高职工程测量技术专业人才培养模式改革与实践
工程测量技术专业高职人才培养模式与实践
2012.No10 2摘 要 为了满足社会对高端技能型人才的需求，人才培养模式的改革是教学过程中的一项重要工作，本文结合完成区域典型测绘工程项目应具有的能力为导向，构建以项目工作任务为载体的课程体系，改革教学内容、教学方法和教学手段，探索测绘高端技能型人才培养的新途径。
关键词 工程测量技术 人才培养模式 教学改革 课程体系 高端技能型人才测绘科学作为一门基础学科，在国民经济建设中扮演着重要的角色，有着不可替代的作用，工程测量技术专业毕业生在国家基础测绘建设、城市和工程建设、矿产资源勘察与开发、 国土资源调查与管理、环境保护与灾害预防等国民经济各部门具有广阔的就业市场。
通过深入就业岗位调研，发现与巨大的就业需求不协调的是，现有教学体系下培养出来的工程测量技术专业高职毕业生在在理论上不如本科生，在动手能力上又不比中职生强，毫无优势可言，在人才市场上没有竞争能力，不能满足生产一线对测绘高端技能应用型人才需求。
为此，我们按照高职测绘专业培养工程施工、国家基础测绘第一线的高技能应用型人才的人才培养目标，依照“做中学，学中做”的人才培养观念，指导职业院校遵循教育规律和人才成长规律，根据职业活动的内容、环境和过程来改革人才培养模式，做到学思结合、知行统一、因材施教，着力提高学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，促进学生全面发展。
1 人才培养模式改革工程侧量技术专业以培养学生职业能力、职业素质和可持续发展能力为目标，以“工学结合、校企合作”为切入点，结合重庆统筹城乡建设和三峡库区建设等工程项目对测绘高技能人才的要求，分析测绘职业岗位（群）的知识、能力和素质要求，将“矿山测量”、“山区地形测量”等八大典型测绘工程项目引入人才培养方案中，重构基于完成区域典型测绘工程项目所需要的基础课程和实践课程体系，把每门课程对应的测绘项目贯穿在课程的学习中，让学生参与工程项目的开发与实施，学生100%参与工程项目实践，建立“项目导向、师生参与、实战育人、校企双赢”人才培养机制,实施以“1导向、1载体、1依托、1机制”为内涵的“项目导向”工学结合人才培养模式，即：1导向—以完成重庆统筹城乡建设和三峡库区建设中的八大典型测绘工程项目应具有的能力为导向，根据工程测量技术专业各学习领域的基础理论知识和充分考虑学生的可持续发展的需要，系统的基础课程体系和实践能力培养的实践课程体系互为依托、相互递进，共同支撑工程测量技术专业学生的专业工程测量技术专业高职人才培养模式研究与实践李 玲 李天和（重庆工程职业技术学院地质与测绘工程学院）职业能力、职业素质能力和可持续发展能力的培养，深化改革人才培养模式改革。
中职工程测量专业的教学改革与实践
中职工程测量专业的教学改革与实践作者：王朝林来源：《甘肃教育》2013年第20期〔关键词〕中职学校；工程测量；教学现状；改革；实践〔中图分类号〕 G718 〔文献标识码〕 C〔文章编号〕 1004—0463（2013）20—0020—02从2011年起我校推行的新一轮课程改革，为适应形势的发展及社会对人才的要求，针对我校工程测量专业的教学计划及课程设置，教学指导委员会和系教研室组织教师进行了多次深入讨论。
笔者愿就我在推进校工程测量专业课程改革过程中的几点做法和体会与各位同行进行探讨。
一、中职工程测量专业的教学现状1.学科教育特点不突出。
学校未能建立起能显示本专业突出技能的教学体系，主要表现在：教学以讲授式教学为主、教材以理论为主、考核以分数为主、教学以“满堂灌”为主、技能训练以观摩为主。
2.缺乏实践环境，缺乏工程实践经验的总结。
在工程测量理论教学中，虽然加入实践教学内容，但毕竟没有实际的工程实践环境（仅限于校园内或者周边地区），在这样的环境内实习，教师注重讲解，学生没有身临其境的真实体会，对教学内容的理解比较肤浅，学生得不到锻炼，实践效果欠佳。
3.职业教育与企业脱节。
我国的职业教育一直是由学校单独完成，企业在教学内容、教学计划、提供教师等方面很少参与或不参与。
虽然学校在推行“校企合作”、“工学一体”、“顶岗实习”等职业教育的新模式，但企业只在口头上谈得多，学校培养计划与企业岗位和市场需求并不能有效地结合。
4.教学仪器设备陈旧。
以前，我校实验室测量仪器设备不足，光学水准仪、光学经纬仪、电子经纬仪基本能够满足实验要求，但GPS接收机等仪器严重不足，不能满足学生的实习和实训。
5.学生动手能力不强。
学生对实践内容不够重视，在课间实验和实习中，缺乏自主性。
由于课程学时有限，学生实验和实习的时间有限，这也是造成学生动手和实践能力不强的一个客观原因。
6.教学内容欠缺、理论教学与实践教学不能同步进行。
理论课程与实验课程分开讲解，使得学生学习效率降低，集中实习环节与工程实际脱节，没有体现出对学生理论联系实际能力、解决工程实际问题能力和创新能力的培养。
高职土建类专业《工程测量》课程教学改革与实践
摘 要： 分析工程测量课程传统教 学模 式 中存 在的 问题 ， 据该课 程核 心能 力进行教 学 改革 ， 依 采用“ 四层 次 ， 一 ’
