《记叙文片段序列训练论文

合集下载

初中九年级作文序列训练内容及题目

初中九年级作文序列训练内容及题目示例文章篇一：《我的九年级生活，就像一场冒险！》哎呀，九年级啦！这日子过得，就像坐过山车一样，刺激又紧张！每天早上，我都是被那可恶的闹钟从美梦中硬生生拽出来的。

“叮铃铃！叮铃铃！”它就像个魔鬼，不停地叫着：“快起来！快起来！”我迷迷糊糊地睁开眼睛，心里一万个不情愿：“为啥不能多睡会儿呢？”到了学校，那可真是热闹非凡。

老师们就像上了发条的机器人，不停地给我们灌输知识。

数学老师在讲台上激情澎湃地讲着那些让人头疼的函数，我心里暗暗叫苦：“这函数难道是故意来折磨我的吗？”同桌凑过来小声说：“别抱怨啦，认真听，不然考试又要抓瞎！”我白了他一眼：“说得轻松，你倒是都懂啦？”语文课上，老师摇头晃脑地讲着古诗词，我却在下面偷偷想着中午吃啥。

“啪！”一个粉笔头飞过来，正砸在我的脑袋上。

“你在想啥呢？专心点！”老师的声音在耳边响起，吓得我一哆嗦。

哎呀，这日子过得提心吊胆的！课间休息的时候，那才叫一个疯狂。

同学们就像一群小猴子，在教室里上蹿下跳。

“嘿！昨天的球赛你看了没？”“看了看了，太精彩啦！”“哎呀，我作业还没写完呢，咋办呀？”大家七嘴八舌地说着，教室里乱成了一锅粥。

中午吃饭的时候，那简直就是一场战斗。

大家都像饿狼一样冲向食堂，生怕晚了就没饭吃。

我好不容易抢到一份饭菜，找个地方坐下，刚吃了两口，就听到旁边的同学说：“下午还有考试呢，真烦人！”我一听，差点噎着：“啥？又考试？”下午的考试，那场面，真叫一个紧张。

我拿着笔，手心里全是汗，心里不停地念叨：“老天保佑，一定要考个好成绩啊！”考完试，看着那惨不忍睹的试卷，我欲哭无泪：“这可咋办呀？回家又要挨骂了！”晚上回到家，本想休息一会儿，可妈妈又在旁边唠叨：“赶紧写作业，别磨蹭！”我只好拖着疲惫的身子坐到书桌前，一直写到深夜。

九年级的生活，虽然充满了辛苦和压力，但也有很多快乐的时候。

比如和同学们一起为了班级荣誉努力，一起攻克难题后的那种成就感，还有偶尔偷偷玩一会儿游戏的小窃喜。

片段训练论文初中记叙文写作论文

片段训练论文初中记叙文写作论文摘要：记叙文教学在语文写作教学中占据着半壁江山，它在塑造学生写作基础、写作思维、写作技巧以及阅读理解等方面都起着重要作用。

笔者就初中记叙文写作教学方面的文献进行了初步的研究。

对于初中记叙文写作训练，有针对性的加强语言的运用训练是重要的环节，必须要引起足够的重视，按照实际教学情况，对学生进行有效的片段写作训练。

缩写、扩写、片段仿写、改写，看似篇幅不如整篇文章大，但是积少成多训练量大，训练的是写作的细节。

在我们的初中记叙文写作教学中，由于对其内在规律缺乏全面和正确的认识，学者对于激发学生写作兴趣的文章有不少独立研究，主要是从教材分析，教师的指导原因、学生的自身心理因素以及写作训练几个主要因素来阐述。

但关于写作单句、片段训练之类的文献专门研究独立成篇的很少，大多是在文献中有所提及。

笔者通过对诸多文献的品读研究，关于初中记叙文写作教学方面的研究很详尽很全面。

但关于学生语言素养的培养以及如何通过语言的运用专项训练来提高学生的写作兴趣写作能力这方面的研究成果还不尽全面。

根据语文教改的趋势，笔者认为可以将此作为一条思路去探讨研究，可以以“如何通过片段写作训练提高学生记叙文写作能力”为主题进行浅谈。

一、对初中记叙文写作教学的现状分析（一）教师的教与学生的学脱节从教的方面说，很多老师缺乏系统性的写作训练指导。

很多老师认为，作文是虚无缥缈的东西，怎么写也不易拿分，因此把大多数功夫都放在了基础上。

因此，作文课不要说系统性了，就是写作的指导也是少之又少。

从学生学的方面说，学生对写作缺少起码的兴趣。

初中学生的写作水平本来就不高，只要写作文就绞尽脑汁、东拼西凑，如果老师不考虑知识的连贯性，不考虑学生的实际随便想出个题目就完事大吉，这样一次次写作的结果必然是使学生对写作文丧失兴趣，把写作打入万劫不复的深渊。

（二）语言的运用训练得不到足够的重视写作训练为了写作文而写作文，轻视语言运用的训练。

在记叙文写作教学中，教师往往更偏重于文章的选材立意、思维结构、线索，而对于文章的语言这些高一层次的训练点播过少。

高考作文训练记叙文序列之二(整理精校版)

