中国高等教育改革转型的思考
高等教育的改革和发展
高等教育的改革和发展近年来，高等教育在我国的发展和改革取得了一系列的成就和进展。
随着我国经济实力的不断增强和人民的文化素质的不断提高，越来越多的年轻人选择进入高等教育的殿堂，求得更好的学习、发展和实现自我的机会。
然而，高等教育的发展和改革仍然面临着很多的挑战和困难，如何抓住机遇和应对挑战，成为了当前高等教育改革和发展的关键。
一、困境和机遇并存的高等教育高等教育是国家创新体系的核心和基石，也是提高人民文化素质和推动社会发展的重要力量。
随着我国经济转型和社会进步的步伐加快，高等教育的发展迎来了前所未有的机遇。
一方面，高等教育需求不断增长，人民对于教育的重视程度逐渐提高，许多国际一流大学的学术研究成果被越来越多的人民认同和应用；另一方面，高等教育改革总体推进尚有诸多难点和瓶颈，如专业设置不适应社会发展、培养方式不合时宜等。
二、面临的主要挑战随着社会形态的不断发生变化，高等教育进入了新的阶段。
处在这个阶段，我国的高等教育不仅面临着教育质量和水平的挑战，也面临着拓展教育领域、提高教育效率和加强人才培养的多重目标。
同时，高等教育要适应大众化、多元化的需求，面对国际化发展趋势，不断适应社会发展，提高教育质量等挑战。
三、高校改革和发展创新和发展是高校改革和发展的灵魂所在，也是高校发展的不竭动力来源。
高校要加强对基础学科、前沿学科的研究，适应社会需求和发展趋势，并将成果推向现实世界。
高校还应加强文化软实力建设，提高校园文化内涵、人文素质教育、志愿服务、校园文化活动和组织建设、校园文化建设和创新开展体育和社会实践等多方面地推动高校的文化软实力建设。
四、加强国际合作交流高等教育的国际化是当今教育发展的重要趋势之一，也是高等教育优化结构、提高质量的一种方法。
高校要积极参与国际交流合作，利用先进的教学方式和方法，涵养国际化的视野和思维模式，培养具有国际视野、志愿服务和诚信守法的高素质人才，推动高等教育的国际化进程，提升我国高等教育体系的影响力。
我国高等教育改革存在的问题及对策
我国高等教育改革存在的问题及对策: Since the 90s of the20th century,the reform of higher education has madeconsiderable progress both in theory and practice,but from the aspect of comprehensive development goals,there are still some gaps and deviations.This paper tries to started with fully implement the Party's education policy and promoting the comprehensive development perspective,the problems of the higher education reformand the future direction and measures are reviewed.1我国高等教育改革的现状1.1 体制改革是关键体制改革取得了很大成效 , 或者说有很大的变化 , 一个新型的高等教育体制已经展现在我们面前。
先说学校内部管理体制改革。
很多学校进行了新一轮学校内部管理体制改革 , 竞争上岗 , 精简机构 , 重新组织队伍。
第二是经费筹措体制改革。
我们成功地进行了学生交费上学的改革。
学校的产业收入现在也有较大的增加 , 学校跟社会的联系广泛了 , 学校筹集经费的能力大大提高 , 一个多种渠道筹措经费的格局大体形成。
第三是招生就业制度改革。
高考内容的改革 , 目的就是有利于推进素质教育 , 更多地出能力型的题和应用型的题 ; 另外一个改革是实行网上录取 , 保证了公平性。
第四 , 办学体制改革。
逐步形成以政府办学为主 , 社会各个方面积极参与办学的新格局。
面向未来的高等教育转型升级与教育改革
面向未来的高等教育转型升级与教育改革随着人工智能和数字化时代的到来，高等教育面临着巨大的转型和升级。
随之而来的是高等教育改革。
如何面对未来的教育变革，如何创新高等教育的模式和理念，是当前教育工作者和学者所关注的问题。
一、高等教育转型的挑战人工智能和数字化时代，是一次“新兴的洪流”，对传统教育模式造成了很大的冲击。
教学模式的变迁和教育内容的改革都在不断推进。
传统的基础教育不再是学生追求的唯一的方法，同时也需要采用更加先进的教学方式，例如在线教育平台和远程教学。
如何将这些新的学习方式和在线教育平台的运用引入高等教育领域，是当前需要解决的问题之一。
通过科技的进步，未来教育将有机会通过建造虚拟教室，利用虚拟现实技术和大数据技术，推进高等教育的教学质量和教育效果。
然而，需要注意的是，这种技术水平的升级需要涉及到各方面的准备工作。
二、高等教育改革的探索教育是一个人的成长过程，关键之一是要建立合适的教育环境和教育制度。
在这种新的背景下，教育不断的变换之中，每个人都在不断的尝试和实践。
因此，对于高等教育系统，不仅要关注学生的个体发展，也要考虑如何垂直升级整个教育体系，推进高等教育教学的质量和效果。
这就意味着高等教育需要不断创新教学模式，积极探索面向学生的教育课程和智能化的学习方式。
比如说，可以研究如何在传统的教学模式之中引入机器学习的技术，还可以在通过自动生成特定领域的自然语言识别方面开拓更大的空间。
另外，为了提高高等教育的服务质量，高等教育系统对学院的质量管理也需要进行升级和优化。
教育品牌的塑造也是即将面临的挑战之一。
合理的资源配置、透明的课程设置和质量的保证都是高等教育改革中不能回避的问题。
三、高等教育转型升级的需求高等教育的转型升级是高校在新时代的必然选择，这是因为高等教育的发展已经面临到了许多悬而未决的问题。