接轨 ” 的基于工作过程项 目教 学模 式 ， 改善课程 实训教 学 内容 与考核标 准 ， 学效果 显著提 高。 教 关键词 ： 工程测量 ； 学改革与 实践 ； 四层次 ， 教 “ 一接轨 ” 项 目教 学模式 ； 中图分 类号 ：Ｂ ２ Ｔ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ８— ７ ５ ２ １ ）４— １３— ３ １０ ３ １ （０ １ ０ ０ ２ ０
（） ２ 校企合作原则。聘请企业高级工程师参 与课程
设计 、 材建 设和 实践教 学 。 教
（ ） 向学生 原则 。教学 过 程 以学 生 为 中心 ， ３面 坚持 适
度 够用 的理 论基 础教 学 ， 调 动 手操 作 能力 ， 升 学生 综 强 提 合 素质 。
２ ２课 程教 学 工作项 目的确 定 ．
项 核 心能 力 。该 课程 的 最 大特 点就 是 既 要 掌握 基 本 专业 理论 知识 又要熟 练掌 握各 种测量 仪器 的操作 技 能 ， 更重要 的是 能运用 所掌握 的知 识 和能 力综 合 应 用 于建 筑 工程 规 划 设计 阶段 、 工建 设 阶段和 运营 管理 阶段所 必需 的各种 施
能 力 为工程 施工 放样 、 筑 变形观 测 以及地 形 图应用 。针 建
综合 技 能训 练 。学 生到 校外 实训基 地顶 岗实 习过 程 中 ， 再
进行 提升 训练 ， 到与 生产 实 际 近距 离 接 轨 （ 虑 到 顶 岗 达 考 实 习与就 业 岗位职 责上 还有 一定差 距 ） 。 （） ２ 结合 工作项 目， 用任 务 驱 动教 学 法 。首 先 教师 采 将班 级学 生分 组并 选 出组 长 ， 下发 工 作 项 目教 学 任 务 书 ，
高职工程测量技术专业“2+1”人才培养模式下“地籍测量”课程教学改革探讨
务第 一线 的高 素质 、 高技 能型人 才 。这类人 才将 来
工作 的重 点是 从事 技 术 性 管理 和高 智 能 的技 术 操
收 稿 日期 ：２ ０ １ ２ － ０ ７ — ０ ９
资助项 目： 桂 林 理工 大学 ２ ０ １ ２年 度校 级重 点教 改工 程 立 项 项 目（ 批准号 ： ２ ０ １ ２ Ａ２ ０ ）
土地税 费 、 保 护 土地 产 权 、 管 理 土 地资 源 等 工作 提
供基础 资料 和科 学依据 ＿ １ ］ 。 “ ２ 十１ ” 人 才 培养 模 式是 “ 工学 结 合” 人 才 培养 模 式 的一种 具体 组 织 形 式 。是 指 培养 人 才 的高 职
院校 与使用 人才 的企 事业单 位 ， 针 对社 会和 市场需 求， 共 同制定 人 才 培养 方 案 ， 并 在师 资 、 技术、 办学
联 系人 ：欧龙 Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ ：ｏ ｕ ｌ ｏ ｎ ｇ ５ ｌ １ ＠１ ６ ３ ． ｃ ｏ ｎ ｒ
第 １期
欧 龙： 高职工程测量技术专业“ ２ ＋１ ” 人才培养模式下“ 地籍测量” 课程教学改革探讨
・９ ７・
程 中过 于偏重 地籍 测量 的部 分 ， 忽略 地籍 调查 的部
改 革进行 探讨 。
关键词 ：地籍 测量 ； 教 学改革 ； 高职 ； “ ２ ＋１ ” 模式
中 图分 类 号 ：Ｔ Ｂ ２ ２ — ４ 文 献标 志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ８ — ９ ２ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ － ０ ０ ９ ６ — ０ ３
Ｕ 引
１ 教 学 中存 在 的 问题
我校 开设 “ 地籍测量” 课程 已二十余年 ， 一 般
工程测量专业人才需求与专业改革调研报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除工程测量专业人才需求与专业改革调研报告篇一：测绘专业人才需求调研报告测绘与地质工程技术专业人才市场需求调研报告为了发展高等职业教育，培养出满足测绘行业和社会需要的高等应用型技术人才，我们对测绘行业的发展及现状进行了详细的研究。
针对企业对测绘专业人才需求以及毕业生现工作单位，从事岗位，工作学历变更情况等，企事业单位调研中与业内人士就测绘专业的内涵、能力结构、专业教改，规格及现状进行探讨。
被调查的毕业生和企事业单位，既有国有企业，也有三资企业，符合测绘专业高职和中专毕业生的实际情况，具有较强的代表性和现实意义。
一、测绘行业现状及发展前景测绘事业是国民经济和社会发展的重要组成部分，是一项基础公益性事业。
进入21世纪的信息社会，空间技术和信息技术进一步发展，对地理信息资源需求迅速增长，世界各国都把地理信息资源作为重要的战略性信息资源。
在我国，随着地理信息数据的大量积累以及国民经济和社会信息化发展的需求变化，面向全社会提供地理信息服务已经成为新时期测绘发展的主要任务，同时也标志着测绘发展进入一个新的阶段——信息化测绘阶段。
近年来，随着国民经济的不断发展，特别是西部大开发、中部崛起的顺利开展，国家对基础设施建设投资力度不断加大，使得测绘保障服务工作全面推进，20XX年完成测绘总值23.8元，20XX年完成25.1亿元，比20XX年增加1.3亿元。
“十一五”基础测绘规划中，国家对测绘投资的力度进一步加大。