高考作文训练记叙文序列之二作文辅导0708 08:31：：训练目标：多则材料的审题立意，记叙文的开头与结尾，记叙文的照应。

过程与方法：合作探究，思路启迪，自主作文。

情感态度价值观：感悟生命的价值与意义。

训练重点：多则材料的审题立意，记叙文的照应。

教学过程：一、模拟考场一(合作探究)阅读下面的“物语”，选择一个或多个角度写一篇文章，题目自拟，文体限记叙文或议论文，不少于800字。

①柳树：就是把我倒着插，我也能成材。

②昙花：人们都说我美丽，是因为我的生命短暂吗？③荆棘：人们都讨厌我，可是玫瑰不也有刺吗？④菊花：就是枯萎了，我的花瓣也不会凋零。

⑤爆米花：如果没有了压力，我才懒得开花呢！⑥窗户：我的原则是——该开的时候开，该关的时候关。

试题价值这是一道新颖的作文题目，可以从材料中选取多个角度作文。

材料类似于一则寓言故事，每种事物都有了自己的思想性格，都代表了一类人的品质特色，考生可以生发开去，展开自己的想象，根据生活体验，写出具有个人特色的作文来。

这类型的题目无疑会成为高考作文的一大热点。

探究：如何写好新材料作文按照四先四再的方法起笔，起笔前的四个环节，最为关键是第一环节，即先审题再立意。

那么，材料作文的审题立意有方法吗？当然有。

写好新材料作文，关键是熟练掌握审题立意的方法技巧。

新材料作文审题立意“四步”法：（一）通读材料，分清类型这里的“类型”是指材料的类型。

按数量分，可分为单则材料和多则材料；按内涵的显隐分，可分为显性材料和隐性材料。

应考时，能区分显性材料和隐性材料基本可保证审题立意不犯方向性错误。

一般来说，显性材料的内容是明显的，材料多指现实生活中的某种现象或发生的某一件事情，审题时无需引申，主旨都非常明确，只要就事件本身发表自己的看法即可。

隐性材料多指寓言、寓意类材料，往往用假托的故事、自然物的拟人手法、诗歌主旨等来说明某个道理，有所寄托，意思是隐含的。

审题时必须分析材料的引申义、比喻义、象征义、主旨，由此及彼，与现实对接。

初二记叙文序列化写作训练举例

初二记述文序列化写作训练举例向来以来，好多教育专家、学者及众多语文教师存在相同的迷惑：为何花销了大批的时间，学生作文的整体水平却进步不大。

这实质是如何才能确实促进学生写作水平的提高和优化初中作文教课的问题。

我们以为，序列化训练是卓有成效的方法。

一、写作训练目标的序列化《语文课程标准》中目标与内容第 8 条旌旗鲜亮的提出要，让学生特别顺畅地经过写作表达自己的所见、所闻及所感，能够自由的依据表达的需求采纳更加正确的表达方式，娴熟掌握最基本的语言文字应用能力。

据此并参照中考作文评分标准，我与学生一同拟订了记述文写作训练的主要目标。

1.文从字顺，写清楚一件事。

2.选材精确，主题显然，构造适当。

3.着重细节描绘、用好修辞。

4.娴熟的衬托衬着环境，应用虚实联合等手法。

5.文章立意提高，思想深刻。

二、写作训练内容的序列化依据写作训练的目标，在开学初，联合教研室下发的初二大作文命题系列，联合班级学生的现状，起草了以下作文题：《我眼中的他（她）》：训练的内容是经过一两件事情来写人，写清事情的前因后果，完成一级训练目标。

《等候》：写好一件对于等候的事，着重选材和主题，兼备文章的构造，是对上一篇写作训练目标的升格。

《收藏》：训练内容是加强依据主题选择资料，同时着重细节描绘，是对前两项写作训练目标的升格。

《好奇》：引导学生关注人物的神情、动作等细节，是对上篇写作训练目标的加强。

《又是一年――时》：是对《收藏》和《好奇》两篇文章的升格训练，引导学生学会运用环境衬托、衬着，学习使用虚实联合、借景抒怀等写作手法，是本学期的二级目标完成。

《发现――之美》：这一命题要点是对峙意的训练，提升思想的深刻性，引导学生关注生活、思虑生活。

《漂亮的音符》：是对写作训练审题、立意的进一步提升，学会比喻类作文题的写法。

是本学期的三级目标。

最后一篇作文题是《渐至佳境》，目的是检测本学期作文训练目标的完成状况。

三、作文教课指导的序列化依据以上的教课目的和教课内容，由易到难由浅入深地选择作文讲堂教课内容，并递进式地进行作文教课指导，力求体现序列化。

初中作文序列训练论文

初中作文序列训练论文摘要：初中作文序列训练的设想也许还不够成熟，它将在尝试与实践中，不断总结、反思、改进，力求日臻完善。

作文教学，到底要怎样进行才能行之有效？尽管语文教育经历了一次又一次的改革，但是处于教学一线的教师，还是会不禁感叹：学生的作文，缺少对生活的认识与感悟，缺少鲜活的本色和个性化的表达。