高等教育需要不断地改进自己，以适应新时代的要求。
在这个领域中，创意、创新和创造力的培养是教育工作者的重要任务。
中国教育改革的经验与启示
中国教育改革的经验与启示中国教育改革持续了三十多年，经历了从初步摸索到现在逐步稳步转型的过程。
在这一过程中，中国取得了很多重要的经验与启示，这些经验和启示为其他国家的教育改革提供了借鉴。
本文将从介绍中国的教育改革背景、教育改革的特点、经验和启示四个部分展开。
一、中国教育改革背景在上世纪的60年代末，我国教育经历了一次大规模的革命，叫做“文化大革命”。
这次革命使全国的中小学教育瘫痪，一度造成了文化教育的“荒野时代”。
随着改革开放的进程，我国实行了经济的市场化和对外开放的政策，而这些转变为教育体系的改革注入了新的动力。
作为一项全社会的工程，教育的改革于1978年开始，自此以后，我国的师生数量随着人口的增加不断扩大，并且得到了普遍的普及。
30多年来，我国的教育不仅在朝着社会主义的方向进步，而且还有着自己的特色和方法，这些方法和特色为其他国家的教育改革提供了宝贵的经验与启示。
二、教育改革的特点1、从古伦木到现代高等教育的全线改革在教育改革中，我国从幼儿教育抓起，逐渐推进到初等、中等教育，直至高等教育的全线改革。
此外，我国还制定了关于教育改革的一系列重要文件，如“教育部关于深化教育改革和推进教育与经济社会发展协调发展的意见”、《学前教育管理条例》、《义务教育法》等，进一步推进了教育改革的深入发展。
2、提供基础教育的平等机会以往，教育资源分配不均，不同城市、不同地区之间的教育资源和水平差距极大。
随着国家对教育公平的高度关注，我国进行了许多重要的改革，包括强化义务教育与高中教育，公正地分配教育资源，努力为每个人提供公正和平等的机会。
3、创新育人模式改革教学方法、培养全学生、注重实践教学是中国教育改革的特点之一。
在中国的教育改革过程中，创新育人的模式，重视培养学生的创新精神和实践能力，推动全面发展人才，这些方面成为公认的成功因素。
4、紧密联系改革开放教育改革的初衷，就在于适应国家改革开放的需要。
改革开放以后，我国的教育体制也随之发生了一定变革，以求适应国家需要。
中国高等教育改革中的挑战与机遇
中国高等教育改革中的挑战与机遇随着中国经济的快速发展和社会变革的不断深化，高等教育作为培养人才、推动创新和社会进步的重要领域，面临着前所未有的挑战与机遇。
在中国高等教育改革的过程中，我们不仅要应对挑战，还要善于把握机遇，为培养更多优秀人才、提高教育质量、推动创新发展奠定坚实基础。
一、挑战1. 大规模扩张带来的压力中国高等教育规模不断扩大，每年都有数以百万计的学生走进大学校园。
这种大规模扩张带来的最大挑战之一就是教育资源的供给不足。
教师数量短缺、师资力量不均衡，图书馆、实验室等教学资源紧缺等问题，都给高等教育的质量和效果带来了压力。
2. 教育模式转变的困惑传统的教育模式已经难以适应当代社会的需求，而转变教育模式并不是一朝一夕之事。
高校面临如何培养具有创新意识、实践能力和团队合作精神的人才，如何提供更灵活多样的学习方式等挑战。
培养学生的综合素质和职业能力，成为了高等教育改革中的一大挑战。
3. 人才培养与社会需求的脱节当前，社会对于专业人才的需求与高校培养的人才结构存在一定的脱节。
高校普遍面临就业压力大、创新和实践教育不足、人才培养与产业需求匹配度低等问题。
要解决这一挑战，需要高校与社会各界加强合作，更好地了解社会发展需求，调整专业设置和课程体系，培养适应社会需求的人才。
二、机遇1. 创新驱动和科技支撑当前，中国正处于向创新型国家转型的阶段，创新驱动的发展战略已经成为国家的战略重点。
高等教育要抓住科技创新的机遇，加强科研实力和创新能力，推动科技成果的转化和应用，为社会发展提供智力支持。
2. 国际化合作与交流随着全球化进程的加快，高等教育也越来越需要与国际接轨。
加强与国外高校的交流与合作，引进国际先进教育理念和教育资源，对提高中国高等教育的质量和水平具有重要意义。
同时，也有利于培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。
3. 教育科技的发展随着信息技术的迅猛发展，教育科技正引领着教育变革的浪潮。
高等教育可以借助互联网和先进的教学技术手段，构建开放式学习平台，提供在线学习课程，拓宽学生的学习渠道，促进个性化教育和素质教育的发展。
高校教育改革方向的思考
高校教育改革方向的思考摘要：我国近年来为推动高校教育改革而制定的各项政策和措施，改革的方向主要体现在如下几个方面：扩大办学自主权是主要的改革思路；提高教育教学质量，满足经济社会发展需要是主要的价值取向；先行先试、摸索经验、以点带面是主要的改革方式；坚持国际化的办学方向。
通过揭示高等教育改革试点的方式、范围和层次以及改革试点的具体措施，积极促进高等教育科学发展。
关键词：高校教育；改革方向；科学发展改革开放三十多年来，中国的高等教育取得了长足的发展，大学教育实现了从精英化到大众化的历史性跨越。
比如，2007年全国各类高等教育在校人数达2700万人，居世界第一；高等教育毛入学率达23%；受过高等教育的人口超过7 000万人，有高等教育学历的从业人员总数居世界第二。
我国已经成为高等教育大国，高等教育在从人口大国向人力资源大国转变的过程中做出了突出的贡献。
但是，中国高等教育也饱受诟病，高等教育官僚化、高校大学精神缺失、学术腐败、学风浮躁、急功近利等弊端也日益突出。
2005年温家宝总理在看望科学泰斗钱学森时，钱老指出：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。
”钱学森之问集中体现了我国高校教育面临的巨大挑战，高校教育改革势在必行。
2010年7月，中共中央国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》即是对未来10年中国教育改革和发展提出战略方向和目标。
