《2、3、4的乘法口诀》教学反思

《2、3、4的乘法口诀》教学反思本节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习2、3、4的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习5的乘法口诀，说一说5口诀有几句，每相邻两句口诀相差几，为学生总结2、3、4乘法口诀做好铺垫。

一、紧密联系学生的生活经验创设情境，激发兴趣。

教师根据学生的特点对教材进行了创造,利用摆汉字的方法发散了学生的思维，抓住了小学生的心理来创设情境，引起了学生浓厚的兴趣，激起了学生学习的欲望，顺利地完成了对新知识的学习。

二、在知识的学习过程中，重视能力的培养。

在学习的过程中，因为有了5的乘法口决的基础，在探究2、3、4的乘法口诀时，特别学3的乘法口诀的时，对学生半扶半放，让学生通过用3根小棒摆一个汉字，让学生主动学习，列出乘法算式，根据乘法口诀编写口诀，学生很快就编出“一三得三”，也是我的意料之中，我追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。

对2、4的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。

我的课堂给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。

2、4的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，在学生操作的基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。

知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念，师生之间的亲和力也比较强。

教学反思小升初数学模拟试卷一、选择题1．下面各数中，最接近0的数是多少？（）A．+3 B．﹣2 C．4 2．一根圆柱形木料平均截成两段，表面积增加了两个（）的面积。

234乘法口诀教学反思8篇

234乘法口诀教学反思8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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二年级数学上《2、3、4的乘法口诀》教学反思课后随笔

二年级数学上《2、3、4的乘法口诀》教学反思课后随笔２、３、４的乘法口诀教学反思２、３、４的乘法口诀是在同学已经学习了５的乘法口诀的基础上进行教学的，因此同学对乘法口诀有了初步的感知，有了肯定的了解。

本节课的教学取得了较好的学习效果，但也存在着许多不足。

先谈谈做得好的地方。

１、教学设计层次清晰，一步一个脚印，每个环节的教学都落到了实处，同学对新知的掌控较好。

特别是２、３的口诀，一堂课下来，大部分同学都能背下来了。

２、创设情境教学，同学爱好高，学习的效果好。

在情境中同学能在老师的引导下得出有关的乘法算式，并编出乘法口诀，亲身体验了乘法口诀的形成过程，因此对乘法口诀的理解特别好，印象很深刻，也有利于记忆。

３、能实时捕获每一个同学的学习动态，实时进行调控，提高同学的学习效果。

４、练习的设计由浅入深，既有基础题又有开放题，特别是“填一填”的设计很好，放开了同学的思维，达到了活学活用。

５、对口令的游戏时，师生互动，生生互动，师生关系融洽，同学学习积极性高。

不足之处：１、课堂教学很扎实这既是一个优点，但同时也是存在着不足的地方。

由于太过扎实，有许多地方显得老师包得太多，放手不够，例题的呈现形式也显得过于单一，在设计时可放得更开一些。

如３的乘法口诀的教学可以改为先用课件出示３棵幼苗，接着再出示３棵，最末再出示３棵，让同学说说刚才的过程，并试着写出相应的乘法算式，编出乘法口诀。

４的乘法口诀的教学就可以完全放手让同学从情境图中找出４的乘法算式，并编出４的乘法口诀。

这样整个教学过程老师从扶到放，既能达到教学目标，又能较好的培育同学的思维技能，表达的教学中肯定要留意这个问题，在提问时应有意识的突出关键的字眼。

同学的学习技能，加强他们的学习自信心，感受到学习的乐趣。

２、本节课还有一个很不足的地方就是老师的语言不是很规范。

如不应当说几个几，而应说成几个几相加，板书也涌现了相应的问题，这都是不严谨的表现，以后钻研教材应更细致一些，多和其他老师商讨，数学老师的语言肯定要规范，严谨。

14 2、3、4的乘法口诀教学反思

2、3、4的乘法口诀教学反思
赞赏应是客观评价.既不能吝啬教师的热情，也就是对学生思维的闪光点应及时给予肯定和表扬，又要把握赞赏的层次，度以及频率，还要掌握每位学生的个性。

本节课学习的口诀对大部分学生来说是没什么困难的，我把教学的重点放在了那些平时表现不够积极的同学身上，有个平时不爱举手的孩子，我看他在编写版式时表现得挺不错的，我就叫他试着再根据算式编口诀，他比较顺利得编了出来，我紧抓这次机会表扬他“棒极了”整节课下来，他在老师的鼓励下，表现得非常活跃，并在之后的近期限学习中也保持了良好的学习积极性，时常能看到他举起手想发表自己的见解。

