中学生物学课程.ppt
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第一部分：前言 第二部分：课程目标 第三部分：内容标准 第四部分：实施建议
四、生物课程标准设计思路
1. 课程宗旨：进一步提高全体高中学生的生物科 学素养。
2. 充分考虑社会需求：如生态环境问题、公众事 物的讨论与决策 。
3. 为学生的学业选择和考虑职业方向提供帮助。 4. 适当反映时代特点和生物科学的进步。 5. 初中、高中的整体设计。
国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知 识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的 要求。生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程 的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及编写 教材等方面的建议。它是我国基础教育阶段生物学课 程的基本规范和质量要求，是每个中学生物学教材编 写人员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准 绳。因此，每个生物教师要理解它的严肃性和规范性。
基本要求，不是最高要求，而生物教学大纲是统一的要求 5.生物课程标准中的要求包括了认知、情感和能力三个领域，
而生物教学大纲则主要侧重在知识方面的要求 6.生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为 7.生物课程标准隐含地指出了教师的任务是要落实课程标准，
而不仅仅是教好一本教科书
三.生物课程标准的主要内容和结构
中国生物工程技术正走向世界领先地位 芯片人 我也是电脑
“大脑芯片”解码意念信号 意念控制行为成现实
“开关电视机、换台和改变音量”，不用 手，而用自己的意念同样可以做到这些事情。 日前，在一名严重瘫痪美国男子的大脑中植入 了一枚电子芯片，帮助其实现了用意念控制行 为。
这次试验中，美国布朗大学的研究人员在 一名严重瘫痪的男子的大脑中植入了一枚电子 芯片，当他想要移动他的胳膊的时候，芯片就 把信号转送给电脑，电脑就在显示屏上移动光 标。试验中，从颈部以下完全瘫痪的这名病人 能够做一些简单的事情，比如控制电视机。
宏观目标 宏观目标 中观目标 具体目标 具体目标
教育方针或 教育目标
→
↑ 国家制定
生物学课程 目标
→
↑ 学科课程 （专家制 定）
单元目标或 模块目标
→
↑ 教师制定
章节教学目 标
→
↑ 教师制定
ห้องสมุดไป่ตู้
课时计划 教学目标
↑ 教师制定
图1一l 课程目标具体化的过程
三.我国中学生物学课程目标
（一）中学生物学课程的总目标
供帮助
三.中学生物学课程的设置
1.我国大陆地区初中学段大部分开设分科的生物课程，浙江等 地开始试验“自然科学”这一综合课程。广东、辽宁、山 西等地进入21世纪后也开设综合理科课程的的课程改革实 验；
初中生物学教科书
2020/5/16
11
2.高中学段的生物课是分科课程。新的高中生物学课 程包括必修和选修两部分内容。
IT.SOHU.COM 2005-04-08 08:11 转自： 竞报
5.二十一世纪将是生物学重大发现和发展的世纪
生命科学将在21世纪展示其带头学科的地位，它的 进一步发展将对自然科学和社会科学的发展起到巨大的推 动作用。当前世界上一些重大问题的解决，如粮食、资源、 环境以及生物多样性等都依赖于生命科学的发展。
必修分三册
2020/5/16
12
选修分三册
2020/5/16
13
第三节 中学生物学课程标准
课程的基本理念 提高生物科学素养 面向全体学生 倡导探究性学习 注重与现实生活的联系
一、国家课程标准
国家课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、 重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本 规范和要求。《基础课程改革纲要（试行）》指出： 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据， 是国家管理和评价课程的基础。
2. 生物学课程是科学课程 ，要体现科学的本质和 特征。生物学课程不仅要传播科学的事实和概念， 更要体现探究的过程；
3. 生物学课程具有技术课程的性质，包括生物科学 与技术的关系、生物技术与社会的关系和生物技 术的基本原理。
二.生物学课程的价值
