生活处处有哲学 教案新
《生活处处有哲学》教学案
生活处处有哲学一. 教学目标1.了解哲学的基本概念和核心思想；2.认识生活中的哲学意义和价值；3.掌握通过思考和实践将哲学应用于生活的方法；4.培养学生的思辨能力和个人见解。
二. 教学重点1.哲学的基本概念和核心思想；2.哲学在生活中的应用。
三. 教学难点1.如何将哲学思想与日常生活相结合；2.培养学生的思辨能力和个人见解。
四. 教学准备1.教师准备课件、教学案例等；2.学生准备笔记本和笔。
五. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问或引发学生思考，激发学生对哲学的兴趣和思考： - 什么是哲学？- 哲学对生活有什么意义和价值？2. 知识讲解（20分钟）教师通过PPT或讲解的方式介绍哲学的基本概念和核心思想，包括： - 哲学的定义和起源； - 主要的哲学派别和代表人物； - 哲学的核心问题和思考方法。
3. 讨论与实践（30分钟）教师引导学生通过小组讨论和个人思考，探讨哲学在生活中的应用，例举一些生活中的例子来说明。
例如： - 通过逻辑思考解决问题； - 通过伦理观念指导行为；- 通过美学欣赏提升生活品质。
4. 案例分析（25分钟）教师给学生分发一些哲学与生活相关的案例，要求学生结合所学理论进行分析和思考，并进行讨论和交流。
5. 总结与展示（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并邀请学生展示他们的思考和见解。
引导他们归纳总结哲学与生活的关系和应用方法。
六. 课堂延伸教师可以组织学生进行一些有趣的小项目，如开展哲学文化周、组织哲学讨论会等，以进一步培养学生的思辨能力和拓宽他们的视野。
七. 课后作业要求学生根据所学的内容，写一篇500字左右的文章，探讨生活中一个具体的场景或问题中的哲学意义和价值。
八. 教学反思本节课采用了多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析等，旨在激发学生对哲学的兴趣和思考，培养他们的思辨能力和个人见解。
整体教学效果良好，学生积极参与课堂活动，思考和讨论起来很有深度。
但是，对于一些概念的理解和运用，仍需要继续加强，以提高学生的专业素养和思维能力。
生活处处有哲学教案新
生活处处有哲学教案新一、教案概述本教案旨在引导学生认识到生活处处有哲学，通过分析生活中的现象和问题，让学生体会到哲学的魅力和实用价值。
教案内容共分为十个章节，本章为第一章至第五章，主要介绍哲学的定义、起源和发展，以及日常生活中常见的哲学问题。
二、教学目标1. 了解哲学的定义和起源，理解哲学在生活中的重要性。
2. 分析生活中的哲学问题，提高学生思考问题的深度和广度。
3. 培养学生热爱哲学、善于思考的良好习惯。
三、教学内容1. 第一章：哲学的定义与起源哲学的定义：对生活、世界和人生的思考和探索。
哲学的起源：人类对自然界和自身认知的发展。
2. 第二章：哲学的基本问题唯物主义与唯心主义：对世界本质的不同看法。
客观实在与主观认知：认识世界的两种途径。
3. 第三章：生活中的哲学问题道德伦理：如何在生活中做出正确的道德选择。
人生哲学：如何看待人生、规划和实现人生目标。
4. 第四章：哲学在生活中的应用思维方法：哲学思维对问题解决的帮助。
情感管理：哲学对调节情绪、增强心理素质的作用。
5. 第五章：日常生活与哲学思考观察现象：从日常生活中发现哲学问题。
思考与讨论：围绕日常生活展开哲学思考和讨论。
四、教学方法1. 讲授法：讲解哲学的基本概念、原理和问题。
2. 案例分析法：分析生活中的哲学案例，引导学生思考。
3. 讨论法：分组讨论，分享对哲学问题的看法和思考。
4. 实践法：鼓励学生在日常生活中运用哲学思维，解决问题。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生发言、提问和讨论的积极性。
2. 作业完成情况：课后哲学思考题的完成质量。
3. 实践报告：记录学生在生活中的哲学实践和感悟。
4. 期末考试：考察学生对哲学基本概念和应用的掌握程度。
六、教学资源1. 教材：生活处处有哲学。
2. 辅助材料：哲学案例、哲学名言等。
3. 网络资源：相关哲学网站、论坛、文章等。
七、教学进度安排1. 第一章：2课时2. 第二章：2课时3. 第三章：3课时4. 第四章：2课时5. 第五章：2课时八、教学注意事项1. 注重引导学生主动思考，培养独立思考能力。
《生活处处有哲学》教学案
《生活处处有哲学》教学案第一篇：《生活处处有哲学》教学案《生活处处有哲学》教学案（新人教必修4）【学习目标】知识目标：识记哲学的含义，理解哲学就在我们身边，哲学的本义和任务；2能力目标：通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力；通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力。
3情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。
【学习重难点】哲学是爱智之学；哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考【前预习自主探究】一哲学就在我们身边（一）请同学们阅读本第4页虚框，思考：用颜回之“仁”、子贡之“辩”、子路之“勇”换孔子之“一道”，孔子为什么不愿意呢？2你认为孔子的“道”是指（二）请同学们继续阅读本第4—页，思考：哲学的智慧是不是人们的头脑中凭空产生的？2是否说，人们只要参加了实践活动，就会产生哲学智慧？3是否说参加实践活动是获取哲学智慧的唯一途径？4本第页“名言”说明了什么道理？小结：哲学的智慧产生于，源于人们。
二哲学是指导人们生活的更好的艺术请同学们阅读本第6页，思考：从哲学的本义来看，哲学是一门的学问。
哲学就是或。
马克思说，哲学是。
2真正的哲学的功能是什么？3哲学的任务是什么？综合一、二两部分，得出结论：。
【基础自测】选择题中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事，如“揠苗助长”“郑人买履”“刻舟求剑”“塞翁失马”等。
这些寓言故事说明哲学智慧（）A源自于古典文献的流传B源自于哲学家充满智慧的头脑产生于人类的实践活动D产生于人们的惊异、困惑2哲学智慧不像知识，它既不会老化，也不会被岁月的尘埃所覆盖。
