去,这样才可以让这一训练的过程更加有效.通过开放性的口语交际训练,构建一种宽松自在的交谈氛围,让小学阶段学生的学习空间和时间更加具有开放性一些.在互动交流的整个过程之中,小学生的语言实践能力可以得到有效的锻炼,并且在广阔的时空里面还可以得到更好的发展,真正实现口语交际的舞台.小学阶段的教师在教育教学的整个过程中,要有意识的去构建一个口语交际的舞台,并且使得语境更加带有生活情趣和时代的气息,让日常生活跟课堂不再是相互分离的两个场所,进而促进两者有效的衔接.在小学阶段的口语交际教育教学过程之中,小学阶段的教师可以把交际环境拓展到教室外面,学校外面去进行,不一定非要在教师里面开展.可以借助写信交流的形式,让学生跟其他地区的小学生展开书信交流活动,进而让小学生阶段的学生口语交际水平得到有效的提升,事业更加开阔.３㊀结束语在现在这一阶段,小学生口语交际能力的培养是非常重要的,对于小学生今后的发展有着积极的影响.在开展口语交际教育教学的整个过程之中,小学阶段的教师必须要有意识的去注意其中改的开放性.教学的目标以及过程和教学评估都必须要有一定的开放性,与此同时,还要在教学实践的过程之中,去对身边的一些教学资源和素材进行有效的挖掘,使得口语交际教育教学更加跟生活贴近,进而提升小学阶段口语交际教育教学的质量和效果.本篇文章主要就是对小学口语交际教育教学过程中的开放性举措,进行了深入的分析,希望通过本篇文章的分析,能够在今后的工作过程当中,给到相关的行业内人士一定的帮助或者是借鉴作用.仅供参考.参考文献[１]张欣．小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[A ]．广西写作学会教学研究专业委员会．２０１９年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编(下)[C ]．广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,２０１９:３．[２]何玉娟．小学语文教学中学生口语交际能力的培养初探[A ]．教育部基础教育课程改革研究中心．２０１９年区域优质教育资源的整合研究研讨会论文集[C ]．教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,２０１９:２．。

浅谈小学语文“口语交际”教学

浅谈小学语文“口语交际”教学小学语文教学中，口语交际是非常重要的一环。

通过口语交际的教学，可以提高学生的语言表达能力，培养他们自信、流利的口语交际能力，并且能够更好地理解和运用语言。

口语交际教学可以帮助学生提高语言表达能力。

口语交际是一种实际的语言运用形式，通过进行日常对话、交流等活动，能够让学生亲身体验和感受到语言的魅力和功能。

通过学习口语交际，学生可以逐渐提高自己的口头表达能力，培养思维敏捷、语言连贯的能力。

口语交际教学能够培养学生的自信心。

在口语交际教学中，学生需要主动参与到对话或者演讲等活动中，要求他们用自己的语言与别人进行交流。

通过反复的练习和实践，学生能够逐渐克服紧张和胆怯，提高自己的自信心。

这对学生未来的社交能力和职场竞争力有着重要的影响。

口语交际教学能够帮助学生更好地理解和运用语言。

通过参与实际的交流活动，学生能够更加深入地理解语言的含义和使用规则。

他们可以通过与同学的对话，学会用简洁明了的语言表达自己的观点。

通过模仿和学习他人的表达方式，学生可以丰富自己的词汇量和语言应用能力。

在小学语文教学中，如何进行有效的口语交际教学是一个关键问题。

教师可以通过开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生进行实际情境下的交流。

教师应该给予学生充分的语言训练机会，及时纠正他们的发音和语法错误，引导他们用正确的语言表达自己的思想。

教师还可以利用多媒体等现代教学手段，丰富口语交际教学的内容和形式。

可以邀请外教进行口语训练，给学生提供与母语者交流的机会。

学校可以组织辩论、演讲等比赛活动，鼓励学生积极参与口语交际，提高他们的竞争意识和表达能力。

小学语文口语交际教学特征及改进方法解析

小学语文口语交际教学特征及改进方法解析一、小学语文口语交际教学特征1. 生活化小学语文口语交际教学以生活为依托，倡导学生用实践活动为载体，通过日常生活中的情景交际，在真实的语境中学习语言，培养学生的语言运用能力。

