《记叙文片段序列训练论文

合集下载

高一作文序列训练令人难忘的细节讲评

男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行!多少年了，多少个日日夜夜!每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢?
朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么?我有父母踮起的脚尖!
父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。
•细节描写：幻觉想象描写法 •美文共赏《项链》
A、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想
了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了
讲台……（运用动作、心理描写等进行修改）
B、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位…… ——摘自《脱下自卑的外衣》
妙笔生花
请加入细节描写，使下列文字生动形象。
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我紧张得想看又不敢看。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” （内心独白）

高中作文教学规范化、序列化训练的探索与思考

高中作文教学规范化、序列化训练的

探索与思考

作文，作为高考语文二卷的半壁江山，重要性不言而喻。然而，由于它自身的特点，再加上它似乎总给人一种“费力不讨好”的感觉，学生们对它唯恐避之而不及，甚至“谈文色变”，常常把它打入了“冷宫”。同时，我们的许多语文教师的作文教学中，没有明确、具体、操作性强的教学目标和教学方法，缺少系统性的训练框架和指导思路。在功利的驱使下，很多老师强调只要写好文章的“凤头”和“豹尾”即可;有的为取悦于阅卷老师，造成学生作文千篇一律，只有形式而没有内容，读之味同嚼蜡，更无创新可言;有的老师只训练学生写某一种文体或是某一个题材，严重束缚了学生的手脚;有的认为作文短时间难以提高，就随意减少作文课时与训练次数;有的甚至不愿碰触这一板块，完全是“放羊式”，让学生的写作自生自灭。久而久之，老师的怠惰就会在学生那里翻倍，以致让学生滋长厌倦情绪。因此，我认为，汲取当前各种写作教学思想的营养，优化写作教学内容，进行序列化写作训练，来提升师生的写作积极性迫在眉睫。那么何谓序列化?如何让学生的作文水平在科学规范中得以提升呢?

一、阅读积累和生活积累的序列化

“巧妇难为无米之炊。”高中生写作文最大的苦恼就是没有素材，搜肠刮肚却还是一片空白。根据新课标要求，与写

作同步，对学生名著名篇的阅读(优美词句摘录、名言名句积累、读书笔记)和生活积累(观察训练、日记、随笔)作出科学系统的安排。教师以课本为纲，以简报的形式，展示优秀的文章范例，明确学生积累的指向，让积累成为高中语文学习的常态。套用一句经典:“学习中不是缺少素材，而是缺少发现素材的眼睛。”

规范的议论文写作五步训练序列初探

福州四中桔园洲中学语文组雷朝文350008 摘要: “规范的议论文写作五步训练序列”就是从训练分析论据入手，进而学会叙述事实论据，到写好一个完整议论文段，再到分论点的设置，最后写好议论文的开头和结尾的一个由浅入深、循序渐进、从局部到整体的议论文写作训练过程，具有很强的可操作性。

关键词：中学语文议论文写作训练序列

议论能力是衡量一名中学生语文能力高低强弱的重要标尺，也是衡量学生理论思维发展水平的尺度。陈钟梁先生也曾指出“我们认为，高考的作文必然是有一定议论的。”因此，议论文写作训练自然而然地成为高中阶段作文教学的重点。可以说几乎所有的高中语文教师都致力于提高学生的议论文写作水平，然而，长期以来，学生议论文写作水平又总是难以提高。这一状况亟待改变。

梁启超先生早就说过：“合格的作文可教，一流的作文不可教。”近几年，笔者和同事们，在议论文写作训练教学中，曾努力作了一些探索，窃以为，我们采取的五步训练序列似乎是“合格”——规范的议论文写作能力的培养和提高的一种好方法。笔者现略陈固陋，正于方家，还望不吝赐教。