教学中我们必须注意赞赏的科学性和艺术性。

一方面擅于赞赏，哪怕是学生出现了错误，对其中点滴的创新思维也要给予肯定。

另一方面又要注意评价的客观性，应真诚的纠正学生的错误，使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。

《2、3、4 的乘法口诀》教学说课稿教学设计教学反思

《2、3、4 的乘法口诀》教学说课稿教学设计教学反思
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《2、3、4的乘法口诀》说课稿教学设计教学反思
红华红专小学吴代思
《2、3、4的乘法口诀》是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，这节课的教学目标是：使学生学会2～4的乘法口诀，理解口诀的，明确每句口诀的意义；使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算；培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。

教学重、难点是：2、3、4的乘法口诀，理解口诀的和意义。

本节课是“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方
法。

因此，我采用启发式教学，遵循直观性、知识性趣味性相结合的教学原则，在教学中采取“扶半扶半放放”的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。

在教学中使用了多媒体，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。

在教学过程的设计上，我采用了“游戏激趣，导入新课
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《2、3、4 的乘法口诀》说课稿教学设计教学反思

《2、3、4 的乘法口诀》说课稿教学设计教学反思《2、3、4 的乘法口诀》说课稿教学设计教学反思红华红专小学吴代思《2、3、4 的乘法口诀》是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，这节课的教学目标是：使学生学会2～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义；使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算；培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。

教学重、难点是：2、3、4的乘法口诀，理解口诀的来源和意义。

本节课是“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。

因此，我采用启发式教学，遵循直观性、知识性趣味性相结合的教学原则，在教学中采取“扶－－半扶半放－－放”的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。

在教学中使用了多媒体课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。

在教学过程的设计上，我采用了“游戏激趣，导入新课——合作自主，探究新知——练习巩固，应用口诀——师生总结，评价提升”的教学步骤来完成教学内容，提高了课堂教学的有效性。

具体过程是：一、游戏激趣，导入新课。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。

为此，导入新课时，我设计了一个用5的乘法口诀对口令的游戏，由老师说前一部分，学生说后一部分，充分调动学生的学习热情和积极性，顺利地为学习新课做好铺垫，让每个学生都自觉地、尽快地进入学习状态。

二、合作自主，探究新知。

我在教学中使用启发式教学，采用“扶－－半扶半放－－放”的教学方式，让学生通过教师启发引导到小组合作最后自主探究，这样的学习既能体现学生的主体地位，同时也体现教师的主导作用，又能让学生在学习中了解口诀的来源，知道学习口诀的方法。

《2、3、4的乘法口诀》教学反思

《2、3、4的乘法口诀》教学反思◆您现在正在阅读的《2、3、4的乘法口诀》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《2、3、4的乘法口诀》教学反思本节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习2、3、4的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习5的乘法口诀，说一说5口诀有几句，每相邻两句口诀相差几，为学生总结2、3、4乘法口诀做好铺垫。

一、紧密联系学生的生活经验创设情境，激发兴趣。

教师根据学生的特点对教材进行了创造,利用摆汉字的方法发散了学生的思维，抓住了小学生的心理来创设情境，引起了学生浓厚的兴趣，激起了学生学习的欲望，顺利地完成了对新知识的学习。

二、在知识的学习过程中，重视能力的培养。

在学习的过程中，因为有了5的乘法口决的基础，在探究2、3、4的乘法口诀时，特别学3的乘法口诀的时，对学生半扶半放，让学生通过用3根小棒摆一个汉字，让学生主动学习，列出乘法算式，根据乘法口诀编写口诀，学生很快就编出“一三得三”，也是我的意料之中，我追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。

对2、4的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

《2、3、4的乘法口诀》说课稿教学设计教学反思

《2、3、4 的乘法口诀》说课稿教学设计教学反思《2、3、4 的乘法口诀》说课稿教学设计教学反思红华红专小学吴代思《2、3、4 的乘法口诀》是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，这节课的教学目标是：使学生学会2～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义；使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算；培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。

教学重、难点是：2、3、4的乘法口诀，理解口诀的来源和意义。

本节课是“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。

因此，我采用启发式教学，遵循直观性、知识性趣味性相结合的教学原则，在教学中采取“扶－－半扶半放－－放”的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。

在教学中使用了多媒体课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。

在教学过程的设计上，我采用了“游戏激趣，导入新课——合作自主，探究新知——练习巩固，应用口诀——师生总结，评价提升”的教学步骤来完成教学内容，提高了课堂教学的有效性。