教师在教学中可以引导学生用学过的语言知识，描述日常生活中的事物、人物及情境，通过真实的交际互动，让学生在实践中积累语言经验，提高语言表达的能力。

2. 渗透性小学语文口语交际教学具有渗透性，教师可以将语言交际融入到其他学科教学中，形成语文与其他学科的交叉渗透。

比如在自然科学和社会科学的教学中，可以让学生使用语言进行问题探究、讨论交流，从而提高语言运用的灵活性和适应性。

3. 循序渐进小学语文口语交际教学具有循序渐进的特点，教师可以从短文、段落、对话、短句等不同语言要素开始，让学生逐步掌握语言的基本表达方式，通过各种语言实践活动逐步提高学生的语言表达能力。

并且在教学中要考虑学生的年龄特点和认知水平，循序渐进地进行口语交际教学，确保教学效果。

4. 整体性小学语文口语交际教学强调整体性，注重语言交际的整体效果。

教师可以通过各种形式的口语交际活动，引导学生在真实的情境中进行口语表达，让学生在全面的语言实践中获得提高，使学生在交际中掌握语法、词汇、语调等多方面的语言知识。

2. 注重情感因素在小学语文口语交际教学中，教师可以注重情感因素，鼓励学生表达自己的情感和感受，引导学生在口语交际中注入情感成分，使语言交流更真实、更生动。

教师要关注学生的情感体验，激发学生的表达欲望，让学生在语言交际中感受到快乐、愉悦和满足。

3. 引导学生进行批判性思维在小学语文口语交际教学中，教师可以引导学生进行批判性思维，让学生在口语交际中不仅仅是表达自己的想法，还能够理性分析问题，发表自己的见解，并尊重他人的观点。

通过口语交际活动，培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力，提高语言表达的深度和广度。

4. 注重个性化教学在小学语文口语交际教学中，教师可以注重个性化教学，了解每个学生的口语表达特点和问题，给予个性化的指导和帮助。

口语交际教学的开放策略

张俊雄口语交际是在动态的语境中运用口头语言接收对方的信息，同时把自己的思想感情传递给对方的过程，具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点，是听话、说话的一种能力。

口语交际的这些独特性使其与阅读写作有着不同的教学策略。

学生只有在开放的言语环境中，在动态多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言能力、为人处事、生活态度等因素构成的口语交际能力，因此，让学生在一个开放的系统中进行口语交际训练，能增加口语交际教学的实效性，有助于提高学生的口语交际能力。

一、开放教学目标，着眼发展提高教学目标是教学活动的出发点、调节者和最终标准。

目标的定位直接决定教学的开放程度。

开放的教学目标应该具有个体性、整合性的特点。

（一）开放的教学目标应体现个体性在班级授课制下，群体性的目标贯穿整个教学过程，并起到调节导向功能，但由于小学生知识基础、认识水平的等个体差异要求因材施教，因此，教师在制定群体性目标的基础上，要灵活制定不同的个体性训练目标，让不同的学生完成自己的既定目标。

如进行口语专题训练《奇妙的世界》的教学时，其中说的目标可根据学生实际水平，将下限目标定为：能将自己了解到的说清楚，语句基本通顺连贯：发展目标定为：能有条理地口述自己对于奇妙世界的了解，语句通顺连贯，并加上简单的议论：上限目标定为：能自如地表达世界奇妙之处，发表看法，富有感染力。

这样的目标区分训练能让不同水平的学生在自己原有的口语能力基础上得到提高。

(二)开放的教学目标应注重整合性日常生活中，与人交往，不但要会听、会说，还得讲究文明礼貌，有修养。

由此可见，口语交际是一种综合素质，是知、情、意、行的统一体，它要求学生“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。

这样的目标是多元化的，它既有知识能力方面的目标，又有非智力因素目标，还包含了思想情感目标等等。

口语交际的这些特点决定了口语交际训练要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应，在突出重点目标的同时兼顾其他素质的训练，达到“牵一发而动全身”的效果。