针对高等教育，该纲要提出了改革人才培养模式、改革高等学校办学模式和建设现代大学制度等3项专项改革试点任务和开展高等教育综合改革试点，作为深化高校教育体制改革的突破口。
中共中央政治局委员、国务委员刘延东同志2011年1月24日在2011年全国教育工作会议上的讲话中指出：“以培养模式、办学体制、管理体制和保障机制改革为重点，组织实施专项改革、重点领域综合改革和省级政府教育统筹综合改革，从国家、地方和学校三个层面系统推进，形成自上而下和自下而上相结合的改革新局面。
转型期高等教育的再思考——兼论教育的公平与效率
第２ ｏ卷 第 ６ ６期
２０ ０ ６年 １ １月
广东青年干部学 院学报
Ｊｕ ａ ｆＧ ａ ｇ ｏ ｇＹｏ ｎ ｅ ｄ ｒ ｏｌｇ ｏ ｒ ｌｏ ｕ ｎ ｄ ｎ ｕ ｈＬ ａ ｅｓＣ ｌ ｅ ｎ ｅ
Ｖｄ． Ｏ Ｎｏ ６ ２ ．６
ＮＯ ． ２ ６ Ｖ ＯＯ
转 型 期 高 等 教 育 的 再 思 考
— —
兼论教 育的公平与效 率
陈 迥
（ 广东商学院 会计学院， ５０ ２ ） 广州 １３０
摘 要：高等教育的体制改革近来成为理论关注的热点。面对社会转型期的高等教 育， 首先应当厘清＂下高 ３ －
等教育在 中固的复杂 生态环境和所 面对 的批战 ， 这个 基础 上从高 等教 育的投 资体 系， 在 结构 ， 办学 自主权 ， 管理模
收稿 日期 ： Ｏ ６— ６一ｏ ２Ｏ ０ ７
答应当是通过教育体制的多方面创新来实现教育的 改革 ， 实现教育的高效率 。高等教育作为社会 的公 共资源 ， 承担着为 国家造就人才 ， 为社会培养精英的 职能， 需要为社会各个阶层 提供知识 产品。教育 唯 有公平的面向社会全体成员才 能实践社会主义社会 中教育为所有公平所共享的理念。我国高等的教育
一
更多的职责和功能 。 教育体制应当改变以适应发展
着的社会 。这场讨论实质上是关于教育改革如何保 证教育公平与效率 的争论 ， 答这个问题需要我们 解 理性思考 当前教育 的社会生态环境 。这种思考必须
马克思认为“ 意识在任何时候只能是被意识到
了的存在 。 人们 的存在 就是 他们 的 实际生 活过 而
近来关于高等教育 问题 的探讨不绝于耳 ， 教育 乱收费 、 教育产业化 、 教育的公平与效率问题成为社
对中国高等教育转型时期的思考
２ 社会转型时期高等教 育的变化
在发达的社会 ， 高等教育从一个 阶段 向另一个阶 段转变过程 中， 会产生 一系列 的问题 ， 大众 高等教 育 与精英高等教育 的区别不仅表 现在数量 上 ， 还表现在 质 量上 ； 明显 的不 同， 不仅表现在 入学人数 占适 龄人
维普资讯
２０ ０ ２年
第 １期
科 技 与 管 理
Ｓ ｉ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ａ ｄ ｃ－ ｃ ｎ ｌｇ ｎ Ｍａ ａ ｅ ｅ ｔ Ｔ ｎ ｇ ｍ ｎ
Ｎｏ １． ０ ２ ． ２０
（ 第１ 总 ３期 ）
（ ｕ Ｎｏ１ Ｓ ｍ ．３１
文 章编 号 ：０ ８ ７ ３ （ ０ ２ 叭 一 ｌ ０ ０ １０ — １ ３ ２ （ ） ０ １ — ３ １
一
个很重要 的精神 ， 就是扩大高等教育的规模。 随着 高
等教育规模 的扩大， 高等教育面临着许多新 的问题 。
生对待高等教育的观念 、 高等教育的规模 、 教学形式 、 学生和教师的关 系、 管理模式等 。
２ 高等教育功能的变化 ｌ １
１ 中国高等教 直偏小 ， 与发达 国家 相 比差 距很大 ， 中国经济发展 、 与 社会进 步的要求 相 比差距也很大。有三组数据能够说 明 ： 联合国教科 ① 文组织 １９ 年 统计了 ７ 个 国家 ， 口受教育 的平均 ９５ ０ 人 年 限为 ｌ 年 ，而 中国人 口受教 育的平均年 限仅为 ６ １ 年 ； 从业 人 口的文化 程度 ． １９ ② 以 ９ ５年为例 ， 国从 中
对中国高等教育转型时期的思考
郑 晓 芳 ， 林 永 茂
（． １华东 变 通 大学 教 务 赴 ， 西 南 昌 ３ ０ １ ２ 哈 尔缕 医科 大学 ， 龙 江 哈 尔 滨 １０ ８ ） 江 ３０３ ． 黑 ５ ００
高职教育一体化教学改革的探索
高职教育一体化教学改革的探索近年来，随着社会经济的快速发展和产业结构的转型升级，对高等教育提出了更高的要求。
在传统的高职教育中，学生通常会接受一些基础理论知识和专业技能的培训，但是在实际应用中，却面临着理论与实践脱节的问题。
高职教育一体化教学改革成为了当前的热门话题。
本文将就高职教育一体化教学改革进行探索和思考。
一、高职教育一体化教学改革的背景和意义高职教育一体化教学改革是在传统高职教育模式基础上，通过整合课程资源、拓宽教学方式、提高师资能力等手段，让学生在学习过程中既能够掌握理论知识，又能够具备实际操作能力，以更好地适应社会的需求。
这种改革的背景主要源于两方面的因素，一是产业需求的变化，二是学生发展需求的变化。
随着中国经济的转型升级，社会对高职毕业生的需求也发生了巨大的变化。
传统的高职教育模式更注重学生的理论知识，但是在实际应用中，学生却缺乏实际操作的能力。
这与当前社会对技能型人才需求的要求不符，因此高职教育需转变传统教育观念，更加注重培养学生的实际操作能力。
学生的需求也在发生变化，他们更加渴望能够获得更多的实际操作经验，提高综合素质和实际能力，以适应未来职业生涯的发展。
高职教育一体化教学改革对于学生、教师和社会都具有重要的意义。
对于学生来说，他们可以通过实践操作加深对理论知识的理解，并且更好地提升自己的实际操作能力；对于教师来说，通过教学改革可以提高自身的教学水平和能力，不断提升自己的专业素养和实践经验，更好地为学生提供全面教育服务；对于社会来说，通过高职教育一体化教学改革，可以更好地满足社会对技能型人才的需求，推动产业升级和社会发展。
