【苏教版】2019版小学科学六下配套教案《4.1.寻找生物的家园》 (4)

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苏教版六下科学4.1《寻找生物的家园》教学设计

本课的教学目标中有一条是知道生物栖息地的概念，并掌握。在教学中因为方法不恰当，教学效果不是很好。如果能让学生理解掌握，或画出重点词进行记忆，相信效果会好一些。在了解同一栖息地中生物之间的相互关系时，先从大处着眼，指出同一栖息地里的生物存在着合作关系和敌对关系，再对具体生物之间怎样合作进行展现，使学生加深了生物与环境关系的理解。在这个环节中，学生课前收集了资料，再在课堂上进行交流不仅能够激发学生的学习兴趣，更能让回答问题的学生自信。本课中对生物间敌对关系的巩固应用，让学生关注真实的自然环境中敌对关系的复杂性，为接下来的认识食物链、食物网做好铺垫。
2、请学生把图上有敌对关系的动物列举出来。
3、师生交流结果。
四、课堂小结
五、布置作业：《实验册》
板书设计
1、寻找生物的家园
栖息地
生存、生长、繁殖等条件
合作关系
敌对关系
教学反思
我采用一首诗导课，让学生通过阅读这首诗了解：地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方，进而导出课题《寻找生物的家园》。接下来，引导学生将讨论的视角集中在某些具体的生物上，如企鹅、狮子、小鸟、海龟，启发学生认识生物与环境的关系，通过讨论动物生活在什么样的环境里，引导学生把动物和它生活的环境联系起来，在通过对环境中其它生物的列举，开拓学生的视野，并让学生思考“生物为什么要生活在这样的环境里？”在这个环节如果让学生先在小组里进行交流可能效果会更好，更能调动学生激发学习兴趣。
2、知道生物栖息地的概念。
3、了解生物的伙伴和敌对关系。
情感、态度与价值观
1、感受到生物世界的神奇。
2、感受生物之间伙伴关系和敌对关系的合理性。
教学
重点
难点
引导学生去发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对于生物的意义，突出同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。

苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》说课稿2

苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》说课稿2一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》是本册教材的第三单元，本节课的主要内容是让学生通过观察和探究，了解生物的生活环境，以及生物与环境之间的关系。

教材从学生的实际生活出发，通过问题和探究活动，引导学生认识和理解生物的生活环境，以及生物与环境之间的相互依存关系。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，他们对于生物和环境之间的关系有一定的了解，但是还缺乏深入的认识和理解。

因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，设计适当的教学活动和探究活动，引导学生深入认识和理解生物和环境之间的关系。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物的生活环境，以及生物与环境之间的关系。

2.过程与方法：通过观察和探究，培养学生的观察能力和探究能力。

3.情感态度价值观：培养学生对生物和环境的热爱，增强学生的环保意识。

四. 说教学重难点1.重点：了解生物的生活环境，以及生物与环境之间的关系。

2.难点：深入理解生物和环境之间的相互依存关系。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、小组合作探究法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等辅助教学。

六.说教学过程1.导入：通过展示一些生物的图片，引导学生思考生物的生活环境是什么，引出本节课的主题。

2.探究活动1：让学生观察和描述周围的环境，引导学生认识和理解生物的生活环境。

3.探究活动2：让学生观察和分析一些生物与环境之间的相互依存关系的例子，引导学生深入理解生物和环境之间的关系。

4.总结：通过总结，帮助学生形成对生物和环境之间关系的深刻认识。

七.说板书设计板书设计如下：寻找生物的家园生物的生活环境生物与环境之间的关系八.说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况、探究活动参与情况等方面进行。

对于学生掌握生物的生活环境和生物与环境之间的关系的情况，可以通过课堂提问、小组讨论、探究活动报告等方式进行评价。

六年级下册科学教案-4.1寻找生物的家园-苏教版

《寻找生物的家园》一、教材分析：《寻找生物的家园》是苏教版教材六年级下册第四单元里的首课，本单元依据《科学（3－6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的，本单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。

本课将学生的视角引入生物与环境的研究，借助剖析每种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实，使学生发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的合作关系和敌对关系。

