人教部编版九年级上册语文 第16课《孤独之旅》课件(共38张PPT)

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新部编人教版九年级上册语文第16课《孤独之旅》ppt课件

新部编人教版九年级上册语文第16课《孤独之旅》ppt课件
逐渐成熟、坚强的故事
了解小说的主要内容,思考故事情节。
开端:家道破落 辍学放鸭
发展:放鸭芦苇荡 孤独难熬
高潮:遭遇暴风雨 勇敢搏斗
结局: 杜小康也“长大”了
细读感悟
分析杜小康的心理活动不同阶段离开油麻地,出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
失学后 放鸭是生活的全部 孤独中 鸭群是伙伴、是心灵的安慰 风雨中 护鸭感到成长的艰辛和喜悦 鸭下蛋 甘苦中的喜悦——人生的成果
你认为杜小康是一个怎样的孩子?
他是一个不怕困难,在困境中 成长,越来越坚强的男子汉。
他是一个能理解父母苦衷,能 为家庭分忧的孩子。
他是一个念念不忘求学上进, 热爱生活的少年。 ……
部编人教版九年级语文上册
16* 孤独之旅
曹文轩
R·九年级上册
走近作者
【曹文轩】1954年1月生于江苏盐城市农村, 1974年入北京大学中文系读书,后留校任 教。中国少年写作的积极倡导者、推动者。
新课导入
“天堂虽好,是城里人 的,而不是我们的。”
“城市没有我的家,我 是孤独的‘外地人’。”
“爸爸妈妈不在身边的时候,即使有再多 好吃的东西,我都会觉得自己是孤独的。”

公的成长过程,可以说鸭子是杜小 康成长的借助。
境 芦荡 见证了杜小康心理变化的过程
暴风雨 给了他一个成长的机会和舞台
课文详写了孤独之旅中的那场暴风雨,这 场风雨对“我”有什么影响?
不经历风雨,怎么见彩虹?因为这场风雨中 杜小康战胜了孤独,战胜了恐惧,战胜了恶劣的 环境,表现了一个小小男子汉的力量、意志和责 任感,长大了,坚强了。

人教版九年级语文上册(2018部编版)第16课《孤独之旅》课件 (共41张PPT)

人教版九年级语文上册(2018部编版)第16课《孤独之旅》课件 (共41张PPT)

感悟“成长之旅”
4、拓展:明天的杜小康
后来啊,他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌人, 他的鸭子都没了,鸭蛋也泡汤了,父亲又病重了。但我 们的杜小康却变得越来越坦然,越来越坚强了。当他穿 着破烂的衣服重新出现在油麻地时,他面容清瘦,但一 双眼睛却出奇地亮,并透出一种油麻地的任何一个孩子 都不可能有的早熟。几个月后,他甚至不带一丝卑微地 在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。同 学们,我们不要忘了,杜小康曾经可是油麻地最具有优 越感的孩子啊。因此,把这些变化看在眼里的油麻地小 学校长桑乔最后说了这么一句话:“日后,油麻地最有 出息的孩子,也许就是杜小康了!”
曹文轩
导入新课
著名作家曹文轩认为,孤独是人生厄运的一 种,而孤独又是人成长过程中的一个重要因素, 没有孤独,人生就失去了深度和质量。孤独可 以给人以空间,让人更好的思索这个世界以及人 与人、人与世界、人与自身之间的关系,深刻审 视自己的内心世界,从而不断完善自我,最终在 孤独中完善美丽人格。今天,让我们一起走近 他的《孤独之旅》,去体验不幸少年杜小康的 一段孤独的生活。
想听到声音,然而,这不可能(17) 最大的敌人,就是孤独(28) 一连十多天遇不到一个人(29) 言语被大量地省略了。这种省略,只能进一 步强化似乎满世界都注满了的孤独(29) 已根本不可能回避孤独(33)
探究“孤独之旅”
3、小说的题目是“孤独之旅”,对杜小康 这样的孩子来说,“孤独”的含义是什么?
故事情节: 环境
贫困失学后, 和父亲一起去 放鸭,在孤独艰苦的环境中 经受磨难,逐渐成熟、坚 强的故事。
失学后孤独艰苦的环境 (鸭群 芦苇荡 暴风雨)
故事情节
开端(1):交代背景,杜小康跟随父亲去放鸭 发展(2—27):杜小康跟随父亲在芦荡安了家 高潮(28—49):暴风夜杜小康独自寻找鸭子 结局(50—52) :鸭子长大了,杜小康也“长大”

