八年级语文下册 第六单元 拓展阅读 讽谏小议快乐学案(无答案) 北师大版
初中北师大版语文八年级下册 第六单元比较探究【教学课件】《讽谏小议》(北师大)
畅言教育
北京师范大学出版社 八年级|下册
回归全文，拓展延伸
小结：这篇议论文通过摆事实、讲道理,论述了古代帝王和臣子
之间因权力的差异而不平等，这种不平等使谏诤存在着很大的凶险， 从而得出“没有平等，便不能分享真理”的结论。
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回归全文，拓展延伸
课后练习
从你的视角，以你的思路，小议讽谏。 字数500字左右。
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初读课文，检查预习
1.认读下列生字词 尸陈宫闱 阿谀逢迎 奴颜媚骨 虎视眈眈 风骨凛然 株连九族 三缄其口 谏诤 觊觎 杀戮
提防
骨鲠
佞臣
仕途
诽谤
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初读课文，检查预习
wéi
尸陈宫闱 阿谀逢迎
mèi
奴颜媚骨 虎视眈眈
lǐn
③唐太宗纳谏，从善如流，堪称千古一帝。
从善如流：形容能很快地接受别人的好意见，象水从高处流到低处一样 自然。
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初读课文，整体感知
一读找论点
本文的中心论点是什么？试理清本文的论证思路。 中心论点：没有平等便不能分享真理。 首先写了谏诤制度的由来；然后对“谏”进行解释， 陈明谏的两面性；接下来论证谏诤可以实现的根本原因是 要有明君；最后提出只有平等才有可能产生批评，分享真 理。
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初读课文，整体感知
二读找论据
本文使用了哪些论据？有什么作用？ 事实和道理论据。 1、进谏很凶险 2、进谏人少 3、纳谏与否决定文化生态 4、因谏诤凶险，易出奸佞之人 5、纳谏者昌，拒谏者亡 作用：很好的证明了没有平等便不能分享真理这一论点。
八年级语文下册 第六单元 拓展阅读 讽谏小议快乐学案
《讽谏小议》导学案【学习目标】 1.理清本文思路，理解本文的中心论点。
2.归纳本文使用的论据。
3.学习本文使用的论证方法。
【教学难点】学习运用历史实例作为事实论据证明论点的方法。
【教学重点】掌握本文作者所持观点及论证的方法。
【课时安排】1课时【资料导读】1、讽谏具有先天的历史局限性。
为了证明这一点，作者凭借丰富的学养，旁征博引，层层深入展开论证。
文章开篇说，权力的顶峰无限孤独，得到一个伟大的批评者很难，古代君王不得不引入诤谏制度，并援引了齐景公哭晏婴、唐太宗哭魏征二事以证之。
第二段作者分析说，由于君臣关系的本质是统治与服从，这种不平等导致了诤谏制度的存在致命缺陷，不妨把谏看成刀斧手胁迫下的批评。
在这段落中，又列举了比干挖心、史鱼尸谏、海瑞备棺等例子，指出犯言直谏的代价是普通人不可承受之重。
第三段通过裴矩的转变，司马光的议论，指出讽谏是否存在单方面取决于君主的个人态度。
第四段谈论一个个案，即使历史上最伟大的谏者魏征向最开明的君主唐太宗进谏也不无风险，进一步论证了讽谏的偶然性与脆弱性。
最后一段指出，尽管讽谏王朝重视求谏，但因制度缺陷，无法改变批评稀缺的现象。
有意思的是文章最后几句话，作者突然放弃了从容不迫的逻辑说理，文气逆转直上，果断地过渡到正面立论：只有当社会实现了平等、自由、尊严这些现代政治价值，才存在真正的批评。
因为引入了另一个更恢宏的的价值体系，文章得到了升华。
作者没有对此展开论证，然而我们也许会注意到，其实文章出处都是关于这一观点的反证。
2、作者简介：萧春雷，男，福建泰宁人，1964年生。
作家，曾用笔名司空小月、十步、围石等，写作诗歌、散文、小说、艺评。
