两只小狮子教学反思
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思
在《两只小狮子》的教学中，我觉得有以下几点需要反思和改进：
1. 故事梗概不够清晰：在讲述故事的过程中，我发现有些学生并没有完全理解故事的
主要内容和情节。
这可能是因为我在讲述时没有将故事的梗概清晰地传达给学生。
下
次教学时，我需要提前准备好故事的梗概，并在讲述时重点强调。
2. 交互互动不够：在讲述故事的过程中，我主要是将故事完整地讲给学生听，而没有
充分地与学生进行互动。
下次教学时，我可以在讲述故事的过程中加入一些问题和活动，让学生积极参与其中，提高他们的理解和记忆。
3. 缺乏多样化的教学资源：在教学中，我主要依靠口头讲述来传达故事，没有充分利
用多样化的教学资源。
下次教学时，我可以准备一些图片、幻灯片或视频等教学资源，以帮助学生更好地理解故事，并增加教学的趣味性和多样性。
4. 缺少评估与反馈：在教学结束后，我没有进行评估和反馈，无法了解学生对故事的
理解和掌握程度。
下次教学时，我可以设计一些评估和反馈活动，如小测验、讨论或
写作等，以帮助我及时发现学生的问题并做出调整。
综上所述，通过对《两只小狮子》的教学反思，我发现了自己在教学中的不足之处，
并提出了相应的改进方法。
下次教学时，我将加强故事梗概的传达、增加交互互动、
利用多样化的教学资源并进行评估和反馈，以提高教学效果。
《两只小狮子》反思（精选5篇）
《两只小狮子》反思（精选5篇）《两只小狮子》反思篇1在本次教学中，满意之处有以下两点：一、在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。
如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么?在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
二、在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。
课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。
另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。
《两只小狮子》反思篇2在课堂实际生成的瞬间,教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应,然后对教学预设作出相应的随机调整.这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响,我在这方面明显是欠缺的.有很多地方不太理想,引起了我的思考:1, 一年级的孩子,对名字包含一定意义,简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握, 因此,让他们初读课文后找到人物的特点并不难,但要将之转化名字这种形式,可能超出了他们的能力范围.因此,在课堂上,我费了较多的时间,还是不能引导学生自己想出比较合适的名字,有点生硬灌输的味道.2,朗读得多,但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的平台.如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点.3,课堂教学设计得太满.可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后合作读读,演演的环节没能充分展开,非但不能体现原本指导比较细致,有步骤的特点,反而让学生觉得很仓促,导致实效性不强.4, 对待那个"冷不丁"冒出来的不同的声音,我的处理,虽然从整体上是对路的,但方法上显然是拙劣的.如果我能更宽容一些,用幽默风趣的语言,如:"哦,你的思维真活跃,像孙悟空坐上筋斗云一样,一下子跳那么远去了!我们现在讨论的这个话题说完呢!你再耐心等等,认真听听,我们等一会儿再听你的高见,好吗" 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议,课堂的气氛也许会更活跃写些,他也许会更好地倾听他人的发言.《两只小狮子》反思篇3根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思篇一、《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》是我讲“绿色课堂”时所选的篇目。
当时选这篇课文的原因是觉得这篇课文非常有意思，童话意味很浓，上起来应该会很有趣。
只是我忽视了一个问题，这篇课文在整册一年级下册语文中比较靠后，而一年级的孩子识字相对较少，这篇课文除了必学的生字外学生还有很多字不认识，所以，上公开课之前还得让孩子充分预习。
我的教学设计大体的步骤为：故事情境导入(以茫茫的非洲大草原图片为背景);初读课文、画出生字读一读;学习生字词;再读课文、分段、指导朗读;小练习(课后“读读说说”);作业及小结。
实际讲课时，因时间关系，“读读说说”没来得及练习，我就把这个练习放到了课下。
当时我是费了很大的劲写出了这份教案。
我的设计意图是突出学生字与读书，记得以前有位前辈说“朗读永远是小学语文的最亮点”，加上本人也比较爱读书，所以，我的设计突出了以“读”为主，我讲课中的“读”体现在学生字时各种花样的读——齐读、领读、男女生赛读、指读、开火车读等，把平时训练的成果都拿了出来;还有朗读课文时的读，我特别注意指导学生进入角色中读，必要时我还得示范读，我采用齐读、师生合作读、个人展示读等方式，力争让学生进入课文中去。