1936年出版的土木工程、桥梁设计或化工大全等论著，尽管富于三十年代先进的知识，但早已进了造纸厂，而《道德经》和《柏拉图全集》还在不断再版、译成别国文字，并加以重新研究。
为什么？因为今天《道德经》的价值并不在于它的知识而在于它的智慧。
《生活处处有哲学》教学设计
《生活处处有哲学》教学设计《生活处处有哲学》教学设计1一、课标要求1．思考日常生活富有哲理的事例2．感悟哲学能开启人的智慧。
二、教学目标【知识与能力】：1.理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问；可以使人们正确对待自然、社会和人生。
2.联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。
提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
【过程与方法】：通过生活例子进行探究活动，使学生初步具有能够理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
【情感、态度、价值观】：通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到哲学并不遥远，哲学就在身边，并且我们的生活需要智慧，使学生认识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
三、教学重难点【教学重点】：哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学难点】：哲学是指导人们生活得更好的艺术【哲学功能或作用】。
四、教学过程故事导入：师：在正式上课之前，让我们一起来找回童年的记忆，听一听小蜗牛和妈妈的故事。
生：请两位同学分角色朗读小蜗牛和妈妈的对话。
设问：从上面这个小故事，你能得到怎样的启示呢？生1：答略。
生2：答略。
师总结：面对同样的`问题、同样的境遇，小蜗牛和妈妈有两种不同的态度，这样的现象在生活中非常普遍。
有的人可以笑对人生、应对自如；有的人则悲观消沉、丧失斗志。
问题的关键在于他们以怎样的心态来对待生活。
而哲学就是这样一门艺术，它可以告诉我们怎样的生活才有价值，怎样的生活才能获得幸福。
今天就让我们一起来开启哲学幸福之旅。
多媒体展示板书：开启哲学幸福之旅一、哲学从何而来师：老师最近是家里忙，工作也忙，很长时间没有打理我的农场了，农场里到处是杂草，请同学们帮老师出谋划策，如何才能除掉这些杂草呢？生讨论：四个小组的同学经过积极讨论后，争相发言。
第一组：学生回答略。
生活处处有哲学集体备课教案
生活处处有哲学集体备课教案一、教学目标：1. 让学生认识到生活中处处存在哲学，培养他们发现和思考问题的能力。
2. 引导学生学会用哲学的视角看待生活，提高他们的思维品质。
3. 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们的全面发展。
二、教学内容：1. 哲学与生活的关系：让学生了解哲学源于生活，又高于生活，哲学为生活提供世界观和方法论的指导。
2. 生活中的哲学问题：让学生通过举例分析，了解生活中的哲学问题，如生死、道德、自由等。
3. 哲学的思考方法：引导学生学会用哲学的方法思考问题，如批判性思维、逻辑推理等。
4. 哲学在生活中的应用：让学生学会将哲学知识运用到生活中，解决实际问题。
三、教学方法：1. 案例分析法：通过生活中的案例，引导学生发现和思考哲学问题。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，培养他们的团队合作精神和批判性思维。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生运用哲学方法思考问题。
4. 实践教学法：让学生在日常生活中运用哲学知识，解决实际问题。
四、教学步骤：1. 导入：教师通过生活中的实例，引发学生对哲学的思考，导入新课。
2. 讲解：教师讲解哲学与生活的关系，生活中的哲学问题，以及哲学的思考方法。
3. 案例分析：教师呈现生活中的案例，引导学生分组讨论，分析案例中的哲学问题。
4. 实践环节：让学生结合自己的生活实际，运用哲学知识解决问题。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价他们的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生提交的作业，评价他们对课堂内容的理解和运用能力。
3. 实践报告：评价学生在实践活动中的表现，以及他们解决问题的能力。
4. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，如沟通能力、协作精神等。
六、教学资源：1. 教材：《生活处处有哲学》2. 案例库：收集各类生活中的哲学案例3. 网络资源：哲学相关网站、论坛、文章等4. 视听资料：哲学讲座、纪录片等5. 实践场地：学校、社区等七、教学环境：2. 网络：保证网络畅通，方便查找和分享资源3. 实践场地：提供安全的实践环境，便于学生开展实践活动八、教学时间：1. 课堂授课：每课时45分钟，共10课时2. 课后实践：每课时预留15分钟，供学生开展实践活动九、教学效果评估：1. 学生满意度：通过问卷调查，了解学生对课堂教学的满意度2. 知识掌握程度：通过课堂提问、作业和考试，评估学生对知识的掌握程度3. 实践能力：通过实践活动报告，评估学生的实践能力和解决问题的能力4. 综合素质：通过观察学生在课堂上的表现，评价他们的综合素质十、教学反思：1. 教师应不断更新教学内容，关注生活中的新现象和热点问题，使教学内容与时俱进。
生活处处有哲学教案
生活处处有哲学教案生活到处有哲学教案1第一部分设计思路本框题的题目是《生活到处有哲学》，本节课是本书的开头，引导同学对哲学产生爱好和熟悉到学习哲学是有用的是本节课的一个重要任务。
因此一要留意克服学理化，教条化的倾向，二要克服庸俗化的倾向。
我在进行教学设计时，就紧紧把握住生活中的哲学之一主线，首先从比尔盖茨的财宝观入手，引出人生的意义和价值。
接着运用生活中的故事、典故、事例等，采纳探究和商量的方式与同学进行心灵的对话、争鸣和探讨，既让同学明白了生活离不开哲学，又激发了同学学习哲学的爱好，使同学熟悉到哲学并不神奇，它就在我们每一个人的身边。