本课的教学内容是从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究。

它在本单元起着重要的统领作用，又可为本单元其它课的深入研究做好了铺垫。

二、教学目标：1.科学知识：知道生物依赖环境生存；理解生物栖息地的涵义；了解生物间存在着的敌对关系与合作关系。

2.过程与方法：通过观察、记录，讨论身边的生物与生存环境的关系；能够列举事例解释生物间的相互关系。

3.情感态度价值观：在活动中使学生感受到生物世界的神奇，珍爱并善待动植物的生命，不伤害它们；培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力。

三、重难点：1.重点：引导学生发现生物离不开合适的栖息地，揭示环境对生物的意义。

2.难点：突出同一环境中生物之间的相互关系。

四、学情分析：六年级的学生对于科学课程的学习，已经积累了一些经验，有了一定的观察能力、探究能力和自主学习的能力，为学习科学打下了良好的基础。

本课内容来自于生活，掌握本课的知识对于生活经验丰富、思维活跃、求知欲强的六年级学生来说并非难题。

因此，在教学时我努力为学生营造宽松、自由、愉悦的氛围，给学生自主学习的机会，尊重个体差异，进一步培养学生的探究意识。

五、教学过程：（一）导入新课：1、看一幅蓝色的地球的图片，提问：在地球的表面生活着许许多多的生物，这些生物生活在什么样的环境中，你知道吗？2、了解生物家园的情况。

3、蓝色的地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方。

苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》教学设计1

苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》教学设计1一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》是本册教材的第四个单元，该单元的主题是生物与环境。

本节课的主要内容是引导学生通过观察和探究，了解生物的生活环境，认识生物与环境的相互关系，从而培养学生的环保意识和探究能力。

教材内容主要包括两个方面：一是生物的生活环境，包括生物生存的基本条件和非生物因素对生物的影响；二是生物适应环境的方式和方法。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生物和环境有一定的认识。

但在探究生物适应环境的方式和方法方面，还需要引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，进一步深入理解。

此外，学生对环保意识的培养也需加强。

三. 教学目标1.了解生物的生活环境，认识生物与环境的相互关系。

2.培养学生观察、操作、思考、讨论的能力。

3.培养学生的环保意识和探究能力。

四. 教学重难点1.生物的生活环境及其与生物的相互关系。

2.生物适应环境的方式和方法。

五. 教学方法1.观察法：引导学生观察生物的生活环境，了解生物与环境的相互关系。

2.操作法：让学生亲自动手，探究生物适应环境的方式和方法。

3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。

4.启发法：引导学生思考，培养学生的思维能力。

六. 教学准备1.准备相关的生物标本或图片，用于展示生物的生活环境。

2.准备一些实物，如植物、动物等，用于让学生观察和操作。

3.准备讨论题，引导学生进行思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生观察生物的生活环境，提问：生物的生活环境有哪些特点？生物是如何适应这些环境的？2.呈现（15分钟）展示相关的生物标本或图片，让学生了解生物的生活环境。

同时，呈现一些实物，让学生观察和操作，了解生物适应环境的方式和方法。

3.操练（15分钟）分组进行讨论，让学生结合自己所观察到的生物和生活环境，探讨生物适应环境的方式和方法。

苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》教学设计3

苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》教学设计3一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》一课，主要让学生了解生物的生存环境，认识到生物与环境的密切关系。

教材通过生动的图片、实例和问题，引导学生观察、思考和探究，从而培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物和环境有一定的认识。

但在本节课中，学生需要更深入地了解生物的生存环境和生物与环境的相互关系。

此外，学生需要掌握一些观察和探究的方法，以便更好地进行科学学习。

三. 教学目标1.知识与技能：了解生物的生存环境，知道生物与环境的密切关系。

2.过程与方法：通过观察、思考和探究，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。

3.情感态度价值观：培养学生关爱生物，保护环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：生物的生存环境，生物与环境的密切关系。

2.难点：如何引导学生观察、思考和探究，培养学生的实践能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片、实例和问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。

2.观察法：培养学生观察和思考的能力，引导学生发现生物与环境的联系。

3.实践操作法：让学生亲自动手，进行实践操作，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.准备相关的图片、实例和问题，用于激发学生的学习兴趣。

