地方高校教学质量保障信息反馈系统的构建
地方高校教学质量监控体系的构建与思考
地方高校教学质量监控体系的构建与思考近年来，地方高校教学质量问题日益引起重视，如何构建有效的教学质量监控体系成为一个亟待解决的问题。
本文将从目标制定、指标体系建立和监控手段三个方面进行思考。
目标制定是构建教学质量监控体系的第一步。
地方高校应该充分认识到教学质量监控的重要性，明确监控的目标。
教学质量代表着学校的核心竞争力和办学水平，因此目标的制定应该以提高教学质量为出发点。
目标的制定应该包含两个方面：一是提高学生的学习成绩和能力，二是提升教师的教学水平和教育教学能力。
通过制定明确的目标，才能够更好地激励教师和学生，推动教学质量的不断提高。
指标体系的建立是构建教学质量监控体系的关键。
指标体系应该包含教学质量的各个方面，全面反映教学质量的情况。
可以从学生角度出发，设立学生满意度、学习成绩等指标，反映学生对教学质量的评价和学习效果。
可以从教师角度考虑，设立教师教学能力、培训情况等指标，反映教师的教学水平和进修情况。
可以从教学资源角度考虑，设立教室设施、教学设备等指标，反映教学资源的充足程度。
通过建立科学的指标体系，可以更加全面地了解教学质量的状况，有针对性地提出改善方案。
监控手段的选择是构建教学质量监控体系的重要环节。
监控手段包括定期测评、教学观摩、学生评教等多种方式。
定期测评可以通过考试、问卷调查等形式进行，及时了解学生的学习情况和教学质量的问题。
教学观摩可以邀请其他地方高校的教师进行教学示范，使学校教师能够学习借鉴，提高教学水平。
学生评教可以通过问卷调查的方式进行，了解学生的对教学质量的评价和意见，为改进提供参考。
通过多种多样的监控手段，可以更好地了解教学质量的现状和问题，及时采取措施予以改进。
构建地方高校教学质量监控体系需要从目标制定、指标体系建立和监控手段三个方面进行思考。
只有明确目标，建立科学的指标体系，选择合适的监控手段，才能够构建一个有效的教学质量监控体系，为地方高校的教学质量提升提供有力保障。
高等学校教学信息双向反馈体系的构建
博士 ・ 专家论 坛
高等学 校教学信息双向反馈傩系硇构建
山东交通学院教务处 袁 园 山东医学高等专科 学校组织人事处 赵 炎 济南大学理学院 张海鸥
［ 摘 要 ］ 建立科 学有效的教学信息反 馈体 系， 是保证 学校教 学质量不断提 高的重要 手段 。通过 引入以学生为主体面向教 师的教 学 质量评价机 制和由教 师主导面向学生的形成性评价机制 ， 构建 了高等 学校教学信息双向反馈体 系。 ［ 关键词 ］ 高等学校 教学质量 双向 信息反馈体 系
一
者颁发证书 。 １． ．２信息员的工作职责和任务主要有 ：收集反 映教师在教风学风 ２ 建设 中好的做法 ； 映各教学环节 中发 现的问题 ， 反 对教师教学态度 、 教
１１ ． 学生评教制度 ’ 学生评教是一项复杂的教育实践活动， 所涉及的内容十分广泛， 在 理论上有着很强的学科交 叉性， 需要结合教育学 、 教育管理 、 课程与教学 论、 教育 心理 、 育统计 学 、 教 系统科学等理论知识， 以这些理论 为指导 并 在实践 中形成学生评教 的科学模 式。教学质量评价的指标设计是影响 学生评教科学性 、 适宜性 、 针对性 和可操作性的重要因素。目前 ， 教学质 量评价指标一般从教学 内容 、 教学态 度 、 教学方法和教学效果 四个 方面 展开 ， 对不 同的评价指标设置不 同权重系数 ， 进行量化统计分析 。表 １ 给 出了济南大学教师教 学质量评价的 １ 个 指标 和相应权重 ， ０ 学生可以
通 过 网络 参 加 评 教 。 表 １教师教学质量评价指标体系评价模 型 评价号 评价 指 标 权重 评 分 （ 百饱满 ， 精 讲普 通话 ， 规 ０ 用 范 字 ０ ４
．
２
３
地方高校教学质量监控体系的构建与思考
地方高校教学质量监控体系的构建与思考随着教育改革的不断深化和高校建设的快速发展，教学质量一直是高校教育的核心问题。
为了保障教学质量，提高教学水平，地方高校急需构建起一套科学的教学质量监控体系。
本文将从教学质量监控体系的构成要素、监控体系的构建模式以及存在的问题与解决思路等方面展开探讨。
一、教学质量监控体系的构成要素1. 教学评价体系教学评价是教学质量监控的重要手段之一，通过对教学过程和结果的评价，可以全面了解教学工作的开展情况和教学效果。
教学评价体系应包括学生评价、专家评价、同行评价等多个层面的评价方式，可以结合问卷调查、专家评审、学习成绩等多种评价手段，形成全面的教学评价体系。
2. 教学管理体系教学管理体系是保障教学质量的重要机制，包括教学计划管理、课程建设管理、教学资源管理、教学过程管理等多个方面。
教学管理体系需要建立起一套完善的规章制度，明确教学目标和要求，保障教学过程的规范和有序进行。