通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增添同学对哲学的体悟和思想认同；使同学喜爱哲学，喜爱哲学，切实体会到生活需要才智，生活需要哲学，从而较好实现了三维目标。
其次部分教学目标：学问与力量：理解哲学才智生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思索；哲学是给人才智、使人聪慧的学问；可以使人们正确对待宇宙和人生。
联系生活和实践，说明哲学并不神奇，它就在我们四周的生活和实践中。
提高同学的思维层次，熬炼同学的思维力量。
过程与方法：通过探究活动，使同学初步具有哦能够理性和才智的目光熟悉自然、社会和人生的改变和进展的力量。
情感、看法、价值观：通过学习，使同学喜爱哲学、喜爱哲学，切实体会到生活需要才智，生活需要哲学，使同学熟悉到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
教学重点：哲学才智和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思索教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术。
第三部分教学过程情景激疑师：同学们，假如说你拥有580亿美元的个人财产，并将退休，你会把如何支配这笔钱的用处呢？生1：旅游，尽情享受生活。
生2：留给子女。
生3：捐给社会一部分，自己消费一部分，再留给子女一部分。
……师：同学们敢于谈出自己的想法，都表达了消费的打算性，很好！的确，个人消费是个人的私事，每个人都有不同的消费观和财宝观。
生活处处有哲学教案新
生活处处有哲学教案新一、教案概述本教案旨在引导学生发现生活中的哲学智慧，培养学生的哲学思维能力。
通过分析生活中的实例，让学生了解哲学的基本概念和思考方法，从而能够用哲学的视角看待生活中的问题。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解哲学的基本概念，理解哲学的起源和发展历程。
2. 能力目标：培养学生运用哲学思维分析问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生对哲学的兴趣，培养学生的独立思考和批判精神。
三、教学内容1. 哲学的定义与起源：介绍哲学的基本概念，探讨哲学的起源和发展历程。
2. 生活中的哲学实例分析：通过分析生活中的实例，引导学生发现哲学的智慧。
3. 哲学思维方法：介绍哲学的基本思考方法，如辩证法、归纳法、演绎法等。
4. 哲学在生活中的应用：探讨哲学在生活中的实际应用，如道德判断、价值选择等。
四、教学方法1. 讲授法：讲解哲学的基本概念、原理和方法。
2. 案例分析法：分析生活中的哲学实例，引导学生深入理解哲学的智慧。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的独立思考和批判精神。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 哲学论文：评估学生的哲学论文，考察学生对哲学知识的掌握和运用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考深度、沟通能力等。
4. 期中期末考试：设置有关哲学的知识点，检验学生的学习效果。
六、教学活动设计1. 导入：通过播放一段关于哲学在日常生活中的应用的视频，引发学生对哲学的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 主体环节：分别从道德、伦理、政治、美学等角度选取生活中的实例，引导学生运用哲学知识进行分析。
七、教学资源1. 视频资料：收集关于哲学在日常生活中的应用的视频，用于课堂导入。
2. 案例素材：整理与生活相关的哲学案例，用于课堂分析。
3. 哲学论文模板：提供一份哲学论文的模板，方便学生进行论文写作。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：介绍哲学的基本概念、原理和方法。
《生活处处有哲学》教学设计
生活处处有哲学教学设计一、教学背景和目标•教学背景：哲学是人类思考生命、存在和价值的学科，有助于培养学生的思维能力和人文素养。
通过将哲学融入日常生活，可以使学生更好地理解哲学的实际意义和应用。
•教学目标：1.培养学生对哲学的兴趣和重要性的认识。
2.通过探索生活中的哲学问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.提升学生的人文素养和道德观念，培养他们的价值观和人生态度。
二、教学内容和方法•教学内容：1.哲学的定义和基本概念介绍。
2.生活中的哲学问题，如自由意志、人生意义、道德选择等。
3.哲学与生活的联系，如哲学对人生、工作和人际关系的影响等。
•教学方法：1.授课讲解：通过简明扼要的讲解介绍哲学的定义和基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们共同探讨生活中的哲学问题，有助于培养学生的批判性思维和合作精神。
3.观察实践：引导学生通过观察生活中的现象，发现其中的哲学意义，并形成思考和表达的习惯。
4.个人写作：鼓励学生进行个人思考和反思，通过写作来表达他们对哲学问题的理解和观点。
5.资源探索：引导学生利用图书馆和互联网等资源，深入了解哲学的相关内容，拓宽他们的学习视野。
三、教学步骤1.导入：（10分钟）–介绍哲学的定义和基本概念。
–引发学生对哲学的兴趣，探讨哲学在生活中的应用价值。
2.小组讨论：（20分钟）–将学生分成小组，每个小组讨论一个生活中的哲学问题，如自由意志、人生意义、道德选择等。
–每个小组选择一名代表，向全班汇报他们的讨论结果和结论。
–教师引导并提问，帮助学生进行思维的拓展和扩大讨论。
3.观察实践：（15分钟）–引导学生通过观察生活中的现象，尝试发现其中的哲学意义。
–学生以小组为单位，选择一个具体的实例进行观察和分析。
–每个小组向全班汇报他们的观察结果和对于哲学意义的理解。
4.个人写作：（15分钟）–要求学生根据自己的观察和思考，进行个人写作。
–学生可以选择一个生活中的哲学问题，阐述自己的观点和理解。
生活处处有哲学教案
生活处处有哲学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解哲学的定义和意义。
引导学生认识到生活与哲学的关系。
