浅谈如何调动学生学习高等数学的积极性
如何调动学生学习数学的积极性
如何调动学生学习数学的积极性现在的高中生普遍对学习数学积极性不高，的确，数学不像理化生那样有生动有趣的实验，有生活中常见的现象，数学有些枯燥无味，令人厌烦，作为数学教师，如何调动学生学习数学的积极性就显得尤为重要了。
我在实践中从以下四个方面下手，颇有些收获。
一、创设问题设情境，激发学生学习兴趣。
苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学学生的精神世界中尤为重要。
”作为一位数学老师。
在教学中就是要善于发现学生的学习动机，唤起他们的求知欲望。
让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中来。
在数学教学中，创设“问题情境”能够使学生产生迫切解决问题的心理。
我提出的问题主要结合学生生活实际或已有知识，并富有情趣。
这样就能把学生引入到有关情境中，充分发挥学生自主探求的思维活动。
在教学中，我根据教学内容的特点，尽量利用形式多样的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。
如在讲椭圆时，我在课前布置要求每三个人一组，每组带一个拉链和一张大白纸，课上我叫三个学生到前面做示范，其中两个学生各用一只粉笔固定在黑板上做为两个定点，第三个学生用一只粉笔转动拉链，其他学生观察，最后画出来的是椭圆，然后其他学生在下面画，根据椭圆的形成过程归纳椭圆的定义。
这节课我让学生经历椭圆的形成过程学生很自然就得出了椭圆的定义。
二、要尊重学生的需要，为学生树立信心。
不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在一定的差异。
好的课堂应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。
应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获，从而树立学生学好数学的信心。
比如在讲函数图像及性质时，首先让学生动手画图像，然后让学生根据图像观察函数所具有的性质，这时可采取分层提问，展示图像时可以让基础较弱，动手能力较强的同学展示，这样不仅可以让学生得到锻炼，还可以增强他们的信心。
如何调动学生学习数学的积极性
如何调动学生学习数学的积极性数学是一门工具学科，学好数学非常重要。
但是学生步入高中以后，学习数学成了部分学生的难题，从而使学生产生厌学心理。
下面我就如何调动学生积极性做简单论述：一、建立良好的师生关系有道是“亲其师，才能信其道。
”良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
所以教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
二、重视学习目的教育学生学习目的明确，学习态度端正，对调动学习积极性起着重要作用。
教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。
在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
例如：学习了“估算”后，可以让学生估量一下自己家院墙大约用了多少块砖，在预计一下，今后你要按你心中的构想再重新盖新房子时大约得多少砖，多少石灰，多少钱。
再学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。
三、正确评价学生学生的学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的关系。
在课堂教学中，我经常看到许多学生认真听讲，积极思考问题，积极争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从他们的眼神和表情就可以看出，他们的心理得到了极大的满足。
可见教师的正确评价也是促使学生积极主动学习的重要因素，例如我在假期里看过美国电影《师生情》，其中有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在一节数学课中老师伸出五个手指问其中一个孩子，“这是几个手指？”小孩憋了半天才答到：“三个”。
如何调动学生学习数学的积极性
如何调动学生学习数学的积极性要调动学生学习数学的积极性，需要创造一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣，并提供适当的学习资源和支持。
下面是一些建议：1.创造积极的学习氛围：-鼓励学生相互合作学习，培养友善和支持的氛围。
-提供正向的反馈和奖励机制，鼓励学生继续努力学习。
2.打破传统教学方式：-采用互动的教学方法，如小组讨论、项目学习等，让学生积极参与。
-鼓励学生提出问题和思考，做到师生互动，激发学生的好奇心。
-结合具体案例和实际问题，让学生看到数学在实际生活中的应用，增加学科的吸引力。
3.调整教学内容：-设置开放性的问题，让学生主动思考和解决，培养他们的问题解决能力和创新意识。