徐校长给我评课时，用了一个“热热闹闹”来评价我的课堂。
说课堂上是很热闹，可学生实际上到底学到了什么?他建议我们低年级的老师在课堂上注意读写结合，别老一个劲地让孩子在那里读书，读读练练、写写读读，让各种学习活动穿插地进行。
他指出我的课堂上缺乏写字练习，而练习书写是低年级的与识字同样重要的课堂步骤，写字不能与学课文脱离开。
这些点拨如拨云见日，让我心灵若有所思。
徐校长还指出我的书写太潦草，课上完后，他立马纠正了我的“反犬旁”的书写笔顺问题。
对于低年级来说，他们模仿能力很强，所以老师的板书得好好练练，争取工整、端正、漂亮。
后来，我去买了笔墨纸砚开练毛笔字，期待下次写一手漂亮的字出来，呵呵。
此外，我的导师牟老师，以她多年的丰富经验纠正了我几个问题，如课堂上说话太快，这样对小孩来说等于没说，课堂语言尽量儿童化，学生回答完问题记得及时鼓励，牟老师也提到我的书写问题以及那个偏旁的笔顺问题，呵呵，这字，真该好好练练。
《两只小狮子》教学反思15篇
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思15篇身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《两只小狮子》教学反思，希望能够帮助到大家。
《两只小狮子》教学反思1教材分析《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。
课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。
本文篇幅较长，表现形式以对话为主。
学生分析通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。
学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。
设计理念1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。
2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
教学目标1．通过读中感悟，对课文进行再创造。
2．积累ABB型的叠词。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
教学流程一、导入新课。
播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。
】二、开火车领读字卡。
三、学习第一、二自然段。
1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。
2．自由汇报。
3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。
【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。
】四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。
两只小狮子教学反思
两只小狮子教学反思两只小狮子教学反思两只小狮子教学反思1《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。
故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
两只小狮子反思| 两只小狮子教学反思一、图片导入，认识狮子在导入新课时，我先出示狮子的图片，然后让孩子们自己说说对狮子的一些了解，联系生活实际拉近孩子与文本的距离，从而揭示课题并质疑：两只小狮子有些什么不一样的表现呢？让孩子产生学习课文的兴趣，提高他们的积极性。
二、初读课文，认识生字这一环节首先通过齐读、小老师带读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。
其次开小火车检查生字学习情况，最后男女生赛读巩固识记生字。
课堂上孩子们的表现整体较好，大部分小朋友都能按照老师的要求学习生字，在同桌互读交流记字方法的过程中，孩子们积极性比较高，同桌之间也能互相帮忙，但生字学习毕竟有点枯燥，有些小朋友可能会在某个小环节中走神。
在*时的`教学中，我了解到孩子们很喜欢开小火车记生字，他们都会在各列火车之间比赛。
课后，我想如果能把男女生赛读改成游戏摘苹果，比一比哪组小朋友摘的苹果多的话，可能孩子们会更活跃，这样也就有可能避免了枯燥乏味的生字教学模式。
三、细读1、2自然段这一环节我先让小朋友们自己读，然后想想自己喜欢哪只小狮子？根据学生回答出示有关的句子进行分析。
通过读句子让孩子们看到一只整天练习的小狮子，理解“整天”这个词语，并指导学生通过朗读表现出来。
在理解“刻苦”这个词语时，引导孩子们看图想象说话，我觉得这一设计非常成功，孩子们很好的理解了“刻苦”这个词语。
同时在表演小狮子练成的本领时，孩子们的表演超出我的想象，个个都是合格的小演员，把小狮子的每个动作都表演的惟妙惟肖，从而也加深了他们对这些字的理解。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思1《两只小狮子》一课的教学，我通过“猜猜谜语，揭示课题（引入）”“看看动画，了解大意（初读）”“取取名字，找找理由（品读）”“巩固生字，指导写字”“读读格言，劝劝狮子（延伸）”这五个环节，引导学生在读文中识字，在读文中感悟从小应该勤奋学习的道理，学生学得兴致盎然，基本达成预设效果。
给狮子取名字这一设计并不新奇，我参考了〈小学语文教师〉上登的一篇教学反思。