浅谈小学语文“口语交际”教学

浅谈小学语文“口语交际”教学我们来明确“口语交际”的定义和重要性。

口语交际指的是通过口头语言进行真实有效的交流和沟通。

语言作为人类最主要的交际手段，是人与人之间沟通的桥梁，对于培养学生的语言交际能力尤为重要。

通过口语交际教学，不仅可以提高学生的口头表达和听力理解能力，还可以培养他们的思维能力、合作意识和情感交流能力。

我们需要了解小学语文“口语交际”教学的策略和方法。

针对小学生特点，我们可以采用以下几种教学策略和方法：一是注重语境创设。

小学生的语言表达能力较弱，因此在教学中要注重创设语境，让学生在特定的情境下进行语言交流。

可以通过聆听母语模仿、朗读故事、表演情景剧等活动，让学生在情境中积极参与，培养他们的语言交际能力。

二是创设互动氛围。

小学生对于教学过程中的互动性和参与性有着较强的需求，因此教师应该创设良好的互动氛围。

可以通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等方式，让学生积极参与到口语交际中来，提高他们的口语表达能力。

三是多样化教学方法。

小学生的个体差异较大，采用多样化的教学方法可以更好地激发学生的兴趣和潜能。

除了传统的教师讲解和学生模仿外，还可以采用情景教学、游戏教学、任务驱动教学等方法，让学生在真实的场景中进行语言交流，提高口语表达能力。

对于教师而言，在小学语文“口语交际”教学中，也需要具备一定的素质和能力。

教师需要具备良好的口语表达能力和听力理解能力，能够为学生提供良好的语言输入。

教师还需要具备丰富的教学经验和多样化的教学手段，能够针对学生的不同需求进行差异化教学。

教师还应注重培养学生的情感交流能力和合作意识，激发他们对语言学习的兴趣和热情。

小学语文“口语交际”教学是培养学生语言交际能力的重要环节，需要注重语境创设、创设互动氛围和采用多样化的教学方法。

教师也需要具备一定的素质和能力，才能有效地开展口语交际教学，提高学生的口语表达能力。

通过不断的实践和探索，我们相信在未来的教学中，“口语交际”教学会越来越完善，学生的语言交际能力会得到进一步的提高。

小学语文口语交际教学特征及改进方法探究

小学语文口语交际教学特征及改进方法探究小学语文口语交际教学是指通过日常生活、课堂教学等场景，培养学生进行语言交际的基本技能，促进学生的语言发展和交际能力的提升的教学活动。

（1）实际性小学生具有强烈的实践意识和好奇心，喜欢亲自动手、亲自尝试。

因此，小学语文口语交际教学必须贴近生活实际，以学生的实践需求和习惯为出发点，通过生活化的语言交际情境展开教学，灌输实用的语言交际技能。

（2）情境化情境化教学是以教学情境为基础，着重解决实践过程中遇到的问题，使学生在实践中学习交际技巧，培养学生语言交际的能力。

小学语文口语交际教学必须营造宽松、愉悦、情境化的教学环境，创造形式多样的语言交际情境，引导学生在语言中感受和生活。

（3）交互性口语交际是一种认知和交流过程，人们在语音、语调和语言表达等方面进行互动。

小学语文口语交际教学要提高语言交际的互动性，在班级内、家庭、社会等多种情境下，启发学生用语言与人交流，展示语言表达的能力。

（4）启发性启发性是指教育活动中，教师启发学生动手思考，积极尝试，在学习中探索发现问题，培养其自主学习的能力。

小学语文口语交际教学应该关注学生的认知特点，针对学生需求，灌输相关知识和技能，鼓励学生思考，通过亲身体验掌握语言交际的技巧。

2、改进方法为了更好的开展小学语文口语交际教学，需要采取一些改进方法，如下：（1）构建真实和具体的语言环境小学生在学习语文口语交际的过程中，教师不仅要将口语交际融入课堂中，更要构建真实和具体的语言环境。

