想和做精选PPT课件
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春八年级语文语文版下册课件：6.想和做 (共28张PPT)
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.9.1921.9.19Sunday, September 19, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。01:33:4901:33:4901:339/19/2021 1:33:49 AM
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年9月19日星期日1时33分49秒01:33:4919 September 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。上午1时33分49秒上午1时33分01:33:492习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.9.1901:33:4901:33Sep-2119-Sep-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。01:33:4901:33:4901:33Sunday, September 19, 2021 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.9.1921.9.1901:33:4901:33:49September 19, 2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月19日星期日上午1时33分49秒01:33:4921.9.19 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月上午1时33分21.9.1901:33September 19, 2021
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年9月19日星期日1时33分49秒01:33:4919 September 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。上午1时33分49秒上午1时33分01:33:492习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.9.1901:33:4901:33Sep-2119-Sep-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。01:33:4901:33:4901:33Sunday, September 19, 2021 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.9.1921.9.1901:33:4901:33:49September 19, 2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月19日星期日上午1时33分49秒01:33:4921.9.19 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月上午1时33分21.9.1901:33September 19, 2021
想和做课件ppt
重点： 学习文章的中心论点是如何提出来的。 学习文章的中心论点是如何提出来的。
思考
“只会空想，不会做事”的人有什么具体表现？ 只会空想，不会做事”的人有什么具体表现？
他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多 他们凭空想了许多念头， 空话， 从来没认真做过一件事。 空想” 空话，可是 从来没认真做过一件事。“空想” 空话’是他们的特点。 和“空话’是他们的特点。
讨论总结 谈谈《想和做》 谈谈《想和做》与前面学过的两篇文章 中心论点的提出方式有什么不同？ 中心论点的提出方式有什么不同？
《中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》是在总 中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》是在总 结全文的基础上提出中心论点。 结全文的基础上提出中心论点。 《谈骨气》则是开篇点题，提出中心论点。 谈骨气》则是开篇点题，提出中心论点。 开篇点题 《想和做》是针对生活中存在的现象，提出论题，通 想和做》 针对生活中存在的现象，提出论题， 过分析论述，归结出中心论点。 过分析论述，归结出中心论点。
思考 人们对这两种人是怎样评价的？ 人们对这两种人是怎样评价的？ 我们瞧不起“空想家” 我们瞧不起“空想家”，可是往往赞美 后一种人，说他们“埋头苦干” 后一种人，说他们“埋头苦干”。 作者的态度又是怎样的呢？ 作者的态度又是怎样的呢？ 作者认为后者并不值得赞美。 作者认为后者并不值得赞美。