那么，怎样引导学生提高对生活的认识与感悟能力，让学生形成稳定牢固的作文素养呢？笔者以为要对学生进行作文序列化的训练。

而序列训练的前提，是引导学生学会关注生活、认识生活，让学生认识到生活有多宽，作文就有多广。

其实，生活就是语文，语文就是生活，语文存在于生活的每一个细节中。

我们应该引导学生意识到：草长莺飞是语文，春华秋实是语文，悲欢离合是语文，成败得失是语文，历史的兴衰变迁也是语文。

我们生活的大千世界、人情世故、历史变迁和点滴琐事，甚至一个人的一颦一笑，一喜一悲，都是可以用语言文字来表现的。

也就是说，语文的外延等于生活的全部，生活的一切都是语文表现的对象。

语文就在身边，就象生活每天都在上演。

浸润在生活中，就象浸润在语文世界中。

生活的每一个细节都是我们写作的素材，生活的况味和智慧是我们表现的主题和思想。

如果学生能够在生活的每一个细节中寻找到语言文字所要表现的内容，那么，自然就具备了对生活的感悟与认识。

如果再加以具体充分、循序渐进的训练与引导，学生就能写出生动鲜活、感受真切、认识独到的文章来。

在学生明确“生活的一切都可以是语文”的观念后，再用“五步法”来加以引导训练，具体操作如下：一、关注并描述学生作文言之无物，并不是缺少生活，而是缺少一双关注生活、发现生活的眼睛。

在我们每天看似相同的生活中，我们每个人几乎都已经对身边的一切熟视无睹。

其实，太阳每天都是新的，生活的每一天都不会是昨天的重复。

每天与你擦肩而过的路人，相同的又有几个？学会关注身边的一切并把它描述下来，这就是认识与感受生活的第一步。

所以我的引导设计第一步为“我来看，我来听，我来说”——学会观察生活、关注生活。

与学生一起学作文——浅谈初中记叙文序列训练

生较为成熟，们关心社会时事，容易获取有时代性的信息他较来感知社会生活。
、
关注生活与体验。遵循学生心理特点
初中生的心理发展是一个从低级到高级，从简单到复杂，
从幼稚到成熟的过程。在这个过程中，中生的心理发展具有初顺序性，这个顺序是不能颠倒的，也是不能超越的，因此，文作教学必须根据初中三个阶段的不同特点进行训练。
【键词】取材；题；言；关拟语习作兴趣
由于老师无次序地布置作文练习，使作文训练走向 “ 低
察感知周围。初二学生由于知识面的拓展，在联系语文教材重
效 ”对此我从学校的实际出发，，结合学生的年龄特点，过 “ 通取材一题一言 ” 对不同年级进行记叙文序列训练，图同学拟语来试
情等表达方式以传达真挚的情感，通过必要的虚构，丰富的联想、象，助修辞手法，文章增添亮色。与并以想借为学生一起学作文， “ 材一题一言 ” 方面来构建一整套科学的、统的、用的序列训练体系，发学生的从取拟语三系实激习作兴趣，而提高学生的作文整体水平和语文整体素养。进．
态、态、方位观察等，静全都是为了取得事物丰富的表象，文为

论高中作文序列训练

根据苏教版高中语文必修和选修写作教材的特点，从中精选出典范例文，再根据所选范文的特点，确立相应的知识能力训练点、思维能力训练点和思想内容积蓄点，组成一个读写结合训练序列。

教学实践中，通过确定年级学段的推进序列，选择恰当的读写结合点，搭建有效的练笔平台，扩大读写积累途径等，将作文序列训练有效地落在了实处。

以读促写、读写结合是我国语文教育的优良传统。

温立三在《强调读写结合：修订后课标的一个亮点》一文中指出：“修订后的语文课程标准倡导以读促写和读写结合，是对语文教育传统经验的重新发现，是对广大语文教育工作者呼吁的一种积极回应。

希望我们的语文教育工作者都能注意到这个亮点，并在语文课堂教学中有力地凸显这个亮点。

”但是，读与写如何结合、在何种程度上结合，并未获得一致的认识和富有成效的经验。

笔者以为，读与写的高度配合，无需另立一种独立于阅读教材之外的作文教材，只要在现有阅读教材的基础上，以阅读教材的课文为作文的范文，建立一套作文训练序列的教材。

如此一来，阅读教学就在相当程度上同时成为作文训练序列的范文讲解，从而为师生大幅度地减轻教与学的劳动负荷。

基于这样的认识，我们着手进行了构建与阅读教材相应的作文教学序列——“基于校本的高中作文训练序列”的研究，以形成有序、科学、系统、实用、可操作性强的高中作文教学序列。

本文试对研究思路与操作要点作一阐析。

一、作文序列训练的教学目标分析写作往往汇集着学生的观察、认知、判断、分析、积累、记忆、联想、想象、兴趣、激情、选材、立意、构思等方面的综合素养。

因此，构建作文序列有许多的角度和标准。

韦志成教授在《作文教学论》中说：“如果把作文素质分解一下的话，中学作文教学目标的具体内容是：传授写作知识、技法；培养基础的写作能力，发展学生智力；培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