教师要注重营造情境，拓展生活化语境，使学生可以在真实的语境中学习和运用语言交际技巧。

（2）调动语言交际的积极性为了提高小学语文口语交际的教学效果，教师可以在教学中调动学生语言交际的积极性。

教师可以通过小组合作、PK等形式，激发学生学习兴趣和学习欲望，培养其用语言交际的意识和能力。

（3）细读教材，开展语言训练要想促进小学生的语言交际能力，需要细读教材，精心挑选有代表性的语言交际素材，对学生进行有针对性的语言训练。

浅谈小学语文口语交际的教学

浅谈小学语文口语交际的教学随着社会的不断发展，口语交际能力在现代社会中变得愈发重要。

而小学语文作为学生接受语言文字教育的起点，对于培养学生良好的口语交际能力起着至关重要的作用。

如何在小学语文课堂中有效地教授口语交际成为了一项迫切需要解决的问题。

在本文中，我们将浅谈小学语文口语交际的教学。

一、注重实践在小学语文课堂中，要注重实践，让学生在实践中学习口语交际。

实践是最重要的教学方法，只有通过实际的交流互动才能更好地培养学生的口语交际能力。

教师可以安排各种口语交际活动，比如角色扮演、小组讨论、口语表达等，让学生在实践中体验语言的魅力，从而更好地掌握口语表达的方法和技巧。

二、注重情境小学语文口语交际教学要注重情境，让学生在不同的情境中学会运用语言进行交际。

教师可以设计一些情境化的口语交际练习，比如在购物场景中进行角色扮演、在旅行场景中进行口语表达等，让学生在不同的情境中学会灵活运用语言，培养他们的口语表达能力。

三、注重互动小学语文口语交际教学要注重互动，让学生在互动中学会交流，培养他们的语言交际能力。

教师可以鼓励学生之间进行口语对话、小组讨论等，让他们在互动中学会倾听、理解、表达和回应，培养他们良好的口语交际能力。

四、注重激励五、注重评价小学语文口语交际教学要注重评价，通过评价来激励学生，指导他们更好地提高口语交际能力。

教师可以通过口语表达比赛、口语交际评比等方式进行评价，让学生在评价中发现自己的不足，从而更有动力地去改善和提高口语交际能力。

在小学语文口语交际教学中，要注重以上几点，通过实践、情境、互动、激励和评价来培养学生的口语交际能力，让他们在小学阶段就具备良好的口语表达能力，为以后更好的学习和生活打下坚实的基础。