不值得赞美的理由是什么？作者是怎样分析的？ 不值得赞美的理由是什么？作者是怎样分析的？
先用比喻
接着分 析
最后假设
进一步证明“死做”不值得赞美。 进一步证明“死做”不值得赞美。
思考总结
文章是怎样提出中心论点的？ 文章是怎样提出中心论点的？
文章中心论点的提出
只会空想 不会做事 瞧不起 只顾做事 不动脑筋 不值得 两种事实 （现象） 评价、分析 讲理 论点
思考
“只会空想，不会做事”的人有什么具体表现？ 只会空想，不会做事”的人有什么具体表现？
他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多 他们凭空想了许多念头， 空话， 从来没认真做过一件事。 空想” 空话，可是 从来没认真做过一件事。“空想” 空话’是他们的特点。 和“空话’是他们的特点。
讨论总结 谈谈《想和做》 谈谈《想和做》与前面学过的两篇文章 中心论点的提出方式有什么不同？ 中心论点的提出方式有什么不同？
《中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》是在总 中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》是在总 结全文的基础上提出中心论点。 结全文的基础上提出中心论点。 《谈骨气》则是开篇点题，提出中心论点。 谈骨气》则是开篇点题，提出中心论点。 开篇点题 《想和做》是针对生活中存在的现象，提出论题，通 想和做》 针对生活中存在的现象，提出论题， 过分析论述，归结出中心论点。 过分析论述，归结出中心论点。
思考 人们对这两种人是怎样评价的？ 人们对这两种人是怎样评价的？ 我们瞧不起“空想家” 我们瞧不起“空想家”，可是往往赞美 后一种人，说他们“埋头苦干” 后一种人，说他们“埋头苦干”。 作者的态度又是怎样的呢？ 作者的态度又是怎样的呢？ 作者认为后者并不值得赞美。 作者认为后者并不值得赞美。
不值得赞美的理由是什么？作者是怎样分析的？ 不值得赞美的理由是什么？作者是怎样分析的？
先用比喻
接着分 析
最后假设
进一步证明“死做”不值得赞美。 进一步证明“死做”不值得赞美。
思考总结
文章是怎样提出中心论点的？ 文章是怎样提出中心论点的？
文章中心论点的提出
只会空想 不会做事 瞧不起 只顾做事 不动脑筋 不值得 两种事实 （现象） 评价、分析 讲理 论点
《想和做》课件
行动：指为实现某种目的而采取 的具体的、积极的、有目的的行
动。
行动是实现目标的关键步骤，只 有通过行动才能将想法转化为现
实。
行动需要付出努力和时间，需要 克服困难和挑战。
行动对结果的影响
行动是实现目标的重要手段，只有通 过行动才能取得成功。
行动可以提升自我价值，增强自信心 和成就感。
行动可以改变现状，带来更好的结果 。
课程目标
掌握正确的思考和行 动方式，提高个人和 组织的工作效率和成 果。
培养学员的批判性思 维和创新能力，提高 其综合素质。
了解如何运用《想和 做》原则，解决实际 工作和生活中的问题 。
CHAPTER 02
思考的重要性
思考的定义
01
思考是对信息、知识、经验和观 点的加工、整理、分析和归纳， 是形成见解和判断的过程。
充分准备
在行动之前，要进行充 分的思考和准备，制定
详细的计划和策略。
果断决策
在面对复杂情况时，要 果断决策，避免因犹豫
不决而错失机会。
灵活调整
在行动过程中，要根据 实际情况灵活调整计划 和策略，以适应变化。
反思总结
在行动结束后，要进行 反思和总结，分析得失 ，为下一次行动提供经
验。
想与做在实际生活中的应用
CHAPTER 04
想与做的结合
思考与行动的关系
思考是行动的先导
01
在行动之前，我们需要进行深入的思考，分析问题、制定计划
和策略。
行动是思考的体现
02
思考的结果需要通过行动来落实，行动是检验思考正确性的重
要标准。
思考与行动相互促进
03
在实践中不断思考、总结经验，反过来再指导行动，形成良性
想和做.精品PPT教学课件
GO
2020/12/6
1
学习目标:
1、学习“从生活现象中提出问 题，进而提炼出论点”的写法。 2、能找出文中表述作者观点的 议论句，并从中找出中心论点。 3、学习运用举例和比喻论证阐 GO 明观点。
2020/12/6
2
检查预习
给下列红色的字注音并解 释划线的词语。
滔滔不绝 jué 断 成年累月 lěi 积累
是中心论点。
2020/12/6
5
文章中心论点的提出
只会空想，只顾做事， 两种 不会做事。不动脑筋。 事实
瞧不起 不值得
评价、分析 讲理
返 回
想和做是分不开的， 一定要连接起来。
日常生活 作者的见
某些现象 解和主张
2020/12/6Biblioteka 论点为什么 怎么样
6
阅读课文思考
找出文中表述作者观点的议论句，并 从中找出中心论点。
GO 些比喻，举了那些实例？
结合课后练习二,给课文分段,编写段 落提纲。
2020/12/6
4
论点的特点
论点要求正确、鲜明、有针对性。 论点一般是一个判断句。 一篇文章一般只有一个中心论点。 一篇文章的中心论点可以在文章的
返 开头提出，也可以在文章的末尾归 回 纳或在文章中提出，还有的标题就
2020/12/6
8
课堂练习
GO
1、下面是一篇文章的开头的两段，议论中也 涉及想和做的问题，阅读后，回答后面的问题
