高一记叙文训练序列
高一记叙文写作训练
高中记叙文写作高一必修一、二作文专题目录如下本方案以必修一、必修二中的8个写作专题为依据，对新高一第一学期的写作训练做了重构和整合。
整合以后六次作文训练重点分别为：写事及其它、记人及其它、绘景及其它、构思及其它、创编寓言、尝试虚构。
每次作文训练，由训练目的、备选题目、写作示例、写后交流四个栏目构成。
整个学期拟安排6次大作文，第一学段以写人记事为主，第二学段在写人记事的基础上尝试虚构。
（ppt2）第一学段1.写事及其它 第二学段 4.构思及其它以写人记事为主 2.记人及其它 在写人记事基础上 5.创编语言3.绘景及其它 尝试虚构 6.尝试虚构目的是学习复杂记叙文的写作，巩固、强化已具备的写作技能，尝试、熟悉新的有关记叙文的写作要求，要让学生的作文言之有物、言之有情、言之有法。
学生的阅读积累、观察思考、认知感悟、选材立意、构思表达等方面的素养综合地影响着他的写作。
六次作文训练的整体思路1．以复杂记叙文的写作为训练重点。
文1每天早晨，姥姥领着我去菜市场，我一会蹲下看着咕咕叫的老母鸡，一会按按还打挺的鲜鲤鱼，学着姥姥的口气：“这个不错，您给称称！”卖菜的人都只是笑不答。
过年了，记忆里全是一到晚上，满屋弥散着姥姥提前准备年夜饭的腾腾热气。
“你喜不喜欢吃姥姥做的米粉肉？”“我喜欢吃米粉！”我咯咯地笑着回答。
<<过年>>两个特写跨时空地组合在一起，以一句全景过渡，语言简洁干净，感情色彩浓厚，把过年的热烈气氛写出来了，也把姥姥的慈爱和孩子的童心写出来了。
议论抒情可以直接表达作者的情感态度、认识与感悟，在凸现文章中心，体现作者的审美取向、价值判断上，有重要作用，甚至可以起到画龙点睛的作用。
同时，议论、抒情还能起组织、联结记叙材料的作用。
还是那篇《过年》：文2中国人为什么过年？我想每个人都会想到那个古老的关于“年”的神话故事。
可是，不仅是因为那个故事啊！忙碌了一年的人们，漂泊在外的游子，因为过年，要怀抱着一年辛勤换来的收获——回家看看。
《记叙文片段序列训练论文
《记叙文片段序列训练教学目标：通过训练让学生掌握化情为物的写作技巧，提高学生的写作水平。
教学重点：掌握写作技巧教学难点：模拟写作教学设想：高一学生要想更好地完成从初中到高中的写作转化，我认为重要的是强化写作片段的训练，只有局部写作有了提升，整篇作文的写作也就有了保证，基于此，我们高一语文的作文首先安排的就是片段作文序列训练，这一节课安排的是“化情为物”的训练，写好这个片段，对于写好记叙抒情性的整篇作文是非常重要的。
教学方法：自主探究+归纳总结+训练展示教学过程：一、导入李煜的两句：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”作者把无形的“愁”化为有形的“一江春水”，把自己因亡国而引发的多而不绝的愁绪渲染得淋漓尽致。
诗歌如此，记叙文也同样，写作者可以把自己要抒发的情感化为某一特定的物象（即景物）上，这样的写法可以使文章的描述形象生动，所抒发的情感真挚淋漓。
二、概念阐释“化情为象”是指将情感融入文章的语句中，融入所写的具体的物象中，通过物象来表达情感的构思方法。
三、片段展示，合作探究有的学生在以“期待”为话题的作文中写下了这样一段文字：我的脑海里一直有那样一幅画面——黑色的海水在涌动，生病的海鸟奄奄一息，沙滩上骨瘦如柴伤口溃烂的儿童睁着疑惑的双眼，似乎在问自己做错了什么。
每想到此，我的心底就会有深深的痛楚。
他们没有错，为什么他们也要背负这厚厚的一层污油？石油可以利于人类，它是工业发展所必不可少的血液，可是在这里，我却只感到罪恶，罪恶的战争！看到这样一幅画面，站在这样一段历史之前，我觉得这一片天与地是灰暗的。
太阳没有了光华，她在哀叹世界的不幸，在哀悼无辜的死难者。
太阳底下最光辉的和平也被乌云遮住了。
她期待着有一天人们再次去追寻她。
我也期待着，深深地期待着和平和发展真正成为世界的两大主题。
探究讨论：这个作文片段中作者期待的是什么？作者是借助什么来更生动地抒发这一情感的？明确：期待世界和平的到来。
这样的重大主旨，因为太大，容易写得空泛，难以有真情实感的流露。
高一下学期记叙文写作序列(一)
高一下学期记叙文写作序列（一）高一下学期记叙文写作序列（一）郇壮高一下学期记叙文写作序列（一）——叙议结合，融情于事，融情于景编订人：郇壮审核人：刘国涛使用时间：2007.3.8[写作指导]：经过半年的记叙文写作训练，同学们已经基本掌握了记叙文的写法，至少已经达到形似的境界。
回顾一下我们走过的写作之路，写出事件的波澜、写出人物的个性、抓住细节，突出场景、景物渲染等写作技法已经或多或少的渗透在同学们的写作过程中，但是，大多数同学的作文还停留在一个单纯记事，单纯写人，单纯写景的阶段，为了避免离题又陷入了不敢议论的怪圈，不能做到人物情感与事件的有机结合，环境描写也因为失去情感的依托而显得突兀，譬如作文时，大凡心情不好必定下雨，而天底下的雨似乎都是一样的，都在密密地斜织着，要不就是雨流在我的心田，岂不知雨也分冷雨、暖雨、苦雨、寒雨、斜风细雨、霏霏淫雨、瓢泼大雨等等等等，分别对应或凄清，或柔和，或忧愁，或凛冽，或闲适，或缠绵，或狂暴等等等等的感情，绝然不能一概而论。
又如同样写雪，忽如一夜春风来,千树万树梨花开（岑参《白雪歌送武判官归京》）撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起（晋谢道蕴《咏雪联句》）燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台（唐李白《北风行》）千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独釣寒江雪（唐柳宗元《江雪》）谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花（唐韩愈《李花二首》）六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝（唐高骈《对雪》）寒风摧树木，严霜结庭兰（汉·乐府古辞《古诗为焦仲卿妻作》）各自融入了不同的感情，所以在写作中，适当的议论、抒情是必要的，议论本身其实是在叙述时被主观感情左右而带来的看待事物的观点。