3. 教学保障体系教学保障体系主要包括教师队伍建设、教学设施设备、教学经费保障等方面。
构建良好的教师队伍，提供先进的教学设施和设备，保障教学所需的资金和资源，对提高教学质量起到至关重要的作用。
二、教学质量监控体系的构建模式1. 建立科学的评价指标体系科学的评价指标是教学质量监控的基础，只有建立了合理的评价指标体系，才能对教学工作进行准确的评估和监控。
地方高校应当依据自身的办学定位和特点，确定适合自身的评价指标体系，这个过程需要广泛征求教职工和学生的意见，形成科学的共识。
2. 强化内部监控与外部评估内部监控是指高校自身组织开展的教学质量监控工作，包括专家评审、课堂观摩、学生满意度调查等方式，由学校内部进行。
外部评估则是指由教育部门或第三方机构进行的对学校教学质量的评估，这种评估方式具有客观性和独立性。
地方高校应当既重视内部监控，又积极配合外部评估，形成内外结合的监控模式。
3. 充分利用信息化手段信息化技术在现代教育管理中发挥着越来越重要的作用，地方高校应当充分利用信息化手段，建立起教学质量监控的信息平台，实现教学数据的实时采集、存储和分析，提高监控的时效性和精准度。
高教大众化视野下的地方高校教学质量保障体系的构建
来 ，我 国高 等教 育的大幅度 扩招，在推动 我国步入高等教育大 特色 ，应 该成 为新 世纪我 国高等 教育发展 的一项 战略性 任务
体 系提 供有益 的参 考与借 鉴。
关 键 词 ： 等教 育大众 化 ； 方 高校 ； 学质量 ； 障体 系 高 地 教 保
作者简介 ： 曹阳 （９５一 ，女，江苏南通人 ， 南通大学教务处 ，副研究员，主要研究方向 ： １７ ） 高等教育研 究。（ 江苏 南通
２６ １） ２ ０９
质量 是高等教 育的灵魂和生命 线，２ ０世纪 ８ ０年代 中期 以 中心城 市）支撑兴办 的普通本 科院校 Ｅ渐成 为我国高等教育 事 ｌ 来 ，世界高等教育开始 出现质 量保 障理 念及相关活动 ，对我 国 业的一支重要 的新 生力 量，其 学校数 和在校 生数 已占我 国本 科
一
［唐忠明， １ 】 刘鲁庆 适应地 方建设需求， 培养应用理科人才［ 高 Ｊ 】 ［赵联 高校教师角色定位与期望［ 中国电力教育，０８８１ ） ２ ］ Ｊ ］ ２０ ， １ ： （８
４ － ４ ０－ １
能会反 复多次 ，让教 师没有成 就感 ，所 以班导师 一定 要有耐心 等理科教育，０ ９ｉ ３： － １ 一 ２０ ，８）１ ２ ． （ ９
总之 ，独 立学 院教 师要抓住学生特点，在教学 中因材施教 ，
挥 班导师的师生桥梁作用。同时班 导师还要组 织部分 学生开展 循序渐进 ； 要用心、用热情、用智慧和责任去教育指导每个学生 ， 课外 自 和实践创新活 动，成为他们课 外实践课题 的指导教师 ， 才 能收到事半功倍 的教育教学效果 。相信在广 大教 师的努力下， 学
教学质量保障体系信息反馈系统构建及制度创新
文献标志码 ： Ａ 中图分类号 ： ２ Ｇ４ ０
高等学校教学质量保障体系信息反馈系统的
构建 和制度创 新 ， 有 效 监 控 教 育教 学 质 量 的途 是 径 和手 段 ， 教学 管理 进行宏 观 、 是 中观 和微 观调控
生教 学 助理员 队 伍 ， 予 了学 生 在 教学 质 量 监控 赋 中的重要 地位 ， 学 生 以更 直 接 的途 径 向学 校反 给 映教 学及 管理 中存 在 的 问题 ， 对教 学 提 出意见 并 和建 议 ， 畅通 了教 与学 、 管理者 与被 管理者 之间 的
（ ） 师学 风反馈 系统 二 教
分析， 从而保障和提高高等学校的教学质量 。
一
、
构建教学质量保 障体 系信 息反馈 系统
教学质量保障体系信息反馈系统含有以下五
学风 建设 是保 证 教学 质量 的 重要 方 面 ， 了 为
加强学 风建设 ， 了解学风状况 ， 全面推进素质教 育， 培养高素质人才 ， 促进学校深化教学改革和提
及时 调整 管理决 策 ， 断创新 教学 管理 制度 ， 不 深化
教学质量信息的畅通是高校稳定和提高教学质量
的重 要保 证 。要 借鉴人 本 管理 、 发展性 管理 、 面 全
质量管理等管理理念 ， 从质量建设 、 质量管理 、 质 量评估等方面需 收集 的信息人手 ， 制定相应的制
度 与办法 ， 建立 和 完 善教 学 质 量信 息 反 馈 系 统 的 制度 体 系 。 （ ） 定宏 观指导 性文 件 ， 一 制 保证 质 量建 设 的
究等进行监督 、 检查 、 指导， 及时准确地反馈教学
的。在优秀学生干部 中遴选部分学生教学信息员 和学生教学助理员 ， 建立 了学生教学信 息员和学
高校教学质量保障体系的构建与应用
高校教学质量保障体系的构建与应用近年来，随着高校教育的不断发展，教学质量的保障成为高校工作中的重要一环。
为了有效提升高校教学质量，已经建立了一套完善的教学质量保障体系，以确保教学工作的规范化、标准化和持续性。