毛泽东同志说过：“多想出智慧。”就是 说，必须勤于思索，多动脑筋。
有人说，工作成绩是“做”出来的，不是 “想”出来的。这话似是而非。诚然，光想不 做，想的再好，于事无补；脱离实际，想入非 非，还会把事情搞坏。但从实际出发，学会分 析事物的方法，养成分析的习惯，边做变想， 想做结合，想的越深，做的越好。因此，在工 作中多思多想，实在是非常重要的。
2020/12/6
1
学习目标:
1、学习“从生活现象中提出问 题，进而提炼出论点”的写法。 2、能找出文中表述作者观点的 议论句，并从中找出中心论点。 3、学习运用举例和比喻论证阐 GO 明观点。
2020/12/6
2
检查预习
给下列红色的字注音并解 释划线的词语。
滔滔不绝 jué 断 成年累月 lěi 积累
是中心论点。
2020/12/6
5
文章中心论点的提出
只会空想，只顾做事， 两种 不会做事。不动脑筋。 事实
瞧不起 不值得
评价、分析 讲理
返 回
想和做是分不开的， 一定要连接起来。
日常生活 作者的见
某些现象 解和主张
2020/12/6Biblioteka 论点为什么 怎么样
6
阅读课文思考
找出文中表述作者观点的议论句，并 从中找出中心论点。
GO 些比喻，举了那些实例？
结合课后练习二,给课文分段,编写段 落提纲。
2020/12/6
4
论点的特点
论点要求正确、鲜明、有针对性。 论点一般是一个判断句。 一篇文章一般只有一个中心论点。 一篇文章的中心论点可以在文章的
返 开头提出，也可以在文章的末尾归 回 纳或在文章中提出，还有的标题就
2020/12/6
8
课堂练习
GO
1、下面是一篇文章的开头的两段，议论中也 涉及想和做的问题，阅读后，回答后面的问题
毛泽东同志说过：“多想出智慧。”就是 说，必须勤于思索，多动脑筋。
有人说，工作成绩是“做”出来的，不是 “想”出来的。这话似是而非。诚然，光想不 做，想的再好，于事无补；脱离实际，想入非 非，还会把事情搞坏。但从实际出发，学会分 析事物的方法，养成分析的习惯，边做变想， 想做结合，想的越深，做的越好。因此，在工 作中多思多想，实在是非常重要的。
语文版语文八年级下册第6课《想和做》ppt课件
起来。”文章针对一般人在生活中常会遇到的现象，概述“空想
”和“死做”的具体表现并加以评价，然后进一步阐明了理由， 最后提出了中心论点。文章开头两段分别提出只想不做和只做不 想这两种错误态度；接着分析其错误性；然后才正面提出看法： 想和做是分不开的，一定要联结起来。文章后半部分具体论述怎 样把想和做联结起来，也就是“做，要靠想来指导；想，要靠做 来证明”；最后，再次强调“无论什么人，不管他怎样忙，应该
证了中心论点。
9. 最后一段在文中起什么作用？ 【答案】本题运用结尾句（段）作用分析法。最后一 段起总结全文的作用，强调开动脑筋的重要性，深化 中心。
1.【中心探究】本文的中心论点是什么？作者是怎样提出并展开论 述的？（学会提取中心论点，得中考阅读分析论点题2-3） 【答案】本文的中心论点是：“想和做是分不开的，一定要联结
想和做是分不开的，一定要联结起来。
7. 第⑥段开头第一句用了什么方法？有什么作用？ 【答案】运用过渡和设问的方法，承接上文，引起读
者的思考，引出所要阐述的问题：“从实际出发”是
“想和做联结起来的一条路”。标志着论述的深入。
8. 第6段主要运用了哪些论证方法？有什么作用？
【答案】本题运用对比论证作用分析法。主要运用了 举例论证和对比论证，列举人学游泳的事例，鲜明有 力地证明了想和做联结起来的重要性，从而有力地论
（重点） 1.理清文章思路，把握文章论点。 2.学习运用比喻和摆事实证明论点的方法。 3.引导学生认识“想”和“做”的辩证关系。 （难点）
胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧， 中国当代哲学家、历史学家。早年曾就 读于北京大学哲学系。胡绳早年从事哲 学的普及工作，曾发表哲学通俗读物 《新哲学的人生观》等，以后一直从事 哲学、历史、文化思想方面的研究。主 要著作有《理性与自由》《怎样搞通思
八年级语文下册第二单元6《想和做》(第1课时)课件语文版
想和做 第一课时
[学习目标]
1.掌握本文重点字词。 2.了解本文的分论点与中心 论点的关系。 3.理解举例论证、对比论证 等论证方法的作用。
胡 绳
江苏省苏州市人，笔名蒲 韧，中国当代哲学家、历史 学家。早年曾就读于北京大 学哲学系。1803年在上海参 加爱国救亡运动，40年代担 任《读书月报》主编，新中 国成立后历任中国社会科学 院院长、中国历史学会会长、 孙中山研究会会长等职。胡 绳早年从事哲学的普及工作， 曾发表哲学通俗读物《新哲 学的人生观》等，以后一直 从事哲学、历史、文化思想
D 本文的中心论点是（
当堂检测
） A.做要靠想来指导；想，要靠做来证 明。 B.一事不做，凭空设想，那是“空 想”。不动脑筋，埋头苦干，那是 “死做”。 C.从实际出发，这就是想和做联结起 来的一条路。真正的道理是在行动中源自快速阅读全文，理清文章的思路
第一部分：（1-5 段） 想和做是分不开的， 一定要联结起来。 第二部分：（6-7 （中心论点） 段） 从实际出发，将想和 做联结起来。（分论 第三部分：（8学生在学习中应当把 段） 点） 想和做联结起来。 （分论点） 第四部分：（9 段） 想想自己做过的事。 （分论点）