所以，本学期我们对于记叙文的训练就要求达到神似的境界，要能够写出张弛有度的事件，塑造出血肉丰满的形象，更要带有自己强烈的个性感情色彩。
[具体分析]：一、叙议结合（一）、议论在记叙文中的形式记叙文以叙述描写为主要表现手法，但也常常运用议论与抒情。
石庄中学高一记叙文序列化训练计划(初稿)
石庄中学高一记叙文序列化训练计划（初稿）一、指导思想：高一上学期写作训练的主要文体是记叙文，而记叙文体是高考作文中最容易拿高分的，而这些高分作文都有一个共性：有“波澜”——起伏的情节。
情节是记叙文的核心要素之一，没有情节便不能称为记叙文。
所以在本学期记叙文的写作训练中，我们要始终将设置情节作为训练的首要任务。
记叙文的情节的设置是一个复杂的问题，它需要学生在审题清晰、立意准确的基础上，对环境、景物进行描写，对人物进行细节刻画，并把人物放在典型而感人的事件中，凸显人物的个性，彰显文章的主题。
所以如何审题、如何立意、如何写景、如何写人，甚至于如何写好开头和结尾都需要我们进行训练。
在此基础上本学期安排了有目的十次作文训练。
二、具体实施：1、第一次：审题训练提醒：注意作文题目中的限定条件和非限定条件，然后仔细思考，反复推究、分析。
训练文题：请以“整理”为题写一篇不少于800字的记叙文。
2、第二次：立意训练要求：思想健康，立意必须要准确扣题，尽量做到深刻新颖！训练文题：以“语文，心中的一泓清泉”为题，写一篇不少于800字的记叙类文章。
3、第三次：开头结尾训练提醒：①开头2-3行，可以环境描写渲染气氛，烘托心理，奠定基调！可以用倒叙笔法将故事矛盾冲突点、结局，放至开头；可以化用流行歌曲、古典诗词（比如周杰伦的一些流行歌曲《菊花台》《千里之外》《稻香》。
题记不要用!②结尾简洁有力，留有余韵，让人流连忘返。
内容：启迪人心，诗情画意（如以景结情），照应开头，激励号召；形式：抒情式，呼告式，比喻式，问句式，引用式，悬念式。
训练文题：以“愿景”（06天津题）为题，写一篇不少于800字的记叙类文章。
4、第四次：写出景物的特征（如何写景）提醒：善于运用描写的表达方式，将景物写“像”写“活”，可以运用修辞、表现手法。
但一定要为主题服务。
训练文题：以“季节”为题写一篇不少于800字的记叙文。
5、第五次：人物提醒：⑴写好人物的形象。
记叙文写作序列训练(四)——学会写人
记叙文——写人
原则： 情感丰富、个性独特、符合生活真实和艺术真实 方法：正面描写——特别注意一个人的六个方面： 1.相貌中最突出的一个特征； 2.最能代表其身份、个性、修养、职业的一句话— —口头禅； 3.常态下习惯性或特有的一个动作——招牌动作； 4.常态下习惯性的表情神态——经典表情神态； 5.不同于他人的心理特征； 6.个性品质中的最稳定且不同于他人的“性格表 现”。 侧面描写：把人物放到特定的环境或场景中描写。
记叙文写作序列训练（四）
1.认识记叙文 2.叙事生动有波澜（上、下） 3.学会描写场景和细节
4.学会写人
口头禅、招牌动作、经叙述——条理清晰 有波澜 要素交代清楚 人称选择与变换得宜 二、描写——立体化 莫为描写而描写 1.肖像：抓特征，不求全 2.行动：动作情态；动作过程（慢镜头分解） 3.语言：语气、语调、语态； 生活化、口语化、个性化 4.心理：直击灵魂，真切告白；渐变与突变 5.细节：肖像服饰心理动作神态；暗示性 6.环境：简洁性；目的性 三、议论与抒情——简洁精当 能点睛 ⑴原则：因事缘景；点到即止。 ⑵方法：现身直抒；内心冲突；假借人物
片断欣赏一： “我以后就是你的同桌啦！”她边说边习惯性地搔着后 脑，脸上挂着笑。我大吃一惊，“和你同桌？”她耸耸肩， 一脸无辜。有谁不知她是最大胆最调皮的女孩呢，我有点 畏惧。——语言＋动作＋神态＋心理＋议论 片段欣赏二： 他真是名副其实的“王伯”，动作形态就像一个七老 八十的老头，我敢担保，像我这样的大近视，就算脱了眼 镜，他站在200米外的人群中，我也能准确无误地认出他。 看，他脚穿那种五六十年代才有人穿的乡下黑布鞋，曲着 背，低垂着脑袋，两手反扣身后，不紧不慢地走着，活脱 脱一个“阿伯”……——神态＋动作＋议论 片断欣赏三： 因为遗传，她的身子要有1.60米还得努力踮起脚尖； 由于变异，她长出了两颗小虎牙，分别叫葡萄牙和西班牙； 她的招牌表情便是笑，至于招牌动作，则是男生们都会做 的“酷”……——神态＋表情＋动作
记叙文写作序列训练(一)
§2
记叙文表达方式的运用
3.语言描写——生活化、口语化、个性化 写出人物说话的语气、语调、语态 4.心理描写——渐变与突变 5.细节描写——暗示性 启发性 入情入理 三、议论与抒情——简洁精当严密的逻辑推理
§3
学会记事
§1
认识记叙文
三、记叙文的基本特征 ⑴一个相对完整的故事情节； ⑵一两个比较清晰的人物形象； ⑶以叙述描写为主，重视细节描写，穿插抒情 议论。 四、记叙文的基本知识 ⑴要素：时、地、人、事 ⑵人称：你、我、他 ⑶顺序：倒叙、插叙、补叙、平叙 ⑷叙事结构：开端——发展——高潮——结局
§2
记叙文表达方式的运用
一、叙述——条理清晰 有波澜 1.要素——交代清楚 2.人称、角度的选择与变换——合适合理 二、描写——传神写照 立体化 1.肖像描写——抓特征 以“形”传“神”。 避免铺陈求全，避免落入俗套。 要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼 睛„„倘若画了全幅的头发，即使细得逼真，也毫无 意义。——鲁迅 2.行动描写——慢镜头 ⑴写人物怎么做 ⑵写动作的情态
写作训练一
阅读下面文字，按要求作文。 • 大千世界五彩斑斓，现代生活丰富多彩，到处 散发着诱惑的味道：功、名、利、禄，美景、 美食、美声、美色，漂亮的服饰、心爱的手机、 精彩的球赛、迷人的游戏、浪漫的韩剧……诱 惑，就在我们身边，它已经成了现代人几乎无 法隔绝的东西。 • 请你写一篇记叙文，与我们分享你生活中与 “诱惑”有关的经历、见闻，也可以虚构一个 关于“诱惑”的故事，题目自拟，不少于800 字。