部编版九年级语文上册《孤独之旅》PPT优秀课件

部编版九年级语文上册《孤独之旅》PPT优秀课件

第四单元
第16*课 孤独之旅
第16*课 孤独之旅
第16*课 孤独之旅
1
技法探究 ……………
2
基础检测 ……………
3课外赏读 ……………第1*课 孤独之旅技法探究
心理描写:就是对人物内心的思想活动进行 描写。描写人物的思想活动,能反映人物的 性格,展示人物的内心世界。所以,心理描 写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。 当然,心理描写还可以细腻、生动、真实地 展示人物的心路历程,从而更好地揭示出人 物的性格特点,表现人物丰富而复杂的思想 感情;让文章更生动,有新意,更充实。
第16*课 孤独之旅
基础检测
2.下列句子中加点成语使用正确的一项是( A )
A.他是一个技术成熟、经验丰富的选手,这次在青奥 会上夺冠,应该是十拿九稳的事。 B.惊闻喜欢的明星癌症复发离世的消息,歌迷们自发 地组织起来,有条不紊地召开了一场歇斯底里的聚会。 C.三亚市公安局没有置之不理游客反映的天价海鲜、 出租车宰客等问题,而是设立了旅游警察支队,有力维 护旅游市场秩序。 D.在位于虎山路小学后的一处教师宿舍楼上,人们发 现有一群马蜂鸠占鹊巢,将蜂窝做在了教职工家门口。
第16*课 孤独之旅
课外赏读
阅读下面的文章,完成第1~4题。 被露水打湿的月亮 李木生
①小时候爱在月出的时候看月,它能让眼睛月一样 明亮。长大了却渐渐的、渐渐的爱在夜深的时候看 月,看月的时候往往是月早已在看我了。夜深的时 分看月最好。静静的,一看就看到心里去了。一点 也不虚幻,实实在在的一个融融的月亮,贴肉贴心 的,一股脑儿就全给你了。这时,你就会隐隐地觉 出,原来人的心是这样的明亮而又深远。
第16*课 孤独之旅
基础检测
1.根据拼音写出相应的词语。 (1)芦苇丛中还有一种不知名的香草,一缕 一缕地chān zá( 掺杂 )在苇叶的清香里。 (2)不肯给它们一点觅食或xī nào( 嬉闹 ) 的可能。 (3)不一会儿,暴风雨就xiē sī dǐ lǐ ( 歇斯底里 ) 地开始了。 (4)他对杜小康带着哭腔的请求,zhì zhī bù lǐ( 置之不理 ),只是不停地撑着船。

部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》优质课件(共68张PPT)

部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》优质课件(共68张PPT)
在暴风雨中独自寻找走失的鸭子。
杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去, 几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来,但 并不是悲哀。他说不明白自己为什么哭。
①委屈。这样艰辛的生活本不应该由这样幼小的心灵和身 体来承担。 ②欣慰。他最终还是找到了失散的那十几只鸭子。 ③激动。他战胜了磨难,长大了,坚强了。
【歇斯底里】形容情绪异常激动,举止失常。文 中指暴风雨来势猛烈,超乎平常。
曹文轩在散文《前方》里总结了人离家的三个原因:外面有 一个广大无边的世界;出自无奈;人的眼中、心里,总有一个前 方。
请同学们关注文本第一段,看看,杜小康的离家原因是曹 文轩讲的哪一种?
第二种 你从哪个词读出了无奈? “只好”
请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情,感受文章的风格。
《孤独之旅》课文朗读。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方,用问号标注。
重点品析第二部分
1. “前行是纯粹的”,这句话独立成段,有什么含义? 【答案】“纯粹”一词表明前行速度之快,强调父子 俩离开油麻地是不可改变的,前行是绝对的,哪怕 有痛苦,有磨难,也暗指前行是单调、寂寞。同时 也含蓄地说明了父子俩对生活别无选择。
【答案】“撩逗”一词准确地写出了杜小康在一个陌 生地开始将对家乡的思念移情于一个全新的旅途境 域——对“前方”的祈盼。
阅读方法解密
关键词语表达效果法。富有表现力的关键词语往往是句子中 的动词、修饰语、特殊词(拟声词、颜色词等)、运用修辞或表 现手法的词。答题思路:第一,了解词性、感情色彩,分析修辞、 表现手法;第二,结合语境揣摩词语确切含义及效果,第三,体 会词语所蕴含的感情。答题模式:如果是动词,“……表现(刻 画)人(物)的特点,表达了人(物)……的心情(性格)”的 模式来回答;如果是形容词、副词,按照“……地描摹人 (物)……的特点(情态),反映了人物……的心情”的模式回 答。这里按动词的答题模式回答。

人教部编版九年级语文上册第16课孤独之旅 课件(共34张PPT)

人教部编版九年级语文上册第16课孤独之旅 课件(共34张PPT)

• 鸭们也长大了,长成了真正 的鸭。它们的羽毛开始变得 鲜亮,并且变得稠密,一滴 水也不能泼进了。公鸭们变 得更加漂亮,深浅不一样的 蓝羽、紫羽,在阳光下犹如 软缎一样闪闪发光。
请你思考 文中主人公是杜小康,但作 者也花了相当的笔墨来写他 父亲和鸭子,你能体会出其 中的用意吗?
作为成年人,经历了生活沧桑的父亲对前途未来 都深感茫然和恐惧,何况小小的少年杜小康?作为 低等动物的鸭,离开了熟悉的环境,尚且感觉孤 独害怕,何况是作为人的杜小康?因此对这二者的 描写,使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信,
开端:交代背景,杜小康跟 随父亲去放鸭
发展:杜小康跟随父亲在荒 无人烟的芦苇荡安了家
高潮和结局:在暴风雨夜,小康 独自一人寻找鸭子,他感觉自己 长大了。
生活是创作的唯一源泉,
成长是实实在在的生活现象, 成长过程中会遇到许多事情, 选择其中最具表现力(反映你 心理发生变化、有长大感觉) 的事情写出来,看文章如同看 生活,成长的过程自然就呈现 出来了。
• 陌生的天空和陌 • 想听到声音,然而,这
生的水面
不可能
• 从未见过的面孔 • 最大的敌人,就是孤独
• 没有其他声音, 天地又如此空旷
• 一连十多天遇不到一个 人
• 寂寞
• 言语被大量地省略了。 这种省略,只能进一步
• 已无一户人家
强化似乎满世界都注满
• 惟一的炊烟
了的孤届国家图书奖 (1999)、中 宣部“五个一工 程”(1999)、 冰心儿童文学大 奖、第五届宋庆 龄儿童文学金奖。
自学目标:
1.熟读课文,体会成长中的感受; 2.理解文意,概括故事情节及人
物形象; 3.了解小说三要素,理解环境描
写的作用。