查工具书，解释下列词语
滔滔不绝（tāo tāo bù jué） ： 像流水那样毫不间断。形容说 话很多，连续不断。
成年累月(chéng nián lěi yuè) ： 形容历史长久。 投机取巧(tóu jī qǔ qiǎo)：利
默读课文，找出每部分的论 点和全文的中心论点。在此 基础上画出文章的结构图。
2.在文中用“（）”画出“另外也有些同 学”想出省力有效方法的例子，并简要 概括其内容。 有些同学“记住植物的分类”“弄 清历史的年代”，取得了事半功倍的效
[学习目标]
1.掌握本文重点字词。 2.了解本文的分论点与中心 论点的关系。 3.理解举例论证、对比论证 等论证方法的作用。
胡 绳
江苏省苏州市人，笔名蒲 韧，中国当代哲学家、历史 学家。早年曾就读于北京大 学哲学系。1803年在上海参 加爱国救亡运动，40年代担 任《读书月报》主编，新中 国成立后历任中国社会科学 院院长、中国历史学会会长、 孙中山研究会会长等职。胡 绳早年从事哲学的普及工作， 曾发表哲学通俗读物《新哲 学的人生观》等，以后一直 从事哲学、历史、文化思想
D 本文的中心论点是（
当堂检测
） A.做要靠想来指导；想，要靠做来证 明。 B.一事不做，凭空设想，那是“空 想”。不动脑筋，埋头苦干，那是 “死做”。 C.从实际出发，这就是想和做联结起 来的一条路。真正的道理是在行动中源自快速阅读全文，理清文章的思路
第一部分：（1-5 段） 想和做是分不开的， 一定要联结起来。 第二部分：（6-7 （中心论点） 段） 从实际出发，将想和 做联结起来。（分论 第三部分：（8学生在学习中应当把 段） 点） 想和做联结起来。 （分论点） 第四部分：（9 段） 想想自己做过的事。 （分论点）
查工具书，解释下列词语
滔滔不绝（tāo tāo bù jué） ： 像流水那样毫不间断。形容说 话很多，连续不断。
成年累月(chéng nián lěi yuè) ： 形容历史长久。 投机取巧(tóu jī qǔ qiǎo)：利
默读课文，找出每部分的论 点和全文的中心论点。在此 基础上画出文章的结构图。
2.在文中用“（）”画出“另外也有些同 学”想出省力有效方法的例子，并简要 概括其内容。 有些同学“记住植物的分类”“弄 清历史的年代”，取得了事半功倍的效
想和做课件
想和做
胡绳
胡绳， 中国当 代哲学 家、历 史学家
检查预习
给下列红色的字注音并解释划 线的词语。 滔滔不绝 jué 断 成年累月 lěi 积累 u 时机 投机取巧 tó GO 埋头苦干 má i 专心 o 依照、按照 依葫芦画瓢 piá ng 没有依据的 凭空 pí
检查预习
滔滔不绝
成年累月
形容话很多，连续不断。滔 滔提出的论点是： D • A、勤于思索、多动脑筋。 • B、边做边想，做想结合，想的越深，做 的越好。 • C、在工作中多思多想，实在是非常重要 的。 • D、想和做都很重要，不可偏废。 • （2）根据上面的论点，选出文章合适的 标题： D • A、做想结合 B、边想边做 • C、边做边想 D、提倡多想
小结
本文针对现实生活中想和做常脱节 的错误倾向，提出“想和做是分不 开的，一定要联结起来“这一中心 论点 思路：生活中现象----论题---中心 论点
课堂练习
• 1、下面是一篇文章的开头的两段，议论中也 涉及想和做的问题，阅读后，回答后面的问题 • 毛泽东同志说过：“多想出智慧。”就是 说，必须勤于思索，多动脑筋。 • 有人说，工作成绩是“做”出来的，不是 “想”出来的。这话似是而非。诚然，光想不 做，想的再好，于事无补；脱离实际，想入非 GO 非，还会把事情搞坏。但从实际出发，学会分 析事物的方法，养成分析的习惯，边做变想， 想做结合，想的越深，做的越好。因此，在工 作中多思多想，实在是非常重要的。
整年连月,形容时间很长 指用狡猾的手段谋取个人的 利益。取巧：用狡猾的手段 占便宜
比喻呆板地照原来的样式去做, 缺乏创造力
投机取巧
劳而无功 白费力气，没有功效
依葫芦画瓢
中心论点
想和做是分不开的，一 定要联结起来
胡绳
胡绳， 中国当 代哲学 家、历 史学家
检查预习
给下列红色的字注音并解释划 线的词语。 滔滔不绝 jué 断 成年累月 lěi 积累 u 时机 投机取巧 tó GO 埋头苦干 má i 专心 o 依照、按照 依葫芦画瓢 piá ng 没有依据的 凭空 pí
检查预习
滔滔不绝
成年累月
形容话很多，连续不断。滔 滔提出的论点是： D • A、勤于思索、多动脑筋。 • B、边做边想，做想结合，想的越深，做 的越好。 • C、在工作中多思多想，实在是非常重要 的。 • D、想和做都很重要，不可偏废。 • （2）根据上面的论点，选出文章合适的 标题： D • A、做想结合 B、边想边做 • C、边做边想 D、提倡多想
小结
本文针对现实生活中想和做常脱节 的错误倾向，提出“想和做是分不 开的，一定要联结起来“这一中心 论点 思路：生活中现象----论题---中心 论点
课堂练习