实施高职教育一体化教学改革，需要从多个方面入手，包括课程设置、教学手段、师资建设等。
首先是课程设置方面，学校需要根据产业发展的需求和学生的发展需求，重新调整和优化课程设置，将理论课与实践课相结合，培养学生的实际操作能力。
在设置实践课程的还需要加强理论知识的普及，让学生能够更好地理解实践知识的实际意义。
关于中国高等教育大众化发展模式转型的思考
关于中国高等教育大众化发展模式转型的思考中国高等教育已经进入了大众化的时代，这意味着中国高等教育发展的目标已经从提高教育质量转向了覆盖面的扩大。
在高等教育的大众化发展模式方面，我们需要进行思考，探索合适的发展方式。
1. 拓宽宣传渠道，提升社会重视度在中国，高等教育的社会地位还不够高，大众对高等教育的认知水平也有限。
因此，为了提升高等教育的社会地位，我们需要拓宽宣传渠道，提升社会重视度。
首先，高等教育应该在媒体平台上得到更加广泛的传播。
学校和政府可以联合，通过举办博览会、新闻发布会等形式，宣传高等教育的发展和成就。
同时，我们也可以使用媒体优势，利用网络、微信、微博等新媒体平台，扩大高等教育的曝光率，吸引更多的人关注高等教育，并引导大众正确认识高等教育的价值。
2. 推进人才培养模式创新，提升教育质量在高等教育的大众化发展过程中，提升教育质量是推动发展的关键。
因此，我们需要通过推进人才培养模式创新，来提高高等教育的教学质量和培养水平。
针对不同的专业和学科，我们可以实行青年教师分层培训计划，推进教师专业素质的提升。
同时，我们也可以建立企业与高校联合培养协议，为企业培养定向专业人才，让高校知识通过职业实践得到体现，在实践操作中不断完善，强化教学体验。
3. 加强国际化办学，提升学生综合素质随着全球化进程的不断加速，国际化发展在高等教育中也成为了必不可少的方向之一。
开展国际化办学，有助于提升学生的综合素质。
为了达到国际化办学的目的，我们可以采取多种方式，比如：境外留学交流项目、企业实践项目、双语教学等，这样才能让学生更好地接触国际主流的科学技术和教学方法，全面提高学生的综合素质。
总之，中国高等教育教育大众化已经成为了发展的大趋势。
在这样的趋势下，我们需要积极探索适合自己的发展模式，拓宽宣传渠道，推进人才培养模式创新，加强国际化办学等措施，为中国高等教育的长足发展贡献力量。
成人高等教育教学改革转型问题分析
成人高等教育教学改革转型问题分析随着社会的不断发展和进步，成人高等教育的发展也日益受到重视。
成人高等教育在促进经济发展、提高人才素质、满足社会多样化需求等方面发挥着重要作用。
随着时代的变迁，成人高等教育也面临着许多问题和挑战，其中最重要的问题之一就是教学改革转型问题。
当前，我国成人高等教育教学改革和转型工作面临着一系列挑战。
传统的教学方式和手段已经难以满足现代社会对高等教育的需求，教学内容和形式相对滞后。
信息化技术的发展使得传统教学模式和手段面临着巨大的冲击，教学资源和平台的更新速度较慢，难以适应时代的发展。
教师队伍建设相对滞后，缺乏更新鲜血。
学生群体日益多元化，对教学资源和方式提出了更高的要求。
我们必须正视这些问题并采取有效的措施加以解决。
我们应该加大对教师队伍的建设力度，提高教师的业务水平和教学素质，培养一批擅长现代教学理念和手段的高素质教师团队。
我们应该借助信息化技术的力量，优化教学资源和平台，探索建立一套适合成人高等教育的在线教学体系。
我们应该更新教学内容，创新教学方式和手段，以满足学生群体日益多元化的需求。
教学改革转型也需要政策和制度上的支持。
我们需要建立健全的成人高等教育教学改革转型政策和法规体系，制定具体的政策措施，明确发展方向和目标，确保教学改革转型能够顺利进行。
我们需要建立有效的监督和评估机制，对教学改革转型的成效进行及时评估和调整，确保教学工作顺利进行。
在加大政策和制度上的支持的我们还需要积极开展研究和探索，推动成人高等教育的教学改革转型工作。
我们可以借鉴国外发达国家的教学改革转型经验，结合我国的国情特点，积极探索适合我国成人高等教育的教学改革转型路径。
我们还可以加强学术研究，提高我国成人高等教育的教学水平和质量，推动成人高等教育教学改革转型工作朝着更加健康、稳健的方向发展。
成人高等教育教学改革转型是一个复杂的系统工程，需要全社会的共同努力和支持。
只有通过加大政策和制度支持，积极开展研究和探索，加强教师队伍建设，优化教学资源和平台，更新教学内容和方式，我们才能够解决教学改革转型中所面临的诸多问题和挑战，推动成人高等教育的教学工作不断向前发展。
对学校转型发展的几点思考
对学校转型发展的几点思考在国家大力发展职业教育的今天，引导部分地方本科院校转型发展是国务院做出的重要战略部署，也是教育领域的一项重大改革。
我校顺应时代潮流，响应国家改革政策，适时作出向应用技术型本科高校转型的重要决策，是十分正确的，也是十分可行的。
对于我校向应用技术性院校转变，我认为应当从多个方面考虑，统筹全局，充分调动教职工的改制积极性，以此为学校改制提供强大的动力支撑。
一、学校转型要基于社会经济转型和高等教育转型的适应性变革着名教育家伯顿·克拉克指出，“大学的转型已经提到了现代大学的议事日程的顶端。
”国内有学者有认为，“在今天全球化与大众化的背景下，现代大学再一次站在了转型的十字路口。
高等教育转型就是构成高等教育的诸要素如学生、教师、教学、学术组织、管理体制等在一定的内外部条件作用下所发生的部分质变或量变的过程。
为顺应高等教育转型的要求，我校在办学层次、办学内涵、办学思路、办学理念、办学职能、发展路径，以及在学科专业设置与建设、师资队伍建设模式、人才培养定位与培养模式、课程设计与评价、教学管理模式、文化建设模式、校地合作方式、学生指导方式等方面必然要作出适应性变革。
二、学校转型要瞄准“地方性、应用型、服务性”的办学定位社会经济的快速发展，对于技术性人才的巨大需求催生了职业教育的大力发展，应用技术性院校正是为了适应这一社会发展状况而产生的新式高校。
