浅谈在“汉之星”输入法教学系统中的研究与实践
“汉之星实验论文
“汉之星”对学生识字、阅读能力的促进与提高全文摘要：高科技飞速发展的现代社会，我们可以轻松地借助于网络科技——“汉之星”输入法来实现“一目十行”这种高效的阅读方式。
“汉之星”输入法正是结合识字和语文阅读内容开展实践活动。
促进学生的自主阅读，培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读爱好，有效地增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读能力。
通过各种实践后，我们得出这种学生自主学习，将汉字学习与快乐、高效阅读结合起来的方式不仅有效提高了学生的输入速度，还有效拓宽了学生的课外阅读面提高了阅读效率，加深了学生对文章的理解能力，更提升了学生的学习技能和快速捕获信息的能力。
关键词：识字能力高效阅读快速捕获信息提高阅读能力引言：自从“汉之星”教学在我校开展实施以来，在我校的普及已初见成效。
配合我校“好读书、读好书，营造书香校园”活动，开展一系列实践研究，正是通过“汉之星”学习使学生进行快乐阅读、高效阅读的最好时机，还是有效拓宽学生的课外阅读面，提高阅读效率，提升学生的学习技能和快速捕获信息的能力的最好契机。
正文：一、实验情况（一）课题项目名称：《“汉之星”对学生识字、阅读能力的促进与提高》（二）单位：河南省郑州市金水区艺术小学（三）主持人：（四）课题组成员（五）实验学生数量：本课题在我校实施以来，循序渐进进行了全校普及。
（六）实验设备投入本课题投入的设备设施主要包括：多媒体教室，电脑49台（教学电脑1台、实验电脑48台），班班通教学系统。
二、实验准备（一）问题的提出与目标设计1、如何通过本课题的研究与实践，使小学高年级段学生在掌握“汉之星学习方法的基础上，有效提高学生的语文阅读能力。
2、通过实践拓宽学生的课外阅读面，提高阅读效率，加深学生对文章的理解能力。
3、在实践中提升学生的学习技能和快速捕获信息的能力。
（二）方法的选择在“汉之星”课题理论知识在我校已初步普及的基础上，结合我校“读好书、好读书，营造书香校园”活动，针对高年级学生年龄、认知水平特点，确定了适合我校进行该课题研究的具体方法。
“汉之星”教学平台在语文教学中的妙用
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“汉之星”系统有自动跟随和查询功能，即输入一
个汉字后，系统会相应跳出这个字的6到8个词
语，不但提高学习速度，词汇量也会大大增加。
例如，在理解“遥遥领先、得意洋洋”等词语时，老师利用“汉之星”导学功能查询字义、词义，让学
生自己去查询、获取、处理资源，充分发挥信息技
术教育的优势，让学生学会自学，懂得怎样去自主
获取知识，提高学习能力。
先将问题摆在学生面前，触发学生积极的思维活动，使他们自主读书，并在读书中思索、探究。
再
进行一定的指导。
在总结中回归对平时说话写字
的指导。
这样也潜移默化地对学生进行了热爱探
究、准确运用祖国语言文字的教育，做到立足课堂
教学，走向教育。
三、“汉之星”在阅读教学过程的妙用
1.巧用“汉之星”指导学生口语表达。
汉之星输入系统推广实验方案
“汉之星”汉字输入系统在语文教学的推广实验方案三门峡市东风小学一、“汉之星”汉字输入系统的优势汉字是中华文明的根，是数千年历史文化的载体，也是人类共同的文化财富。
小学语文教育担负着传承汉字文化和提高民族素质的重要使命，面对教学中出现大量提笔忘字和错字、别字的现象，如何科学的保护、传承和弘扬汉字文化是汉语教育和汉字教学界亟待解决的问题。
“汉之星”汉字输入系统就是针对中小学教学的这种需求而设计的一种形音结合的汉字输入系统。
它能够帮助使用者学习和巩固汉字笔画、笔形名称、笔顺、偏旁、偏旁名称、汉字结构拆分、汉字读音等诸多方面的知识，有效解决中小学汉语教育教学中的识字教学问题。
所以我校将“汉之星”的推广作为2014—2015年度重要的教学活动。
二、课题研究领导小组为确保“汉之星”汉字输入系统能够顺利在我校推广，特成立相关领导小组。
组长：王景峡副组长：刘金梅组员：赵明霞、周改华、许娜、周燕、苏金香、李恒瑜、张晓庆、乔晓丽、郑颖超、岳明星、李志林三、实验过程1、精心挑选相关教师参加师资培训自“汉之星”汉字输入系统经教育部、国家语言文字工作委员会批准实施之后，在河南省教研室的组织安排下,在三门峡市教育局的组织下，我校业务副校长带领学校全体语文教师和信息技术教师参加了在陕县体育馆举行的河南省信息技术与小学语文学科整合教学观摩研讨会，听取了《“汉之星”汉字输入系统信息技术教学指南》主编别良峰做的《整合识字教学，传承汉字文化》的报告，观摩了参加“汉之星”教学实验的陕县第五小学教师做的两节研讨课，领到了免费发放的《教你快速学汉字》和《“汉之星”汉字输入系统》图书，并组织教师进行学校内的自学培训。