-引入趣味性的数学问题和游戏，激发学生的求知欲，增加学习的乐趣。
-避免死板的记忆和机械的计算，注重培养学生的逻辑思维和分析能力。
4.提供适当的学习资源和支持：-资源丰富的图书馆、网络或在线学习平台等，提供适合学生不同层次和兴趣的数学学习资料。
-提供良好的学习工具，如计算器、几何工具等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
-为学生提供辅导和个性化指导，了解他们的学习需求和困难，提供必要的帮助与支持。
5.让学生参与数学竞赛和活动：-鼓励学生参加数学竞赛，培养他们的竞争意识和自信心。
-组织数学俱乐部、研讨会等活动，让学生有机会展示和分享自己的数学才能。
-邀请专业数学家或成功人士与学生进行交流，让学生了解数学对于实际生活和职业发展的重要性。
总之，要调动学生学习数学的积极性，教师需要以开放、互动的教学方式激发学生的兴趣，并为他们提供适当的资源和支持。
同时，学校和家庭也应共同合作，营造一个积极的学习环境，使学生能够愿意并能够主动地学习数学。
促使学生主动学习数学的措施
促使学生主动学习数学的措施要促使学生主动学习数学，可以采取以下措施：1.营造良好的学习氛围：在教室中营造积极向上的学习氛围，让学生感受到数学的乐趣和重要性。
教师可以使用丰富的教学资源和多媒体技术，激发学生的学习兴趣。
2.制定明确的学习目标：教师应该明确告诉学生每一堂课的学习目标和预期成果，让学生知道自己学习数学的目的和意义，并明确学习的重要性。
3.鼓励学生发问：教师应鼓励学生在学习中提出问题，解答学生的疑惑，并指导学生学会通过问题的方式来主动学习数学。
同时，教师也应该给予学生提问的空间和时间，让学生发挥主动性。
4.激发学生的好奇心：教师可以通过课堂例题和实际生活中的案例，引发学生的好奇心，激发他们对数学问题的兴趣。
教师还可以提供一些有趣的数学题目和游戏，让学生在娱乐中学习，提高他们的主动学习积极性。
5.引导学生自主学习：教师应该引导学生学会自主学习的方法和技巧，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、小组合作等方式，使学生对数学知识进行探索和发现。
6.提供个性化教育：教师应该根据学生的差异性，提供个性化的教育方案和教学策略。
教师可以根据学生的兴趣和能力，为他们量身定制学习任务和课程内容，让学生感到自身的重要性和被关注。
7.创设情境教学：教师可以创设与实际生活相关的情景，将数学知识应用到实际问题中，让学生在解决实际问题的过程中学习数学。
通过实际操作和实践，学生能够更加深入地理解并掌握数学知识。
8.及时评价和反馈：教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生在学习过程中不断进步和成长。
教师还可以组织学生进行自我评价和互相评价，增强学生的学习动力和主动性。
9.注重培养学生的学习兴趣：教师可以组织参观数学实验室、参加数学竞赛等活动，让学生接触到数学的应用和实践，激发他们的学习兴趣。
此外，教师还可以推荐一些有趣的数学书籍和影视作品，培养学生对数学的兴趣和爱好。
综上所述，要促使学生主动学习数学，教师应该根据学生的特点和需求，采取多种措施和方法，营造良好的学习氛围，激发学生的学习动力和兴趣，鼓励学生发问和自主学习，提供个性化的教育，创设情境教学等。
如何调动学生学习数学的积极性
如何调动学生学习数学的积极性李银丽在就业形势十分严峻的背景下，学校肩负着历史赋予的重任，而课堂教学又是重要阵地。
如何激发学生的积极性，促进学生创造性思维的发展，这是提高课堂教学效果的关键。
在课堂教学中，教师要合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题应该大胆的思考，大胆的去做，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会学习数学的乐趣。
那么，如何调动学生学习的积极性呢？一、兴趣是最好的老师,没有兴趣就没有积极性。
数学是一门思维性极强的学科,但教材的叙述一般比较枯涩,这给学生学习数学带来了一定的困难。
为此,在数学中教师应把握学生好奇,好动,好胜的心理特征,挖掘教材中的趣味因素,调动学生学习数学的积极性,让学生生动,活泼地主动获得知识,这是有效地提高数学质量的关键。
要使“枯燥”的数学教学变得活跃起来,让学生对它感兴趣,应怎样去做呢?1.消除学生的心理障碍。
有的学生对数学的学习有一些误解,以为前面的知识没学好,后边的内容就无法学好了;有的因为一两次没有考好就认为自己永远学不好数学了,从而丧失学好数学的信心。
其实,这种认识是错误的。
数学内容虽然逻辑严密,但也不是死板一块,各部分内容仍有其相对的独立性。
教学中教师要努力消除这些学生学习数学的心理障碍,帮他们树立学好数学的信心,激发他们对数学的兴趣。
2.促使学生获得成功。
每个学生都希望在学习中获得更大的成就,这种成就是推动学生的学习主要动力之一。
我们如果在教学中针对不同的学生,让他们在自己原有水平的基础上不断获得成功,会提高他们的志向水平,使他们产生愉快的情绪,促使其取得良好的学习效果,进而形成学习中的良性循环。