记叙文写作序列训练（一）
1.认识记叙文 2.学会叙事：生动有波澜
§1
认识记叙文
一、何谓记叙文 记叙文是以叙述和描写为主要表达方式， 兼顾议论、抒情，以写人记事为主要内容的文 体。 二、记叙文与小说、散文的区别与联系 小说、散文属文学体裁，记叙文是一种教 学文体。 记叙文包含了小说及以写人叙事为主的散 文。
高一作文写作指导序列：记叙文写作
高一作文写作指导序列：记叙文写作高一作文写作指导序列：记叙文写作红笺一叶高一作文写作指导序列：记叙文写作（一）第一课时记叙文在高考作文中越来越受到青睐是大家有目共睹的，相对于议论文来说，记叙文有其自身的优势，因为考生受思维能力和阅历的限制，很难在有限的时间内写出有真知灼见的文章的；而记叙文则不同，只要把事情说清楚或者把人写“活”就可以了。
在记叙文写作时，应防止犯以下的错误：一、记叙文容易写成“流水账”。
很多学生在写记叙文时不能把握好哪里该详写哪里该略写，哪里需要浓墨重泼哪里需要惜金如墨，因此没有轻重主次之分，把事情原原本本的“写下来”。
又因为受字数的限制（800多字），本身有没有细节描写的意识，所以写出的记叙文往往只有“结果”而无“过程”。
二、记叙文容易犯叙事“低幼化”的毛病。
由于受生活阅历的限制，学生一写作文就“无话可说”，在抓耳挠腮之余，不得不求助于“珍藏在记忆深处”的童年时代或小学生活。
当然不是不可以写童年或小学，而是需要注意叙述角度和口吻的把握，很多同学在叙述的时候完全变成了一个“七八岁”或“十几岁”的孩子了，所思所感幼稚的很。
要记住，有些事情以儿童的眼光来看可能很有趣，可能是刻骨铭心的，但现在所写的文章是给成年人来看的（阅卷老师），因此此类文章得分很低。
三、记叙文一旦追求“写出波澜”容易走上不合理虚构的歧途。
现实生活很平淡，少有惊天动地的事情可写。
而作为考场作文，平铺直叙的文章是不可能得到阅卷老师的青睐的；而学生为了叙述的“引人入胜”，为了结果的“出人意料”，往往会无中生有，编造故事。
由于生活阅历的缺乏，生活常识的匮乏，所编的故事常常破绽百出、捉襟见肘。
因此记叙文写作就陷入两难的地步：不虚构吧，情节平淡，不能引人入胜；虚构吧，生活经验不足，细节不真实，也难以引人入胜。
从这节课开始我们重点练习记叙文的写作。
那么，如何写好记叙文呢，只要我们掌握了方法，写出具体而生动的记叙文应该不是难事。
同学们不妨从以下几个角度多去思考，多去练习：1 在细节上展现情趣写老师，我们有的同学可能就是写写老师带病上课，或者帮我补课之类。
1高中三年的作文序列设计
1高中三年的作文序列设计高一学年高一上学期：记叙文结构的文体特点训练1、记叙文写作诊断：“生活”2、作文审题破题指导：破题与组材——联系人的生活经历3、人物描写指导：正面人物刻画手法运用讲练4、人物描写训练：片断写作训练——路遇/写一个家庭聚会场面5、片断与立意：写好生活的内涵，片断也有立意6、记叙文结构：写一件事——学会运用插叙，丰富文章内容7、记叙文结构：学会片断组接式结构——写好每个片断/片断间会过渡与衔接8、记叙文结构：学会片断组接——移花接木，深化立意。
高一下学期：记叙文立意的焦点话题渗透9、记叙文写作诊断：寒假纪实10、记叙文（散文）结构训练：灵活掌握一事一记和片断组接两种结构11、记叙文（散文）选材训练：写出生活的亮色12、记叙文（散文）立意强化一：深层挖掘13、记叙文立意强化二：焦点话题如：真诚/个性与创新/环保节能/生存与尊严14、议论文写作诊断15、议论文文体特点训练高二学年高二上学期：议论文文体特点训练1、议论文写作诊断：团队精神2、论证段写作训练：观点+材料+分析——重点解决材料的使用：语言简练，材料丰富（每个论证段不少于两个材料）3、论证段写作训练：学会比喻论证，学会巧妙说理（过程分析）4、论证段间逻辑训练：层层深入论证中心论点5、层进式论证结构训练：提出问题——分析问题——解决问题6、层进式论证结构训练：写读后感7、层进式论证说理训练：提出问题的方式8、层进式论证说理训练：写好“为什么”（分析问题）9、层进式论证说理训练：加强行文针对性高二下学期：深刻丰富地说理强化训练10、议论文写作诊断：生活在中11、综合运用多种论证方法12、搜集材料训练：发散思维——话题的意义：是什么，为什么，有什么影响，达成的方式方法13、深刻说理训练：正面论证14、深刻说理训练：加强反面批驳的力量15、说理文采训练：学会形象说理分析16、议论文内容深刻性训练：人与社会高中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学17、议论文内容深刻性训练：勇气的力量高三学年高三上学期（1——10周）议论文训练，从话题序列入手。
高中记叙文序列训练指导材料二
“曾经错过的……”一、审题：曾经：过去错过：失去（时机、对象）补：青春、亲情、时光、风景、笑容、道歉、友谊、记忆等二、重点设置开头写朋友俩错过了，中间大半写如何要好，最后写错过了。
一半写要好，另一半写因两地学习友情自然而然淡了，错过了三、写法四、主题提升高中记叙文序列训练指导材料（二）记叙文中的描写记叙文离不开描写，描写是记叙文的灵魂。
描写是在记叙的基础上，用生动形象的语言，将人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘，造成一种如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，使读者受到艺术感染，留下难以忘怀的印象。
根据描写的对象，描写分为两种：一是人物描写，二是环境描写。
这里先谈谈人物描写。
人物描写记叙文最重要的一点就是刻画人物形象，要刻画人物形象，就离不开对人物的描写。
人物描写又分为正面描写和侧面描写。
正面描写就是直接去写人物的外貌、语言、心理和动作等。
这些类型的描写在教材中有很多典型的例子，也是同学们的作文中运用得最多的描写手段。