第一步，学会分析论据，学会“议例”：

在议论文写作过程中，引用充分的论据作为证明论点的材料是十分必要的。可是不少同学在议论文写作中往往只注意引用论据，却不会对论据作分析，走进了罗列论据摆花架子的误区。而分析论据进行“说理”恰恰是议论文文体的本质特征。针对这一议论文写作的“核心”环节的薄弱，笔者着重训练学生六种常用的论据分析方法：求质分析法、因果分析法、假设分析法、阐释分析法、对比分析法、辩证分析法。通过指导学生经过五个环节的学习和训练掌握该方法：简要阐释、举例说明、归纳规律、练习掌握、答案参考——在下一次训练中给出（以下各步训练步骤同此）。如：

高考作文序列化写作训练：掌握议论文4种开篇方式

[品读佳作]

阅读下面的材料，按要求写一篇不少于800字的文章。

2017年《开学第一课》以“中华骄傲”为主题，共分为字以溯源、武以振魂、文以载道、棋以明智、丝绸新路五个篇章。这五个篇章代表了五个关键词：汉字——中国悠久文化的源头活水。中华武术——蕴含着中华民族仁义正直、勇敢坚韧的精神，保家卫国、自强不息的气节。文学——体现着中国人的审美、情怀和志向。围棋——小小的棋盘包罗万象，凝聚着东方的智慧，启发着无数的畅想；黑白棋子在往来之间，教会我们勇于挑战、敢于突破的精神。一带一路——唤醒了古老的丝路，也架起了新的桥梁；千年之路的美好约定，也会为我们带来崭新的文明的对话。

请从中选择两个关键词谈谈你心目中的“中华骄傲”。要求：选好关键词，使之形成有机关联；选好角度，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

浩浩汤汤兮，泱泱我中华

范文正公《岳阳楼记》有言：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”

中华文化恰似这泱泱洞庭湖水，衔接上下五千年的风霜雨雪，吞吐锦绣八千里大好河山。它源远流长，百花齐放，广袤无垠，包罗万象。

泱泱之水，源头便已是浩浩汤汤，势不可挡。约十万汉字乘奔御风，湍流激荡，扑面而来。

在其他国家的文字都演变成了无生趣的符号时，中国汉字在历史的尘埃中洗尽铅华，脱颖而出。它方正，如同中国人的人格，宁溘死以流亡，不忍满身媚骨向权贵低头，不忍委曲求全舍民族大义。一丝一粒，我之名节；一厘一毫，民之脂膏。中国人就是一个个跳动的汉字，跃然纸上的，是无比鲜活的灵魂。

新课程背景下初中作文序列训练研究

作者：印国慧

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第02期

【摘要】

细致深入的作文教学中通常会非常注重训练过程的序列性，不同年级段，不同要求和目标指导下的作文教学适宜采用的方式并不一样。这更加符合新课程背景下对于作文教学的内在要求，对于学生能力水平训练的针对性也会更强。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

初中作文序列训练

细致深入的作文教学中通常会非常注重训练过程的序列性，不同年级段，不同要求和目标指导下的作文教学适宜采用的方式并不一样。教师如果仍然简单地用单一标准和模式来组织不同阶段的作文教学，不仅课堂效益不佳，学生能力素养的锻炼也不够充分。因此，我们很有必要思考，是否应当展开初中作文的序列性教学，应当融入序列化的作文训练模式。这更加符合新课程背景下对于作文教学的内在要求，对于学生能力水平训练的针对性也会更强。

一、七年级作文训练重点与教学计划

七年级阶段是初中作文教学的开端，這一时期首先需要学生很好适应从小学到初中的学习过渡，需要学生能够逐渐了解与适应初中写作教学的要求。这个阶段的教学中教师要了解学生基本的语言水平和写作素养，以此为参照形成一些更加明确的教学方向和教学指导目标，七年级的作文教学学生可能还不能立刻进行议论文、散文的写作，学生熟悉的基本是记叙文，对于写人记事相对来说更加熟悉。这个时期教师首先可以加强对于学生记叙文写作能力的培养，让学生对于这一文体有更好的驾驭能力。随后，可以一点点进行教学拓宽，让学生慢慢了解还有其他文体，基本了解其他文体常规的写作方式。七年级的作文训练重点一方面在于小学到初中的有效衔接，另一方面，在于加强对于学生记叙能力的巩固培养，这些都应当相应的在教学计划中有所体现。