”王光祖教授在《写作》中也谈到：“学习写作，最实际的目的当然是训练思维；基础理论知识、技法知识的学习，在写作课中同样具有十分重要的地位。

记叙文作文训练序列

记叙文作文序列训练
丰台分院谢政满 fengtaigaoeryuwen@
密码 111111
基于两点思考
学情分析：对于刚刚踏入高中的学生来说，写作要迈上一个台阶，需要一定时间去积累、探索、实践和沉淀。短时间内写作训练的效果难以显现。如果将一个学期视为一个写作训练单元，打破学段分割，将两个模块的写作专题压缩整合，可能更符合学生写作的需要，更有利于教学。
（创
六
造性
尝试
想虚
像构
）
一心音共鸣
必二园丁赞歌修一三人性光辉
写触动心灵的人和事学习选取记叙的角度写人要凸显个性
四 “黄河九曲 ”写事要有点波澜
一直面挫折
必二美的发现修二三亲近自然
学习描写学习抒情写景要抓住特征
四想象世界学习虚构
谈高中语文教师的内功修为
（
四 “黄河九曲 ”写事要有点波澜
练
一亲近自然写景要抓住特征
审必
题修二直面挫折学习描写
）二三美的发现学习抒情
四想象世界学习虚构
（练
三
聚绘
合景
思维
及其
）他
一心音共鸣写触动心灵的人和事
必二园丁赞歌修一三人性光辉
学习选取记叙的角度写人要凸显个性
四 “黄河九曲 ”写事要有点波澜
必修１、２“表达交流（写作）” 板块的整合开发
第一学段以写人记事为主
第二学段在写人记事的基础上尝试虚构
1.写事（选材） 2.记人（审题） 3.绘景（聚合思维） 4.构思（立意） 5.创编寓言
（思想深度）
6.尝试虚构
（创造性思维）

新课改背景下高中记叙文写作训练序列探讨

新课改背景下高中记叙文写作训练序列探讨作者：赵瑜芳来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第10期写作教学是高中语文教学的重点内容，对学生语文综合素质的提高有着重要作用。

在传统的写作教学中，教师并没有意识到写作的重要性，采用陈旧的教学模式开展教学活动，写作训练量很大，但教学效果不佳。

所以在新课改背景下，教师要从学生的实际情况出发，循序渐进地开展相应的写作训练，给不同年级不同基础的学生制定不同的训练目标，开展有序的作文训练，提高学生的作文水平。

一、高中记叙文作文教学训练序列原则纵观当前的高中语文教材编排，写作专题通常是附着在单元上的，这导致写作训练的目的比较单一，限制了学生写作能力的提升。

分析语文教材，可发现作文训练的序列不完整，没有形成有机的训练整体，记叙文的写作训练也存在同样的问题。

即便在教学改革的背景下，越来越多的教师创新了写作序列的教学方式，也发表了很多相关文章，但分析这些研究成果不难发现，大多都只揭示了现象，却并没有提出切实可行的解决策略。

学生的阅读水平、观察能力、思考能力等，影响着作文水平的提升，而教师很难真正在一次作文训练中全方位提高学生的能力。

每个学生的经验、学习方法、性格特点等都不同，这导致学生在写作中使用的表达方式也不同，因此教师要按照一定的原则，进行记叙文写作训练。

1.读写结合原则从人类语言的发展规律看，读与写之间是紧密相关的，学生掌握的知识除了亲身经历得到的经验外，就是通过阅读获取的间接知识和经验，这也是作文从悟到意的转换条件。

写作是用文字表达真实情感的一种方式，因此教师在教学时要做好二者之间的统一，让学生能够借由丰富的阅读和随笔练习提升写作能力，从而达到以读促写的目的。

在语文学习中，阅读和写作是最重要的两个模块，也是最能提高学生语文综合素养的内容，阅读和写作并不是独立存在的，而是密切相关的整体。

语文教材中所选的文章都是经典之作，有着极高的教学价值，是学生模仿的最佳范本，所以作文教学要充分发挥教材的作用，依据不同文章的特点选择不同的读写结合点，在阅读中渗透写作教学，让学生从模仿开始，循序渐进地完成个性化写作，从而提高作文水平。

有序训练出奇葩,片断练习亮佳作论文

有序训练出奇葩,片断练习亮佳作作文教学的有序性训练就是探寻一种切实可行的作文训练步骤、方法，解决老师指导学生作文时的盲目无计划的问题。

并按此步骤有计划地训练学生的作文，让学生的作文水平在特定阶段达到预定目标。

带着这样的一个目标，结合《新课程标准》强调“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”这一大的训练方向。

本校的语文教研组特制定了初中三个年级每学期的作文训练序列，下面就以“七年级下学期作文训练序列”为例，来谈谈如何在片段练习中体现作文训练的有序性的。

七年级下学期作文训练序列次数内容训练目标及要求作文题批改方式时间1友情类（亲情类）1、写出人物特点。

2、显示人物的个性。

抓住人物的外貌、神态、动作、语言去描写。

1、我的同学：以外貌描写为主（小作文）2、以“他是位性格的人”为题，写一篇记叙文。

1、师生互评第2、3周2个人成长类1、紧扣主题“趣”去选材。

2、描写生动、细腻。

1、童年趣事：以动作描写为主。

（小作文）2、童年趣事（大作文）多人交叉互评第4、5周3校园生活类。

1、选择感受深刻的事件去描写。

2、适当运用修辞手法。

1、月考过后：以语言描写为主。

（小作文）2、一道亮丽的风景（大作文）互评并打分第6、7周从这张表上我们不难看出：第一篇小作文主要训练学生外貌描写，第二篇小作文主要训练学生动作描写，第三篇小作文主要训练学生语言描写。

当然在每一次的训练中只是以哪一种描写为主，并不是说要求写外貌就不用一句动作描写或者是语言描写，它们不是完全割裂开的，是相互的融合。

下面是本学期前三次的小作文写作内容，现摘录如下：外貌描写：我的同学丁训旺他是一个机灵、淘气的同学。

中等身材，他胖乎乎的脸蛋上长着一对调皮的小眼睛，忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。

只要他一眨眼，准出鬼点子。

在他那有些小皱纹的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或者微翘的小鼻尖，都能使你感到滑稽逗人。