1、外貌描写：同学们在外貌描写方面最大的缺点就是套话太多，千人一面，千篇一律。
[策略点拨] 画人像，眼睛是关键。
其他轮廓具备，眼睛画得像了，那人物就活了。
大凡写得最好的人物，不是用叙述方法来介绍他的面相和性格，而是写他的声音、笑貌、一举一动，使人读完后能够想像出这个人物的形貌。
《红楼梦》中的人物就是用这个方法来描写的，甚至可以从人物的说话中想像出他或她的丰采，辨出是男是女……闻其声，如见其人写人物能写到这样境界，才算技巧之上乘。
[实例展示] 唐小姐妩媚端正的圆脸，有两个浅酒窝，天生着一般女人要花钱费时、调脂和粉来仿造好的脸色,新鲜得使人忘掉口渴又觉嘴谗，仿佛是好水果。
她的眼睛并不顶大，可是灵活温柔，反衬得许多女人的眼睛，只像政治家讲的话，大而无当。
[点评] 世上之假大空者，莫过于政治家的讲话，用它来比喻女人空荡荡的眼睛，反衬唐小姐活泼可爱、温柔多情的眼神，比正面描写形象深刻得多，且顺手抽了说大话的空口政治家一鞭，可谓技高一筹。
【写作指导】高中语文记叙文序列训练指导材料(一)
高中记叙文序列训练指导材料（一）什么是记叙文记叙文是以写人、记事、状物为主要内容，以叙述和描写为表达方式的文章。
以写人为主的记叙文，应该注意肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写以及对细节的描写，考生应根据写作的要求，灵活掌握，突出重点。
以写事为主的记叙文，应该注意交待六要素（时间、地点、人物、事件、原因、结果），应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局。
记叙文的六要素记叙文的六要素有人物、时间、地点、开端、发展、高潮。
这几个要素必须要在文章中有充分的体现，不论写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要求写作时要注意利用好六个要素表达自己想要表达的思想情感。
1、人物人物是记叙文中表达作者情感的重要部分，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主题的表达，因而对作品中的人物进行描写就显得尤为关键了。
人物描写的手法主要有下面几种：①行动描写：让人物自己来表现自己。
写人物的行动应该借助情节的发展、矛盾冲突的展开而进行。
②肖像描写：人物外貌描写指对人物长相体态，衣着打扮，神态表情，姿势声音以及生理特征等的描写。
为此外貌描写应能抓住人物外形的特征，又体现出人物性格特征，并与人物的社会地位、身份、年龄、职业、性格等符合，切忌面面俱到。
③语言描写言为心声，人物语言是人物思想的直接表现。
因此语言描写最重要是能反映人物的心声，并表现人物的思想性格。
④心理描写对人物内心活动的刻画是心理描写。
直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写。
2、时间、地点时间、地点为人物活动和情节发展提供了生活场景，同时，时间也有结构文章的作用，一般记叙文的写作要依照时间来行文，依时间划分，可以有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等几种方式。
3、情节情节是一个记叙文完整内容的具体展开。
它一般由开端、发展、高潮、结局组成，个别作品可以有序幕和尾声。
作为写作的重点，“发展”部分和“高潮”部分是需要特殊关注的，一篇文章的闪光点往往就体现在那儿。
高一作文范例记叙文写作指导序列
高一作文范例记叙文写作指导序列高一作文记叙文写作指导序列近年来考场作文多采用〝三自〞原则,即立意自定.题目自拟.文体自选,每年各省的中.高考作文中诞生了不少的优秀作文甚至满分作文,为各界人士交口赞誉.但在那些高考满分作文以外的大部分考生作文中,我们发现越来越多的考生把〝文体自选〞兑现成了〝文体自创〞.当然,真能够创造一种新颖的文体那倒是一件可喜之事,可惜的是我们看到的不少数量的考卷属于〝四不象〞文体,写出的多是一些〝散体文〞.〝杂交文〞.记叙文是学生从小学三年级起步学写作文时就开始练习的文体,应该是一般考生最能得心应手的文体.然而,很多高考记叙类作文,记事不知事件经过,难懂来龙去脉;写人让人难见其人,更别说凸现人物形象.其实,生活中那么多活生生的人,各具千秋的形象,只要我们细细观察,艺术再现,作文就可以写得极具个性神韵.下边我们来谈谈人物描写的一些基本技巧,以期对你写作记叙文有实际的帮助.(一)以形传神写肖象果戈里说:〝外形是理解人物的钥匙〞,肖像刻画一般来说,是刻画人物不可缺少的.肖像主要指人的容貌.神情.姿态.衣饰等方面.形神兼备的肖像刻画有助于揭示人物的性格特征和内心世界,表现出时代的特征;结合情节的发展,还能显示人物的命运.〝人心不同,各如其面〞,肖像刻画更要以形写神,形神俱似,不可千人一面,千篇一律.有的同学平时不太留心观察他人,提起笔来作文时,就全是些陈词滥腔儿,美人都是沉鱼落雁之容,闭月羞花之貌,都是瓜子脸儿,柳叶儿眉;写坏人则离不开尖嘴猴腮,贼眉鼠眼,满脸横肉……世界上没有两片完全相同的树叶,更没有两个完全相同的人,要把人物写活,写真,谨小慎微须写出他有别于他人的个性来.先看下边的例子:〝我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨.薄嘴唇,五十岁上下的女人站我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规.〞谁?大家都会异口同声地说出〝豆腐西施杨二嫂〞.鲁迅先生从头到脚却又不平均用力,突出其最富特征的部分,使这个被人世的污水弄脏,可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地冒现在读者的面前.使春成为典型,成为唯一的人.可见,要写好人物肖像,就〝要练习我们的眼睛善于观察人的动作.态度和表情〞(艾芜语).下边举例介绍几种基本的肖像描写方法,以待启发.1.从作者观察的角度写〝果真红衣人,振袖倾鬟,亭亭拈带.