人教部编版九年级上册第16课《孤独之旅》说课课件(共31张PPT)

人教部编版九年级上册第16课《孤独之旅》说课课件(共31张PPT)
心灵之苦
孤 独 之 旅
板书设计主要是情节的梳理及文 章寓意。我这节课的板书呈现是用 “孤独之旅”、“心灵之苦”、 “成长之变”构成树的造型,主人 公杜小康最终长成一棵参天大树, 一目了然,力求简洁、有效、美观。
“孤独”可以说是现代人比较普遍的一种 情愫,生活在独生子女家庭之中的孩子们不 是缺少孤独而是缺少感悟。因此我在教学前, 展示图片,让学生了解不同年龄不同身份背 景的人眼中的孤独,目的是为了让学生尽快 进入文本中主人公的情感世界作铺垫。
教学重难点分 析
理解“孤独之旅”的内涵。
环境描写的作用。
品味小说的细节描写和环 境描写对表现人物和和主 题的重要作用。
《课程标准》明确指出
课程改革的目标是倡导学生主动参 与、乐于探究、培养学生搜集和处理 信息的能力、分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力。积极倡导自 主合作探究法的学习方式。

九年级的学生已学过小说的有关知识,具有分析小说的基

本能力,对这篇小说的人物形象、环境、故事情节分析应
不算难。


但对“孤独”一词的全面理解还是有一点难度。
01
理清故事情节,分析 人物形象,把握小说 主题。
02
体会小说中环境描写 和细节描写对表现人物 性格的作用,掌握鉴赏 小说的方法。
03
感悟人物的成长历程, 扩展视野,丰富情感体 验,树立奋进信念,培 养战胜困难的勇气。
个 世 界 ,
曹文轩
“一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。 三是人的眼中、心里,总有一个前方在召唤着他。”
——曹文轩散文:《前方》
独走孤之旅
“命运把人抛到了路上,路连接着家与前方。 人们借着路,向前流浪……”

《孤独之旅》ppt课件

《孤独之旅》ppt课件
PART 02
探究文本
带着问题再读课文,同桌间交流讨论。
探究文本
1.作者是怎样来表现杜小康成长的过程?找出相关语句加以分析。
① “我要上岸回家……” ②“还要走多远?前方是什么样子?” ③“这是他出门以来第一回真正感到害怕” ④梦到母亲,哇哇大哭,“我要回家”
幼稚、软弱、恋家 克服想家,展望未来 感到自己的渺小和软弱 幼稚软弱,已经受磨练
不同心理感受 茫然和恐惧
到达目的地——芦荡时
害怕和胆怯
在芦荡安顿下来时
孤独
在芦荡时间一久 经历暴风雨后
不再忽然地恐慌 坚强、长大
杜小康
幼稚
成 长 之 旅
成熟
探究文本
2.杜小康由幼稚到成熟的原因是什么?
幼稚
孤独的环境 生活的磨炼
成熟
3.杜小康在怎样的环境下感到孤独?请阅读相关句子,简要分析。
(1)第11-13自然段 ……他盘腿坐在船头上,望着一片茫茫的水。 四周只是草滩或凹地,已无一户人家。黄昏,船舱里的小 泥炉,飘起第一缕炊烟,它是这里的惟一的炊烟。它们在 晚风中向水面飘去,然后又贴着水面,慢慢飘散。……
动作描写和环境描写相结 合,突出了杜小康在暴风 雨中的勇敢表现,他不顾 一切拨着芦苇,哪怕被割 伤,也没有丝毫的犹豫和 害怕,他变得坚强了。
探究文本
(3)第47自然段 雨后天晴,天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大,还从未见过蓝成 这样的天空。而月亮又是那么明亮。
雨过天晴、月亮明亮与前面的暴风雨形 成鲜明的对比,衬托出杜小康找到鸭子 后的愉悦心情,暗示杜小康经历磨难历 磨难后变得坚强与勇敢。
雍 yōnɡ 撅断 juē 撩逗 liáo 旧茬 chá 逃窜 cuàn
字词积累

人教部编版九年级上册语文 第16课《孤独之旅》课件(共38张PPT)