因此学校转型要瞄准“地方性、应用型、服务性”的办学定位，只有找准目标，发展转型才更有针对性，改制才有更大的把握成功。
具体来讲，在人才培养上，不能仅仅培养纯粹技能性、岗位指向较为单一的技术工人，而是定位于培养掌握系统知识体系、具有较强实际操作和运用能力、具有一定创新能力和可持续发展能力的高素质应用型人才；在学科建设上，要以高水平的学科支撑高质量、有特色的专业，培养高素质的人才；在科技创新上，坚持校企协同创新，努力提升应用技术研发水平，加强科技成果转化，提升学校的核心竞争力。
成人高等教育教学改革转型问题分析
成人高等教育教学改革转型问题分析随着社会的不断进步，人们对于教育的要求也越来越高，尤其是对于成人高等教育的要求更高。
而教学改革的转型问题在成人高等教育中尤为突出。
本文将在多个角度对成人高等教育的教学改革转型问题进行分析和探讨，从而探究教学改革的重要性以及如何开展教学改革转型。
1.顺应社会需求。
随着社会的不断发展，工作岗位的要求也不断提高。
成人教育的教学改革可以通过优化课程设置、更新教学内容、引入先进技术等方式使学生增加一定实用技能和能力，提升自己在职场中的竞争力。
2.提高教学质量。
教学改革转型可以使教育资源得到充分利用，促进优质教育资源共享，提高教育质量，同时也有利于减少学生工作和学习的压力。
3.培养人才。
良好的教育教学环境可培养出具有创新精神、实践能力强的人才，因此加强教学改革转型具有深远意义。
1.课程设置问题。
在成人高等教育中，很多学生都是为了赶时间，利用空余时间学习来提高自己的能力，因此对于课程设置有很高的要求。
一方面，课程设置应该较短，留出充足的时间让学生自主学习和工作；另一方面，课程设置也不能太短，必须保证学生掌握足够的知识和技能。
2.更新教学内容问题。
为了保证教学质量和提高学生的实践能力，更新教学内容是非常重要的。
因此教师必须定期更新自己的知识和教学技能，以适应教育改革的要求。
3.引入先进技术问题。
随着科技发展，各种新技术的应用也不断涌现。
因此，在成人高等教育中应该逐步引入各种新技术，如在教学中运用互联网、移动设备、VR等技术，以提升教学效果。
三、如何开展教学改革转型1.紧跟时代步伐。
加强与时俱进的教学理念和实践，及时关注教育界的动态，跟进当前的教育趋势和社会需求，以保障教育的公平性和质量。
2.强化师资队伍建设。
加强优秀教师和教学团队的建设，完善教育教学质量与效果的监测和评估体系，加强考核和激励机制，以确保教师教学水平得到提升。
3.坚持教学质量管理的完善。
建立完善的教学管理机制，加强教学质量监测和评估，深化教育教学改革，优化教学方式和内容，不断提高教学质量，以满足不同群体的需求。
社会变革与高校教育的转型之路
社会变革与高校教育的转型之路随着社会的快速发展和变革，高校教育也面临着巨大的转型压力。
传统的教学模式和教育理念逐渐不能满足当代社会的需求，因此高校教育需要寻找一条适应社会变革的转型之路。
一、社会变革与高校教育的紧密联系社会变革与高校教育的转型之路密切相关。
社会变革带来了新的需求和机遇，传统的高校教育模式越来越无法满足社会的多元化需求。
现代社会对人才的要求不仅是掌握专业知识，更需要具备创新能力、团队合作能力、跨学科思维等综合能力。
因此，高校教育需要转变教学模式和培养方法，以适应社会变革的需求。
二、高校教育转型的必要性1. 培养适应社会需求的复合型人才传统的高校教育注重学科知识的传授，缺乏对学生综合能力的培养。
而现代社会对人才的需求变得越来越复杂多样化，需要人才具备多个领域的专业知识和能力。
高校教育应该着重培养学生的创新意识、实践能力和团队协作能力，使之成为适应社会需求的复合型人才。
2. 引入新的教学方法和技术手段信息技术的快速发展为高校教育转型提供了巨大的机遇。
通过引入互联网、在线学习平台等新的教学方法和技术手段，可以拓宽教学资源的渠道，提高教学效果和学生的学习积极性。
例如，利用在线学习平台可以进行课堂互动和学生互评，提倡自主学习和合作学习，培养学生的学习主动性和创新能力。
三、高校教育转型的路径与措施1. 更新教学内容和方法高校教育需要更新教学内容和方法，增加实践环节，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
例如，开设实践课程和实验课程，鼓励学生通过实践探索和创新。
2. 加强与社会的合作与交流高校应与各行业、企事业单位建立紧密的合作关系，促进教学与实践的结合，帮助学生更好地融入社会。
通过与社会交流合作，高校可以更好地了解社会的需求和动态，为教育转型提供参考和支持。
3. 培养学生的综合素质高校应注重培养学生的综合素质，不仅注重专业知识的掌握，还要注重学生的思维能力、创新能力、沟通能力等。
例如，可以开设跨学科的选修课程，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。
探索高等教育的转型与创新
探索高等教育的转型与创新近年来，高等教育领域正在迅速进行着转型与创新。
高等教育既是国家的重要战略，也是经济社会发展的关键支撑。
然而，在当前快速变化的时代，高等教育面临许多挑战和压力，如如何拓展学科领域、提高教育质量、培养具有创新能力的复合型人才等。
针对这一现实，高等教育界积极进行转型与创新探索。
一、转型的路径高等教育的转型并不仅仅是教育内容和方式的改变，更是一场制度变革和思维方式的转变。
传统的大规模培养模式已经不能满足当前社会需求。
转型的路径应该从改革教学方法开始，摒弃以教师讲授为主导的模式，更注重学生的主体地位，通过激发学生的学习兴趣、培养学生的创造力和团队协作能力来推动教育的创新发展。
二、创新的手段创新是推动高等教育转型的核心手段。
