高中地理教学图片的应用
试谈高中地理教学中多媒体的运用
实 践 平 台
【 摘要 】 在新课 程 高中地理教 学 中， 用 多媒 体等现代 运
化教 学设 备 进 行 教 学 ， 仅 是 新课 程 教 学 目标 要 求之 一 ， 不 更 是提 高课 堂教 学有 效 性 的 重要 途 径 和 方 法 。 多媒 体 教 学 的 运用， 能够充 分满足 学生眼 、 脑 、 等多种 学 习感 官需 口、 手 要， 帮助学生综合思考 ， 有效地化解教 学重点和难点 。在教 学 中注 重 背景 知 识 呈 现 、 注 重 点 难 点 优 化 、 充 学 习知 识 关 补 内容等 ， 都能够提 高课程教学的有效性 ， 帮助 学生构建 更为 全 面合理的知识 结构体 系， 高学生综合素养。 提
一
河 流域 为例教 学 中 ， 围绕 “ 就 依 据流域特点综合治理”重点 ， 笔 者 设 计 了如 下 的 教 学 环 节 ： １ （） 利用多 媒体 展示教 学 目标以及 教学的重点和难 点 ；２ （ ）利用 图 片 的形 式 展 示 “ 田纳 西河 流域 ” 的特点 ；３ （ ）要求学生能够根据 上述特点提 出治理 的方法措施 。 这 样 的教 学 方 法 ， 仅 起 到 了突 不 出教 学 重 点 和难 点 的作 用 ， 能 还 够 让 学 生 在 反 复 的 学 习 中加 深 理解记忆 ， 提高 学 习效 果 。 三 、 用 多 媒体 补 充 教 学 内 运
【 关键词 】 新课程 高中； 地理教 学； 多媒体
新课程高中地理教学认为 ，在教学过程 中借 助现代化 教学设 备进 行课 堂教学 ， 不仅能够 丰富课 程教学的 内容 ， 调 动学生多种学习感官 ， 拓宽学生 的学科 知识 ， 还能够 帮助教 师节省课堂教学时间 ， 起到优化教学过程和方法的作用。多 媒体在教学 中的运用 ， 一方面 ， 能够使得课堂教学更 为丰富 多彩 ， 激发学生 的学 习主动性 和积极性 ； 另一方 面 ， 能够 培 养学生多元 化的学 习思维 ， 切实提高学生 的关 注社会 生活 ， 提高学生 的学科实践运用 能力 。这样 的教学模式更是未来 现代化教学发展的必然趋势 。 运 用 多媒 体 呈 现 背 景 知识 ， 富教 学 内容 丰 新 课程 高 中地理课 程 知识结 构具 有 一定 的体系 和条 例 ，尤其是背景知识是学生更好学 习和理解 地理知识不可 缺少的 内容。可以这 么说 ， 背景知识 的呈现有助于学生更好 地学习和理解地理知识 ， 丰富教学 内容。 笔者以为 ， 在教学 中运用 多媒 体呈现背景知识 ， 不仅能 够达到上述教学 目标 ，还能够帮助学生更好地理 解课 程知 识 。在 呈 现 背 景 知 识 时 ， 妨 做 到 ：１ 注 重 知 识 的关 联 性 ， 不 （） 让知识有一定的体系结构 ；２ （ ）选用 的素材应该简洁 明了， 让学生易于理解记忆 ；３ 背景知识呈现应该发挥新鲜 激趣 （） 功 能 ， 学 生 有 一定 的学 习兴 趣 。 让 例如 ， 笔者在湘教版（ 下同 ） 必修 ２的第 二章“ 市与环 城 境” 的第二节“ 城市化过 程与特点 ” 教学 中 ， 笔者为 了帮 助学 生更好理解该 章节 的教学 内容 ，就与此相关 的背景知识作 了如下的呈现 ：１运用 多媒 体课 件向学生展示 了我 国城市 （） 发 展 过程 中所 出现 的各 种 环 境 问题 ，尤 其 是 近 十 年 以来 的 情况 ，帮助学生 了解环境 问题在 城市发展中的影响 ；２ 借 （） 助多媒 体展示 本地城 市化 发展 中环境 遭受 破坏 的一 些现 象， 让学生 能够有所震撼 ；３ 建议学 生就这 些背景 知识呈 （） 现 ，运 用 文 本 中 的知 识 思 维 来 为 本 地 城 市 发 展 设 计 合 理 的
思维导图在高中地理教学中的应用
思维导图在高中地理教学中的应用摘要：在高中地理中，较高的抽象能力是学生要具备的，同时在实际教学中难度也是非常大，思维导图便是一种具有发散性思维的工具。
在学习过程中，能将脑海里的想法变成可视的，能将较为繁琐的文字用图片方式展现出来。
这种方法可以将地理教学里的难点更好的表达出来，从而促进学生更快速的理解其中知识点，将事物的整体和个体很好的结合在一起是思维导图的重要原理，加快大脑的接收能力。
下面来探讨下思维导图在高中地理教学中的应用。
关键词：思维导图地理教学应用探讨英国研究人员发明创造了思维导图，虽然其具有一定的发散性，但是不管怎么进行拓展，都是有其存在的中心。
它的主要特点就是图文并茂，毕竟人类的大脑对一张图的接受能力比单纯的文字接受能力要强，重点及难点能根据思维导图的方式呈现出来，能将由点到线及面的单层知识变成多层级的框架图，这样就能够在调动大脑感性认知的同时调动理性认知，从而让学生们对知识的理解记忆更深入，因为这样深层次的认知和深入学习的过程可以让学生知识更牢固的掌握。
一、思维导图与高中地理教学相结合的必要性。
思维导图是一种时代新兴的思维工具，同时也是一种有效的信息处理系统，如今，思维导图在各个行业都有着广泛而深入的应用。
高中地理学科要求学生具备较高的抽象能力和发散性思维，在地理课程标准中指出，高中课程性质是集地域性和综合性、人类活动和地理环境为一体的学科，是涉及多领域和复杂多样的一门学科。
如果将思维导图与高中地理教学相结合的话，可以顺着思维导图的每一条分支从而将整体的脉络都清晰的了解，将看似复杂的内容整理清楚，也会让学生对地理知识有了全新又深入的认知和把握。
所以思维导图的方式和高中地理学科教学很好地结合，能帮助学生建立起他们特别的思维方式，让思维导图在教学中起到独有的优势。
二、思维导图在高中地理教学中的具体性。