初中记叙文写作的序列化训练研究

三、初中记叙文写作立意思维训练方法
1、引导学生审题立意
在记叙文写作中，审题立意是关键。教师应当引导学生认真审题，理解题目的深层含义，明确写作目的和中心思想。通过讨论、比较等方式，帮助学生找到最佳的立意角度。
2、培养学生的分析综合能力
分析综合能力是立意思维的重要组成部分。教师应当引导学生对题目进行深入分析，挖掘其中的内涵和意义。同时，还要培养学生对相关信息进行综合处理的能力，以形成完整的叙述框架。
2、写作任务与实际生活相结合
为了让学生更好地理解和运用记叙文写作技巧，教师可以结合实际生活布置一些具有实际意义的写作任务。例如，让学生写一篇回忆童年的文章或者记录一次难忘的经历等。这些任务可以帮助学生更好地挖掘自己的情感和思考，提高记叙文的写作质量。
3、利用多媒体资源进行辅助教学
教师还可以利用多媒体资源进行辅助教学，如视频、音频、图片等。通过这些资源，可以更加生动形象地展示记叙文的写作技巧和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，教师可以播放一些与记叙文相关的视频或音频材料，让学生通过视听感受来加深对记叙文的理解和掌握。教师还可以利用图片展示一些优秀的记叙文作品，让学生更加直观地欣赏和学习。
3、提倡多角度思考
在记叙文写作中，多角度思考有助于开拓学生的思路。教师可以引导学生从不同的角度看待问题，培养他们的逆向思维和发散性思维。这样能够使学生的记叙文更加丰富多样，提高其创新性。
4、强化逻辑训练
逻辑性是记叙文的重要特点之一。教师应当加强对学生逻辑思维的训练，指导他们合理安排文章结构，注意段落之间的衔接和过渡。通过逻辑训练，使学生能够清晰地表达自己的观点，增强文章的条理性和说服力。
初中记叙文写作的序列化训练研究

记叙文写作序列训练

记叙文写作序列训练——构思与布局布局，是指对文章的内容进行有机的排列组合。

立意解决的是言之有理的问题，选材解决的是言之有物的问题，布局则是解决言之有序的问题。

没有好的布局，即使有好的材料也无用。

布局是写作活动中的一种创造性的复杂的思维活动。

具体说，布局就是对反映在头脑中的材料做进一步的扩充、延伸、分解和组装，使之有序化，最优化。

布局，除了对材料的有序安排外，还有对文章外在体例（形式）的构思。

采用哪一种作品形式，是在写作之前就应该考虑清楚的。

就文章的形式而言，体例千变万化，但基本的形式却是要熟记于心的。

本训练序列所介绍给大家的是考场作文中最常见、最实惠，而且便于掌握的几种记叙文的布局技巧。

1、欲扬先抑2、镜头剪接3、画龙点睛4、景物渲染5、相约名人6、童话寓言7、日记书信记叙文写作序列训练——构思与布局（1）欲扬先抑【导语】“欲扬先抑”与“欲抑先扬”是相反相类的两种布局方法。

杨朔写过一篇著名的散文《荔枝蜜》。

他在文中说小时候因为被蜜蜂螫过，因此对它总有疙疙瘩瘩的厌恶之感，但后来在广东从化参观了养蜂场，尝到了荔枝蜜，又听了养蜂老人的一番介绍，对小生灵蜜蜂顿生敬仰之情，它那勤恳、无私的品质正体现了中国劳动人民的美德。

这是典型的欲扬先抑写作手法。

所谓欲扬先抑，是指本要大力颂扬的对象，而落笔开始却贬抑它，批评它。

前文的“抑”，反衬了后文的“扬”。

采用这种写作手法，要自然合理，切不可牵强生硬。

王选平的小说《邻居阿麻》中的阿麻是文章要歌颂的对象，但文章的开篇却极力展现他令人烦心的丑样子，小孩大人都不喜欢他，他摆渡的第二天便开始收费，而且不断涨价，被人骂为“黑心肝”。