二、发挥情感的积极作用，强化学习的信心。
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素。
1．建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
如何调动学生学习数学的积极性？
如何调动学生学习数学的积极性？在当今社会中，数学无疑是一门十分重要的学科。
但是，很多学生却对数学缺乏兴趣，不感兴趣，不想学习。
那么，如何调动学生学习数学的积极性呢？本文将着重探讨这一问题，并提供一些方法来增加学生对数学的兴趣，激发他们学习的热情。
一、注重课堂互动要让学生积极参与学习，教师必须营造出一个积极的学习氛围。
在课堂教学中，老师可以采用多种方式让学生参与课堂互动，如提出问题、组织小组讨论、分组比赛等。
通过课堂互动的方式，可以使学生更好地理解知识，增加兴趣，提高学习效果。
二、夯实基础知识数学是一门基础性很强的学科，要想在数学领域取得好的成绩，必须夯实基础知识。
因此，在教学中要注重基础知识的讲解，尽可能地帮助学生掌握知识的核心，避免盲目追求应试成绩，只讲解公式、题目，而忽略基础知识的教授。
三、举实例、开拓思路数学具有良好的逻辑推理性和可视化思维性，通过实例的讲解，可以让学生获得更深的理解，增强学习的兴趣。
在教学中应当注重引导学生开拓思路，多提供练习和例题，在实际操作中体验抽象数学知识的应用和变化，这样可以保持学生的好奇心，增加学以致用的舒适感，进而对数学产生一定的兴趣。
四、多样化的教学方式现代教学模式中，个性化、多样化的教学方式成为了一种趋势，数学的教学也不例外。
老师可以通过多样的方式，让学生从不同的角度接触到数学这门学科。
例如，利用音视频、多媒体教具、实验课等，从不同的角度展现数学，以达到培养学生兴趣的目的。
五、强化思考习惯数学是一门重视思考习惯的学科，因此，在教学中要加强学生的思考能力培养。
教师可以多组织学生进行小组讨论，鼓励学生自己探究，在自己发现答案的过程中，可以让他们对数学产生更加浓厚的兴趣。
六、融入故事情节在教学中，老师可以采用讲故事的方式来解释数学原理，如发掘一些历史典故、趣味故事等，用一个个生动的故事情节为数学知识增添生趣。
这样不仅可以增加学生对数学的兴趣，更能够神奇的解释和展示数学中的逻辑性。
如何调动学生学习数学积极性
如何调动学生学习数学的积极性学习积极性是学生在学习上的内在动力,激发、唤醒、调动学生的这个内在动力,是上好数学课,顺利完成教学任务,提高教学质量的关键。
如何调动学生学习数学的积极性呢?结合我的课堂教学实践,从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、创设良好的课堂教学气氛课堂教学气氛是教师和学生集体相互作用所构成的一种心理环境,它影响着课堂上师生的思想和行为、教学的效果以及学生个性的发展。
营造和谐、愉悦、宽松的课堂氛围,是调动学生学习积极性的前提条件。
新课标积极倡导教学要充分发挥学生的主体作用,实现教师主导与学生主体的和谐统一。
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考,以培养学生获取知识,分析和解决问题的能力,因而知识本身就不能视为一个确立的独立于学生的一个目标,它应是学生的一个创造过程。
二、提高学生学习数学的兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”美国心理学家布鲁姆曾专门研究过兴趣与学习的关系,证明满怀兴趣的学习,可以明显减轻学生的心理压力,提高学习效率,身心得到全面发展。
浓厚的兴趣,能弥补智能之不足;持久的兴趣,能促成发明创造。
提高学生的学习兴趣是调动学生学习积极性的重要保障。
如在学习10以内数的大小比较时,我创设了这样一个情境:师:同学们一定在幼儿园里玩过许多有趣的游戏,哪位同学玩过拔河的游戏?能说说这种游戏怎样玩吗?今天,有一个班的小朋友正在玩拔河游戏,他们想请咱们班的同学一起去看看,好吗?(出示课件,红队9人,蓝队10人)师:你看到了什么?你想说些什么?你想问些什么?(鼓励学生交流自己的感受)师:为什么比赛还没有开始?(引导学生从两边的人数不一样来分析这个问题)师:我们可以用不同颜色的圆片来代表拔河的同学。
怎样摆才能够让别人一下子就看出哪边的人多?(学生动手摆圆片)看着摆好的圆片,说说你发现了什么。
师:今天,老师想介绍数学王国的两个好朋友给大家认识,它们是一对孪生兄弟,长得可像了,先请它们来和大家打个招呼吧。
如何调动学生学习数学的积极性
如何调动学生学习数学的积极性如何调动学生学习数学的积极性2023年，当今社会已进入大数据、人工智能时代，数学教育扮演着更加重要的角色。
因为数学不仅是科学基础，也是人类智慧的结晶，是现代化建设中不可缺少的要素。
而学生学习数学的兴趣和积极性，更是关系到未来科学技术发展，特别是我国创新能力的提升。
因此，教师应该注重调动学生学习数学的积极性，帮助学生在数学学习中取得更好的成绩和提升未来个人价值。
一、建立课堂氛围，激发学生兴趣首先，我们需要在授课过程中充分发挥数学本身的艺术和思维魅力，创设合适的学习氛围，积极鼓励学生参与，激发学生的兴趣和热情。