人教部编版九年级上册语文 第16课《孤独之旅》课件(共38张PPT)
度日渐加深或严重。 歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。
整体感知
• 阅读课文,理清小说的故事情节。 小说的三要素:
人物 杜小康、杜雍和
环境 远离家乡,孤独偏僻的芦苇荡
情节
一位少年(杜小康)因家道中落而失学,不 得不跟随父亲去放鸭,经受磨难,逐渐成熟、 坚强。
故事情节
开端(1):交代了小说的背景——杜小康因家道中落,被迫 辍学随父亲放鸭。 发展(2-27):写杜小康父子俩到达目的地,在芦苇滩上安了 新家,开始了放鸭生活。 高潮(28-49):写杜小康父子俩在芦苇荡中放鸭、找鸭。 结局(50-52):写杜小康战胜孤独与寂寞,历经重重磨难, 终于长大了。
害怕、胆怯
人教部编版九年级上册语文 第16课《孤独之旅》课件(共38张PPT )
人教部编版九年级上册语文 第16课《孤独之旅》课件(共38张PPT )
孤独
日子一天一天地过去了,父子俩也一天一天 地感觉到,他们最大的敌人,也正在一步一步地 向他们逼近:它就是孤独。
人教部编版九年级上册语文 第16课《孤独之旅》课件(共38张PPT )
成熟
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你觉得文中杜小康感受到哪些方面的“孤独”?
离乡背井的孤独 别离母亲与伙伴的孤独 单调乏味生活的孤独 前途迷茫与未知的孤独 空旷浩茫环境的孤独
人教部编版九年级上册语文 第16课《孤独之旅》课件(共38张PPT )
寂 孤独 寞 痛 苦
恐 磨难 惧
人教部编版九年级上册语文 第16课《孤独之旅》课件(共38张PPT )
你认为杜小康是一个怎样的孩子?
他是一个不怕困难,在困 境中成长,越来越坚强的孩子。
他是一个能理解父母苦衷, 能为家庭分忧的孩子。

人教部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》课件(共25张PPT)

人教部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》课件(共25张PPT)
望着异乡的天空,心中不 免又想起母亲,想起许多 油麻地的孩子。但他没有 哭。他觉得自己突然长大 了,坚强了。
体味孤独之“效”
跟着杜小康一起长大的还 有什么呢? 于是,在“八月的一天早 晨”,他发现鸭子下蛋了, 杜小康惊喜地跑过去捡起, 然后朝窝棚大叫: “蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋 了!”
“有些孤独,其实是我们成长过程中的一下无 法回避的元素。我们要成长,就不能不与这些 孤独结伴而行。”---曹文轩《感动》
“命运”பைடு நூலகம்人抛到了路上,路
连接着家与远方。 人们借着路,向前流浪...... 而前方到底是家还是无边的旷野呢? ---曹文轩散文《前方》
品读:
2-27自然段。说说杜小康在去芦荡的 路上有着怎样的心理感受?请大家找出直 接表明他的心理状态的词语。
孤独之味:
迷茫、恐惧、害怕、胆怯、恐慌
日子一天一天地过去 了,如果说之前困扰 杜小康的主要是恐慌 的话,那么后来,他 的前方出现了更大的 艰辛和危险,那时什 么?它就是孤独。
到达芦荡时:害怕胆怯


芦荡安顿后: 孤独单调


住段时间后:不再忽然地恐慌
成熟
雨后天晴时: 坚强
孤独之旅走完了,而小康他还得借着不同 的路向前流浪,明天,他还有无数个未知的 前方在等着他。孤独,是杜小康在被命运抛 弃后所直面的第一道难题,后来,也正是孤 独,使他重新诞生了。而我们的人生之路, 同样漫长而艰辛,走在成长路上的你是否想 过,如果有一天,命运也把你抛出了原来的 生活轨道,你做好了在绝境中重新诞生的准 备了吗?
咀嚼孤独之“味”
精读第28—31自然段,你能从哪些字词句 中读出杜小康的孤独?
1、环境孤独 2、情感孤独 3、生活孤独 4、生命孤独(对未来的恐 惧、面对灾难的无助 )

部编版九年级上册语文《孤独之旅》PPT课件

部编版九年级上册语文《孤独之旅》PPT课件

整体感知
默读课文,要求:
一不动唇;二不指读;三不回读;在6分钟内读完课文。
思考:
1、写一句感受最深的话。 2、理清小说的故事情节。
开端:写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展:写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。 高潮:写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局:写鸭子们长大了,杜小康也“长大”了。
2、我们经常在报刊上看到一些父母为了孩子 读书而历尽艰辛,甚至到了卖血的地步。而本文 中杜雍和却让杜小康跟着他去放鸭,让杜小康走 过‘孤独之旅’。对这两种父亲的做法你是怎麽 认识的?
小结
通过本节课的学习, 你有哪些收获?
作业
读书贵在感悟和联想,而作品贵在 能引起读者的共鸣。杜 小康在孤独中成 长的经历让人感动,你一定也有这样的 成长经历,试着把它写出来,让大家体 味一下你的“孤独之旅”,看谁写得真 实感人。
小说题目是“孤独之旅”,对杜小康这样的孩 子来说,“孤独”的含义是什麽?文中最能体现 “孤独”的语句是什麽?
题目概括了主人公放鸭生活的全过程,“孤独”渗透于人物放 鸭期间的全部生活空间和心灵空间。对杜小康来说,“孤独”含义 是:
①、情感世界的孤独。杜小康离开学校,没有同学间的情感交 流;远离人群;与父亲没有共同语言,缺乏心灵的沟通和交流。 ②、面对自然环境的孤独。离开村庄,来到一个无比广阔而又神秘 莫测的大自然,幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。
请将它们找出并加以鉴赏。
• 杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气 味。他把头歪过去,几乎把脸埋进 了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了 起来,但并不是悲哀。他说不明白 自己为什么想哭。
恐惧--孤独--无奈--坚强