他不仅形丑，而且行鄙，为他人所不齿和辱骂。

文章最后写在阿麻去世后两天小桥落成仪式上，镇长讲到是阿麻用六年摆渡的钱修建了这座小桥时，众人才大悟，并纷纷落泪。

作者采用了欲扬先抑的手法，造成了情节上的跌宕与悬念，掀起了感情上的怨逆与悲喜，从而产生了巨大的感染力量。

标准五段式记叙文范文(15篇)_4

标准五段式记叙文范文(15篇)已下话题是以排比段式结构展开的，这样能使文章的条理清楚。

排比段式结构的展开有多种方式：话题：快乐一：以四季为时间顺序，用诗句过渡，增加文采。

四季之乐“风乍起，吹皱一池春水。

”飘飞的柳絮说：“春回大地了。

”轻轻松松换上春装，潇潇洒洒打个电话：“三月，我们去踏青。

”带上心情，换上春装，我们去追寻春的倩影。

蜂喧蝶舞，树笑花闹，我们去那快乐老家。

笔奏响了清流，脚步惊醒了春草，心情感染了万物。

春风里，我们心情跳舞。

景美好，心好乐，情好悦。

“咯嚓”，友人定格下我灿烂的笑容。

阳春美景令人陶醉，是春风唤醒了我刚刚经历冬眠的快乐。

“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

”炎炎夏日，夹一本书，我躲进了竹林，眼睛旅行在竹林的小道上，心灵便开始散步在美妙的故事中。

曼妙的自然之景里，我放任着；美妙的书本之旅上，我忘情着。

情飘着，心也荡着，直到山那边的快乐王国。

蝉的大联唱中，昭君出塞时的黄沙，貂蝉月下轻舞时的团扇，玉环华清池洗浴时的白绫，西子浣纱时的波纹，已是潜意识里的另一种快乐!让人慨叹的乐，原来在夏日阴下的书页里。

“一片梧桐一声秋，一支芭蕉一分愁。

”然而，愁云散尽乐不尽，秋至喜随亦未知。

梧桐结出了黑黑的籽，枫叶换上了红红的衣。

于是快乐便装满了梧桐籽，夹满了枫叶片。

月上柳梢头，我独自吹笛黄昏后。

一种意境，朦胧着；一支乐曲，飘荡着。

邀我共舞，月无语，惟有清辉悠悠，送我一分清幽之乐。

有点儿枯败的柳枝不想扫我的兴，送我一段婆娑舞。

我吹着，它舞着，月夜里，这儿有一幅欢乐的秋愉图。

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

”冬雪将兆出一个丰年，呼唤出丰年竹篮里的风情。

雪花飘飘，如白蝶舞空，似仙鹤蹈云。

房白了，树白了，人也白了。

粉妆玉砌的世界里，孩子们在嬉戏，我也在嬉戏。

给雪翁抺个鬼脸，给雪婆涂了个红唇，给雪郎戴个瓜帽，给雪姑系块红绸，快快乐乐，无长无少，无忧无虑。

寒气早飞九天外，暖意正蕴五脏内。

这是幅冬欢图，它的线条是好心情，它的色彩是心情好。

高中记叙文作文教学序列化研究_陈红艳

摘要记叙文写作是初高中作文教学的结合点，然而在实际教学工作中，由于高考作文更为偏重议论文体，记叙文写作往往为教师和学生们所忽视。

记叙文写作要求学生能够写出自己的真实感受，写作过程中的立意、构思、选材、结构安排、描写等环节也对写作者有较高要求。

因此，记叙文写作其实对于提高学生的写作水平非常重要。

然而，由于应试教育的影响，记叙文写作教学重操作技巧的学习，忽视学生表达的个性化培养，作文的套路化、刻板化、虚情假意等弊端充斥于学生的习作之中。

高中记叙文写作教学的序列化正是解决上述问题的途径之一。

不容否认的是目前记叙文写作教学序列化研究中存在着两种突出的矛盾：一是如何实现科学性和个性的统一；一是如何实现人文性和知识性的统一。

解决了这两个问题，我们就可以将作文教学序列构建推进到更高的层次。

在此，本研究依据教育心理学、写作学理论、现代教学序列理论和审美心理学等理论，尤其是在范本教育和生命化教育理论指导下，试图对记叙文写作教学序列化研究中存在的问题予以解答。

本文依据范本教育理念对高中记叙文写作教学的科学性予以新的阐释。

高中记叙文写作的过程其实是一种艺术创造的过程，而不是科学的逻辑推演过程，其科学性毋宁说是指对标准化的追求。

值得注意的是，这种标准却不是那种僵死的规律，它犹如是各种书法名帖中所隐然透露出的蕴含鲜明个性的某种共性。

历代书法名家的字体都是个性鲜明的，但同时无论是在运笔还是结构等方面又是存在相通之处的。

这种相通之处即是书法艺术的“标准”。

此种标准是虚灵的，是以个性的方式显现自身的共性。

据此，高中作文写作教学更应注意通过优秀的范本启发学生对记叙文写作的“标准”有所体悟，在模仿中强化这种认识，最终学会以自己独有的方式来传达自己独特的感受，以实现共性（科学性）和个性的统一。

此外，依据生命化教育的理念，记叙文写作教学过程中知识传授并不是最终目的，通过知识的掌握来体悟蕴于其中的智慧，进而将这种智慧落实在自己的生命践履之中，涵养一种高尚的情操，将其生命化、内在化。

高中记叙文写作序列训练研究--以人教版高中语文教材为例

分类号：学校代码：10373密级：学号：11402000055硕士学位论文题目:高中记叙文写作序列训练研究——以人教版高中语文教材为例Senior high school narrative writing sequencetraining research——A case study about the PEP edition of chinese textbooks for high schools论文作者：李媛指导教师：郜峰、韦传萍专业名称：学科教学（语文）研究方向：中学语文教学淮北师范大学研究生处二○一六年五月高中记叙文写作序列训练研究——以人教版高中语文教材为例摘要：建立合理有效的作文写作序列，使写作有规律可循，是现在作文训练的大势所趋。

由于高考要求和教师急功近利的影响，高中主要以训练议论文写作为主，加之记叙文写作所运用的方法和技巧复杂，学校师生就更少选择记叙文体。

但记叙文写作对培养学生的写作能力来说还是非常基础和重要的，因此，进行高中记叙文写作序列训练的研究也是很必要的。

本研究以人教版高中语文教材为例，在参考国内相关文献资料的基础上，运用调查法、案例法对当前高中记叙文写作的现状做了相关分析，发现在记叙文写作序列建立的过程中存在教材编排不当，教师教学无序和学生学习盲目的问题。