湖南省在“十一五”基础测绘规划中提出，采用航空、航天遥感测绘、车载gps公路采集和地图缩编等方法对基本图进行逐年更新，总计更新1：1万基本图4000余幅，完成全省基础地理信息数据建库工作，建立省级具有储存、管理、维护、分发和应用功能的多尺度（包括1：100万、1：25万、1：5万、1：1万、1：5千）、多分辨率、多数据源（航空、航天数据）、多时态、多类型（包括数字线划、数字高程模型、数字正射影像、数字栅格地图、地名等类型）的基础地理信息数据和各种专题数据库，完善基础地理信息数据管理和分发服务功能十一五”期间，将开展以下基础测绘重点应用工程：1．长株潭城市群区域规划地理信息系统首先建立长株潭三市城市群核心地区4500平方公里城市群区域规划地理信息系统。
高职工程测量技术专业“三岗并举、六方对接”人才培养模式探索
式 、课 堂 形 态 和 考 试 评 价 等 方 面 进 行 有 益 的 探 索 实
践 ． 不 断 提 高 人 才 培 养 质 量 人 才 培 养 模 式 改 革
改革教学组织模式 ． 把课堂搬到施工工地 、 实 训 实习基地 ． 使 教 学 贴 近生 产 实 际 ， 培 养 学 生 的 综 合 实 践能力 、 职 业 道 德 和 社 会 责 任 感 。推 行 “ 六 阶段 、 双 柔
品安 全风 险 降低 到最 低水 平 ． 即 为 消 费 者 提 供 安 全 健
等课 程 ． 熟 悉食 品贮藏 与 保 鲜技 术 、 食 品 加工 原 理 、 工
艺过 程 、 加 工 参 数 的 控 制 。根 据 区 域 产 业 特 点 ， 重 点 突 出 特 色 果 蔬 贮 藏 保 鲜 加 工 技 术 、水 产 加 工 技 术 等 ． 以
指 在 培 养 过 程 中 的 现 场 教 学 及 顶 岗 实 习 环 节 根 据 工
程 施 工 的 季 节 性 和 周 期 性 特 点 ， 按 照 工 程 项 目 的 施
销毁 ． 不 能销 售 ． 这 是对 消 费 者安 全健 康 负 责 。 因此 ， 企 业 通 过 实 施 良好 的 操 作 规 范 （ ＧＭＰ） 、 卫 生 标 准 操 作 程序（ ｓ ｓ ０Ｐ） 和危 害 分析 与关 键 点控 制 （ ＨＡＣ Ｃ Ｐ） ． 将食
学 过 程 与生 产过 程 对接 、 学 历 证 书 与 职 业 资 格 证 书 对 接 、 校 园文化 与企业 文 化 对接 、 顶 岗实 习与 就 业对 接 、 学 习 实 践 与 技 术 服 务 对 接 “ 六 方 对 接 ” 始 终 贯 穿 于 岗位 能力 培养 的全过 程 ． 强 调企 业 在 人 才培 养 中的地 位 和作 用 ． 让 企业 参 与人 才 培 养全 过 程 。 “ 三 岗并 举 、 六 方对接 ” 人 才培 养模 式 （ 见 下 页 图 １ ） 。
工程测量技术专业“3.5+1.5+1.0”人才培养模式构建及保障机制探讨
（ 甘肃林 业职 业技 术 学院测绘 工程 系， 肃 天 水 甘
７ １２ ） ４００
摘要 ： 中根据 测绘 行业对 生产一 线人 员的基 本职 业技 能要 求 ． 文 结合 甘 肃 林业 职业技 术学 院 工程 测 量技 术专业 ｌ ０余 年的教 学改革 成效 。 过行 业调研 、 通 归纳 总结 、 密分析 ， 缜 构建 了适合 高职 高专工程
目前 ． 国高 职 院 校 共有 １９ 全 ０ ３所 ， 中 开设 工 其 程测 量技术专 业 的有 ７ 所 ． ６ ５ ， 担着为 测绘 １ 占 ．％ 承 行业培养 人才 的重任 。２ ０ ０ ７年实施 国家示 范性 高等 职业 院校 建设 项 目以来 ， 后 有 ３所 高 职 院校 的 工 先
实践性 教学 时数 不 少 于总 课 时 的 ５ ％ ， 岗实 ０ 顶 习和综合 实 训不少 于实践性 教学时 数的 ８ ％ 。工 程 ０
１５＋１０ 人 才培 养模式 ， 进行 了该模式 保 障机制 ． ．” 并
的初 步探讨 ， 效保证 了教 学 的规 范性 和长 效性 ， 有 使
测 量技术 专业 “ ． ３ ５＋１５＋１பைடு நூலகம்０ 人 才 培养 模式 见 图 ． ．”
综合实 训 （ 根据具 体工程 项 目调整 时间 ， 可 实行 弹性 分段综 合实训 ） 学校 与企 业 结合 ， 测 绘 企 业引 入 ， 将 校园。 以测绘 企业 或 我 院工 程勘 测 设 计 室承 揽 的生
模 式进行改 革探索 和尝试 ， 成效 斐 然 ， 为开设 该 专 业 的同类 高职 院 校提 供 了很好 的借 鉴 效果 ， 到 了一 起 定 的引领示范 作用 。
第 ５期
２１ 年 ｌ 月 ００ Ｏ
高职工程测量技术专业人才培养模式改革的研究与实践
１３ 专业课 程教学模式 的改革是教学改革 的重 中之重 ．
职业技术性质 、 出职业 素质 的性质 、 出能 力 的素质及 职 突 突 业化特点 。教育观念 的转变 为高职工 程测量 专业 改革统一 了思想 ， 统一了认 识 ， 统一 了改革方 向。
职业环境和工作岗位构建 的知识 结构 、 技能 结构 、 质结 构 素
等内容 ， 以便得到行业 职业认 可 ， 业后 就能适 应职 业技 术 毕 岗位。这种课程体 系也 注重学生的整体 素质培养 ， 择多样 选
神
１ １ 坚持转变教育观念 是根本 ． 没有教育观念 的转 变 ， 教育教学 改革就不 能进行 。我们 坚持转变教育 观念 ， 认识 到高 职教育不 是本 、 专科 的层 次教 育， 而是 在市 场经济条件下 的应运而生 的一种全新 的教育体 制。高职教育在现 实社 会 中有 “ 三突 一化 ” 的特 点 ， 突出 即
