《麦哨》说课稿
人教版小学语文四年级下册《麦哨》说课稿
人教版小学语文四年级下册《麦哨》说课稿一、说教材《麦哨》是人教版小学语文四年级下册第六组课文的一篇略读课文，这组课文的主题是“走进田园、热爱乡村”，为我们描会了一幅幅美丽、幽静、甜美的画面，带领我们走进乡下田野，感受田园诗情。
《麦哨》是一篇文质优美的课文，为我们展现了一幅幅儿童在田园无忧无虑玩要的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。
文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，许多语句都值得学生去品味积累；首尾呼应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。
能够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的美，激发了他们向往大自然的情感。
所以本文是丰富他们语言积累，培养学生语感，陶治学生情操的好文章。
为此，我拟定《麦哨》一课的学习目标为：1、认识8个生字。
正确，流利，有感情地朗读课文2、体会作者丰富生动的语言，感受多村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
3、积累文中优美的语言。
把教学重难点放在引导学生自读自悟，找出自己喜欢的部分，入情入境地品味文中优美的语言，丰富拓展学生的语言积累，培养学生良好的语感。
二、说教法学法四年级的学生已初具语言情感的感知性，能对较优美的语言文字进行不同程度的赏析。
考虑到该篇的特点，我确定了如下的教学方法：1、创设情境法，比如引导学生吹麦哨，营造欢快的情境，为下文的学习奠定主基调。
2、朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深入；品味语言，多读明朗成诵。
通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受麦哨，感受田园生活的快乐与美好。
学生是学和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，因此，本节课通过自主感悟，大力倡导自主、合作探究的的学习方法。
三、说教学过程（一）、导入由给“哨”组词快速导入课题《麦哨》，并简单介绍“麦哨”，为后文的品读探究留足时间。
（二）、预习检测要读懂读好这篇文章读准字词读通句子是基础，所以在这个部分先设计了词语的认读和把多音字放进句子里考察两个环节，由于学生具备了一定的识字能力，需要教师做的就是给学生渗透归纳识字方法。
《麦哨》说课稿516
《麦哨》说课稿一、教材的作用和意义：《麦哨》是人教版小学语文四年级下册第六组课文的一篇略读课文，这组课文的主题是“走进田园、热爱乡村”，为我们描绘了一幅幅美丽、幽静、甜美的画面，带领我们走进乡下田野，感受田园诗情。
《麦哨》这篇课文以“麦哨”的声音为线索，描写了盛夏时节乡间田野即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情景。
这篇课文的语言非常优美，展现给大家的是乡村生活的欢快、柔美、舒适、喜悦，文中许多语句值得学生去品味和积累。
二、学情分析：《语文课程标准》中明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，但是对于“麦哨”和课文中描述孩子们在田间玩耍的场景，不用说城市里的孩子，就连现在乡下的孩子也无法体会到这种欢快、柔美。
所以，在教学中，教师应充分考虑到文章内涵，通过多种方法进行教学。
三、教学目标：1、认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
四、教学方法：本文教学我采用希沃软件EN5白板教学，从独立阅读课文特点入手，首先为学生感受课题充满情趣;充满音律美做好铺垫;再引导学生走进田野，突出学生的主导地位，最后通过交流的方式深化主题。
教学中我将指导学生以读为本，让学生通过读来感受美，美中体会乐，充分感知作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
五、教学过程：在教学中，我首先采用孕伏铺垫法，踏着《捉泥鳅》的歌声，我们一起走进盛夏的农村，接着以“哨”字引题，以我们乡村孩子带来的问候（吹柳哨），铺垫激情，借助多媒体课件，展示麦哨的图片，使学生充分认识风吹麦浪的田野生活，走进大自然回味童年。
紧接着有感情的朗读课文，品味优美语言，在字里行间感受人美、景美、物美，体会丰收之乐，游戏之乐。
在整个教学中，我采用蒙层效果学习，结合我们武威的乡土特色，以黄冠梨、草莓、葡萄做练习，体会浓浓的乡村乐趣和丰收喜悦。
《麦哨》说课稿(通用5篇)