高中作文教学训练序列的建构分析

2019.11（高中）

高中作文教学普遍存在无序性、低效性及枯燥性，无法很好地激发学生的学习积极性与学习兴趣，导致学生写作水平较低，不利于学生语文学习能力及语文综合素养的培养，也使他们的写作能力和素养止步不前。

高中的作文教学，哪怕是高一、高二的作文教学都直指高考，显得非常的功利化，导致作文教学缺少基础的夯实、缺少底蕴的积累。看上去学生的写作有一定的模式、套路和方法，但是很多文章是经不起推敲的，多是表面光鲜而败絮其中的。如学生写作时的选材意识较为薄弱，不管什么立意，都选一些看上去新鲜的事件、热门的人物和时尚的话题，不能根据主题需要选择符合文章立意的材料。重视了衔接，却导致衔接不自然，动辄以“余以为”“放眼当下”等进行衔接。因此，在高中作文教学中，教师应结合学生们的实际情况及写作现状，建构作文的训练序列，促进高中作文教学效率的提高。

一、在议论文的教学中建构训练序列

在高中作文写作教学过程中，议论文属于较为重要的组成部分，通过议论文的写作能促进学生们理性分析、辩证思维及客观评价等能力的培养。为了更好地提高学生的写作能力，教师应结合他们的写作水平及认知程度，通过专项训练序列，开展议论文的教学：首先针对议论文，明确提出论点，根据论点寻找、使用论据；通过因果分析法、内涵分析法、假设分析法等对论点进行分析论证；采用层进式、并列式的方式对标准议论语段进行写作，采用正反对比法、归纳法等进行议论文的分析；利用正反对比、时事评论等方式完善议论文的结构；最后通过写联系实际的语段，引导学生学习辩证分析。

针对议论文实施分项训练，是促进学生掌握议论文写作技巧及方法的重要途径，教师应结合学生实际情况、高考的考情等将各项训练序列落实到实处，提高学生的写作水平。

以序列化写作训练提升初中生写作能力

摘要：要合理提高学生的写作水平，弄清初中生作文的状况和存在的不足是最重要的一步。老师在深入调查和研究的前提下，要让学生把握构思、拟定、加工等各个环节，开展以读促写、生态构思、表述优化序列化写作练习，全力以赴引导学生在写作实践中学好写作。

关键词：序列化；写作训练；初中写作

一、引言

长期以来，初中语文教学的重心放置在学生对教材基础知识的掌握上，而对新课标所要求的作文训练往往是一笔带过，使作文成为了语文教学的一大附庸，学生对作文的重视也没有达到应有的程度，导致了作文水平的低下。针对这一现状，序列化作文教学模式提供了一个可能的解决方式。

二、写作训练目标的序列化

《语文课程标准》中目标与内容第八条明确提出：为了能让学生能够十分顺利地根据文章内容表达自己所闻、所听、所体会，可以随意地依据表达需要采用更准确的表达形式，把握最基本语言文字应用能力。鉴于此，应参考中考作文评分标准，和学生一起制订写作练习的重要目标。比如，首先行文通顺，能够清晰地写一件事。同时要恰当选料，主题确立，构造恰当。第三要注重片段描写，充分利用好修辞方法。第四，构建娴熟的渲染自然环境，运用动静结合等方式。最难的目标是文章中的设计构思，做到思想深刻。

三、当下写作的问题及原因分析

1.现存问题：许多学生缺乏自主阅读和写作的热情和习惯，必须教师在写作课堂教学中以有效手段塑造他们的习惯。与此同时，学生在学习和写作层面缺乏指导，对写作长期存在艰难心态，必须让教师给予易操作的写作方式。此外，许