本文将探讨高校教学质量保障体系的构建与应用。
一、教学质量保障体系的构建1.明确教学目标和要求构建教学质量保障体系的第一步是明确教学目标和要求。
在制定教学计划时，学校应根据专业定位和学科特点，明确所培养学生的能力要求和素质要求。
只有明确了教学目标和要求，才能为教学质量保障体系的构建奠定基础。
2.建立教学质量评估机制教学质量评估是保障教学质量的重要手段。
高校应建立起科学合理的教学质量评估机制。
通过课堂教学观察、学生评价、教师评估等多种方式，全面了解教学效果，及时发现问题并采取相应措施加以解决。
评估结果应及时反馈给教师，以帮助他们改进教学方法和提高教学水平。
3.加强教师队伍建设教师是教学质量的关键因素，加强教师队伍建设是构建教学质量保障体系的必然要求。
学校应注重培养教师的专业素养和教学能力，提供多种形式的教师培训和进修机会，不断提升教师的教学水平。
同时，要建立起激励机制，鼓励教师积极参与教学改革和教学研究，不断推动教育教学的创新。
二、教学质量保障体系的应用1.教学质量监控与评估构建好的教学质量保障体系需要不断进行监控与评估，及时了解教学质量的动态，发现问题并进行改进。
学校应建立教学质量监控与评估机制，定期进行教学质量评估，并对评估结果进行分析和总结，为改进教学质量提供数据支持。
2.教学资源共享与交流为了提升教学质量，高校之间应加强教学资源的共享与交流。
通过建立教师交流平台、举办教学研讨会等形式，促进教师之间的互动与合作，借鉴各校的教学经验，为自身的教学工作提供借鉴和参考。
3.持续改进与创新教学质量保障体系不是一成不变的，应不断进行改进与创新。
学校要加强教学研究和教学改革工作，探索新的教学方法和教学手段，保持教学工作的活力与创新性，以适应不断变化的教育需求。
地方本科院校教学质量保障体系的建立与实践
１５ ２
地 方本 科 院 校 教 学质 量 保 障 体 系 的建 立 与实 践
邓德 华 ， 江 山 ， 卫 民 张 ５ ０ ） ５ ０ ２
［ 摘
要］ 结合地方本科 院校的特点和培养 目标 ， 建立 了集人 才培养 方案 、 学实施过程 、 学评估 、 教 教 信息 反馈 与处
估、 考试 工作 评估 、 实验 室 评 估 、 教研 室 评 估 等 一
【 金项 目】 课 题 为 河 南 省 高 等 教 育 教 学改 革 研 究 省 级 立 项 项 目（ 南 省 教 育厅 教 高 ［０ ０ ２ 基 、 本 河 ２ １ ］ ３号 ， 目编 号 ： 项
２ ０ ＳＧ Ｘ ６ ） ０９ Ｊ Ｌ ２ ６ 。
理于一体 的， 由教学决策与指挥 系统 、 教学执行与处理系统 、 教学诊断 与评估系统 、 信息采集与调控 系统 组成 的本科教学 质量保障体系 。实践证 明 ， 该质量保 障体 系结 构合理 、 具有创 新性 ， 是一个 相互协调 、 相互 促进 的有机整 体 ， 对学 校 的人 才培养质量起 到了很好 的保障作用 ， 使学校教学管理更加规范 ， 教学运行秩序 良好 ， 教学质量不断提高 。 ［ 关键词］ 教学质量 ； 保障体系 ； 立与实践 建 ［ 中图分 类号］ ６ ９ ２ Ｇ ５．１ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章 编号 ］６ １ ５ ３ （０ １ ０ １７ — ３０ ２ １ ）６—０ ２ ０ １５— ３
１６ ２
安 阳师 范 学 院 学 报
系列 教学 质量评 价 制 度 。
强、 教学 效果 好 、 学经验 丰富 的老 教 师担 任 教学 教
督 导员 ， 成教 学督 导组 。督 导员 通过 随 机听 课 ， 组
地方高校教学质量保障体系的现实分析与模式重构
保 障和提 高教 学质 量 的稳定 、 有效 的整体 。其主 要作 校 的人 才 培养 目标 、 业 和课 程 设 置 、 学 形 式和 手 专 教 用 是 对教 学 系统 进 行 监督 和 控 制 。使 其 实 现预 定 目
段 。 源质 量及修 习制度 等方 面都 已经或将 要 发 生一 生
因素 的 反作用 认识 不足 ； 是对 教学 环境 对 教学 质量 三 的影 响认识 不 到位 ， 特别 是 学科环 境 单 一 的境况 未得
本课 题 为 吉 林 省 教 育 科 学 “ 一 五 ” 划 重 点课 题 “ 方 院 校 教 十 规 地
学 质 量保 障 体 系 的构 建 与 实 施 ” 段 性 研 究 成 果 。课 题 编号 ： Ｏ ５ 。 阶 ＺＺ ０ ９
标 。［ １ ｌ 与学 校其他 管理 系统 （ 科研 、 备 、 它既 如 设 人事 、 系 列重大 变革 。 对高 等教 育 的跨 跃 式发展 的新 形势 面
