《晏子劝齐王》教学反思
《晏子劝齐王》教学设计(1)
语文S版二年级下30 晏子劝齐王——第2课时教学设计简阳市灵仙乡九年义务教育学校王宗芳【教学目标】知识与能力：1、正确流利地朗读课文，了解课文内容。
2、分角色朗读课文，了解宴子是个什么样的人。
过程与方法：通过朗读了解课文中的宴子。
情感态度与价值观：1、通过了解课文来感悟宴子的聪明才智。
2、激发学生阅读历史故事的浓厚兴趣，从中学习古人尊重自然规律，战胜自然灾害，造福人类的智慧。
【教学重点难点】重点：朗读理解课文。
难点：弄懂宴子是怎样劝说齐王的。
【教学准备】字卡教学课件【教学课时】第2课时【教学设计】一、复习导入1、字卡出示文中重点字词，并用不同方式抽读。
一滴雨枯庄稼着急劝告谁灌溉决定饿2、教师提问导言后，板书课题，学生齐读。
3、质疑：你能围绕课题提出相关问题吗？（生答）4、老师预设学生可能提到的问题：（晏子为什么要劝齐王？晏子怎样劝齐王的？晏子劝齐王的结果怎样？你觉得晏子是一个怎样的人？）师:孩子们真能干，提出了好多问题，老师在这里也预设了一些问题，基本上和孩子们的疑问一致，现在我们带着这些问题读读课文。
二、自由朗读课文，孩子们在朗读的时候注意感受晏子和齐王的语气。
思考以上问题：（课件出示问题）过渡：孩子们，在朗读中我感觉到同学们对人物的语气把握还不够准确，那么我们通过合作交流可以解决你们心中的疑问，领会人物说话的语气。
现在就让我们大家一起学习讨论，解决同学们心中的疑问。
三、探究课文1、学习第一自然段了解晏子为什么要劝齐王？：（课件出示相关内容并相机引导）师：哪位同学帮我们解决第一个问题？生甲：因为齐国已经很久没下一滴雨了。
生乙：河水干了，田里的庄稼也枯黄了。
生丙：因为齐国干旱了，齐王要向山神求雨。
…师：同学都说得不错，从不同方面说到了齐王求雨的原因，老师综合了一下大家的意见，概括如下：（因为干旱不雨，庄稼枯黄了，齐王心里着急，决定向山神、河神求雨，晏子就进行了劝说。
）师：强调“决定”一词，体会齐王这个决定是下了很大决心和心思的！板书：齐国干旱过渡：（一个国相，竟然敢劝说自己的国王改变主意，他要冒多大的风险？他究竟是怎样劝说的，劝了几次?请同学们小声读读课文2—6自然段。
《晏子劝齐王》说课稿----韩鋆修改稿
《晏子劝齐王》说课设计石嘴山市第十五小学韩鋆各位评委早上好：我是石嘴山市第十五小学韩鋆，我说课的题目是《晏子劝齐王》。
我从教材解读和教学过程设计两个方面来对本课设计意图进行具体的阐述。
一、教材解读《晏子劝齐王》是语文S版二年级下册第八单元中的一篇历史故事。
文章记叙了春秋时期，齐国久旱无雨，齐王决定向山神、河神求雨，聪明的晏子通过打比方讲道理的方式让齐王明白动员老百姓自己挖井灌溉农田才是解决旱灾的唯一办法。
课文语言朴实简明，情节清晰明了。
我认为晏子是怎样劝说齐王的？他的聪明才智体现在哪里？这两个问题既是学生理解的难点，也是本文的核心思想。
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：一、教学目标1.指导学生认识“滴、枯、灌、溉”4个字。
会写“决、劝、饿、枯、稼、谁”6个字及以下词语：决定、饿肚子、枯死、庄稼。
2.引导学生分角色朗读课文，理解课文内容，感悟晏子的聪明才智。
3.练习写出句子中的反义词。
二、教学重点：1.指导学生识字写字。
2.分角色朗读课文感悟晏子的聪明才智。
三、教学难点：让学生理解晏子是怎样劝说齐王的。
四、教学设计过程本课教学时间安排为两课时，第一课时完成三个任务1.进行生字教学。
2.正确流利熟读课文了解课文大意。
3.理清文章层次，了解故事的起因、经过、结果。
今天我重点谈谈第二课时教学过程的设计意图。
这一课时的教学策略是紧扣晏子和齐王的三次对话，运用读中感悟，以读代讲的教学方法，指导学生通过不同形式的朗读课文反复体会晏子劝说齐王时的语言巧在何处，妙在何处，从而让学生层层深入地弄懂晏子是怎样劝齐王的，体会到晏子的聪明才智，把握文章思想内涵。
突破教学难点，主要设计了四个环节。
第一环节：复习导入。
首先我有选择地出示电子白板课件“我会认”。
为了激发学生认读的兴趣，我运用白板的幕布功能，慢慢拉开淡绿色的幕布，分四步走。
第一自主学习，让学生自由认读，不会的问问同桌或老师；第二检测认读情况指名认读；第三激趣巩固（创设情境，把这些词语隐藏在干旱的田野中，运用电子白板放大镜功能，找出一个词学生认读一个词）。
30晏子劝齐王教学设计
