教育科学研究
《教育科学研究方法》课件
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目录
教育科学研究概述教育科学研究方法教育科学研究设计教育科学研究实施教育科学研究结果与结论教育科学研究应用与影响
01
CHAPTER
教育科学研究概述
教育科学研究是对教育现象和教育问题进行的系统研究，旨在探索教育规律，解决教育问题，改进教育实践。
定义
教育科学研究具有系统性、实证性、创新性、应用性等特点，强调对教育实践的指导和应用。
பைடு நூலகம்
报告撰写
05
CHAPTER
教育科学研究结果与结论
在PPT中，使用图表、图片和简洁的文字，将研究结果进行清晰、直观的展示。
结果展示清晰
对收集到的数据进行分析，并准确地解读数据背后的意义，避免误导。
数据解读准确
在展示结果时，应注明数据来源和引用的文献，确保信息的准确性和可信度。
引用文献规范
在PPT中，对研究结果进行全面、客观的总结，提炼出主要的发现和观点。
研究变量的分类
选择研究方法时应考虑研究问题的性质、研究目的、可利用的资源和技术条件等因素，同时要遵循科学性、可行性和经济性原则。
调查研究法、实验法、文献法、个案研究法和行动研究法等，每种方法都有其适用范围和优缺点，应根据实际情况进行选择。
研究方法的选择依据
常见的研究方法
04
CHAPTER
教育科学研究实施
对数据进行描述性统计分析，如求平均值、方差、频数等，以了解数据的分布和特征。
描述性分析
在描述性分析的基础上，采用推断性统计分析方法，如回归分析、因子分析等，以揭示数据之间的内在联系和规律。
教育科学研究的一般步骤
教育科学研究的一般步骤教育科学研究是为了改善教育实践、优化教育政策和提升教育质量而进行的系统性的探索与分析。
在进行教育科学研究的过程中，一般包括以下步骤：第一步：确定研究主题教育科学研究的第一步是明确研究主题。
研究者需要结合当下教育领域的热点问题和自身的研究兴趣，选择一个具体的研究方向或问题。
第二步：制定研究目标与问题在确定研究主题后，研究者需要进一步制定明确的研究目标与问题。
研究目标应具体明确，研究问题应明晰具体，有针对性，以便于深入开展后续研究工作。
第三步：收集文献与进行文献综述在开展具体研究之前，研究者需要进行大量的文献阅读与综述，以了解国内外在该领域的相关研究成果和进展。
文献综述有助于确定研究问题的深入方向，并能够为研究提供理论基础与参考。
第四步：设计研究方法与方案在确定研究目标和问题后，研究者需要设计恰当的研究方法与方案。
研究方法可以包括定量研究、定性研究、实验研究等。
研究方案则是具体的研究实施步骤和时间计划，包括调查问卷的设计、实验设计、样本选择等。
第五步：数据收集与分析根据研究方法和方案，研究者开始进行数据的收集与分析。
数据可以通过问卷调查、实验观察、访谈等方式获取。
然后运用合适的统计方法或质性分析技术对数据进行整理、分类和归纳。
第六步：解释研究结果与讨论经过数据分析后，研究者需要对研究结果进行解释和讨论。
通过深入分析和解读研究结果，找出研究现象背后的原因和规律，并与前期的文献综述进行关联，得出相应的结论。
第七步：撰写研究报告或论文研究报告或论文是对研究全过程和结果的完整总结。
研究者需要按照学术规范和格式要求，将研究目的、方法、结果以及结论进行清晰的阐述和论证。
同时，还需要充分参考相关文献，提供科学可靠的证据支持。
第八步：反思与修正研究完成后，研究者需要对整个研究过程进行反思和评估。
针对研究中存在的不足或问题，进行修正和改进。
同时也需要思考研究成果的应用和延伸方向，并为之后的研究提供借鉴。
教育科学研究杂志