人教部编版九年级语文上册《孤独之旅》课件(共29张ppt)

人教部编版九年级语文上册《孤独之旅》课件(共29张ppt)

望着异乡的天空,心 中不免又想起母亲, 想起桑桑和许多油麻 地的孩子。但他没有 哭。他觉得自己突然 长大了,坚强了。
长大
坚强
➢心理变化过程:
刚刚出发时:茫然恐惧
杜小康
不成熟
到达芦荡时:害怕胆怯


芦荡安顿后:孤独单调


住段时间后:不再忽然地恐慌
雨后天晴时:坚强
成熟
心理描写展现成长过程
感到茫然 依然恐慌

2.由 于 未 被 阅 读的 作品的 价值包 括审美 价值仅 仅是一 种可能 的存在 ,只有 通过阅 读,它 才转化 为现实 的存在 ,因此 对作品 的接受 具有艺 术本体 的意义 ,也就 是说, 接受者 也是艺 术创作 的主体 之一。

3.接 受 者 作 为 主体 ,他对 文本的 接受不 是被动 的。海 德格尔 提出“前 理解”, 即理 解前的 心理文 化结构 ,这种 结构影 响着理 解。理 解不可 能是文 本意义 的重现 ,而只 能是文 本与“前 理解”的 统一 。
本文选自长篇小说《草房子》。小说以 一座建在“草房子”里的学校为背景,描 绘了几个孩子读书.生活.成长的历程,既弥 漫着艰辛与苦痛,又闪烁着人性的光芒。
一.朗读课文 感知“孤独”
积累字词:
嬉( xī )闹
撩( liáo)逗
狗吠 ( fèi)
胆怯(qiè)
一缕( lǚ ) 掺( chān)杂 旧茬(chá)儿 撅( juē ) 断

1.过 去 , 通 常 只是 从艺术 家的立 场出发 ,将创 作看作 艺术家 审美经 验的结 晶过程 ,作品 完成就 意味着 创作完 成。而 从接受 美学的 角度来 看,这 一完成 并不说 明创作 已经终 结,它 只说明 创作的 第一阶 段告一 段落, 接下来 是读者 或观众 、听众 的再创 作。

第17课《孤独之旅》课件(共36张)统编版语文九年级上册

第17课《孤独之旅》课件(共36张)统编版语文九年级上册

成了一片黑海。杜小康甚至觉得风 也是黑的。临近中午时,雷声已如 万辆战车从天边滚动过来,过不一
写出人物内心极度的恐惧。 对来势汹汹的暴风雨进
会,暴风雨就歇斯底里地开始了, 行详细的描写,既烘托紧张
顿时,天昏地暗,仿佛世纪已到了 恐怖的气氛,也为下文“找
末日。四下里,一片呼呼的风声和 鸭子”做铺垫。 千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
这是一种__劫__后_余__幸____的孤独,它让杜小康 成__长__、_坚__强___。
人物分析
孤独之前是迷茫,孤独之后是成长。 ——刘同
人物分析
经历“孤独”,杜小康获得了哪些成长?
不惧困难
坚强勇敢
敢迎挑战
热爱生活
热爱自然
环境分析
杜小康是在怎样的环境中成长起来的?体会这 样的描写对表现杜小康成长的重要作用。
人物分析
他盘腿坐在船头上,望着一片茫茫的水。(11)
这是一种__前__路_未__知____的孤独,它让杜小康 恐__惧__、_迷__茫___。
人物分析 夜里睡觉时,他紧紧地挨着父亲,并且迟迟不能入 睡。(26)
夜里做梦看到母亲,哇哇大哭起来,将父亲惊醒。(30)
这是一种__离_乡__背__井_、__思__念__亲_友____的孤独,它让杜小 康_寂__寞_、__想__家__。
环境分析
跳读第9、12、17、21、29、36自然段,并完成以下 填空:
未知的前方没有母亲与朋友,只有___鸭_群______在身侧环绕。
未知的前方没有熟悉的油麻地,只有茫茫的__芦__苇__荡____。
赏析鸭群
鸭群在船前形成一个倒置
作者反复写“扇面形水流”
的扇面形,奋力向前推进,同 来渲染画面的单调,船头重复的

人教部编版九年级语文上册第四单元第16课《孤独之旅》课件(共29张ppt)