多学生都渴望独立探讨、撰写探究式作文，听老师的评析，教师应当努力营造这

加强作文序列化训练提高写作素质

黄艮蓉

本学期，我们语文科组的《加强作文序列化训练，提高写作素质》保题研究，在学校领导的指导和关心下，通过全体组员的通力协作深入探索已取得了阶段性的可喜成果。

课题研究冲破传统的个体性、封闭的、单向交流的狭窄圈子，克服了作文批改者、批改方式单一性的弊端。在传统的以个体为主的作文形式的基础上，构建多种形式的素质型的作文指导课。如 - 集体作文 - 教学模式、 - 列提纲式 |- 作文训练模式以及各种不同文体的专项训练模式。对学生作文的批改网络也由原来的 - 教师 ? 学生 - 的单向交流转为 - 教师 ? 学生 ? 学生 - 的多向交流，构建了 - 三导两评 - 作文评改模式，师生共评，以改促写。并因此设计了 - 三角中学专作文纸 - ，把每次写作训练的要点，标准以及评价方案都交给学生，每次作文训练都能有计划、具体、有训练梯度，使整个初中阶段能形成作文链。这不仅能大大激发了学生的写作热情，而且使学生的智力，创造性才能得到较大的发展，并能在有序的训练不渐次提高写作能力，促进学生语文素质的全面发展。

第一阶段的研究工作主要是做好以下几点 :

（一）制定了课题研究实验方案。制定子课题共九个，并且开了课题开题及各子课题研究会，制定了作文序列化训练计划，确定了训练的要点、形式。

（二）编写课题研究教案（分备课组编写）。编写课题研究公开课教案（主讲教师编写），合共二十八个。

（三）收集相关的理论资料，操写相关的教研论文。到目前止已有 5 位老师的论文获得市级以上的奖励或发表。如刘天生老师的《浅谈初中差生作文能力的培养》、赵怀兵老师的《让作文教学早日走出困境》分别荣获中山市第十一届中学语文教学研究论文交流会二等奖和三等奖；黄银容老师的《加强写的素质教育和训练科学》和吴成应老师的《 - 集体作文 - 在初一级的尝试》荣获中山市 - 素质教育与学

2021高中语文记叙文写作序列构思(一至六部分)

高中语文记叙文写作序列构思

一、选材精当，表现主题：

俗话说，“巧妇难为无米之炊”。要写好一篇记叙文，选材是至关重要的一步。那么，怎样的素材算是好的素材呢？我认为，这要与文章的主题结合起来谈。主题和选材是记叙文写作中两个重要的环节，它们是相互影响相互制约的关系。素材选得好，能够为表现主题提供最大的可能性；主题的表现和深化，又反过来制约、促进材料的选择和加工。基于此，我们围绕素材选择的原则来谈一谈。

1.材料真实

这里的真实，指的可以是自己亲身经历的事，即事件的参与者；也可以是自己耳闻或目睹的事，即事件的旁观者。只有真实或者基于真实，才能有真情，进而才能打动人心，增强文章的感染力。

例如史铁生的经典散文《秋天的怀念》，“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”作者叙述了对已故母亲的回忆，无需华丽的语言，通过这些亲身经历传达出对母亲无尽的怀念。

元好问有诗言：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”诗人是在告诉我们，语言自然天成才能万古常新，要做到自然天成，就离不开写真实的材料。

高中语文课题研究《作文序列化生成教学的合理构建》研究报告

课题名称：作文序列化生成教学的合理构建

实验对象：所有在校学生

实验周期：年9月——年6月

课题内容：文体序列化写作教学的合理构建与设置

作文批改序列化教学的合理构建与设置

作文目标序列化教学的合理构建与设置

作文素材序列化教学的合理构建与设置

课题负责人：

课题组成员：

、

作文序列化生成教学的合理构建

——语文生成性创新教学之一

一、创新背景及现状

21世纪是“创造教育的世纪”。教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面负重要使命。语文学科是各门学科教学的基础，而其中的作文教学又是突现学生人文素质及思维能力的重要表现方式,但我国作文教学一直是众多教师颇感头疼的问题。

近年来，作文教学成为语文教育的“重灾区”，其弊端已十分明显，教学的无序性、随意性已到了很严重的地步。这必然导致高耗低效状态的存在，同时教师在作文评改方面过于笼统空泛，指导不得要领，流于形式，这些不合理的机制造成了中学生作文的“贫血”“缺氧”，并失去对作文的兴趣，这就需要构建一套合理的作文课程体系。