4、第一次：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。意思是求山神没有用。读，体会。
第一句是个什么句式？（反问句，改成陈述句怎么改？反问句和陈述句哪一句语气更重一些？）再读读这句。
反问句，成陈述比较，及怎样变换。
读一读。
读一读，
想一想，
议一议，
说一说。
指名读，男女生读。
自己读，体会。指名读。
说一说。
分角色读2---6段。
四、总结回顾
晏子还有很多智慧的故事，比如晏子使楚，二桃杀三士等，通过各种方式了解这些小故事，下节课来交流。
五、作业布置
做一做《同步导学》。
六、预习布置
预习《诺亚方舟》
强调书写方法和姿势，要有师生互评，重点指导“谁”。
听一听。
书空，齐读课题。自由朗读这篇课文，边读边画出生字。读准字音，读通句子。说说记字办法。
指名朗读课文。
想想课文写了一件什么事？
书写生字，互评。
四、总结回顾
学习了课文我们悟到了晏子的聪明才智。
五、作业布置
生字描红。
六、预习布置
朗读课文。
板书设计
河干，庄稼枯黄
6、齐王听晏子这么一说就茫然了，问晏子：那我该求谁呢？晏子说什么？
第三次：求我们的百姓啊！
晏子说的这句话是什么意思？自己读，体会。指名读。
7、你认为晏子是个怎样的人？他一开始为什么不直接让齐王去求百姓？
8、分角色读2---6段。
自由说。
默读课文，想想晏子劝齐王的原因和结果是什么？
第四册30课《晏子劝齐王》识字教学教案
2、关于优化资源建构的反思探究
建构资源的反思内容
具体建构情况
预计效果
对核心知识进行图式化、系统化了吗？
本课要求学生读准字音，了解零声母；能够正确判断字的结构；根据字形结构正确书写生字；能用所学的生字扩词说句。
做了哪些相关的知识与技能铺垫？
让学生讨论识记生字的方法，并从中选择自己喜欢的方法来记忆生字。可利用熟字加偏旁的方法记忆，利用部首来判断生字跟什么有关。
说句子能加强学生对生字和词语的理解。
让学生观察生字笔画的变化，能正确、美观地书写生字。
巩固练习
学生每人一张练习题卡
1、比一比，再组词。
决（）劝（）枯（）
诀（）功（）姑（）
2、在下列的词语中至少选择三个来说一段话。
劝说枯萎庄稼饥饿决心
巩固练习可以让学生更好地掌握今天所学的内容。
总结
这节课我们又认识了不少的生字
重点
1、学会本课的生字“决、劝、饿、枯、稼、谁”。
2、学生观察生字，正确书写
难点
用自己喜欢的方法识记生字、新词，理解字义，灵活运用。
使用器材
拼音、生字、习题卡片
优化教学过程——用理论作支撑，落实主体地位
明确教学设计理论，以学生为中心，用理论理清教学的具体过程，为教学设计指明方向，让理论贯穿全程
（要求教学理念应突出体现以下特点：①突出学生为中心；②充分考虑知识建构的自主性，要设计先学后导范式，切记不用灌输方法；③体现师生、生生对话合作、讨论学习；④学习活动要以意义建构为中心，重视提问和对话的语言表述艺术，要做到言简意赅；⑤留有足够的练习、探讨学习时间）
课堂教学资源建构与有效教学的研究策略和方案
教学课题：30《晏子劝齐王》研究人：
语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文
语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文导读：本文语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标1、分角色朗读课文，通过朗读语气的把握感受齐王、晏子不同的人物形象。
2、通过抓关键词“很久、一滴、干了、枯黄”，拓展训练写话，培养扩写想象的能力。
3、通过对话了解“劝说”的委婉形式及技巧，并学习晏子劝说的表达句式。
4、学习古人尊重自然规律战胜天灾，同时了解到今天科技的发展，认识“科技控雨”的知识，学会用发展的眼光处理问题。
教学重难点1、教学重点了解劝说“打比方”“反问”的表达特点，并学习晏子劝说的表达句式。
2、教学难点了解晏子委婉劝说的策略。
教学方法用情境教学法出示“天旱”的场景，让学生通过画面体会“着急”的情感；分角色朗读感知人物形象；通过启发教学认识打比方和反问句式的表达特点和效果，并学习该语句的表达形式，达到迁移运用、学会语言的教学目的。
学习方法看图写话，说写中理解“枯黄”、“着急”等词的内蕴。
听读、分角色读，读中把握人物语气，从而感悟人物形象“齐王的忧民、无策”“晏子的善谏、智慧”。
说写结合学习打比方、反问的表达方式。
媒体链接认识科技的发展对降雨的影响。