念， 突出培养 学生从 事工程 测量专业 职业 所必需 的 知识 、 技
院级 “ ２＋１ ”试 点改革。实行教学改革六 年 以来 ， 该专业始
终坚 持以就业为导 向， 以培养 能力 为 中心 ， 专业教 育培养 将 目标 定位 在“ 就业优势 要强 ， 创业 优势要 好 ， 造基础要 牢 ， 深 发展要有 特色。 的位置上 。经过两届高职学生实践 ， ” 高职 工
文章 编 号 ：０ ８— ７ ３ ２ １ ） １— ０ ５— ２ １０ ３ ２ （ ０ ０ ０ ０ ５ ０
高职 工 程 测量 技 术 专业 人 才培 养模 式 改革 的研 究 与 实践
范海 英 ， 顾德 元
（ 宁科技学 院 资源 与建筑工程系 ， 辽 辽宁 本溪 １７０ ） １０ ４
高职工程测量专业教育教学改革方向及成果借鉴
在进入 了顶岗实习阶段。Ｏ ６级现 已经基Байду номын сангаас上完成 了基础模块的教
学。
的教学体系。 ２ 、构 建 模 块化 理 论 教 学体 系
课 程体 系改 革 要 紧 紧 围绕 培养 学 生 素 质教 育 和 工 程测 量 技 术 的数 据 采 集 和数 据处 理 能力 为 主 线 ，来 优 化 或重 新 设 计 理论 教 学 体 系 ，改 变 了 过去 重 基 础 、重 理论 、轻实 践 的模 式 。不 过 分 强调 课 程 的 系统 性 和 完整 性 ，强 调 基础 理 论 、基本 方 法 在 工 程 中 的应 用 。并 进 一 步 增强 其 针对 性 和 适用 性 。 要 围绕 以上 原则 ，对 理 论 教学 内容 进 行科 学分 析归 纳 ，构建 若 干 模块 的理 论 教 学体 系 。 同
维普资讯
职 教 平 台
高职工程测量专业教育教学改革方 向及成果借鉴
袁 江红 汤红 军 （ 湖南 工程 职业 技 术学 院 湖 南 长沙 ４ Ｏ ４） １１ １
摘 要 ：通 过 对 我 院 测 量 专 业在 学 生 素质 教 育和 专 业教 学改 革 中取 得 的 经 验 ， 总 结 高职 教 学改 革 ，为 培 养 全 面发 展 的新 世 纪 高职 人 才提 供 借 鉴和 参 考 。 关键 词 ： 高职 测量 专 业 教 学改 革 素 质教 育 在 高 等 职业 教 育 教学 改革 中 ，高 职 人 才要 全 面 发 展 ，离 不 开 专 业 教学 改革 和人 才 素 质 教育 。在 “ 向 生 产 、建 设 、管 理 、服 面 务 第 一线 需 要 的 ‘ 得 去 、 留得住 、用 得上 ’的 实践 能 力 强 、具 下 有 良好 职 业道 德 的 高 技 能 人 才 ” 这 种 高 职教 育 培 养 目标 的 引 导 下 ，要 培 养 全 面发 展 的 高职 人 才 ，需 要 在两 个 方 面进 行 改 革 和创 新 。在 我 院工 程测 量 专 业方 面 ，经 过 几 年 的教 育 教 学 改革 ，取得 了可 喜 的成 绩 。这 对 学 生未 来 的 职业 生 存 和 职业 发 展及 转 换 将 产
以就业为导向 创建人才培养模式——高职高专《工程测量技术专业》“双证书”制度教学的探索与实践
关 键 词 ： 业 ； 证 书 ； 养 目标 ； 主分 类 号 ： １ ． Ｇ７ ８ ５ 文献标识码 ： Ａ
高职 高专 院校 的办学重 要标 准之 一就 是所 培 养 的毕 业生能 够受 到社会 和用 人单 位 的高度 认 可口 。如何 ］ 改革 高职人 才 培 养模 式 ， 高毕 业生 的职业 技 能 ， 提 以适应 社会需 求 、 进 就业 成 为 当前高 职 高专 院校 重 中之 促
１ １ １ 课 程 体 系 构 建 的 指 导 思 想 ． ．
１ 基础 课 。 ） 强调 普通 文化基 础课 程 的地 位 ， 视 专业需 要的专业 基 础学科 教学 。 重 基础课 以“ 需够 用” 必 为
度 ， 决 好 知识无 限性 和学 时有 限性 的矛 盾 。 解 ２ 专 业 课 。专 业 课 增 加 实 验 、 习 的课 时 比 重 ， ） 实 内容 突 出针 对 性 、 践 性 与 实 用 性 。针 对 性 ， 意 将 用 人 实 注
息， 做到有 的放 矢 ， 把握 专业 培养 目标 的前 提下 ， 在 以就 业为导 向 ， 以社会 需求 为 目标 ， 建立 “ 双证 书” 制度 。 为
紧扣 就业 这个 主题 ， 本专 业 的教学 体 系进行 了优化 与改革 。 对
１ １ 课 程 体 系优 化 与 改 革 ．
以就 业为 导 向， 强高 等职业 教 育课 程体 系建 设 ， 立 以能 力为本 位 、 加 树 以岗位为 目标 的课程 观 ， 据 岗位 根
７ ４
河
北
工
程
技
术
高
等
专
科
学
校
学
报
到少 而精 ， 格按 照职业 岗位工 作的需 要精 选理论 内容 ， 严 根据职业 岗位 的技能 要求 ， 设计 各 岗位实 践操 作技
基于能力本位、过程导向高职《工程测量》课程改革
基于能力本位、过程导向的高职《工程测量》课程改革摘要：本文以能力为本位，以工作过程为线索，以培养学生的可持续发展能力为导向，根据不同施工单位的需求确定职业岗位，分析工作过程，将企业的“工作”与学校“讲授”有机地结合在一起，对《工程测量》课程内容和结构进行设计开发。