激发学生对哲学的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容哲学的定义和意义：解释哲学的概念，介绍哲学的起源和发展。
生活与哲学的关系：探讨哲学在日常生活中的应用和影响。
1.3 教学方法讲座：教师对哲学的定义和意义进行讲解。
小组讨论：学生分组讨论哲学在日常生活中的应用和影响。
1.4 教学评估学生参与度：观察学生在讲座和讨论中的积极参与情况。
小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和思考深度。
第二章：生活中的道德哲学2.1 教学目标让学生了解道德哲学的基本概念和理论。
引导学生思考生活中的道德问题。
培养学生的道德判断和决策能力。
2.2 教学内容道德哲学的基本概念和理论：介绍功利主义、康德伦理学等道德哲学理论。
生活中的道德问题：讨论一些日常生活中的道德困境和决策问题。
2.3 教学方法讲座：教师对道德哲学的基本概念和理论进行讲解。
案例分析：学生分析生活中的道德案例，思考和解决道德问题。
2.4 教学评估学生参与度：观察学生在讲座和案例分析中的积极参与情况。
道德决策报告：评估学生在案例分析中的思考和决策能力。
第三章：生活中的存在主义哲学3.1 教学目标让学生了解存在主义哲学的基本观点和理论。
引导学生思考生活的意义和目的。
培养学生的自我认知和自我价值感。
3.2 教学内容存在主义哲学的基本观点和理论：介绍萨特、海德格尔等存在主义哲学家的思想。
生活的意义和目的：讨论生活中存在的意义和目的，以及如何寻找和创造个人意义。
3.3 教学方法讲座：教师对存在主义哲学的基本观点和理论进行讲解。
个人反思：学生进行个人反思，思考生活的意义和目的。
3.4 教学评估学生参与度：观察学生在讲座和个人反思中的积极参与情况。
个人反思报告：评估学生在个人反思中的思考和表达能力。
第四章：生活中的政治哲学4.1 教学目标让学生了解政治哲学的基本概念和理论。
《生活处处有哲学》教案
教案：生活处处有哲学一、教学目标•了解生活中的哲学元素，并理解其对个人成长和社会发展的影响。
•培养学生的思辨能力，培养他们对生活的观察和思考。
•激发学生对哲学的兴趣，引导他们主动学习并运用哲学思维。
二、教学内容1. 哲学的定义和基本概念•介绍哲学的定义和由来，引导学生认识哲学的独特性。
•解释哲学中的一些基本概念，如真理、道德、存在等。
2. 哲学在日常生活中的体现•探讨哲学在日常生活中的应用，如人生哲学、爱情哲学和工作哲学等。
•分析一些常见的生活问题，引导学生运用哲学思维进行思考和解决。
3. 生活中的哲学名言和哲学家故事•引用一些著名哲学家的名言，例如苏格拉底的“我知道自己一无所知”。
•讲述一些哲学家的故事，如柏拉图与亚里士多德的师徒关系等。
4. 通过生活案例学习哲学思维•将生活中的案例引入课堂，让学生通过实际问题进行哲学思考。
•引导学生提出自己的观点和见解，并进行讨论与交流。
三、教学方法1. 导入法通过引发学生对哲学的兴趣，激发他们的学习欲望。
可以使用生活中的问题或有趣的情景，引导学生主动思考。
2. 讲授法通过讲解哲学的概念、名言和案例，系统地向学生传授哲学知识，并指导他们运用哲学思维进行分析和解决问题。
3. 讨论法安排学生分组进行讨论，引导他们针对具体案例或问题进行交流和思考，从中培养他们的思辨能力和团队合作能力。
4. 案例分析法引入生活案例，指导学生从不同角度思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。
四、教学评估•课堂讨论：通过学生的活跃参与和思考回答，评估他们的理解和思维能力。
•个人写作：要求学生写一篇关于生活中的哲学的短文，评估他们对课堂内容的掌握和运用能力。
•小组演示：要求学生分组展示一个生活案例，使用哲学思维进行分析和解决，评估他们的合作和表达能力。
五、教学资源•课件：包含哲学的定义、基本概念、名言和案例的课件。
•生活案例：收集一些生活中的案例，用于引导学生进行哲学思考。
六、教学延伸•鼓励学生主动阅读和研究哲学方面的书籍和资料，培养他们的自主学习能力。
生活处处有哲学教案
生活处处有哲学教案第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解哲学的定义和意义，认识到哲学在日常生活中的重要性。
1.2 教学内容：哲学的定义和意义哲学在生活中的应用1.3 教学方法：讲授法：讲解哲学的定义和意义案例分析法：分析生活中哲学的应用1.4 教学步骤：1.4.1 引入话题：提问学生对哲学的了解和认识。
1.4.2 讲解哲学的定义和意义：引导学生理解哲学的基本概念和重要性。
1.4.3 分析生活中的哲学案例：提供一些日常生活中的例子，让学生思考和分析其中的哲学思想。
1.4.4 总结：强调哲学在日常生活中的作用和价值。
第二章：生活中的道德哲学2.1 课程目标：让学生了解道德哲学的基本概念，探讨道德哲学在日常生活中的应用。
2.2 教学内容：道德哲学的定义和基本概念道德哲学在日常生活中的应用2.3 教学方法：讲授法：讲解道德哲学的定义和基本概念案例分析法：分析道德哲学在日常生活中的应用2.4 教学步骤：2.4.1 引入话题：提问学生对道德哲学的了解和认识。
2.4.2 讲解道德哲学的定义和基本概念：引导学生理解道德哲学的基本原理和概念。
2.4.3 分析道德哲学在日常生活中的应用：提供一些日常生活中的例子，让学生思考和分析其中的道德哲学思想。
2.4.4 总结：强调道德哲学在日常生活中的作用和价值。
第三章：生活中的存在主义哲学3.1 课程目标：让学生了解存在主义哲学的基本概念，探讨存在主义哲学在日常生活中的应用。
3.2 教学内容：存在主义哲学的定义和基本概念存在主义哲学在日常生活中的应用3.3 教学方法：讲授法：讲解存在主义哲学的定义和基本概念案例分析法：分析存在主义哲学在日常生活中的应用3.4 教学步骤：3.4.1 引入话题：提问学生对存在主义哲学的了解和认识。
3.4.2 讲解存在主义哲学的定义和基本概念：引导学生理解存在主义哲学的基本原理和概念。
3.4.3 分析存在主义哲学在日常生活中的应用：提供一些日常生活中的例子，让学生思考和分析其中的存在主义哲学思想。
生活处处有哲学教案新
生活处处有哲学教案新一、教学目标1. 让学生认识到生活中处处存在哲学，哲学源于生活，服务于生活。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学内容1. 哲学与生活的关系2. 常见的哲学思维方法3. 生活中的哲学实例分析三、教学重点与难点1. 重点：哲学与生活的关系，哲学思维方法的运用。