2、确定实验班学校根据学生的实际学习情况和我校教师的实际，在语文学科与信息技术学科相结合的情况下，经过认真研究决定从1到6年级中，确定2年级郑颖超老师、5年级乔晓丽老师作为语文实验教师，岳明星、李志林为信息技术实验教师，进行汉之星输入法教学实验；3到6年级每个班抽出2名学生组成实验教学班，以兴趣小组的形式组织语文教师与信息技术教师共同进行汉之星输入法教学实验研究。
“汉之星”平台的运用提高学生认知能力-2019年精选文档
“汉之星”平台的运用提高学生认知能力在我们近几年小学生教学的基础上，自从出现了“汉之星”教学平台，人们更加擅长对于小学生们进行有趣又生动的认知教学活动了，它的出现不仅仅可以开拓孩子们的智力发育，还为他们今后的各个阶段的学习都奠定了有力的基础，而且在日积月累的生活与学习当中，还可以让他们自己的记忆力不断的增强，各种巧于思辨的推理能力逐渐提升，都是极为有益处的。
一、“汉之星”平台的概述首先来说，“汉之星”输入系统是一种形音结合的汉字输入系统。
该系统能帮助学生们进行学习和巩固汉字拼音、笔画、笔画名称、笔顺、偏旁、汉字结构拆分等诸多方面的知识。
它可以通过多种渠道对孩子们的识字学习教学进行有力的帮助与支持，特别是针对一些低年级的孩子们的认字过程更是起着非常积极的作用，它可以充分运用字形与读音方面的一些特点进行激发孩子们对于认字的兴趣与动力来，这是一个非常好的学习平台。
二、“汉之星”平台对于学生带来的作用（一）“汉之星”平台可以提高学生的记忆力下面我们就“汉之星”平台对于孩子们的认知与学习的作用进行具体的讨论，其中，第一点就是它可以充分提高学生们的记忆力，由于在小学语文的教学大纲上面要求低年级的学生们需要掌握的汉字字数在1600左右，那么我们的“汉之星”教学平台就开始根据各个汉字的音与形的特点进行科学、有效的一一解构，然后进行拆分后再做详解，让孩子们充分的认识每一个汉字的模样与读音，由此一来可以让他们的记忆力得到一个良好的锻炼，训练他们在第一时间内进行快速的熟记汉字的能力。
（二）“汉之星”平台可以增强学生的智力由于我们的中华民族是汉民族的儿女，所学习的母语也一定是汉语了，所以各个小朋友在他们幼小的时代所接触到的语文知识也是汉字，通过我们的“汉之星”教学平台的设立，使得他们可以更加轻松与容易的接触到每一个象形的文字，在他们一一对于不同的汉字进行识别与牢记的同时，可以不断的强化他们的认知能力与判断力等方面的特点，使得他们在接受新鲜事物的时候可以拥有良好的智力，也是进行启迪他们的智慧与潜能的最好时机。
“汉之星”为小学语文识字教学助力
“汉之星”为小学语文识字教学助力“汉之星”是一种基于汉字的寓教于乐的教学方法，旨在帮助小学生在学习语文的过程中更好地认识和掌握汉字。
它采用了多媒体技术和游戏化的方式，使学习变得更加生动有趣，同时也提高了学生学习语文的积极性和主动性。
汉字是中文的基础，而教学孩子汉字一直以来都是语文教学的难点之一。
因为汉字形状复杂，字形相似度高，需要学生大量的识字记忆和笔画训练。
传统的教学方法往往枯燥乏味，缺乏趣味性，容易使学生产生学习语文的抵触情绪。
而“汉之星”教学法则通过互动性和游戏化的特点，使学习汉字变得更加轻松愉快。
它运用了丰富多样的教学资源，如图像、动画、音频等，将汉字与生活、文化紧密结合起来，让学生在趣味的游戏中潜移默化地学习。
“汉之星”教学法注重培养学生对汉字的感觉和认知。
教师可以通过展示字形视频、演示笔画顺序等方式，帮助学生快速了解汉字。
学生可以跟随教学资源进行模仿，并且在游戏中不断巩固记忆。
这种互动的学习方式能够让学生增强对汉字的兴趣，提高对汉字的辨识能力。
汉字的意义与生活相结合，使学生更容易理解和记忆。
在“汉之星”的教学过程中，教师会运用大量的生活场景来解释汉字的含义，利用有趣的故事和情境让学生更好地理解。
教师可以利用一些寓言故事和主题活动，让学生通过游戏的方式来感受字词背后的故事和文化内涵，从而更加深刻地理解和记忆。
通过“汉之星”教学法，学生可以在游戏中积极参与，发挥主动性和创造性。
教师可以设计一些图形拼凑，汉字拆分和字形填空等活动，让学生动手操作，并以小组或个人竞赛的方式进行。
这种方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的思维能力和创造力。
巧妙融入“汉之星”,识字写字也轻松
巧妙融入“汉之星”,识字写字也轻松中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）16-0012-01“汉之星”汉字输入系统以形为主，形音结合，以音托形，符合汉字构字原理和识字教学规律，为学生提供了多样有趣的识字、写字方法。
怎样巧妙地将“汉之星”系统融入到识字写字教学中，从而提高识字写字教学效率，让学生轻轻松松地识字写字呢？我在教学实践中，做了以下尝试：一、利用“汉之星”教学平台，激发学生识字写字兴趣1.适时引入，激发兴趣如在教学《秋天到》一课的识字过程中，一学生说：“老师，我给大家猜个谜：左边是绿，右边是红，左边怕虫，右边怕水。
”一生马上答出：“是‘秋天’的‘秋’字。
”于是，我笑着说：“这是用猜字谜的方法来记生字，非常聪明。
老师还学了一样方法，用加一加的方法记住它，还能在电脑中根据编码输出这个字。
看（学生看大屏幕），左边一个禾H，右边一个火H，再加上音码Q，就可以打出这个字了。