（一）高中地理教学的特性高中地理的学习过程中，因为每个学生的思维能力不用，都有其独特性，导致地理老师在上课的过程中增加教学难度，所以老师可以充分利用思维导图的优势，根据具体的教学内容和学生的学习能力，从而来提升学生对地理知识能力的掌握。
高中地理教育教学实践中微课应用
高中地理教育教学实践中微课应用发布时间：2021-05-20T09:56:37.897Z 来源：《中小学教育》2021年第427期作者：夏林益[导读] 能够充分发挥各种教学媒体的特长，又规避掉各种教学媒体存在的缺陷和不足。
安徽省芜湖市第十二中学241003摘要：高中地理是一门知识点相对零散、知识体系复杂、知识涵盖面积广泛的综合性学科。
高中地理微课是根据高中地理这门学科的复杂性、广泛区域性以及较强综合性而提出并应用的一种教学模式。
其应用的目的是取得更好的地理学科教学效果，同时激发学生的学习热情，充分发挥其主观能动性以便提升整体的教学质量。
因而本文主要从微课应用的主要特点入手，着重分析高中地理微课应用的具体措施乃至作用效果。
关键词：高中地理微课应用简而言之，微课实际上就是一种以微型视频为主要载体，围绕某一知识点或教学环节的短小精悍却又完整的教学活动。
而高中地理学科微课实际上就是高中地理教师围绕高中地理某个知识点或教学环节等采用微课形式进行高中地理教育教学的教育教学活动。
一、高中地理教育教学中微课的主要特点1.系统性与综合性。
高中地理微课具有系统性和综合性这一特点。
高中地理微课的系统性体现在尽管所授知识和信息呈现碎片化、零散化的特点，然而微课通过多种媒体糅合成一种形式，从视、听、说等角度调动了学生多感官的综合学习，提升了学生学习效果；而生动形象的动画、图片、音乐信息降低了教学的抽像性，在激发了学生学习兴趣的同时，将碎片化、零散式的信息悄然有机整合成具有广泛性宏观信息，避免学生对单一困难知识点死记硬背等现象，增长了他们处理宏观地理信息的能力和宏观上系统学习地理知识的能力。
而高中地理微课的综合性体现在灵活且综合地运用视频、PPT、Flash等多媒体作为教学工具，近似于一个多媒体的结合体。
这种综合运用不但不显得突兀和混乱，而且“汲取百家之长”，能够充分发挥各种教学媒体的特长，又规避掉各种教学媒体存在的缺陷和不足。
2.3喀斯特、海岸和冰川地貌优秀教学案例高中地理湘教版必修第一册
（一）情景创设
1.利用多媒体课件，展示喀斯特、海岸和冰川地貌的图片和视频，让学生身临其境地感受各种地貌的壮观和美丽。
2.结合实际情况，设计一些与地貌相关的案例，如桂林山水、青岛海滨、天山冰川等，让学生了解地貌与人类活动的关系。
3.创设问题情境，引导学生关注地貌形成的原因和过程，激发学生的探究欲望。
2.作业内容包括：查阅资料、绘制地貌示意图、撰写心得体会等。
3.对学生的作业进行认真批改和评价，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
在整个教学过程中，我将关注每一个学生的学习进度和需求，充分调动学生的积极性，确保教学目标的顺利完成。同时，注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的环境中掌握知识，提高地理素养。
2.鼓励学生对自己的学习过程进行反思，发现存在的问题，并提出改进措施。
3.采用多元化的评价方式，如自评、互评、师评等，对学生的知识掌握、能力发展和情感态度进行综合评价。
4.根据评价结果，教师应及时调整教学策略，以满足学生的学习需求。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件，展示一些典型的喀斯特、海岸和冰川地貌图片，如桂林山水、青岛海滨、天山冰川等，引起学生的兴趣。
五、案例亮点
1.实践性：本节课通过实地考察、多媒体演示等手段，让学生亲身体验不同地貌的形成过程和特点，提高学生的地理实践能力。例如，组织学生参观当地的喀斯特地貌区，使学生对地貌形成有更直观的认识。
2.互动性：在教学过程中，教师积极引导学生参与课堂讨论，鼓励学生提出自己的观点和疑问。通过小组合作、分享交流等活动，培养学生的沟通能力和团队精神。例如，在讲授海岸地貌时，邀请学生分享自己家乡的海岸特色和保护海岸资源的经验。
3.创新性：本节课采用多种教学方法，如问题情境、案例分析、小组讨论等，激发学生的思考和创造力。例如，设计一些具有挑战性的问题，如“如何利用冰川地貌发展旅游业？”引导学生进行深入思考和探讨。
多媒体技术在中学地理课堂教学中的应用
课堂内外新课程NEW CURRICULUM多媒体技术在地理课堂教学中的应用是现代化教育发展的必然趋势，教师要时刻保持与时俱进的精神状态，先有高度的认知与了解，在教学中不断地完善、改进、合理运用；能够更好地辅助于地理教学这门学科的学习工作，使地理知识被牢固地掌握。
一、地理多媒体教学能够激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的主要动力。
把多媒体技术引进高中地理课堂，可以大大激发学生的学习兴趣。
兴趣的引导会使学生认真对待学习，教师根据学生对于知识的求知渴望，在授课过程中教师更好地利用多媒体技术教学，多媒体本身的技术性会呈现出生动活泼的画面、学生能够更切实际地进行深入的体会；多媒体技术本身会呈现出色彩鲜明的主体内容，学生听课时能够保持最佳的听课状态；多媒体技术本身会呈现出大量的丰富信息，在教室授课时信息的丰富性会真正吸引学生投入真实情感。
教师要敢于打破以往课堂中沉闷呆板的授课形式，为课堂注入一种鲜活的气息，课堂处处充满着轻松的学习氛围，和谐课堂环境的产生会令教师更好地上完这堂课。
跟以前课堂上学生跟着老师转、眼睛盯着粉笔看的单调学习模式有太大的不同，它能优化教学环境，生动形象的教学，能调动学生的学习兴趣与学习积极性，提高学习效率。