关键词：《工程测量》能力本位过程导向近年来，教育部对高职高专教育提出要求，毕业生要具有一定理论知识、动手能力强、知识系统性强、可持续发展。
《工程测量》课程是路桥专业的一门基础课，我所教授的几届学生，有一半左右毕业后从事的工作都和测量相关。
从学生回校后的交流中我发现，以课堂教学为主、知识松散的教学方式已不适应现代企业对于人才的需求，亟须研究一种新的教学体系来适应这一变化。
一、研究现状在职业教育发达的德国，《工程测量》课程实行的是企业主导注重实践过程管理型，取得了很大的成功。
前提是企业能够把给学生无偿提供一切实习和实训支援作为“企业行为”来看待，学校能够以学生实际动手能力和解决问题能力的培养为目标，政府给予立法保障等支持，这三方面缺一不可。
目前，我国一些高校对此进行了研究。
如本科高校注重理论知识研究，专科高校注重实践，甚至把测量知识分模块研究，这些都在一定程度上融合了学生的知识。
我校目前对《工程测量》课程一直沿用传统的教学方法，虽然强调实践，但实践的内容和方法没有随着社会的进步有所变化，因条件限制根本无法到现场实践，更不用提根据工程建设过程融合学生的测量知识体系。
二、当前问题1.教材现在多数高职院校应用的《工程测量》教材系统性差、内容陈旧。
从我校现用的测量教材来看，内容还停留在十几年前的测量方法和测量仪器上，对于新仪器、新技术只是轻描淡写；同时教材编写是一个知识点一个知识点的简单罗列，而没有什么线穿插其中，以至于学生学的时候觉得自己学得蛮好的，但是到实际项目上操作时无从下手，因而很难适应当今社会对员工的需求。
2.教学方法现在，大多数高校在《工程测量》教学过程中，主要采用传统教学方式，以板书为主。
“校企合作、工学交替”人才培养模式的改革与实践——以我校工程测量技术专业为例
１ “ 企合 作 、 校 工学 交 替 ” 才 培 养 模 式 人
１ １ 培 养 模 式 的 课 程 教 学 创 新 ．
作开 发 和设置 课程 。
３ 加 强师 资 队伍建 设 。 持“ ） 坚 培养 为主 、 引进 为辅 、 专兼 职结合 ” 聘 请企 业资 深专 家进 行 授课和 任课教 师 ，
的专 业培 训 。
４ 构 建“ 实 项 目驱 动 、 学做 一体 ” ） 真 教 的教学模 式 。 深化 教学 改革 ， 据 职业 岗位 （ ） 根 群 任职 要求 ， 与企业 共 建具 备“ 、 、 ” 教 学 做 一体 化 的校 内实 践教 学基 地 ， 真题 真做 的项 目驱 动 教学 ， 结合 校外 实践 教学 基地 的顶 岗锻 炼 ， 现校 内生产性 实训 与校 外顶 岗实 习 的无缝 对接 ［ 。 实 ３ ］
“ 企 合 作 、 学交 替 ” 才 培 养 模 式 的成 效 具 有 现 实 意 义 。 校 工 人 关键 词 ：校企 合 作 、 学 交 替 ”培 养 模 式 ； “ 工 ； 合作 教 育 ； 循 环 双
中 圈 分类 号 ： １ ． Ｇ７ ２ ０ 文献标识码 ： Ａ
我 国高职 教育原 来一 直沿袭 学 科 系统化 的课 程模 式 ， 系统化课 程完 成后 进入 工作 单位 就业 。 这种 模式 可 以为学 生 提供较 好 的学科 理论 基础 ， 但其 所 学 内容与 职业 实践 的联系不 密 切 ， 的甚 至脱 节 。这也 就导致 了 有 人 才培 养效 果 与市场 需求 之 间的偏 差 ， 成 就业 问题 日趋严 重 ， 而一 定程 度上 制约 了高 职教育 的发 展口 。 造 从 ］ 高 职 院校 的 专业 人才 培养模 式 关 系到 高 职教 育能 否办 出特 色 ， 于 高职 教育 的兴 衰成 败具 有 决定 性 的 对 作 用 。高 职院校 与企 业合 作是促 进 现代社 会 发展 与经 济增 长的 重要途 径 ， 当今 世界 高职 教育 发展 的趋势 。 是 高 职 院校 与企业 合作 的社会 化功 能 ， 是企 业发 展 的要求 ， 也是 我 国高职 院校 改革 和发展 的 动力 ［ 。 ２ ］ 目前 我 国高 职教 育 已经有 了很 大程 度 的 改革 与进 步 ， 也构建 了较 好 的人 才 培养 模 式 —— “ 企合作 、 校 顶
高职院校建筑工程测量实践教学改革与建设
根 据建 筑工 程 测量 实践 教学 目标 和教学 效果 评 价标 准 ， 人人 进 行仪 器 操 作 考核 ， 操 作 能力 考核 是 建筑 工 程 测量 实 训课 程 考 核 中 的重 要 一环 ， 仪 器 的 操 作技 能关 系 到学 生工 程 实践技 能 的 实现 。 同时 我们 在考 核 中提 出一些 实 际 工 程对 测 量技术 应 用的 问题 ， 来考 核学 生 对理 论 知识 的掌 握 程度 和 解决 工 程
０ ． 前 言
《 建筑 工程 测量 》 是高 职 院校 建筑 工 程技 术 专业 的一 门实 践 性很 强 的 专 业 基 础 课程 ， 它 主要 研 究 测量 的基 本 理论 和 基 本操 作 技 能 ， 为 学生 将 来 解 决
仪 的操 作 使 用 ， 激 光铅 垂 仪 的操 作使 用 ， Ｇ Ｐ Ｓ ￣ ｔ Ｊ 量 技术 ； 更 新 由于 技术 进 步 而 代 替 的 内容 ， 如光 学经 纬 仪 已经 被 电 子经 纬 仪 等新 仪 器 取代 ， 微倾 式水 准 仪 被 自动 安平 水 准仪 取代 。
１ ． １实践教 学仪 器不 足
中对 全站 仪 的 内容也 都是 近 几年 才有 简单 的 增加 ， 有 的教 材全 站 仪 内容 虽单