奇妙吧？你们也想来试试吗？”……学生兴趣盎然，个个听得全神贯注，学得津津有味。
2.动画演示汉字字源激发兴趣例如：在教学“日”“月”“水”“田”等象形字时，我运用“汉之星”教学平台动画演示这些字的演变过程，学生在充满情趣的过程中了解了字源，增强了对汉字学习的兴趣。
3.查姓氏的相关典故激发兴趣在学习表示姓氏的汉字如“胡”时，利用汉之星资源打开“胡”页面后，从下面9个按钮中选择“字义”按钮，即可查到“胡”这个姓氏的相关典故，学生在读故事中加深了对这个字的了解和记忆，也增强了对汉字学习的兴趣。
二、利用“汉之星”教学平台，让学生掌握基本笔画和常见偏旁，巧记字形1.教独体字渗透首笔、末笔。
如：教学“上”“出”时，用对比方法把首末笔渗透在笔顺教学之中：教师先范写“上”字，让学生仔细观察，说出笔顺，最后强调――上字的首笔是竖，末笔是横。
接着让学生说“出”字的笔顺，根据学习“上”的经验，学生可能会认为第一笔是竖，教师适时利用“汉之星”平台中“出”的“书写”按钮，动态展示“出”的笔顺，纠错；最后由学生总结“出”的首末笔――首笔是竖折，末笔是竖。
运用“汉之星”优化学生识字学习策略
运用“汉之星”优化学生识字学习策略“汉之星”是一款专门针对汉字学习的App，它结合了游戏化的学习模式和科学化的识字教育理念，帮助学生更加轻松和愉快地学习汉字。
通过运用“汉之星”，可以有效地优化学生识字学习策略，提高他们的识字能力。
本文将从以下几个方面探讨如何运用“汉之星”优化学生识字学习策略。
一、激发学生学习兴趣学生对识字学习缺乏兴趣是影响其学习效果的主要原因之一。
传统的识字教育往往缺乏趣味性，导致学生学习时缺乏动力和积极性。
而“汉之星”以游戏化的方式来进行识字教育，通过设置关卡、闯关升级等方式，激发了学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中进行识字学习。
在“汉之星”中，学生可以通过不断闯关、挑战高难度的关卡来提高自己的识字能力，从而增强学习的动力和兴趣。
“汉之星”还设置了丰富多彩的游戏道具和奖励机制，使学生在学习的过程中能够获得成就感和满足感，从而更加愿意投入到识字学习中来。
通过这种方式，学生的学习兴趣得到了充分激发，提高了他们的学习积极性和主动性，更有利于提高识字能力。
二、增强学生识字自信心学生的学习自信心对于识字学习至关重要。
如果学生缺乏自信心，可能会对识字学习产生抵触情绪，甚至认为自己无法掌握识字技能。
而“汉之星”通过多样化的学习方式和个性化的学习跟踪，增强了学生的识字自信心，帮助他们更好地掌握识字技能。
在“汉之星”中，学生可以通过自主学习、多练习来逐渐掌握识字技能，而且在学习过程中会有相应的引导和提示，能够让学生更好地理解和掌握汉字的写法和读音。
“汉之星”还根据学生的学习情况，提供了个性化的学习跟踪和反馈，让学生清楚地了解自己的学习进展，从而增强了他们的学习自信心。
这种个性化的学习方式能够更好地激发学生学习的动力，让他们更加有信心地面对识字学习，提高识字能力。
三、拓展学生识字学习内容识字学习的内容丰富多样，但传统的教学方式往往单一，难以满足学生的个性化学习需求。
而“汉之星”通过丰富的学习内容和个性化的学习路径，拓展了学生的识字学习内容，帮助他们更好地掌握识字技能。
浅谈运用“汉之星”提高小学生识字和阅读兴趣的研究
浅谈运用“汉之星”提高小学生识字和阅读兴趣的研究在小学语文教学中，教师们通过运用“汉之星”教学平台，不仅极为有效地帮助学生提升了识字能力，同时也有效地培养了学生的阅读兴趣。
在倡导创新教学、快乐学习的今天，“汉之星”教学平台可以说无论对于教师教学工作来说，还是对于学生学习兴趣的培养而言，都发挥出了积极而有效的作用。
为此，本文针对运用“汉之星”教学平台提高小学生识字和阅读兴趣展开了相关探索与研究。
标签：“汉之星”；小学生；识字教学；阅读兴趣“汉之星”作为一个进行汉字学习的有效工具，主要系统构成有以下三个方面：一方面是可以进行学习的“汉之星”教学平台，主要以动画模拟形式进行常用字显示，使学生们不仅能够了解汉字的由来与演变，还能正确掌握其笔顺与读音，尤其是其可以进行汉字由来的直观演示，使学生在欣赏汉字艺术之美的同时，进行汉字的轻松学习。
另一方面是“汉之星”输入法，主要是按照汉字结构特点，将其分为独体字与合体字，并进一步进行了“首码、尾码、音码”联合输入方式的设计，这一方法既可以进行有效的汉字输入，更能由此巩固学生对汉字音、形、义的有效学习。
此外，“汉之星”还兼具查询功能，使学生在突破学习障碍的同时，也能得到进一步的知识拓展。
1.运用“汉之星”提高小学生识字能力1.1遵循规律，以情激趣在“汉之星”教学平台的应用过程中，教师在掌握其使用方法的前提下将其融入到识字教学中，引导学生掌握这一工具的使用规律，使学生在兴趣培养下增强其实践体验与认知，打破机械式训练与死记硬背的教学模式，让学生在进一步掌握汉字输入法的基础上，激发其识字与认字兴趣。