二、提出问题，激发学生思考探究地理教师在准备上课时，要做足课前准备工作，把握好课堂授课的每一分钟教学活动，例如，在问题情境的设计时，我们根据学生自身的知识把握情况，在教学内容设计时提出一系列由浅入深、由表及里、由此及彼的问题,将这些问题巧妙地设计在教学内容中，并配置于幻灯片进行讲解，其中幻灯片中所提供的原理图、统计图表、文字材料、图片等，通过教师引导、点拨、充分的解析，学生对学习的知识能够全方位地进行观察、思考、分析、探究，当他们发现问题时会懂得如何对问题进行合理的解答，以提高学生思维的主动性，这样，学生才能更好地、积极自觉地进行学习，学生不会再将学习当成一种负担，而是兴趣盎然，学生对知识的探求欲望被激发出来，最终促使学生思维发展，对于地理这门学科的学习起到良好的教学效果。
浅谈地理图片在高中地理教学中的应用
南 北部却有着极大 的差异 ，南部 是绿意 盎 然 ，北方却是 白雪 皑皑。这些 让学生 自己主动地 、自发地学 习到 的东 西 ，更 能激发 学生学习的积极性 ，从而进一 步 了解相关 的地理知识 ，这样更能提高学 生学习 的效率 。
２ ． 地 理 图 片 有 利 于 促 进 学 生 的全 面
们也是 有规律的 ，地理 中的图片可 以将
一
例 如 ，教 师 在 讲 解 “ 中 国 的气 候 分布 ”时 ，假 若没有地理 图片的辅助 ， 学生就很难 理解和想象我 国气候 的分布
范围 ，若采用 了地理图片 的教学 ，教 师
些 复杂的 、无 头绪的知识简 明扼要地
展现清楚 。
例如 ，在讲解 “ 世界年平均降水量
例 如 ，教 师 在 展 示 “ 地球 公 转 示 意 图”时，应该 让学生注意几个问题 ： 地球 的公转 方向 ，地球的 自转方 向，二
、
地 理 图片 的 概 念
些 图片能够 具体地 、生动地展现 出该 地
地理事 物的一些基本特征 。这些 图片在 教师进行 教学过程 中，起到 了非 同小 可
于学生整体素质能力 的提高 。
３ ． 地理图片有利 于将知识化繁为简 乍一看 自然界 中的各种地理现象 ， 似乎是 一团乱麻 、无章可循 ，但是仔细
学生 面前 ，这 样有利于学生将地 理学科
中的一些 相应 事物形成一种 空间概念 ，
使学 生能够轻松地将这些 知识理解和吸
收。
研 究会发现它们并不是无章可循 的 ，它
图片的教学方式 ，那么几乎不用 教师讲
解 ，学 生 看 到 这 些 图片 也 能 理 解 这 些 地
懂 的知识 图像化 ，从而使这些 晦涩难懂
高中地理综合思维可视化的高效教学策略
高中地理综合思维可视化的高效教学策略1. 引言1.1 什么是高中地理综合思维可视化？高中地理综合思维可视化是指通过利用图像、图表、地图等视觉元素，辅以文字和其他多媒体手段，帮助学生更好地理解和掌握地理知识，培养他们的综合思维能力的教学方法。
在高中地理教学中，传统的纯文字和口头讲解方式已经不能完全满足学生的学习需求，因此引入可视化教学策略成为必然选择。
通过将抽象的地理概念或理论转化成直观的图像或图表展示，可以使学生更直观地理解地理知识，加深记忆和理解。
通过多媒体技术的运用，教师可以借助动画、视频等形式，生动形象地展示地理现象、过程或原理，提高教学的吸引力和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
高中地理综合思维可视化是一种融合了视觉元素和多媒体技术的教学方法，旨在帮助学生更深入地理解和掌握地理知识，促进他们的综合思维能力的培养。
1.2 为什么需要高效教学策略？高效教学策略在地理教学中的重要性不言而喻。
随着社会的发展和教育的不断进步，学生对知识获取和思维能力的要求也越来越高。
传统的地理教学方法已经无法满足学生的需求，需要采用更加灵活、多样化的教学策略来激发学生的学习兴趣和培养他们的综合思维能力。
高效教学策略可以帮助学生更加深入地理解地理知识，提高他们的学习效率。
通过引入多媒体技术，可以使抽象的地理概念更加直观化，让学生通过视听刺激更容易理解和记忆。
培养学生的地理综合思维能力也是高效教学策略的重要目标之一。
通过教学演示和实践案例的引入，可以帮助学生将理论知识与实际情况相结合，提升他们的解决问题的能力和创新思维。
高中地理教学需要借助高效教学策略来不断改进和提升教学质量，为学生提供更加全面、深入的地理教育。
只有不断探索和创新，才能更好地适应时代的需求，为学生的发展提供更好的支持和指导。
1.3 本文的研究目的本文的研究目的是探讨高中地理综合思维可视化的高效教学策略，旨在通过对高中地理教学的研究和实践，提出有效的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握地理知识，提升他们的综合思维能力。
地理信息系统在高中地理教学中的应用
地理信息系统在高中地理教学中的应用在当今数字化和信息化的时代，地理信息系统（GIS）作为一种强大的工具，正逐渐融入高中地理教学中，为教学带来了全新的视角和方法。
它不仅丰富了教学资源，还提升了学生的学习兴趣和实践能力，有助于培养学生的地理核心素养。
地理信息系统是一种能够采集、存储、管理、分析和展示地理空间数据的技术系统。
通过将地理数据与地图相结合，GIS 能够以直观、动态的方式呈现地理信息，帮助人们更好地理解和解决地理问题。
在高中地理教学中，GIS 的应用具有多方面的优势。
首先，GIS 能够增强学生对地理空间概念的理解。
高中地理中涉及大量的空间分布、区域差异等内容，如气候类型的分布、地形地貌的特征等。
传统的教学方式往往依靠地图和文字描述，学生难以形成直观的印象。
而 GIS 可以通过数字化地图和空间分析功能，让学生清晰地看到各种地理要素的空间分布规律和相互关系。