《麦哨》说课稿（通用5篇）2022-12-15《麦哨》说课稿（通用5篇）《麦哨》说课稿篇1《麦哨》是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文，《乡下人家》《牧场之国》分别介绍了中外典型的乡村田园风光，《古诗词三首》体会田园诗情，《麦哨》是本单元最后一篇，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。
本课文质兼美，许多语句值得学生去品味积累。
经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。
让学生以文本语言为通道，一路读、听、赏、抒，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。
一、学习目标：《语文课程标准》中明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养重在综合，它以语文能力（识字，写字，阅读，习作。
口语交际）为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。
据此，我拟定《麦哨》一课的学习目标为：1知识与技能（1）认识8个生字。
正确，流利。
有感情地朗读课文。
（2）体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活（3）积累文中的优美语言。
2过程与方法（1）以读代讲，以读求悟（2）通过感悟和积累优美的词，句，段，培养学生语感。
3情感态度与价值观。
感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
4课文重难点引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
二、教法与学法：教学方法灵活化是创新课堂教学的基本特征之一。
这一课，我主要采用以下的教学方法：情境教学法：采用多媒体课件，补充最美的乡村的图片，播放歌曲《美丽的田野》等，激发学生对田园美好生活的向往。
朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。
自主感悟法：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力倡导自主、合作、探究的教学理念。
《麦哨》优秀教案（精选5篇）
《麦哨》优秀教案（精选5篇）《麦哨》优秀教案（精选5篇）作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《麦哨》优秀教案（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《麦哨》优秀教案1教学要求：一、知识与技能1、认识本课8个生字。
掌握2个多音字“和、应”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、积累文中的好词佳句。
二、过程与方法1、学生自读，借助拼音学习生字。
2、教师范读，帮助学生扫除字词障碍。
3、师生共同学习，积累好词佳句。
三、情感、态度与价值观让学生感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活，培养学生热爱家乡的情感。
教学重点：1、正确、流利地朗读课文，积累描写家乡的好词佳句。
2、感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活。
教学难点：体会作者描写乡村孩子生活丰富生动的语言，感受乡村孩子美好的生活。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入新课，揭示课题。
同学们，我们生活在农村，大家对麦子都非常熟悉，都知道麦子是什么?麦子有什么用处?(学生回答，老师引导)那有谁知道麦秆可以用来做什么呢?(学生可能回答：喂牛、喂马)说得很不错，那我们今天就一起来看一下，麦秆还可以用来做什么?(板书：麦哨)揭示课题：“麦哨”就是用麦秆来做的哨子。
二、学习新课。
1、学生默读课文，可以用借助拼音拼读，同桌交流，问老师等方法来完成。
2、老师范读，帮助学生清除生字词。
和：hé(和平，和谐)，hè(和着，一唱一和);应：(应该，应当),(反应，应用)。
3、师生共同学习生字。
畔兜穗裹嚼肺腑撩三、品味优美段落。
1、用开火车的方式读课文(每个学生读一段)。
2、学生自由度课文，找出自己喜欢的部分。
四、讨论课文主题。
课文通过孩子们在田野、湖畔边割草、边玩耍、边吹麦哨的情景，写出了乡村孩子的天真、纯朴、可爱、欢快，表达出作者对乡村美丽景色的赞美，对乡村生活的向往。
人教版小学语文四年级下册《麦哨》优秀说课稿
人教版小学语文四年级下册《麦哨》优秀说课稿一、说教材人教版小学语文四年级下册《麦哨》。
二、说教学目标1.知识目标：（1）能够初步了解雷锋的生平事迹，了解雷锋坚持不懈的精神。
（2）能够读懂《麦哨》，理解文章描写的情境和麦哨的角色特点。
（3）能够掌握一些交际用语。
2.能力目标：（1）培养学生的观察力和想象力，发展学生的语感和语言表达能力。
