长春版小学语文三年级下册《11.1这条小鱼在乎》教案(6)

这条小鱼在乎

一、创设情境，导入新课

1、出示课件:海底世界。在蔚蓝的大海里,三三两两穿着花衣裳的小鱼在美丽的珊瑚丛中游来游去,它们是多么快活,多么幸福呀!可是，一场暴风雨之后,巨浪把一条条小鱼卷上岸滩,这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢?

2、今天我们来学习16、《这条小鱼在乎》,板书课题，用心看老师写课题，齐读课题。

3、“乎”在这里读轻声,请同学们再读课题。

4、谁能告诉我“在乎”是什麽意思?谁能换个词？

生:在意。

5、在乎就是在意的意思,那读了课题，你有什么问题吗?

生:我想知道小鱼在乎什么?

6、你抓住在乎提出了问题(相机在课题上做标示,打上小问号)谁还有不同的问题?

生:我想知道这条小鱼指的是哪条小鱼?

7、你很关注这条小鱼,是呀,这条小鱼是哪儿的小鱼?(相机在课题上做标示,打上小问号)

同学们,学贵有疑,刚才大家提出了两个很有价值的问题,其实这些问题的答案就在课文中,相信同学们在认真学习课文的过程中,能够得到满意的答案。有信心吗?

师:对,要相信自己是最棒的!

二、初读感知，识记生字

1、课前大家已经预习过课文,我来检查一下预习的怎么样。

2、课件出示生字词,谁来读读?（课件出示：暴风雨浅水洼昨夜蒸干捡起）

（1）指名读。

（2）齐读。

3、在这五个生字中你认为哪个最容易写错?

生:“暴”容易写错。

4、那在写“暴”的时候,你想提醒大家注意什么呢?

生:我想提醒大家“暴”字下面那个变形水不要写成水。

5、好,请伸出你们的食指和老师一起写这个暴字。(相机书写)

6、还有哪个字容易写错?（指名说）

生:我认为在写“捡”字的时候往往会把右边的小横忘掉。

师:(随即指着自己的脸)记得写的时候和脸区别就好记了,脸是月字旁而捡是提手旁,这样就把“捡”字牢牢的记住了。

师:还有哪个字?

生:我想提醒大家“洼“右边不要写成三横。

师:“洼“的右边是两个土。请同学们再看看这几个词语,用心记一记。

7、现在把生字词放到课文里还能读准吗？文章一共有六个自然段,我找六位同学来读。读时要读准字音,读通句子,其他同学边听边想课文主要写了什么时间?谁在什么地方做了件什么事?

8、指名分段读课文。 (教师相机指导订正,培养学生养成读书时不添字不漏字的好习惯)

9、指名回答。

师:只要说清什么时间谁在什么地方做了什么事,就抓住了本文的主要内容,谁再来说说?

师:是的,课文主要讲了在暴风雨后的一个早晨,一个小男孩在沙滩上把困在浅水洼里的小鱼都送回大海的事。

三、品读课文，理解感悟

（一）体会困在浅水洼里小鱼的危险处境

1、同学们,刚才大家都很关注课题中的这条小鱼,(手指向课题中的小问号)那么这条小鱼指的是哪儿的小鱼呢?(相机板书小鱼)

师:浅水洼里的小鱼情况怎么样?文中是怎么写的?请同学们自由朗读第1自然段,边读边画出描写小鱼的句子(生读师巡视)

2、指名读描写小鱼的句子

它们被困在浅水洼里,尽管大海近在咫尺,却回不去了。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼就会干死。

3、(课件出示)我在读时这两句话的时候,发现了一个四字成语,谁发现了? （指名说）

4、(屏幕突出显示“近在咫尺”,而后“咫”字变色显示:)大家仔细观察,“咫”是由哪两个字组成的?

生:“咫”是由一把尺子的尺和一只小狗的只组成。

5、那你们知道什么叫近在咫尺吗?(课件出示画面:成千上万被困的小鱼)

瞧，这些鱼儿跟大海就近在咫尺，看看画面，鱼儿跟大海相距远吗?是的，近得来简直可以用同学们文具盒里的直尺来丈量了，现在你对”近在咫尺”这个词语有了一定的理解吧!那近在咫尺的意思就是……

生:很近很近的意思。

6 、你认为图中被困在浅水洼里的小鱼离哪儿近在咫尺?

生:离大海近在咫尺

7、是的,小鱼离大海近在咫尺,同学们,大海就是小鱼的家,我们还可以说小鱼离什么近在咫尺?

生:离它的家近在咫尺。

8、有了家就有了幸福生活,就有了生的希望,我们还可以说小鱼离什么近在咫尺?

生:离生的希望近在近在咫尺。

生:离它的亲人近在咫尺。

师:把句子说完整,小鱼离……

生:小鱼离离它的亲人近在咫尺。

9、是呀,困在浅水洼里的小鱼离它的家人,离生的希望近在咫尺!

10、如此近的距离，小鱼靠自己的力量能回去吗?

11、假如你就是沙滩上的小鱼，此时此刻你心里会想些什么，嘴里会喊些什么?（出示课件）:我来说

我多想太阳公公

我多想雨婆婆

我多想水洼里的水

可是太阳公公依然在炙烤着沙滩，雨婆婆也没有来，浅水洼里的水也越来越少，此时，你觉得这些小鱼会喊些什么？（指名说）完了完了，我再也见不到我的妈妈了；谁来救救我呀!我想我的妈妈，呜呜…….)所有的小鱼都在大呼:我要回家,我要回大海,谁来帮帮我？……

师: 老师从你们的呐喊声中听出了你们对鱼儿的同情，感受到了鱼儿的无助，让我们用朗读的方式表达出这种感情来吧!(再出示鱼儿被困语句) （1）、指名读。

生:它们被困在浅水洼里,尽管大海近在咫尺,却回不去了,用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼就会干死。

师:小鱼不仅着急,而且多么想回到大海的怀抱呀,谁还想来读?

生:它们被困在浅水洼里,尽管大海近在咫尺,却回不去了,用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼就会干死。

（2）、让我们一起来读这句话，再次去感受鱼儿的无助吧！齐读。

12、从你们的朗读中我感受到了你们非常牵挂这些困在浅水洼里的小鱼。(相机擦去黑板上的小问号)

体会小男孩救小鱼的执着行为

过渡：那么看到面临死亡的小鱼,文中的小男孩是怎么做的呢?(板书小男孩)

1、请同学们自由朗读课文的第2自然段，划出描写小男孩救小鱼的句子。

2、指名读。

他边走边看,不停地在每个水洼旁弯下腰去,捡起里面的小鱼用力地把它们扔回大海。

3、在这句话中你能找出表示小男孩救小鱼动作的词吗？（走、看、弯下、捡起、扔回）

（课件出示:他,在水洼旁弯下腰去,捡起里面的小鱼把它们扔回大海)发