2.准备一些观察和探究的工具，如放大镜、望远镜等。

3.准备一些实践活动，让学生亲自动手操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、实例和问题，引导学生关注生物的生存环境，激发学生的学习兴趣。

如：展示一些生物的图片，让学生说出它们生活的环境；提出一些问题，如“生物为什么会选择这样的环境？”等。

2.呈现（10分钟）呈现教材中的内容，引导学生观察和思考。

如：展示一些生物在不同环境中的生活状况，让学生观察并思考它们是如何适应这些环境的。

3.操练（10分钟）让学生亲自动手，进行实践操作。

如：观察校园里的生物，记录它们的生活环境；观察一些植物的叶片，了解它们的结构特点等。

苏教版-科学-六年级下册-《寻找生物的家园》教学设计

《寻找生物的家园》教材分析本课是本单元的首课，它总领单元，将学生的视角引入生物与环境的研究，借助剖析每一种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实，引导学生去发现生物对环境的依赖，揭示环境对于生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。

本课的教学内容从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究，以小见大，让学生在对具体现象的观察和分析中认识到生物与环境的关系。

教材首先从大处着眼，以一段文字指出地球是生物共同的家园，概括说明生物离不开具体的生活环境。

接下来，教材引导学生将讨论的视角集中在某些具体的生物，如企鹅、狮子、小鸟、海龟上，启发学生认识生物与环境的关系。

通过讨论动物生活在怎样的环境里，引导学生把动物和它生活的环境联系起来，再通过对环境中其他生物的列举，去推想生物为什么要生活在这样的环境里。

其次，从大处着眼还表现在引导学生掌握栖息地的概念上。

教材引导学生通过观察、识别草原场景中的动植物，分析思考这些生物生活在什么样的环境里，了解它们是如何依赖这个环境的，揭示出它们依赖关系，使学生初步形成栖息地的概念。

然后，又将研究落实在具体对象上，以树为例，指导观察一棵树上有哪些生物，在巩固栖息地概念的同时，说明栖息地也许就在我们身边；某一个具体的环境就是一个生物的栖息地。

同样，在引导学生了解同一栖息地中生物之间的相互作用时，也是先从大处着眼，然后再从具体现象入手。

在此内容中，教材先从大处概要性地指出同一栖息地里的生物存在着合作关系和敌对关系，然后，再依次从对具体生物之间的合作关系与敌对关系入手，引导学生认识怎样合作和怎样敌对，使学生加深生物与环境关系的理解。

教材是先引导学生认识合作关系的，教材中五幅图片展现的合作关系分别是：小丑鱼的游动搅拌海水，为海葵送来浮游生物，给海葵提供食物，海葵触手上的毒刺细胞能保护小丑鱼免遭天敌攻击；花给蜜蜂提供食物花蜜，蜜蜂采蜜时在花朵中钻进钻出，为花朵进行了传粉，有利于花结果，帮助植物繁衍后代；啄木鸟在取食时，吃掉了树里的害虫，有利于树的存活和生长，植物也同时为啄木鸟提供了食物；鳄鱼提供了口腔中的食物残渣给鳄鸟作为食物，鳄鸟剔除了鳄鱼口腔中的食物残渣，有利于鳄鱼的口腔清洁；山樱花为冠羽画眉提供了果实这样的食物，冠羽画眉吃掉果实后由于不能消化果实中的种子，在随处排泄的同时，也把植物的种子散播到其他地方，给植物传播后代作了运输员和播种员。

2019-2020年苏教版科学六下《寻找生物的家园》教学设计

2019-2020年苏教版科学六下《寻找生物的家园》教学设计一、教学目标：1.理解栖息地的含义。

2.能列举生物依赖环境生存的事例3.能列举生物的生存环境遭到破坏的事例，激发学生保护环境的意识。

二、教学重点与难点：深入理解栖息地的含义，并举出相关事例。

三、教学准备：课件四、教学过程：（一）导入（出示地球图片）同学们，大屏幕上这个美丽的蔚蓝色的星球大家一定认识，对，这是地球，我们人类就居住在地球上，它是我们赖以生存的家园，同时，它还是各种动植物生存的家园，也就是说地球是所有生物共同的家园。