可以通过一些有趣的、具有挑战性的教育游戏、数学拓展的小活动，展开数学竞赛等等，来增强学生对学习的兴趣。
这些教育游戏有压轴作品、泡泡堂、生活中的数学、数学漫步等等，有独特的魅力和指导意义，使学生在轻松愉快中暂时忘记了求解数学题目的压力和枯燥。
这还是可以借助电子教育技术，来制作数学角色扮演游戏、数学ppt教案、数学知识树等等。
不但有实际效果，而且引起学生的广泛关注和兴趣，经过课堂实践的反馈效果也是锐减。
正如近期科技类软件席卷各大应用市场一样，我们不妨充分利用它们来传播数学知识、吸引学生的兴趣和注意力。
二、对学生采取多元化教学方法其次，我们应该对学生采取多元化的教学方法，照顾到不同学生个性，让学生在自己喜欢的学习方式中得以自由选择，更有针对性地进行数学学习。
教师可以通过数学教学平台、数字教育、远程教学等方式，将多元化的学习资源引入到课堂教学当中，让学生在学习中可以找到自己的兴趣爱好。
此外，教师还可以设置个性化的数学学习项目，如个性化课程、研究性实践、创意数学思维等等，以期引导学生开展自己的学业和创新，更多地掌握数学知识和思想。
三、创新教学方式，丰富数学学习内容再者，我们需要发扬数学教学的创新精神，不断地改进教学方式，丰富数学学习的内容，以激发学生对数学学习的兴趣。
具体而言，是值得尝试的数学教育模式有：设计化、研究性、探究式、案例式等等。
如何提高数学学习兴趣和积极性？
如何提高数学学习兴趣和积极性？点燃数学之火：激发学生学习兴趣与积极性的策略数学，作为一门逻辑严谨、抽象概念深奥的学科，经常会令学生望而却步。
该如何激发学生对数学的兴趣，提升他们的学习积极性，成为教育工作者面临的最重要挑战。
借鉴多年的教学经验和研究成果，我将从以下几个方面探讨能够提高学生数学学习兴趣和积极性的策略：一、营造积极的学习氛围1. 建立起和谐的师生关系：尊重、信任、理解是师生之间建立良好关系的基石。
教师应以平等、友善的态度与学生互动，鼓励学生积极回答问题，真诚地倾听学生的意见和想法，让学生感受到学习的轻松和愉快。
2. 设计有趣的情境：数学不是枯燥乏味的数字游戏，它与生活密不可分。
教师可以设计与生活实践相结合的教学情境，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
比如，在解释“比例”的概念时，可以引导学生探讨生活中常见的比例关系，如地图比例尺、饮料浓度等。
3. 热情鼓励合作学习：集体学习能够增强学生的参与度，促进相互学习和共同进步。
教师可以鼓励学生分组合作完成学习任务，并在合作中进行探究、讨论和交流，共同解决问题。
二、提升学习的趣味性1. 运用多样化的教学手段：传统的教师讲授式教学模式容易让学生感到枯燥乏味。
教师应积极运用多种教学手段，如游戏、故事、动画、视频等，将抽象的数学概念转变为生动形象的表达形式，吸引学生的注意力，增加学习兴趣。
2. 设计趣味性的练习题：枯燥乏味的练习题会让学生感到厌倦。
教师可以将习题设计得更灵活有趣，例如将习题与生活实际结合，或将习题融入到游戏或故事中，让学生在玩乐中学，在学习中获得快乐。
3. 融入数学史和数学家的故事：了解数学的历史和人物故事，可以激发学生的求知欲和探索精神，让他们感受到数学的魅力和伟大。
比如，可以介绍毕达哥拉斯定理、欧几里得几何等数学史料，或讲述华罗庚、陈景润等数学家的故事。
三、培养和训练学生的数学思维1. 引导学生进行数学思考：数学学习不仅仅是掌握知识，更重要的是重视培养学生的数学思维。
如何调动学生学习高等数学的积极性
如何调动学生学习高等数学的积极性作者：佘泽红来源：《中国校外教育·理论》2007年第11期[关键词]主体作用主导作用数形结合教学是教师和学生互动的过程。
其中教师起着主导作用，学生起着主体作用。
俗话说得好：师傅引进门，修行在自己。
那么怎样充分发挥学生的主体作用呢？一、首先端正学生的学习态度现在的学生很多是家里的小皇帝小公主，学习态度不够端正，相当一部分同学不知为何而学，不知学习与自己的未来到底有多大关系。
所以，教师首先要让学生明白学习这门课对他有何好处，不认真学习会带来什么样的恶果。
同时，适当的让他们感知社会竞争的激烈，让他们有紧迫感，明白激流勇进，不进则退的道理。
对他们来说，学习是他们的主要任务和责任。
这样，才能使学生学习变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。
二、寻找适合科学的学习方法在教学中，我们常常会发现有一部分学生学习很用功，可是效果不佳。
仔细观察就会发现他们的学习方法不可取：他们有的是上课不注意听讲，有的不能紧跟老师的思路，有的是自己抓不住学习重点，有的不善于思考越学越糊涂，有的上课虽认真听讲，但做题不注意总结方法技巧，死记硬背。
还有的同学认为只要上课听懂就行，必要的练习不落实等等。
所以，我常常介绍较好的数学学习方法。
建议学生互相交流，提醒学生以他人之长补己之短，寻找适合自己的科学学习方法。
这样，能有效地减少学生学习过程中的挫折感，提高他们的学习积极性。
三、发挥教师的主导作用在教学中，教师的主导作用是不可忽视的重要因素。
做为教师，该怎样充分发挥自己的主导作用，尽可能调动学生的积极性呢？下面是我教学过程中积累的点滴心得。