• 1、下面是一篇文章的开头的两段，议论中也 涉及想和做的问题，阅读后，回答后面的问题 • 毛泽东同志说过：“多想出智慧。”就是 说，必须勤于思索，多动脑筋。 • 有人说，工作成绩是“做”出来的，不是 “想”出来的。这话似是而非。诚然，光想不 做，想的再好，于事无补；脱离实际，想入非 GO 非，还会把事情搞坏。但从实际出发，学会分 析事物的方法，养成分析的习惯，边做变想， 想做结合，想的越深，做的越好。因此，在工 作中多思多想，实在是非常重要的。
整年连月,形容时间很长 指用狡猾的手段谋取个人的 利益。取巧：用狡猾的手段 占便宜
比喻呆板地照原来的样式去做, 缺乏创造力
投机取巧
劳而无功 白费力气，没有功效
依葫芦画瓢
中心论点
想和做是分不开的，一 定要联结起来
《想和做》课件PPT
课程目标
理解思考与行动的关系
提升自我管理能力
使学习者理解思考与行动之间的相互 作用和影响，明白二者相辅相成的道 理。
帮助学习者更好地管理自己，在思考 和行动中寻求平衡，提升个人综合素 质。
培养实际操作能力
通过实际操作和案例分析，培养学习 者将思考转化为行动的能力，提高其 解决实际问题的效率。
02 思考的重要性
创造性思考的应用
在艺术、设计、科技等领 域中广泛应用，是创新思 维的核心。
系统思考
系统思考的定义
系统思考是一种将事物看作整体， 分析其内部结构和相互关系，从
而全面理解事物的思考方式。
系统思考的特点
包括整体性、结构性、动态性等， 能够把握事物的全局和长远发展， 理解事物之间的相互影响和反馈
机制。
系统思考的应用
提高实现目标的可能性
通过具体的、有目的的行动，可以增加实现目标的机会和可能性。
增强自信心和成就感
通过积极的行动，可以增强自信心，获得成就感，从而激发更多的 动力和信心去实现目标。
促进个人成长和发展
通过不断的行动，可以培养自己的能力、技能和经验，促进个人的 成长和发展。
05 如何进行有效的行动
制定计划
《想和做》课件
目录
• 引言 • 思考的重要性 • 如何进行有效的思考 • 行动的重要性 • 如何进行有效的行动 • 想与做的结合
01 引言
主题介绍
主题背景
介绍《想和做》这一主题的背景 和重要性，阐述其在日常生活和 工作中的实际应用。
主题目的
明确《想和做》课件的主题目的 ，即帮助学习者掌握思考与行动 的平衡，提高实际操作能力。
思考的定义
思考是对事物的分析、推理和判断过程，它涉及到对信息的收集、整理、归纳和总 结。
语文出版社八年级下册第6课胡绳《想和做》教学课件 (共17张PPT)
2018年3月23日星期五 《想和做》
10
研读讨论
作者对这两种人怎么样评价？（请用课文第 3段的原话简明回答。） 对前一种人“瞧不起”，对后一种人“不 值得赞美”。 课文怎么样阐述“埋头做事不动脑筋的人” 不值得赞美？（请根据课文第4段回答）。 课文把这种人与“牛马”进行类比， “成年累月”“在鞭子下”“永远不会想一 想”，表明牛马不动脑筋，这正是只做不想 的人的写照。
2018年3月23日星期五
《想和做》
4
解题释疑
这是一篇论说思想修养方面的小短 文。标题（想和做）是一个并列 短语， 提出了人类活动中密切相关的两个方面， 启发读者去思考两者之 间的关系。文章 围绕着想和做的辩证统一关系展开议论， 说明了两者 如何有机结合的道理。
2018年3月23日星期五
《想和做》
2018年3月23日星期五 《想和做》
11
研读讨论
分析课文第5段，简述中心论点是怎样提出 来的？ 第5段是一个关键的段落，它总上启下， 提出了中心论点。1-2句总结上文，用“空想” 和“死做”准确地概括了上述两种表现。第3 句指“空想”“死做”的害处——“不会得 到进步”。第4句提出作者的主张和看法，鲜 明地揭示了中心论点：想和做是分不开的， 一定要联结起来。即论述想和做为什么一定 要联结起来的道理。
9
研读讨论
“只会空想，不会做事”的人有什么具体表现？ 他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许 多空话，可是 从来没认真做过一件事。“空 想”和“空话”是他们的特点。 “只顾做事，不动脑筋”的人有什么具体表现？ “做他们一向做惯的或者别人要他们做的 事”“做事的方法只是根据自己的习惯，或者别 人的命令，或一般人的通例”，不考虑做事的方 法、目的，“死做”就是他们的特点。
10
研读讨论
作者对这两种人怎么样评价？（请用课文第 3段的原话简明回答。） 对前一种人“瞧不起”，对后一种人“不 值得赞美”。 课文怎么样阐述“埋头做事不动脑筋的人” 不值得赞美？（请根据课文第4段回答）。 课文把这种人与“牛马”进行类比， “成年累月”“在鞭子下”“永远不会想一 想”，表明牛马不动脑筋，这正是只做不想 的人的写照。
2018年3月23日星期五
《想和做》
4
解题释疑
这是一篇论说思想修养方面的小短 文。标题（想和做）是一个并列 短语， 提出了人类活动中密切相关的两个方面， 启发读者去思考两者之 间的关系。文章 围绕着想和做的辩证统一关系展开议论， 说明了两者 如何有机结合的道理。
2018年3月23日星期五
《想和做》
2018年3月23日星期五 《想和做》
11
研读讨论
分析课文第5段，简述中心论点是怎样提出 来的？ 第5段是一个关键的段落，它总上启下， 提出了中心论点。1-2句总结上文，用“空想” 和“死做”准确地概括了上述两种表现。第3 句指“空想”“死做”的害处——“不会得 到进步”。第4句提出作者的主张和看法，鲜 明地揭示了中心论点：想和做是分不开的， 一定要联结起来。即论述想和做为什么一定 要联结起来的道理。