教学准备1、学生课前收集晏子和齐王的相关资料；同时通过网络了解目前科技降雨的一些知识。
2、多媒体课件、写话本教学过程一、板书课题，直奔主题，认识主要人物1、导入：今天我们学习《晏子劝齐王》（齐读课题）。
从课题我们知道，本课的主要人物是“晏子”和“齐王”。
2、你对这两位历史人物有什么了解？谁来给我们说说？（学生汇报、多媒体再出示人物简介的资料。
）3、扣题概述文章主要内容：课题的中心词是哪一个？（“劝”），书空“劝”。
谁能用“劝”来组词造句？（通过组词造句体会“劝”的用法、情境。
）那本文主要内容是什么？我们可以学习运用‘拓展课题’的方式来概括，“本课主要讲齐国久旱，晏子劝说齐王放弃向山神、河神求雨，发动百姓，掘井灌溉、战胜了天灾”。
语文版二年级语文下26晏子劝齐王教案反思作业题
语文版二年级语文下26晏子劝齐王教案反思作业题晏子劝齐王教学要求1.了解课文内容,体会晏子的聪明机智。
学会本课的生字、新词,理解课文内容。
分角色朗读课文。
提高独立识字的能力。
重点难点1.学会本课的生字,读准字音,并能正确地书写。
分角色朗读课文。
教学课时两课时。
晏子劝齐王􀀋有一年齐国大旱，很久没下一滴雨。
河水干了,田里的庄稼也枯黄①了。
齐王心里很着急②,决定向山神③求雨。
[句导读:“河水干了,田里的庄稼也枯黄了”是“很久没下一滴雨”造成的,也是齐王很着急并决定向山神求雨的直接原因。
]段导读:本段讲齐国很久没有下雨了,齐王决定向山神求雨。
􀀌晏子知道了,就劝齐王说:“求山神有什么用呢?山上的草木好比④是山神的毛发,这么长时间不下雨,山上的草木也要枯死,难道山神不想下雨吗?山神要是⑤能叫天下雨,大雨早就下了。
”[句导读:次劝齐王“求山神有什么用呢”,意思是求山神没有用,并讲述了为什么不要求山神的原因。
]􀀍齐王说:“那么去求河神⑥吧!”􀀎晏子说:“求河神也没有用啊!水里的鱼虾好比是河神的百姓,天再不下雨,鱼虾就会死光,河神比我们还着急呢。
”[句导读:第二次劝齐王“求河神也没有用”,并讲述了为什么求河神也没有用的原因。
]􀀏齐王问:“那我该求谁呢?”􀀐晏子说:“求我们的百姓啊!”[句导读:第三次劝齐王“求我们的百姓”。
]段导读:第2~6自然段讲晏子劝齐王的经过。
􀀑齐王听了晏子的劝告⑦,就下令在全国各地多挖一些水井。
[句导读:“多挖一些水井”是齐王接受晏子劝告的具体表现。
]有了井水灌溉⑧,齐国的庄稼慢慢变青了,百姓也不再饿肚子了。
[句导读:“百姓也不再饿肚子了”,是齐王命令多挖井的结果。
]段导读:第7自然段讲齐王接受了晏子的劝告。
朗读时,要带着对晏子敬佩的心情。
语文S版小学二年级下册语文教案：晏子劝齐王
语文S版小学二年级下册语文教案：晏子劝齐王一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解晏子劝齐王的故事。
2.学习晏子聪明、机智的品质，培养善于观察、勤于思考的能力。
3.学习课文中的生字词，并能灵活运用。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解晏子劝齐王的故事，学习晏子的品质。
2.教学难点：分析晏子如何巧妙地劝谏齐王，以及晏子劝谏的效果。
三、教学过程1.导入新课同学们，大家好！今天我们要学习一篇有趣的故事，故事的名字叫《晏子劝齐王》。
你们知道晏子是谁吗？晏子是我国古代著名的政治家、外交家，他非常聪明、机智。
那么，晏子是如何劝齐王的呢？让我们一起来学习这个故事吧！2.朗读课文请同学们翻开课本，自由地朗读课文，注意语气、表情，尽量把晏子的聪明、机智表现出来。
现在，请一位同学来为大家朗读课文，其他同学边听边思考：晏子是如何劝齐王的？3.分析课文刚才同学们读得非常认真，那么现在我们来分析一下晏子是如何劝齐王的。
晏子观察到齐王喜欢举案齐眉，于是他用自己的身体做示范，让齐王看到自己举案齐眉的样子，从而让齐王意识到自己的错误。
晏子用委婉的语言，告诉齐王举案齐眉是不礼貌的，这样既保留了齐王的面子，又让齐王接受了劝谏。
晏子还通过自己的行动，亲自为齐王示范如何礼貌地待人，使得齐王心悦诚服地接受了劝谏。
4.学习生字词下面我们来学习课文中的生字词。
请同学们翻开课本，跟老师一起读出生字词，并注意观察它们的字形和字义。
现在，请同学们自己在课本上找出这些生字词，并在旁边注音、解释。
5.小组讨论现在，请同学们分成小组，讨论一下晏子劝齐王的故事给你带来了哪些启示。
每个小组选一位代表来分享你们的讨论成果。