（2）培养学生热爱洁净、自觉维护卫生的好习惯。
（3）培养学生珍惜时间，勤奋学习，坚持不懈的精神。
3.情感态度目标：（1）通过了解雷锋的事迹，让学生热爱祖国，发扬社会主义核心价值观。
（2）通过阅读《麦哨》，培养学生珍惜环境的意识，学会保护生态环境。
（3）让学生明确努力奋斗的重要性，为后续学习和成长打下坚实的基础。
三、说教学内容1. 教材内容简析本单元的重点是《麦哨》，文章讲述了一只小哨子的故事，麦哨在每一个夜晚都要保卫着它所在的麦田。
在故事中，我们可以读懂小哨子作为麦田防护的重要角色，还能了解到麦奶奶对于生命的珍视和保护，表达了敬畏自然、珍惜生命的主题。
2.教学重点及难点（1）重点①理解文章中麦哨的作用和麦奶奶生命意识的培养。
②培养学生热爱洁净、自觉维护卫生的好习惯。
（2）难点①理解文章的情境和麦哨的角色特点。
②理解雷锋同志对于我们今天的重要影响。
四、说教学方法本节课将采用讲述、观察、问答、小组合作等多种教学方法。
1.讲述法：通过讲解文章中的情境和讲解雷锋等事迹，引导学生正确理解文章和思考。
2.观察法：营造真实的语境，开展观察活动，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
3.问答法：通过提问，调动学生的积极性和主动性，激励学生思辨课文，探究问题。
4.小组合作法：组织学生进行交流合作，提高学生语言文学鉴赏水平。
五、说教学过程1.导入（1）情境营造：在教室里放置一块黑布，让学生观察布上的灰尘和污渍。
（2）问答：老师：你们觉得这面黑布上可能有多少灰尘和污渍呢？学生：很多，很脏。
老师：为什么会这样呢？学生：可能是因为长时间没擦拭或者擦拭不彻底。
四年级语文下册《麦哨》教学设计优秀5篇
四年级语文下册《麦哨》教学设计优秀5篇《麦哨》篇一【教学目标】1、认识畔、兜、穗等8个字。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
【课时安排】一课时。
一教师谈话引入：1今天是个特殊的日子，你感觉到了吗？你知道这么多的老师来我们班是干什么的吗？他们是来看你们表演的。
这么多的老师都是来看我们班的同学怎么读书的，看看你们谁读书读的流畅通顺，谁能把文章表达的感情读出来。
我们来一起表演表演给老师们看。
怎么样？2讲一个阳光灿烂的事：记得老师小的时候，很喜欢玩一种叫做柳哨的东西。
每年春季的时候，柳树新绿，当嫩嫩的柳芽刚刚拱出枝条的时候，折一枝柳枝做成柳哨吹。
那欢快的哨音，让我的整个童年都回味在一种柔美欢快喜悦之中。
虽然那哨音很单调，但十年以后再听到这种哨音不禁让我想起一句歌词：我要从南走到北，还要从白走到黑，我要叫人们都看见我，可不知道我是谁。
那是一种略带有一丝骄傲的快乐；又十年过去了，听到这熟悉的哨音，我不禁又想起一句歌词：那时侯天总是很蓝。
那时一种带有劳累过后无奈的快乐；等到再过了十年以后歌词就应该是：阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田，水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹。
快乐成了一种回味，一种享受。
明白了吗？（提示学生快乐可以用行为动作来表达；也可以用美好的景物描写来表达；快乐是一幅值得回味留恋的画）3有一个人的童年快乐生活跟老师的特别相似，只不过老师吹的是柳哨，而这个人小时侯吹的是麦哨。
二出示课题：麦哨1想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）2请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到麦哨？是怎样描写的？3交流，读通相关段落（课文一、二、七、八自然段）。
读准多音字和、应。
（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词应和。
）4画出你做喜欢的部分，试着有感情地读一读。
人教版小学语文三年级上册说课稿《麦哨》
人教版小学语文三年级上册说课稿《麦哨》说教材：«麦哨»»描写了盛夏时节乡间田野里行将歉收的现象和孩子们在其间游玩嬉戏的情形。
这一是篇文质优美的课文。
一是意境之美：文章为我们展现了一幅儿童在田园牵肠挂肚游玩的愉快局面，让我们感遭到田园风景的动人，田园生活的惬意。
其二是言语之美美：文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，许多语句都值得先生去品味积聚；首尾照应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。
可以使先生在体会言语美的基础上感遭到田园生活的美，激起了他们向往大自然的情感。
所以本文是熏陶先生情操，培育先生语感，丰厚他们言语积聚的好文章。
说学情：我们都知道，由于听力阻碍，聋哑先生言语相对比拟贫乏，阅读了解才干相对与同年龄的来说差距比拟大。