9
研读讨论
“只会空想，不会做事”的人有什么具体表现？ 他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许 多空话，可是 从来没认真做过一件事。“空 想”和“空话”是他们的特点。 “只顾做事，不动脑筋”的人有什么具体表现？ “做他们一向做惯的或者别人要他们做的 事”“做事的方法只是根据自己的习惯，或者别 人的命令，或一般人的通例”，不考虑做事的方 法、目的，“死做”就是他们的特点。
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4
四、正课： 快速阅读全文，理清文章的思路。
第一部分：（1-5段） 第二部分：（6-7段） 第三部分：（8段） 第四部分：（9段）
5
（二）探究揣摩
1、逐段分析课文第一部分，并概括其内容（可分为三个 层次） l-2段：概述两种人的表现： 一 种是“只会空想，不会做”； 一种是“只顾做事，不动脑筋”。
（3）纵观（1） （2）题所勾画的内容思考其运用了哪两种 论证方法？有什么作用？ 例证、对比论证，有力的论证了学习功课要把想和做 连结起来。
10
(4)结尾例子证明了文中的哪句话？ （5）概括第三部分内容。 做种种课外活动，也要把想和做联结起来。 第三部分：联系学校实际，论述学生应当学会
把想和做联结起来，特别是要会动脑筋。
16
4．阅读课文全文，把下面的句子补充完整。
本文说理的脉络是：前五段先论述__________________ ，第＿段
再论述____________________ ，第_______段联系
___________________ ，论述学生应当学会把想和做联结起来，
最后总结全文，再次强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。
提出问题 并回答：从实际出发 → 怎样接近实际 明确观 察、行动 并举例论证 → 得出结论
8
2、理解第6段第一句话的作用。 A、引起读者注意 B、过渡 C、点明本段
所写内容 3、概括第七段的内容 归纳想和做的辩证关系，并回答了怎样把
想和做联结起来的问题
9
二、研读第三部分。朗读课文，完成下列题目：
3-4段：对这两种人进行评价： 对“空想”的人，说他们是“空想家”； 对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。
5段：总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一 定要联结起来”。 第一部分：（1-5段）列举并评述“空想”和“死做”的 具体表现，提出中心论点。
6
第二课时
一、研读课文第二部分。 默读课文，完成以下题目： 1、分析第6段的论证过程。
3
三、走近作者： 作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，是
我国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京 大学哲学系。1936 年在上海参加爱国救亡运动 ，40年代担任《读书月报》主编，解放后历任中 国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山 研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工 作，曾发表哲学通俗读物《新哲学的人生观》等 ，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研 究。主要著作有《思想方法》 《理性与自由》 《怎样搞通思想方法》 等。
想和做
1
+ 一、预习 查工具书，解释下列词语。
滔滔不绝（tāo tāo bù jué） ：像流水那样毫不 间断。形容说话很多，连续不断。
成年累月(chéng nián lěi yuè) ：形容历史长久。 投机取巧(tóu jī qǔ qiǎo)：利用时机和巧妙手段 谋取个人私利。也指不愿下苦功夫，而靠小聪 明来取得成功。
（4）这样空想出来的“道理”其实并不算什么道理。（ ）
A．表示引用 B．表示特定称谓
C．表示特殊意义或需要强调指出 D．表示讽刺或否定
15
3．判断正误。（正确的打“√”，错误的打“×”） （1）《想和做》是论说思想修养方面的具体问题的文 章。（ ） （2）想和做联结起来的办法是先想后做。（ ） （3）学校里，有些同学为了应付考试想出一些投机取 巧的办法，正是想和做联结起来的表现。（ ） （4）文中“拉磨的牛”比喻默默无闻、任劳任怨的人 。（ ） （5）“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。”是 一个并列关系的复句。（ ） （6）“这样空想出来的‘道理’其实并不算真正的道 理。”一句的主干是“道理不算道理”。（ ）
（1）在文中用“（）”勾画出“有些同学很‘用功‘，可 是不会用思想”的例子，并简要概括其内容。 有些学生“学习语文，就硬功半。