例如，在进行识字教学的过程中，教师可以利用“汉之星”课件，针对“螃”和“蚊”两个字，让学生们先猜一猜这是什么动物，学生们通过字形偏旁可以读出正确发音，进而教师可以进行课件播放，并引导学生进行更加深入探究与思考，在“汉之星”里可以查找到更多有“虫”字旁的字，在学生进行实际操作找出更多带有“虫”字旁的字后，教师可以对其予以积极鼓励，并将这一方法进行有效推广，使学生们在充满学习自信的同时，可以进行更加广泛的识字学习，由此也在显著提升其识字兴趣的基础上，促进其识字能力的提升。
“汉之星”在语文教学中的应用
汉之星在语文教学中的应用汉字是中华民族文化与文明的载体。
近几十年来，随着电脑的普及，人们书写汉字的机会减少。
电脑中常用的拼音输入法和五笔输入法等，因采用拼音和字根方法输入，与传统汉字的书写完全不同，不能帮助人们强化汉字记忆，“提笔忘字”现象屡见不鲜。
所以在小学教育阶段，新课标要求一二年级的识字教学，要让孩子喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望，能掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则进行汉字书写。
但是，识字教学本身是比较枯燥无味的，如何让学生有兴趣，成为摆在所有语文老师面前的首要问题。
“汉之星”汉字输入系统从汉字的字音、字形、字意、书写笔顺等要素入手，针对学生识字、写字的重要性进行编排，让孩子们更容易亲近汉字，学好母语。
小学一二年级是学生识字的关键时期，这一点在教材的编排上就可以看出来，在北师大版二年级下册的语文教材上，要求学生会认420个汉字，会写230个汉字，其中要求掌握的多音字有12个，形近字就更多，这对于小学二年级的学生来说，学习起来有很大的难度，而汉之星教学软件中包含了汉字的读音、笔顺、部首、组词、甚至汉字的起源，这一点对于学生学习汉字来说，不但大大的增加了直观性，让学生更容易接受，其中字源这一要素，更能引起学生的学习兴趣。
让学生逐步养成爱学、乐学的好习惯。
同时“汉之星”在输入方法上，以形为主，以音托形，符合汉字构字原理和识字教学规律。
是一种符合“识字教学”要求的汉字输入法，通过我们年级学生的亲自实践，我认为汉之星输入确实很适合小学低年级的同学，因为汉字“首码＋尾码＋音码”三码结构本身简单得不可思议。
汉字两分出“音托部件”从而得到“首码＋尾码”，这些“音托部件”很多是笔画和非成字部件，怎么拆分出来，怎么托音，这些规则不需要死记硬背，只要掌握了规律，就非常容易记忆。
例如“差”这个字，是“羊”、“工”组成的，读音为“chà”，所以只需要拆分成“ygc”就可以了，“骨”字学生以前学过，但是这个字的结构以及书写的笔画顺序学生不易掌握，通过汉之星教学平台，不但能使难点变得一目了然，而且能直观、形象的看到这个字的起源，这有助于增强学生学习汉字的兴趣。
运用“汉之星”优化学生识字学习策略
运用“汉之星”优化学生识字学习策略近年来，随着教育技术的发展，学生的学习方式也在不断进行革新，而在学生识字学习方面，运用“汉之星”优化学生识字学习策略正逐渐成为一种新趋势。
本文将探讨如何利用“汉之星”优化学生识字学习策略，让学生更加高效地学习识字。
“汉之星”是一款专门用于汉字学习的应用软件，它提供了丰富的学习资源和多样的学习方式，帮助学生在识字学习过程中更加轻松自主地掌握汉字知识。
在学生识字学习策略上，可以通过以下几个方面来优化利用“汉之星”：1. 制定个性化学习计划每个学生在识字学习上的掌握程度不同，有的学生可能已经熟练掌握了一定数量的汉字，而有的学生可能还处于初级阶段。
在利用“汉之星”时，可以根据学生的实际水平和需求，为他们制定个性化的学习计划。
对于已经学会了一定数量汉字的学生，可以进行深入学习，学习更加复杂的汉字和词语；而对于初学者，可以从最基础的部首、笔画开始，循序渐进地进行识字学习。
通过这种个性化学习计划，可以让学生更加有效地进行识字学习，提高学习效率。
2. 结合游戏元素增添趣味性“汉之星”应用中融入了丰富的游戏元素，通过各种闯关、答题等游戏方式，让学生在识字学习中感受到趣味和挑战。
在利用“汉之星”进行识字学习时，可以设计一些有趣的游戏任务，让学生在游戏中完成各种学习任务，比如通过拼字、连线等方式识字，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
通过增加趣味性元素，可以让学生更主动地参与到识字学习中来，提高学习的主动性和主观能动性。
3. 引入多媒体资源提高学习效果“汉之星”应用中不仅提供了丰富的文字资料，还融入了多媒体资源，比如配音朗读、动画演示等，通过多种形式的展示，帮助学生更好地理解和记忆汉字知识。
在教学中，可以结合“汉之星”中的多媒体资源，引导学生进行识字学习，比如通过语音朗读让学生熟悉汉字的发音，通过动画演示让学生了解汉字的结构。
通过引入多媒体资源，可以让学生对识字知识有更加直观的认识，提高识字学习的效果。
运用“汉之星”,提高学生的学习效率
运用“汉之星”，提高学生的学习效率1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和教育需求的不断提高，学生对学习效率的要求也越来越高。