通过学习晏子劝齐王的故事，我们知道了晏子非常聪明、机智，他善于观察、勤于思考。
我们也要学习晏子的品质，善于发现他人的不足，用委婉的方式给予劝谏，让他人能够接受我们的意见。
7.作业布置请同学们回家后，把《晏子劝齐王》的故事讲给爸爸妈妈听，并告诉他们你从故事中学到了什么。
语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教学设计
语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）二年级下册文：30 晏子劝齐王
块：教学设计—教案
教学目标：
1. 会认“滴、枯、灌、溉”4 个生字，会写“劝、决、饿、枯、稼、谁”6
个生字，理解“枯黄、好比、毛发、难道、灌溉”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3. 会写带有反义词的句子。
4. 阅读课文，理解晏子劝齐王时讲话的内容，体会晏子的聪明与智慧。
5. 明白“天不下雨并不是神灵在作怪，抗旱救禾要靠百姓”的道理。
重难点分析：
教学重点：
1. 会认“滴、枯”等4 个生字，会写“劝、决”等6 个生字，理解重点词语。
2. 会写带有反义词的句子。
教学难点：
1. 理解晏子劝齐王时讲话的内容，体会晏子的聪明与智慧。
2. 能读好反问句，并尝试写一写。
课前准备：
1. 生词卡片。
2. 课件。
1
3. 晏子的其他小故事。
教学过程：
2
3
4。
2023年晏子劝齐王教学反思
2023年晏子劝齐王教学反思晏子劝齐王教学反思1在突破重、难点时，我把学习的主动权交给学生，让学生自主探究。
一、出示大地干旱，齐王焦急的画面，让学生出谋献策。
有的说“挑水来浇”，有的反对“那么干，要挑多少水呀，不把人累死呀。
”有的说“抓紧抽小河水来浇灌”，又有的.说“河水早就干了，哪还有水呀。
”……学生你一言我一语地争辩，我都没地插话。
我个人认为这是本堂课“最出彩”的情节。
二、在重点探讨“晏子怎样劝齐王？”时，我运用阅读理解来突破。
就是通过范读、自由读、师生合作读、分角色读等方式去理解晏子怎样劝齐王和齐王怎样回答。
之后让学生在自主、合作、探究的读书活动中，重点分析探讨了晏子第一次劝齐王的语言艺术。
我利用课件出示反问句和陈述句，让学生比较两种说法不一，但意思相同，表达方式不同，语气、语调不同，反问句的效果更显著。
三、把时间留给学生，让他们通过思索总结，沟通对晏子的相识。
学生们的回答五花八门,有的说“晏子很聪慧”,有的说“晏子很英勇”,有的说“晏子关切百姓。
”最终，在拓展环节中围绕“劝”字，让学生联系实际，说说劝过谁，怎样劝，使学生对“劝”字的含义有个透彻的理解，学习与人交往。
反思三：晏子劝齐王教学反思今日，我们学习了《晏子劝齐王》。
由于学生对年头久远的历史不甚了解。
所以，提前我就渗透了有关晏子的小学问:听说过《晏子使楚》的故事吗?晏子出访楚国，楚国国王小瞧他，认为他个子矮小，便让他从大门旁边的小洞经过，晏子说这是狗国吗?楚国国王只好向他致歉，再也不敢小瞧他!”晏子的才智激起了同学们的学习爱好。
1、自主阅读，整体理解。
引导学生一边读一边想，整体理解课文内容。
阅读后，让学生说说:自己读懂了什么?还有什么问题?2、图文结文，突破难点。
课文的难点是理解晏子劝齐王时讲话的内容，教学时，要图文结合，抓住晏子劝齐王时说的“求山神有什么用呢?”“求河神也没有用啊!”“求我们的百姓啊!”这些话，体会晏子的聪慧与才智。
《晏子劝齐王》教学设计-word文档
《晏子劝齐王》教学设计教学目标： 1、认读生字，会写“我会写”中的生字。
2、理解课文内容，知道晏子是怎样劝说齐王的。
教学重难点：认读生字，会写“我会写”中的生字，知道晏子是怎样劝说齐王的。
教学准备：多媒体课件教学过程:一、兴趣引入: 1、出示晏子图片,你们知道他是谁吗? 他名叫晏婴,是春秋后期齐国的国相，著名的政治家和外交家。
他爱国忧民，敢于说真话，在诸候和百姓中享有极高的声誉。
2、今天我们就学习发生在晏子和齐王之间的一个故事。
板书课题。
指导“劝”的写法。
齐读。
二、初读课文，认识生字词。
1、请同学们自由朗读这篇课文，读准字音，读通句子。
2、找到要求会认和会写的生字，同桌同学说说你有什么好办法记住这些生字。
3、屏幕出示生字词。
（1）滴一滴雨齐国已经很久没有下一滴雨了。
滴商注意：滴的右边是什么？这两个字有什么不同（2）谁 (这个字的读音是什么？ shéi shuí 你用什么办法记住这个字？) 那我该求谁呢？（指导读出语气。