1．树立和增强学生的自信心在教学的过程中应善于发现学生的闪光点，关注他们的每一个进步，及时给于肯定。
这样做，就会启发学生的潜意识，更加严格要求自己，获得更大的进步。
在我的学生中，有一个学生平时成绩很一般，学习兴趣不高，但期中考试他发挥超常，考了89分，我在课堂上点名表扬了他，同时也对他的毛病及时给以提醒，结果这位同学学习积极性主动性大大提高，期终考试取得了满分。
如何调动学生学习数学的积极性
如何调动学生学习数学的积极性下面我就这个问题谈一些个人的浅见。
一、调动学生内在的数学思维能力1.设定正确恰当的学习目标，激发学生强烈的求知欲。
学习目标的设定要符合新课标，要与学生生活实际和学生思维水平的实际相适应。
教学时要以学生已有的经验为基础，提供学生熟悉的生活场景，帮助学生理解各种数量关系，把握现实生活中各种事物之间的数理联系，从而激起学生探求未知世界的兴趣。
通过已经掌握的知识来解决新的问题。
2.创设生动和谐的学习情景，让学生学会科学地思考，生动有趣的学习情景，有助于学生自主学习、合作交流。
平等的师生关系、和谐的学习氛围，能让学生轻松、自信、积极、主动地参与到思维活动的每个环节中去。
在教学中创设问题情景时，教师要注意引导学生的思维方向，提出的问题要富有启发性、层次性和指向性，要有利于激活学生的思维，但又不能超越学生的认知水平，要能够积极地指向学习的中心目标。
当然除了定向思维的训练，我更加注意加强学生逆向、横向、纵向、多向思维训练。
应用题教学是对学生进行思维训练的有效途径。
例如：教学“根据条件提问题”，在中低年级对学生进行“提直接与条件相关的问题”的训练；在高中年级对学生进行“从多角度思考，提出根据条件能够解决的问题”的训练。
学生从分步解答问题到列综合算式解答、从用一种方法解答到用多种方法解答，都体现了思维训练的渐进性。
学生在教师的引导下，逐步学会了科学地思考并培养了良好的数学思维习惯。
3.开展丰富开放的课堂活动，发展学生的数学思维能力。
开展丰富开放的课堂活动，能让学生在活动中张扬个性，闪现灵动的思维火花，放飞理想的翅膀，激发思维潜能。
在教学中，身为教师的我们要逐渐教给学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法。
教师要时刻关注学生的思维状况，根据师生、生生互动中的反馈信息，智慧地把握学习进程、调整学习方法，让学生在获得知识的同时，得到数学思维能力的发展。
4.设计灵活多样的作业练习，巩固、深化学生的数学思维。
数学教学中如何调动学生的学习积极性
数学教学中如何调动学生的学习积极性数学教学是学生学习中最重要的一部分，它是培养学生逻辑思维、分析问题、解决问题、促进学生综合素质提高的基础。
但是，当前教育环境下，学生对数学的学习热情和积极性不高，没有将数学看作是一种有趣、刺激、全面的知识体系。
为了有效改变这种情况，教师需要在教学实践中探索出更好的方法激发学生学习数学的兴趣和努力。
本文将从以下几个方面探讨如何调动学生的学习积极性。
一、引起学生兴趣引起学生兴趣是激发学生学习积极性的基础，而在数学教学中，老师可以从以下几个方面来激发学生的兴趣：1、互动性教学法教师可以采用互动性教学法，让学生参与到数学学习过程当中，这样能够创造出一个愉悦的学习环境，激励学生参与到数学学习中来，提高学生的学习效果。
例如，老师可以将一道数学题目分解成若干小题，让学生小组讨论，在小组之间分享答案以及解决方案；老师也可以制作一些有趣的数学游戏，让学生在其中体验到学习的乐趣。
2、应用性教学法应用性教学法是一种重视实际应用的数学教学方法，通过进行实际的案例分析，让学生体验到数学的实际运用，从而激发学生的兴趣。
例如，老师可以在课堂上，使用繁琐的实际案例来分析如何运用数学知识进行解决，这样能够让学生感受到数学知识的实用价值和意义，从而提高学生的兴趣。
3、视觉辅助教学法视觉辅助教学法是一种让学生通过视觉思维进行学习，帮助学生在数学学习中产生想象力、创造力的教学方法，例如使用幻灯片、数学图表、数学动画等，帮助学生更好地理解和掌握数学的概念和知识点。
二、激励学生自学要调动学生学习数学的积极性，更重要的是要激励学生的自学能力，让学生有自我激励的动力。
具体而言，老师可以从以下几个方面来鼓励学生自学：1、选择性教学法教师可以让学生选择自己感兴趣的数学知识点和题目，从而让学生在学习过程中自主选择学习方向，从而自我管理学习过程。
2、探究式教学教师可以采用探究式教学，让学生在寻找答案的过程中，形成自己的思考方式，解决问题的能力和创造能力也得到了充分的锻炼。
论如何调动学生学习数学积极性
论如何调动学生学习数学积极性如何调动学生学习数学积极性？这是所有教师都面临的难题，因为许多学生往往对数学产生了厌倦和反感的情绪。
但是，拥有积极性是学生学习过程中不可或缺的精神力量，在数学学习中尤为重要。
那么我们该如何激发学生学习数学的热情呢？首先，在数学课堂教学中注重启发式教学。
数学并不是老师单方面的知识灌输，而是通过启发式教学来培养学生的数学思维和解决问题的能力。
启发式教学的重点在于设计巧妙的问题，开发学生的创造力和解决问题的能力，让学生在阅读问题、研究问题、思考问题、解决问题的过程中得到快乐和成就感，从而激发他们学习数学的兴趣。