这些问题的出现，对建立有效的写作序列训练系统提出了更高的要求。

基于对分析结果的研究，结合国内外相关理论，本文从建立写人序列奠定记叙文写作的能力基础、建立写事序列提升记叙文写作的能力和加入环境描写完善记叙文写作三个方面提出高中记叙文写作序列的训练对策：从“我”到“我熟悉的一个人”再到“我周围的群体”写起，以突显个性，开拓视野，升华认识；由“事中见人”，思考所叙事件对人的意义到明确贯穿事件始终的线索让叙事为人物服务并体现深刻的思想意义；围绕人物的情感的变化进行景物描写。

关键词：记叙文；写作序列；人教版；高中Senior high school narrative writing sequencetraining research——A case study about the PEP edition of chinese textbooks for high schools Abstract:The trend of a composition training is to establish a reasonable and effective writing sequence,thus make writing has rules to follow.Because of the influence of the college entrance examination requirements and teachers seek quick success and instant benefits,high school mainly training argument writing,combined with narrative writing methods and techniques used by complex,school teachers and students and even fewer choose narrative style.But narrative writing is very basic and important to cultivate the students'writing ability.Therefore,narrative writing sequence of training high school study is very necessary.This study takes Chinese textbooks for high schools for example.On the basis of reference related domestic literature,using the survey method,case method to the current high school make the correlative analysis of the status quo of narrative writing, we found that exist in the process of the establishment of narrative writing sequence list settings:the arrangement of teaching material is inappropriate；Teaching disorder；students’study is blind.The emergence of these problems,to establish an effective writing sequence training system put forward higher requirements.Based on the study of the results of the analysis,combined with related theories at home and abroad,this paper establish a written one sequence of narrative writing ability foundation,to set up the sequence of narrative writing ability and write things to join environment description perfect narrative writing three aspects put forward high school training countermeasures of narrative writing sequence:from"me"to"I am familiar with a person"to"community"around me to write,to highlight personality,widen our sight and sublimation;To know people from things,thinking about the meaning of the events for people to clear clues for narrative present throughout the event service for characters and reflect the profound thinking;Aroundthe character's emotional change of scenery description.Key words:narrative;writing sequence;PEP;high school目录摘要 (I)Abstract (III)第一章绪论 (1)一、问题提出 (1)二、研究意义 (1)三、文献综述 (2)（一）国外研究现状 (2)（二）国内研究现状 (3)四、概念界定 (6)（一）记叙文 (6)（二）写作序列 (7)五、研究方法 (7)第二章研究依据 (9)一、《普通高中语文课程标准》（实验） (9)（一）课程目标 (9)（二）实施建议 (9)（三）评价建议 (10)（四）高中阶段与初中阶段记叙文写作序列要求的比较 (10)二、写作主体论 (11)三、情境理论 (12)四、高中生的身心、认知发展特点与记叙文写作序列 (12)（一）高中生的身心、认知发展特点 (12)（二）高中生的身心、认知发展特点对于记叙文写作序列训练的启示13第三章高中记叙文写作序列训练存在的问题 (14)一、教材编排的问题 (15)（一）名目设置不当 (15)（二）设计缺渐进 (16)（三）话题约束多 (16)（四）结构、选材混乱 (17)（五）可操作性弱 (17)（六）材料脱离实际 (17)二、教师教学问题 (18)（一）训练目标缺递进 (18)（二）写作指导无顺序 (19)（三）测评方式不系统 (19)三、学生学习问题 (20)（一）写作认知缺乏层次性 (20)（二）材料选择不能逐层深入 (20)（三）方法运用不系统 (21)四、问题总结：写作命题缺乏序列化 (22)第四章高中记叙文写作序列训练的实施策略 (23)一、通过写人序列的训练奠定记叙文写作的能力基础 (23)（一）从“我”写起，突显个性 (23)（二）写“我”熟悉的人，开拓视野 (24)（三）写“我周围的群体”，升华认识 (25)二、通过写事序列训练提升记叙文写作的能力 (26)（一）“事中见人”，思考所叙事件对人的意义 (26)（二）明确时间，交代清楚事件的线索 (27)三、加入环境描写完善记叙文写作 (27)（一）景物中饱含情感 (27)（二）情感要有变化 (28)第五章小结 (30)参考文献 (33)攻读硕士期间发表的论文 (37)致谢 (39)第一章绪论一、问题提出改革开放以来，国内的写作教学取得了飞速的发展。

记叙文段落分析论文

记叙文段落分析论文
一篇好的记叙文段落分析论文，需要遵循一定的结构和步骤。

首先，需要选择一个具体的事件或场景，如个人经历或社会事件。

其次，对该事件或场景进行详细的描述，包括时空背景、人物、情节等。

然后，分析该段落的结构和组织方式，如使用的修辞手法、语言风格等。

最后，思考该段落的主题和意义，从而得出自己的感悟和启示。

在分析段落的结构和组织方式时，有些常用的方法和技巧可以参考。

首先，需要关注段落的开头和结尾，了解段落的主旨和重点，以便更好地理解段落的内容。

其次，可以着重分析段落中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，以及语言风格、词汇选择等方面，来揭示作者的态度和情感表达。