著有诗集《时光之砂》、随笔集《文化生灵》、《我们住在皮肤里》，以及文化随笔集《阳光下的雕花门楼》、《风水林》、《嫁给大海的女人》、《烟路历程》等。
【预习导学】1.给下列划线的字注音。
提．防（）谏诤．（）觊觎．（）杀戮．（）骨鲠．（）佞．臣（）仕．途（）诽谤．（）2.根据拼音写汉字。
《讽谏小议》教案(北师大版初二下册语文)
《讽谏小议》教案（北师大版初二下册语文）[教学目标]1、明白得课文内容，了解古代的诤谏制度。
2、学习和把握一些典型的文言知识。
[教学重点难点]自学古文，明白得内容。
[教学时数]1课时。
[预习]1．依照课文注解自学全文。
2．朗读课文。
三、《讽谏小议》1．朗读汇报。
注意重点字音。
2．课堂讨论：问题设计如下：问题一：文章是如何样分析了中国古代诤谏制度的？明确：第一，它存在的基础确实是一个矛盾。
封建王权的特点确实是专制，确实是独裁，确实是“独霸”，人君“连对骨肉、功臣、亲信都心存疑虑，提防他们对自己的宝座有觊觎之心。
”从本质上来说，他是不能相信任何人，也不能和任何人共享真理的。
作者引用了一个常用的词语“寡人”，给予了新颖的说明，说这是君王的“孤独感”的表现。
这种说法专门新奇，给读者以专门有味味的感受。
但这并不是说那个说明专门准确，相反，是有点牵强的。
在古代汉语中，那个字的本义是“少”。
《说文》：“寡，少也。
”《论语·季氏》：“不患寡而患不均”，成语“寡不敌众”，差不多上那个意思。
后来才指妇人丧夫，男子无妻或丧偶。
人君自称“寡人”，并不是孤独的意思，而是一种自谦之词，说自己是“寡德”之人。
（据考证，在唐代往常，王侯、诸侯夫人，甚至一般的士大夫都能够自称“寡人”，唐代以后，才成为皇帝的“专利”。
）但本文是随笔体的写法，只要不无道理，显得机智，就不太追求严密和准确性。
这叫做涉笔成趣，和正式的论文不同。
问题二：下面这二句话，作者意在强调什么？他孤单单一人办理庞大的帝国，因此力不从心。
他的期望是：属下既不挑战自己的权力，又能够排忧解难。
君臣关系的本质是无条件的、无理性的统治与服从，这是天下最不平等的关系。
明确：从全然上揭示了诤谏制度的局限，强调其严酷性（君要臣死，臣不得不死，冤枉死了还要谢恩）。
而明白了这一点，才能从全然上明白得古代游说之士的限度，而不至于把古代帝王与臣下的关系理想化。
问题三：作者是如何样表述文章的主题句的？明确：随笔要有味味，就要有一定的生动性，就要有一定的文学性、形象性。
初中语文北师大版八年级下册第六单元拓展训练《讽谏小议》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
初中语文北师大版八年级下册第六单元拓展训练《讽谏小议》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
1教学目标
1掌握文中难认的字音、字形、字义
2理清本文思路,理解本文的中心论点
2学情分析
所带两班学生学习基础较为扎实,多数同学态度端正,有强烈的好奇心和上进心,能自觉自主的投入参与学习,经过本单元的学习,学生知道了什么是劝谏,懂得了历史上的谋士如何劝谏,所以这篇课文的学习重点应放在学生的自主学习与合作探究上,并通过练习加强学生发现问题解决问题的能力。
3重点难点
1、归纳论据和论证方法
2、如何应答议论文阅读
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】导入
作为一种古老的文化传统,讽谏为我们所熟悉。
历史上最有名的进谏大臣应该是魏征,被唐太宗李世民称赞是“镜子”,最凄惨的进谏大臣应该是比干了,被纣王剖心。
同样是进谏,为什么有人成功?有人失败?当我们用现代的价值观念审视时,它将呈现出怎样的面貌呢? 今天我们学习一篇关于讽谏的文章《讽谏小议》。
解题:“讽谏”中的“讽”是委婉地说,“谏”是下级对上级的规劝,多用于君臣之间。
“讽谏”是指下级对上级,不直指其事,而用委婉曲折的言语规劝使之改正错误。
“讽谏”二字点明了议论的对象。