）（3）加一加：又+力=劝用劝组词劝说规劝劝导劝架能用劝说一句话吗？（4）猜字谜：一棵古树。
枯枯黄给枯换偏旁：古故姑固咕换了偏旁的字和枯字在读音上有什么不同？（5）稼庄稼（稼的本音读几声调？在庄稼这个词里读几声调？）河水干了，田里的庄稼也枯黄了。
用什么办法记住稼？（6）灌溉（灌溉是三点水旁，说明什么？灌溉是什么意思？）饿肚子有了井水的灌溉，齐国的庄稼慢慢变青了，百姓也不再饿肚子了。
（给慢慢找个近义词，饿找反义词）三、认识了生字词，指名朗读课文。
想想课文写了一件什么事？ 1、屏幕：课文写齐国很久没下雨，齐王准备向山神和河神求雨，晏子用自己的才智劝说齐王向百姓求雨。
齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井，庄稼得到灌溉，百姓不再饿肚子。
2、默读课文，想想晏子劝齐王的原因和结果是什么？板书：求雨→挖水井结果他这个办法能行得通吗？ 3、一个国相，竟然敢劝说自己的大王改变主意，他要冒多大的风险？他究竟是怎样劝说的？请同学们看课文的2---6自然段。
小学语文二年级下册第八单元-晏子劝齐王教案
1、通过读来体会：求山神没有用。
（1）体会“求山神有什么用呢？”这句话是什么意思？
比较“求山神没有用。”（感受反问句改成陈述句的方法。知道反问句和陈述句哪一句语气更强烈一些。）
（2）找出其它反问句，找出来改成陈述句，比较哪个句子语气更强烈些？再读读。
（3）找出比喻句，体会好处，朗读。
充分尊重孩子的选择，用自己喜欢的方式阅读、用自己喜欢的符号标注，让孩子在学习中更加自信。
（二）学生汇报
1、第一次：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。（通过读来体会：求山神没有用。）
（1）出示“求山神有什么用呢？”
这句话是什么意思？把这个句子改写成“求山神没有用。”后，语气会发生变化吗？（学习反问句改成陈述句的方法。知道反问句和陈述句哪一句语气更强烈一些。）
2、复习第一自然段，认读生字词。
3、了解晏子,引出课题。
4、过渡：一个国相，竟然敢劝说自己的大王，他究竟是怎样劝说的？
学生齐读标题。回顾课文内容。
通过巧妙的情境设置激发学生的学习兴趣，引起学生对知识探究的强烈愿望。
二、品读感悟
（一）请孩子们自由读课文2—6自然段。找出晏子劝齐王共劝了几次？（可以在书上标注出来）每次都是怎样说的？（用自己喜欢的符号画出来）
3、体会：“求我们的百姓啊！”是什么意思。
自己读一读，体会，并说一说。
（三）填空练习：
（四）说说晏子是个怎样的人？
师生一起总结前面的学习方法，让学生模仿者前面的学习方法自主学习，意在培养孩子自主学习的能力。
设计填空练习，是为了让孩子有目标朗读，理解课文要表达的意思。
葫芦岛市中心小学二年级语文下册 第八单元 26 晏子劝齐王教案 语文S版二年级语文下册第八单元26
用什么办法记住稼？
（6）灌溉(灌溉是三点水旁，说明什么？灌溉是什么意思？)
有了井水的灌溉，齐国的庄稼慢慢变青了，百姓也不再饿肚子了。（给慢慢找个近义词，饿找反义词）
三、认识了生字词,指名朗读课文。想想课文写了一件什么事?
课文写齐国很久没下雨，齐王准备向山神和河神求雨，晏子用自己的才智劝说齐王向百姓求雨。齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井,庄稼得到灌溉，百姓不再饿肚子.
四、指导书写生字。
强调书写方法和姿势,要有师生互评，重点指导“饿”。
五、作业:抄写生字表，朗读课文.
第二课时
一、复习旧知
1、认读生字词
2、课文主要讲了什么？
二、品读感悟
1、默读课文,想想晏子劝齐王的原因和结果是什么？板书：求雨→挖水井
结果他这个办法能行得通吗?
2、一个国相，竟然敢劝说自己的大王改变主意，他要冒多大的风险？他究竟是怎样劝说的？请同学们看课文的2-—-6自然段。
注意：滴的右边是什么？这两个字有什么不同
（2)萎(这个字的读音是什么？ 你用什么办法记住这个字？)
那我该求谁呢？（指导读出语气。)
（3）加一加：
女+生=姓
用姓组词姓名姓氏
能用姓说一句话吗?
（4）猜字谜：
一棵古树。枯 枯黄
给枯换偏旁：古 故 姑 固 咕
换了偏旁的字和枯字在读音上有什么不同？
（5)稼 庄稼(稼的本音读几声调？在庄稼这个词里读几声调?）
2、今天我们就学习发生在晏子和齐王之间的一个故事.板书课题。指导“劝”的写法。齐读.