此外，也可以关注段落中人物和情节的展示方式，了解作者如何通过角色塑造和情节安排，传递自己的主题和观点。

在思考该段落的主题和意义时，可以结合自己的经验和感受，从不同的角度深入分析。

如探讨该段落涉及的社会和人类问题，或反思个人经历中的人生道理和启示。

在这个过程中，需要注重发掘细节，并联系整个文本的结构和主题，以便更好地揭示段落的含义。

总的来说，一篇好的记叙文段落分析论文需要具备清晰的结构和深刻的见解。

通过详细的描述和分析，全面深入地了解段落中的细节、结构和意义，从而得出有价值的思考和认知。

同时，这样的文章也为读者提供了更好的阅读体验，将自己的
感悟与作者共享，增加了阅读的趣味性和深度。

所以，无论是在学术界还是生活中，写好记叙文段落分析论文都是非常重要的一项能力。

记叙文如何有条不紊的继续作文

记叙文如何有条不紊的继续作文说到写记叙文，我就想起了那次去菜市场买菜的经历，那可真是让我深刻体会到了有条不紊的重要性。

那天是个周末，阳光明媚，我心血来潮决定亲自下厨给家人做一顿丰盛的晚餐。

于是，我雄赳赳气昂昂地走进了菜市场。

刚一进菜市场，那热闹的场景差点没把我“淹没”。

吆喝声、讨价还价声、鸡鸭的叫声，此起彼伏，仿佛是一场生活的交响乐。

我先是被一家卖蔬菜的摊位吸引住了，摊位上的蔬菜五颜六色，鲜嫩欲滴。

那红彤彤的西红柿，就像小孩子红扑扑的脸蛋；绿油油的青菜，叶子上还挂着晶莹的水珠，仿佛在向我诉说着它们的新鲜；还有那紫莹莹的茄子，光滑而饱满，让人忍不住想伸手去摸一摸。

我站在摊位前，有点不知所措，不知道该从哪一种蔬菜开始挑选。

摊主是一位热情的大妈，她看出了我的迷茫，笑着对我说：“小姑娘，想买点啥？我这的菜可都是早上刚进的，新鲜着呢！”我定了定神，先拿起了一个西红柿，仔细看了看它的色泽和形状，又轻轻按了按，感觉有点软软的，就问大妈：“这个西红柿是不是不太新鲜啦？”大妈连忙解释：“哎呀，小姑娘，这西红柿就是熟得透一点，这样的才甜呢！”我半信半疑地挑了几个放进袋子里。

接着，我又去挑选青菜。

青菜可不好选，有的叶子发黄，有的上面还有虫洞。

我一棵一棵地仔细翻看着，好不容易才挑了一把满意的。

这时候，我已经有点手忙脚乱了，手里提着装着西红柿和青菜的袋子，眼睛还在不停地扫视着其他的蔬菜。

买完蔬菜，我又来到了卖肉的区域。

这里的味道可就没那么清新了，一股浓浓的肉腥味扑鼻而来。

我强忍着不适，走到一个摊位前。

摊主是个满脸横肉的大叔，看起来有点凶巴巴的。

我小心翼翼地问：“大叔，这猪肉怎么卖呀？”大叔大声说道：“十五块一斤，你要多少？”我心里一哆嗦，小声说：“给我来一斤瘦肉吧。

”大叔拿起刀，“哐哐哐”几下就切好了肉，扔到秤上一称，说：“一斤二两，十八块钱。

”我心里暗暗叫苦，怎么就多了二两呢，但又不好意思说不要，只好乖乖付了钱。

买完肉，我又去买鱼。

初中语文教学论文加强序列训练,提高作文素质

加强序列训练，提高作文素质内容作文教学必需有一样东西，它要能够提纲挈领，要能够把这些"千头万绪"串起来，要让一线的语文教师们有所因循，要让作文方法的指导"循序"而进！关键词：言之有物言之有味言之有序各类报纸杂志对作文方法的指导介绍，可谓是不胜枚举。

从文体；形式、布局谋篇结构层次、顺序安排、开头结尾的呼应、拟题技巧等可谓无孔不入，各类指导方法也是层出不穷,如此情景不仅愁啥一线的语文教师们,学生们也是无从着手。

因此，必需有一样东西，它要能够提纲挈领，要能够把这些"千头万绪"串起来，要让一线的语文教师们有所因循，要让作文方法的指导"循序"而进！这样东西，就是作文方法指导的"序"。

我在语文教学中困顿、迷茫过因而也不断地尝试着，现将自己的一点心得总结如下，希望它是一份来自一线语文教师的具体可操作的经验总结。

在整个的初中写作中，首先要考虑从小学的写实的习作到初中的写实作文的过渡，然后按照中学生由低到高的认知规律，结合课文教学的过程进行各个专题的写作教学指导。

初一阶段：言之有物初一学生的作文教学务明确教学重点并非在文章的结构、记叙的要素或是表达的中心,而是在于打破原来小学作文教学的套路,使初一的学生言之有物,写自己想写的东西。

可以做以下三方面的训练。

一、"观察、写'实'"教师借助于学生身边的生活，选择新奇、有趣的观察对象，引导学生自觉观察。

要求学生用自己的笔记录身边的事。

任何事情都有个起因、经过和结果，所以在学生写作是一定要求学生写清楚事件发生的时间、地点、人物、原因、经过和结果。

最初的要求是只要能把自己见到的事向别人表达明白。

在此期间我们练习过下面的题目：《教室里的一件事》、《一件难忘的事》、《那天，我真----》等等。

二、放飞想象爱因斯坦认为："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，并且是知识进化的源泉。