从课堂反映看，学生的确很感兴趣，并给两只小狮子定名为“勤勤”和“懒懒”。
第2课时，学完狮子____的劝告以及用格言“少壮不努力，老大徒伤悲”来劝“懒懒”后，学生都认为“懒懒”以后也会向“勤勤”学习，努力学本领的。
我问：“你们猜谁长大后可能当百兽之王？”大部分学生回答是“勤勤”，也有学生说“懒懒”改正缺点了努力学本领，长大也有可能当大王的。
我非常肯定这个学生的意见。
这时一个学生说：“我们应该给懒懒换一个名字。
”这是我不曾预料到的，我喜出望外，我说：“是呀！那给他改个什么名字呢？”学生又一次欣起了取名字的高潮，有的说叫“努努”有的说叫“力力”……小狮子叫什么名字并不重要，重要的是学生有了一个“有缺点就改正，改正了就能有出息”的信念，这正是文本所要传达的另一主题。
《两只小狮子》教学反思2《两只小狮子》是一篇有趣的童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
在本节课的教学中，我注重挖掘重点词句，去把朗读、理解、想象、体味有机结合。
比如说在感悟懒狮子的懒时，我先让学生找出表现懒狮子“懒”的句子，接着再让学生抓住关键词感悟：从哪些词语看出它懒呢？“懒洋洋”是什么感觉？又比如说，在体会勤狮子的刻苦时，我是抓住“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
《两只小狮子》教学反思15篇
《两只小狮子》教学反思15篇《两只小狮子》教学反思1本学期教学时注重学生能力的培养。
低年级学生分析能力差，在后半段的课文教学中，我主要以“读”带“分析”。
例如在教《两只小狮子》一课，我先让学生说说看了课题你想到了什么。
学生有的说想知道两只小狮子之间发生了什么事；有的`说想知道课文写了哪些人物，有的说想知道两只小狮子是不是可爱。
于是我让学生自读课文，在文中划出不懂的生字词，想想课文讲了一个什么故事，读懂了什么，没读懂什么，等。
学生在这部分训练中提问题找答案。
汇总后播放课文录象，学生的学习兴趣被调动起来，并进一步了解的课文，前面的一些问题已找到了答案。
然后我让学生说说你喜欢哪只小狮子？在学生的叙述中，引导学生说说为什么。
这就将整篇__的内容穿成了线，使学生初部理解了课文。
接着再针对能体现思想感情的地方训练朗读，引导学生读出感情，这就还需要理解课文，例如懒狮子的话，要读出依仗爸爸妈妈是林中的大王所以不学习本领；小树的话，要读出关切；狮子妈妈的话，要读出谆谆教导的语气。
这些句子语气让学生说说怎么读好，学生之间比着读，商量着读，体验着读，进一步加深了对__的理解。
运用这种方法，感觉对理解课文很有帮助。
《两只小狮子》教学反思2《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。
故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
两只小狮子反思| 两只小狮子教学反思一、图片导入，认识狮子在导入新课时，我先出示狮子的图片，然后让孩子们自己说说对狮子的一些了解，联系生活实际拉近孩子与文本的距离，从而揭示课题并质疑：两只小狮子有些什么不一样的表现呢？让孩子产生学习课文的兴趣，提高他们的积极性。
二、初读课文，认识生字这一环节首先通过齐读、小老师带读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。
《两只小狮子》语文教学反思(12篇)
《两只小狮子》语文教学反思(12篇)在日常生活及工作中，我们总要写作各种各样的文档，优美的文章总会让人眼前一亮，能写出一篇好的文档,不仅仅是个人能力的体现，还有可能会得到领导的赏识，甚至升职都有可能，可问题是很多人可能不那么擅长于写作或者表达，那怎么办？那我们就走捷径,通过学习、借鉴别人写得好的文笔，学以致用，我相信你自己自也可以写出优秀的文档，以下是我为大家精心整理的《两只小狮子》语文教学反思(12篇)，一起来看看吧!《两只小狮子》语文教学反思1在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。
在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。
满意之处有以下两点：在这一课的`教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。
如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。
课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用《两只小狮子》语文教学反思2《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。
故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思1根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感悟文本的人文性。
成功之处：1、以读为本，在朗读中感悟。
语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替学生的阅读实践。
因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
在教学工程中我通过让学生听光盘中老师范读、自由读、开火车读、分小组读等多种朗读的形式，首先确保学生把文本读正确、读流利。
最重要的是，在一边朗读的过程中，一边指导学生读出感情。
有感情的朗读是最高层次的朗读，只有体会了文本所蕴含的情感，读出感情，学生才有收获。
