英国教育的现代化历史进程

英国教育的现代化历史进程

本文通过对现代化概念的解读引出英国的现代化，提出了英国教育现代化历史进程也是一个渐进式的发展，并且说明了英国教育现代化历史进程的渐进式发展形成的历史成因以及英国现代化所带来的教育改革。

一、现代化概念

什么是现代化？从最广泛抽象的意义上看，现代化是在人类发展中造成的新的机会和选择，包括心理的、思想的、政治的、社会的、文化的、经济的、甚至情感的选择。在西方，现代化是指文化、社会、政治、经济方面的现代化。毫无疑问，不同国家存在不同的现代化历程。

二、英国教育现代化历史进程的典型特征——渐进式发展

英国教育现代化的历史进程具有鲜明的渐进式特点，短时期内看不到进展，长时期看却成就巨大。这种教育现代化历程的优点是稳健，注重历史发展的连续性。从世界各国所取得的教育成果来看都是渐进式发展的功劳，但英国教育的渐进式发展的特点尤为显著。

三、英国教育渐进式发展的历史成因

英国渐进式发展道路的形成主要是英国保守主义和激进主义冲突与融合的结果。英国的保守主义与那些顽固反对变革的保守主义不同，它并不是一味的坚决反对变革，而是对变革的进程和方式持谨慎的态度。而英国的激进主义则要激进得多。由于英国的保守主义立足于现实，激进主义着眼于未来，二者在政治上必然就会引起冲突。在冲突中，“保守主义在冲突中意识到变革的必要性，激进主义在冲突中明白了现实的局限性，当这种冲突与碰撞到达一定数量的时候就会达到一个融合点，这时英国式的渐进变革就发生一次。”所以英国就在这一次次的渐进式变革中完成了教育的現代化。

四、英国现代化历史进程中的教育改革

1、英国社会的现代化，促进了英国教育世俗化和科学化的进程

中世纪时期，英国社会中的各式各样的学校，大都是由各大教堂和修道院所办，其办学形式一般是以教士或僧侣举办的唱诗班和语法学堂为主。这样，培养出来的学生所学的知识仅仅局限于教义的固定范围之内，这种教育大大地摧残了欧洲的古代文明。

15世纪末，英国教育开始出现了一些向世俗化转变的倾向。因为，主持教育的教会学校的主要办学资金，多数是来自于有钱信徒的捐献，而这些捐献者一般都是行会、工商业者和有一定教育思想的人。他们往往从自己的实际利益出发，

极力主张扩大教育范围，增设实际应用课程，重视科学技术，鼓励发明创造，并用英语教学。教育的目的，从培养牧师和神学者转向培养为国家建设服务的人才。英国教育在实现世俗化的进程中，无论是教育目的、教学内容或者教学方法上，都逐步地走上了科学化的道路。

2、英国社会的现代化，促进了教育结构的不断完善

工业革命后，英国进入了新的历史时期，恩格斯称之为狂飘时期，他说：“蒸汽和新的工具机把工场手工业变成了现代的大工业，从而把资产阶级社会的整个基础革命化了。工场手工业时代的迟缓的发展进程变成了生产中的真正的狂飘时期。”从而使英国社会的人口急剧增加，阶级结构、职业结构发生了变化，同时也推动于英国社会城市化进程的到来。伴随着英国社会的这些变化，英国的教育门类增多了，教育范围扩大了，学校教育机构得到了健全和发展，主要表现在以下几个方面。

第一，幼儿学校的创办与推广。英国工业革命以后，由于大量女工、童工进入工厂参加生产，二很多工人的子女无人照看，并且得不到应有的教育，同时也影响工人们的生产劳动。为了解决这一问题，欧文首先创办了英国第一所幼儿学校，随着后面的发展，幼儿教育不久被纳入了英国的正规的学制系统之内。

第二，职业技术学校的诞生与普及。因为工业革命首先是从机器的发明和推广开始的，蒸汽机取代人力、风力、水力以后，大大地提高了社会生产率的水平。因此，使工人们掌握机器备技术的职业技术教育，就显得尤为重要了。

第三，师范教育的引进和发展。由于英国是人类历史上最早进行现代化国家，所以没有前人的经验可以借鉴，英国的教育也是如此。在早期的现代化变迁中，英国的教育一直没有得到重视，形成了英国工业上先进教育上落后的特点。19世纪中期，英国政府意识到教育的落后不利于经济的发展，必须加强初等教育，重视对专业教师的培养。因此，英国派人去参观学习别国的师范教育，第二年便创办了自己的师范学校。并且，国家还规定从国库的教育补助金中支付合格教师的薪金，提高了教师的社会地位和经济地位，使师范教育得到了发展。

第四，特殊劳动学校的兴起。随着英国工商业资本主义的兴起和发展，他们开始了长达几百年之久的举世嘱目的圈地运动，使大量的依靠土地生活的农民，被迫成为无业游民、乞丐、甚至沦为盗匪成为英国社会的不安定因素。从17世纪起，英国先后数次颁布《济贫法》，规定给城市无业游民的子女以简单的职业技术训练，并且强制他们劳动，以培养他们自食其力的能力，这就是特殊劳动学校的由来。

3、英国现代化进程中的阶级分化，导致教育具有鲜明的阶级特征

在英国资本主义的早期工业化进程中，英国政府认为教育不应该受到政府部门的干预。因此，英国初等学校大多都由私人掌握，学校教育中的阶级分化现象严重。贵族和其他上流社会的子女可以进入为数不多几所“公学”；中等阶级可以

进入大量的语法学校；而贫困阶级的子女只能进入慈善学校乃至于劳动学校。虽然1834年英国政府颁布“工厂法”，规定给工人及其子女提供教育，但是教育条件十分落后、恶劣。因此，英国工人阶级把争取教育权作为政治斗争的重要目标，要求实现免费的、普及的初等教育。由于英国工人阶级的坚决斗争，英国政府分别于1842年、1844年、1847年三次颁布有关的法律，确保对工人子弟实行初等义务教育。

综上所述，英国现代化历史进程中，其教育改革呈现了“世俗一一科学化”、“结构多样化”和“阶级化”的特征。