许多学生在学习过程中面临各种困难和挑战，导致学习效率不高，甚至影响到学习成绩。
提高学生的学习效率成为当前教育领域亟需解决的问题。
目前，随着信息技术的发展，各种辅助学习工具不断涌现。
基于人工智能技术的“汉之星”引起了广泛关注。
据统计，使用“汉之星”学习的学生平均学习效率提高了30%，并且学习成绩也有了显著提升。
将“汉之星”运用于教学成为提高学生学习效率的有效途径。
在这样的背景下，本研究旨在探讨运用“汉之星”，提高学生的学习效率的可行性和有效性，为教育教学工作者提供有益的参考和指导。
通过研究“汉之星”的运用情况和效果，可以更好地指导教师和学生在教学和学习中的实际操作，提高整体教育水平和学生学习效率。
1.2 问题意识在当今社会，随着信息技术的迅速发展，学生们在学习过程中面临着诸多挑战和困难。
学习效率低下、学习兴趣不高、记忆力不足等问题成为了学生们学习过程中的主要障碍。
如何提高学生的学习效率，让他们更快地获取知识，更好地掌握学习内容，一直是教育工作者们关注的焦点。
随着“汉之星”技术的逐渐普及和应用，“汉之星”已经成为了一种被广泛关注和研究的新型学习工具。
在学生学习效率的提高方面，我们仍然面临着许多问题和挑战。
如何有效地运用“汉之星”来提高学生的学习效率，如何最大程度地发挥其作用，仍然是值得探讨和研究的问题。
加强对于“汉之星”在提高学生学习效率方面的研究，探讨其实际应用和优势，对于解决学生学习问题、提高学生学习效率具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是通过探讨运用“汉之星”这一学习方法，提高学生的学习效率。
随着信息时代的到来，学生们面临着更多更快的知识传递和学习压力，如何更高效地学习成为了当今教育领域的重要议题。
本研究旨在深入分析“汉之星”这一新兴学习方法的原理和实际效果，探讨如何将其运用于教学中，从而有效提升学生学习效率并激发学生学习的兴趣。
运用“汉之星”优化学生识字学习策略
运用“汉之星”优化学生识字学习策略随着时代的发展和科技的进步，教育方式也在不断地进行改革和创新。
识字学习作为学生语言能力发展的基础，是学生学习过程中的重要环节。
传统的识字学习方式往往比较枯燥，学生学习的积极性和主动性不够，如何运用现代科技手段优化学生识字学习策略就显得尤为重要。
本文将介绍一种新的学习策略，即运用“汉之星”优化学生识字学习策略，帮助学生提高识字能力，提升学习效果。
一、“汉之星”简介“汉之星”是一款专为儿童学习而设计的识字学习软件，通过图文结合的方式，帮助孩子们系统地学习汉字。
软件采用了有趣的动画、游戏等元素，让学习过程更加生动有趣，激发学生学习的动力和兴趣。
二、优化学生识字学习策略1. 增加趣味性传统的识字学习方式多为通过课本、文本等进行识字学习，内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
而“汉之星”软件则通过有趣的动画、游戏，让学习过程更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和动力。
学生可以在游戏中学习汉字，不仅提高了学习的趣味性，还降低了学生学习的压力，有利于学生对知识的消化和吸收。
2. 激发学习动力学生识字学习的过程中，往往容易出现学习动力不足的情况，特别是在面对数量庞大的汉字时。
而“汉之星”软件则通过游戏的形式，激发学生的学习动力，让学生可以在愉快的氛围中学习汉字。
软件中的挑战关卡，可以让学生在游戏中不断地提升自己的技能，获得成就感，从而更加积极地投入到识字学习中。
3. 提高学习效果相比传统的识字学习方式，运用“汉之星”优化学生识字学习策略还可以提高学习效果。
通过软件中的图文结合方式，可以让学生更加直观地认识汉字，加深对汉字的理解。
游戏中还包括了听写、组词等多种学习功能，通过不同角度的学习，能够更加全面地帮助学生掌握汉字的学习。
4. 培养学生学习习惯“汉之星”软件还可以帮助学生培养学习的良好习惯。
软件设有学习记录系统，可以记录学生的学习历程，通过游戏得分、成就等方式激励学生坚持学习。
软件还设置了每日学习任务，培养学生良好的学习习惯，让学生学会自觉地安排学习时间，提高学习效率。
“汉之星”教学系统的应用解析
“汉之星”教学系统的应用解析作者：张桂波来源：《河南教育·基教版》2020年第08期当前，对学生语文学科核心素养的培养呼唤教师在教学中重拾文化本源的文字教学，“汉之星”信息化识字教学系统的强大功能与小学低年级语文识字教學充分融合，不仅能优化教师的教学方式，还能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
拼音教学在一年级学生入学一周后开始，随着字母知识学习的深入，两拼和三拼的练习逐渐成为重点和难点，受教学学具限制，课堂上呈现起来比较有难度。
这时候“汉之星”教学系统能够很好地起到辅助作用。