财 务 、 勤 等 ） 互 关联 、 互 依存 、 后 相 相 构成 矛盾 统 一 的 和高 校发 展新阶 段 中 的新 问题 。 多高校 尚未 构建 一 许 整体 ， 同时 又具 有 自己相 对 独 立 的 、 包含 不 同层次 的 套如 何 适 应 高等 教 育跨 跃 式 发 展需 要 的 教 学 质量 管 多元子 系统 。 理 制度 。 二、 方高校 教学 质量 保障 体 系的现 实分析 地 笔 者就 目前 部分 学 校 的教 学 质 量管 理 现 状 进 行 个 方面 的问题 ： （ ） 学质量 管理 的观念 陈旧翻 一 教
维普资讯
院校发展
２８ ・ 划 嘲 ０￣ 期 ０
沾方高 质量儡障体系 雾分衍 梭教 的 式重构
高校教学质量保障体系的构建与完善
高校教学质量保障体系的构建与完善高校教学质量一直是教育界关注的焦点，保障学生的学习效果和教育质量是每个高校的责任。
为了提高教学质量，高校需要建立并不断完善教学质量保障体系。
本文将探讨高校教学质量保障体系的构建与完善，并提出相关建议。
一、教学目标的明确化高校教学质量保障体系的核心是教学目标的明确化。
教学目标应该具体、明确并与学生的学习需求相匹配。
高校可以引入专家和教师对教学目标进行评估和确定，确保目标的科学性和可行性。
同时，高校还可以开展教学目标的动态调整和优化工作，以便应对不同年级、不同课程和不同学生的需求变化。
二、教学内容的规范化教学内容的规范化是保证教学质量的重要环节。
高校应根据课程特点和教学目标，制定详细的教学大纲和教学计划。
教学大纲应包括课程内容、教学进度、教学方法等方面的要求，以指导教师的教学实施。
此外，高校还可以结合学科特点和教学需求，编写教材和教辅材料，保证教学内容的全面性和权威性。
三、教学过程的优化教学过程的优化是高校教学质量保障体系的关键环节。
高校可以通过推行教学改革，优化教学方法和手段，提高教学效果。
例如，引入信息技术，开展多媒体教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，高校还可以加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养。
教师的专业发展和教学研究也是教学过程优化的重要途径。
四、教学评价的定量化教学评价的定量化是高校教学质量保障体系的必要环节。
高校应建立科学合理的教学评价体系，包括课堂教学评价、学习成果评价和教师教学评价等方面。
评价体系应侧重于教学效果和学生综合能力的提高，以帮助高校了解和改进教学质量。
高校可以通过考试、测验、项目作业等方式，对学生的学习成果进行评价；通过学生问卷调查、教学观察等方式，对教师的教学质量进行评价。
五、教学反馈的及时性教学反馈的及时性对于教学质量保障体系的完善至关重要。
高校应建立留言板、教学咨询服务平台等渠道，为学生提供及时的教学反馈和咨询服务。
教师应及时回应学生的问题和建议，与学生保持良好的沟通和互动。
高校“四位一体”教学质量信息反馈系统
环节所要 求的 “ 及时 ” 对应的具体时间不能一概而 论， 应根据各 个 环 节 的 特点 而 定 。 一 般 来讲 ， 教 学 事故 、 教学 日常 巡 查 、 课堂教 学 问题 、 教学意 见和建议 ， 要求即时进行反馈 ； 而 对 于 教 学 基 本 资料 的 检 查 、 教 学 专项 检 查 、 教学 定 期 检 查 、 考试试卷抽查、 实践
Ｃｏ ｍｐ ｌ ｅ ｘ综 合
高校 “ 四位一体’ ’ 教学质量信息反馈系统
欧 洁 重 庆 电 子 工程 职 业 学 院 但 不 同 的 教 学 摘要： 本文对教学 质量信息反馈系统的目 的和原则进行了 分 否 能 够 保 障 高 速 高 效 地 控 制 教 学质 量 实 施 过 程 。
析， 构建 了 以学生、 教 师、 教 学管理 职 能部 门、 社会 为主体 的 “ 四 位一 体” 教学 质量信息反馈 系 统。 关键词 ： 四位一体 教学 质量 信息反馈系统
全 局 的 立 场上 把 自己把 握 的 教 学 工作 过 程 的 真 实 状 态 ， 经 客 观 公
正地判断， 客观 、 真 实 地 传 递 给决 策 者 一切用事实 、 用数据说 话， 而 不 是 凭 道 听 途 说 、主 观 臆 测 来判 断。 从 而 为决 策 者 提 供 科 学 、 准 确 的 决 策依 据 。
教 育 目标 进 行 对 照 ， 能够准确地把 握系统运行状况 ， 及 时 发 现 问
题， 总结经验 ， 调 整系统， 并 逐 步实 现 系统 的 不 断 优 化 。 就 教 学 管 理 者 而言 ， 通 过 教 学 信 息 能 够及 时 掌 握 教 学 第 一 手 信息 ， 对信 息 进行分析、 筛选、 评价， 并 依 据 教 学 信 息 对 教 学 管 理 的 每 一 阶 段 和 过 程 进 行 纠偏 和 调 整 ， 使得 教 学质 量 实 时 状 态 符 合 教学 质 量 既 定 目标 。 就 教 学 实 施 者 而言 ， 教 学 质 量 信 息 反 馈 能 促 使 教 师 更 关 注教学质量 ， 规范教学 行为， 履行教师 职责， 不 断 改 进 教 学 方 法