再加上本文描写的乡村孩子憨厚、自然、愉快的田园生活，关于如今的先生来说距离比拟远，因此体会其中的情味也比拟难的。
在教学中，要从补偿缺陷动身，从开展先生言语的角度去思索。
说目的：«语文课程规范»中明白指出：〝语文课程应努力于先生语文素养的构成与开展。
语文素养重在综合，它以语文才干为中心，是语文才干和语文知识，言语积聚，审美情味，思想品德，思想质量，学习方法习气的融合。
〞据此，我拟定了以下教学目的：1、学习看法8个生字。
正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、体会作者丰厚生动的言语，感受乡村孩子憨厚自然，愉快清爽的童年生活。
3、积聚文中的优美言语。
说环节：结合学习目的和先生实践状况我设计如下教学环节：1.课前让先生结合综合性学习的义务，搜集田野风景的图片和文字资料，便于先生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。
2.本文内容深刻，写景意境清爽，写人干练质朴。
教学时，直接从课题设疑，激趣导入，然后让先生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，了解课文内容，在充沛读书的基础上有所感悟，接着以探求效果带动朗诵，最后品味言语，积聚运用。
《麦哨》教学设计（通用16篇）
《麦哨》教学设计（通用16篇）《麦哨》篇1教学目标：1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片教学课时：一课时一、初读课文1、直观激趣播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激qing教师配乐范读全文。
要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3、初读感受学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4、互助识字相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。
发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）二、感悟文章1、步入“欢快、柔美”的课堂《麦哨》是一篇十分优美的，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2、理解“欢快、柔美”的情态（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。
第一次感受人们的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
小学四年级语文《麦哨》教材教案优秀7篇
小学四年级语文《麦哨》教材教案优秀7篇篇一：《麦哨》优秀教学设计附反思篇一一、揭题导入1、谈话导入师：童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。
在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的。
一篇文章，请看老师板书课题（麦哨）请大家齐读课题生读题。
2、、介绍麦哨师：谁见过麦哨？它是农村孩子特有的玩具，用一小节麦秆，在上面打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟······的声音。
3、感受麦哨声音的美模仿麦哨的声音二、自读检查生字1、自读课文师：孩子们，好听吗？那我们就在这麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。
请大家自由、轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字师：听到同学的读书声，我就知道了你们读得很认真！谁来读读这些词语？（拿出词卡）师：我们就开火车来读一读，来，这一组。
三、品读赏析，感受风光美1、读第四段，找出自己最喜欢的句子，画出来并写出自己的感受师：那我们快到第四段去看看，欣赏一下那的田园风光。
找出自己最喜欢的句子，用笔画一画，读一读，想一想，为什么喜欢？把自己喜欢的原因写在旁边。
2、反馈，赏析优美句子师：这位女孩画得可认真了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。
预设1：（感悟颜色，丰收）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
师：说说，你为什么喜欢？师：还有谁喜欢这句？请你来读读。
读了这句话，你仿佛看到了什么？（颜色）那么多的颜色，让你想到了哪个词？还有谁来说说，这句话还让你看到了什么？（嫩荚、豆荚、萝卜种子）真是硕果累累，好一幅（丰收的景象）！快丰收了，你的心情怎样？你能快乐地读一读吗？老师感受到了你的快乐。
师：我们接着交流。