地球是所有生物共同的家园，那每一种生物就生活在地球上不同的地方，你们知道哪些动物生活在什么地方吗？的确，牛羊生活在草原上；骆驼生活在沙漠里；植物生活在泥土里；鱼虾生活在池塘里……每一种生物都生活在地球上不同的地言。

它们为什么要生活在不同的环境中呢？这些环境给它们生存、生长提供了什么？今天就让我们走进一些生物来寻找它们的家园。

（二）引导观察、思考，发现生物必须生活在特定的环境中1.（出示四幅图片）同学们认识图片上的这些动物吗？它们叫什么名字？你在哪里见过？（企鹅、狮子、小鸟、海龟）那你知道大自然中的它们分别住在什么样的环境中吗？（南极、草原、树林、海洋）非常好，这是美丽的南极，在地球的最南端，年平均气温零下29摄氏度，非常寒冷，企鹅就生活在这里，被人们视为南极的象征。

广褒无垠的非洲大草原是狮子的天堂。

这是树林中自由自在的小鸟，它们是树林中的小精灵。

海龟则主要生活在海洋中比较浅的水域中及海滩上。

这些地方才是它们真正的生活环境。

2.在这些环境中除了这四种动物外还生活着其它的生物吗？还有哪些动物或植物吗？比如，南极洲除了企鹅还有……大家的课外知识还真是丰富，有些同学甚至知道的比老师还多。

每一种环境中都生活着很多动物和植物？这些生物与它们的生存环境有什么关系呢？它们为什么要生活在这里？3.同学们说的真好，看来一种生物与它的生存环境是息息相关、密不可分的，它们只能生活在自己的环境中，离开环境它们就会死亡。

六年级下册科学教学设计《4.1寻找生物的家园》4苏教版

六年级下册科学教学设计《4.1 寻找生物的家园》4苏教版一. 教材分析本课是苏教版六年级下册科学第4课《寻找生物的家园》的教学设计。

这部分内容主要让学生了解生物的生存环境，通过观察、思考、探究等活动，使学生认识生物与环境的密切关系，培养学生的环保意识，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物和环境的关系有初步的认识。

但是，对于生物的生存环境的细节和深层次原因还需要进一步引导和探究。

此外，学生需要通过实践活动，进一步体验生物与环境的相互关系。

三. 教学目标1.知识与技能：了解生物的生存环境，知道生物与环境的密切关系。

2.过程与方法：通过观察、思考、探究等活动，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生环保意识，珍惜生物的家园。

四. 教学重难点1.重点：生物的生存环境，生物与环境的密切关系。

2.难点：深层次理解生物的生存环境，以及如何保护生物的家园。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的生物和环境的照片、视频等资料。

2.准备生物和环境的相关问题，引导学生思考和讨论。

3.准备实践活动所需的材料和工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生物和环境的照片或视频，引导学生关注生物的家园，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现相关的生物和环境的问题，引导学生思考和讨论，初步了解生物的生存环境，以及生物与环境的密切关系。

3.操练（15分钟）进行小组合作活动，让学生通过实践活动，进一步体验生物与环境的相互关系。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（10分钟）通过回答问题、小组讨论等方式，巩固学生对生物的生存环境和生物与环境的密切关系的理解。

5.拓展（10分钟）引导学生思考如何保护生物的家园，提高学生的环保意识。

教师提供相关的实例和方法，供学生参考。

苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》说课稿1

苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》说课稿1一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》这一课，主要让学生了解生物的生存环境，探究生物与非生物环境之间的关系。

教材通过生动的图片和实例，引导学生观察、思考，进而理解生物的家园不仅包括生物本身，还包括非生物环境。

教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践活动的安排，旨在培养学生理论联系实际的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物与环境之间的关系有一定的了解。

但他们对生物的家园的认识还比较片面，容易局限于生物本身，忽视非生物环境的作用。

此外，学生在生活中对生物与环境的互动现象已有观察，但缺乏系统地总结和提炼。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物的生存环境，知道生物的家园不仅包括生物本身，还包括非生物环境。

2.过程与方法：通过观察、思考、实践，培养学生理论联系实际的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念。

四. 说教学重难点1.教学重点：生物的家园不仅包括生物本身，还包括非生物环境。

2.教学难点：如何让学生理解并体会到非生物环境对生物的重要性。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、思考、实践、交流的学习方法，引导学生主动探究。