首先指导学生读好课文中人物的对话，读出疑问的语气、感叹的语气、请求的语气；然后还要注意重音和停顿。
2、挖掘训练点，发展想象力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”这段话足矣说明了想象力的重要性。
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。
如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生首先想象“它不想吃哪些苦头呢？”，然后进行交流。
又如：当讲到狮子妈妈对懒狮子说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？”让学生想象懒狮子会怎么说？3、讨论交流，感悟人文性。
当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？让学生在讨论交流中，感受课文的教育意义。
不足之处：1、本课时在内容的安排上偏多。
《两只小狮子》语文教学反思(二篇)
《两只小狮子》语文教学反思——以读促教，以词悟本，发展想象力《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、以读为本，在朗读中感悟。
在本堂课的教学设计中力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法。
初读课文，给两只小狮子取名字。
在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉近孩子们与文本的距离，对文本进行再创造。
再读课文，找找为什么取这个名字的理由。
充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
二、抓重点词语，感悟文本。
我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地理解课文内容。
如：教学“一只小狮子整体练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
”时，抓住“刻苦”一词，创设“情境对话”：a、白天这只小狮子练习——b、晚上这只小狮子练习——c、一转眼，炎热的夏天已经到了。
这只小狮子练习——d、时间过得真快，一下又到了寒冷的冬天，，被风呼呼地吹着。
这只小狮子子练习——勤勤啊勤勤，你整天练习这些本领，是为了什么呀？孩子们在对话中不但感受到了“勤勤”的刻苦，也深深地体会到学好一样本领，要不怕苦、不怕累，才能有所收获。
三、挖掘训练点，发展想象力。
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在课的后面设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。
有的说：“你现在很舒服，可是你不学本领，长大就比不上人家了！” 有的说：“现在你是有爸爸、妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸独立的，到时候没人帮你，看你怎么办！” 有的说：“等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！”......学生畅所欲言，把自己的感受表达得淋漓尽致。
《两只小狮子》教学反思15篇
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思15篇作为一位刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《两只小狮子》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《两只小狮子》教学反思1《两只小狮子》一课的教学，我通过“猜猜谜语，揭示课题（引入）”“看看动画，了解大意（初读）”“取取名字，找找理由（品读）”“巩固生字，指导写字”“读读格言，劝劝狮子（延伸）”这五个环节，引导学生在读文中识字，在读文中感悟从小应该勤奋学习的道理，学生学得兴致盎然，基本达成预设效果。
给狮子取名字这一设计并不新奇，我参考了〈小学语文教师〉上登的一篇教学反思。
从课堂反映看，学生的确很感兴趣，并给两只小狮子定名为“勤勤”和“懒懒”。
第2课时，学完狮子**的劝告以及用格言“少壮不努力，老大徒伤悲”来劝“懒懒”后，学生都认为“懒懒”以后也会向“勤勤”学习，努力学本领的。
我问：“你们猜谁长大后可能当百兽之王？”大部分学生回答是“勤勤”，也有学生说“懒懒”改正缺点了努力学本领，长大也有可能当大王的。
我非常肯定这个学生的意见。
这时一个学生说：“我们应该给懒懒换一个名字。
”这是我不曾预料到的，我喜出望外，我说：“是呀！那给他改个什么名字呢？”学生又一次欣起了取名字的高潮，有的说叫“努努”有的说叫“力力”……小狮子叫什么名字并不重要，重要的是学生有了一个“有缺点就改正，改正了就能有出息”的信念，这正是文本所要传达的另一主题。
《两只小狮子》教学反思2《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
《两只小狮子》语文教学反思（2篇）
《两只小狮子》语文教学反思——以读促教，以词悟本，发展想象力《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、以读为本，在朗读中感悟。
在本堂课的教学设计中力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法。