2. 难点：生活中的哲学实例分析，引导学生运用哲学思维解决问题。
四、教学方法1. 案例分析法：通过生活中的实例，引导学生运用哲学思维进行分析。
2. 讨论法：分组讨论，培养学生合作探究的能力。
3. 启发式教学：引导学生主动思考，发现生活中的哲学。
五、教学过程1. 导入：以一个生活中的实例引发学生对哲学的思考，如“为什么有人喜欢吃辣？”2. 新课导入：介绍哲学与生活的关系，阐述哲学在生活中的重要性。
3. 案例分析：选取几个生活中的案例，让学生运用哲学思维进行分析，如“如何看待金钱？”4. 小组讨论：分组讨论，分享各自的分析结果，互相借鉴。
5. 总结提升：引导学生从案例中总结出哲学原理，并联系实际生活，提出解决问题的方法。
6. 课后作业：布置一道生活中的哲学题目，让学生课后思考和分析。
六、教学目标1. 让学生认识到生活中处处存在哲学，哲学源于生活，服务于生活。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
七、教学内容1. 哲学与生活的关系2. 常见的哲学思维方法3. 生活中的哲学实例分析八、教学重点与难点1. 重点：哲学与生活的关系，哲学思维方法的运用。
2. 难点：生活中的哲学实例分析，引导学生运用哲学思维解决问题。
九、教学方法1. 案例分析法：通过生活中的实例，引导学生运用哲学思维进行分析。
2. 讨论法：分组讨论，培养学生合作探究的能力。
3. 启发式教学：引导学生主动思考，发现生活中的哲学。
十、教学过程1. 导入：以一个生活中的实例引发学生对哲学的思考，如“为什么有人喜欢吃辣？”2. 新课导入：介绍哲学与生活的关系，阐述哲学在生活中的重要性。
生活处处有哲学教案新
生活处处有哲学教案新 Revised by BLUE on the afternoon of December 12,2020.生活处处有哲学一、教学目标1．知识目标：识记：哲学的本义和任务理解：哲学智慧产生于人类的实践活动；哲学就在我们身边2．能力目标：（1）通过对身边的哲学的分析，提高思维层次，锻炼自己的思维能力。
（2）通过学习，初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
3．情感、态度和价值观目标：（1）通过学习，喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
（2）认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
二、教学重点、难点教学重点：哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术三、学情分析本框题的内容比较简单，容易理解，但由于学生是初次接触哲学还没有树立用哲学的思维认识问题，所以教师要对课堂上的举的生活中的现象及时从哲学的角度概括。
四、教学方法1．教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习五、课时安排：2课时六、教学过程情景导入教师：人和动物不同。
动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。
哲学和我们的生活是什么关系什么是哲学哲学研究什么哲学和具体科学是什么关系了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。
新课讲解：（一）哲学就在我们身边（哲学的产生）课本P4探究：第一问的参考答案是：孔子的弟子颜回、子贡、子路虽然在某一方面优于孔子，但在哲学思维、哲学智慧方面却不及孔子。
《生活处处有哲学》教案（精选5篇）
《生活处处有哲学》教案（精选5篇）《生活处处有哲学》篇1一、【教学目标】：1、知识目标◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义2、能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同二、【重点、难点】：1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考三、【整体感知】：通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
四、【方法点津】：情景导析合作探究五、【课文导语】：【教授新课】教学环节教师活动学生活动教学目的导入人和动物不同。
动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。
哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。
问题；什么是哲学？你在身边那些事例中发现过哲学道理？学生例举身边事例，畅谈所包含的哲理形成初步概念激发兴趣引入新课生活处处有哲学探究问题：如何看待排名一名高中生在谈到“排名的二重性”时说：“我们既不能盲目地张扬排名，也不能简单地否定排名。
作为学生，如果用片面的观点对待排名，排在前面沾沾自喜、骄傲自满，排在后面灰心丧气、一蹶不振，就会停滞不前，甚至倒退；如果通过排名了解自己的学习实力以及同别人的差距，做到知彼知己，扬长避短，就会出现先进更先进、后进赶先进的生动局面。
生活处处有哲学学案
1.1 生活处处有哲学导学案【学习目标】哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。
哲学起源于人类对生活、实践的追问和对世界的思考。
哲学是给人智慧、使人聪明的学问。
哲学可以使人们正确看待宇宙和人生。
【基础梳理】一、生活处处有哲学1、哲学的智慧产生于人类的活动。
哲学的智慧不是从人们的头脑中凭空产生的，而是人们在和的活动中，在处理人与外部世界的实践中逐步形成和发展起来的。
2、哲学源于人们对实践的和对世界的。
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术1、哲学是一门、的学问。
2、的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化和发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为提供积极有益的指导。
3、哲学的任务，是指导人们。