例如，在讲解世界气候类型分布时，教师可以利用 GIS 软件展示不同气候类型在全球的分布情况，并通过叠加地形、洋流等数据，让学生探究气候形成的原因。
这样，学生能够更加深入地理解气候分布的规律和影响因素，建立起空间思维。
其次，GIS 有助于培养学生的地理实践能力。
地理学科具有很强的实践性，要求学生能够运用所学知识解决实际问题。
GIS 提供了丰富的数据和分析工具，学生可以通过收集、处理和分析地理数据，提出自己的见解和解决方案。
比如，在进行城市规划的教学时，学生可以利用 GIS 收集城市的人口、土地利用、交通等数据，分析城市发展中存在的问题，并提出合理的规划建议。
通过这样的实践活动，学生不仅提高了运用地理知识的能力，还培养了创新思维和解决问题的能力。
再者，GIS 能够激发学生的学习兴趣。
传统的地理教学方式可能较为枯燥，而 GIS 以其丰富的图像、动态的展示和交互性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
例如，在讲解地震、火山等地质灾害时，教师可以通过 GIS 展示灾害发生的地点、频率和影响范围，并结合视频和图片资料，让学生身临其境地感受灾害的威力。
高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理中思维导图的运用、高中地理以图导学教学方法…
高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理中思维导图的运用2、高中地理以图导学教学方法3、高中地理教学导入设计4、高中地理复习教学优化分析5、高中地理教学中课堂教学策略全文总字数：14070 字篇一：高中地理中思维导图的运用高中地理中思维导图的运用摘要：文章首先论述了思维导图的概念，然后阐述了高中地理教学中应用思维导图的作用，最后总结了高中地理教学中思维导图的应用，即思维导图在课前预习中的应用、思维导图在课堂中的应用、思维导图在旧知识复习中的应用。
关键词：高中地理教学；思维导图；自主学习能力高中地理课程内容复杂，知识点众多，对学生的逻辑思维能力有较高要求[1]。
思维导图这一新时代发展中衍生而来的新型教学工具，可作为直观地辅助学工具，为教学服务。
教师在教学中又该如何应用思维导图，这是值得每位教师认真思考的问题。
一、思维导图的概念思维导图属于新颖教学模式，是在完成各项教学目标基础上，对教材内容分解、整合，并通过直观而形象的图像将之展示给学生，帮助学生不断构建相关知识体系，形成初始知识框架，并逐步将有关、必要内容补充进来，最终形成的完整教学构图。
思维导图这一新型教学方法表达直观、展示效果优良、适应性强，将之用于高中地理教学，可提高教学效果，锻炼学生的发散思维，并使学生形成终身学习的良好习惯。
二、高中地理教学中应用思维导图的作用（一）激发学生学习兴趣高中地理知识的信息量较大，知识结构比较复杂，内容具有较强的综合性。
利用思维导图教学可以为学生直观地展示地理知识，并可借助符号、图形和颜色将这些知识串联起来，吸引学生注意力。
教师通过思维导图教学，可以一改传统教学中沉闷、呆板的教学方法，让学生在愉快、轻松的氛围中学习，可以激发学生学习兴趣，使其注意力更加集中。
（二）帮助学生加深记忆高中地理知识是复杂而抽象的，学生学习起来难度较大。
思维导图教学可将各种抽象知识整合成一个直观的体系，让学生直接观察，缕清知识脉络，增进其对相关知识的记忆，并可有效提高学生的创造能力与理解能力，促使学生综合素质全面发展。
运用多媒体助推高中地理教学有效性
新纪实 2020年第12期 专题研究1运用多媒体助推高中地理教学有效性夏通杰（贵州省威宁县第八中学 贵州威宁 553100）摘要：随着现代科技的不断发展，多媒体技术逐渐渗透入中小学的课堂教学环境中。
新课程高中地理教学认为，在教学过程中借用现代化教学设备，不仅能够丰富课程教学的内容，调动学生多种学习感官，拓宽学生的学科知识，还能够帮助教师节省课堂教学时间，起到优化教学过程和方法的作用。
[1]对于高中地理课程来说，利用多媒体展现课堂教学内容，不仅有利于学生思维能力的拓展，同时激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。
关键词：新课程；高中地理；教学；有效随着现代科技的不断发展，多媒体技术逐渐渗透入中小学的课堂教学环境中。
新课程高中地理教学认为，在教学过程中借用现代化教学设备，不仅能够丰富课程教学的内容，调动学生多种学习感官，拓宽学生的学科知识，还能够帮助教师节省课堂教学时间，起到优化教学过程和方法的作用。
[1]对于高中地理课程来说，利用多媒体展现课堂教学内容，不仅有利于学生思维能力的拓展，同时激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。
1 运用多媒体创设情景导入，丰富教学内容在传统的教学模式中，多以教师讲授学生听讲为主，这样的教学方式，很容易让学生产生枯燥无味的感受，失去对地理学科的学习兴趣。
高中的地理课程不同于其他的科目，它以图文居多，具有一定的体系和条例，背景文化知识的掌握更是学生理解和学习地理知识的关键。
教学实验表明，课堂上的学习学生如果仅仅通过听只能够获得老师所讲授的知识的百分之六十，如果学生采用试听结合的方式进行学习，他们就能够获得百分之九十的知识。
[2]通过多媒体教学，将课堂学习知识通过声、文、图、画巧妙地展现出来，更能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在以往的教学中，教师常采用一些例子促进学生更好地理解和思考，然而这样的课堂学习效果并不明显。