利用现代科学技术手段，将信息技术与高等教育有机结合，通过网络教学、远程教育等方式，突破时间和空间的限制，实现教学资源的共享，提高教学效果。
同时，还可以通过线上讨论、线下实践等方式，创造更多的互动与合作机会，培养学生的创新意识和实践能力。
三、学科的拓展学科的拓展是推动高等教育转型创新的重要方向。
传统的学科分类已经不能完全适应当前社会需求和知识发展的趋势。
高等教育应该注重跨学科融合，培养具有多元思维和综合能力的人才。
例如，信息技术与文化艺术、经济学与环境科学等的跨学科融合，可以培养出更具创新潜力的人才，推动学科的交叉与创新。
四、实践的重要性高等教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力和创新意识。
实践是高等教育转型创新的重要环节。
高校应该积极与社会各界合作，提供更多实践机会，为学生创造实践的平台。
例如，开设创新创业相关课程，组织学生参与社会实践活动，帮助学生更好地运用所学知识。
五、培养素质人才高等教育应该更加注重培养具有综合素质的专业人才。
传统的培养模式偏重专业知识，忽视了学生的其他方面发展。
高等教育的转型与创新应该更加强调培养学生的创新精神、团队协作能力、跨文化沟通能力等综合素质。
高等教育转型与创新模式分析
高等教育转型与创新模式分析在21世纪的全球背景下，随着科技的迅猛发展、经济结构的深刻变革以及社会对教育质量和人力资本的日益重视，高等教育面临着前所未有的挑战与机遇。
在这一背景下，高等教育的转型与创新模式成为了各国教育改革的重要议题。
本文将深入分析高等教育转型的背景、目标以及创新模式，探讨如何通过创新推动高等教育服务于社会发展和经济增长。
高等教育转型的背景主要体现在以下几个方面。
首先，知识经济的崛起推动了高等教育的目标转变。
在传统的工业经济时代，高等教育主要关注知识的传授与技能的培养。
而在知识经济中，创新能力、批判性思维及跨学科的整合能力成为了重要的人才素质。
因此，高等教育必须重塑课程体系，培养学生的综合素质，以适应经济发展的需求。
其次，信息技术的快速发展为教育模式的创新提供了可能性。
网络技术的普及使得数字化学习、在线教育和混合式学习等新型教学方式得以实施。
这些方式不仅打破了时间和空间的限制，还增强了学习的灵活性和个性化，提高了教育的可及性。
同时，数据驱动的教学手段也为教育效果的评估与管理提供了新的工具。
社会需求的变化也是促使高等教育转型的重要因素。
随着全球化的推进以及社会结构的多样化，学生的学习需求日益多元化。
教育机构需要应对不同群体的需求，提供多样化的课程选择和学习路径。
此外，企业对人才技能的需求也在不断变化，高等教育需要与行业紧密结合，以确保培养出适应市场需求的高素质人才。
在高等教育转型过程中，明确转型的目标显得尤为关键。
这些目标通常可以概括为以下几个方面。
提高教育质量是其中最主要的目标。
高等教育机构必须不断优化教学内容及方法，确保课程的前瞻性和实践性。
此外，教师的专业发展也是提升教育质量的重要部分，持续的教师培训和学术交流有助于教师更新教学理念和方法，从而提高教学质量。
培养创新型人才是高等教育转型的另一个核心目标。
创新人才的培养不仅需要知识的传授，还需要实践能力的锻炼和社会责任感的培育。
教育机构可以通过加强与行业的合作，提供实习、实践项目，帮助学生在真实的社会环境中提升自我解决问题的能力。
高等教育转型发展瓶颈和对策
高等教育转型发展瓶颈和对策
高等教育在转型发展过程中面临着一些瓶颈和挑战。
以下是一些可能的瓶颈和对策：
1. 资金不足：高等教育的转型发展需要大量的投入，但是部分地区和学校面临着资金不足的问题。
对策可以是增加政府对高等教育的投入，引导社会力量参与高等教育的发展，以及提高学校的自主财政能力。
2. 人才培养模式过于传统：传统的高等教育人才培养模式更注重理论知识的传授，而对实践能力培养欠缺。
对策可以是加强实践教育的力度，推动理论与实践相结合的教学模式，鼓励学生参与创新与实践项目。
3. 教师队伍结构和能力不适应需求：部分高等教育机构的教师队伍结构老化，学科结构不合理，教师教学能力和科研水平不高。
对策可以是优化教师职称评审体系，改革教师培训和绩效评价制度，引进和培养一批高水平的青年教师。
4. 课程设置和教学方法滞后：部分高等教育机构的课程设置滞后于社会需求，教学方法也比较传统。
对策可以是加强课程改革，增加实用性课程和跨学科课程的设置，推动教育技术融入教学过程。
5. 评价体系单一：传统的高等教育评价体系主要侧重考试成绩和学术论文数量，忽略了学生的综合素质和创新能力。
对策可以是完善多元化的评价体系，包括项目实践评价、学生综合素质评价和运用型评价等。
总的来说，高等教育转型发展的瓶颈需要多方共同努力克服。
政府、学校和社会各界应该加强合作，加大对高等教育的投入和支持，引导高等教育机构积极创新，提高教师和学生的综合素质，推动高等教育向更高水平发展。
新时代背景下的高等教育转型
新时代背景下的高等教育转型在科技飞速发展和全球化深入推进的新时代背景下，高等教育面临着诸多挑战与机遇。
随着知识经济的兴起和社会全面转型，传统的高等教育模式亟需变革，以适应新形势新任务的要求。
今天的高等教育不仅需要培养具备扎实基础知识的人才，更要培养能够适应复杂多变社会环境的创新型、复合型人才。
一方面，技术进步推动了知识获取方式的变革。
互联网、大数据、人工智能等新技术的普及，极大地改变了传统教育的格局。
学习资源的丰富、学习方式的多样，使得学生可以不受时间和空间限制地进行知识获取。
这要求高等院校不仅要更新课程内容，还需要探索适应性更强的教学方法，鼓励学生进行自主学习。
这一转型体现了学与教的深刻变革，强调自主探究的学习模式，使得学生不再是被动接受知识，而是积极参与到知识生产和创新的过程中。
另一方面，全球化进程推动了高等教育国际化发展。
各国高等教育资源的流动，使得教育不再是地方性资源，而是全球共享的财富。