谁再来说说自己喜欢的句子？预设2：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一根麦穗儿，就是一个跳动的音符。
《麦哨》课后说课稿
《麦哨》课后说课稿
引言概述：
《麦哨》是一部脍炙人口的经典小说，其深刻的内涵和生动的情节吸引了无数读者。
在课后说课中，教师应该如何精彩地解读这部作品，引导学生深入思量，激发他们的阅读兴趣呢？本文将从五个方面进行详细讨论。
一、概述《麦哨》的背景和主题
1.1 介绍《麦哨》的作者和作品背景
1.2 解读《麦哨》的主题和思想内涵
1.3 分析《麦哨》对当代社会的启示和意义
二、分析《麦哨》的人物形象和情节设置
2.1 分析主要人物的性格特点和发展轨迹
2.2 探讨小说中的关键情节和转折点
2.3 总结《麦哨》中人物形象和情节设置的艺术手法
三、讨论《麦哨》的文学风格和表现手法
3.1 分析小说的叙事结构和语言风格
3.2 探讨作者运用的修辞手法和象征意义
3.3 总结《麦哨》的文学风格对整个作品的影响
四、探索《麦哨》的价值观和人生观
4.1 分析小说中体现的价值观念和人生态度
4.2 探讨《麦哨》对读者的启示和教育意义
4.3 总结《麦哨》对个人成长和社会发展的积极影响
五、提出课后讨论和思量的问题
5.1 设计讨论问题，引导学生深入思量
5.2 提出阅读建议，拓展学生的文学视野
5.3 总结课后说课的重点和要点，激发学生的学习兴趣
通过以上五个方面的详细分析和探讨，教师可以在课后说课中更好地引导学生理解和欣赏《麦哨》，同时激发学生的阅读兴趣和思量能力。
希翼本文的内容能够对教师们在课堂教学中有所匡助。
《麦哨》说课稿
《麦哨》说课稿一、说教材。
《麦哨》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。
这一是篇文质优美的课文。
文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到乡村风光的动人。
许多语句都值得学生去品味积累；首尾呼应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。
能够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的美，激发了他们向往大自然的情感。
所以本文是陶冶学生情操，培养学生语感，丰富他们语言积累的好文章。
《麦哨》在课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，如：摔跤、吹麦哨、翻跟斗等，作为生活在乡下的孩子来说已经是最熟悉不过，每提到一个场景孩子们都能说出他们在田间地里欢快的场面，这也是学生们学习这篇课文的基础条件，但要体会到文中语言所描述的这种“欢快、柔美”，这种诗情画意般的境界，还是有一定的局限。
这篇课文我安排了一个课时的教学时间，并确定了如下的教学目标：１、认识“畔、兜、穗”等８个字。
理解“擎”的意思，湖畔的位置。
２、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
３、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
重点：引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味语言优美，丰富语言积累，领悟表达方法。
难点：感受课文字里行间画面的意境美，音乐的韵律美，体会乡村生活的欢快、柔美，激发学生对大自然的情感。
二、教法根据本文的特点，我确定了如下的教学法：1.情境教学法：课件展示美丽的乡村风光的图片，让学生直观感受，以此来激发学生学习的兴趣。
2.朗读感悟法：采用多种读的方式，让学生品位语言，深入理解。
3、诗歌朗诵法。
利用改编成儿歌的形式，来感受美的意境。
三、教学过程：1、导入课题师直接出示“哨”，在黑板上写出来。
学生观察“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》。
（生发现“哨”是口字旁的，用嘴巴吹的，从而引出《麦哨》这篇文章。
）2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨。
《麦哨》说课稿
《麦哨》说课稿各位老师，下午好！今天我说课的题目是《麦哨》，我将说从教材、说理念、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行说课。
首先说教材。
《麦哨》是人教版小学语文四年级下册第六组课文的一篇略读课文。
这组课文的主题是“走进田园、热爱乡村”，它们让师生漫步乡村小路，感受田园风情。
《麦哨》展现的是盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形，让我们感受到乡村田野之美，农家孩子之乐。
新课标第二学段阅读目标已经指出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