（2）在文中用“（）”画出“另外也有些同学”想出省力 有效方法的例子，并简要概括其内容。 有些同学“记住植物的分类”“弄清历史的年代”，取 得了事半功倍的效果。
14
1．解释下列词语。
（1）滔滔不绝
（2）成年累月
（3）投机取巧
（4）埋头苦干
（5）劳而无功
（6）依葫芦画瓢
2．指出下列各句中引号的用法。
（1）我们瞧不起前一种人，说他们是“空想家”，可是往往赞美
后一种人，说他们能够“埋头苦干”。（ ）
（2）一事不做，凭空设想，那是“空想”。（ ）
（3）我们常常听说“从实际出发”这句话。（ ）
7
第6段首先用设问句，鲜明地提出 “从实际出发” 是“想和做联结起来的一条路”.
接着指出要从实际出发，就必须去接近实际，就 要“观察”，“还得有行动”。再举学游泳的例子加以 证明。
最后总结，指出真正的道理是在行动中取得经验， 再根据经验想，然后拿行动来证明，才能获得“真正 的道理”。(只有行动，才能证明想得对不对。)
11
4、概述第8段的论述过程 + 先从反面列举有些学生学习“只读不想”或
“只记不想”，其结果事倍功半的事例。 + 然后从正面列举有些同学想出省力有效的方法，
取得了好效果的事例，形成正反对比论证。 + 有力的论证了学习功课要把想和做 联系起来 + 最后列举开会、演说等事例，证明做种种课外
活动，也要把想和做联结起来。
12
三、研读第四部分：齐读课文，概括内容。 再次强调“想”的重要性，深化中心论点
13
四、小结：再次理清文章的思路。
+ 第一部分（l～5段）：概述两种人的表 现，阐明中心论点。
第二部分（6～7段）：分析想和做的辩证关系；阐 述怎样把它们结合起来。 + 第三部分（8段）：联系学校生活实际进一步论述。 + 第四部分（9段）：总结全文。强调开动脑筋的重要 性，深化中心论点。
2
二、导入： 同学们，今天我们学习《想和做》这篇文
章。对于“想”和“做”的关系，我们平时是否 认真想过？其实，不管做什么事情，只是“空想 ”或一味“死做”，都不会把事情做好.想和做一 定要本文作者胡绳针对一般人生活中时常遇到的 现象提出议论题目，通过分析评述，提出上述的 观点。现在，我们一起研读本文是怎样围绕想和 做的关系展开议论的。
四、正课： 快速阅读全文，理清文章的思路。
第一部分：（1-5段） 第二部分：（6-7段） 第三部分：（8段） 第四部分：（9段）
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（二）探究揣摩
1、逐段分析课文第一部分，并概括其内容（可分为三个 层次） l-2段：概述两种人的表现： 一 种是“只会空想，不会做”； 一种是“只顾做事，不动脑筋”。
（3）纵观（1） （2）题所勾画的内容思考其运用了哪两种 论证方法？有什么作用？ 例证、对比论证，有力的论证了学习功课要把想和做 连结起来。
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(4)结尾例子证明了文中的哪句话？ （5）概括第三部分内容。 做种种课外活动，也要把想和做联结起来。 第三部分：联系学校实际，论述学生应当学会
把想和做联结起来，特别是要会动脑筋。
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4．阅读课文全文，把下面的句子补充完整。
本文说理的脉络是：前五段先论述__________________ ，第＿段
再论述____________________ ，第_______段联系
___________________ ，论述学生应当学会把想和做联结起来，
最后总结全文，再次强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。
提出问题 并回答：从实际出发 → 怎样接近实际 明确观 察、行动 并举例论证 → 得出结论
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2、理解第6段第一句话的作用。 A、引起读者注意 B、过渡 C、点明本段
所写内容 3、概括第七段的内容 归纳想和做的辩证关系，并回答了怎样把
想和做联结起来的问题
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二、研读第三部分。朗读课文，完成下列题目：
3-4段：对这两种人进行评价： 对“空想”的人，说他们是“空想家”； 对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。
5段：总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一 定要联结起来”。 第一部分：（1-5段）列举并评述“空想”和“死做”的 具体表现，提出中心论点。
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第二课时
一、研读课文第二部分。 默读课文，完成以下题目： 1、分析第6段的论证过程。
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三、走近作者： 作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，是