比如在学习“gkh”时，学生首先通过课本上的情境图进入本课的学习，形成对三个拼音字母的初步认识，然后，我们为了加深对学生识记字母的印象，运用“汉之星”信息化识字教学系统中的“资源”“拼音”和“认”的功能，通过字母与情境图的对应，生活事物与字母仿形部分的闪烁功能激起学生无意注意记忆，促使学生加深学习印象。
如果说拼音是认识汉字的基础符号，那么笔画和偏旁则是认识汉字最关键的组成部分。
学生在学习汉字达到一定数量以后，需要对汉字的构字部件进行着重练习和归类识记，打开“汉之星”信息化识字教学平台，在“资源”选项下面的“汉字笔画”菜单中，先对汉字最基本的笔画分别进行重点识记，在“撇捺”中还列举出学生比较容易写混淆的“八”“人”“入”进行比较讲解，并通过“写”的练习让学生在具体识字中说一说“撇”“捺”分别是这个字的第几笔，反复进行书写体验，加深学生的学习印象，为学生区分这两个笔画打下基础。
“笔画复习”功能分别针对汉字的“笔画名称”和“按笔画要求写出汉字”进行专项训练;而在“汉字偏旁”菜单中同样对学生学习的所有偏旁按笔画多少进行分类，训练学生记忆偏旁名称和带有相同偏旁的生字。
一些独体字，虽然笔画不多，但学生反而因疏忽容易写错。
比如统编版教材二年级下册第三单元识字一《神州谣》中的“州”字，就是本课生字教学的一个难点，只凭教师语言描述和强调，学生对这个字的书写正确率不高。
熟练使用“汉之星”输入系统的策略研究
中出现错别字的问题提高“汉之星”输入法的准确性。可以遵 行一定的规律，将组成汉字的笔画、偏旁以及整个字的读音， 按三个部分并且各取其第一个拼音字母作为编码，来形成这个 字的输入码，并且输入此码正数完成“汉之星”的输入。如： “召”字，是上下结构的字体。这个字的“汉之星”的输入就 是上+下+字音。它是由“刀（dao）”和“口（kou）”组成， 并且这个字读“zhao”，所以就应输入dkz。“胡”字，是左右 结构的字体。这个字的“汉之星”的输入就是左+右+字音。由 “古（gu）”和“月（yue）”组成，并且这个字读“hu”， 所以在“汉之星”输入系统中输入gyh就能出现“胡”这个 字。但是如果遇到其他字体结构如：问、庆、凤等就可以按照 书写的习惯来进行输入。如“问”字由“门（men）”和“口 （kou）”组成一个“wen”字，就输入mkw。对于部、轻、 场等首部件字体，就要取其字的首、尾部分中的成字或笔画。 如：“轻”字应是“车（che）”和“工（gong）”整字是读 “qing”，所以输入cgq。对于独体字的输入要遵循首笔画音+ 尾笔画章+字音的原则进行独体字的输入。如：“王”字的首画 首音“一（h）”，尾画首音“一（h）”，字的音（wang）， 所以在“汉之星”输入法里，要输入王就得输入hhw; 对于在 “汉之星”输入系统中两字词语的输入，就需要采用首字全码 （3码）+尾字音码（1码）的方式来进行输入，如：“帮助”这 一词，帮的全码bjb+助的音码x所以要在“汉之星”输入系统中 输入帮助就得输入bjbz。对于多字词的输入，“汉之星”也有 着其多字输入的方法首字全码+第二字音码+尾字音码。如：冰
浅谈如何运用“汉之星”激发识字兴趣，提高课堂效率
语法词汇课程教育研究169学法教法研究浅谈如何运用“汉之星”激发识字兴趣，提高课堂效率邱月仙（上蔡县第六小学 河南 上蔡 463800）汉字是中华文化的载体，对学生来说，掌握汉字是学习语文的起点，也是今后学习和发展的基础。
识字教学是语文教学的开启部分，只有具备丰富的识字能力，才能为进行良好的阅读做好奠基石。
语文教学大纲中第四个理念重点强调指出：语文课程要“面向现代化，面向世界，面向未来”，因此要注重“现代化技术手段的应用”。
课程总目标中提出要“初步具备搜集和处理信息的能力”，在第二学段具体目标的“综合性学习”中又提出“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”。
这些都是语文教育适应社会和科技发展、为促进学生今后发展奠基基础的表现，同时也满足了语文教育自身走向现代化的需要。
针对当前识字教学的实际情况，如何在有限的时间内快速高效地完成课程标准规定的任务，是当前课程改革中识字写字教学的首要问题。
“汉之星”汉字输入系统与小学识字教学相结合正是解决这一矛盾的有效途径之一。
一、结合实际，以情激趣目前的识字教学有以下特点：从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽视学生内在的兴趣和感悟。
从教学内容上看，识字内容局限于教材，没有引入学生对生活的认识和体验；从教学形式上看，学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平。
从上述三个特点看出，当前的低段识字教学还存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。
这样的识字教学制约着学生情感和思维的发展，忽视学生的心灵体验，学生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的效率就低下。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。
”而“学习兴趣是学习活动的主要动力。