地方高校内部教学质量监控体系的构建
地方高校内部教学质量监控体系的构建质量监控体系是指以有效的管理技术来检测和评价组织机构的产品或服务质量的过程，是组织机构建立的质量保证体系的基础。
为了构建出一套完善的当地高校内部教学质量监控体系，需要下面几个步骤：
1.明确质量目标：首先明确当地高校的教学质量监控的目标，主要包括课程开设、教学质量和教学成果等。
2.建立质量体系：建立有效的质量体系，具体包括考核和评估机制、流程管理、质量管理等。
3.实施反馈机制：根据课程开设，教学质量和教学成果等确定具体的反馈机制，通过实施可以对教学质量问题进行及时反馈，以便及时调整和改进教学管理。
4.科学监督：采取有效的机制来实施监督，以保证教学质量的持续改进，具体包括通过教师培训和评估、系统跟踪记录教学质量改进和教学研究等。
5.形成报告：形成包括质量报告、教学质量评估报告和教师评价报告等，以便进一步挖掘和改进教学管理改进。
通过上述步骤，就可以构建完善的当地高校内部教学质量监控体系，有助于统计教学质量，持续改进教学质量，同时也有助于提高学生的学习效果。
高校教育质量监测系统的构建与分析
高校教育质量监测系统的构建与分析一、引言高等教育是国家和社会发展的重要组成部分，高校教育质量的高低直接关系到国家的综合实力和人民的福祉。
为了确保高等教育的质量，需要建立一套完善的高校教育质量监测系统。
本文将从高校教育质量监测系统的构建和分析两个方面进行讨论。
二、高校教育质量监测系统的构建1.目标和指标的确定高校教育质量监测系统的建设首先需要明确监测的目标和指标。
目标包括提高教育质量、促进教育公平、培养创新人才等。
指标可以分为硬性指标和软性指标，硬性指标包括学术水平、科研成果、就业率等，软性指标包括教师教育能力、学生综合素质、办学条件等。
通过明确目标和指标，可以为后续的监测工作提供指导和依据。
2.数据采集和处理高校教育质量监测系统需要收集大量的数据，包括学生入学情况、教学质量评估、学生评价等。
数据的采集可以通过问卷调查、实地观察、统计数据等方式进行。
采集到的数据需要进行处理，包括数据清洗、归一化处理等，以确保数据的准确性和可比性。
3.数据分析与报告生成通过对采集到的数据进行分析，可以对高校教育质量进行评估。
数据分析的方法包括统计分析、数据挖掘等，可以通过计算学生满意度、挖掘学生学习习惯等来评估教育质量。
同时，还需要根据分析结果生成相应的报告，以便高校和相关部门进行决策和改进措施的制定。
三、高校教育质量监测系统的分析1.价值和作用高校教育质量监测系统的建立对于提高教育质量有着重要的价值和作用。
首先，通过对教育质量的监测，可以及时发现问题和薄弱环节，并采取相应的措施加以改进。
其次，建立高校教育质量监测系统可以提高高校的教育管理水平，促进高校内部教育质量的不断提高。
最后，高校教育质量监测系统的建立还可以为社会公众提供一个透明和客观的评价标准，增加高校的社会声誉和影响力。
2.存在的问题和挑战在建设高校教育质量监测系统的过程中，还存在一些问题和挑战。
首先，数据的采集难度较大，需要投入大量的人力和物力资源。
其次，数据的处理和分析需要具备相应的技术和专业知识，这对于一些高校而言可能存在一定的困难。
地方高校教学质量监控体系的构建与思考
地方高校教学质量监控体系的构建与思考教学质量是高校的核心竞争力之一，也是高校学生和家长关注的焦点。
为确保教学质量，建立和完善教学质量监控体系是非常必要的。
下文将就地方高校教学质量监控体系的构建与思考进行探讨。
1. 面向目标设定指标：首先，需要明确地方高校教学质量监控体系的目标，一般来说应该围绕着学生的学习效果、教学方法与质量、教师的教学水平等核心方面来展开，针对不同方面的目标需建立相应的指标评价体系。
2. 数据收集与处理：建立数据收集体系，包括学生问卷、教师评价表、课堂记录等，学生问卷可从学生综合素质评价、毕业生就业质量、就业走向等角度进行，教师评价表应着重评价教师的教学水平、教授知识点、教学方法等方面，而课堂记录则主要是对教学过程进行人工记录，并进行分析。
3. 建立教学质量指数：基于数据收集和处理，可得出相应的教学质量指数（Teaching Quality Index，TQI），并对其进行统计和分析，将圆点数据反映在一定的条形图形或折线图形中，由此可以更全面地了解教学质量情况，深入了解学生对各个方面的评价情况，为高校改进教学质量提供依据。
4. 汇总教学质量报告：根据所得到的数据来汇总教学质量报告，对其进行定期分析汇总并反馈到学院或学校整体决策层面，以推动教学质量的改进。
1. 课堂教学：针对课堂教学的教师上课时的教师风采、教学态度、教学方法、知识点讲解、实践教学、组织管理等方面评价；并对每个学科进行主题评价。