二、初读课文，认识生字词。
1、请同学们自由朗读这篇课文，读准字音,读通句子。
2、找到要求会认和会写的生字，同桌同学说说你有什么好办法记住这些生字。
《晏子劝齐王》教学设计 (S版二年级下册)
《晏子劝齐王》教学设计 (S版二年级下册)心提示：教学目标： 1、认读生字，会写5个字及以下词语：饿肚子、枯死、庄稼。
2、引导学生分角色朗读课文，理解课文内容，感悟晏子的聪明才智。
3、练习写出句子中的反义词。
重、难点： 1、认读生字，会写&ldqu教学目标：1、认读生字，会写5个字及以下词语：饿肚子、枯死、庄稼。
2、引导学生分角色朗读课文，理解课文内容，感悟晏子的聪明才智。
3、练习写出句子中的反义词。
重、难点：1、认读生字，会写“我会写”中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道晏子是怎样劝说齐王的。
第一课时一、兴趣引入:1、简介晏子：春秋后期齐国的国相，著名的政治家和外交家。
他爱国忧民，敢于说真话，在诸候和百姓中享有极高的声誉。
2、今天我们就学习发生在晏子和齐王之间的一个故事。
板书课题。
指导“劝”的写法。
齐读。
二、初读课文，认识生字词。
1、请同学们自由朗读这篇课文，读准字音，读通句子。
2、找到要求会认和会写的生字，同桌同学说说你有什么好办法记住这些生字。
3、屏幕出示生字词。
（1）滴一滴雨齐国已经很久没有下一滴雨了。
滴商注意：滴的右边是什么？这两个字有什么不同（2）谁(这个字的读音是什么？shéi shuí你用什么办法记住这个字？)那我该求谁呢？（指导读出语气。
）（3）加一加：又+力=劝用劝组词劝说规劝劝导劝架能用劝说一句话吗？（4）猜字谜：一棵古树。
枯枯黄给枯换偏旁：古故姑固咕换了偏旁的字和枯字在读音上有什么不同？（5）稼庄稼（稼的本音读几声调？在庄稼这个词里读几声调？）河水干了，田里的庄稼也枯黄了。
用什么办法记住稼？（6）灌溉（灌溉是三点水旁，说明什么？灌溉是什么意思？）有了井水的灌溉，齐国的庄稼慢慢变青了，百姓也不再饿肚子了。
（给慢慢找个近义词，饿找反义词）三、认识了生字词，指名朗读课文。
想想课文写了一件什么事？课文写齐国很久没下雨，齐王准备向山神和河神求雨，晏子用自己的才智劝说齐王向百姓求雨。
语文S版第四册《晏子劝齐王》教学案例
语文S版第四册《晏子劝齐王》教学案例语文S版第四册《晏子劝齐王》教学案例【内容简析】这是一篇历史故事。
记叙了春秋时齐国久旱无雨，齐王决定向山神、河神求雨，聪明的晏子用自己的才智劝齐王不要求山神、河神，应该求百姓。
齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井灌溉农田，齐国的庄稼不再枯黄，百姓也不再饿肚子了。
这个故事表现了晏子的聪明与智慧。
全文共有7个自然段。
第1自然段讲齐国很久没有下雨了，齐王决定向山神求雨。
第2至6自然段则通过晏子与齐王的对话，把晏子三次劝齐王的经过叙述清楚。
最后一个自然段，讲齐王接受了晏子的劝告。
课文中的插图，展现了晏子劝说齐王的场景。
【设计理念】把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。
【教学目标】1.认识4个生字，会写5个字。
2.分角色朗读课文，了解课文内容，感悟晏子的聪明才智。
3.激发学生阅读历史故事的浓厚兴趣，从中学习古人尊重自然规律、战胜自然灾害、造福人民的智慧。
【重点难点】重点：分角色朗读课文。
难点：弄懂晏子是怎样劝说齐王的。
【教具准备】教学挂图，生字和词语卡片。
【教学时间】两课时。
【教学流程】一、启发谈话同学们，我国历史上有一个时代，叫做春秋时期，距现在大约有两千五百多年了。
当时的齐国(在地图上指出齐国的具体位置)由于很长时间没有下雨，河水干了，田里的庄稼也枯黄了，齐王很着急，决定向山神求雨。
齐王求来雨了吗?大家读了课文就会知道。
二、出示课题，简介晏子1.认读晏字，感知音、形。
2.介绍晏子。
名婴，字平仲，春秋时代齐国夷维(现山东省高密县w ww.__ J_S )人。
齐国的国相，有名的政治家，很有才能。
到了高年级，我们还将读到《晏子使楚》等表现晏子聪明才智的故事。
三、初读课文，了解内容1.用自己喜欢的方式自读课文。
2.结合插图，说说课文主要写了什么事。
四、自学生字，巧记字音1.借助拼音读准生字。
2.引导学生自己发现本课生字的构字特点，用自己最拿手的办法识记生字。
《晏子劝齐王》教学设计
《晏子劝齐王》教学设计导读：教学目标：1、认读生字，会写“我会写”中的生字。
2、理解课文内容，知道晏子是怎样劝说齐王的。