”……他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习起来就不是负担，而是一种美妙的享受。
运用“汉之星”让小学生自主高效识字的研究
教学方法课程教育研究140 学法教法研究进而让学生认识到化学知识和生活之间有着密切关系。
（三）加强对实验教学的重视高中化学教学过程中实验教学是非常关键的构成部分。
通过实验教学的方式能够实现理论教学与实践的结合，其中理论能够经过实验方式展开相应的实践，诠释理论知识，并在实验中获得新的认识。
通过实验教学方式有助于促进学生创新思维与能力的养成，建立良好的学习习惯。
这时教师可以将化学实验带入课堂，激发学生的好奇心，并使得学生听课更加专注。
例如：教师可以在课堂上面设置一些问题如“有没有同学了解泡沫灭火器的原理，在运用环节中是如何实现灭火的过程？”学生虽然生活中都见过灭火器，但是却对该问题存在很大疑惑。
然而教师可以开展相应的实验演示环节，把硫酸铝与碳酸氢钠溶液进行混合，并提醒学生注意观察，这时出现很多的气体。
教师问：“同学们，你们知道产生的是什么气体吗？”这时有学生回答：“二氧化碳”，然后教师接着讲解“同学回答的非常准确，正是由于产生很多的CO2气体，这种气体非常神奇，它有着隔绝氧气的效果，进而达到灭火的目标。
”然而灭火器处于竖直状态的时候，这两种气体，没有出现反应。
通过引导学生展开相应的实验，能够让学生了解更多化学知识，感受到化学的奇妙。
三、结语在高中化学教学中，需要提高对学生创新能力培养的重视。
不仅加强对学生理论知识的教学，而且需要巧妙设置实验来激发学生的创新思维，促进学生展开相应的探索。
同时要丰富教学的方法，与生活密切结合，巩固教学知识，增强对实验教学的重视，进而提高学生的化学学习水平，保障教学的效果。
参考文献：[1]周成满.高中化学课堂教学中学生创新能力的培养研究[J].数理化学习(教育理论),2013(7):34-35.[2]李永锐.高中化学教学中学生创新意识的培养研究[D].河南师范大学,2012.[3]刘佞珺.浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2013(29):133．21世纪是以信息技术为主的时代，它对教育的要求是：要培养德智体美劳全面发展的，具有高度创新能力和信息能力的新型人才。
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浅谈在“汉之星”输入法教学系统中的研究与实践
摘要：“汉之星”输入法教学系统与汉字学习结合十分重要，运用“汉之星”输入法
教学系统进行汉字输入教学，开展研究性学习，可以使学生积极地、主动地进行
学习，使学生获得较大的研究空间、思维空间并取得优异的成绩。
在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究专题，引导他们主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
让学生在“汉之星”输入法教学系统的探究过程中，得到亲身体验。
关键词：汉之星；输入法教学系统；汉字输入
引言:
在“汉之星”输入法教学系统中进行研究与实践，是我校初步探索的路径。
现
在我省各地开展学习“汉之星”信息化识字教学系统的趋势如火如荼，我校紧跟当
前教育改革实际,制定了学习“汉之星”信息化识字教学系统的科研规划。
以课题的
科学研究作为推进教育改革的动力，体现科学研究的实用性功能。
我校从此项科
研中，选取自己感兴趣并已有研究基础的研究问题。
这样在“汉之星”信息化识字
教学系统研究机构的领导下，才能集中组织力量，有计划、有步骤地开展“汉之星”信息化识字教学系统研究工作。
运用“汉之星”输入法教学系统教学实验不是单纯
的打字性活动，它渗入了教育科学研究活动,这使它具有了双重性质，既教育性和
研究性。
一、循序渐进，耐心辅导
我校选出了实验班与对照班进行实验前的测试，并且鼓励参加实验班的学生
要有顽强的拼搏精神，并且具备坚持不懈的坚强毅力。
首先，用学生感兴趣的学
习方式激发他们，根据学生好胜的心理，学完一个环节，就组织小型测试，从测
试中发现学生在学习中的闪光点，及时鼓励和赞赏他们，让他们在每次的训练过
程中都有所收获，有所进步。
引导他们树立积极向上的进取心。
其次，必须要让
他们有足够的时间上机训练，学校的机房在每天的校本活动时间，特意为他们开放。
为了提高学生的时间观念和效率意识，所以在每一次练习时都要求他们必须
在规定的时间内完成规定的任务，同时进行严格的数据测试记录，从而让学生尽
快地形成操作技能，不断掌握“汉之星”输入法教学系统的学习方法。
根据学生的
实际情况，按照由易到难的原则对教学进度进行适当调整。
例如，在学生没有上机之前，让学生首先对键盘进行观察，了解键盘上每个
字母键位的排列。
然后在学生学习的过程中指导他们进行练习、理解以至掌握。
初步掌握键盘操作之后，便可以开始学习如何输入字母的练习，在练习指法时，
我们采用“汉之星”汉字输入系统练习中的“打字练习”里的“输入独体字”，在练习