2.教学手段：利用图片、实例、实践活动等多种教学资源，辅助学生学习。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片，让学生观察生物与环境的互动现象，引发学生对生物家园的思考。

2.讲授新课：介绍生物的生存环境，引导学生理解生物的家园不仅包括生物本身，还包括非生物环境。

3.实践环节：学生进行户外实践活动，观察身边的生物与环境，体会非生物环境对生物的重要性。

4.交流分享：让学生分享自己的观察和体会，引导学生认识到生物与环境的相互依赖关系。

5.总结提升：总结本节课的主要内容，强调生物的家园概念，引导学生树立保护生态环境的意识。

七. 说板书设计板书设计如下：生物的家园 = 生物本身 + 非生物环境八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对生物家园概念的理解程度。

苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》说课稿4

苏教版科学六年级下册4.1《寻找生物的家园》说课稿4一. 教材分析苏教版科学六年级下册 4.1《寻找生物的家园》是本册教材的第四个学习单元，本节课的主要内容是让学生了解生物的栖息环境以及生物对环境的适应。

教材以学生的生活经验为基础，通过观察、实验、等方法，引导学生发现生物的栖息环境，并分析生物对环境的适应特点。

教材还注重培养学生的环保意识和保护生物多样性的观念。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物和环境有一定的认识。

但是，对于生物的栖息环境以及生物对环境的适应特点，可能还缺乏深入的了解。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验等方法，发现生物的栖息环境，并分析生物对环境的适应特点。

同时，学生已经具备了一定的探究能力，可以引导学生通过自主学习、合作学习等方式，获取新知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物的栖息环境以及生物对环境的适应特点。

2.过程与方法：通过观察、实验、等方法，发现生物的栖息环境，并分析生物对环境的适应特点。

3.情感态度价值观：培养学生的环保意识和保护生物多样性的观念。

四. 说教学重难点重点：了解生物的栖息环境以及生物对环境的适应特点。

难点：分析生物对环境的适应特点。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察法、实验法、法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生自主学习、合作学习。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等，辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一张生物多样性的图片，引导学生关注生物的栖息环境，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍本节课的学习内容，引导学生了解生物的栖息环境以及生物对环境的适应特点。

3.观察与发现：学生观察身边的生物，发现生物的栖息环境，并引导学生分析生物对环境的适应特点。

4.实验与探究：学生进行实验，探究生物对环境的适应特点。

如：观察植物在不同环境条件下的生长情况。

5.讨论与交流：引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和实验结果，互相交流心得体会。

苏教版六年级下册第四单元第1课《寻找生物的家园》说课稿

苏教版六年级下册第四单元第1课《寻找生物的家园》说课稿一. 教材分析《寻找生物的家园》是苏教版六年级下册第四单元的第一课。

这一课的主要内容是让学生了解生物的栖息地，明白生物与环境的密切关系。

教材通过生动的图片和实例，让学生感受到生物的多样性和环境的重要性，培养学生的环保意识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物的分类、特征有一定的了解。

但他们对生物栖息地的认识可能还不够深入，对生物与环境的关系的理解也有待提高。

因此，在教学过程中，我将会以学生已有的知识为基础，通过实例和活动，引导学生深入理解生物的栖息地和环境的关系。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出生物的栖息地的类型和特点，理解生物与环境的关系。

2.过程与方法：学生能够通过观察、思考、讨论等方式，探究生物的栖息地，培养学生的观察能力和思考能力。

3.情感态度价值观：学生能够认识到生物的栖息地对生物的重要性，培养学生的环保意识。

四. 说教学重难点重点：让学生了解生物的栖息地，明白生物与环境的密切关系。

难点：让学生深入理解生物的栖息地与环境的关系，形成环保意识。

五.说教学方法与手段在这一课的教学中，我将采用讲授法、观察法、讨论法等多种教学方法。

通过生动的图片和实例，引导学生观察和思考，通过小组讨论，让学生深入理解生物的栖息地与环境的关系。

六.说教学过程1.导入：通过展示一些生物的图片，让学生观察并说出这些生物的栖息地。

引导学生思考生物的栖息地与环境的关系。

2.讲解：通过讲解生物的栖息地的类型和特点，让学生理解生物与环境的关系。

3.实例分析：通过分析一些具体的生物栖息地实例，让学生更深入地理解生物的栖息地与环境的关系。

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己了解的生物栖息地实例，互相学习和交流。

5.总结：通过总结，让学生明白生物的栖息地的重要性，培养学生的环保意识。

七.说板书设计板书设计如下：生物的栖息地•类型：森林、水域、草原等•特点：提供生物所需的食物、栖息场所等•与环境的关系：生物与环境相互依存，环境的变化会影响生物的生存。