教师可以运用多媒体将相关的视频、图文展现在学生面前，让学生在直观的情境中获取信息，这样不仅可以提高学生的认知观察能力，也能提高学生的空间想象力，促进他们对地理学科知识的思考，同时节省了课堂上宝贵的教学时间。
现代信息技术在高中地理教学中的运用
现代信息技术在高中地理教学中的运用一、绪论地理教学是培养学生地理思维、地理意识和地理素养的重要途径之一，而现代信息技术的迅猛发展给地理教学提供了广阔的应用空间。
本文将探讨现代信息技术在高中地理教学中的运用，以期提高教学效果，培养学生的创新能力和信息素养。
二、信息技术在地理教学中的应用现状在现代信息技术的支持下，地理教学以多媒体展示、网络教学、地理信息系统（GIS）、遥感技术等多种形式呈现，为学生提供了更加生动、直观、全面的地理学习环境。
以往传统的地理教学模式已无法满足学生的需求，信息技术在地理教学中的应用得到了广泛关注和积极探索。
1.多媒体教学多媒体教学是信息技术在地理教学中最常用的形式之一。
通过投影仪、电脑等设备播放地理图片、音视频、动画等，可以使抽象的地理知识变得形象逼真，增强学生的实践感受和理解力。
例如，在讲解地理环境时，可以通过播放激动人心的自然灾害视频，让学生了解和体验灾害的威力，加深对地理环境的认识。
2.网络教学网络教学是信息技术在地理教学中创新的一个方向。
通过网络，教师可以将地理教学资源上传到教学平台或在线课堂，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，实现跨时空的教学。
网络教学还可以通过在线答疑、网络讨论等方式增强学生的参与度和互动性。
例如，学生可以通过网络地图测量工具进行地理实地考察，通过在线讨论平台与其他同学进行地理问题的交流和探讨。
3.地理信息系统（GIS）地理信息系统是一种将地理数据进行整理、管理、分析和展示的技术。
在地理教学中，GIS可以帮助学生深入探究地理问题，发现地理规律。
例如，学生可以使用GIS软件绘制地理分布图，进行地理统计和分析，加深对地理现象的认识和理解。
同时，GIS还可以将不同的数据进行叠加分析，帮助学生发现地理现象之间的关联性。
4.遥感技术遥感技术是利用航空器、卫星等远距离方式获取地球表面信息的一种技术。
在地理教学中，遥感技术可以为学生提供大量的地理影像资料，帮助学生了解地理现象的空间分布、演变和变化趋势。
高中地理中图版2019必修一公开课教案第二节 地理信息技术的应用
第四章第二节地理信息技术的应用教学设计地理信息技术在区域地理环境中具有非常广泛的用途。
地到息技术是指取理分析和应用地理空间信息的现代技术的称主要包遥感地理信息系统和全球定位系统。
遥感技术应用的领域和范围很很广,尤其是在资源普查和灾害监测等方面的作用很大,材通过实例说明。
在教学过程中教师可以自己收集有关料以说明,以加深学生对感技术应用的理解。
“地理信息系统”部分主要让学生了解其基本概念、组成和工作意程,知道地理信息系统在现代生活中的应用。
“全球定位系统”介绍了其概念、组成、工作程和特点等,重点是利用实例分析说明了全球定位系统在定位导航方面的应用。
1.说明全球导航卫星系统在定位、导航中的应用。
2.了解遥感技术在资源普查、环境和灾害监测中的应用。
3.了解地理信息系统的应用。
训练学生能根据现象发生时的实际情况,准确判断应当采用何种技术监测、处理该现象,并给出预测方案。
同时在一个个案例中,帮助学生树立“保护环境”意识。
训练学生能利用地理信息技术的成果判断该区域的具体状况。
学生能够使用地理信息技术监测自然灾害问题。
从而达到训练学生综合思维和区域认知能力，增强地理实践力的目的。
从而帮他们树立正确的资源观,增强他们保护环境的意识,促进人地协调发展。
各种地理信息技术的实际应用导学案，自制PPT一．导入新课地理学与计算机的结合,产生了当今的现代地理信息技术,包括遥感(RS),地理信息系统(GS),全球定位系统(GPS),统称3s技术,3s技术已经广泛应用于国防,地质勘探,水利工程,林业工程,汽车导航等。
3s技术已经悄然地应用到我们生活的各方面,因此应该让学生了解3S,向学生展示3s技术在他们生活中,在国民经济建设中应用。
二、基础知识一扫光地理信息技术是指获取、记录、加工、管理和传播地理信息的各种技术手段，主要有全球导航卫星系统(GNSS)，遥感(RS)和地理信息系统(GIS)。
（一）全球导航卫星系统及其应用1.概念：是能在地球表面或近地空间的任何地点，提供全天候的三维坐标、速度、时间信息的导航定位系统。
2.1流水地貌(第1课时)优秀教学案例湘教版高中地理必修第一册
3.组织小组展示活动，让学生将研究成果以PPT、展板等形式进行展示。通过展示活动，提高学生地理素养，培养学生的信息处理和展示能力。
4.采用小组互评、教师评价等方式，对小组合作学习进行评价，激发学生学习积极性，提高小组合作效果。
3.教师通过案例分析，让学生了解人类活动对流水地貌的影响。例如：讲解过度开发导致流水地貌破坏的案例，引导学生关注人与自然的和谐共生。
（三）学生小组讨论
1.教师布置讨论任务：请学生以小组为单位，选择一个流水地貌案例，分析其形成原因、特点及人类活动对其的影响。
2.学生分组讨论，教师巡回指导。鼓励学生发表自己的观点，培养学生的地理实践能力和批判性思维。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解流水地貌的概念，掌握其形成原因和特点。
2.能够分析不同地区的流水地貌，了解其在我国的分布情况。
3.学会运用地理知识解决实际问题，提高地理实践能力。
4.了解人类活动对流水地貌的影பைடு நூலகம்，以及流水地貌对人类活动的反馈。
5.掌握地形图的绘制方法，提高地图阅读和分析能力。
（二）过程与方法