教学重难点：认读生字，会写“我会写”中的生字，知道晏子是怎样劝说齐王的。
教学准备：多媒体课件教学过程:一、兴趣引入:1、出示晏子图片,你们知道他是谁吗?他名叫晏婴,是春秋后期齐国的国相，著名的政治家和外交家。
他爱国忧民，敢于说真话，在诸候和百姓中享有极高的声誉。
2、今天我们就学习发生在晏子和齐王之间的一个故事。
板书课题。
指导“劝”的写法。
齐读。
二、初读课文，认识生字词。
1、请同学们自由朗读这篇课文，读准字音，读通句子。
2、找到要求会认和会写的生字，同桌同学说说你有什么好办法记住这些生字。
3、屏幕出示生字词。
（1）滴一滴雨齐国已经很久没有下一滴雨了。
滴商注意：滴的右边是什么？这两个字有什么不同（2）谁(这个字的读音是什么？shéishuí你用什么办法记住这个字？)那我该求谁呢？（指导读出语气。
）（3）加一加：又+力=劝用劝组词劝说规劝劝导劝架能用劝说一句话吗？（4）猜字谜：一棵古树。
枯枯黄给枯换偏旁：古故姑固咕换了偏旁的字和枯字在读音上有什么不同？（5）稼庄稼（稼的本音读几声调？在庄稼这个词里读几声调？）河水干了，田里的庄稼也枯黄了。
用什么办法记住稼？（6）灌溉（灌溉是三点水旁，说明什么？灌溉是什么意思？）饿肚子有了井水的灌溉，齐国的庄稼慢慢变青了，百姓也不再饿肚子了。
（给慢慢找个近义词，饿找反义词）三、认识了生字词，指名朗读课文。
想想课文写了一件什么事？1、屏幕：课文写齐国很久没下雨，齐王准备向山神和河神求雨，晏子用自己的才智劝说齐王向百姓求雨。
齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井，庄稼得到灌溉，百姓不再饿肚子。
2、默读课文，想想晏子劝齐王的原因和结果是什么？板书：求雨→挖水井结果他这个办法能行得通吗？3、一个国相，竟然敢劝说自己的大王改变主意，他要冒多大的风险？他究竟是怎样劝说的？请同学们看课文的2---6自然段。
晏子劝齐王教案[详细讲解].docx
![晏子劝齐王教案[详细讲解].docx](https://img.taocdn.com/s3/m/bbafdd987fd5360cba1adbfd.png)
《晏子劝齐土》教学设计教学目标：1、会认“滴、枯、灌、溉” 4个生字，会写“劝、决、饿、枯、稼、谁” 6个生。
字，理解“枯黄、好比、毛发、难道、灌溉”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、会写带有反义词的句了。
4、阅读课文，理解晏子劝齐土时讲话的内容，体会晏子的聪明与智慧。
5、明白“天不卜•雨并不是神灵在作怪，抗旱救禾要靠百姓”的道理。
重点难点：重点：1.会认“滴、枯”等4个生字，会写“劝、决”等6个生字，分角色朗读课文。
难点：弄懂晏子是怎样劝说齐王的，体会晏子的聪明与智慧。
教具准备：多媒体课件教学方法：教授法合作交流法教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、兴趣引入：板书课题，生书空并齐读，指导“劝"的写法。
简介晏子：春秋后期齐国的国相，著名的政治家和外交家。
他爱国忧民，敢于说真话，在诸候和百姓中享有极高的声誉。
今天我们就学习发生在晏子和齐土之间的二、初读课文：1、学生自由地朗读课文，遇到不认识的字词，多读几遍，把课文读通、读顺。
2、指名拼读带拼咅的生字词，评价。
3、全班拼读、小组比赛拼读、分男女声拼读……4、指名读不带拼咅的词语，评价。
5、开火车读、齐读…6、结合插图，说说课文主要写了什么事。
三、再读课文，整体感知：1、点名分段读文，评价。
2、请大家想一想，课文写了一件什么事？然后完成这道填空练习。
3、小结：课文写齐国很久没下南，齐土准备向山神和河神求南，晏子用自己的才智劝说齐王向百姓求雨。
齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井，庄稼得到灌溉，百姓不再饿肚了。
四、练写生字：1、生自由看书，观察“劝、决、饿、枯、稼、谁” 6个生字有什么共同特点。
2、师范写，让学生掌握笔顺，学生描红，书写。
3、巡视指导学生写生字，及时指评。
五、作业：认真正确书写本课的生字。
第二课时启发谈话:同学们，上节课我们一起认识了晏子，他是春秋后期齐国的国相，著名的政治家和外交家。
他爱国忧民，敢于说真话，在诸候和百姓小享有极高的声誉。
二年级语文下册第30课《晏子劝齐王》教案语文S版
2、开火车读生字（1分钟）
5、指名回答（1分钟）
自悟初知
2、生自由读课文思考。（1）晏子为什么劝齐王?
（2）、晏子怎样劝说?
（3）、晏子与齐王百姓做什么？．
（4）、求百姓前齐王做了什么?