教育科学研究杂志
《教育科学研究杂志》是一本专注于教育科学领域的学术期刊。
该杂志旨在促进教育科学研究的发展，推动学术交流，提高教育教学质量。
该杂志每期涵盖各个教育科学研究领域的最新进展和成果。
其包括但不限于以下几个方面的内容：教育政策与管理、教育心理学、教学设计与评估、教师教育与职业发展、教育技术与在线学习等。
这些内容涵盖了教育科学领域的方方面面，读者可以通过阅读该杂志了解最新的研究动态和研究成果。
《教育科学研究杂志》接受学术研究论文、综述文章和研究报告的投稿。
所有投稿经过严格的同行评审过程，确保论文的学术质量和可信度。
该杂志注重对创新研究和实证研究的推崇，并鼓励学者们提出新的理论和方法，为教育科学领域的发展做出贡献。
读者可以通过购买纸质版杂志或在线订阅的方式获取《教育科学研究杂志》的最新期刊。
这可以使他们及时了解到教育科学领域的最新动态，并且为他们的研究提供参考和借鉴。
此外，该杂志还定期举办学术研讨会、专题论坛等活动，提供学者之间的交流和合作机会。
总之，《教育科学研究杂志》作为一本专注于教育科学领域的学术期刊，致力于促进教育科学研究的发展和学术交流。
它的出版为广大教育科学研究者和从业人员提供了一个学术平台，也为教育领域的改进和进步做出了贡献。
教育科学研究方法
教育科学研究方法
教育科学研究是一门研究教育现象、问题和教育改革的学科。
为了进行科学的教育研究，需要遵循一定的研究方法。
下面将介绍一些常用的教育科学研究方法，包括实地观察、问卷调查、实验研究等。
首先，实地观察是一种重要的教育科学研究方法。
研究者通过亲自到教育现场进行观察和记录，以了解和研究教育行为、过程和结果。
实地观察可以帮助研究者获取真实的数据和信息，从而深入研究教育实践中的问题和挑战。
其次，问卷调查也是一种常用的教育科学研究方法。
通过设计和发放问卷，研究者可以收集到大量的数据和信息。
问卷调查可以帮助研究者了解受教育者、教育实施者和其他相关人士的看法、意见和体验，从而更好地分析和评估教育活动和政策的效果和影响。
此外，实验研究也是教育科学研究中常用的方法之一。
通过设计和实施实验，研究者可以控制和操作相关变量，以验证假设和推断。
实验研究可以帮助研究者了解特定教育干预措施的效果和影响，从而为教育改革和政策制定提供科学依据。
除了上述方法外，教育科学研究还可以采用案例研究、文献综述、统计分析等方法。
不同的研究问题和目标可能需要不同的研究方法和技术，研究者应根据具体情况进行选择和运用。
总之，教育科学研究方法可以帮助研究者深入了解教育现象和
问题，为教育改革和政策制定提供科学依据。
在进行研究时，研究者应根据具体情况选择合适的研究方法，并严谨地进行研究设计和数据收集，以保证研究结果的可信度和有效性。
教育学教育科学研究
教育学教育科学研究教育学是一门关注教育现象、过程、原则和方法的学科。
教育科学研究则是在教育学的基础上，运用科学的方法和理论对教育现象进行研究和分析。
教育学教育科学研究的目的是提高教育质量，促进学生全面发展。
教育学教育科学研究的主要内容包括教育心理学、教育方法学、教育史、教育经济学等。
其中，教育心理学研究学生的心理发展、学习过程和认知特点，通过了解学生的心理特点，提供有效的教育方法和手段。
教育方法学研究教学过程中的教学设计、教学组织和教学评价等方面的问题，以提高教学效果和学生学习效果。
教育史研究教育的历史发展过程，从历史的角度理解教育现象，对现代教育提供借鉴和启迪。
教育经济学研究教育的投入产出关系，为教育资源的配置提供理论和方法。
教育学教育科学研究的方法包括实证研究、文献研究、问卷调查、实地观察等。
实证研究通过观察、实验和统计等方法，对教育现象进行科学的研究和分析。