【课堂探究】探究一：我的“挨撞”经历时间：昨天晚上第一节晚自习上课前几分钟地点：三楼男生厕所门口人物：我；无名男同学经过：我去厕所，正要推厕所的推拉门，此时，正好一个男生要出来，他伸手矫健，动作迅猛，我的手还没有推到门，只感觉一阵寒风袭来，一扇门就朝我撞来。
结果，我被“伤害”了。
问题：如何进出推拉门时可以避免这样的“挨撞”？探究二：和哲学家比智慧哲学家苏格拉底的妻子是一位性情非常急躁的人，往往当众给这位著名的哲学家以难堪。
有一次，苏格拉底正在和学生们讨论学术问题，互相争论的时候，他的妻子气冲冲地跑进来，把苏格拉底大骂了一顿之后，又出外提来一桶水，猛地泼到苏格拉底身上。
在场的学生们都非常尴尬。
问题：假如你是苏格拉底，你会怎样做呢要求：小组合作，分组展示探究三：一个船夫在湍急的河中驾驶小船，船上坐着一位哲学家。
在船划动后，哲学家问船夫：“你懂哲学吗？”船夫摇摇头：“不懂。
”哲学家说：“那你就失去了一半的生命。
”过了一会儿，哲学家又问：“你懂数学吗？”船夫又摇摇头：“不懂。
”哲学家说：“那你就失去了一半以上的生命。
”正当哲学家与船夫继续交谈时，一阵大风将小船掀翻，哲学家和船夫都被抛进河里。
《生活处处有哲学》教案
生活处处有哲学教案一、教学目标通过学习本节课，学生将能够：1.了解什么是哲学；2.探索生活中的哲学思考；3.培养批判性思维和逻辑思维能力；4.提高学生对生活的理解和思考。
二、教学内容1.什么是哲学–定义：哲学是对人类存在、知识、价值等问题进行系统思考的学科；–哲学的起源和发展。
2.生活中的哲学思考–生活中的智慧和哲学的关系；–生活中哲学思考的例子；–生活中的困惑和哲学的帮助。
三、教学过程1.导入（5分钟）–引入哲学的概念，提问学生是否了解哲学是什么。
–提示学生思考：生活中是否有一些问题值得我们进行深入思考？2.基础知识讲解（15分钟）–介绍哲学的定义和起源，让学生初步了解哲学的范畴和重要性。
–分析哲学思考的特点和目的，培养学生对哲学思维的兴趣。
3.生活中的哲学思考（20分钟）–通过案例分析，引导学生发现生活中的哲学思考。
–提供几个生活中的例子，例如：什么是幸福？什么是真正的成功？等等。
–鼓励学生分享自己生活中的哲学思考和困惑，促进学生之间的互动和交流。
4.分组讨论（15分钟）–分成小组，让学生自由讨论一个关于生活的哲学问题。
–每个小组选择一个代表，向全班汇报他们的讨论结果。
5.总结和反思（10分钟）–结合小组讨论的结果，总结不同的观点和思考方式。
–引导学生思考：哲学思考对于我们的生活有何意义？我们如何运用哲学思维来解决问题？四、教学资源•PPT: 《生活处处有哲学》•生活中的哲学思考案例五、课后作业1.撰写一篇作文，论述你对生活中的哲学思考的理解和体会。
2.收集和整理更多的生活中的哲学思考案例。
六、评估方法•学生的主动参与度；•学生对哲学的理解和运用能力；•学生的作业表现。
七、拓展延伸•探索更深入的哲学思考，如伦理学、形而上学等；•阅读相关的哲学著作，如柏拉图、尼采等。
八、教学反思本节课通过引入哲学的概念，让学生了解并探索生活中的哲学思考。
通过案例分析和小组讨论等互动形式，培养了学生的批判性思维和逻辑思维能力。
生活处处有哲学教案新
一、教案基本信息1. 课题：生活处处有哲学教案新2. 课时：45分钟3. 年级：八年级4. 学科：道德与法治5. 教学目标：a. 让学生认识到生活中处处有哲学b. 培养学生对哲学的兴趣和好奇心c. 帮助学生学会用哲学的眼光看待生活二、教学重点与难点1. 重点：让学生了解生活中哲学的存在和意义2. 难点：培养学生运用哲学思维分析问题的能力三、教学方法1. 情境教学法：通过生活实例引发学生对哲学的思考2. 讨论教学法：分组讨论，引导学生主动探索生活中的哲学问题3. 案例教学法：分析具体案例，让学生体会哲学在生活中的应用四、教学过程1. 导入：a. 教师简要介绍哲学的定义和作用b. 提问：“你们觉得哲学离我们遥远吗？”c. 学生发表观点，教师总结2. 新课导入：a. 教师提出问题：“生活中有哪些现象可以体现哲学？”b. 学生思考并回答，教师总结记录3. 案例分析：a. 教师呈现生活案例，如“面对困境如何抉择？”b. 学生分组讨论，分析案例中的哲学思想c. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结4. 互动环节：a. 教师提出话题：“如何用哲学观点看待友谊？”b. 学生分组讨论，分享自己的观点和经历c. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结5. 总结与反思：a. 教师引导学生回顾本节课所学内容b. 学生分享自己的收获和感悟c. 教师给出生活哲学的建议，鼓励学生运用哲学思维五、课后作业1. 思考题：请结合自己的生活经历，举例说明生活中有哪些现象可以体现哲学。
2. 阅读推荐：介绍一本关于生活哲学的书籍，简要阐述其主旨和对自己的启示。
六、教学内容与要求1. 教学内容：生活中的道德哲学2. 教学要求：让学生了解道德哲学的基本概念，学会运用道德哲学分析生活中的道德问题。
七、教学过程1. 导入：教师通过一个道德困境的情景，引发学生对道德哲学的思考。
2. 新课导入：教师讲解道德哲学的基本概念和理论。
3. 案例分析：教师呈现一个生活中的道德案例，学生分组讨论，分析案例中的道德哲学思想。
安徽省长丰县高中政治 第一课 第一框 生活处处有哲学
老师布置P4《重点难点探究》（二）的问题，要求同上。
老师归纳点评：哲学可以指导人们生活的更好。
要求全班同学思考P5《思维拓展应用》中的练习，并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会
老师对本节课内容进行总结，师生共同完成《思维导图构建》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思
板书
设计
教学
反思
3.情感、态度价值观目标：联系我们的生活和实践说明哲学并不神秘，生活处处有哲学。通过分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学
教学重、
难点
哲学的功能
哲学产生于人类实践活动，产生于人们对世界的追问和思考
教学
准备
教学
过程
《庄周梦蝶》的故事大家都听过吗？庄周梦中见到自己变成了一只漂亮的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，突然从梦中惊醒。迷糊之间，庄周迷惑了：到底是庄周梦蝴蝶？还是蝴蝶梦庄周?周围总是有一些问题困扰着你，那么你不断的想，不断的问，这就产生了哲学。