国际合作与交流成为高等教育的一项重要任务，大学在培养具有国际视野的人才方面发挥着越来越重要的作用。
为此，高校需要致力于提升自身的国际竞争力，改革招生制度，引入多元化评估机制，吸引来自不同文化背景的学生。
这种多元化不仅丰富了校园文化，也促进了学生的跨文化沟通能力，提高其全球竞争力。
社会需求的变化同样对高等教育提出了新的要求。
随着就业市场对技能型人才需求的增大，传统学科设置逐渐显露出不适应性。
高等教育机构应紧密围绕国家战略需求和地方经济发展，调整专业设置与课程体系，主动与企业、行业进行对接，开设实用性强的人才培养项目。
此外，学校与企业之间的紧密合作，不仅能够为学生提供实践机会，也能够促使教育模式更贴近社会实际需求，通过产学结合，提升学生就业能力和社会适应能力。
素质教育理念的普及也在推动高等教育转型。
越来越多的高校意识到，单纯依靠学术成绩来评判学生并不能适应新时代的发展需求。
培养全面发展的高素质人才已成为教育目标。
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中国高等教育改革转型的思考教育部酝酿启动高校转型改革很多年了，但总是雷声大雨点小。
我国2500多所国家普通高等院校，何去何从？？如何满足社会主义现代化建设需要？？近期教育部发布了建设世界一流大学和世界一流学科的高校名单，为一部分研究型大学指明了今后的道路。
我国高等教育现状自从教育产业化后，我国高等教育规模也成为世界第一，目前，我国共有2500多所大学，我国高等教育毛入学率已经达到26%，即18岁—22岁年龄段的青年在接受各类大学教育的比例达到26%。
其中包括800所普通本科院校，在校生3000多万，居世界第一，比很多国家全部人口都多。
除100多所由中央部委直接管理，还有700所左右属于地方本科院校，占到本科院校总数的85%左右。
但是，如此大规模的高等教育却不能满足我国各行各业的需求。
一方面，高端管理人才奇缺；所谓高端研究型人才众多，但不出科研成果。
另一方面，每年春节过后，全国多省份的企业度过了纠结无奈的几个月，忍受着技工荒。
而每年全国高校毕业生700多万，毕业生就业形势非常严峻。
这种“大学生过剩”与“技工严重缺乏”冰火两重天的反差格局，结构性就业难的现象说明我们的高等教育存在严重错位，将是今后高等教育急需解决的最大问题。
高等教育按照社会各行各业的需求应培养出研究型、理论型、学术型、管理型、技术型、技能型、生产型人才。
但是，中国的高等教育结构不合理。
这个不合理就表现在培养理论型、学术型人才的学校比较多，培养技术、技能型人才的学校比较少，也就是大家经常批评的，说我们学校同质化的现象比较严重，都在培养学术型的人才。
而且很多学校为了所谓的高大上，赶鸭子上架，结果培养的学生高不成低不就，成了滥发毕业证的机构。
这种发展的结果，是我们高等教育的结构和国家的经济结构、产业结构不尽吻合，它直接引发出另外一种后果，一边大学毕业生比较难得找到一个适合的岗位，另外一边用人单位比较难得找到一个合适的人才，这就是我们讲的结构性矛盾。
解决这个问题的办法就是优化结构，办出特色，提高质量，来满足经济社会对高等教育的需求，满足人民群众对教育多样化的需求，所以我们推动普通高校向应用型转型。
我们经常还这样说，要鼓励、推动或者引导部分地方高校向应用型转型，这个没有歧视地方高校的含义，因为中国的高校一部分是国家部委管理的，一部分是地方管理的。
部委管理的学校只有一百多个，大部分是属于地方高校，而这些地方高校又是适应我们高等教育这种大众化的需求新设的、新升格的，因此他们要率先转型，从培养理论型人才转到培养技术、技能型人才，来适应当前经济转型的需要，来适应我们地方经济社会发展的需要，这就是我们转型的目的。
高校转型的核心是人才培养模式教育部发布了建设世界一流大学和世界一流学科的高校名单，为这130多所研究型大学指出了今后的道路。
这意味着，中国研究性大学的数量将大大缩水。
将有700所左右的地方本科院校转型，转向职业教育，培养技术、技能型人才。
大家知道，应用型人才和学术型人才是有所不同的，这就是我们经常讲的，通俗一点，科学家和工程师有共性还有个性。
爱因斯坦的活，爱迪生干不了，爱迪生的活，爱因斯坦也干不了，但是他们两个人都是为人类做出了重大贡献，很难说谁更重要。
因此我们需要通过转型来培养更多的实体经济发展需要的在一线能够从事工作的高素质技术人才、技能人才，这是我们转型的方式。
1、高等学校将发生革命性调整中国高等教育将发生革命性调整，1999年大学扩招后600多所“专升本”的地方本科院校将被“打回原形”，逐步转型职业技术学院，做现代职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。
中国解决就业结构型矛盾的核心是教育改革。
教育改革的突破口是现代职业教育体系，培养的人是技术技能型。
今后，中国将以建设现代职业教育体系为突破口，对教育结构实施战略性调整，而这一调整集中在高中和高等教育阶段。
2、路径主要是课改倾向动手能力短期来看，突出的矛盾表现在高校毕业生就业难和市场上所需要的技术技能人才供给不足的矛盾。
我国每年毕业700多万大学生，，但就业率只达到了77.4%。
而企业中第一线的技术技能人才相对短缺，而且短缺的比例是市场需要两个、我们只能提供一个。
高等教育的一些本科院校将转为职业教育，此前一直是动议，从去年开始进入到实施环节。
从政策层面，把路径明确了。
首先，对于整个职业教育，国家要构建新型职教体系，作为一种类型化的教育存在。
通过本科教育转型职业教育，实现了职业教育体系从大专到大本、甚至于研究生、博士生的构建。
其次，这个体系存在，对于职业倾向比较清晰的学生，给了他们未来成长的渠道。
再次，我国目前的经济发展，需要大量通过职业教育培养出来的职业素养较高的学生。
研究类的人才，只能体现社会发展的部分需求，相对而言，属于小众群体。