文献研究通过搜集和分析相关文献，对教育理论和实践进行系统的总结和评价。
问卷调查通过设计问卷并进行调查，收集学生和教师的意见和反馈，了解他们的需求和意见，提供改进教育的建议。
实地观察通过实地走访学校和教室，观察教学过程和学习环境，了解实际情况，对教育管理和教学改进提供依据。
教育学教育科学研究的意义在于提高教育质量和效能。
通过科学的研究和分析，我们可以发现教育中存在的问题和不足，提出相应的改进措施和方法。
例如，教育心理学的研究可以帮助教师更好地了解学生的心理特点，采取适合学生的教育方法。
教育方法学的研究可以提供科学的教学设计和组织方式，提高教学效果和学习效果。
教育史的研究可以从历史的角度理解教育现象，为现代教育提供借鉴和启迪。
教育经济学的研究可以提供教育资源的科学配置方式，提高教育资源的利用效率。
总之，教育学教育科学研究对于教育工作和学生的发展起着重要的指导作用。
通过科学的研究和分析，我们可以提出相应的改进措施和方法，提高教育质量和效能，促进学生的全面发展。
教育科学研究名词解释
教育科学研究名词解释
教育科学研究是20世纪以来发展起来的一门重要科学。
它既是
一门技术科学，又是一门社会科学。
这表明，教育科学的研究既要考虑社会变迁的历史发展规律，又要针对具体的教育问题，探讨具体的解决方案。
教育科学研究主要包括教育理论研究、教育心理学研究、教育社会学研究、教育管理科学研究等几个方面。
首先，教育理论研究旨在从社会经济发展的角度，构建以发展教育事业为宗旨的教育理念，探讨适应社会发展需求、实现教育效益最大化的教育模式，深化对教育改革的理论研究。
其次，教育心理学研究的目的是了解学习者的心理发展，比如学习动机、学习方式和学习策略；了解师生关系，比如教师教学效果评估以及学生学习成就等；分析生活环境因素对学习者心理发展的影响。
再次，教育社会学研究旨在探索教育行为的社会背景关系，比如教育结构的社会性组织、教育变革的社会变迁等；研究学校的社会文化性影响，比如制度、文化、价值观等；研究学习者的社会发展，比如学习者的心理发展、职业选择等。
最后，教育管理科学研究的重点是研究学校管理科学，注重对学校管理体系的改革；强调教育领导者的职能，探讨如何建立高效能的教育管理系统；分析学校资源配置的科学性，探讨如何有效地运用有限资源；研究学校组织形式，比如教师班级组织、职业机构组织等。
归纳起来，教育科学研究是一项重要的学术研究，它对于完善教
育体系，加深对学生的教育，推动教育的发展有着重要的意义。
它既考虑到意义上的理想性，又考虑到实际上的可行性，以及社会发展的动态性，以期实现教育的有效性、功能性和实效性。
简述教育科学研究的主要特征。
简述教育科学研究的主要特征。
教育科学研究具有以下几个主要特征：
一、系统性。
教育科学研究是一个系统性的过程，从从观察、分析、归纳、比较、综合、解释等各个方面进行研究，以获得可信论据，为有效的教育活动提供依据。
二、实证性。
教育科学研究是以实证数据为基础的，需要结合实际环境，通过完整的实证研究，获得可靠的数据，研究准确的教育理论和实践规律。
三、多学科性。
教育科学研究需要不同学科和学科间的综合运用，以多学科的视角对教育活动和教育环境进行分析研究，以获得更全面、更准确的教学理论和实际指导。
四、跨文化性。
教育科学研究需要跨文化地比较不同文化间的教育现象，从一定维度上比较不同文化现象的不同，以便更好地开展教育研究，实现教育的有效性和公正性。
教育科学研究名词解释
教育科学研究名词解释教育科学研究的历史可以追溯到几个世纪以前，但是今天的学科范围却广泛而深入。
教育科学包括各种研究领域，如课程设计、教学方法、学习理论、教育政策、教育行政、测验与评估等。