在课堂教学中，老师可以引导学生发问，让学生自己寻找答案，并通过课外阅读和选修课程，激发他们对数学的好奇心，让数学变得有趣。
其次，在提高数学学习成绩的同时，注重学生的自我肯定和自信心的培养。
数学是一门需要勇气和自信心的学科，学生不仅要理解数学知识，更要将其应用到实际的问题中。
因此，学生的自我肯定和自信心的培养是必不可少的。
教师可以通过赞扬学生的优点和成绩，及时反馈他们的错误，让学生在错误中得到成长，加强他们自我觉察和自我调整的本领。
同时，老师也要帮助学生理解数学的本质和应用，以激发他们的求知欲和学习热情，建立学生对数学的信心和兴趣。
最后，在数学教学中创造富有情境感和互动性的教育环境。
学生学习数学的过程，既需要一个良好的学习氛围，也需要多元化的学习资源。
创造有个性的数学教学环境，可以帮助学生激发兴趣、增强动力，愉悦学习心情，提高学习效果。
无论是数字游戏、趣味谜题，还是跨学科探究、现实问题应用，都有助于增加数学的趣味性和多元性。
除了教室教学外，学校可以组织一些数学知识竞赛、数学考试、数学项目展示等活动，创造一种学习数学的“氛域感”，让学生乐观向上地投入数学学习。
总之，数学是一门重要的学科，学生在学习过程中需要既有深厚的理论基础，又要注重实际应用和专业技能。
通过启发式教学、自我肯定与自信心的培养和创建有个性的教育开展方式，可以激发学生学习数学的积极性，促进学生在数学学习中的主动性和热情，从而提高学生学习数学的积极性和成功率。
如何调动小学四年级学生学习高数的积极性
如何调动小学四年级学生学习高数的积极性在帮助小学四年级学生学习高数时，调动他们的学习积极性尤为重要。
小朋友们正处于探索和学习的关键阶段，他们对数学的理解和兴趣可以通过恰当的教育方法得到极大的激发和提升。
以下是一些有效的方法，可以帮助他们在学习高数时保持积极性：首先，让我们把数学课堂想象成一个充满趣味和挑战的冒险世界。
数学不仅是一堆数字和公式的堆砌，而是一种寻找规律、解决问题的思维方式。
告诉小朋友们，高数就像是一场数学冒险旅程，每个新的概念和技巧都是通向新发现的钥匙。
其次，用简单明了的方式解释高数的实际应用。
小学生可能会觉得高数离他们的生活很远，但实际上，数学无处不在。
例如，可以告诉他们，高数可以帮助建造高楼大厦、设计漂亮的动画片，甚至是制作他们喜欢的电子游戏。
这样的例子能够让他们理解数学的实用性，从而激发学习的动力。
第三，提供与学生能力相匹配的挑战。
每个学生的学习进度和能力都不同，因此需要巧妙地设计课程和活动，以确保他们感到挑战与兴趣并存。
例如，可以为喜欢解决问题的学生提供额外的谜题和思考题，为喜欢图形的学生提供几何方面的深入探索。
另外，及时给予积极的反馈和鼓励也是非常重要的。
小学生的自信心和学习动力往往受到他们成功经验的影响。
当他们克服了一个困难，理解了一个新概念时，及时表扬和鼓励可以帮助他们保持学习的积极性和动力。
最后，营造积极的学习环境和氛围。
一个支持和鼓励学生发展的环境是学习成功的关键。
老师和家长的态度和参与对于小学生的学习动力有很大影响。
可以通过组织数学竞赛、小组合作学习和实践活动来增强学习的趣味性和互动性。
总之，调动小学四年级学生学习高数的积极性需要多方面的努力和方法。
通过将数学与实际生活联系起来，提供适当的挑战和支持，以及积极的反馈和激励，可以帮助他们建立起对数学学习的兴趣和自信心。
这样，他们不仅能够理解和掌握高数的知识，也能够享受到学习过程中的乐趣和成就感。
如何提高学生的数学学习兴趣和积极性？
如何提高学生的数学学习兴趣和积极性？熄灭数学之光：激发学生学习兴趣与积极性的策略数学，是一门抽象而重要的学科，却令许多学生望而怯步。
如何激发学生的数学学习兴趣和积极性，是教育工作者长期探索的重要议题。
笔者结合多年教育经验，从以下几个方面探讨快速有效的策略：一、形成积极的学习氛围1. 共同营造趣味学习环境：课堂环境应充满活力，摆脱传统枯燥的教学模式。
依靠多媒体、游戏、实践活动等，将抽象的数学概念转化为生动形象的体验，激发学生的学习兴趣。
2. 关注学生个体差异：每个学生的学习兴趣、理解能力、学习风格都不同。
教师应根据学生的特点，设计差异化的教学内容和学习活动，让每个学生都能在适合自己的节奏中感受到数学的乐趣。
3. 热情鼓励合作探究：开展小组学习、合作探究，热情鼓励学生互相学习、相互帮助，在交流合作中解决问题，共同进步。
二、赋予数学意义1. 强调数学的实用性：将数学与生活实际联系起来，让学生理解数学知识的实际应用，例如用数学知识计算日常生活中的费用、设计房屋结构、分析数据等。
2. 展示数学之美：数学本身充满着逻辑之美、简约之美、对称之美。
教师应引导学生发现数学之美，感受到数学的魅力，增强学习兴趣。
3. 树立正确的学习目标：帮助学生建立明确的学习目标，制定并执行合理的学习计划，并根据学习进度进行调整，提高学生的学习目的性。
三、提升学习体验1. 催发学生的好奇心：通过设置问题情境、提出悬念，引导学生认真思考，激发他们的求知欲和探索精神。
2. 热情鼓励学生自主学习：教师应热情鼓励学生自主探究、自主学习，引导学生运用不同的学习方法，并利用多元化的评价机制来促进学生的自主学习。