人教部编版九年级语文上册第四单元第16课《孤独之旅》课件(共29张ppt)
4.青少年要面对困难,而不要躲避困难,努力赢 取胜利,会有一种自豪感和成长感。
艺术特色:
环境描写烘托人物的内心世界,推动 情节发展;
细节描写对文章主题推波助澜:
明线和暗线交织:
明线:养鸭的过程 暗线:小主人公心灵成长的过程
★ 课文全文结构图示 ★
失学去放鸭(1)
无助.无奈
离开油麻地(1-19)
孤 到达芦苇荡(20-27)
找出本文的环境描写
鸭群 芦苇荡 暴风雨
鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描 写这些鸭子,这与表现杜小康的成长有什么联系?
失学后
放鸭是生活的全部
孤独中 风雨中
鸭群是伙伴.是心灵的安慰 护鸭感到成长的艰辛和喜悦
鸭下蛋
甘苦中的喜悦——人生的成果
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着] [不情愿
一路觅食,有时朝天空叫几声 [寂寞] 衬托
觉时,他紧紧地挨着父亲,并 1954年1月,曹文轩生于江苏盐城农村,并在农村生活了20年。
结局(50—52) :辛苦得回报,杜小康有了收获。 甘苦中的喜悦——人生的成果 环境描写烘托人物的内心世界,推动情节发展;
且迟迟不能入睡。 环境描写烘托人物的内心世界,推动情节发展;
本文选自长篇小说《草房子》。

[无家的漂流者]

临睡时心理 动作和神态
[团团围住小船]
[恐惧]
[插 拔 重新放]
杜小康
真正的鸭
羽毛:鲜亮 稠密 公鸭蓝羽紫羽:
犹如软缎
[漂亮] [长大]
鸭群
无家的飘游者——长成真正的鸭
其恐惧感衬托主人公的恐慌。 它们长大,衬托主人的成长过程。
如绿色的浪潮直涌到天边
烘托
如万重大山围住了小船 广阔无边害怕

人教部编版九年级上册语文第16课孤独之旅ppt课件

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《孤独之旅》一文,节选自曹文轩的长篇 小说《草房子》。
《草房子》,可以说是中国当代一部比较 有代表性的“成长小说”。它以九章二十余 万字的篇幅,以一座建在“草房子”里的小 学为背景,描绘了几个少男少女读书、生活、 成长的历程,既弥漫着艰辛与苦痛,又闪烁 着奇妙迷人的人性光芒。
2.生难字词
(1)字音
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1.2 学情分析
工作回顾 教学背景
教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
学习状况
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1 合作探究一
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2 合作探究二
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《孤独之旅》ppt课件 (38)(部编人教版九年级语文上册第16课)

《孤独之旅》ppt课件 (38)(部编人教版九年级语文上册第16课)
面对孤独时,把暴风雨的天气写得如此恶劣,也为 人物在一夜之中能迅速成长起来,提供了一种可能,让 人们不禁想到这自然界的风雨不也是人生中的风雨吗?
再大再疯狂,只要你能勇于面对,努力抗争,什么 样的“风雨”走不过去呢?雨后那明亮的月亮、明亮的 无空也正是杜小康此时的心情,也如这月这天,明亮而 清澈,他已磨炼了自己的意志,由一个不懂事的孩子慢 慢成长坚强了起来,环境造就了他的性格,同时他也使 环境不再那样单调而孤寂。
• 感悟孤独
请结合自己的生活体验,用 你最擅长的文字样式,个性化语 言表达自己对“孤独”的理解。
• 示例
孤独是什么
有的人\孤独是一种悲哀\习惯了\花团锦 簇\夜夜笙歌\怎么能\沉静下来
有的人\孤独是一种向往\烛光下\沉香 故纸\素笺涂墨\寂寞中信马由缰
有的人\孤独是一种境界\星空里\瑶筝轻 抚\孤舟独钓\无意间\阅尽春色
(2)芦荡 它见证了小康的心理活动,见证 了其变化的过程。
(一)小说中环境描写非常出色,在本文中有 哪些环境描写?它们分别起到了什么作用?
(3)风雨 暴风雨给了小康一个成长的 机会和舞台。
这些自然环境的描写,在杜小康处于人生的三个阶段 时作用是不同的。
在主人公恐惧孤独时,更加衬托人物内心世界的无 法排解的孤独。
(6)雨后天晴,天空比任何一个夜晚都要明亮。
(一)小说中环境描写非常出色,在本文中有 哪些环境描写?它们分别起到了什么作用?
(1)鸭群 鸭群是杜小康最亲密的伙伴,它的心理其 实就是主人公心理的写照,它的成长过程也反映了主人 公的成长过程。
(一)小说中环境描写非常出色,在本文中有 哪些环境描写?它们分别起到了什么作用?
(4)水边的芦叶里,飞着无数萤火虫。有时,它们 几十只几百只聚集在一起时,居然能把水面照亮, 使杜小康能看见一只小鸟正浮在水面上。

人教部编版语文九上第16课《孤独之旅》 课件(共38张PPT)(优质版推荐)