2. 学生评价：设立学生评价问卷，以期挖掘学生对课程的评价和教师评价。
3. 教师评价：针对每位教师的教学水平、教授知识点、教学方法等方面进行评价，对教师的教学反馈以及给出有计划的针对性改进建议。
4. 课程：针对课程本身缺陷的反馈，包括课程内容是否科学合理、课件是否完善、课程的难易度适应性等。
5. 教材：对教材的编写、印制、选用进行评价，提出合理化建议。
三、如何提升地方高校教学质量1. 完善教育教学评价体系：一定要完善教育教学评价机制，建立对学生教育教学个体化评价体系。
浅论信息反馈系统的教学质量监控体系构想
浅论信息反馈系统的教学质量监控体系构想—“摘要：教学过程是一个信息的过程,为使教学过程处于良性循环,该过程必须引入信息反馈机制进行自身调节,尤其应多渠道了解毕业生的岗位适应能力以及职业需求，及时掌握用人单位和需求。
在教学管理中建立信息反馈系统，应用该系统来监控教学质量，从而不断提高教学质量和管理效果。
ﻭ关键词：信息反馈系统;教学质量监控;效果目前,学院作为大众化重要组成部分,已经由数量大步入质量大提高阶段.在这个阶段中，在教学管理上面临的一个重要问题是如何信息反馈管理，包括校内和校外用人单位的信息，借以不断提高教学及其管理质量,使培养的人才更加符合行业企业需求，并在这一过程中求得更大空间。
现以**大学华德应用技术学院的教学信息管理为例加以论述。
ﻭ一、教学信息反馈系统概述ﻭ（一）教学信息反馈的特点及原则教学信息反馈是指通过多方面渠道了解掌握可靠的教学信息。
这种反馈不仅来自于学生对教师,同时也来自于教师对教学管理、教学条件、教学质量的反馈。
教学信息反馈的特点是随机陛、简约性和性.教学信息反馈的随机性是指教学中会出现一些偶发事件，认真、耐心对待这些随机发生的事情，思维要周密，要按照“科学决策”的原则解决问题.教学信息反馈的简约性是必须的,教学信息越冗长越会影响学生对信息的吸收。
教学信息反馈常常以现实中的呈现,性的教学信息体现了信息的概括性，解决好每个，也就解决好了一系列的问题。
教学信息反馈的原则是及时性、可靠性和全面性。
教学信息反馈的及时性是指捕捉最新的教学信息并及时处理，保证高速度、高效率地控制教学全过程.所谓可靠的教学信息反馈就是指确实反映教学实际情况的反馈信息，为师生、信息员、教学管理者所接受.全面性是指全方位、多渠道地收集信息，遵循从量变到质变的规律，不放过不易察觉的信息，全面了解教学的实际情况。
ﻭ(二)教学信息反馈系统的功能ﻭ在控制论中,“控制"的定义是：为了“改善"某个或某些受控对象的功能或,需要获得并使用信息，以这种信息为基础而选出的基于该对象上的作用，就叫做控制.由此可见，控制的基础是信息,一切信息都是为了控制，反馈又是控制论的主要内容之一,而任何控制又都有赖于信息反馈来实现。
基于信息反馈的实践教学质量评价体系构建
基于信息反馈的实践教学质量评价体系构建近年来，随着中国高等教育的发展，信息反馈已经成为评价教学质量最有效的手段。
信息反馈可以从学生和家长的意见、教师的反馈、学习效果以及其他外部来源获取信息，然后根据受众的不同需求对教学质量进行评估，从而更好地调整教学活动，提高教学质量。
为了更好地建立实践教学质量评价体系，首先系统地勘察信息反馈来源，包括学生、家长、同事和外部专家等。
学生是最重要的受众，其反馈可以表明教学成效状况及教学活动对学生学习水平的影响。
家长的反馈可以帮助教师更好地理解他们的孩子的学习情况，改善教学方式，提高教学水平。
同事之间的反馈也很重要，相互之间可以分享教学技巧和心得，搭建一个分享和交流的平台。
外部专家是衡量教学成果和水平的重要参考，他们可以针对不同的课程和活动提出客观的建议，从而更好地实施教学活动。
此外，在构建信息反馈的实践教学质量评价体系时，还应从学生的角度出发，引进更多的反馈机制，以获得学生的实时反馈，如开展问卷调查、访谈等；从教学效果的角度出发，评估学生的学习实况，加强学习知识点的深入性；从教学进程的角度出发，改进教学模式，增加教学内容和形式的多样性，促进学生全面发展；从社会环境的角度出发，将社会环境及其影响因素纳入教学评估的范围，有针对性地开展教学活动等。
最后，建立一个完善的信息反馈实践教学质量评价体系，需要教师、学生和各方共同努力，落实到每个环节，从而确保教学质量的持续改善。
教师可以根据反馈结果，不断改进教学模式，增强教学质量；学生可以根据知识点的实时反馈，更好地理解和掌握学习内容，提高学习效果；家长可以更好地关注孩子的学习成果，督促孩子的学习态度。
同时，从外部的角度，学校可以引进专家，开展质量把关，给予合理的建议和反馈，不断改善和完善教学质量。
综上所述，建立一个基于信息反馈的实践教学质量评价体系，既能够收集宝贵的信息，准确反映教学实况，又能够有效地促进教学的改进，提高教学的质量。
高校教学质量信息反馈系统的设计与实现