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行总结和反思，帮助学生巩固知识点，形成知识体系。例如：请学生总结流水地貌的形成原因、特点及其与环境的关系。
2.设计课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。通过作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度，为下一步教学提供依据。
3.采用自评、互评、师评等方式，对学生的学习过程和成果进行评价。例如：学生之间相互评价小组合作过程中的表现，教师对学生的地理实践能力和问题解决能力进行评价。
图新地球在高中地理教学中的应用
图新地球在高中地理教学中的应用作者：彭梦晓李品仪黄少芬周天凯罗国玮来源：《广西教育·B版》2022年第04期【摘要】本文基于圖新地球的功能，以《河流地貌的发育》一课教学为例，阐述在高中地理课堂应用图新地球引导学生了解河谷的演变、曲流变化规律、冲积平原的形成、河流地貌对聚落分布的影响等，使教学突破时空限制、强化人地协调观，提高学生的综合思维能力和地理实践力。
【关键词】图新地球高中地理地理教学河流地貌的发育【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）11-0134-04图新地球（LocaSpace Viewer）是新一代国产专业三维数字地球桌面软件，拥有超大规模地图数据的承载、强大的数据编辑与管理、地形高级分析三维地图渲染等核心能力。
图新地球中的“在线地图”拥有海量地图，如专题图、地形图、等高线图、道路标记图，同时支持自定义图源扩展，其测量分析功能支持距离测量、高度测量、面积测量、提取高程、提取剖面线、可视域分析、等高线分析等;同时其演示功能支持沿线飞行和视点飞行等。
图新地球能够满足高中地理日常教学需求，教师可以根据课堂教学实际利用图新地球加载图源，以扩充课堂教学资源，为引导学生分析地理事物提供探究途径，有助于创设真实的课堂情境和实现课堂深度学习。
本文以人教版高二地理选择性必修1《河流地貌的发育》一课教学为例，探讨图新地球在高中地理课前、课中、课后教学中的运用策略。
一、教材分析《河流地貌的发育》是2019年人教版高二地理选择性必修1第二章第三节《地表形态的塑造》的内容，本节课教学主要涉及河谷的演变、曲流变化规律、冲积平原（山前冲积平原、河漫滩平原、三角洲平原）的形成、河流地貌对聚落分布的影响等知识要点。
学生在本章第一节、第二节的教学中，对内力作用、外力作用和构造地貌的形成有了一定的了解，特别是对内力作用和外力作用的理论经过了具体运用和验证。
《河流地貌的发育》这节课教学，在整个单元的章节教学中起到承上启下的作用，学生通过本次课学习，深入了解营造地表形态的外力作用，可以为探究“崇明岛的未来是什么样子”的问题打下基础。
人教版高中地理选修7 第二章 2.2不同地图的特点和用途 【名师课件-集体备课】
区别以下两张图片
不同的地图
第二节 不同地图的特点和用途
普通地图 专题地图
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教学目标
知识目标：
1．认识普通地图和专题地图的特点。 2．了解普通地图和专题地图的用途， 并能举例说明。
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能力目标：
1．结合普通地图和专题地图的特点，能 够在实例中区分，培养综合分析能力。
2．通过举例分析不同专题地图的特点和 用途，强化联系实际的能力。
图 配套设施的分布。
介绍等
其 他
表示沿海港口，海上航
航海 图
线，航行障碍物和各种
海洋资源调 查，海上导
助航设备等。
航等。
教学
根据课程标准等的不同 要求，表示不同专题的
图 地理要素。
辅助教学等。
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制图区域越大投影选择越复杂。 半球地图选用横轴等积方位投影和 横轴等距方位投影；除非洲外的各 大洲选择斜轴等积方位投影；非洲 选用横轴等积方位投影、横轴等角 圆柱投影；中国大陆部分选用正轴 割圆锥投影。
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（2）我国人口密度最小的是哪些地区？ 原因是什么？
答 案
我国人口密度最小的地区是西部地 区，这里自然条件较恶劣，交通和经济 不发达。
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课堂小结
不 同 和地 用图 途的 特 点
普通地图
特点 用途
专题地图
特点 用途
普通 地图 是专 题地 图的 编制 基础
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不同地图特点和用途的基本内容：
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三、问答题: 1．简述普通地图和专题地图的特点，
并加以区别。
答案：普通地图特点是完善性与均衡 性、 可测量性与概括性、 应用广泛性。专 题地图的特点是内容广泛、具备地理底图、 方法多种多样。
自媒体资源在高中地理教学中的应用
自媒体资源可以快速传递最新的信息 和观点，实时更新内容。
01
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自主性
自媒体资源的创作和发布具有自主性 ，作者可以根据自己的兴趣和专业知 识进行创作。
03
广泛性
自媒体资源的受众具有广泛性，可以 覆盖不同年龄段、职业和文化背景的 人群。