人教部编版语文九上第16课《孤独之旅》 课件(共38张PPT)(优质版推荐)
一、创设情境,导入新课
有人在阳光下成长,有人在风雨 中成长;有人在无忧无虑中成长, 也有人在痛苦中煎熬成长……成 长有成长的快乐,成长有成长的 烦恼。一提到“孤独”二字,我 们总会感到凄凉、酸苦。
“孤独是生了一大堆儿女,到老了 却没有一个留在身边。”
“天堂虽好,是城里人 的,而不是我们的。”
“城市没有我的家,我 是孤独的“外地人”。
找出体现杜小康心理的词语。
离开油麻地,出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
茫然和恐惧
害怕和胆怯
第21段:这才是真正的芦荡。是杜小康从未见 过的芦荡。到达这里时,已是傍晚。当杜小康 一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 时,他害怕了——这是他出门以来第一回真正 感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
人离家原因有三: 一是外面有一个广大无边的世界 。二是出于无奈。三是人的眼中、心 里,总有一个前方在召唤着他。 “命运把人抛到了路上,人们借 着路,向前流浪……而前方到底是家 还是无边的旷野呢?”
——
曹 文 轩
二、作者简介.
曹文轩,当代作家。1945 年生于江苏盐城农村。 1974年考进北京大学中文 系读书,后留校任教。现 任北京大学教授、博士生 导师。著有《山羊不吃天 堂草》《草房子》《红瓦》 等。本文节选自长篇小说 《草房子》。
可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公 更加陷入恐慌之中,但也正是有了这暴风 雨,让杜小康体验了真正成长的过程,推 动了故事情节的发展。
“孤独”的含义:
•情感世界的孤独。 杜小康离开学校,没有同学间 的情感交流;远离人群;与父 亲没有共同语言,缺乏心灵的 沟通和交流。 •面对自然环境的孤独。 离开村庄,来到一个无比广阔 而又神秘莫测的大自然,幼小 的心灵感觉到了巨大的孤独。 •对未来的恐惧。 漫漫放鸭路,何处是尽头?