“小议”就是发表自己的一点看法和观点。
题目的意思就是针对古代的“讽谏”发表自己的看法。
活动2【讲授】走进作者。
八年级语文下册第六单元比较探究讽谏小议练习北师大版
《讽谏小议》同步练习一、给下列加点的字注音。
提．防（）谏诤．（）觊觎．（）杀戮．（）骨鲠．（）佞．臣（）仕．途（）诽谤．（）二、根据拼音写汉字。
尸陈宫wéi___ 奴颜mèi___骨风骨lǐn_ __然从shàn___如流三jiān___其口阿yú___逢迎虎视dān dān___ ___ zhū___连九族三、解释句中加点的词语。
①提防他们对自己的宝座有觊觎．．之心。
觊觎：②谏诤．．制度就这样进入了古代的王权体制。
谏净：③唐太宗纳谏，从善如流．．．．，堪称千古一帝。
从善如流：四、语言能力应用。
1.你能用其他的历史事实反驳《讽谏小议》的观点吗？2.下面某同学作文中的一段话有语病，请你修改过来。
精彩纷呈的校园艺术节，激发了同学们积极参与的热情。
在艺术节上，同学们充分发扬了自身的特长。
通过这次活动，使同学们的艺术才能得到了极大提高。
3.阅读下面材料，然后发表看法。
2006年4月30日晚，第十二届CCTV全国青年歌手大奖赛在北京如期进行，青年歌手们在演唱上都表现出较高的水平，但在多为中学课本内容的文化素质测验题面前，他们却过不了关。
例如，歌手在被问及“杯水车薪”这一成语是什么意思时，选择了“用一杯水作为给车夫的工钱”的答案；“一日不见”接下一句，竟然说出“好想你”；还有选手分不清中国书法的行书和草书……让现场评委和观众瞠目结舌，也遭到众多网民的非议。
看了这则材料，如果让你在CCTV网站论坛上针对这种现象发表看法，你最想说什么？五、阅读下面的文字，回答文后问题。
单纯①“单纯”二字是我心中所能做出的对人的心灵境界的最高褒评。
清澈、纯净即是美！朴实、坦诚即是美！拒绝了繁杂、混浊即是美！单纯的心灵可以锻造美丽厚重的人生。
②心灵的单纯可以分为两种：一种是原始的单纯，一种是超越的单纯。
儿童的心灵具有原始的单纯。
人在童年时是天真的、纯粹的、梦幻的、艺术的。
可以说，童年所赐予我们的幸福、勇气、鼓舞和信心，童年所教会我们的高尚、正直、善良和诚实，比人生任何一个时期都要多得多。
北师大版八年级语文下册第六单元学案
.《邹忌讽齐王纳谏》导学案在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。
但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。
今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。
学习目标1．结合工具，读准字音。
2．结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。
3．质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。
4．背诵全文，培养文言语感。
学习过程：一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。
)（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）【链接材料】1——解题：①标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
②邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
【链接材料】2——《战国策》介绍：《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。
是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