具体过程是：一、游戏激趣，导入新课。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。

为此，导入新课时，我设计了一个用5的乘法口诀对口令的游戏，由老师说前一部分，学生说后一部分，充分调动学生的学习热情和积极性，顺利地为学习新课做好铺垫，让每个学生都自觉地、尽快地进入学习状态。

二、合作自主，探究新知。

我在教学中使用启发式教学，采用“扶－－半扶半放－－放”的教学方式，让学生通过教师启发引导到小组合作最后自主探究，这样的学习既能体现学生的主体地位，同时也体现教师的主导作用，又能让学生在学习中了解口诀的来源，知道学习口诀的方法。

2、3、4的乘法口诀教学反思

2、3、4的乘法口诀教学反思
2、3、4的乘法口诀教学反思
学生对于根据加法算式写乘法算式，再根据乘法算式编口诀没有感到困难，然后教师通过各种形式来记背乘法口诀，教师和学生一起边拍手边背乘法口诀，孩子们都非常快乐，我也非常高兴，而且我会不断变换拍手的节奏，这样孩子们背诵乘法口诀的速度和节奏也同时发生变化，有时候我会读口诀的前半句，孩子们对口诀的后半句，或者是男生读口诀的前半句，女生读口诀的后半句，或一二组读口诀的前半句，女生读口诀的后半句，老师用手势进行指挥，教室里犹如进行二声部的大合唱。

或者是进行小组接龙，让每个孩子一人说一句口诀，对于说的比较慢的孩子教师进行特别的关注。

形势不断变换，使孩子们的在背诵口诀的过程中没有感到枯燥乏味。

在后面的计算中学生有的不能很熟练的应用口诀来进行计算，特别是像（）×5=15这样类型的题有更多的学生感到困难，从而使我体会到需要更加熟练口诀的背诵，还要使学生建立很快的反应机制，只要看到一个乘法算式，可以立刻想到用哪句乘法口诀。

学生在学习初期，有很多同学对于乘法算式和乘法口诀辨认不清，教师要加以强调和区别，以免学生出错。

人教版数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》教学反思

人教版数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》教学反思一、引言《2、3、4的乘法口诀》是数学教学中常见且重要的内容之一，它直接涉及到基本的乘法运算规律，对学生日后的数学学习起着重要的基础作用。

在二年级上册人教版数学教材中，《2、3、4的乘法口诀》是一个重要的教学内容。

本文将对此教学内容进行反思，探讨教学中存在的问题以及改进的可能方向。

二、教学内容梳理在二年级上册的《2、3、4的乘法口诀》中，主要涉及到2、3、4的乘法表，通过背诵口诀、练习乘法表等方式，帮助学生掌握2、3、4的乘法规律，并能够熟练应用到实际问题中。

三、教学反思1. 教学方法单一在教学过程中，教师通常采用单一的方法，如口诀背诵、乘法表练习等，缺乏多样性和趣味性，容易让学生产生学习疲劳感，影响学习效果。

2. 缺乏实际应用教学内容主要聚焦于乘法口诀和表的背诵，缺乏将所学的知识运用到实际问题中的环节，导致学生对知识的理解仅止步于表面。

3. 学生参与度不高传统的教学方式较为呆板，学生参与度不高，缺乏互动和启发式的教学方法，未能激发学生的学习兴趣和主动性。

四、改进方向1. 多元化教学方法教师可以结合多种教学资源和手段，如教学视频、互动游戏等，深化学生对《2、3、4的乘法口诀》的理解，增加教学趣味性。

2. 实践落地在教学中引入一些实际生活中的问题或游戏，让学生通过应用所学知识解决问题，使抽象的数学内容更具体、更有趣。

3. 学生成长导向引导学生主动参与教学活动，鼓励他们提出问题、分享想法，培养他们的自学能力和自信心，从而提升学生整体素质。

五、结语通过对《2、3、4的乘法口诀》教学的反思，我们可以发现其中存在的问题并提出改进方向。

教师在教学中要善于创新教学方式，关注学生的学习体验，通过不断的实践和探索，为学生的数学学习打下坚实的基础。

《2、3、4的乘法口诀》教学设计教学反思-2023-2024学年小学数学人教版二年级上册

《2、3、4的乘法口诀》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 掌握2、3、4的乘法口诀，能够正确快速地背诵。