1.培养学生的生物科学素养 2.为学生终生的学习和发展打下基础 3.为学生步入社会、择业和进一步专业学习提
第一章 中学生物学课程
本章学习目标： 1．概述中学生物学课程的性质和价值。 2．利用生物学课程标准指导教学。 3．阐明中学生物学课程的目的。 4．说明教科书的作用。
第一节 生物学的学科特点
一.生物学科的特征
朱正威
1.生物及生态环境是人类生活必须依赖的条件
2.生物学基础知识是人类生活的必需知识 3.生物学素质是现代人类文明的标志 4.现代生物学将改变人们传统的理念和生活方式
二.生物学课程标准与生物教学大纲
生物学课程标准与生物教学大纲的异同点
1.标准和大纲都是教育部颁布的指令性的课程文件，是“编教 材、教学、评估、命题”的依据（4个依据）。
2.生物学大纲注重对具体教学内容的要求。 3.标准对探究、调查等教学活动只对教师和教材编写者理解和
实现标准中的要求提供了“活动建议”，没有做统一的规定。 4.生物课程标准是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的
1. 7一9年级学段的生物学课程总目标 （1）获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知
第四节 中学生物学课程目标
一.课程目标制定的依据 1.为实现国家教育目的、落实国家教育方针服务 2.本学科的特点反映了课程设计人员对于生物科学
的认识和对科学本质的理解
二.不同层次的课程目标
国家规定基础教育培养的总目标，是最高层次的目标。这 些目标要被分解到不同学科中去实现，并由学科课程专家制定 出学科课程目标及不同学段（初中、高中）的课程目标。这是 第二层次的、学科课程的目标。生物教师在教学过程中，要将 本学段的课程目标分解成单元或章的目标，这是第三层次的目 标。教师还要进一步分解和制定节的教学目标和以课时为单位 的教学目标。这是一个将宏观目标（一、二层次目标）分层转 化为具体目标的过程，并最终把它们落实在每一节课的教学之 中（见图1-1）。
二.学习和研究生物学的重要手段 ——生物学实验
三.生物学科的组成和结构——多样性 四.生物学的研究方向——综合性与领先性
微观方向
从个体研究开始
（分子水平）
宏观方向 （整体水平）
第二节 中学生物学课程的性质、价值和地位
一.生物学课程的性质和地位
1.中学生物学课程是以提高学生生物科学素养为主 要目的的学科课程；
四、生物课程标准设计思路
1. 课程宗旨：进一步提高全体高中学生的生物科 学素养。
2. 充分考虑社会需求：如生态环境问题、公众事 物的讨论与决策 。
3. 为学生的学业选择和考虑职业方向提供帮助。 4. 适当反映时代特点和生物科学的进步。 5. 初中、高中的整体设计。
国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知 识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的 要求。生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程 的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及编写 教材等方面的建议。它是我国基础教育阶段生物学课 程的基本规范和质量要求，是每个中学生物学教材编 写人员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准 绳。因此，每个生物教师要理解它的严肃性和规范性。
基本要求，不是最高要求，而生物教学大纲是统一的要求 5.生物课程标准中的要求包括了认知、情感和能力三个领域，
而生物教学大纲则主要侧重在知识方面的要求 6.生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为 7.生物课程标准隐含地指出了教师的任务是要落实课程标准，
而不仅仅是教好一本教科书
三.生物课程标准的主要内容和结构
中国生物工程技术正走向世界领先地位 芯片人 我也是电脑
“大脑芯片”解码意念信号 意念控制行为成现实
“开关电视机、换台和改变音量”，不用 手，而用自己的意念同样可以做到这些事情。 日前，在一名严重瘫痪美国男子的大脑中植入 了一枚电子芯片，帮助其实现了用意念控制行 为。
这次试验中，美国布朗大学的研究人员在 一名严重瘫痪的男子的大脑中植入了一枚电子 芯片，当他想要移动他的胳膊的时候，芯片就 把信号转送给电脑，电脑就在显示屏上移动光 标。试验中，从颈部以下完全瘫痪的这名病人 能够做一些简单的事情，比如控制电视机。