【链接材料】3===背景资料：春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争以及民众的反抗斗争，都异常尖锐激烈。
在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。
他们以自己的才能和学识游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。
各国统治者也认识到，人心的向背是国家政权能否巩固的决定因素。
失去民心，国家的统治就难以维持。
八年级语文下册 第六单元《讽谏小议》同步训练 (新版)北师大版
《讽谏小议》同步练习一、基础题1．《讽谏小议》本文作者________，写的一篇________。
答案：萧春雷｜随笔解析：分析：本题文学常识的填空要按课本注释的内容来填空，每个字都不能写错。
点评：此题考查文学常识，关键在学习中强加记忆。
文学常识记忆点是，作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、作品主题及风格等。
2．议论文的论证方法：、、、、。
答案：举例论证｜道理论证｜对比论证｜类比论证｜比喻论证解析：分析：议论文的论证方法举例论证、道理论证、对比论证、类比论证、比喻论证。
点评：积累议论文的论证方法。
3．划线字注音：提防______________ 谏诤_________ 觊觎____________ 杀戮_____________答案：dī|zhèng|yú|lù解析：分析：考查汉字的拼音，写拼音时要对汉字是声母韵母声调，都要有清晰的记忆，注意j q c的区别，“n l ”的区别。
点评：此题考查重点字的字音辨析。
对汉字的认读，主要是形近字、多音字容易混淆读错，还有方言误读、习惯性误读都是常见的错误，学习和复习的过程中可以进行适当的分类整理。
4．划线字注音：骨鲠_________ 佞臣__________ 仕途____________答案：gěng|nìng|shì解析：分析：考查汉字的拼音，写拼音时要对汉字是声母韵母声调，都要有清晰的记忆，注意j q c的区别，“n l ”的区别。
点评：此题考查重点字的字音辨析。
对汉字的认读，主要是形近字、多音字容易混淆读错，还有方言误读、习惯性误读都是常见的错误，学习和复习的过程中可以进行适当的分类整理。
5．根据拼音写汉字。
尸陈宫wéi___ 奴颜mèi___骨风骨lǐn___然答案：闱|媚|凛解析：分析：此题考查对汉字的书写能力。
此题注意同音字的区别要结合词义字义来理解。
点评：错别字，主要是因音同或形似而错，掌握这个易错点，根据汉字的特点，结合词义字义辨析判断。
八年级语文下册 第六单元《讽谏小议》同步训练 北师大版(2021年整理)
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《讽谏小议》同步练习一、基础题1．《讽谏小议》本文作者________，写的一篇________.答案：萧春雷｜随笔解析：分析：本题文学常识的填空要按课本注释的内容来填空，每个字都不能写错。
点评：此题考查文学常识，关键在学习中强加记忆。
文学常识记忆点是，作者名(字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、作品主题及风格等。
2．议论文的论证方法：、、、、 .答案：举例论证｜道理论证｜对比论证｜类比论证｜比喻论证解析：分析：议论文的论证方法举例论证、道理论证、对比论证、类比论证、比喻论证.点评：积累议论文的论证方法。
3．划线字注音：提防______________ 谏诤_________ 觊觎____________ 杀戮_____________答案:dī｜zhèng｜yú|lù解析:分析:考查汉字的拼音,写拼音时要对汉字是声母韵母声调，都要有清晰的记忆，注意j q c的区别，“n l ”的区别.点评：此题考查重点字的字音辨析。