2. 理解乘法口诀的规律，学会利用口诀进行乘法计算。

3. 培养学生的学习兴趣和动手能力。

二、教学重难点：1. 教学重点：让学生熟练掌握2、3、4的乘法口诀，理解并运用规律进行计算。

2. 教学难点：培养学生的思维灵活性和创新意识，能够解决实际问题。

三、教学准备：1. 准备PPT课件，展示2、3、4的乘法口诀以及相关图片。

2. 准备一些小木棒或数字卡片，用于学生动手操作和练习。

3. 准备一些实际问题，用于课堂上的练习和拓展。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示一些2、3、4的乘法算式，让学生进行计算。

通过提问的方式，引出本节课的主题。

2. 探索新知（20分钟）* 教师讲解乘法口诀的来源和意义，引导学生自主探索2、3、4的乘法口诀。

* 学生分小组进行讨论，尝试编写口诀，教师进行指导。

* 小组展示自己的成果，教师进行点评和纠正。

3. 深入学习（15分钟）* 教师出示一些实际生活中的乘法算式，让学生运用所学口诀进行计算。

* 学生分小组进行讨论，尝试解决一些实际问题，教师进行引导。

* 小组展示自己的成果，教师进行点评和鼓励。

4. 巩固练习（10分钟）教师设计一些乘法口诀的练习题，包括填空、判断、选择等题型，学生独立完成。

教师对答案进行讲解和纠错。

5. 课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

同时，鼓励学生分享自己的收获和感受，增强学习的自信心。

四、作业布置（开放性作业）学生回家后，根据本节课所学内容，自行编写5的乘法口诀表，巩固和提高所学知识。

五、教学反思（教师自省）本节课的教学效果如何？学生对新知识的掌握程度如何？教学过程中还存在什么问题？在教学过程中，教师应该注重引导学生探索新知，培养他们的合作精神和探究能力。

同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在原有基础上得到提高。

2,3,4的乘法口决数学教案设计

2，3，4的乘法口决數學教案設計教案名称：以2，3，4的乘法口诀为基础的数学教学设计一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握2，3，4的乘法口诀。

2. 通过实际操作和互动游戏，提高学生对乘法概念的理解和应用能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学内容：1. 介绍2，3，4的乘法口诀及其含义。

2. 通过实例解释并演示如何使用乘法口诀进行计算。

3. 设计互动游戏和练习题，让学生实际操作和应用乘法口诀。

三、教学步骤：第一步：引入新知识教师可以通过讲故事或者播放动画的方式，引出乘法的概念，并简单介绍2，3，4的乘法口诀。

例如，教师可以说：“今天我们要学习的是2，3，4的乘法口诀。

大家都知道，如果我们有两个苹果，再加两个苹果，一共就有四个苹果了。

这就是我们常说的‘二二得四’。

”第二步：讲解新知识教师详细解释每个乘法口诀的含义，并通过实物或图片进行演示。

例如，对于“三三得九”，教师可以拿出三个球，然后再加上三个球，总共就有九个球了。

第三步：实践新知识设计一些简单的练习题，让学生在课堂上进行练习。

同时，也可以设计一些互动游戏，如“乘法接龙”等，让学生在游戏中熟悉和运用乘法口诀。

第四步：总结反馈最后，教师要对本节课的内容进行总结，并对学生的学习情况进行反馈。

同时，鼓励学生在日常生活中尝试用乘法口诀来解决实际问题。

四、教学评估：通过观察学生在课堂上的表现和完成作业的情况，了解他们对乘法口诀的理解和掌握程度。

同时，也可以通过测试或者小测验的方式来评估学生的学习效果。

五、教学资源：1. 教科书2. 实物（如球、积木等）3. 图片和动画4. 互动游戏和练习题六、教学反思：在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习状态和反应，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握乘法口诀。

同时，也要注重培养学生的思考能力和解决问题的能力，而不仅仅是记忆乘法口诀。

《4的乘法口诀》教学反思

《4的乘法口诀》教学反思《4的乘法口诀》教学反思1《2、3、4的乘法口诀》是在学生掌握了乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。