学校现有的测量仪器是按照两个班学生的规模来购置的， 但随着学校建 筑工程技术专业招生数量的扩大 ， 测量仪器的数量明显满足不了正常教学的 需求 。 同时在实践 的教学过程中， 由于学生的不正 当操作 ， 经常造成仪器的损 坏而 不 能 正 常使 用 ， 即使 之 后 能够 修 好 ， 但 当 时教 学 仪 器数 量 的 不 足 已经 成
实 际 问题 的能 力口 。
新时代测绘工程专业创新型人才培养改革探索
新时代测绘工程专业创新型人才培养改革探索摘要：近年来，我国的工程建设越来越多，工程的测绘也越来越受到重视，对测绘人才的需求也在不断增加。
为了培养满足新时代创新型高级测绘人才，高校人才培养方案至关重要。
本文首先分析了创新型高素质高技能人才的现实意义，其次探讨了创新型人才培养改革理念和目标，以供参考。
关键词：测绘工程；培养方案；虚拟仿真；创新人才引言近几十年来，计算机、卫星导航定位、遥感技术、人工智能等新技术的快速发展与普及，为测绘学科带来诸多变革，推动了我国测绘从传统测绘到数字化测绘再到信息化测绘的重大跨越。
同时，国家社会和经济的飞速发展，产生了新经济、新产业和新业态，测绘学科的任务不再局限于早期的测量和制图，而是发展为服务于自然资源调查、生态环境保护、互联网产业、智慧城市、交通运输等国民经济各行各业，在国家社会和经济发展中发挥了重要作用。
我国的测绘高等教育世界闻名，目前形成了世界上规模巨大、具有特色的测绘高等教育体系。
然而，我国虽是测绘教育大国，却并非测绘科技强国。
面向时代发展新阶段，依托新工科建设，推动测绘高等教育教学模式改革，正是我国测绘人才培养的改革方向。
1创新型高素质高技能人才的现实意义创新型高素质高技能人才的概念在2006年文益民、周劲松、彭跃湘合著的《创新型高技能人才培养的探讨》中被提出，其中指出了什么是创新型人才，以及创新型高技能人才需要具备的能力与素养，具有革命性指导意义。
另外还指出:“在当前国家把自主创新作为国家战略的背景下，有必要将创新型高素质高技能人才的培养作为新时期我国高等职业教育的时代主题。
”强调了创新型高素质高技能人才就是“应用型+创新型+技艺型”人才的综合体，三者互为影响，缺一不可，这使得这类人才不仅仅是熟练的高级技术工人，更应该具有创造性技能。
高技能人才发源于技工教育界，早在1995年就被提出，指掌握熟练的技能、熟练的技艺、熟练的动手操作能力，服务在生产领域岗位一线，并在实践工作中能够解决实际操作技术问题的人才。
高职建筑工程测量教学改革的探讨与实践
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遍 应用 的 自动安平 水准仪在 教材 中只是简 单介绍， 大
多数 教 材 还 是 重 点 介 绍 已经 基 本 不使 用 的微 倾 式 水 准 仪 ；现 在 使 用 较 多 的全 站 仪 和 测 量绘 图 软件 在 教 材 中 没有 体 现 出来 ， 大 比例尺 地 形 图 部 分仍 然 以经 纬仪 测 在
精密水准仪、全站仪等先进的仪器设备配备 不足， 甚至
没有 。现 有 的 仪器 由于 维 修保 养 不 够 ， 存 在 仪 器误 差 也 较大 、落 后 老化 的 严重 问题 。
高职院校工程测量课程实践教学改革
高职院校工程测量课程实践教学改革探讨摘要：针对高职院校土建类专业工程测量课程实践教学，结合新的测量仪器与技术的发展，以及用人单位的需求，对如何提高工程测量实践教学质量和效果的若干问题进行了探讨，总结了心得和体会，并提出了一些新的观点和具体做法。
关键词：工程测量；实践教学；改革工程测量是一门实践性很强的课程，通过此课程的学习能使学生学到工程测量的基本理论知识和实践技能。
随着测绘技术的不断发展，从设计、施工到管理等技术的进步和日趋完善以及对人才培养目标的要求，对工程测量课程的实践教学质量提出了更高的要求，因此加强工程测量实践教学环节就显得尤为重要。
一、工程测量实践教学内容由于我院课程体系改革和教学资源的整合，实践教学的内容有所变动。
目前，实践教学任务包括：水准仪、经纬仪、平板仪、全站仪等的结构和使用。
测量实训项目包括：普通水准测量，三、四等水准测量，角度观测，钢尺量距，视距测量，导线测量，小平板仪测图，测定建筑物高度，极坐标法放样点位，建筑物放样，曲线测设，沉降观测，全站仪综合实训等。
二、工程测量实践教学存在的问题与不足1.校内实训项目与企业需求脱轨在实践教学中，教师主要讲授测绘的内容和技能，而建筑企业需要的是学生施工放样的技能，这与教学要求相反、与工程实际需求相反。
但这并没有引起制订教学计划和任课教师的重视，他们现在仍然用以往的教学大纲内容授课，极大地影响了教学效果，而现阶段并没有改进实训项目。
2.学习目的不明确，学习积极性不高教学效果和学生的学习兴趣是有关的，现阶段教师在上课时以完成实训项目为目的，没有能引起学生注意力的实际任务，实训项目枯燥乏味，极大地影响了学生的积极性，抑制了学生的创造性和主观能动性。
3.考核重结果，轻过程本课程在我院以试卷考试评定成绩为主，综合成绩偏重于理论，操作能力重视不够，实训只注重于成果的提交，而忽略了学生的操作过程，这使得部分学生动手能力较差，过分重视实训数据的计算，甚至出现抄袭作业的现象。
高职工程测量技术专业教学内容与方法的改革
力 的培养 ， 为 学 生 毕 业 后 的 自身发 展 奠 定 基 础 。 也