高校教学质量信息反馈系统的设计与实现作者：夏磊来源：《科技风》2019年第08期摘;要：高校里教学信息反馈内容的管理是教学质量工作的关键一步，它对教学质量起到监督的作用。
在反馈信息里能够直接、客观、全面的反应教学中的优点和不足。
教学质量信息反馈系统是高校信息化建设的一部分，能够帮助学生和教师更方便、更快地完成教学中的信息反馈工作。
关键词：高校;教学质量;反馈;信息化当今飞速发展的信息时代，各大企事业单位都在推进信息化建设，教学质量管理体系中的信息反馈系统是高校信息化建设的一大重要体现。
教学信息反馈工作监督着教学任务和计划的适合与否，直接影响着高校的教学质量监测工作。
[1]传统的纸质版信息反馈系统已经不再适合现在的信息时代，消耗着很大的人力和物力，并且不便于保存、筛选和查找。
本文设计并实现教学质量信息反馈系统，学生在本系统中可不受时间和地点的限制进行意见信息反馈提交。
本系统的应用旨在帮助教研室和教学管理部门对教学工作更好的管理，进而提升高校的教学质量。
[2]1 需求分析与架构设计教学质量信息反馈系统的主要工作，其一是对课程设置、课程内容进行反馈，其二是对授课教师的教学质量和课堂情况进行反馈。
[3]学生可从自身角度给予教研室意见，对课程或者授课教师提出意见，可以进行信息描述上传，也可以上传视频。
教研室主任或者秘书查看反馈信息时，可对反馈信息的严重性和反馈次数进行标注，可召开教研室集体教师会议进行讨论说明给予表扬或者提出改进措施。
本系统是教学过程中常态化的信息反馈，需要教研室主任或者秘书定期查看通过系统上报的信息，再进行相关处理。
系统在整体架构设计上分为客户端、服务端和数据库端。
客户端由学生端和教师端所组成，学生端是信息反馈的数据来源方，为了学生方便设计为可多平台下访问形式，本系统可在电脑端登录，也可以使用手机进行网站登陆访问，登录本系统后填写反馈内容提交，两个平台下均可上传视频和文字反馈信息。
教师客户端主功能是根据日期对本教研室的反馈信息进行查看。
地方高校教学质量保障信息反馈系统的构建
知识文库 第15期236地方高校教学质量保障信息反馈系统的构建杨秋慧一、教学质量保障与信息反馈的关系全方位、合理的教学质量保障体系是促进教学质量提高的重要因素，它应由教学管理制度系统、教学管理组织系统、教学质量评估系统和教学信息反馈系统四个子系统组成。
通过多层次的信息传递和反馈渠道，广泛且正确的收集大量教学质量信息，及时发现存在的质量问题，才能及时研究解决方向，采取相应的措施加以调整和控制，找出教学效果与目标之间的差距作为相关单位及教师个人的参考依据，不断提高教学质量。
因此，构建一个科学全面的教学信息反馈系统是保障教学质量的基础，它为提高教学质量提供动力。
另一方面，有效的教学质量保障系统可以促进教学信息反馈系统的发展与完善。
有效的教学质量保障系统具备宏观指导性文件，以保证有序的质量建设、有效的质量管理，如教师教学工作规范、学生学习规范等文件制度；并具备完整的教学质量评价与检查制度，全员参与质量管理活动；这些都是完善信息反馈系统的前提。
二、构建教学质量信息反馈系统的原则1.客观的原则。
信息反馈的基本要求是客观公正。
将通过多种方式（如听、查、议、评等）所获得的教学质量信息，从全局着眼，以真实的教学工作状态客观地传递给决策者。
力求做到不受个人情绪、观点、想法的影响，以数据为依据，实事求是，而不是主观判断。
保证决策依据的准确性和科学性。
2.全面的原则。
教学质量保障系统即包括教学计划和运行过程的质量监督，也包括对于评价过程等过程的质量管理。
因此，教学质量保障信息反馈系统需要监测教学过程以及教学管理。
3.及时的原则。
教学质量信息的反馈效率，直接影响保障教学质量实施的及时性。
对于同的教学环节，“及时”的定义也应有所不同。
教学课堂中的问题、突发事故，要求立即反馈及时处理，而检查教学资料、试卷抽查等，需要详细分析大量数据和汇总工作，则采用较长的反馈时间。
三、教学质量保障信息反馈系统的组成以梧州学院为例，教学质量保障体系信息反馈系统含有以下六个子系统: 学生教学信息反馈子系统、教师教学信息反馈子系统、督察专家教学信息反馈子系统、教学管理人员信息反馈子系统、毕业生信息反馈子系统、校外信息反馈子系统。
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地方高校教学质量保障信息反馈系统的构建
一、教学质量保障与信息反馈的关系
全方位、合理的教学质量保障体系是促进教学质量提高的重要因素，它应由教学管理制度系统、教学管理组织系统、教学质量评估系统和教学信息反馈系统四个子系统组成。
通过多层次的信息传递和反馈渠道，广泛且正确的收集大量教学质量信息，及时发现存在的质量问题，才能及时研究解决方向，采取相应的措施加以调整和控制，找出教学效果与目标之间的差距作为相关单位及教师个人的参考依据，不断提高教学质量。
因此，构建一个科学全面的教学信息反馈系统是保障教学质量的基础，它为提高教学质量提供动力。