望见生人,遍室张皇.〞(蒲松龄《聊斋志异·辛十四娘》)短短数语,把一个绝色少女的温柔.深情.差涩以至于手足无措的神情举止描绘得形象生动.〝三仙姑却和大家不同,虽然已经四十五岁,却偏爱当个老来俏,小鞋上仍要绣花,裤腿上仍要镶边,顶门上的头发脱光了,用黑手帕盖起来,只可惜官粉涂不平脸上的皱纹,看起来好像驴粪蛋上下了霜.〞(赵树理《小二黑结婚》秃了顶的老婆子的滑稽打扮,寄寓了作者辛辣嘲讽.)2.从其他人物观察的角度写〝庞统入见孙权.施礼毕,权见其人浓眼掀鼻,黑面短髯,形容古怪,心中不喜.〞〝统见玄德,长揖不拜.玄德见统貌陋,心中亦不悦.〞孙权.刘备都是礼贤下士,知人善任的〝人主〞,二人见了庞统都心中不悦,以此突出庞统相貌之奇丑.同时也暗寓下文〝人不可貌相〞之意.3.从人物自我观察的角度写〝(吴荪甫和赵伯韬决战前做了一个恶梦,醒来后)无意在大衣镜前走过的时候一回头,吴荪甫又看见自己的脸上摆明了是一副败相.〞(茅盾《子夜》)从来不肯认输的吴荪甫,此时已是个内心充满了失败主义情绪和以前判若两人的人了.4.描写人物在不同场合下的不同特点契诃夫笔下的奥楚篾洛夫即是一个〝变脸〞的行家,惯于见风使舵.曹雪芹笔下的王熙凤在黛一方面前.贾母面前,在尤氏面前,在丫环下人面前,可以说更得脸谱变化的精神,把一个恶毒.伪善.欺下瞒上的变脸行家刻画得淋漓尽致.5.描写人物在不同场合的同一特点《三国演义》写诸葛亮从初次登场到魂归西天,在各种不同的场合中多次描写他羽扇纶巾.仪表从容.谈笑风生的丰采,运筹帷幄.决胜千里的气概.一部小说说下来,孔明的指挥若一,飘然仙仙的神情仪态,早已深深印在读者心目中了.6.工笔细描〝他穿的衣服,还是二十年前的新装,一件团花的官衫大褂,底下是白纺绸的衬衫,长长的领扣松散着,露着劲上的肉.他的衣服很舒展地贴在身上,整洁,没有一些尘垢.他有些胖,背微微地佝偻,他的半白的头发很滋润分梳到后面,还保持着昔日的丰采.在阳光下,他的脸呈着银灰色-------〞(曹禺《雷雨》).对周朴园的肖像描写详细周全,由表及里,给人留下了他顽固.保守.自信.自负的深刻印象.7.简笔勾勒〝突然闯进了一个满脸横肉的人,披一件玄色布衫,散着纽扣,用很宽的玄色腰带,胡乱捆在腰间.〞(鲁迅《药》).几笔勾勒出一个混混样的刽子手形象,尤其以玄色醒目,满身杀气.8.侧面渲染〝行者见罗敷,下担捋髭须.少年见罗敷,脱帽著鞘头.耕者忘其犁,锄者忘其锄.归来相怨怒,但坐观罗敷.〞(《陌上桑》)罗敷之美,尽在读者的想象中,你想他她有多美,她便有多美.连耕田犁地的农民都给她耽搁了工夫.此外,还有对比描写,比喻.拟人.夸张手法的描写,与语言.行动.心理等描写相结合的一些方法,留与我们在文学作品去感受.学习.(二)只言片言尽显人物精神高尔基说:〝文学的第一要素是语言.〞文学本身即是语言的艺术,它是靠语言来塑造形象和反映生活的.文学语言本来包括人物的语言和叙述人的语言,我这里谈的是人物的语言描写方法.人物语言包括独白和对话两种.独白指人物的自言自语,对话是两个人或多个人之间的相互交谈.人物的语言,是塑造人物形象的重要手段,古人说〝言为心声〞,可见语言是表达人物思想感情的工具,是展示人物性格特征的镜子,是袒露人物内心世界的窗户.历来优秀作家都十分重视人物语言的描写,常说的〝如闻其声,如见其人〞,既是对作家塑生动人物形象的高明技法的赞誉.也正是语言描写的功能和作用的体现.那么,常用的语言描写技法有哪些呢?下边示例说法.1.只言片语勾轮廓有时塑造人物只选其三言两语,就能勾勒出他的性格特征,袒露他的内心世界.如司马迁《史记·陈涉世家》:〝陈涉少时,尝与人佣耕,辍耕之垄上,怅恨久之,曰:‘苟富贵,无相忘!’佣者笔而应曰:‘若为佣耕,何富贵也?’陈涉太息曰:‘嗟呼!燕雀安知鸿鹄之志哉!’〞陈涉是中国历史上第一次农民起义的领袖,他从小就怀有远大的抱负.这里,通过他和佣者的对话,寥寥几笔,就把他的〝鸿鹄之志〞表达出来了.孙犁《荷花淀》:〝女人没有说话,过了一会,她才说:‘你走,我不拦你.家里怎么办?’〞丈夫一贯积极向上,这次又第一个报了名要上前线,女人的识大体,生小怨的复杂心理活动一句话便写出:先是一个陈述句,表明了自己的态度.然后生出一疑问,表面是说家庭的重担将一个挑,实则骤别的依恋油然而生.人物质朴鲜活,栩栩如生.这类例子,优秀的文学作品中比比皆是,阅读时你去细细体会.2.间接描写人景物有时写人物,不从正而或直接描写,而通过他人的言语,现出人物形象.如汉乐府《陌上桑》中罗敷为应付太守的企求,尽情夸耀勾勒出一位风度翩翩,地位显赫的夫婿形象.罗贯中《三国演义》写诸葛亮四擒孟获后,放回了孟获.孟获求救朵思大王.朵思献计的一大段话,间接而全面地介绍了山阴洞的地理环境:山险岭恶,道路狭窄;毒蛇恶蝎,烟瘴毒泉遍布.因而鸟兽俱无,人迹罕至,这是借人物的语言在描写诸葛亮五擒孟获的险恶环境.〝变色〞嘴脸现原形同一个人物在前后说出了不同的话来,表现出判若两人的形象.如契诃夫《变色龙》中的奥楚篾洛夫对同样一只狗而前后大相径庭的言语描写,这就这样方法.还有《范进中举》中胡屠夫在范进中举前后截然不同的言语及态度,《制台见洋人》中媚外欺下的制台变脸谱式的语言和表演等等.3.一样言语多样说针对同一事物,不同身份地位,经历个性的人在传达自己的情意时,语言各具千秋,各显个性.如《水浒传》中写众人拥护宋江做寨主时各自的语言就极富个性.卢俊义:〝兄长枉自多语,卢某宁死,实难从命.〞吴用:〝兄长为尊,卢员外为次,人皆所伏.兄长右是再三推让,恐冷了众人的心.〞李逵:〝我在江州舍身拼命,跟将你来,众人都饶你一步.我自天也不怕!你只会让来让去,做甚鸟!我便样将起来,各自散伙!〞武松:〝哥哥手下许多军官,受朝庭诰命的,也只是让哥哥,如何肯从别人?〞鲁智深:〝若还兄长推让别人,酒家们各自撒开!〞这些人,有的委婉含蓄,有的显露火暴,即使鲁莽也各不相同.4.用叙述的方法写语言这种间接手法笔墨经济,省却烦琐对话,用精炼语言突出人物特征.如鲁迅《祝福》中:〝一见面是寒暄,寒暄之后说我‘胖了’,说我‘胖了’之后即大骂其新党.〞朱自清《背影》:〝他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉.又嘱托茶房好好照应我.〞也变对话为直接叙述.高一作文记叙文写作指导序列。