六年级下册科学教案 1.寻找生物的家园 4 苏教版

1．寻找生物的家园【教学目标】1．理解生物栖息地的涵义，知道生物对环境的依赖关系，了解生物的伙伴和敌对关系。

2．能列举生物依赖环境生存的事例，能解释生物间的伙伴关系和敌对关系，能够观察、记录身边的生物，讨论其与生存环境之间的关系。

3．培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力。

以及学生对大自然和生物的爱护、保护意识。

【教学重点】理解生物栖息地的含义。

【教学难点】了解同一环境中生物之间的相互关系。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：有关各种动物的资料以及生物间敌对关系和朋友关系的资料。

【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时一、导入新课1．播放一段有关地球生态环境的视频，通过这段视频，你了解到什么？2．谈话：树林是小鸟的家，草原是牛羊的家，大海、池塘是鱼虾的家，泥土是植物的家？蓝色的地球是所有生物共同的家，每一种生物的家园分布在地球的不同地方。

3．今天我们就来学习《寻找生物的家园》。

（出示课题：寻找生物的家园）二、了解生物和它们的生存环境1．（出示企鹅、狮子、小鸟、海龟及它们生存环境的图片）问：这些动物分别生活在什么环境里，请你们送它们回家。

2．学生活动、汇报。

师：为什么把企鹅送到南极？南极除了企鹅，还有没有别的生物？3．讨论：这些环境中还应该有哪些生物？为什么生活在那里？4．小结：通过活动，我们发现不同的生物生活在不同的环境里。

同一种环境里，除了图片上的动物，还有其他的生物存在。

三、了解生物和它们的栖息地1．出示图片，仔细看图，请各组找出图中的生物和非生物。

老师引导学生怎样识别生物和非生物。

2．学生分组活动、记录。

3．生汇报。

4．讨论这些生物为什么愿意长期生活在这里？这些自然环境为这些生物提供了哪些生存条件？5．小结：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为生活在这儿的生物提供了生存、生长、繁殖所需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。

这些可爱的动植物，它们在这里享受着阳光的照射、雨露的滋润，这里有让植物生根发芽的土壤、勤快松土的蚯蚓，它们在这里生活，在这里安家，在这里繁衍后代，这里就是它们的栖息地。

六年级下册科学说课稿《4.1寻找生物的家园》4苏教版

六年级下册科学说课稿《4.1 寻找生物的家园》4苏教版一. 教材分析《4.1 寻找生物的家园》是六年级下册科学的一节课，主要内容是让学生了解生物的栖息地，以及生物与环境的相互关系。

通过本节课的学习，学生能够理解生物的生活环境，以及生物对环境的适应和影响。

教材中包含了丰富的图片和实例，有助于学生更好地理解和掌握知识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生物和环境有一定的了解。

但是，他们对生物栖息地的具体内容和生物与环境的关系可能还不够深入。

因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方式，以保证教学效果。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解生物的生活环境，理解生物对环境的适应和影响。

2.过程与方法：学生能够通过观察、和分析，探究生物的栖息地，培养学生的科学探究能力。

3.情感态度价值观：学生能够认识到生物与环境的相互关系，增强环保意识。

四. 说教学重难点重点：生物的生活环境，生物对环境的适应和影响。

难点：生物与环境关系的深入理解。

五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些动物的图片，引导学生思考一个问题：这些动物为什么会选择这样的生活环境？从而引出本节课的主题——寻找生物的家园。