生活处处有哲学
项目
内容
课题
生活处处有哲学
修改与创新
教学
目标
1.知识目标：识记哲学的起源和任务。理解哲学就在我们身边，哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，哲学可以指导人们正确认识世界和改造世界。
2.能力目标：通过对身边生活事例、哲理故事的感悟，培养学生分析问题的能力，锻炼学生的辩证思维能力；使学生初步具有用理性和智慧的眼光Biblioteka 识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
针对《导学案》P4边栏中的《误区提示》，“哲学的智慧来源于实践，与人们对实践的追问和对世界的思考无关”，旨在提示学生正确理解哲学的来源，并询问学生是否能够理解，有没有疑问
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生活处处有哲学一、教学目标1．知识目标：识记：哲学的本义和任务理解：哲学智慧产生于人类的实践活动；哲学就在我们身边2．能力目标：（1）通过对身边的哲学的分析，提高思维层次，锻炼自己的思维能力。
（2）通过学习，初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
3．情感、态度和价值观目标：（1）通过学习，喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
（2）认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
二、教学重点、难点教学重点：哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术三、学情分析本框题的内容比较简单，容易理解，但由于学生是初次接触哲学还没有树立用哲学的思维认识问题，所以教师要对课堂上的举的生活中的现象及时从哲学的角度概括。
四、教学方法1．教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习五、课时安排：2课时六、教学过程情景导入教师：人和动物不同。
动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。
哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。
新课讲解：（一）哲学就在我们身边（哲学的产生）课本P4探究：第一问的参考答案是：孔子的弟子颜回、子贡、子路虽然在某一方面优于孔子，但在哲学思维、哲学智慧方面却不及孔子。
如在仁的方面，孔子不如颜回，但孔子的高明在于他能够做到当仁时就仁，不当仁时就不仁；在辩的方面，孔子不如子贡，但孔子高于子贡的地方就在于他不像一般辩者那样只知道夸夸其谈，而是大辩若讷；在勇的方面，孔子不如子路，但孔子高于子路的地方就在于他不是像子路那样只是逞一时匹夫之勇，而是当勇则勇，当怯则怯。
因此，孔子高明的地方就在于他能够从对立中把握统一，掌握好处理问题的合理的度，这是一种很高的哲学思维和哲学智慧。
正因为如此，用颜回之仁、子贡之辩、子路之勇，来换孔子之一道，孔子也不会换。
第二问的参考答案是：孔子的“道”不是从孔子头脑中凭空产生的，而是在孔子的社会实践活动中逐渐形成的。
任何哲学思维和哲学智慧，最终都形成于人类认识和改造世界的活动。
教师点评：其实哲学并不神秘，哲学就在我们身边。
哲学源于我们的生活和实践。
1.哲学产生于人类的实践活动哲学智慧不是凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的过程中，在处理人与外部世界的关系的实践中形成和发展起来的。
恩格斯：人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来的。
进一步展示生活中的体现哲学的例子：（1）排球、篮球比赛中的攻与守——矛盾双方的对立统一（2）漫画“发票多填点”——违背实事求是（3）给猪看病——你的脉为什么摸不着？——形而上学（4）种瓜得瓜，种豆得豆，种蛋得蛋——违背规律办事（5）下雨的好坏——具体问题具体分析（6）成语典故中的哲学寓意①“煲烫下盐”——把握事物变化发展的度②“拔苗助长”——不尊重事物的规律，夸大主观能动性③“郑人买履”——教条主义，从本本从发④“刻舟求剑”——否认事物的运动⑤“一把钥匙开一把锁”——具体问题具体分析⑥“一着不慎，满盘皆输”——关键部分对整体起决定作用过渡：结合P5专家点评和探究活动：惊讶、惊异、思考等词语表明了形成哲学智慧离不开追问和思考。
哲学家周国平先生说，好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是哲学家。
思考:有了生活实践，是不是一定就形成哲学了呢？——不是的，还要在实践中对世界进一步的追问和思考。
2.哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。
（哲学源于生活又高于生活）材料：1.P5马克思和恩格斯的名言。
2. 在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。
在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。
如“我是谁？”“世界是怎么来的？”“我是什么样的人？我由什么原因获得我的存在？”“世界是否因为我的存在而存在？是因为有我才有了世界，还是因为有了世界才有了我？”“世界和我相比哪个更‘厉害’？”“人活着是为了什么？”哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。
3.周国平《幸福的哲学》视频结论：哲学就在我们身边。
过渡：了解了哲学产生于生活实践，那么哲学又给我们生活带来了什么呢？（二）哲学是指导人们生活得更好的艺术（哲学的功能）阅读课本5—6页的材料，思考问题：（1）这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?为什么会有这种不同?（2）想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用。
第一个同学运用一般的思维方法，第二个同学运用了创造性思维。