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互动性
自媒体资源具有强烈的互动性，读者 可以通过评论、点赞和分享等方式与 作者进行交流和互动。
利用自媒体资源进行课后复习和拓展
巩固知识
01
通过自媒体资源整理和发布课堂知识点，方便学生课后复习，
巩固所学知识。
拓展视野
02
利用自媒体资源介绍与课堂内容相关的延伸知识，开拓学生的
视野，增加知识储备。
激发自主学习
03
通过自媒体资源提供的学习资料和工具，鼓励学生自主学习和
探索，培养独立思考和解决问题的能力。
详细描述
教师可以利用在线地图引导学生探究地理现象，如地形、气 候、水文等。通过在线地图，学生可以实时查询地理信息， 进行探究性学习，提高自主学习的能力。
05
自媒体资源在高中地理教 学中的挑战与对策
挑战：自媒体资源的真实性和可信度
挑战
自媒体资源的真实性和可信度是高中地理教学中面临的重要问题。由于自媒体资源的开放性和自由性，信息的真 实性和可信度难以保证，可能存在虚假信息或误导性内容。
对策
加强筛选和审核，确保资源质量。教师在选择自媒体资源时，应选择权威、专业的媒体或网站，对资源进行严格 的筛选和审核，确保所选择的资源符合教学需求，并且真实可靠。此外，教师还可以引导学生培养辨别信息真伪 的能力，使其能够自主判断信息的可信度。
挑战：如何更好地融入教学内容
【地理课件】2018人教版高中地理必修一4.3《河流地貌的发育》ppt教学课件
（2）B地 因为B位于两河交汇处，交通运输便利，水源充足，而 且B地周围地形开阔平坦，便于农耕和基建。
小结：
河流侵蚀地貌 以河谷为例
河流地貌的发育 河流堆积地貌 以冲积平原为例
河流地貌
冲积平原对聚落分布的有利条件
河流地貌对聚落分布的影响 河流地貌对聚落规模的影响 河流地貌对聚落分布位置的影响
试分析河漫滩的形成
洪水期水位
河漫滩
枯水期水位
河漫滩平原
多个被废弃的河 漫滩连接在一起，就 形成了宽广的河漫滩 平原。
讨论：影响三角洲发育的因素有哪些？
河流输沙量、入海口潮差、入海处水下地势状况
三 角 洲
二、河流地貌对聚落分布的影响
得出结论: 越往河流的中下游，城市越密集
得出结论
• 河流的冲积平原为聚落的分布提供了多方面 的有利条件： 平坦 地形 土壤 肥沃 水源 充足 交通 便利
以 堆 积 作 用 为 主
一、河流侵蚀地貌与堆积地貌
（一）河流侵蚀地貌
（二）河流堆积地貌 洪积平原 冲积平原 河漫滩平原 三角洲
冲积扇发育在山前
河漫滩平原发育于河流中下游
三角洲一般在河流入 海口的海滨地区
洪积平原
小实验
• 实验名称：模拟山前洪积扇的形成过程 • 实验材料：一杯细沙、一本书、一张白纸 • 实验目的： 通过实验理解洪积扇的形成过程；掌 握洪积扇的形态特征。根据物理学常识推 测山前洪积扇沉积物颗粒大小分布有何规 律 • 实验步骤：见课本80页
不利条件：易遭受洪水的威胁
平原低地
分布
聚落一般沿河 成线状分布
山区河谷
聚落一般分布 在冲积平原向 山坡过渡的地 带
平原低地
趋利避害
高中地理教学中网络教学资源的运用（推荐5篇）
高中地理教学中网络教学资源的运用（推荐5篇）第一篇：高中地理教学中网络教学资源的运用高中地理教学中网络教学资源的运用随着科学技术的发展，计算机网络技术有了很大的飞跃，通过计算机我们能够查询到丰富的网络资源，将这些资源应用到高中地理教学中，为我们的教学提供坚实的基础。
网络资源在地理教学中的应用有很大的优势，也在多年教学实践中有很大的进步，但是任何事物的发展都是伴随着很多问题的，网络资源也是如此，这些问题对教学水平的提升有很大的阻碍。
在高中地理教学中，网络资源具有极其重要的作用，为了使其发挥应有的作用，无论是教师还是学校都要对其采取合理、有效的措施，使网络资源在高中地理教学中得到有效运用，提高教学效率。
一、形式丰富的网络资源一般情况下，我们会将应用型网络资源分为两种：一种是网络信息资源，一种是网络人力资源。
从网络信息资源说，它的传播方式是依靠计算机通信设备，不仅完成信息的传播，还进行软件的管理。
这种信息资源具有非常大的优势，教师和学生只要登录网站，利用网站搜索工具进行查询，就能够获得大量的信息资源。
我们常用的有中国知网、万方数据库等，这些网站能为我们提供先进的教学理念和教学方法。
从网络人力资源来说，我们有很多人际交互平台可以利用，如QQ、微信、博客等。
这些交互软件和平台能将各种职业、性格的人聚集到一起，大家在网络上共享资源，实现信息的即时交流。
二、将网络资源运用到高中地理教学中的意义1.网络资源能够使教学内容更丰富传统教学模式中，很多教师和学生对于地理学习的理解就是死记硬背，这种认知不仅使教学效率低下，还在一定程度上消减学生对地理学习的兴趣。
如进行锋面与天气的学习时，由于这部分内容比较抽象，学生理解起来有很大的难度。
为了帮助学生降低学习难度，笔者利用计算机，登录一些相关的学习网站，找到一些与所学内容相关的图片和视频，也搜索到一些模型，并利用多媒体课件将这些内容展示到学生面前。
课堂教学中，学生对于锋面与天气的知识产生很大的兴趣，也在教师和课件的帮助下加深对教学内容的理解，从多个角度认识这一地理现象。
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个 重要 目标 。地理 图片可使地 理知识 由繁变简 、 由抽象变
的地 形可发现 ， 两个大洲 的西部都 以高大 山系为主 ， 东 部 以 低缓高原 为主 ； 两者相似 之处是地 形西高 东低 ， 不 同之 处是
具体 ， 对教师进行地理教学具有重要意义。
二、 地理 教 学 中地 理 图 片的 运 用