虽然关于作文教学的研究，已有许多，如北京杨初春的快速作文训练，江苏的作文创新实验，赵谦翔的“关注社会，关注人生，关注情感”等实验，但其推广的面很窄。究其原因一方面是教师的旧有观念根深蒂固，另一方面，在其操作性方面，个别教师嫌其程序复杂，懒用其脑，还有一个重要原因就是，众多的作文改革，要么只关注“技巧”的把握，要么就只注重“政治”的倾向，还有就是“材料”的堆积。而本课题的研究，从重视学生“批改”入手，遵循中学生的生理心理特点，在“批改”中给学生一个成功的机会，即大量表扬，充分肯定，在此基础上，再对作文中的“政治”“技巧”“材料”加以引导和探究，以课题的形式让学生深入研究，改变旧的学习方式，充分挖掘学生的潜力，让学生在互批、细改、精赏中提高作文能力。同时研究性教学又能较好的突现学生的人文特性，提高了学生学习的主动意识，培养了学生的创新精神。

加强作文序列化训练提高学生写作素质

教学篇誗经验交流

学生的语文综合素质是体现学校语文教学水平的重要依据，而在学生的语文综合素质中，写作素质的地位举足轻重。可是就当前我市作文教学的现状来看，其教学质量并不理想，每逢考试，很多学生总是会在作文这一环节严重失分。究其缘由，主要还是因为教师的教学方法有问题，有相当一部分教师只会按着教学大纲上的要求盲目地去开展作文教学，要知道，初中生毕竟年龄还小，没有太多的社会阅历和生活经验，所以他们在写作的时候，常常会为了举例子而绞尽脑汁，这样的写作过程是乏味、枯燥的，很多学生根本没有办法从写作中感受到快乐。因此，要想增强写作教学的趣味性，提高学生的写作素质，教师就必须积极变革当前的教学模式。

一、当前初中写作教学的现状

语文是一门综合性很强的科目，学生的语文能力都是互相关联的，比如学生阅读能力的提升在一定程度上就能促进其写作能力的提升，再如，学生朗读能力在一定程度上也影响着学生的口语交际。因此，在平时的作文教学中，教师如果只单一地培养学生某一项能力，而不注重培养学生的综合素质，那学生的写作水平将很难获得有效提升。例如，学生的思维深度将直接影响其作文内涵的深度；还有，学生的阅读量在很大程度上也影响着其作文质量。诸如这样的例子还有很多，这种种实例表明，要想从根本上提升学生的写作素质，教师就必须重视培养学生的综合素质。

二、重视培养学生的基本功

写字是写作文的基本功。学生写字好看与否，能在很大程度上反映其在写作时的心理状态。要知道，写作是一门艺术，它是一个需要“精雕细琢”的“活儿”，因此，训练学生写好汉字，有助于锻炼学生的心态，进而有助于其写作能力的提升，而且从考试的角度讲，卷面整洁，字体好看，能给判卷教师带来一个好印象，从而有可能促使判卷教师给予更高一些的分数。所以，在平时的教学中，教师不妨引导学生多进行写字训练，可以临摹一些名人名言或者唐诗宋词的字帖，这样也有助于学生积累好词好句，等到写作的时候会更加游刃有余。而且，字写得好看，也有利于激发学生的书写欲望，进而也能够激发学生对写作的好感。

加强序列训练,提高作文素质之我见

各类报纸杂志对作文方法的指导介绍，可谓是不胜枚举。从文体；形式、布局谋篇结构层次、顺序安排、开头结尾的呼应、拟题技巧等可谓无孔不入，各类指导方法也是层出不穷，如此情景不仅愁啥一线的语文教师们，学生们也是无从着手。因此，必需有样东西，它要能够提纲挈领，要能够把这些 “ 千头万绪 ” 串起来，要让一线的语文教师们有所因循，要让作文方法的指导 “ 循序 ”而进！这样东西，就是作文方法指导的 “ 序 ”。我在语文教学中困顿、迷茫过因而也不断地尝试着，现将自己的一点心得总结如下，希望它是一份来自一线语文教师的具体可操作的经验总结。在整个的初中写作中，首先要考虑从小学的写实的习作到初中的写实作文的过渡，然后按照中学生由低到高的认知规律，结合课文教学的过程进行各个专题的写作教学指导。初一阶段：言之有物初一学生的作文教学务明确教学重点并非在文章的结构、记叙的要素或是表达的中心，而是在于打破原来小学作文教学的套路，使初一的学生言之有物，写自己想写的东西。可以做以下三方面的训练。
一一
Biblioteka Baidu