”四年级的学生具备了一定的阅读能力，但现在的农村孩子未必都知道“麦哨”、“茅茅针”，甚至还不认识油菜荚、蚕豆荚、萝卜花种。
更何况城里的孩子呢。
因此，我确定了以下目标：1、会认“畔、兜”等8个生字，借助图片了解“油菜荚、蚕豆荚、萝卜花种”，根据自己的生活经验、和联系上下文理解“麦哨、一蓬蓬、茅茅针”等词语。
2、熟读课文，品味文章中语言的生动优美，感悟乡村田野的美丽风光和农家孩子的有趣生活。
积累喜欢的词语、句子。
3、认识文章首尾呼应的写作方法，体会这种写法的好处，并能运用于习作中。
4、学习一个分句，体会整齐及欢快的特点和乡村田野即将丰收及丰收带给我们的喜悦。
在单元导语中说明“让我们随着课文的学习，走进乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。
”因此我确定这篇略读课文的教学重点是品味语言的生动优美，感悟乡村田野的美丽风光和农家孩子的有趣生活并积累优美词语、句子。
教学难点就是学习并运用首尾呼应的方法进行小练笔。
接着，说教学理念：新课标指出：引导学生丰富语言的积累，培养语感。
而且在学段阅读目标中提出“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。
只有“厚积”才能“薄发”。
没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力。
因此，以读贯穿这堂课，我引导学生读正确、读熟练、读中悟。
麦哨说课稿
麦哨说课稿麦哨说课稿（精选3篇）麦哨说课稿1第一、说一下教材。
这个单元都是围绕一个主题“走进田园、热爱乡村，感受田园诗情”来写的，文中的语言不算华丽，辞藻也不算新颖，近呼于白描的方式带我们走进乡下人家，走进那自然，纯美的世外桃源，让我们去感受那如诗如画般的田园风情。
《麦哨》这篇课文给我们讲述的是在盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。
让已经经历或者说还没有经历的孩子去回味去向往，从文中的言词句中去体会语言的优美，去感受乡村生活的欢快、柔美、舒适。
让学生以文本语言为通道，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。
《麦哨》在课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，如：摔交、吹麦哨、翻跟斗等，作为正生活在乡下的孩子来说已经是最熟悉不过，每提到一个场景孩子们都能说出他们在田间地里欢快的场面，这也是学生们学习这篇课文最得天独厚的基础条件，但要体会到文中语言所描述的这种“欢快、柔美”，这种诗情画意般的境界，还是有一定的局限。
所以，在教学中，考虑到了这些方面的因素，根据新课标的相关要求和内容的特点，并结合四年级学生的能力，我给这篇课文安排了一个课时的教学时间，并确定了如下的教学目标：1、认识“兜、畔”等8个生字，掌握两个多音字“和、应”。
2、体会作者生动形象的语言，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受乡村生活的淳朴自然、孩子们欢快清新的童年生活，积累文中的优美语言。
重点难点：引导学生自读自悟，在理解内容的同时品味作者生动形象的语言，感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
第二、浅谈一下我的教法及学法：根据本文的特点，我确定了如下的教学法：1、情境教学法：展示最美的乡村的图片，以此来激发学生对田园美好生活的向往。
2、朗读感悟法：有疑问时，多读，正所谓书读百遍，其意自见；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。
3、（默读）自主感悟法：学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个引导者，把课堂的主角还给学生，自读自悟，师生共读共悟等形式，大力倡导自主、合作、探究的教学理念。
《麦哨》的教案（通用15篇）
《麦哨》的教案（通用15篇）《麦哨》的篇1设计理念：以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。
教学目标：1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学准备：挂图或、麦哨实物、茅茅针教学课时：一课时教学过程：一、聊天激趣1、同学们，你们去过农村吗？喜欢农村吗？为什么？（农村山美、水美、景美、人更美）知道农村小孩除了上学，双休日干什么吗？（让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
）2、每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩的就是——这个，认识吗？（出示麦哨实物，板书：麦哨）介绍麦哨：用麦秸做的哨子。