初读课文，给两只小狮子取名字。
在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉近孩子们与文本的距离，对文本进行再创造。
再读课文，找找为什么取这个名字的理由。
充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
二、抓重点词语，感悟文本。
我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地理解课文内容。
如：教学“一只小狮子整体练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
”时，抓住“刻苦”一词，创设“情境对话”：a、白天这只小狮子练习——b、晚上这只小狮子练习——c、一转眼，炎热的夏天已经到了。
这只小狮子练习——d、时间过得真快，一下又到了寒冷的冬天，，被风呼呼地吹着。
这只小狮子子练习——勤勤啊勤勤，你整天练习这些本领，是为了什么呀？孩子们在对话中不但感受到了“勤勤”的刻苦，也深深地体会到学好一样本领，要不怕苦、不怕累，才能有所收获。
三、挖掘训练点，发展想象力。
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在课的后面设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。
有的说：“你现在很舒服，可是你不学本领，长大就比不上人家了！” 有的说：“现在你是有爸爸、妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸独立的，到时候没人帮你，看你怎么办！” 有的说：“等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！”......学生畅所欲言，把自己的感受表达得淋漓尽致。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思1爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”这段话足矣说明了想象力的重要性。
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。
如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢?”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢?又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样?[可是，本课时在内容的安排上偏多。
以致在识字教学时不够到位，没能注重字音、字形的分析，学生的识字巩固率不高。
其实，应适当减掉一些识字量，提高学生的学习效果。
本文存在大量对话，朗读对话是本节课的重点。
可在指导朗读时却有无从下手的感觉。
总觉四句话的指导读显得相当单调，让学生读读评评也没取得多大实效。
学生想象说话时，小朋友思路不够开阔，教师也没能及时地引导，以导致课堂气氛不够活跃。
《两只小狮子》教学反思2一、立足教材，借用文本习得语言古人有"感言、会意、得意忘言"之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最后人们往往记住了这篇文章写的意思，却忘记了文章具体的语言文学。
这是阅读的规律，但我们的语文课则不然，我们不仅要让学生"得意"，更要让学生"得言"。
学生的语言如何习得，运用课文的语言来表达是条捷径,我的这堂课尽量让学生多说,潜移默化中习得这种语言。
感情朗读，使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。
《两只小狮子》教学反思
第1篇：《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。
本文是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、关注学生的情绪体验：语文课程应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。
对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课的学习从每个学生出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。
二、重视学生的朗读体验：《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。
本课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。
三、注重创新，培养学生的创新体验：爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”这段话足以说明了想象力的重要性。
语文课程应是开放而富有创新活力的，低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。
如在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：勤练功会吃哪些苦头呢？又如当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，但课堂总是充满了遗憾啊！在三到六小节的朗读指导中，我对学生扶得太细，学生的积极主动性没有得到充分的发挥。