高中作文教学训练序列的建构与实践

吴家旺

（浙江省萧山中学，浙江杭州311200）

摘要：鉴于高中作文教学任务的艰巨性和教学现状的无序性，发挥教研组的合力，探索适合本校学生的作文训练序列，是很有现实意义的。记叙文教学（高一上学期）、议论文教学（高一下学期、高二）、阅读摘录和自由作文教学三大训练序列的构建，有助于提升教师的作文教学能力和学生的写作水平。

关键词：高中作文教学；作文训练序列；教学流程

写作教学涉及的内容太多太广，如学生的生

活经历、人文素养、认识水平、逻辑思维、语言积累等，只要一个方面的发展跟不上，作文水平就难以

达到一定的层次。而繁重的教学任务又使不少语文教师疲于应付，没有太多的精力研究作文教学。鉴于写作教学任务的这种艰巨性，笔者所在的教研组放弃单打独斗，依靠集体的力量积极寻求契合我校实际情况的作文教学模式。自2013年以来，教研组坚持每学期开设两堂作文研究课，全组教师认真听课和评课，还多次邀请市、区教研员来校进行作文教学的指导。日常的作文训练基本都是整文训练，涉及文章立意、选材、结构、表达、书写等诸多方面。可是贪大图全，一次性提出太多的要求，就会顾此失彼，完不成任务。这就要求我们根据实际学情，在某一个阶段强化某一方面的训练，以使训练目标明确集中，也便于学生接受。鉴于此，我们遵循以学定教、因材施教的教学理念，采取分类、分层推进的策略，建构了记叙文教学、议论文教学和自由作文教学的训练序列，且在每一个序列当中鼓励教师创造各具特色的教学样式。一、记叙文教学训练序列记叙文教学主要在高一上学期实施。其知识点如下：1.如何使细节更生动。 2.如何进行环境描写（包括自然环境描写和

六年级作文之小学写事作文的序列化训练

小学写事作文的序列化训练

【篇一：作文序列化训练】

实施作文序列化训练改变初中作文无序状态

新的课程改革促使语文教育在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面发生着深刻的变革。我们看到语文教学的变革促成了课堂教学恢复了生机与活力，促成了学生语文素养的养成；另一方面，我们也困惑于作文教学的改革还处于比较迟缓的阶段，还需要我们倾注大量的心血和经历探求一条作文教学改革之路。作文教学的目标定位应该是什么？作文教学的重心应该放在何处？作文教学的指向应该是什么？作文教学如何改变随意无序的状态？作文教学能否走出高耗低效的困境？一系列的问题引发我们不断地思考和探究，并且对此进行积极地探索和研究，实施了作文序列化训练，取得了初步的经验。我们的做法是：

一、利用课内时间（作文课、自习课），有计划分阶段地对学生的写作能力进行综合训练。在这方面，我们学校针对不同年级学生学习实际和课程标准要求划分不同的作文训练系列。这是我们学校各个年级的作文训练系列：