（1）方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。
（2）思维方法在人们的生活中有重要作用。
正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。
结论：哲学的本义是爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧、使人聪明的学问。
所以，这样的学问当然会使人生活得更美好。
1.哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，哲学的本义是爱智慧或追求智慧自然界变化万千，社会错综复杂，有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中，浮云遮望眼，云深不知处，正确的前行的路在何方?这时我们需要照亮前进方向的理性和智慧的明灯。
哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。
在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。
在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。
正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。
材料：一天，一位犹太人的母亲问自己的孩子：“假如我们的房子突然发生了火灾，你会带什么东西逃跑？”孩子回答说：“我会带钱，因为钱可以买到任何东西。
”母亲摇了摇头，说：“不！我的孩子，金钱不是人生最宝贵的东西。
有一种无形、无色又无气味的宝贝。
你知道是什么吗？”孩子迷惑不解地望着母亲，使劲摇着自己的小脑袋。
母亲摸着孩子的头说：“孩子，你应带走的宝贝不是别的，就是头脑中的智慧。
只要活着，就应当让智慧永远跟随着你。
有了智慧，就可以拥有一切。
”哲思妙语：生活需要智慧。
人生最宝贵的财富不是金钱，乃是属于自己的智慧。
每一个人都拥有一份属于自己的专利——智慧。
智慧不是与生俱来的，也不是天公的恩赐，而是在自己的人生旅程中逐步学习与累积的。
哲学是爱智之学，是对智慧的挚爱，对智慧的追求。
谁远离了哲学，谁也就走近了愚昧。
“只要活着，就应当让智慧永远跟随着你。
”让我们学好哲学，开创智慧的人生。
过渡：哲学除了可以给我们智慧，哲学的功能还有什么？对我们的生活有什么帮助？先来听这么一个小故事：有一个船夫，在激流中驾驶小船，船上坐着一位哲学家。
哲学家问船夫：“你懂得历史吗？”船夫回答说：“不懂”。
哲学家给予批评说：“那你已经失去了一半的生命了！”接着又问：“你研究数学吗？”船夫回答：“没有！”哲学家又批评道：“那你就失去一半以上的生命了！”话刚说完，一阵狂风巨浪把船打翻，两人落入水中，船夫对哲学家大叫：“你会游泳吗？”哲学家说：“不会！”船夫无限同情地道：“你现在就要失去整个生命了！”故事给我们的启示是什么？故事告诉我们：哲学的目的不是为了满足自己的好奇心、虚荣心，或束之高阁、夸夸其谈，不善于用哲学的智慧指导我们的生活与实践，再好的哲学也会失去意义。
2.真正的哲学可以为生活和实践提供有益的指导，哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界。
真正的哲学可以使我们正确看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确看待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导。
因此，哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界。
课本P6材料表明：哲学对我们正确看待和认识自然界、社会和人生有重要指导。
材料：1.正确认识自然界：“斗转星移，春秋变换，我们仰望苍穹：时间有没有开始？空间有没有尽头？宇宙由何而来？万物从何而生？西天可有天堂？世间可有鬼神？人类可有灵魂？中国的老子说：宇宙至大无外，至小无内；王夫之说：宇宙是由“气”组成的物质实体；西方的赫拉克利特说：火是世界的始基；《圣经》上说：宇宙是上帝创造的；马克思说：世界是客观存在的物质世界。
宇宙到底是什么？谁能告诉我们这些问题的答案？”2.正确认识人类社会：“战争、瘟疫、贫困……世事纷纭，岁月沧桑，我们审视社会：人的本质是恶还是善？世间有光明也有黑暗假丑恶是什么？真善美在哪里？社会为什么是这个样子？人和人应该怎样相处？人类的前途在哪里？老子说:道法自然，无为而无不为；法家韩非子说：应该严刑峻法，让人有所惧；儒家孔子说：人之初，性本善；仁者爱人；克己复礼；西方存在主义：一切存在的就是合理的；马克思：社会的发展是由客观规律决定的，也是物质。
3.正确认识人生：“吸毒、自杀、……生老病死，悲欢离合，我们考问人生：我们从哪里来？又要到哪里去？我们为什么活着？又为什么死去？快乐是什么？幸福在哪里？人生有何价值？生命有何意义？老子：道法自然，从容面对人生；佛家：一切都是空，幸福在天堂；叔本华：人生就是一场悲剧；马克思：人生的价值在于奉献。
注意：哲学的任务≠哲学的作用(或功能)：哲学的作用是指导人们认识世界和改造世界，哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界，只有真正的哲学才得以完成这一任务。
总结：哲学与生活的关系（1）哲学源于生活a哲学智慧产生于人类的实践活动。
b在一定意义上,哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
（2）哲学指导生活，是指导人们生活得更好的艺术。
a哲学就是给人智慧、使人聪明的学问,哲学的本义是爱智慧或追求智慧。
哲学是现世的智慧,是“文化的活的灵魂”。
b真正的哲学可以使我们正确看待自然、社会和人生的变化与发展，从而为生活和实践提供积极有益的指导，哲学的任务就在于指导人们正确地认识世界和改造世界。
【板书设计】核心问题：生活与哲学的关系？1、哲学就在我们身边。
（哲学的产生）（1）哲学产生于人类的实践活动。
（2）哲学源于对实践的追问和思考。
2、哲学是指导人们生活的更好的艺术。
（哲学的功能）（1）哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问。
哲学的本义是爱智慧和追求智慧。
（2）哲学能为生活提供积极有益的指导。