对汉字的认读,主要是形近字、多音字容易混淆读错,还有方言误读、习惯性误读都是常见的错误,学习和复习的过程中可以进行适当的分类整理。
4．划线字注音：骨鲠_________ 佞臣__________ 仕途____________答案：gěng|nìng｜shì解析：分析：考查汉字的拼音,写拼音时要对汉字是声母韵母声调，都要有清晰的记忆，注意j q c的区别，“n l ”的区别.点评：此题考查重点字的字音辨析。
甘肃省酒泉市瓜州二中八年级语文下册《讽谏小议》第一
【导入】
萧春雷的随笔，最吸引人的地方是他那闪烁着智慧光芒
的理性思辨。
作为一种古老的文化传统，讽谏为我们所熟悉。
然而当我们用现代的价值观念审视时，它将呈现出怎样的面貌呢？
一、出示目标
1．释题。
“讽谏”中的“讽”是委婉地说，“谏”是下级对上级的规劝，多用于君臣之间。
“讽谏”是指下级对上级，不直指其事，而用委婉曲折的言语规劝使之改正错误。
“讽谏”二字点明了议论的对象。
“小议”就是发表自己的一点看法和观点。
题目的意思就是针对古代的“讽谏”发表自己的看法。
2．作者及背景简介。
3．揭示学习目标：（见上）
二、学法指导：1．谈话引入，课件
出示题意。
引导学
生展示目标。
2．课件出示作者及
背景简介。
3．课件出示学习目
标。
1、学生解释题
目，齐读课
件内容。
2．学生反馈搜集
的作者和背景资
料。
3．明确学习任
务。
教学内容教师活动学生活动
罗致宫闱骨鲠拾遗补阙正言
（三）论证思路：首先写了谏诤制度的产生；然后介佞臣（nìng ）仕途（shì）诽谤（bàng ）况．点评。
10．布置作业。
5．学生自学。
情况。
10．明确作业内
作业设置1．书写生字词。
2．熟读课文。
教学反思
等级评价（A/B/C/D）
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：时间：签查（盖章）：。
《讽谏小议》学习导航(北师大版八年级下册语文)
《讽谏小议》学习导航●目标导航1、明确本文的的主要观点，把握作者的论证方法。
2、对文章结构能够初步划分，并概括层意。
3、体会文章一些具有深刻含义的语句。
●名师引领【背景介绍】萧春雷，男，作家，曾用笔名司空小月、十步、围石等，福建泰宁人，1964年出生。
写作诗歌、散文、小说、艺评及其他。
著有诗集《时光之砂》、随笔集《文化生灵》、《我们住在皮肤里》，以及文化随笔集《阳光下的雕花门楼》、《风水林》、《嫁给大海的女人》、《烟路历程》等。
作品散见《人民文学》、《小说选刊》、《读书》、《东方》等杂志，并被收入多种选本，包括两种中学教科书（人教版和北师大版）。
现居厦门，就职于某媒体。
【阅读点拨】这篇议论文通过摆事实、讲道理，论述了古代帝王和臣子之间因权力的差异而不平等，这种不平等使谏诤存在着很大的凶险，从而得出“没有平等，便不能分享真理”的结论。
【思路分析】（1）内容结构：文章分为三部分。
第一部分（1~段）介绍了谏诤制度产生的历史原因以及谏诤的内涵和结果第二部分（3~段）通过历史事实证明进谏的危险，也通过事实证明批评对于一个王朝的作用。
第三部分（7~8段）总结历史故事，得出结论“没有平等，便不能分享真理”。
（2）写作特点：第一、用大量的历史事实证明观点，说服力强。
事实胜于雄辩，作者从正反两方面列举了大量历史事实。
有尧、舜、李世民、明成祖等纳谏的故事，也有纣王、隋炀帝等拒谏的事例。
第二、多种论证方法综合运用全文综合运用了事实论证、道理论证、正反对比论证、比喻论证的论证方法。
大量历史事实是事实论证。
在写皇帝与大臣的关系时设喻：皇帝是标杆，大臣是随标杆移动的影子。
论述进谏的结果时，则进行了对比，“纳谏者昌，拒谏者亡。
”（3）拓展提示：【学习纪要】1、明确本文的的主要观点，把握作者的论证方法。
2、对文章结构能够初步划分，并概括层意。
3、体会文章一些具有深刻含义的语句。