甘肃林 业 职业 技术 学院 根据工 程测 量技术 专业 的培
与生产工程项 目。由行业专家和高水平技术能手指
具体 的教 学 中； 测 量平 差学》 《 中的 “ 型 图形平 典 差”“ 、线形 锁严 密平 差 ” 内容 ， 等 教学 时 只作 了锵性
内容 ， 不再 详细 讲 解 ， 合 不 同控 制 网平 差 ， 结 加入 南 方平差 易 、 清华 三 维 等 平 差 软件 的使 用 等 内容 。教 学 内容 根据 用人 单 位需求 和新 知识 、 设备 、 技术 新 新
革。
１ 教学 内容 改革
随着测绘科技 的发展 ， 的测绘技术在测绘生 新
产 中占主 导 地 位 。甘 肃林 业 职 业 技 术 学 院 在 教 学 中， 根据 测绘科 技 发展 的行业 现状 ， 在专 业课 程教 学
内容上按 照 “ 够用 为度 ， 当储备 ” 适 的原 则进 行 了一
以测绘 生产项 目为 载体 ， 施学 习与生 产项 目结合 ， 实
学校 与企 业相 结 合 。成立 测 绘 基本 技 能训 练 小组 ，
聘请技术能手担任指导教师 ， 强化学生实践训练 ， 提 高测绘 基 本技 能水 平 。“ ． ” １５学 期 的 社会 生 １５ 为 ．
产 实 习或 “ 仿真式 ” 合 实训 （ 根据 具体 工 程项 目 综 可 调 整 时间 ， 实行 弹性 分段 综合 实 训 ） 学 校 与 企业 结 ，
高职工程测量技术专业实践教学模式的构建
中图分类号
一
、
高 职 工程 测 量 技 术 专 业
（ ） 二 高职 工程 测量技 术 专业
能力” 。这一 目标 的实现需要建立 与理 论教 学 既相互 平行 又相 对独
工 程测 量技 术专 业毕 业生 主
要 面 向测绘 企业 和施 工企 业 的测
量和 Ｇ Ｓ ］ Ｐ ￣ 量等 岗位工作 。
以实习 、 实验 、 实训 为立足点 ， 全方 量 岗位 就业 。前 者 主要从 事大 比
位 培养 学生 操作 技 能和 实践应 用 例尺地 形图测绘工作 ， 后者 主要从
二 、 两轮 顶 岗实 习” 践教 “ 实
学模式
（ ） 式 的 内涵 一 模
量 技术 专业 应 以应用 能 力培 养为 主线 ， 以发展学生 的职业能力为 目 标， 以提 高学 生技 能水平 为核 心 ，
通、 城建 、 国土 、 划等行 业 ， 规 主要
从 事地 形测 量 、 控制 测量 、 程测 工
责质 量 检 查 ， 根据 任 务 驱 动 教学
定到实地上 （ 图面一 地面 ）并对建 拔 学生 。三方 协议 ： 订企业 、 ， 签 学 筑物进行 变形监 测 ， 主要服务于工 校 、 生三方 顶 岗实 习协议 ， 学 包括 程 建 设 的施 工 和运 营管 理 因 。 实 习任务 、 习待遇 、 习管理 、 实 实 实 习评 价 、 实习纪律和保 险要求等相
地 物 、 貌测 绘到 图纸 上 （ 面一 最 终达 到毕 业 即能上 岗 的人才培 地 地 图 面 ） 主要 服务 于政府 决策 和工 ， 程建设 的勘测规 划设计 ； 工程施工 测量 是将 图纸 上 的设 计 建筑 物标
国赛引领下的工程测量技术专业教学改革实践--以江西环境工程职业
与专业基础理论、专业单项技能、专业核心技能和专
业生产能力”等四个阶段递进式教学层次，实施校企
合作育人的教学机制。人才培养模式符合高职测绘类
专业人才培养要求，遵循学生对知识认知和技能提升
的螺旋式上升规律，以培养学生职业能力和综合素质
为主线，融实训项目于人才培养全过程，将专业教学
过程与测绘生产过程理紧密结合，特别是在第四学期
安排1个月的校外生产性综合实习，让学生提前了解 和熟悉测量岗位的技能要求和工作流程，提升就业竞
争力。 （见图1）
r校内外测量、 实训基地
校内实训基地 合作企业
校外实训基地 用人单位
第 二 学 期
|通识课程利◎
|业基础理论2
第
第
第
第
四
五
六
学
学
学
期
期
期
四
期
段
递
进
专业单项技 |核心技能、仿1 ［生产顶岗］
能训练1.5 真实训1.5
［实习1
学训交互
T.学结合
“㈣段递进、学训交互”un：学结合人才培养模式」
图1 “四段递进、学训交互”的工学结合人才培养模式图 （三）改进和优化课程体系 我校通过研究测绘国赛宗旨及赛项技术方案要 求，结合企业调研以及对毕业生的跟踪回访，改进和 优化了两大课程体系，即系统的通识教育课程体系和 以职业能力培养为本位的专业技能课程体系。在通识 课程体系优化过程中，特别注重培养学生基本素质教 育课程的开设，创新了就业创业指导、职业道德、应用 口才等素质类课程的教学模式，全力提高学生的职业 素养和综合能力；在专业课程体系优化过程中，遵循 “理论教学必须够用，实践教学人人过关”的原则，在 课程结构中加大了实践教学的比重，特别是通过参与 每年的测绘国赛，发现平时教学的薄弱环节，学习兄 弟院校好的教学经验。 结合测绘生产实际，对原有课程体系先解构再重 构，具体做法为：第一，在通识课程体系中创新了思政 课的教学，加入了习近平新时代中国特色社会主义思 想，特别加强了通识课程的实践教学环节，以测绘类 专业学生必备的吃苦精神和团队合作精神为指引，通
高职工程测量技术专业实践教学体系构建与探索——基于测绘技能大赛视角
——基于测绘技能大赛视角
张献慧2
（泸州职业技术学院 建筑工程系 四川 泸州 646000）