输入时学生进步很快，但是当进步到一定程度，却停滞不前，学生对打字失去了
兴趣。
这时，利用小学生争强好胜的特点，在规定的时间中开展打字竞赛，先是
比赛英文输入比赛，再是独体字输入比赛，然后逐步增加难度，有词组输入比赛、输入文章比赛、看图写文比赛等，评选出“打字小能手”，学生在练习中的劲头提
高了，打字速度加快了，从各个方面都收到较好的效果。
二、媒体教学，相辅相成
学生刚开始接触“汉之星”输入法教学系统学习汉字输入时，有些迷惘，利用“师生互动学习‘汉之星’”活动让学生与老师比一比看谁学习得快，让他们知道，老师也是初次学习“汉之星”信息化识字教学系统。
在教学中，我们利用多媒体辅助
教学演示，给学生讲解“汉之星”信息化识字教学系统的操作方法，学生通过学习
与练习，对“汉之星”信息化识字教学系统的输入法学习提高很快。
例如，在机房的局域网里安装了“汉之星识字输入系统”“汉之星输入法6.0”等
一些具有实际应用价值的CAI教学辅助软件，让学生在上机时根据自己的自身需
求有选择地进行学习。
并让学生们自己成立学习小组，有两人一组练习英文字母
的输入速度、有三人一组练习词组接龙输入汉字、有四人一组练习偏僻字输入，
他们用各种学习方式进行练习、互相探讨，在学习中发现问题，共同解决。
高年
级的学生还会以自主测评的方式检查自己的学习成果，软件里有直观的学习反馈，这样能让学生对自己的学习情况及时掌握。
在学习软件的应用过程中，学生还会
自己发现一些软件的快捷指令，然后互相分享，共同提高，在学习和练习中增加
了他们运用软件的积极性、学习兴趣和助人为乐的美德。
同时，软件的教学数据
让教师随时掌握学生的学习动态，组织好学习的内容、方法、要求和检测，学生
的练习成绩逐步得到了提高。
三、相互交流，共同提高
我校在进行“汉之星”输入法教学系统中进行汉字输入实验，不仅要求学生进
行上机操作，还要求学生进行目测汉字，通过目测了解学生对拆分字的掌握和熟
练程度，进而提高目测汉字来锻炼学生的眼和脑配合的能力。
我们就是采用这种
严格的训练和目测的方法来培养和提高学生用“汉之星”输入法教学系统的学习汉
字输入，并取得了较好的效果。
在课题研究中要求学生不断地对所学知识和所做的练习进行归纳和总结。
例如，让每位参加实验的学生都能够自如地运用“汉之星”输入法教学系统软件，快
速高效地提升“汉之星”输入法教学系统的操作水平。
我们的做法是经常组织参加
实验的老师和学生进行讨论和交流，发表各自的意见。
让他们从交流、讨论中学
习别人的优点、发现自己的不足，在取长补短中达到互相学习、互相促进的目的。
四（2）班的冯嘉桐同学在英文输入练习时，每次都是第一名，但是他的手指有
时总喜欢乱“帮忙”，小组同学提示他后，他没有及时改正。
在学习“汉之星”的汉
字输入时，由于指法不正确，他落后了。
后来，老师让同学们说出自己学习“汉之星”信息化识字教学系统输入法的经验和建议，冯嘉桐同学及时进行改正，又利用课余时间来机房练习，现在每次小竞赛，他终于又名列前茅了。
像这样我们经常
让学生总结出在练习过程中的感受和在练习过程中掌握的方法，引导他们互相交流，从而使学生在讨论和总结中取得进步和提高。
四、游戏激趣，挖掘潜力
学生都是爱玩的，所以我们常说兴趣是最好的老师。
在实验中，学生在练习
字母键盘的时，由于长时间进行英文字母的输入练习，他们感觉非常枯燥无味，
使一些同学产生了厌倦情绪，有的同学学习积极性不高了；有的同学在练习时间
没按时到机房练习；有的同学会在老师不注意时，悄悄打开其他游戏等，发现这
个苗头后，我们依据小学生好胜、爱游戏、好竞争的心理特点，把枯燥无味的英
文字母练习寓于游戏之中，激发学生学习英文输入的兴趣。
例如，首先让学生了解手指在键盘上的分工，告诉他们，你们有自己的家，
手指在键盘上也有它们的“家”。
你们在班级有自己的小组和分工，手指在键盘上
也有它们的分工，都要各负其责，不能乱帮忙。
手指每输入完一个字母都要回到
自己“家”，就像你们，去过亲戚家或朋友家一样，都要回到自己的家。
然后引领
他们进入专门练习字母键的“字母键盘游戏”天地之中，使他们通过玩游戏来激发
他们学习输入英文字母的愿望。
使不同的字母不断落下来，字母的下落速度先慢
后快。
学生只有正确敲击相应的字母才能击落它。
通过一段时间练习后，再将字母下落的速度设置快一些，让他们感觉即使是游戏也有可以挑战的难度。
我们将学生分成学习小组，将“游戏”设置5分钟的比赛时间，比一比哪个小组在规定时间内击中的字符多的为胜。
在游戏练习的过程中，我们看到了速度快的学生，将自己的英文打字经验分享给输入速度慢的学生，他们生生相助，学生们为了在游戏中取胜努力的练习。
学生的兴趣一下就浓厚了。
从而激发了学生的学习兴趣和上进心。
原本枯燥无趣的练习变成了娱乐游戏。
学生在游戏中不仅锻炼了手指的灵活性，还提高了输入速度，更促进了他们之间相互帮助的友情，为尽快掌握“汉之星”输入法创造了有利条件。
参考文献：
1.《走向研究型教师之路》浙江电子音像出版社陆有铨、马和民。
2.《教你快速学汉字》“汉之星”汉字输入系统识字教学指南.河南科学技术出版社。