家长和社会也需要给予足够的支持和关注，共同努力，让小学生的语文口语交际教学取得更好的成效。

【2000字】。

关于小学语文口语交际教学的思考与探索

关于小学语文口语交际教学的思考与探索语文教育在小学阶段是非常重要的，不仅仅是为了学习文字和语言知识，更重要的是培养学生的语言表达能力和交际能力。

而口语交际教学作为语文教学的重要组成部分，对学生的语言发展和社交能力都有着重要的促进作用。

本文将围绕小学语文口语交际教学展开思考与探索，探讨如何更好地进行口语交际教学，提高学生的口头表达能力和交际能力。

一、口语交际教学的重要性实际上，小学语文口语交际教学存在着诸多困难与挑战。

由于学生年龄小、认知水平有限，他们的语言表达能力和交际能力较为薄弱，很难进行深入的交流和表达。

传统的语文教学更注重文字和语法的教学，忽视了口语交际教学的重要性，导致学生口头表达能力不足。

教师的口语表达能力和交际能力也对口语交际教学产生了一定影响。

在小学语文口语交际教学中，需要面对这些困难与挑战，寻找有效的策略和方法，提高口语交际教学的效果。

针对小学语文口语交际教学的困难与挑战，我们可以采取一些策略和方法，提高口语交际教学的效果。

可以通过创设情境、角色扮演等形式，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

可以组织学生进行小组活动，让他们以角色扮演的方式进行对话，模拟真实的情境，增强他们的口语交际能力。

可以通过多媒体教学辅助口语交际教学。

利用图片、音频、视频等多媒体资源，呈现丰富多彩的语言材料，为学生提供更加生动直观的语言学习体验，激发他们学习语言的兴趣，提高他们的口头表达能力。

可以通过语言游戏等方式，增强学生的口语交际能力。

可以组织学生进行语言游戏，通过玩游戏的方式学习语言，提高他们的语感和交际能力。

还可以加强教师的口语表达能力和交际能力，提高他们的教学水平，为学生提供更加专业的口语交际教学服务。

在实施口语交际教学过程中，我们需要注意一些具体的操作。

要充分了解学生的实际水平，根据学生的实际情况，制定合理的口语交际教学计划，确保教学内容与学生水平相适应。

要营造良好的教学氛围，建立积极向上的学习氛围，让学生享受语言学习的快乐，主动参与口语交际教学。

小学语文口语交际教学的探索与实践

小学语文口语交际教学的探索与实践
语文教育是培养学生语言表达能力和交际能力的重要途径。

在小学语文教学中，口语交际教学是十分重要的一环。

从小学阶段开始培养学生良好的口头表达能力，对于他们未来的学习和社会生活都具有积极的影响。

因此，对于小学语文口语交际教学的探索与实践具有重要的意义。

首先，小学语文口语交际教学需要注重培养学生的语言表达能力。

在教学中，我们可以通过让学生进行小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，让学生有机会进行口头表达，锻炼他们的语言组织能力和表达能力。

在这个过程中，教师应该给予学生充分的鼓励和指导，帮助他们克服语言障碍，提高表达的自信心。

其次，小学语文口语交际教学也需要注重培养学生的倾听能力和沟通能力。

在交流的过程中，学生不仅要有表达自己观点的能力，还要学会倾听他人的意见，并进行有效的回应。

因此，教师可以设计一些互动性强的教学活动，让学生在交流中学会倾听和理解他人的观点，从而培养他们的沟通技巧和合作精神。

另外，小学语文口语交际教学还需要注重培养学生的语言规范意识。

在教学中，教师可以通过让学生进行朗读、模仿、对话练习等形式，培养学生的语言规范意识，提高他们的语言表达水平。

同时，还可以通过课外活动、语言游戏等形式，激发学生学习语文的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中提高口语交际能力。

总之，小学语文口语交际教学的探索与实践是一项复杂而又重要的任务。

通过不断的探索与实践，我们可以更好地培养学生的语言表达能力和交际能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

希望未来在小学语文口语交际教学的实践中，能够有更多的教师和学生积极参与，共同促进学生口语交际能力的提高。

口语交际教学的浅谈

浅谈口语交际的教学【内容摘要】社会的进步离不开交流，交流离不开平台，离不开方式。

而口语交际这种方式，是最直接、最便捷交际方式。

怎样培养学生的口语交际能力，责任就落在我们每一个教育工作者身上。

我认为学生的口语交际能力的培养，靠的是老师的责任心和技巧，而技巧更是重中之重。

【关键词】口语交际互动平等合作延伸教师在教学活动中如何实施口语交际教学呢？我认为应该做到以下几点：一、双向互动，主动交际《中学语文教学大纲修订版》指出：“口语交际能力的培养应在双向互动的语言实践中进行”。

教材提供的问题只作为口语交际的主题，要力求达到“双向互动，主动交际”就必须做到这几个方面：1课堂练习，获得感知。

由于孩子经历少，口语能力弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都很生疏，也缺乏良好的交际态度。

因此，课前需要先练习，回到课堂学生才有话说。

2要求学生多读口语交际这方面的书，如花中欣和李金花主编的《语言艺术欣赏》，《商业谈判》，《竞选演说》等丰富知识面。

3模拟场景，乐于表达教学中为学生提供场景进行“想象——模拟——表演”的训练过程。

如人民教育出版社出版课程实验教材八年级语文课本中“献给母亲的歌”，可以设定一个这样的情景：母亲正在洗衣服孩子要去帮忙，母亲不让帮，让孩子去学习这一情节，请学生分角色演一演，以演导说、以演促说使情节活起来，极大地调动学生口语交际的欲望，使学生的注意力高度集中并长久保持。

这种模拟场景，分角色多向互动的表演，既联系了实际又有效地训练了学生口语交际能力，突破了教学重点。

二、规范口语，和谐交际《语文课程标准》强调重视口语交际的文明程度和语言修养。

由此可见，规范口语，让学生文明和谐地进行人际交流就显得尤为重要，在教学过程中一定要做好这几方面的工作。

1、观看视频，掌握方法学生课前获得的这种口语交际方法和语言习惯，对学生来说缺乏兴趣，应用多媒体播放视频，让学生观看别人怎样交谈，从视频中获得同别人交际的方法和策略，比方让学生主持一场班会，可以让学生去观看中央电视台节目主持人是怎么做的：开场是问候语，鞠躬礼，祝福语，然后是主题。