新课改背景下高中记叙文写作训练序列探讨
新课改背景下高中记叙文写作训练序列探讨作者：赵瑜芳来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第10期写作教学是高中语文教学的重点内容，对学生语文综合素质的提高有着重要作用。
在传统的写作教学中，教师并没有意识到写作的重要性，采用陈旧的教学模式开展教学活动，写作训练量很大，但教学效果不佳。
所以在新课改背景下，教师要从学生的实际情况出发，循序渐进地开展相应的写作训练，给不同年级不同基础的学生制定不同的训练目标，开展有序的作文训练，提高学生的作文水平。
一、高中记叙文作文教学训练序列原则纵观当前的高中语文教材编排，写作专题通常是附着在单元上的，这导致写作训练的目的比较单一，限制了学生写作能力的提升。
分析语文教材，可发现作文训练的序列不完整，没有形成有机的训练整体，记叙文的写作训练也存在同样的问题。
即便在教学改革的背景下，越来越多的教师创新了写作序列的教学方式，也发表了很多相关文章，但分析这些研究成果不难发现，大多都只揭示了现象，却并没有提出切实可行的解决策略。
学生的阅读水平、观察能力、思考能力等，影响着作文水平的提升，而教师很难真正在一次作文训练中全方位提高学生的能力。
每个学生的经验、学习方法、性格特点等都不同，这导致学生在写作中使用的表达方式也不同，因此教师要按照一定的原则，进行记叙文写作训练。
1.读写结合原则从人类语言的发展规律看，读与写之间是紧密相关的，学生掌握的知识除了亲身经历得到的经验外，就是通过阅读获取的间接知识和经验，这也是作文从悟到意的转换条件。
写作是用文字表达真实情感的一种方式，因此教师在教学时要做好二者之间的统一，让学生能够借由丰富的阅读和随笔练习提升写作能力，从而达到以读促写的目的。
在语文学习中，阅读和写作是最重要的两个模块，也是最能提高学生语文综合素养的内容，阅读和写作并不是独立存在的，而是密切相关的整体。
语文教材中所选的文章都是经典之作，有着极高的教学价值，是学生模仿的最佳范本，所以作文教学要充分发挥教材的作用，依据不同文章的特点选择不同的读写结合点，在阅读中渗透写作教学，让学生从模仿开始，循序渐进地完成个性化写作，从而提高作文水平。
高中高一高中高二精品作文训练序列
高一、高二作文训练序列高一1．高一阶段的目标描述：能写好复杂的记述文，能用流利生动的文字形象、有条理地将自己对生活深入思虑的心路历程和独到感悟表达出来2．高一阶段训练的详细内容单元目标方法指导训练载体时数第一单元写出人物的个指导学生找寻经过回首与反“认识自我” 2 课时性（ 1）素材，学会依据思剖析自己的活动单元设计主题需要选择成长经历，选择与列传单元的多个角度写我有代表性的两有关内容的故事，表现我三个事件综合的特色表现人物特色第二单元写出人物的个指导学生累积选择一位自己采用优异文学 2 课时性（ 2）素材，仔细察看熟习的同学或作品里的出色人物，掌握人物亲友挚友，描述片段以及学生生活中的真切其言行举止和作文中的好中生动有个性特神态心态（注意差文章的作对征的细节，经过选择一两个细比剖析各样描绘方法节来表现人物表现人物的内涵）第三单元写出对生活独指导学生踊跃1．写游记（写联系《荷塘月 2 课时特的感觉察看生活，仔细下自己对某个色》《我的家在体验生活，做生景点或光景的哪里》《我与地活的居心人独到的感觉）坛》等谈怎样写出个人独到感培育丰富的情2．写散文（选受感，把外在感情择此中一题成和内在感情相文，如《流动的联合光阴》《秋天的密语》《季节的学会由实而虚，足音》《涨潮的由虚而实表达年纪》等）个人对生活的感觉第四单元写出自己独到指导学生在感要修业生读一联合“体验情的认识受生活的基础个熟习的人，看感”活动单元上深入思虑生经常发生在自设计活，并从感性上己身上的近似升到理性去认一些小事，回首识生活，发现生自己生活中一活中一类事件些不如意或快的共同实质和意的情节，仔细规律，找到人类考虑，写一篇文感情的共同之章，写出自己的处一点领会和启示第五单元写出光景的特抓住某处光景要点训练游记联合“感悟自 2 课时征在形态、布局、中的写景：然”活动单元风格、气氛等方1、游记的三要设计面有别于其余光景的地方，或素：游踪、游程、大笔勾画，或工游感笔描摹2、游记的线索：旅行踪影3、选用自己印象最深的某处景点、某次旅行睁开叙写第六单元写失事件的波指引学生掌握学习《项链》的采用《红楼梦的 2 课时澜一些兴波涛、生构想、写法，尝情节波涛》与一变化的方法试创作小小说，些出色的悬念注意写出情节丛生、波涛起伏的一波三折的优异作品第七单元扩写与改编发挥想象和联就指定的诗歌采用一些想象 2 课时想，指引学生运与短篇故事扩和联想的优异用抒怀和谈论展为 800 字的作文，如古诗新等多种表达方文章，要求发挥唱、故事新编等式来表达主观联想与想象，使情义（寓情于写之血肉丰满，更景，寓情于议具可读性理）；指引学生勇敢虚假、合理想象，作文思路宽阔，题旨深刻第八单元生动形象，构造适合安排文章话题作文，自定选择一些优异 2 课时清楚构造，学会铺立意写一篇复的记述文作为垫、照顾、过渡杂的记述文典范等方法，记述、谈论与抒怀相联合高二1、高二阶段的目标描述：能用正确、形象的语言有分寸地站在理性的高度去辩证剖析、评判社会现象，写出条例清楚、论据充分、语言精当地谈论文2、高二阶段训练的详细内容单元目标方法指导能力训练载体时数第一单元谈论要有理1、论点正确、1、论点的提炼课本里及高 2 课时有据新奇、有针对和确定考一些模范（ 1）性2、论据的选择谈论文2、论据靠谱、和运用典型、新鲜，指引学生重视累积，关注时势第二单元谈论要有理论据为论点1、依据需要恰全国范围内 2 课时有据服务，能鲜亮当办理对论据各级各种中（ 2）有力证明论的表述学生优异作点2、论据丰富文选第三单元谈论要有条学会并列式1．从一般到个全国范围内有理（ 1）和递进式两其余模式各级各种中 2 课时种论证构造2．