(5)、求百姓的结果是什么?
（3分钟）
1、出示问题
3、指名汇报。
二年级语文下册第30课《晏子劝齐王》教案语文S版
（3分钟）
交流探究
2、学生自由读课文思考并勾画。（1）晏子劝齐王劝了几次？每次都是怎样说的？这样说是什么意思？
（2）你认为晏子是个怎样的人？他为什么不一开始就直接劝齐王去求百姓呢？（3分钟）
3、小组讨论交流（5分钟）
1、师出示问题
5、指导有感情地朗读一下句子。
“求山神有什么用呢？”
“求河神也没有用啊！”
1、朗读课文。
2、书写生字。
板书设计
30晏子劝齐王
决定 劝告 饿肚子
枯死 庄稼 谁
教学反思
我先通过有趣的故事形式，讲述晏子出使楚国受到捉弄，他以自己的聪明才智赢得了楚王的尊重。导入新课，引起学生的学习兴趣，然后学生们重点学习了生字词，这为下一节课的学习扫清了阅读障碍。通过本节课的学习，学生们弄懂了晏子为什么劝齐王？
教学内容
语文下册S版第八单元30晏子劝齐王（129-130） 第二课时
教学时间
教学目标
知识与能力：朗读课文，知道晏子是怎样劝说齐王的。
过程与方法：通过小组内交流，了解晏子劝齐王劝了几次？
情感态度价值观：理解课文内容，感悟晏子的聪明才智。
教学重点难点关键
重点：正确、流利的朗读课文；理解课文内容。
晏子劝齐王教案新部编本3稿
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校晏子劝齐王教案师：孩子们，今天我们来继续学习30课，晏子劝齐王。
请孩子们齐读课题：（生：读）很好，读了课题，你知道课文主要抓住题目中的哪个字来写得嘛？（生：劝）真棒。
师：劝师我们的生字：你能给老师说一说你是怎么记住这个字的吗？（生：加一加，换部首，儿歌）师：孩子们真棒，写好这个字注意什么呢？生：又的捺变点，撇穿格师：请孩子们拿起收跟老师书空。
给他找个朋友吧（生：劝说，劝告等）师：孩子，你说的真棒，我们一起来读一读吧。
（生：齐读）师：孩子们读得真棒，上节课我们一起学了课文，孩子们提出了很多精彩的问题，例如：晏子为什么劝齐王，怎样劝的，最后的结果怎么样等。
（福板书：三个问题）今天我们围绕着这几个问题来学习课文吧。
请同学们打开语文书129页，自由朗读课文：注意朗读要求：（1：自由朗读课文，读准字音，不加字不减字，流畅阅读。
2、边读边思考：晏子为什么劝齐王？师：好，很多孩子已经读完了，谁来说说：晏子为什么要劝齐王，课文哪自然段告诉了我们答案？生：1段，师：谁来读一读这一段？（生：读）师：很好，孩子们，从第一段我们知道了，原来啊，齐国遭受了什么灾害？（生：旱灾）严重吗？，你是从哪些词语中看出来的？（生：枯黄，着急，没下一滴雨，很久）师：从（枯黄，着急，没下一滴雨，很久）这些词语中，我们知道齐国正在遭受严重的旱灾。
现在我们一起来看看齐国的情况吧，你看：齐国的河水干了，田里的庄稼也枯黄了，（PPT：出示干旱的图）看到此情此景，你能想象，如果长此下去会怎么样吗？（生：百姓会死，师：百姓会因为饥饿而死，生：百姓不能吃上米饭，师：齐国毁灭亡师：那么严重）师：那我们的齐王心情怎样？生：着急，师：可见齐王是一位怎样的国王？生：爱百姓。
为民着想爱国，爱百姓，师：是啊，我们的齐王是一位明君，但是我们的明君却相处了一个什么办法来救齐国？生：山神求雨师：求山神板书师：小朋友们，你觉得齐王的这个决定可行吗？（生：不可行）师：好。
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1、自主阅读，整体理解。引导学生一边读一边想，整体理解课文内容。阅读后，让学生说说：自己读懂了什么？还有什么问题？
2、图文结文，突破难点。课文的难点是理解晏子劝齐王时讲话的内容，教学时，要图文结合，抓住晏子劝齐王时说的“求山神有什么用呢？”“求河神也没有用啊！”“求我们的百姓啊！”这些话，体会晏子的聪明与智慧。
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《晏子劝齐王》教学反思
作者：占翠兰 文章来源：本站原创 点击数：731 更新时间：2010-6-3
《晏子劝齐王》教学反思
今天，我们学习了《晏子劝齐王》。由于学生对年代久远的历史不甚了解。所以，提前我就渗透了有关晏子的小知识：听说过《晏子使楚》的故事吗？晏子出使楚国，楚国国王小瞧他，认为他个子矮小，便让他从大门旁边的小洞经过，晏子说这是狗国吗？楚国国王只好向他道歉，再也不敢小瞧他！”晏子的智慧激起了同学们的学习兴趣。
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