业内有担心，700所左右本科院校转型职业教育，会不会因为太猛太快，导致职业教育的过剩。
邢广陆认为，我国向职业教育转型不存在太快太猛的问题。
主要是课改问题，应用类专业，应该是动手能力、实训上更倾向一些。
整体上，这种转型的中心问题还是课改。
高职教育应该强化职业素质和职业技能，培养应用型高技能人才。
此前，我国对于职业教育，过于强调类型了。
事实上，“职业”这个词渗透在方方面面。
目前强调职业教育体系，应该是非常明确的，在课程体系中，把职业技能培养放在首位。
目前的职业教育体系，既有的模式中在打通学历层次方面，中职和高职，已经有3+2连读，也就是说，中职毕业的中专生，如果深造2年，可以获得大专文凭；而高职毕业的大专生，深造2年可以获得本科文凭。
另外，也可以选择3+2人才分段培养等模式：就是完成了前半部分，就可以拿到前半部分证书，进入到后半部分，学业合格也可以拿到另外的证书。
转阶段时不需要再参加全国高考。
通过联合招生、自学考试、专升本考试，在学校也可以修本科，甚至是硕士、博士。
职业教育的好日子近几年已经开始。
未来本科调整为职业教育方向，不会出现供大于求的情形。
这是我国产业需求决定的。
培养的人，不再是纸上谈兵的人，而是技能型的。
职业教育不再与传统本科教育对立起来。
重心不在于是传统本科还是类型化职教，实质是根据人才目标确立人才培养模式。
职业教育人才培养模式更注重职业素质和职业能力的培养。
未来的核心问题还是课改。
转型的关键是调整专业设置有的学校因为专业贵的设的少，要花钱，包括工科、理科，相对文科成本就比较低，这个结构就是和国家的经济结构、产业结构不尽匹配，所以转型的首要内容就是要调整专业设置。
高职教育3.0版从一般技能培养到技术技能型人才引入创新教育，培养大批能工巧匠型的技术能手。
第二，培养数以亿计工程师，首次将培养工程师的目标纳入高职。
工程师是我们新高职板块的新任务。
根据社会需求为前提设置专业，高职教育专业培养目标正确定位，主要培养生产、经营、服务、管理第一线的技术应用型人才。
高职教育必须遵循满足社会发展对高等教育需求的规律。
高等教育有两条基本规律，高等教育必须与社会发展相适应。
满足社会发展对高等教育的需求，高等教育必须与人的身心发展的规律相适应。
前者称高等教育的外部规律。
后者称高等教育的内部规律。
高校办学必须同时遵循这两条规律。
高等职业教育的发展。
必须以社会需求为导向，才有继续存在和进步发展的必要和可能。
高职教育虽然具有高等教育的属性，但在专业设臵与管理上有别于普通高等教育，要依据社会条件、人力资源、学生个体发展需求和人才市场需求规律等因素分析后设置、调整专业，进而满足社会需求。
通过人才市场调研、预测，增加专业特色和适应性，改造传统专业、增设高新专业，培养通才及复合型人才来适应社会需求的多样性及多变性。
我们看一看职业教育最成功的两个国家：德国和日本德国职业教育的特别之处在于其“双元制”的培养机制。
德国仅有20%左右的高中毕业生进入大学，其他接受的主要就是这种教育模式：学生与企业签订职业教育合同,教学分别在学院和企业里进行。
学生在学习期间不仅不交学费,而且每月还可得到由企业提供的生活津贴及法定社会保险。
日本职业教育的“产学合作”独具特色。
“产学合作”的形式主要有两种，一种是高中与产业界的合作，另一种是大学与产业界的合作。
在高中里，主要解决企业界准备从事技工的初中毕业生的就学问题。
日本大学同产业界合作很普遍，“产业界向大学投资”、“校企人员交流”等均是主要形式，这种企业与学校合作的模式短时间内迅速改善了企业员工的素质。
推进的办法就是试点推动，典型示范。
按照国家的统一部署，二十多个省、两百多个学校正在积极稳妥地推进转型试点工作，这项工作已经拉开了序幕，教育部门会会同有关部门，第一，加强指导，第二，给予支持。
第三，总结推广。
按照国家的需要和人民的需要，来形成一个良好的高等教育的结构层次，来提高我们适合国家和人民需要的质量。
相信经过大家的共同努力，我们会把这件事情不断地推向前进，使得我国高等教育既有世界最大的规模，也有世界最好的高等教育结构，当然最终是要有世界最好的人才。
做好研究型大学更难如今我们的高等教育规模全球第一，我们的GDP也已经全球第二，但是看技术革新和基础研究的创新能力，作为一个国家我们排在20名开外。
我国2500多所大学，2017年全球大学学术评比中仅有7个学科排名全球第一，分别是清华大学（通信工程）；哈尔滨工业大学（仪器科学）；同济大学（土木工程）、上海交通大学（船舶与海洋工程）；武汉大学（遥感技术）；北京科技大学（矿业工程）；中南大学（冶金工程）。
研究型大学是指提供全面的学士学位计划，致力于硕士研究生到博士研究生的教育，把研究放在首位的大学：即在校研究生数量与本科生数量相当的大学，或研究生数量占有较大比重。
在科技创新方面，研究型大学作为中国最高层次人才培养和最新前沿科技研发的中心，以教书育人和科技研发为根本，拥有较高的人才和学术产出质量。
科研领先校友杰出是判定研究型大学的两个核心标准;要想成为研究型大学必须满足两个条件:一是培养和造就出高层次的研究型人才，二是产生出高水平的学术研究成果并拥有卓越的师资队伍，二者缺一不可。
在人才培养方面，研究型大学担负着培养国家经济社会发展急需的高素质优秀专业技术人才和推动社会经济发展的高层次杰出人才的双重任务。
在科学研究方面，是一个国家和地区科技创新的动力源、知识创新和技术创新的引领者、教学研产一体化协同创新的智慧站，对一个国家和地区在日趋激烈的全球和区域经济、科技和文化等竞争中占据有利地位具有举足轻重的影响。
研究型大学一般建有研究生院。
研究生院是我国高层次人才培养的重要基地，代表着我国研究生教育的最高水平，在我国研究生教育的发展中具有举足轻重的作用。
研究生院制度有力地推动了我国一流大学与研究型大学的建设和发展，提高了我国研究生教育的总体水平，促进了我国科技创新体系的建设和发展。