《纳谏与止谤》(1) 古人说：＂人非圣贤，孰能无过？＂即使君子，也难免有过，不同的是＂过也，人皆见之，及其更也，人皆仰之＂而已．古代帝王置谏官，自己有了错误，臣下可以进谏．帝王，自以为是＂天之子＂，富有四海，臣服万民，行为万世师，言作万世法，坐在高高的宝座上，俯视一切，能倾听逆耳之言，采纳美芹之献的，历史上并不多见．但是也不能一概而论，有少数聪明一点的，为了坐稳江山，笼络人心，也能从谏如流．有对君，有贤臣，使政治稳定，国泰民安，历史上称为太平盛世．像唐太宗与魏征，就是一例．而最突出.最典型的，要数齐威王与邹忌了．（2）（3）批＂龙鳞＂，逆＂圣听＂，需要大勇瑕大智．多少忠臣义士，赤心耿耿，进忠进谏，结果呢，有的被挖心，有的放逐．比干，屈原悲惨的故事，千古流传．（4）因此，对这位勇于纳谏的齐王，我既佩服他的大智，也赞赏他的风度．这篇<<邹忌讽齐王纳谏>>文章，给我们树立了一个宽大的明智，精神高尚的形象．事隔几千年，栩栩如在眼前．想当年，他听了邹忌的讽谏之后，立即下令群臣，遍及全国，面刺错误，指陈弊病，不仅言者无罪，反而重赏，这是何等气度！何等磊落胸怀！千载而下，犹令人感奋不已！事因难能，所以可贵．在同一本<<古文释义>>里，小时候也读过<<召公谏厉王止谤>>这篇古文，至今还能背出其中的名句．拿这位厉王和齐威王一比，真可谓天渊之别了．齐王下紧耳朵．＂防民之口，甚于防川＂，＂止谤＂使得老百姓＂道路以目＂．三年之后，土壅而川决这个特大暴君――人民之敌，被＂流于彘＂．齐王与厉王，对待谏谤的态度不同，得到的结果也截然相反．问题探究：1、作者在文章中联系现实，对《讽齐王纳谏》进行了评价，并有所发挥。
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《讽谏小议》导学案
【学习目标】 1.理清本文思路，理解本文的中心论点。
2.归纳本文使用的论据。
3.学习本文使用的论证方法。
【教学难点】学习运用历史实例作为事实论据证明论点的方法。
【教学重点】掌握本文作者所持观点及论证的方法。
【课时安排】1课时
【资料导读】
1、讽谏具有先天的历史局限性。
为了证明这一点，作者凭借丰富的学养，旁征博引，层层深入展开论证。
文章开篇说，权力的顶峰无限孤独，得到一个伟大的批评者很难，古代君王不得不引入诤谏制度，并援引了齐景公哭晏婴、唐太宗哭魏征二事以证之。
第二段作者分析说，由于君臣关系的本质是统治与服从，这种不平等导致了诤谏制度的存在致命缺陷，不妨把谏看成刀斧手胁迫下的批评。
在这段落中，又列举了比干挖心、史鱼尸谏、海瑞备棺等例子，指出犯言直谏的代价是普通人不可承受之重。
第三段通过裴矩的转变，司马光的议论，指出讽谏是否存在单方面取决于君主的个人态度。
第四段谈论一个个案，即使历史上最伟大的谏者魏征向最开明的君主唐太宗进谏也不无风险，进一步论证了讽谏的偶然性与脆弱性。
最后一段指出，尽管讽谏王朝重视求谏，但因制度缺陷，无法改变批评稀缺的现象。
有意思的是文章最后几句话，作者突然放弃了从容不迫的逻辑说理，文气逆转直上，果断地过渡到正面立论：只有当社会实现了平等、自由、尊严这些现代政治价值，才存在真正的批评。
因为引入了另一个更恢宏的的价值体系，文章得到了升华。
作者没有对此展开论证，然而我们也许会注意到，其实文章出处都是关于这一观点的反证。
2、作者简介：萧春雷，男，福建泰宁人，1964年生。
作家，曾用笔名司空小月、十步、围石等，写作诗歌、散文、小说、艺评。
著有诗集《时光之砂》、随笔集《文化生灵》、《我们住在皮肤里》，以及文化随笔集《阳光下的雕花门楼》、《风水林》、《嫁给大海的女人》、《烟路历程》等。
【预习导学】
1.给下列划线的字注音。
提．防（）谏诤．（）觊觎．（）杀戮．（）
骨鲠．（）佞．臣（）仕．途（）诽谤．（）
2.根据拼音写汉字。
尸陈宫wéi_ __ 奴颜mèi_ _骨风骨lǐn_ __然 zhū_ __连九族
三jiān__ _其口阿yú_ __逢迎虎视dān dān_ __ __ _
3.解释句中加点的词语。
①提防他们对自己的宝座有觊觎
．．之心。
觊觎：
②谏诤
．．制度就这样进入了古代的王权体制。
谏净：