七年级：

第一单元：真趣——系列写作之阳光篇

第二单元：体验——系列写作之前提篇

第三单元：真情——系列写作之生命篇

第四单元：生活——系列写作之源泉篇

第五单元：读书——系列写作之活水篇

第六单元：描写——系列写作之双翼篇（一）

第七单元：描写——系列写作之双翼篇（二）

第八单元：日记——系列之伴我成长篇

八年级：

第一单元：笔随心动——系列写作之感悟篇

第二单元：花中世界——系列写作之立意篇

第三单元：校园内外——系列写作之材料篇

第四单元：点滴见真情——系列写作之布局篇

第五单元：领你看校园——系列写作之写作顺序篇

初中记叙文写作教学序列化探讨-2019年精选文档

初中记叙文写作教学序列化探讨

序列一:赏析范文,构建知识框架

对于刚由小学进入初中校园的七年级学生而言,写作学习方面最需要的是一个榜样。教师通过展示并分析几篇贴近他们年龄和学业水准的典范的初中学生记叙文习作,可以帮助学生直接感受初中记叙文写作的整体性要求。笔者会首先展示并分析一篇优秀学生习作,这篇习作要综合性地包括了初中记叙文的主要组成因素,能够帮助学生形象地构建初中记叙文写作的基本知识框架。

学生通过对习作的认真品读,在老师的引导下可以梳理出初中记叙文的基本因素:

记叙文要素:时间,地点,人物,事件;

人物描写:外貌,动作,神态,心理,细节,语言描写立体融合;

环境描写:场面描写发展故事情节,景物描写烘托人物形象;

故事情节:起因,发展,高潮,结局一气呵成;

表达方式:记叙,描写,议论,抒情相结合;

艺术手法:开门见山,以小见大,化抽象为形象,想象,悬念,

铺垫,呼应,衬托,过渡等手法水乳交融;

修辞手法:比喻,拟人,夸张,排比等修辞手法基本到位。

通过对习作的认真与反复赏析,学生熟读其文辞,理解其手法,领会其含义。在潜移默化中构建起初中记叙文的基本知识体

系。

序列二:梳理模式,结构记叙文提纲

长期以来,语文教师有一个心理误区,认为文无定法,写作是作者个人精神情感的构建过程,具备丰富多样性。其实我们忽略了以下的实际需要:对于站在作文门槛前尚未入门的义务教育阶段的孩子,必须要有一个成熟的写作体系示范与借鉴。面对精彩纷呈的写作大世界,他们需要一个基本模式支撑以便跨入写作的门槛。所以,基于多年的思考积累,笔者整理了自己的一个初中记叙文写作模式,为学生的记叙文写作梳理了一个大致的提纲,为未来更丰富多彩的写作创造性活动奠定一个坚实的基础。

记叙文写作训练的重构和整合[定稿]

第一篇：记叙文写作训练的重构和整合[定稿]

写作训练的重构和整合：

使学生掌握复杂记叙文的写作，尝试熟悉、学习新的有关记叙文的写作要求，要让学生的作文言之有物，言之有情，言之有法。

黄河九曲一节对于学生来讲太难，一则没有实际体验，二则要求的虚实、巧合、张弛等等，更实用于文学类作品的写作，不适合写实的记叙文，而我们在写作训练中，应该大力提倡学生表达真情实感。过分强调写法，刻意制造巧合和波澜，势必造成学生矫情与滥情。

基础教育部分的作文训练，应该面向大多数同学的实际水平，而不是面向一小部分写作精英。

写作能力不是技术性的能力，写作能力提升的过程也不是也不是一个线性的过程，不像体育运动一样，可以把一个连续的动作科学的拆解成若干的分解动作，一个一个单项训练。写作总是牵一发而动全身的，可以说，学生的阅读积累、观察思考、认知感悟、选材立意、构思表达等方面的综合素养，影响着他的写作，我们很难在一次作文训练中只解决某一方面的问题。

努力找到可模仿、可重复、可操作、可借鉴的写作方法、思维路径，尽管写作教学很难形成一个特别合理、特别科学的写作训练序列，但总会有一个相对合理、相对科学的作文写作序列。

二、六次写作训练的整体思路：

（一）以复杂记叙文的写作为训练重点，在学生已有的简单记叙文的写作能力基础上学习写作复杂记叙文。

简单记叙文是独幕剧——一件事，一个生活场景；复杂记叙文是多幕剧——内容更丰富，表达的视野更开阔，情感更饱满。

简单记叙文是全景镜头；复杂记叙文应该有更多的特写镜头。如果复杂记叙文能把全景和特写结合起来，就能形成阅读感受上的强烈冲击，运用得到，就会受到意想不到的表达效果。