《两只小狮子》教学反思（2篇）
《两只小狮子》教学反思爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”这段话足矣说明了想象力的重要性。
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。
如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢?”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢?又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样?[可是，本课时在内容的安排上偏多。
以致在识字教学时不够到位，没能注重字音、字形的分析，学生的识字巩固率不高。
其实，应适当减掉一些识字量，提高学生的学习效果。
本文存在大量对话，朗读对话是本节课的重点。
可在指导朗读时却有无从下手的感觉。
总觉四句话的指导读显得相当单调，让学生读读评评也没取得多大实效。
学生想象说话时，小朋友思路不够开阔，教师也没能及时地引导，以导致课堂气氛不够活跃。
《两只小狮子》教学反思（2）教学反思《两只小狮子》本节课我选择了《两只小狮子》这篇故事进行教学。
这个故事简单易懂，有趣有情感，适合小学生的接受能力。
通过这个故事，我想培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
首先，我进行了前导导入，通过与学生的互动，引起了他们的兴趣。
我向学生提出了几个问题，让他们猜测即将要读的故事的内容。
这样一来，我激发了学生的思考能力，同时也为故事的阅读做好了准备。
然后，我开始朗读故事。
我尽量将语速放慢，语调抑扬顿挫，让学生能够更好地理解故事的情节。
在朗读过程中，我不时停顿，加强语气的变化，让学生能够更好地理解故事的情感。
在朗读完故事之后，我进行了简单的问题提问，以检查学生对故事的理解程度。
《两只小狮子》教学反思范文
《两只小狮子》教学反思范文«两只小狮子»教学反思1：这篇课文是对先生自立质量教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。
在引导先生识字、学文之后，我又设计了扮演读这一环节，由于课文较长，本以为先生在这一进程中，能把书中的话照着读出来就可以了，多说复杂背上去几句。
可是当他们真正扮演时，却让我出人预料，这一组中的四团体，谁也没有拿书，并且还对书中内容停止了改编，他们的语气、举措都十分逼真，确实演出了他们自己共同的感受，演出了一个生动笼统的童话故事。
引来同窗们一阵阵热烈的掌声。
明天的扮演照实让我吃惊，也让我快乐，同时也想了很多。
在教学中，让先生演角色之一，是一种更深化的体验。
让生在扮演中去体验、去感受，不同角色不同特性，这一进程也是对课文停止再发明的进程。
不能否认，教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和应用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导先生应用已有的知识与阅历，自动地探求课本以外的知识范围，同时也有利于教员发明性地展开教学活动、有利于培育先生的创新肉体和实际才干，有利于先生学会学习、学集协作、学会创新，充沛地开发了课程资源。
«两只小狮子»教学反思2：«两只小狮子»是一篇挺有意思的童话故事.故事经过懒狮子和小树的对话,描写了一头怕享乐,想依赖的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语通知孩子们只要勤学苦练,拥有真正的身手,才干过上美妙的生活.在实践的教学进程中,我觉得孩子们的学习形状比拟好,这能够得益于温习环节的兴趣性设计,学习内容不同于课文的出现方式,主效果的设计还是能惹起孩子的学习兴味,促使他们深化研读的.有很多中央不太理想,惹起了我的思索:1, 一年级的孩子,对名字包括一定意义,繁复上口这两个特点和名字与称谓的区别都还不能很好地掌握, 因此,让他们初读课文后找到人物的特点并不难,但要将之转化名字这种方式,能够超出了他们的才干范围.因此,在课堂上,我费了较多的时间,还是不能引导先生自己想出比拟适宜的名字,有点僵硬灌输的滋味.2,朗诵得多,但缺少一个让孩子将课白话语内化为自己言语的时机,没有为先生提供运用言语的平台.如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点.3,课堂教学设计得太满.能够出于向教员们展现一个较为完整的教学流程的思索,我的教学布置过于丰满,使得最后协作读读,演演的环节没能充沛展开,非但不能表达原本指点比拟细致,有步骤的特点,反而让先生觉得很匆促,招致实效性不强.4, 看待那个"冷不丁"冒出来的不同的声响,我的处置,虽然从全体上是对路的,但方法上显然是拙劣的.假设我能更宽容一些,用幽默幽默的言语,仔细听听,我们等一会儿再听你的拙见,好吗 " 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的浅笑中体会教员对他的一定与建议,课堂的气氛也许会更生动写些,他也许会更好地倾听他人的发言.«两只小狮子»教学反思3：«两只小狮子»是人教版二册第七单元中的一篇课文,这是一篇童话故事。
两只小狮子活动反思
两只小狮子活动反思两只小狮子活动反思【1】《两只小狮子》是一篇生动有趣、极富教育意义的童话故事。
通过讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。