2.探究：学生分组进行探究，通过观察、和分析，了解生物的生活环境，以及生物对环境的适应和影响。

3.分享：每组学生分享自己的探究成果，其他学生进行评价和讨论。

4.讲解：教师对学生的探究成果进行点评，并对生物与环境的关系进行讲解。

5.实践：学生分组进行实践活动，如制作生物栖息地模型等，加深对生物与环境的认识。

6.小结：教师引导学生总结本节课的知识，强调生物与环境的相互关系。

7.作业：学生完成课后作业，巩固所学知识。

苏教版六年级下册科学第4单元第1课《寻求生物的家园》教学设计

由生存的地球引发学生进入问题，激发学生进入情境，进入学习状态。
讲授新课
一、观察、思考。
1.出示：四幅图片
2.同学们。认识图片上的这些动物吗？它们叫什么名字？你在哪里见过？（企鹅、狮子、小鸟、海龟）
3.那你知道大自然中的它们分别住在什么样的环境中吗？（南极、草原、树林、海洋）
4.在这些环境中除了这四种动物外还生活着其它的生物吗？还有哪些动物或植物吗？
2.既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是那些弱小动物的敌人，那么我们是不是应该消灭掉这些猛兽，而去保护那些弱小的动物呢？为什么？
小组讨论然后回答。
学生1：不能，如果随意的猎杀，就破坏了生太平衡。
学生2：如果我们去保护某一方，使其肆意的发展，总有一天会成为祸患的。
小结：同一栖息地上不同种类的植物和动物在一起生活，有些可能成为很好的伙伴，有些可能成为敌人；不管是伙伴还是敌人，它们的存在都是自然规律的体现。
（1）森林
植物：各种草、灌木、苔藓、乔木。
动物：鸟类（杜鹃、麻雀等）、啮齿类（田鼠、家鼠等）、昆虫类（蟋蟀、蝗虫、蝉等）、节肢动物（蜈蚣、蜘蛛等）
微生物：菌类（蘑菇、地衣、霉菌、细菌、孢子、芽孢等）。
（2）海洋
海洋中有18万多种动物，螺类、贝类、鱼类和大型海洋动物，如红海星，鲸鱼，鲨鱼等。2万多种植物，主要为海藻，总共20多万种。
学生活动
设计意图
导入新课
出示：地球图片。
同学们，大屏幕上这个美丽的蔚蓝色的星球大家一定认识，对，这是地球，我们人类就居住在地球上，它是我们赖以生存的家园，同时，它还是各种动植物生存的家园，也就是说地球是所有生物共同的家园。
今天我们一起学习《寻求生物的家园》。
出示课题：《寻求生物的家园》

苏教小学科学六下《4.1.寻找生物的家园》word教案 (2)

苏教版六年级科学下册教学反思
第四单元共同的家园
第一课寻找生物的家园
本课是本单元的首课，它总领单元，将学生的视角引入生物与环境的研究，揭示了每一种动物必须生活在合适的环境里这一事实，引导学生去发现生物对环境的依赖，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的相互关系，包括伙伴关系和敌对关系。

本次教学我采用一首诗导课，让学生通过阅读这首诗了解：地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方，进而导出课题《寻找生物的家园》。

接下来，引导学生将讨论的视角集中在某些具体的生物上，如企鹅、狮子、小鸟、海龟，启发学生认识生物与环境的关系，通过讨论动物生活在什么样的环境里，引导学生把动物和它生活的环境联系起来，在通过对环境中其它生物的列举，开拓学生的视野，并让学生思考“生物为什么要生活在这样的环境里？”在这个环节如果让学生先在小组里进行交流可能效果会更好，更能调动学生激发学习兴趣。

本课的教学目标中有一条是知道生物栖息地的概念，并掌握。

在本次教学中因为方法不恰当，教学效果不是很好。

如果能让学生理解掌握，或画出重点词进行记忆，相信效果会好一些。

在了解同一栖息地中生物之间的相互关系时，先从大处着眼，指出同一栖息地里的生物存在着合作关系和敌对关系，再对具体生物之间怎样合作进行展现，使学生加深了生物与环境关系的理解。

在这个环节中，学生课前收集了资料，再在课堂上进行交流不仅能够激发学生的学习兴趣，更能让回答问题的学生自信。

本课中对生物间敌对关系的巩固应用，让学生关注真实的自然环境中敌对关系的复杂性，为接下来的认识食物链、食物网做好铺垫。