这节课从教学环节预设、教案编写及课堂组织等方方面面，都给我提出了许多新的挑战。

一堂课下来，自我感觉收获很多，有教学思路得到展现的成功也有许多不足之处要加以改进的反思。

采用由“扶”到“放”的方式，让学生分组讨论，给学生充分的时间和空间去思考，让学生积极主动参与知识发生的'全过程。

事实上学生有了前面一系列活动的积累，老师只要在关键处加以点拨，他们个个都能享受到自编口诀的成就感和喜悦感。

对口诀总结后，我马上出示了一组判断题，将各种错误口诀加以指正，使学生在口诀应用之前就将各种常见错误消灭在萌芽状态。

二年级的学生上课注意力很难保持，创设了良好的教学情境，还需不断的增添兴趣，特别是在应用练习阶段，学生的学习兴趣很可能因为数学习题的呆板而停顿。

为此我运用了新颖有趣的练习形式，如开火车、对口令、生活中的数等，练习设计形式多样，层层递进，又很生活化，让学生在愉快的练习活动中熟记了口诀，提高了学以致用的能力。

在新课展开阶段，忽略了实践是认识的基础，也是认识发展的动力。

我只是简单的用例题中的乒乓球拍去写乘法算式，结果学生在自编口诀阶段，对给出的更抽象的“点子图”，根本就没有兴趣去摆一摆，分发给学生的点子图也就成为了摆设。

如果课前能设计摆小棒的活动，拼出小棒组成的简易图形，这样学生对口诀的理解可能会更深刻，背口诀的遗忘率就会更低。

实践出真知，特别是对低年级学生更应注重培养观察操作能力，只有让学生动手动脑，才能活跃他们的思维，这也是我今后在教学中应时时警醒之处。

学生在识、记、背口诀的时候，经常在读乘法算式时用乘法口诀去表达，说明对这两个知识点区别不到位，根源在于教学中没有复习一下新知识发生的背景。

如果编口诀前能回顾一下乘法的意义，强调加法和乘法的联系，学生这一类的错误就能得到控制。

《2、3、4的乘法口诀》教学反思(含试卷)

《2、3、4的乘法口诀》教学反思本节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习2、3、4的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习5的乘法口诀，说一说5口诀有几句，每相邻两句口诀相差几，为学生总结2、3、4乘法口诀做好铺垫。

一、紧密联系学生的生活经验创设情境，激发兴趣。

教师根据学生的特点对教材进行了创造,利用摆汉字的方法发散了学生的思维，抓住了小学生的心理来创设情境，引起了学生浓厚的兴趣，激起了学生学习的欲望，顺利地完成了对新知识的学习。

二、在知识的学习过程中，重视能力的培养。

在学习的过程中，因为有了5的乘法口决的基础，在探究2、3、4的乘法口诀时，特别学3的乘法口诀的时，对学生半扶半放，让学生通过用3根小棒摆一个汉字，让学生主动学习，列出乘法算式，根据乘法口诀编写口诀，学生很快就编出“一三得三”，也是我的意料之中，我追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。

对2、4的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。

我的课堂给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。

2、4的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，在学生操作的基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。

知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念，师生之间的亲和力也比较强。

教学反思小升初数学模拟试卷一、选择题1．m为合数，小明根据短除法分解质因数得到,以下描述正确的有（）个①x=1可能是方程ax+1=2的解②a，b，c中不可能有偶数，也不可能有合数③a，b，c可能都是偶数④如果a是2的倍数，那么a一定是2A．0 B．1 C．2 D．42．任意抛掷两枚一元硬币，出现一正一反的机会是（）A．B．C．D．13．如图，用8块相同的长方形地砖拼成一个矩形，则每个长方形地砖的面积是（）A．200cm2B．300cm2C．600cm2D．2400cm24．某商品售价60元，比原来定价便宜15%，求比原来定价便宜多少元？正确算式是（）A．60÷（1﹣15%）﹣60 B．60÷（1﹣15%）C．60÷（1+15%）﹣60 D．60×（1﹣15%）5．将一根20米的铁丝剪成4米长的小段，需要剪（）次．A．4 B．5 C．66．如图，点A的位置用数对表示是（1，5）。

苏教版二年级数学上册第4课时 2、3、4的乘法口诀-优质教案(含教学反思)

第三单元表内乘法（一）第4课时2、3、4的乘法口诀教学内容：课本第25—27页。

教学目标：1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。

2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。

教学重难点：重点：熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较地用口诀计算两个数相乘。

难点：理解每句乘法口诀表示的含义。

教学准备：课件、小棒若干。

教学过程：一、创设情景：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）二、教授新知1、情景一、玩翘翘板1个翘翘板上坐了2人。

问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。

（板书：一二得二）2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。

想想：2×1＝你用哪一句口诀？2、情景二、玩荡秋千1只秋千上坐3人。

两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？板书（一三得三二三得六）3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九想一想：3×1＝3×2＝你用哪一句口诀？小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