与分析 ， 学生便能发现赤道 附近的 降水量最 多 ， 故 出现 了热 忆。比如 ， 教材 中的“ 无霜期” ， 乍看学生很难看 出图片讲述的 带雨林带 ： 两极地区由于降水量较少 ， 故形成 了少雨带 ； 大陆 什么 内容 ， 但 若将 其绘 制为示意图 ， 学 生便可轻易看 出是 “ 无
信息于一体 ， 是教 师进行地理教学及学生学 习地理 知识不可
（ ２ ） 合理利用地图 ， 对ｌ ； Ｃ ｉ ， ｇ 忆 。由于地理学科涉及的图片
或缺 的途径之一 。地 理学科 重在考 查学生的理 解与观察 能 较 多 ， 学生只 有通 过对不 同图片进行 对 比， 发现事 物之 间的 力， 故学生能通过 地理图片掌握知识重点就成 为地理 教学的 共性与个性 ， 才能加强记忆 。比如 ， 通过对比南美洲与北美洲
内部的降水量要 比沿海地区的降水量少等。在地理图片的引 霜期 ” ， 在理解 了图片 内容后 ， 再把图片知识转化 为文字性知 能力的提高 。 ４ ． 扩展 学生视野。 学 习新知识 之前 ， 学生会先对地理图片 导下 ， 学生可以很 容易地将一些看似不关联且 繁杂的知识联 识 ， 帮助学 生更好地掌握 与理解知 识 ， 并有利 于其综合 运用
南美洲地形 呈纬线方 向分布 ， 北美洲地 形呈经线方 向分布。 （ ３ ） 对图文进行转化 ， 协调记忆 。在地 理学科的学 习中，
了， 有利于学 生记忆。 因此 ， 学 生在学 习与图 片的相关 知识
１ ． 将知识化繁 为简。 在地理教学中， 乍看 自然界 中的地理 理图片则能使这些知识更简明、 扼要地表现 出来。比如 ， 在学
现象似乎无关联 ， 但 它们之间却是有规律 、 有关联的 ， 通 过地 许 多难 以理 解或 复杂 的知识转 化为 图 片后会 变得 清晰 、 明
习“ 世 界 年 平 均 降水 量 的分 布 示 意 图 ” 时， 通 过 对 图 片 的观 察 时 ， 应把 图 片转化为 文字性 内容 ， 将 知识 由繁 化简 ， 加强记
度上要求学生掌握基本 的看图、 读 图方法。因此 ， 在平时的地 地进行记忆。在世界地图中 ， 蕴含了大量 的地理知识点 ， 若无 理教 学 中， 教师应充分利 用地理 图片进行教 学 ， 从 而有 利于 目标地看地图 ， 既浪费时间又无实质效 果。因此 ， 学生应分清 学生更好地掌握地理知识 ，并促进 学生综合能 力的提高 ， 实 主次地对图片进行记忆。例如 ， 要想记住地形 ， 可在非洲地图
现 教 学 目标 。
一
上找 到撒 哈拉沙漠 、 东非高 原 、 刚果盆地 等地形 的位置 与大 致范 围 ， 便能 较容易地记住 非洲 的基 本特征是 “ 由东南 向西
、
地理 图片 教 学 的含 义
地 理 图 片 是 地 理 教 学 中 的一 种 教 学 工 具 ， 它集 图、 文 等 北 倾斜 ” “ 高原为主、 起伏不大” 。
墓育一
糅
随 着 信 息 化 时 代 的 到来 ，学 生 的 学 习 内 容 也 日渐 丰 富 。
（ １） 明确 目标 ， 反复记忆 。在 地理教材 中， 许 多图片属 于
一
近年 来 ， 高 考 中考查地 图知识 的比例不断增 大 ， 这在一 定程
图 多用 ， 学 生应 抓 住 其 中 的最 重 要 信 息 ， 并有 目标 、 有 重点
了， 并大大提高了学习效果。
掌握几个知识点 ： 地球 公转的方 向、 自转方 向、 太阳折射角变
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学生会产 生其他 问题 ， 并积极 ３ ． 加强 学生记 忆。地理知识具 有抽 象性 ， 且涉及 的图片 化等。通过对这些问题的思考 ，
于 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 且 能 帮 助 学 生 更 好 地 掌握 看 图 学 习 景色差” 时， 通 过 欣 赏 南 北 部 的 图片 ， 学 生 可 发 现 每 个 地 区 的 景色都具有不同的特色 ， 植 物 或 动 物 的生 长 与地 势 、 土壤 、 阳
的技巧。Ｌ Ｌ ￣ ： Ｄ ， 在学习“ 冬季我 国境域 内东西部的时间差 ” 时， 光等 因素紧密相 关， 这是导致景色差的重要因素。
解。此时， 教 师可 向学 生 展 示 我 国 北京 时 间 ６点 整 的 图片 ， 看 过分析 图片 ， 学生不仅可 以掌握 图片 中的重要信息 ， 还 能进
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完 图片后 ， 学生便可一 眼发现东西 部的 时间差异 ： 东边 刚 日 出， 西边却已是晚上。通过图片教 学， 学生的学 习积极性提高
系起来 ， 并能很快理解、 记住。 ２ ． 增强教 学效果。 在现阶段的地理教材 中， 图片 占有较大
研 究。在这 期间 ， 学生 的视 野被 进一步打开 ， 思维 比例 。由于地理知识的概念较抽象 ， 若教 师仅是一味地讲 解 进行欣赏、 知识点 ， 学生很难提起学 习兴趣 ， 达不到预期效果。地理图片 能力也会有所提高。比如 ， 在学习“ 冬季我国境域 内南北部的 中蕴含 了大量 的信息 ， 教 师可通过 图片进行教 学 ， 不但有利
若教 师只是 口头讲 解 ， 学 生则可能 没有 听课 兴趣 ， 也不 易理
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５ ． 促进 学生全 面发展。 地理图片中蕴含大量有效信息 ， 通 行相关联想 ， 将更 多知识串联起来 ， 提高其思维能 力、 创新能 力。比如 ， 在向学 生展示 “ 地球公转示意图” 时， 应让学生注意