摘要 关键词
实践教学是工程测量技术专业人才培养的重要组成部分，是技术技能型人才培养质量提高的 关键所在。测绘技能大赛作为工程测量技术专业学生职业技能发展的重要抓手，也是测绘技 术技能型人才培养的重要途径之一。文章在分析目前高职工程测量技术专业实践教学存在 问题的基础上，基于测绘技能大赛视角，结合学院工程测量技术专业实践教学实施情况，着重 从构建以职业能力为核心的“课证岗”融合课程体系、创建基于工作过程的“学训赛”一体化实 践教学模式、建立基于生产化的工程测量综合实践基地和健全工程测量技术专业实践教学保 障体系等方面，探索突出测绘核心技能培养、技能大赛贯穿教学始终的工程测量技术专业实 践教学体系。 测绘技能大赛；工程测量技术；实践教学体系；构建
（三）测绘技能大赛未能促进测绘专业学生的 全面发展
随着测绘技能大赛影响力的逐步扩大，高职 院校日益重视大赛成绩并将其作为提升院校知名 度、扩大影响力的重要手段。然而，基于现行职业 技能大赛精英式选拔，使得绝大多数学生与技能
大赛无缘，未能促进全体学生的全面发展。一方 面，测绘技能大赛对全体学生测绘实践技能提高 的效果有限。大赛指导老师主要精力集中在少数 参赛选手上，而无暇顾及占绝对多数的未参赛学 生，失去了普惠性，无益于全体学生测绘技能水平 的共同提高。另一方面，测绘技能大赛未能有效 促进参赛学生的全面发展。为了获得优异的测绘 技能比赛成绩，高职院校往往过于重视技能训练 而忽视了学生综合素质的提升，违背了高职教育 促进学生德智体美劳全面协调发展的教育目标。
引言 高职工程测量技术教育旨在培养符合社会及 行业需求的生产、建设、管理和服务一线的高素质 技术技能型、应用型测绘人才，必须重视人才培养 质量的提高。实践教学是工程测量技术专业人才 培养的重要组成部分，是人才培养质量提高的关 键所在。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020 年）》明确指出：要把提高质量作为职 业教育发展的重点，将开展职业院校技能大赛作 为提高教育教学质量的重要方式之一。2012 年 以来，国家连续六年开展了全国职业院校技能大 高职“测绘”职业技能赛项，各省也陆续开展了 该项职业技能竞赛。测绘职业技能赛内容均来自 于测绘工程实际及生产实践情境，并引入了测绘 新技术（新技能）、新设备、新方法，涉及工程测量 技术专业的核心技能，反映了行业最新的职业理 念和行业（企业）对应用技术型、技能型人才的要 求。目前，测绘技能大赛已经成为高职院校促进 工程测量技术专业学生职业技能发展的重要抓
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王德利 ２ 薄志义 李长青２ ， ， ２ ， ３
（． １ 中国矿业大学（ 北京校区）资源与安全工程学院， 北京 １０ ８ ； ００ ３ ２ 北京 工业 职业 技术 学 院 ， 京 １０ ４ ； ． 北 ００ ２
３ 北 京林业 大 学 ， 京 １０ ２ ） ． 北 ００ ９
摘
要： 结合北京经济社会发展的需求 ， 对专业培养 目标、 人才培养规格、 学生的知识结构以及能力与素质结
ｉｎｏ ａ ｉｎ ｎ ｖ ｔｏ
北 京 工业 职业 技 术 学 院测 量 专 业 创 建 于 １６ ９０ 年 。１９ 开始试 办 初 中后五 年制 高职 ，９９年开 ９５年 １９
（ ．ｃ ｏ ｌ ｆ ｓ ｕｃ ｎ ｆｔ ｇｉｅｄ ｇ Ｃ ｉａＵｎｖｒｉ ｎｎ ｄＴｅｈ ｏｏ ｙ（ ｅ ｉ ） １ Ｓｈ ｏ ｏ ｏ ｒｅａ ｄｓ ｅｙｅ ｎ ｅ ｎ ， ｈｎ ｉ ｓ ｙｏ Ｍｉ ｇａ ｃ ｎ ｌ Ｒｅ ａ ｎ ｅ ｔｆ ｉ ｎ ｇ Ｂ ｉｎ ， ｊ ｇ Ｂ ｊ ０ ０ ３ Ｃ ｉａ ２ Ｂ ｉｎ ｏｙｅｈ ｉ Ｃ ｌｇ ，Ｂ ｊ ０ ０ ２ Ｃ ｉａ； ｄ ｉ １０ ８ ， ｈｎ ； ． ｅ ｉ Ｐ ｌｔ ｎｃ ｏｌ ｅ ￣ ｉ １ ０ ４ ， ｈｎ ｇ ｎ ｊ ｇ ｃ ｅ ｇ ｎ ３ Ｂ ｉｎ ｏｅｔｙｕ ｉ ｒｉ ｎ ｉ ｇ１０ ２ ，Ｃ ｉａ） ． ｅ ｉ Ｆ ｒｓｒ ｎｖ ｓ ｙ， ￣ ｉ ０ ０ ９ ｈｎ ｊ ｇ ｅ ｔ ｎ
构 进行 深入 剖析 ， 制订 了符 合 首都人 才需要 的专 业教 学 改革 方 案 。总 结北 京 工 业职 业技 术 学 院工 程 测 量技
术专业 ２ ０ 年被教育部确定为高职高专教育专业教学改革试点专业以来 ， ０３ 在教学改革方面进行全面、 系统、
深入 的理论研 究与 实践 ， 索 出特 色鲜 明的人 才培养模 式。 探 关 键词 ： 高职教 学 改革 ； 工程测 量技 术 专业 ； 才培养模 式 ； 人 创新 中圈分 类 号 ： ２ —４ 皿Ｉ２ 文 献标 识码 ： Ｂ 文章编 号 ：６ １ ５ ８２ ０ ）２ ２ ４ １７ —６５ （０ ７０ —７ —０
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第６ 卷
第２ 期
北京工业职业技术 学院学报
瓜 Ａ Ｏ 匝Ｕ ４ Ｐ ｌＥ 呲 Ｎ Ｉ Ｆ Ｇ Ｃ Ⅵ 咖 ， Ⅱ Ｇ Ｅ
２Ｏ Ｏ ７年 ４月
№ ． １６ ２ ｖ０． Ａｐ程 测 量 技 术 专 业 人 才培 养模 式 改革 与 实践
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