3. 运用多元化教学方法：将多种教学手段融入课堂，如讲授、演示、讨论、实践、游戏等，颠覆传统教学模式，为学生提供更丰富的学习体验。
四、建立有效的激励机制1. 肯定学生的努力与进步：教师应及时发现并肯定学生的进步，帮助和鼓励学生消除畏惧学习困难，提高学生的自信心。
浅谈如何调动学生学习数学的积极性
浅谈如何调动学生学习数学的积极性新课程改革把教学过程看成是师生交往、共同发展的互动过程。
如何营造一种宽松的氛围，把课堂建设成为数学知识的一个大舞台，让学生大胆地发表自己的见解，展现自己，师生共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感经验和认识，已经成为广大教师面临的新的重大课题。
就这个问题，结合本人从事的数学教学实践，谈谈一些肤浅的认识：一、在教学活动中转变教学观念，鼓励学生自主探索我校虽然地处县城，但生源大部分在农村。
我校目前的教学方式主要还是以被动接受式为主要特征的灌注式教学，具体表现为：教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动和实践来获取知识，学生很少有根据自己的理解来发表看法和意见的机会，课堂教学在很大程度上存在“以教师为中心、以课本为中心”的情况。
这种单一被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，如同给婴儿喂食——“父母主动强势出击，婴儿被动无奈接食”，导致学生被动学习，养成依赖心理，不利于开发学生的潜力，不利于培养学生学习的兴趣。
学生把上课看成是一种负担，即使老师讲得非常精彩，过后他们也会忘得一干二净。
所以，传统的“教”与“学”的方式必须彻底改变，把原来老师“喂食”学生被动接受变为学生主动“找食”，让学生不再被动，而是主动地、有创造性地学，即把传统的灌注式教学变为探究式教学。
古人说得好：“学习要靠自用功，老师不过是引路人。
”老师要引导学生积极参加丰富有趣的学习活动，多让学生动手操作实践，多体验知识获取过程，多引导学生思考，教给学生学习的方法，让学生真正成为学习的主人，这是探究式教学的基本目的和要求。
二、在教学活动中营造宽松和谐的氛围，引导学生动手、动口、动脑小学生抽象思维还不发达，数学知识有些比较抽象，学生难于理解，学习的兴趣不足。
因此，教师要深入钻研教材，充分挖掘教材内涵，把抽象的内容通过动手操作转化为具体的形象的东西，在此基础上精心设计教学活动，创设出宽松、愉快的学习氛围，让学生在主动参与活动的过程中学习知识、体验知识的获得过程，有效地激发学生的好奇心和求知欲，调动起学生积极参与教学过程的热情。
如何提高学生数学积极性
如何提高学生数学积极性一、创设学习意境，激发同学的求知欲为了让同学对学习数学产生深厚的兴趣，我们可以创设一些情境，启发同学把生活中的现象与问题与数学紧密联系起来，运用数学知识对其进行思索分析，并对这进行解释，使同学熟悉到平常学习数学知识对解决生活中的实际问题有帮助，唤起同学的意识，产生好奇心，使同学对学习数学产生深厚兴趣。
例：在学习分析方程的应用时，我结合教材内容，改编了一道求利润的应用题，要求同学们计算。
此前，大家都不能求解。
学习了分式方程的应用以后，大家不但能求解，而且体会到：数学无处不在，我们必须学好数学。
二、采用先进的教学手段，提升同学数学的兴趣，激发学习的热情在教学中，要因校而宜、因课而宜地采纳计算机、多媒体辅助教学，这样做不但能提升同学的学习兴趣，而且能加强学习效果。
如在学习图形的变幻等内容时，单凭老师在黑板上的比画，既乏味，同学也难以理解。
如果采纳计算机教学，图形的平移、旋转、扩大与缩小不但变幻自如、快捷、形象逼真，而且能使同学产生深厚的学习兴趣。
有条件的如能制作课件，运用多媒体教学，效果更好。
三、组织施行教学，提升同学的应用能力数学来源于社会施行，反过来又为施行服务。
在教学中，牢牢地把握这一点，对同学学习热情的提升，应用能力的培养，乃至学习效果都不无好处。
例如，在解不等式中，有关合理选择手机使用资费问题时，我就把自己每月的通话状况向同学公布，让同学到市场上调查了解本地手机有哪几种资费，并帮我进行选择，最后采纳。
又如学习测量旗杆高度时，我把同学带到操场上，用各种不同方法实地测量。
在测量过程中，除了让同学掌握各种不同的测量方法外，还让同学自己比较各种方法的优缺点。
回到教室，〔教师〕再对测量原理适当点拨。
同学既学得有兴趣，知识掌握也牢固。
对这类习题，就连平常一些成绩较差的同学也都会做。
2提升同学学习数学的积极性1.建立优良的师生关系正如中国一句古话亲其师，信其道所说，优良的师生关系是数学课堂能够正常运营的重中之重。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生 有这 种困 惑 ，很 多学生 都 不大 清楚 高
极性 ，从而提高高数课的教学质量 ，这就 ｝ 数 与 自 己专 业 的 联 系 。 高 等 数 学 一 般 是 成为摆在每一位高数教师面前的一个亟待 ｆ 给 大 一 新 生 开 设 的 ， 他 们 刚 入 大 学 ， 对 解决 的问题 。 … 首先 有必要弄 清楚学生对待高数这门课的 想法 。笔者 做 过一项 关 于高 校学 生如 何 看待高 等 数学 这 门课的 调查 。 从调 查 中 可 以看 出 ，学 生学 习高 等数 学 积极性 不 高 ，主要 是 因为他 们持 有 以下 四种 片面