宏观目标 宏观目标 中观目标 具体目标 具体目标
教育方针或 教育目标
→
↑ 国家制定
生物学课程 目标
→
↑ 学科课程 （专家制 定）
单元目标或 模块目标
→
↑ 教师制定
章节教学目 标
→
↑ 教师制定
ห้องสมุดไป่ตู้
课时计划 教学目标
↑ 教师制定
图1一l 课程目标具体化的过程
三.我国中学生物学课程目标
（一）中学生物学课程的总目标
供帮助
三.中学生物学课程的设置
1.我国大陆地区初中学段大部分开设分科的生物课程，浙江等 地开始试验“自然科学”这一综合课程。广东、辽宁、山 西等地进入21世纪后也开设综合理科课程的的课程改革实 验；
初中生物学教科书
2020/5/16
11
2.高中学段的生物课是分科课程。新的高中生物学课 程包括必修和选修两部分内容。
IT.SOHU.COM 2005-04-08 08:11 转自： 竞报
5.二十一世纪将是生物学重大发现和发展的世纪
生命科学将在21世纪展示其带头学科的地位，它的 进一步发展将对自然科学和社会科学的发展起到巨大的推 动作用。当前世界上一些重大问题的解决，如粮食、资源、 环境以及生物多样性等都依赖于生命科学的发展。
必修分三册
2020/5/16
12
选修分三册
2020/5/16
13
第三节 中学生物学课程标准
课程的基本理念 提高生物科学素养 面向全体学生 倡导探究性学习 注重与现实生活的联系
一、国家课程标准
国家课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、 重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本 规范和要求。《基础课程改革纲要（试行）》指出： 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据， 是国家管理和评价课程的基础。
2. 生物学课程是科学课程 ，要体现科学的本质和 特征。生物学课程不仅要传播科学的事实和概念， 更要体现探究的过程；
3. 生物学课程具有技术课程的性质，包括生物科学 与技术的关系、生物技术与社会的关系和生物技 术的基本原理。
二.生物学课程的价值
1.培养学生的生物科学素养 2.为学生终生的学习和发展打下基础 3.为学生步入社会、择业和进一步专业学习提
第一章 中学生物学课程
本章学习目标： 1．概述中学生物学课程的性质和价值。 2．利用生物学课程标准指导教学。 3．阐明中学生物学课程的目的。 4．说明教科书的作用。
第一节 生物学的学科特点
一.生物学科的特征
朱正威
1.生物及生态环境是人类生活必须依赖的条件
2.生物学基础知识是人类生活的必需知识 3.生物学素质是现代人类文明的标志 4.现代生物学将改变人们传统的理念和生活方式
二.生物学课程标准与生物教学大纲
生物学课程标准与生物教学大纲的异同点
1.标准和大纲都是教育部颁布的指令性的课程文件，是“编教 材、教学、评估、命题”的依据（4个依据）。
2.生物学大纲注重对具体教学内容的要求。 3.标准对探究、调查等教学活动只对教师和教材编写者理解和
实现标准中的要求提供了“活动建议”，没有做统一的规定。 4.生物课程标准是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的
1. 7一9年级学段的生物学课程总目标 （1）获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知
第四节 中学生物学课程目标
一.课程目标制定的依据 1.为实现国家教育目的、落实国家教育方针服务 2.本学科的特点反映了课程设计人员对于生物科学
的认识和对科学本质的理解
二.不同层次的课程目标
国家规定基础教育培养的总目标，是最高层次的目标。这 些目标要被分解到不同学科中去实现，并由学科课程专家制定 出学科课程目标及不同学段（初中、高中）的课程目标。这是 第二层次的、学科课程的目标。生物教师在教学过程中，要将 本学段的课程目标分解成单元或章的目标，这是第三层次的目 标。教师还要进一步分解和制定节的教学目标和以课时为单位 的教学目标。这是一个将宏观目标（一、二层次目标）分层转 化为具体目标的过程，并最终把它们落实在每一节课的教学之 中（见图1-1）。
二.学习和研究生物学的重要手段 ——生物学实验
三.生物学科的组成和结构——多样性 四.生物学的研究方向——综合性与领先性
微观方向
从个体研究开始
（分子水平）
宏观方向 （整体水平）
第二节 中学生物学课程的性质、价值和地位
一.生物学课程的性质和地位
1.中学生物学课程是以提高学生生物科学素养为主 要目的的学科课程；