③唐太宗纳谏，从善如流
．．．．，堪称千古一帝。
从善如流：
【教学过程】先自主思考以下问题，然后在组内进行交流。
1.本文的中心论点是什么？
2.本文使用了哪些论据？
3.本文使用了哪些论证方法？
4.读了本文你有什么收获？
第六单元综合检测题
一、积累与运用（30分）1.漂亮的书写能给人以美的享受。
请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。
（2分）
讽谏，就是用委婉的语暗示、规劝或指责。
2.下列加点的字注音有误的一项是（）（2分）
A．昳丽yì纳谏jiàn 谤议bàng 旗靡mí
B．怫然fú休祲jìn 缟素gǎo 徒跣xiǎn
C．色挠náo 诣王zhǐ酒酣hān 与熙xī
D．提防dī谏诤zhèng 佞臣nìng 仕途shì
3.下列词语中有四个错别字，划出来并在方格中改正。
（4分）
门庭若市一鼓作气慧星袭月白虹贯日
张袂成阴比肩继肿诛连九族阿谀奉迎
挥汉成雨自我反省三缄其口虎视眈眈
万古流芳奴颜媚骨排忧解难从善如流
4.下列加点词语解释欠妥的一组是（）（2分）
A.徐公来，孰视之。
孰：“熟”的古字，仔细。
B.肉食者鄙，未能远谋。
鄙：卑鄙。
C．而君逆寡人者，轻寡人与？逆：背逆，不顺从。
D．圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
病：烦恼，没趣。
5.下列判断不当的一组是（）（2分）
A．《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》，作者是西汉的刘向。
B．《曹刿论战》选自《左传》，《左传》是春秋时期的编年史，相传是春秋未期的鲁人左丘明所作。
C．《唐且不辱使命》选自《战国策》，题目的含义是唐且胜利完成了出使任务，没有辱没自己的使命。
D．《晏子使楚》选自《晏子春秋》，《晏子春秋》是记述晏婴言行的一部书。
7.我国有许多成语来源于寓言故事。
请写出与下面这则寓言故事相应的成语及寓意。
（提示：寓意可按原文的写，也可联系自己的生活经验，写出新的见解。
）
楚国人到郑国去卖珍珠,把珍珠装在匣子里，匣子装饰得很华贵。
郑国人就买下匣子,把珍珠退还了。
⑴成语：（2分）
⑵寓意：（4分）
二、阅读《邹忌讽齐王纳谏》，完成练习。
1．请用“/”给下面句子断句。
（断两处，不要求加标点符号）
能谤讥于市朝闻寡人之耳者受下赏。
2．解释下列加点词的意思。
（1）臣之妻私．臣（）（2）皆以美于．徐公（）
（3）群臣吏民能面刺．寡人之过者（）（4）时时而间．进（）
3．汉语中有许多成语来源于古代典籍，至今仍有鲜活的生命力。
原文第二段就有一个这样的成语，它是。
4．文中邹忌先以切身经历设喻，再将与进行比较，最后得出“
“的结论，使得齐王心悦诚服地采纳了他的谏言。
这以后齐王广开言路，修明政治，取得了“”的成效。
）
5．邹忌劝齐王取得成功，他的劝说方式对我们今天的语言交际有什么启示？
6.指出下面句子中加点词得意思。
（4分）
（1）群臣吏民能面刺寡人之过者面：（2）闻寡人之耳者闻：
7.下面加点字意思相同的一组是（）（3分）
A.受上赏上书谏寡人者
B.群臣进谏臣之妻私臣
C.乃下令令初下
D.门庭若市徐公不若君之美也
8.下面句子中的“之”跟“闻寡人之耳者”中的“之”意义完全相同的是（）
A.吾妻之美我者。
B.数月之后，时时而间进。
C.徐公不若君之美也。
D.朝廷之臣莫不畏王。
9.下列句子中的“者”跟“上书谏寡人者”中的“者”意义完全相同的是（）
A.城北徐公，齐国之美丽者也。
B.妾之美我者，畏我也。
C.客之美我者，欲有求于我也。
D.虽欲言，无可进者。
10.翻译下面的句子。
（4分）
（1）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。
（2）令初下，群臣进谏，门庭若市。
11.《邹忌讽齐王纳谏》的故事，向人们揭示了一个什么道理？（4分）。