从个别到一学生优异作般的模式文选第四单元谈论要有条学会对照、类从个别到个别全国范围内 2 课时有理（ 2）比式等论证的模式各级各种中构造学生优异作文选第五单元学会辩证分学会用实事1．关于我国自全国范围内 2 课时析（ 1）求是的态度，古以来流传的各级各种中客观地、全面很多格言和成学生优异作地剖析事物，语进行辩证分文选学会用联系析思虑观、发展观等2．针对时势及看问题，不停提升辩证分学生关怀的热析的能力门话题，谈自己的见解，作辩证剖析第六单元学会辩证分学习并试试1、针对时势及全国范围内 2 课时析（ 2）从以下方面学生关怀的热各级各种中剖析问题：现门话题，畅聊自学生优异作象和实质、内己的见解，进行文选、观摩容和形式、原辩证剖析亚洲大专辩因和结果、可论赛和全国能性和现实2、进行争辩比大专争辩赛性、有时性和赛的电视录必定性、个性像，赏析优与共性秀争辩词第七单元札记和漫笔1．札记是笔1．从学过的课1．报纸、杂 2 课时记文中的一文中任选一篇志等媒体的类，札记是摄文章写一篇内札记和漫笔取资料，累积容概要， 200 字2．古、今札感觉的，分治左右学札记和读记、漫笔名书札记两种2．从课外读物篇中任选一本，一2．切口要小，边读一边用简资料要新，文短文字记下自贵平实、自然己的领会3．认识漫笔的文体特色， 3．学惯用短章掌握记述性顺手记录点滴漫笔、谈论性的感想、领会和见闻漫笔和说明性漫笔的写法第八单元信息和通信认识信息通针对学校近期1、必修五的 2 课时讯的文体特发生的大型活新闻单元点、写作格动进行报导2、选修教材式，学会写消息与简单的通信报导。
记叙文序列化训练(一)：记叙文的再认知
三、写作练习——写触动心灵的人和事
（一）阅读下面一段材料，按要求作文。
《好吃的苹果·平凡的脸》中有这么一段说：“许多日子以来，我嘴里衔着一枚青橄榄，酸酸的、涩涩的，而此时却嚼出了丝丝甘甜。”
其实，每个人在成长的道路上，又何尝没有“衔过青橄榄”呢？在你克服各种各样困难的过程中，或者在你完成挑战性任务的过程中，或者在你消除误解赢得信任的过程中，或者在你努力改变自己处境的过程中……你不也有过艰辛、有过苦涩吗？不也尝到丝丝甘甜吗？
在你眼前，身前有“汪汪”狂叫的黄狗，身后有“哞哞”摇尾的牛犊，屋前伏卧温顺的小羊，门口窜过可爱的猫儿，窝棚里公鸡啄斗，水塘边鹅鸭蹒跚；白杨挺拔繁茂，槐树苍劲嶙峋，垂柳随风依依，松柏身姿婆娑；桃花娇羞红艳，梨花洁白无暇，芙蓉出水独秀，梅花傲雪报春；路边芳草萋萋，田间碧浪葱茏，公路上川流不息，晒场里忙，忙忙碌碌；远处是蓝天碧空，近处繁花似锦，这里小桥流水，那里风景独美，……每一物，每一景，哪一处不值得你用眼细察，用心细品。
3、多问。
多问是积累作文材料的有效途径。在观察生活时，有不清楚、不理解的就像记者现场采访一样，及时地询问。在阅读书报时，有不明白的地方，应虚心地向老师、同学或其他人请教。要有“打破沙锅问到底”的精神。如在学校、家庭，甚至上学的来回路上，从别人的闲谈议论中得到了有价值的消息，就要想方设法把时间、地点、人物以及事情的来龙去脉追问清楚。
3、字数差别
初中作文要求不少于600字，而高中作文要求不少于800字。这不仅是增加内容，还要求大家注意把握时间和速度。
二、记叙文素材的积累
（一）素材的积累的方向——关注身边的人、事、物、景
在从事语文学科的教学中，我们都有这样的一个切身感受，那就是在语文学习的教学中，多数学生对写作文的畏惧心理特别强。每每当老师抱着作文本走向教室的时候，当老师布置写作文的时候，就回有不少学生小声嘘吁，“唉，怎么又写作文”，那种无奈溢于言表。在写作文时，有的同学急得抓耳挠腮，不知所为；有的同学左顾右盼，收肠刮肚；有的同学对着作文书翻来翻去，抄抄拣拣……问其原因，学生大都不约而同地说：“感到没什么可写的”“不知道写什么”如此等等。
高一记叙文系列训练(整理精校版)
高一记叙文系列训练(整理精校版)高一记叙文系列训练作文辅导1220 1710高一记叙文系列训练记叙文训练一：源头活水从何来——让作文有话可写（课堂简录）【导入】我说：“喜欢写作文的同学请举手。
”有七八个学生举了手。
“大家都看清楚了？以后写作文，多向这几位同学请教。
”学生笑。
“其它没举手的，就是不喜欢写作文的了。
说说你们为什么不喜欢写作文。
” 学生回答说，不知道写什么，写了几句就写不下去了，找不到合适的词语，等等。
“‘问渠哪得清如许？为有源头活水来。
’作文的源头活水在哪里呢？今天的作文指导主要针对作文无话可写的情况，给大家说说，作文的源头活水在哪里。
”【讨论】现状：作文无话可写“原因”：生活单调乏味观念更正：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”（XXX）我们不是缺少生活，而是缺少对生活的观察、感受和思考。
【整理】我们的生活在哪里？除了家，就是学校。
是不是很单调？不。
是我们没有发现生活，在家庭和学校里，就埋藏着很多可以写进作文里的生活宝藏。
让我们一起来挖掘“我的生活宝藏”。
请同学们依照我的图示，在你的笔记本上列出你的生活宝藏图。
注意留多一些空间，以便日后补充。
家庭——人：父母、兄弟姐妹、其它成员事：婚丧、搬迁、意外、奖惩、过节、庆贺、来客、旅游……衣食、起居、添置……）物：家庭摆设、保藏品、外景（女同砚的闺房，男同砚的狗窝）情：亲情、生活情趣学校——人：教师、同砚、其它人员（凶巴巴的门卫、舍管、勤劳的园丁……）事：校运会、文艺晚会、竞选、竞赛、参观、意外事故、流行病、教学、考试、课外活动、游戏、口角、批评物：校舍、设备设施、校园风景情：师生情、友情、青春的欢乐、发展的烦恼（早恋情感的自我调治等）记叙文训练二：说说我的家【导入】在座的同学都是离开了温暖的家来这里求学的。
所谓距离产生美，离开家，我们正好有时间和空间来想念它。
回顾我们的家庭生活，应该有很多想说的话。
我们今天就来写写我们的家。
【讨论】回顾你的家庭生活，拟一个你最想写的题目。
记叙文写作序列训练
记叙文写作序列训练——构思与布局布局，是指对文章的内容进行有机的排列组合。