告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。
本文贴近孩子们的生活，反映了当代儿童的思想实际，有趣的故事情节，不同人物之间的对话，一定能激发学生的表现欲望。
因此，教学中，我努力做到：1、以读促思，个性张扬。
通过创设多种情境，引领学生走进课文，通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、绘声绘色的朗读，形象贴切的体会读，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉，在反反复复、多种形式的诵读中深化对课文内容的感悟理解，并留下足够的空间让学生张扬个性。
2、春雨入土，润物无声。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，教学中应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。
在本课的设计中，通过多种情景表演代替教师的讲解分析，激发学生的阅读兴趣，引导学生读中学、“演”中悟。
立体式的将课文内容的理解与内心体验结合，提升学习的品质，不但可以学生获得语言，还可以使学生全面提高语文能力。
潜移默化地使学生从中受到教育，从而树立正确的生活观。
两只小狮子活动反思【2】有了一次教学经验，再一次执教这一课，多了份自如，多了分闲适，所以在与学生交流课文的时候，突出了重点，难点突破也不动声色，效果显著。
整个课堂如行云流水，一泻而下。
整堂课结构清晰，环节简约，省去初读环节以及词语的检查，就课文理解内容上来讲，只有以下几个环节，现反思如下：1.调动学生阅读兴趣，走进文本“刚才，大家读得很开心，可是我们的狮子妈妈却不开心，因为他的两个小宝宝还没有名字。
她请我们104班的小朋友帮她给她的孩子取名字你们愿意吗？”以帮助不开心的狮子妈妈为题，激发孩子阅读文本的兴趣。
一听老师的话，小家伙们兴趣盎然，开始大声朗读。
不仅提高了孩子们语文学习的能力，更让孩子们在学习享受成功的同时，体验了帮助他人的快乐。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思
小树（抚摸着小狮子的头，关心地）说：“你怎么不学
点本领啊？”
懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地/骄傲地）说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会
生活的很好！”
……
这是我在上《两只小狮子》一课时，学生表演添加过提
示语后的课文一小片段。
真是没想到，课堂中，学生能把这么长的一篇课文读得
津津有味，想想是有原因的。
这节课中重要的一环就是给原文添加提示语。
学生根据
自己的生活经验以及对课文的不同理解，给人物设计了不同
的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中
变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。
面对自己再创造
的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生的
创新思维能力。
另外，添家提示语可以帮助学生积累一些词汇。
在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西。
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《两只小狮子》教学反思
这篇课文是一篇教育性的童话故事，在教学时如不注意，就会变成单调的思想品德教育。
我在上这篇课文时，没有抓住重点，对刻苦的小狮子和懒惰的小狮子花了相同的力气在教育，并没有真正的让学生感悟到，如果要成为有用的人，我们就要像刻苦的小狮子学习。
整堂课浮于表面，情感目标没有很好地实现。
在上课时，其实应该重点抓住“刻苦”的小狮子，创设各种情境，如，小狮子是在哪里练习呢？有的说在深山，有的说在悬崖，有的说在沙地上。
那在练习时它会碰到哪些困难呢？遇到了困难它就不练习了吗？再通过懒惰的小狮子“不去吃那苦头”，再次让学生深刻地了解到勤奋的小狮子是多么的“刻苦”。
只有通过刻苦的练习，小狮子才能学会生存的本领，长大后才能成为一只真正的狮子。
《吃水不忘挖井人》教学反思
这篇课文讲的是毛主席在江西瑞金城领导群众革命期间发生的感人故事。
我在教学时先让学生整体感知课文，接着出示课文插图帮助理解课文。
整体感知后再回到局部，带领学生以多种方式认读生字词。
解决生字后再带领学生细读课文，最后再回到整体上，提出“沙洲坝的人民为什么要立一块石碑：，既解决了文章内容上的问题，也对学生进行了热爱革命领袖的情感教育。
但是由于学生对远去的历史人物并不了解，对当时老百姓的生活也并不知道，所以整篇课文对他们吸引力并不大。
《识字4》课后记
《识字4》是一节识字课，平时我上识字课通常是就汉字学汉字，读汉字，默汉字，颠来倒去就那几个字，一堂课下来，学生觉得单调枯燥，味同嚼蜡，兴趣全无。
巧妙地创设了情境，让学生在玩中练说话，在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。
如，在小朋友认识了昆虫，初步认了有关昆虫及本课的词语后，就进入了学韵文、识写汉字的阶段。
让小朋友认真朗读韵文，仔观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。
学生认真自读韵文后，都找到了许多昆虫的名字都有“虫”字旁。
同时，《识字4》这一课是一篇识字量较大的韵文。