部编版语文九年级上册《孤独之旅》课件

部编版语文九年级上册《孤独之旅》课件
时孤独、恐惧、无依的心理。
“鸭们也长大了,长成了真正的鸭。它们的羽 以鸭子的成长象征着杜小康的成 毛开始变得鲜亮,并且变得稠密,一滴水也不 熟,深化了小说主题。 能泼进了。公鸭们变得更加漂亮,深浅不一样 的蓝羽、紫羽,在阳光下犹如软缎一样闪闪发 光。”
“当杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮 渲染了空旷气氛,衬托出主人公 直涌到天边时,他害怕了……芦荡如万重大山 内心的恐惧和害怕。 围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感 觉。”
代表作品:《山羊不 吃天堂草》、《草房子》 等长篇小说。
《草房子》曾经获得“宋庆龄文学 奖金奖”的,可以说是中国当代一部 比较有代表性的“成长小说”。它以九 章二十余万字的篇幅,以一座建在 “草房子”里的小学为背景,描绘了桑 桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等 几个少男少女读书、生活、成长的 历程,既弥漫着艰辛与苦痛,又闪 烁着奇妙迷人的人性光芒。
朗读课文
浏览课文,理解标题的含义
知识积累---题目的作用 ①概括文章主要内容 ②作为线索贯穿全文 ③作者感情的出发点④蕴含象征意义 ⑤一 语双关 ⑥提示全文主旨(文眼)
朗读课文
速读课文,“孤独之旅”是一个什么故事?
品读课文
读“少年成长之苦”
在放鸭之旅中,杜小康遭遇了哪些生活之苦? 勾画批注法。可以从环境描写去感受。
作业布置
阅读《ห้องสมุดไป่ตู้房子》
“享受”孤独之味
面对苦难,我们应有报恩之心------曹文轩
悟成长之收获
爸,你快来看啊,我们的鸭子下蛋了! 爸,蛋,鸭蛋,鸭下蛋了! 蛋,爸,鸭蛋,鸭下蛋了! 蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!
抒写“明天的杜小康
那浸透着孤独感的一切,既困扰、磨难 过他,也教养、启示过他。杜小康长大了, 在经历了诗意的被抛和华丽的转身之后,杜 小康长大了!
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——— 曹文轩
学习目标
1.理清故事情节,分析人物形象,把握课文主题。 2.体会环境描写、细节描写对表现人物性格的作用,理 解“孤独之旅”的含义。 3.理解成长的内涵和意义,树立奋进的信念,培养战胜 困难的勇气。
走近作者
曹文轩,1954年生于江苏盐城。 当代作家、儿童文学家,是中国少年写 作的积极倡导者和推动者。主要作品有 《草房子》《青铜葵花》《山羊不吃
采用拟人手法,表现鸭们的乖巧,间接体现杜 小康此时的心态,用鸭们的表现来反衬人物好奇、 孤寂、恐惧的心理。
鸭们也长大了,长成了真正的鸭。它们的羽毛开始 变得鲜亮,并且变得稠密,一滴水也不能泼进了。公鸭 们变得更加漂亮,深浅不一样的蓝羽、紫羽,在阳光下 犹如软缎一样闪闪发光。
比喻:写公鸭们更加漂亮,是用公鸭暗喻杜小康, 赞美他羽翼丰满、长大成人、光彩照人。以鸭喻人,移 情于物,相辅相成,两相映衬,浑然一体。
作者以细腻的笔触、白描的手法,反复写“扇面形水流”来渲染 画面的单调,船头重复的也永远是单调的水声。文章在描写中反复强 化单调,用单调的表象让人来体会人物内心世界的孤寂。句中的水流 的“急促有力”表现了船行速度之快,又衬托了父子俩孤寂与单调的 心情。
鸭们不管,它们只要有水就行,水就是它们永远的故乡。 它们开始觅食。觅食之后,忽然有了兴致,就朝着这片天空叫 上几声。没有其他声音,天地又如此空旷,因此,这叫声既显 得寂寞,又使人感到振奋。
天堂草》《根鸟》等。
2016年4月4日,曹文轩获“国际安 徒生奖”,这是中国作家首次获此殊荣。
背景资料
本文主人公杜小康是油麻地小学的学生,原本家境富 裕,学习成绩优秀。他的父亲杜雍和一心想发大财,用家 里全部的积蓄和从别人那里借来的钱,买了一艘大船跑货、 卖货。然而,一次意外的撞船事故令全家陷入困境,家道 中落,父亲病倒,杜小康被迫辍学。父亲病愈后,筹钱买 下几百只鸭苗,决心凭借自己年轻时的放鸭经验东山再起。 杜小康就此跟随父亲乘着小船,进入芦苇荡,开始了放鸭 生活。
失学后 孤独中 风雨中 鸭下蛋
放鸭是生活的全部 鸭群是伙伴、是心灵的安慰 护鸭感到成长的艰辛和喜悦 甘苦中的喜悦——人生的成果
鸭群和杜小康在文中相互依存、相互映衬。 “鸭群”是杜小康成长的借助。
芦荡
检查预习
1.订正字音 眺望(tiào) 觅食(mì) 嬉闹(xī) 撩逗(liáo) 狗吠(fèi) 胆怯(qiè) 旧茬儿(chá) 戳破(chuō) 空旷(kuànɡ) 稠密(chóu)
2.词语释义 厚实:丰富;富裕。 一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很快。 置之不理:放在一边儿不理不睬。 茫然:完全不知道的样子。 撩逗:挑逗;招惹。 日甚一日:一天比一天厉害,形容事情发展的程
害怕、胆怯
孤独
日子一天一天地过去了,父子俩也一天一天 地感觉到,他们最大的敌人,也正在一步一步地 向他们逼近:它就是孤独。
不再恐慌
后来,父子俩都在心里都清楚了这一点:他们已根 本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久,再面 对天空的一片浮云,再面对这浩浩荡荡的芦苇,再面对 这一缕炊烟,就不会再忽然地恐慌起来。
他是一个念念不忘求学上进, 热爱生活的孩子。
文中的自然环境描写很出色,为人物成长提供 了广阔的背景。请找出几处,体会这样的描写对表 现杜小康成长的重要作用。
“鸭群”:是杜小康成长的借助。 “芦荡”:见证了人物心理变化的过程。 “暴风雨”:给了他一个成长的机会和舞台。
鸭群
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形,奋力向前推进,同时, 造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身,又有着自己用身体分 开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中,织成了似乎很 有规律性的花纹。
课文解读
人物分析杜小康
找出体现杜小康心理的句子。
茫然、恐惧
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地 后退,成为杜小康眼中的遥远之物。
已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过 去一只船,那船上的人已是杜雍和杜小康从未见 过的面孔了。
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里 时,已是傍晚。当杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直 涌到天边时,他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害 怕。芦荡如万重大山围住了小船。
反衬:“鸭们”的无忧无虑反衬了父子的茫然孤寂。 “鸭们”可以随遇而安,而父子俩不能,他们只能在不 断地前行中寻找他们的归宿,这种漂泊与停留只能水上,它们才 忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船 团团围住,唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托 的小船分开。
度日渐加深或严重。 歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。
整体感知
• 阅读课文,理清小说的故事情节。 小说的三要素:
人物 杜小康、杜雍和
环境 远离家乡,孤独偏僻的芦苇荡
情节
一位少年(杜小康)因家道中落而失学,不 得不跟随父亲去放鸭,经受磨难,逐渐成熟、 坚强。
故事情节
开端(1):交代了小说的背景——杜小康因家道中落,被迫 辍学随父亲放鸭。 发展(2-27):写杜小康父子俩到达目的地,在芦苇滩上安了 新家,开始了放鸭生活。 高潮(28-49):写杜小康父子俩在芦苇荡中放鸭、找鸭。 结局(50-52):写杜小康战胜孤独与寂寞,历经重重磨难, 终于长大了。
杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着, 望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起许多油 麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了, 坚强了。
长大、坚强
➢心理变化过程:
刚刚出发时: 茫然、恐惧
杜小康
不成熟
到达芦荡时: 害怕、胆怯

芦荡安顿后: 孤独、单调

之 住段时间后: 不再忽然地恐慌 旅
雨后天晴时: 长大、坚强
成熟
你觉得文中杜小康感受到哪些方面的“孤独”?
离乡背井的孤独 别离母亲与伙伴的孤独 单调乏味生活的孤独 前途迷茫与未知的孤独 空旷浩茫环境的孤独
寂 孤独 寞 痛 苦
恐 磨难 惧
你认为杜小康是一个怎样的孩子?
他是一个不怕困难,在困 境中成长,越来越坚强的孩子。
他是一个能理解父母苦衷, 能为家庭分忧的孩子。
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