立意解决的是言之有理的问题，选材解决的是言之有物的问题，布局则是解决言之有序的问题。
没有好的布局，即使有好的材料也无用。
布局是写作活动中的一种创造性的复杂的思维活动。
具体说，布局就是对反映在头脑中的材料做进一步的扩充、延伸、分解和组装，使之有序化，最优化。
布局，除了对材料的有序安排外，还有对文章外在体例（形式）的构思。
采用哪一种作品形式，是在写作之前就应该考虑清楚的。
就文章的形式而言，体例千变万化，但基本的形式却是要熟记于心的。
本训练序列所介绍给大家的是考场作文中最常见、最实惠，而且便于掌握的几种记叙文的布局技巧。
1、欲扬先抑2、镜头剪接3、画龙点睛4、景物渲染5、相约名人6、童话寓言7、日记书信记叙文写作序列训练——构思与布局（1）欲扬先抑【导语】“欲扬先抑”与“欲抑先扬”是相反相类的两种布局方法。
杨朔写过一篇著名的散文《荔枝蜜》。
他在文中说小时候因为被蜜蜂螫过，因此对它总有疙疙瘩瘩的厌恶之感，但后来在广东从化参观了养蜂场，尝到了荔枝蜜，又听了养蜂老人的一番介绍，对小生灵蜜蜂顿生敬仰之情，它那勤恳、无私的品质正体现了中国劳动人民的美德。
这是典型的欲扬先抑写作手法。
所谓欲扬先抑，是指本要大力颂扬的对象，而落笔开始却贬抑它，批评它。
前文的“抑”，反衬了后文的“扬”。
采用这种写作手法，要自然合理，切不可牵强生硬。
王选平的小说《邻居阿麻》中的阿麻是文章要歌颂的对象，但文章的开篇却极力展现他令人烦心的丑样子，小孩大人都不喜欢他，他摆渡的第二天便开始收费，而且不断涨价，被人骂为“黑心肝”。
他不仅形丑，而且行鄙，为他人所不齿和辱骂。
文章最后写在阿麻去世后两天小桥落成仪式上，镇长讲到是阿麻用六年摆渡的钱修建了这座小桥时，众人才大悟，并纷纷落泪。
作者采用了欲扬先抑的手法，造成了情节上的跌宕与悬念，掀起了感情上的怨逆与悲喜，从而产生了巨大的感染力量。
高一作文写作指导序列：记叙文写作(二)
高一作文写作指导序列记叙文写作（二）高一作文写作指导序列记叙文写作（二）第一课时俗话说思则变，变则通。
不变就不通，要看谁变得快，谁就把握着主动权。
记叙文的写作已经成为大家的诟病，在序列（一）的写作训练中，通过批改发现多数同学仍旧停留在以前固有的写作记叙文的模式中，许多出现的问题仍然是老生常谈的问题，这样下去我们的专项训练就毫无意义，所以希望大家抓住机会好好反思下自己的记叙文的写作，学会思考，学着改进，求变才能掌握主动权，才能在记叙文中脱颖而出。
所以本序列针对出现的问题进一步引导大家写作记叙文并努力把自己的文章打造成精品作文，通过这两次的理论指导尝试写升格作文。
一、记叙文中的细节描写方法细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。
它在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。
一个细微的举动、一个甜蜜的微笑、一个温柔的眼神……它们也许会让你感念不忘;一点关怀、一点温情、一点方便……它们也许会让你铭记终身。
细节就像溪边的花草、蝴蝶身上的斑纹,它们虽然十分渺小,但是将它们连缀起来,就组成了溪边芳草萋萋、蝴蝶的纤巧秀丽。
著名美学家、文艺理论家、教育家兼翻译家朱光潜说:“优秀的记叙文不尽是单单的叙事,优秀的记叙文的叙事部分大半只像枯树搭成的花架,用处只在撑持住一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉;这些叙事以外的东西就是记叙文中的细节;写记叙文只会写叙事的梗概而不能写其中的细节,就像只会搭花架而不会培养满架的繁花。
”巴尔扎克说“当一切的结局已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，惟有细节将组成作品的价值。
”确实,一篇优秀的记叙文不能没有动人的细节,一味地平铺直叙不能具备打动读者、感染读者的艺术张力,这就如同在日常生活中最难忘的往往是一些触动人心扉的生活小节而非那些惊天动地的壮举一样,一个闪光的细节，胜过许多累赘的叙述，这是写作中“以少胜多”的妙法。
高中新课程记叙文作文训练序列初探
高中新课程记叙文作文训练序列初探作文教学、作文训练从理论上说必须有“序”，作文的“序”，正体现了作文教学、作文训练的科学性和规范性的要求。
高一学生的记叙文写作能力还是普遍存在不达标的现象，针对当前高中记叙文作文教学的现状，主要依据系统论等与记叙文作文教学训练序列相关的理论，提出了高中记叙文作文教学训练序列的原则，阐述了高中新课标下必修五个学段记叙文作文训练序列方案的训练重点及训练序列安排，以期提高记叙文作文教学效率。
一、高中记叙文作文训练序列化研究问题的提出鉴于新课改后高中作文教学存在的问题，依照学生能力成长的循序渐进规律，提倡教师加强作文教学流程的研究，构建出一套系统、简明、适用的作文教材是高中作文教学的当务之急。
而笔者的作文训练序列的探究也就是这套作文教材的前身了。
作文教学实践告诉我们，写作能力是一个含有多种因素的复杂结构，其中的每一个方面，都要多次反复训练，才能逐渐培养起来。
作文的“序”，正体现了作文教学、作文训练的科学性和规范性的要求。
作文训练序列，广义上指中小学期间培养学生作文能力全过程的科学安排。
现行的高中作文教学从文体分类训练来看，分记叙文、说明文、议论文三部分。
说明文近年高考作文中基本不涉及，所以以记叙文和议论文训练为主。
近几年，高考作文命题话题作文逐渐式微，材料作文和命题作文渐盛，尽管作文要求是“除诗歌外，文体不限”，但议论文更容易把握拿一个“保险分”。
因此，高一第二学期开始，众多师生功利性地仅训练议论文。
但从现实看，学生进人高三时，写作能力差异很大，说有的学生的作文已达高考优秀作文水平，而有的只相当于、甚至于低于高一新生水平，绝非危言耸听。
因此，高一到高二阶段的学生在议论文体写作风行的时下，不能忘记叙事能力、感悟能力和情感张力的孕育；在应试范本操练蔚然成风下，不能忘记写些“有感而发”的随笔，从而“我手写我心”；在经典素材梳理归纳的同时，不能忘记向生活的腹地出发，俯拾优质的素材。