我国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京 大学哲学系。1936 年在上海参加爱国救亡运动 ，40年代担任《读书月报》主编，解放后历任中 国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山 研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工 作，曾发表哲学通俗读物《新哲学的人生观》等 ，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研 究。主要著作有《思想方法》 《理性与自由》 《怎样搞通思想方法》 等。
想和做
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+ 一、预习 查工具书，解释下列词语。
滔滔不绝（tāo tāo bù jué） ：像流水那样毫不 间断。形容说话很多，连续不断。
成年累月(chéng nián lěi yuè) ：形容历史长久。 投机取巧(tóu jī qǔ qiǎo)：利用时机和巧妙手段 谋取个人私利。也指不愿下苦功夫，而靠小聪 明来取得成功。
（4）这样空想出来的“道理”其实并不算什么道理。（ ）
A．表示引用 B．表示特定称谓
C．表示特殊意义或需要强调指出 D．表示讽刺或否定
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3．判断正误。（正确的打“√”，错误的打“×”） （1）《想和做》是论说思想修养方面的具体问题的文 章。（ ） （2）想和做联结起来的办法是先想后做。（ ） （3）学校里，有些同学为了应付考试想出一些投机取 巧的办法，正是想和做联结起来的表现。（ ） （4）文中“拉磨的牛”比喻默默无闻、任劳任怨的人 。（ ） （5）“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。”是 一个并列关系的复句。（ ） （6）“这样空想出来的‘道理’其实并不算真正的道 理。”一句的主干是“道理不算道理”。（ ）
（1）在文中用“（）”勾画出“有些同学很‘用功‘，可 是不会用思想”的例子，并简要概括其内容。 有些学生“学习语文，就硬功半。
（2）在文中用“（）”画出“另外也有些同学”想出省力 有效方法的例子，并简要概括其内容。 有些同学“记住植物的分类”“弄清历史的年代”，取 得了事半功倍的效果。
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1．解释下列词语。
（1）滔滔不绝
（2）成年累月
（3）投机取巧
（4）埋头苦干
（5）劳而无功
（6）依葫芦画瓢
2．指出下列各句中引号的用法。
（1）我们瞧不起前一种人，说他们是“空想家”，可是往往赞美
后一种人，说他们能够“埋头苦干”。（ ）
（2）一事不做，凭空设想，那是“空想”。（ ）
（3）我们常常听说“从实际出发”这句话。（ ）
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第6段首先用设问句，鲜明地提出 “从实际出发” 是“想和做联结起来的一条路”.
接着指出要从实际出发，就必须去接近实际，就 要“观察”，“还得有行动”。再举学游泳的例子加以 证明。
最后总结，指出真正的道理是在行动中取得经验， 再根据经验想，然后拿行动来证明，才能获得“真正 的道理”。(只有行动，才能证明想得对不对。)
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4、概述第8段的论述过程 + 先从反面列举有些学生学习“只读不想”或
“只记不想”，其结果事倍功半的事例。 + 然后从正面列举有些同学想出省力有效的方法，
取得了好效果的事例，形成正反对比论证。 + 有力的论证了学习功课要把想和做 联系起来 + 最后列举开会、演说等事例，证明做种种课外
活动，也要把想和做联结起来。
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三、研读第四部分：齐读课文，概括内容。 再次强调“想”的重要性，深化中心论点
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四、小结：再次理清文章的思路。
+ 第一部分（l～5段）：概述两种人的表 现，阐明中心论点。
第二部分（6～7段）：分析想和做的辩证关系；阐 述怎样把它们结合起来。 + 第三部分（8段）：联系学校生活实际进一步论述。 + 第四部分（9段）：总结全文。强调开动脑筋的重要 性，深化中心论点。
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二、导入： 同学们，今天我们学习《想和做》这篇文
章。对于“想”和“做”的关系，我们平时是否 认真想过？其实，不管做什么事情，只是“空想 ”或一味“死做”，都不会把事情做好.想和做一 定要本文作者胡绳针对一般人生活中时常遇到的 现象提出议论题目，通过分析评述，提出上述的 观点。现在，我们一起研读本文是怎样围绕想和 做的关系展开议论的。