把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。
二、初读课文1、今天，我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。
请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2、学生自由朗读课文。
3、考考你们，这些生字词都会读吗？湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。
发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）三、品读感悟1、《麦哨》是一篇十分优美的，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
课文几次写到麦哨的声音，你是怎么知道的？2、自由读课文前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。
a、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。
b、刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？教师引导：a、首尾呼应。
麦哨说课稿()
麦哨说课稿()引言概述麦哨是一种常用于教学中的教学工具，它能够帮助教师更好地控制课堂节奏、引导学生思考、激发学生学习兴趣。
在进行说课时，如何有效地运用麦哨是每个老师都需要掌握的技能。
本文将从麦哨的作用、使用方法、注意事项、技巧和示范等五个方面进行详细介绍。
一、麦哨的作用1.1 提高课堂效率麦哨可以帮助教师更好地控制课堂节奏，让学生在规定的时间内完成任务，提高课堂效率。
1.2 引导学生思考通过麦哨的使用，教师可以及时提问学生，引导学生思考，促进学生的学习深度。
1.3 激发学生学习兴趣麦哨可以增加课堂互动性，让学生更加积极参与，从而激发学生的学习兴趣。
二、麦哨的使用方法2.1 设置时间在使用麦哨前，教师需要先设置好时间，确保每个环节都有足够的时间进行。
2.2 制定规则教师需要在课前向学生说明麦哨的使用规则，让学生明白如何根据麦哨的声音做出相应的反应。
2.3 灵活运用教师在使用麦哨时要灵活变通，根据实际情况做出调整，确保课堂效果最佳。
三、麦哨的注意事项3.1 不要过度使用麦哨是一个辅助工具，不应该成为课堂的主角，教师在使用时要注意控制使用频率。
3.2 避免单一模式教师在使用麦哨时要避免单一模式，可以结合不同的声音、节奏来增加课堂的趣味性。
3.3 注意学生反馈教师在使用麦哨时要留意学生的反馈，及时调整使用方式，确保课堂效果达到预期。
四、麦哨的技巧4.1 善用声音教师可以通过改变声音的大小、音调来引起学生的注意，增加课堂的活跃度。
4.2 控制节奏教师在使用麦哨时要控制好节奏，让学生在不同环节有不同的反应，使课堂更加生动。
4.3 结合实际情况教师可以根据教学内容的需要，灵活运用麦哨，让其更好地发挥作用。
五、麦哨的示范5.1 课堂实例演示教师可以通过课堂实例演示麦哨的使用方法，让学生更直观地了解如何应对麦哨的声音。
5.2 学生互动体验教师可以让学生在课堂上互动体验麦哨的使用，让他们亲身感受麦哨在课堂中的作用。
四年级语文《麦哨》说课稿
四年级语文《麦哨》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《麦哨》是小学四年级语文教材中的一篇课文，属于“田园生活”单元。
本单元旨在通过多篇描绘乡村生活、自然风光的文章，引导学生感受田园生活的美好，培养学生的审美情趣和自然情怀。
本课在单元中起到承上启下的作用，既延续了前课对自然之美的探索，又为后续课文中对人与自然关系的深入思考奠定基础。
教材内容分析：《麦哨》一文以生动的语言描绘了乡村孩子吹麦哨、嬉戏于麦田的欢乐场景，展现了乡村生活的纯真与和谐。
本课的主要知识点包括理解文中描绘的田园景象，体会作者的情感，以及学习并运用生动的语言描述自然与生活。
教学资源方面，可利用多媒体展示乡村风光图片、视频，辅助教学，增强学生的直观感受。
二、说学情学情分析：四年级学生已具备一定的语文阅读能力和语言表达能力，但对深层次情感的理解和表达能力尚需提升。
学生对乡村生活的直接体验可能较少，因此在理解课文中的田园情怀时可能存在一定的距离感。
部分学生可能对细节描写和情感体会感到困难，需要教师引导。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：学生能够准确理解课文内容，掌握文中关键词句，学会运用生动的语言描述自然景象。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，体会文章情感，提高阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对乡村生活的向往，培养热爱自然、珍惜童年时光的情感。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会作者对田园生活的热爱之情。