另一方面，有效的教学质量保障系统可以促进教学信息反馈系统的发展与完善。
有效的教学质量保障系统具备宏观指导性文件，以保证有序的质量建设、有效的质量管理，如教师教学工作规范、学生学习规范等文件制度；并具备完整的教学质量评价与检查制度，全员参与质量管理活动；这些都是完善信息反馈系统的前提。
二、构建教学质量信息反馈系统的原则
1.客观的原则。
信息反馈的基本要求是客观公正。
将通过多种方式（如听、查、议、评等）所获得的教学质量信息，从全局着眼，以真实的教学工作状态客观地传递给决策者。
力求做到不受个人情绪、观点、想法的影响，以数据为依据，实事求是，而不是主观判断。
保证决策依据的准确性和科学性。
2.全面的原则。
教学质量保障系统即包括教学计划和运行过程的质量监督，也包括对于评价过程等过程的质量管理。
因此，教学质量保障信息反馈系统需要监测教学过程以及教学管理。
3.及时的原则。
教学质量信息的反馈效率，直接影响保障教学质量实施的及时性。
对于同的教学环节，“及时”的定义也应有所不同。
教学课堂中的问题、突发事故，要求立即反馈及时处理，而检查教学资料、试卷抽查等，需要详细分析大量数据和汇总工作，则采用较长的反馈时间。
三、教学质量保障信息反馈系统的组成
以梧州学院为例，教学质量保障体系信息反馈系统含有以下六个子系统：学生教学信息反馈子系统、教师教学信息反馈子系统、督察专家教学信息反馈子系统、教学管理人员信息反馈子系统、毕业生信息反馈子系统、校外信息反馈子系统。
1.学生教学信息反馈子系统
学生在教学活动中处于主体地位，让学生发现并反映教学过程中的某些问题是快速解决教学问题、树立”以人为本”教育理念的重要手段。
有利于学校加强对教学工作的信息反馈，及时了解教学过程中教与学的状况，充分发挥学生在教学管理和自我管理、自我教育中的主体作用。
2.教师教学信息反馈子系统
教师评教一般在同一学院或教研室的相同或相近专业范围内进行，教师们彼此互相听课评课，定期举行教研活动交流经验，自己阐述教学工作，结合其他同行根据指标项的权重打出客观的评价分数，从而得出较为平均和公平的成绩，以此说明教师的课堂教学效果。
3.督察专家教学信息反馈子系统
成立校院两级教学督察组，是加强和改进教风与学风，保证和提高教学质量的一项重要措施。
教学督察组深入教学一线，对全校的教学、教学管理、教学研究等进行监督、检查、指导。
子系统设立校级教学督察组和院级督察组。
校级教学督察组是学校教学督察机构，直接对主管教学的副校长负责；院级督察组负责对系部教学过程实施中影响教学质量的各个环节进行监督、评估，直接对院长负责，并接受校级督察组的业务指导。
4.教学管理人员信息反馈子系统
校、学院两级教学管理人员对规范学校教学管理，营造稳定、高效的教学秩序，不断改进学院的教学和管理水平有着重要的作用。
教学管理人员信息反馈子系统通过建立领导听课制度，使各级党政干部深入了解教学一线的情况，倾听师生意见，发现并解决了一些教学中存在的问题，从而使全校的教学工作始终处于一个动态的质量监控过程中，促进了学校各级职能部门之间的联系和沟通，维护了全校教学工作的稳步发展。
5.毕业生信息反馈子系统
毕业生在经历了本科四年的学习之后，对教学环节、课程设置等方面有了更加全面的认识，对任课教师的教学也有了纵向比较，对学校的教学和管理有了更加理性的思考，他们对教学质量的评价意见更值得我们重视。
因此，就课程教学、实验、实习、课程设计、毕业设计等环节向毕业生进行调查，要求毕业生根据自身的学习体验，以及就业过程中用人单位对人才要求的侧重点填写调查表，然后进行整理分析。
6.校外信息反馈子系统
社会的需求也是高校教学的一个指导方向。
企业及用人单位的意见和建议对
高校提升育人理念、完善育人方式、提高人才培养质量具有重要价值。
在教学实施方案制定的过程以及教学中期检查过程中，请行业、企业的专家和工程技术人员到学校来，征求其对课堂教学内容的意见，了解教学内容与工程技术相接轨的情况，同时对课堂教学进行指导。
通过座谈会、问卷调查、现场考察走访等方式对用人单位进行回访，及时了解社会及用人单位对高校人才培养质量的意见和建议，改进教学工作，提高教学质量。
教学质量信息反馈系统作为教学质量监控体系运行中的一个重要环节，有助于增强整个教学质量监控活动的自我纠错能力，使教学质量监控体系处于不断优化、不断完善的过程。
建立教学信息反馈系统，能全面系统地收集教学信息，科学合理地分析教学信息，对推动学校教学质量，促进教学改革具有重要的作用。
高效的教学质量信息收集与反馈系统能使教学管理部门充分了解教学信息，正确分析教学状态，使决策者在结果与目标的对照中，准确把握系统运行状况，总结经验，发现问题并及时纠正，调整系统，以保证系统下一步的优化。
这是教学质量得以不断提高的重要基础。
本文系2015年广西高等教育本科教学改革工程立项项目，项目号：2015JGA351。