所以在实际教学时，除了要指导学生认识词语，还要指导学生有节奏、有感情的朗读韵文。
在课堂后半段，我更是安排了游戏，让学生自己动手捉昆虫、贴图片，不仅锻炼了学生的动手能力，还复习了课堂上所学的知识。
当然，除此之外，我还安排了课外的延伸，让学生说说自己喜欢哪种昆虫，为什么喜欢，这样，课堂上，学生不仅学到了词语，还有重点的认识、了解了昆虫。
《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。
春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。
在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。
这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让我感觉心头一阵喜悦。
随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。
接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。
于是学生兴趣十足地读起课文来了。
不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。
表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。
多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了。
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣。
在教学设计上，我力求做到以下几点：
1、重视朗读的引导，以读促理解，以读促感悟，以读促运用。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。
”针对一年级小朋友的年龄特点，朗读的引导更要放在各种各样的游戏形式下来完成，以各种小朋友喜闻乐见的形式出现，如分小组读，男女生竞赛读，师生共同读等。
让学生在一遍遍地朗读中自主地理解课文，感悟课文，真正内化为自身的理解，加深学生与文本的对话。
2、调动学生的多种感官来理解理解课文，激发喜爱荷叶的情感。
一年级学生的注意力无法集中较长时间。
因此在学习课文时，我调动了学生的多种感官，如：看看图片，做做动作，读读句子，编编小诗，写写字等。
在不同的时间段运用不同地感官，以避免学生的审美疲劳。
3、回归到学生自悟探究上。
苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。
由于本课4段的形式与句式基本相同，因此我在详细教学了第一段后，总结了学习的方法，并让学生自主地选择自己喜欢的一段来尝试着自我
学习。
采取的形式是4人小组合作，降低了独自学习的难度。
同时也为学生提供了更多的交流空间与自由，可以让他们充分地自读文本，充分地讨论。
在教学过程上，我重点抓住了“荷叶是我的摇篮。
”“荷叶是我的停机坪”“荷叶是我的歌台。
”“荷叶是我的凉伞。
”4句话的朗读，通过看看图片，做做动作，演一演等形式让学生感觉到荷叶为他们带来的舒适与快乐，并且做了一定的拓展，让学生再来思考一下荷叶是我们的什么，拉近荷叶与小朋友的距离，让他们真切地喜欢荷叶，喜爱大自然。
《画家乡》
《画家乡》一课在新课标语文第二册的第六组课文中的第三篇课文，读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。
在家学时，我找了大量图片给学生看，喜欢他们能从中得到享受，进而读好句子。
可是学生的朗读还是不够到位。
教师应该适当地进行点拨，把各地最有特色，最新奇的现象告诉学生，让他们真正地感受到海边，山里，平原，草原，城市的美好。
如，海边，在海边我们可以做些什么呢？学生的思路一打开，会说我们可以捡贝壳，玩沙子，捉螃蟹，还可以跟海豚玩耍。
而且我们还能天天吃到鲜美的海鲜。
大海深处还隐藏着各种各样神秘的生物，有五彩缤纷的珊瑚礁，有庞大的海龟，有狡猾的乌贼，还有……。
在如山里，刚开始学生并不是很喜欢山里，主要是他们觉得山里并不好玩。
教师告诉他们，大山里有又高又密的大树为我们遮荫，有清澈的小溪，溪水甜甜的，冰冰的，是夏天最好的饮料，大山里还有一个最奇特的现象，每当大雨过后，五颜六色的蘑菇就会突然冒出来，非常神奇。
充分发挥学生的想象力，学生说出来的往往是他们所向往的，因此课堂气氛很活跃。
《春雨的色彩》
《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。
讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。
“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。
春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。
”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。
春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。
”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。
春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。
”多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。