的 看法 ，并 结 合笔者 在高 数 教学 上的 经 验 和 体 会 ，就 如 何 让 学 生 端 正 学 习 态
度 ，树 立 “ 学 有 用 ” “ 学 好 玩 ” 数 、 数
二 、从 实 例 中来 ，到 实 例 中 去
我 国 教 育 界 的前 辈 陶行 知 说 ：“ 创 造始于问题。 任何概念和知识都是 从问题 ” 中来， 然后再应用到解决问题的 实践 中去 。 我们要把这种思想传授给学生 ，并让学生 在学 习中 自己去思考这个过程 。其实学 生 所要的是 “ 实惠” 。所谓 “ 实惠”就是有用 的 ，值得去思考研究的 ，因为大家普遍认 为有用 的知识就是好的知识 ，就值得去学 习 ，所以要以解决实际问题 为前提 引入概 念 ，最后再 以这 些成熟的概念和知识去解 决更深的实际问题。这样就会让学生感觉 到很值得去学习这些 知识 ，从而 自觉地 提 高对这 门课程的重视程度和学习的积极性。 例如在引入导数的概念时 ，就可以引导它 们用刚刚学习过的极限这个工具去思考变 速直线运动的即时速度 ；掌握了导数这一 知识后 ，就可以把它作为更好的工具去方 便地 解 决 实际 中的一 些量 的 变化 率等 问
而是 不 知道 学这 门课 有什 么用途 ，从而 没有 学 习的 积极性 。其 实不 止这一 个学
认为高等数学太抽象 ，毫无生气 ，离现实 ： 高等 数学 等 基础 课程 。 曾有 一位学 生和
高等数学的 自觉性 和积极性 不高 ，这样就 使得高等数学的教学任务很难高质量地完 成 。那 么，如何调动大学生学习高数的积
维普资讯
基金项 目 ：浙 江林 学院校科研发展 基金 （ ０ ６ Ｋ ６ ２ ０Ｆ ３ ）
浅 谈 何 动
学 习高等数学的积极性
曹顺娟 王章雄 浙江林 学院理 学院
一
直在 接 受新 知识 ，大盘 趋 势中 有很 多
一
用 的 自豪 感 ，使 得 他们能 够更 自觉地 学 习 这门 课程 ，这 样就 建立 了一个 良性 循 环 ，从 而 可以 高 质量地 完 成教学 任 务 。
现在笔者针对学生对高数的这些片面
方 面提 出 了 自己的观 点 。
－
麓霞 霾 霪霜露霾露
高等数学； 引导 ； 自觉性 ； 积极性 ； 学有用 数
｝ 要 引导他们去思考这些知识在机 器零件的
到 很 大 的 冲击 。其 实 ，在 教 学 过 程 中 ，
教 师的 作用 不仅 仅是灌 输 ， 更重要 的是 引导 ，去 引导 学生 思 考 ，让他 们根 据 自
活太远 了 。
１ 管 理 专 业 的学 生 ，在 讲到 微 分 方 程时 ，
的看 法 ：
自己的 专 业和 所 学 课 程都 不是 很 了 解 ， 习这 门课程 ，这 门课程 与他 们的 专业 和 将 来 就业 有 什么关 系。 这就 要求 高 数教
要调动 学生 学 习高等 数学的 积极性 ， ｆ 这 个时候很有必要给他们解释为什么要学
师要 深入 了解 所教学 生 的专 业特 点 ，针
对不同的专业分析 高数在其 中的重要性和
开 设 高 数 课 程 的 必 要 性 。 比 如 对 于 工 业
三 ．给学 生思考 的时 间 ，给学 生 提供创造成就感 的机会
高 等数 学 内容 多 ，时 间 紧 ，满 堂灌 有时 是 不可避 免 的 ，很 明显这 种 教学效 果 不好 ，会 让学 生有 一种 被动 的 全盘接 受的 感觉 ，学 习的兴 趣和 积极性 就 会受
的 应 用 。 这 样 就 使 得 学 生 有 一 种 学 有 所
４、认为 高中所 学的数 学就 够用 了 ， 高等 数学是一 门非 常有 用的基础 学科 。该 文 ｆ 就如何提 高大学 生学 习高等数 学的 积极 性这 无需 再学 习更深 的数学 。 问题 ，结合 笔者 的教 学实践 经验 ，从 四个 ；
设 计专 业 的 学 生 ，当讲 到 导 数 ， 曲率 ，
定 积分 ，旋 转体 的体 积等 知识 时 ，教 师 设 计过 程 中有何 应用 。 又 比如对 于 经济
ｊ
１ 、认 为高等数学对 自己所学专业 没 有用 处或者 不知 用在 何处 。 ２、认为高等数学太抽 象 ，离现 实生
生 活 太 远 了 ，没 有 多 大 的 用 处 ，从 而 学 习
性 谈谈 自己的 四点看 法 。
一
、
了解 所 教 学 生 的 专 业 背 景 ，
针对 不 同专业 的学 生介 绍高 数在 其 中 的用途
在 教 学过 程 中 ，笔者 发现 很 多学生 喜欢 学 习 自己的专 业课 ，却 不乐意 学 习 笔者 讲 过 他 的 困惑 ：不是 不 想学 数 学 ，
题。
的观 点 ，从而调 动学 生学 习高数 的积 极
高 等 数 学 是 一 门 古老 的 自然 学 科 ，
也是 一 门基础性 的 学科 ，它几 乎应 用到 了各 个 科 学 领 域 。在 国 内 绝 大 部 分 高 校 ，几乎 所有 的专 业都 开设 了不同 深度 的 高等 数学 课程 。但 是 由于现 在社 会 的 “ 实用 主 义 ” 之风 大 肆 流 行 ，许 多 学 生