3、情景三：小朋友坐火车一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整车厢的个数1234人数41个4 2个4相加3个4相加4个4相加乘法算式怎么列？板书：1×4＝4,2×4＝8,3×4＝12,4×4＝16交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。

苏教版数学二年级上《2、3、4的乘法口诀》教学反思

苏教版数学二年级上《2、3、4的乘法口诀》教学反思教学2、3、4、6的乘法口诀时，由于有了5的乘法口诀的基础，在教学中我没有对编乘法口诀进行引导，而是让同学通过观测情境图，发觉问题、提出问题，合作沟通、解决问题，再对比乘法算式编出口诀，对口诀进行说明，同桌之间或小组之间采用提问、对口令等形式进行记忆。

同学学习的效果不错。

我没有按书上的图片进行教学，而是举了个：我们每人都有2只手的例子。

课堂上同学学的非常到位。

最末让同学自学例２、例３的情境图巩固加深理解，效果很好。

由于对乘法意义教学比较到位，在乘法口诀的教学中又比较着重同学对图、口诀、算式的理解，既对几个几相加的理解，因此在教学用乘法解决问题时所遇到的阻力很小，同学对“有两组同学，第一组有5人，第二组有4人，一共多少人？”和“有两组同学，第一组有5人，第二组有5人，一共多少人？”能够精确在进行列式。

通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键。

只有同学对乘法意义有了明确深层次的认识，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。

教学时，不光要让同学知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，理解加数中加数和相同轨数的个数与乘法中因数的关系。

采纳改写算式〔加法改乘法、乘法改加法〕、看图写出加法和乘法算式、摆图开写算式、自编应用题等多种形式援助同学加强加法与乘法之间的联系。

其次，着重课堂的调控。

有些同学在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的同学对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难掌握。

教学时，我把老师讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法，记忆方法的引导上。

把口诀的记忆放手让给同学，让他们采纳自己的方法援助同桌、小组成员记熟口诀。

这样，由于老师讲解的是他们不熟识的知识，留意力比较简单集中，听得也比较用心，而竞赛、互助等形式又使已经会背口诀的同学觉得自己的知识有用武之地，不会背的同学在同学的援助激励下也能快速提高。

2、3、4的乘法口诀教学反思

2、3、4的乘法口诀教学反思在教学2、3、4的乘法口诀这个课程中，我采用了多种教学方法，包括口头讲解、示意图以及练习题。

通过这些方法，我希望能够帮助学生们更好地掌握这些乘法口诀，并在实际运用中能够得心应手。

首先，我选择了口头讲解的方式来介绍2、3、4的乘法口诀。

我用简单明了的语言解释了每个数字的乘法规则，如2的倍数是偶数，3的倍数各位数之和是3的倍数，4的倍数末两位数是4的倍数等等。

通过讲解，我希望学生们能够理解并记住这些规则，从而能够更快地解题。

其次，我准备了一些示意图来帮助学生们更好地理解2、3、4的乘法口诀。

例如，我画了一个数轴来展示2的倍数，让学生们能够直观地看出偶数之间的关系。

我还画了一个乘法表格，将3的倍数的特点列举出来，帮助学生们记忆。

通过这些图示化的展示，学生们可以更好地记住乘法口诀，并能够在计算中迅速应用。

最后，我准备了一些练习题来帮助学生们巩固所学的知识。

我选择了一些简单但有代表性的题目，让学生们能够灵活运用所学的口诀。

我鼓励学生们主动参与解题过程，并在解题错误时及时给予纠正和指导，确保他们能够在错误中学习和成长。

在教学过程中，我发现学生们通过口头讲解和示意图较容易理解和记忆乘法口诀。

然而，有些学生在实际解题时还是会出现错误，他们对乘法口诀的熟练度还不够高。

因此，我意识到在今后的教学中，应该加大练习题的数量和难度，帮助学生们更好地掌握和运用乘法口诀。

同时，我还注意到有些学生对于乘法口诀的重要性和实际应用意义认识不够明确。

因此，在教学中，我强调了乘法口诀在日常生活中的应用，如简化计算、解决实际问题等，以增加学生们的学习动力和兴趣。

总的来说，通过这次教学，我发现学生们在2、3、4的乘法口诀方面取得了一定的进步。

他们能够理解口诀的规则和应用，虽然在实际解题过程中还存在一些困难，但我相信通过进一步的练习和指导，他们将能够更加熟练地掌握和运用这些口诀。

作为教师，我将继续努力改进教学方法，确保学生们能够获得更好的学习效果。