教学难点：引导学生深入理解文中细腻的情感表达，学会将个人情感融入文字之中。
五、说教法教学方法：采用讲授法结合讨论法，通过教师讲解引导学生理解课文大意，再通过小组讨论促进学生对文中情感的深入挖掘和语言表达的练习。
教学手段：利用多媒体展示乡村风光，播放麦哨声音，创设情境，增强课堂互动性和趣味性。
六、说学法指导学法指导：1.预习时，要求学生阅读课文，尝试用自己的话复述故事。
2.课堂上，引导学生学会倾听他人观点，积极参与讨论，提高合作学习的能力。
麦哨说课稿()
麦哨说课稿()引言概述：在教学过程中，说课是非常重要的环节，它能够帮助教师更好地准备课堂教学，提高教学质量。
本文将从麦哨说课稿的角度出发，详细介绍如何进行有效的说课。
一、说课前的准备工作1.1 熟悉教材内容：在说课前，首先要对即将讲授的教材内容进行深入了解，包括主要知识点、重点难点以及教学目标等。
1.2 分析学情特点：了解学生的基本情况和学习特点，有针对性地设计教学内容，使学生更容易理解和接受。
1.3 设计教学目标：明确教学目标，确定学生应该达到的能力水平和知识要求，为教学过程提供明确的方向。
二、说课内容的组织结构2.1 确定教学重点：在说课中，要突出教学内容的重点，让学生更容易理解和掌握重要知识。
2.2 布置教学环节：合理安排教学环节，包括导入、展示、讲解、练习和总结等环节，使课堂教学过程更加有序和流畅。
2.3 引导学生思考：在说课中，要引导学生主动思考和参与，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
三、说课技巧和方法3.1 语言表达清晰：在说课过程中，要注意语言表达清晰、简洁明了，避免使用过多的专业术语，让学生更容易理解。
3.2 肢体语言配合：说课时的肢体语言也是非常重要的，可以通过手势、表情等方式增强教学内容的表现力，吸引学生的注意力。
3.3 互动交流：在说课中要注重与学生的互动交流，及时解答学生的问题，鼓励学生积极参与，促进教学效果的提高。
四、说课后的总结反思4.1 教学反思：说课结束后，要对教学过程进行总结反思，分析教学效果和不足之处，为下一节课的教学提供参考。
4.2 学生评价：听取学生的评价和建议，了解学生对教学内容的理解和接受程度，及时调整教学方法和策略。
4.3 教学改进：根据说课过程中的经验教训，不断改进教学方法和技巧，提高教学水平和效果。
五、结语通过以上的介绍，我们可以看到，在说课过程中，教师需要充分准备、合理组织教学内容、灵活运用教学技巧和方法，不断总结反思和改进，才能提高课堂教学的质量和效果。
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《麦哨》说课稿
一、说教材。
《麦哨》是一篇略读课文，主要描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。
这是一篇文质优美的课文。
文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。
文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，许多语句都值得学生去品味积累；首尾呼应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。
能够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的美，激发了他们向往大自然的情感。
《麦哨》在课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，如：摔跤、吹麦哨、翻跟斗等，作为生活在乡下的孩子来说已经是最熟悉不过，每提到一个场景孩子们都能说出他们在田间地里欢快的场面，这也是学生们学习这篇课文的基础条件，但要体会到文中语言所描述的这种“欢快、柔美”，这种诗情画意般的境界，还是有一定的局限。
这篇课文我安排了一个课时的教学时间，并确定了如下的教学目标：
1.认识“兜、畔”等8个生字，掌握多音字“和、应、剥、嚼”。
2.体会作者生动形象的语言，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受乡村生活的淳朴自然、孩子们欢快清新的童年生活，积累文中的优美语言。
二、教法
根据本文的特点，我确定了如下的教学法：
1.教师引导，小组自学生字词。
2.情境教学法：结合图片，找到有关语句，通过小组讨论领略美丽的田园风光景色，让学生直观感受，以此来激发学生学习的兴趣。
3.朗读感悟法：通过小组讨论，采用多种朗读方式，加上自己的体会，让学生品位语言，深入理解。
这就是我的说课，不足很多，望各位老师多多提出你们宝贵的意见，力争下次上得更好，谢谢。
说课教师：韦广村
2015年5月8日。