它也是一门有效地将科学知识应用于教育实践的科学，旨在改善学校的运作，帮助学生更好地发挥潜力，减少学习障碍。
教育科学研究的主要目的是帮助教育工作者更有效地充分发挥其职责，为学生提供最佳学习机会，并在建立有效教育系统方面发挥重要作用。
该学科的研究方法涵盖了传统的调查性研究，如问卷调查、文献研究和实验研究，以及非传统的研究方法，包括文化与艺术研究、心理分析、社会学和混合方法等。
例如，研究者可以深入了解中国教育模式的发展历史，探讨各种教育理论及其实施策略的有效性，分析常见的教育政策，比较不同地域的教育实践，研究学习方法的可操作性，以及更新教学模式。
此外，教育科学研究还可以用来探讨学生的学习行为以及如何从学生的学习行为中得到有效的教学信息。
研究者可以使用形式化的方法研究课堂中学生的表现，或观察教师和学生之间的交流，以了解学习者的心理发展模式。
教育科学家也可以研究学习者的心理特征，以及心理学研究中极为重要的道德发展。
这些研究也可以帮助教育工作者更好地理解学生，提供更有效的教学和管理，为学生提供有价值的学习体验。
教育科学的发展为教育工作者提供了宝贵的科学指导，以确保每个学生都能够获得良好的学习环境和良好的学术成绩。
它为教育工作者提供了理论基础，使他们能够更好地了解学生，并以最佳方式支持学生的学习。
教育科学的发展也促进了学校的改革，支持了新的教育理念和教学方法，将传统的教育方式转变为更高效的教学设计，以满足每个学生的学习需求。
教育科学不仅提供了宝贵的科学教育指导，而且也提供了许多有用的工具，例如教师可以使用的常用教学平台，它可以有效地支持教师的教学设计；学校也可以使用有效的学习资源，改善学习环境，提高学习成效。
最后，教育科学也支持研究者根据调查研究结果提出有效的改进方案，以实现学校教育的科学发展。
教育科学研究心得体会(32篇)
教育科学研究心得体会（32篇）教育科学研究心得体会（精选32篇）教育科学研究心得体会篇1一、引导幼儿积极观察周围环境和事物，培养其观察和探索的兴趣在日常生活中，为了养成幼儿善于观察的好习惯，在班内的自然角里，我引导幼儿观察各种植物的形态、种子发芽、苗儿成长以及小蝌蚪先长出两条后腿然后长出两条前腿、小尾巴慢慢不见了的生长过程。
户外活动时，让幼儿关注到身边的一些自然现象：柳树从发出嫩绿嫩绿的小芽到柳絮飞扬，知道植物发芽是春天来临的主要标志之一。
并提醒幼儿注意到天气的变化，以及为什么会刮风、下雨等等，通过这些日常的观察活动，有目的地让幼儿感知一些自然现象和自然规律，体验和发现自然界的变化和奇妙。
二、关注幼儿的兴趣，积极展开活动当孩子们能够积极主动地去观察周围事物和现象的时候，教师就会发现，在我们身边有许多幼儿感兴趣的事，教师要关注幼儿的兴趣，积极组织活动，引导他们去正确认识，并鼓励幼儿全身心地参与到活动中去，使之从中获得有益的经验。
如：孩子们对种在自然角中的大白菜非常感兴趣。
于是，我组织了一次科学活动――《有营养的大白菜》，活动之前，我请幼儿在日常生活中了解各种各样用白菜制作的食品。
活动中，孩子们回忆并说出了平时见过的许多种白菜制作的食品。
在随后的认识白菜和剥白菜叶子的环节中，孩子们利用了多种感官对大白菜的外形特征及特点进行了观察、体验和探究。
虽然，在我们的生活中，白菜是那么的普通和常见，但是在平时，又有几个孩子摸过它、探究过它呢？因此，在活动中，我设计了剥白菜叶子这个环节，就是为孩子提供一个亲自动手来探索的机会。
在探索中，孩子们发现了很多关于白菜的秘密，比如：白菜叶子比较脆，白菜里面有点白，外面有点绿，越往里面叶子越小等等。
最后我们还把剥下来的白菜叶子一起送到了食堂，让孩子们体验到了参与劳动的光荣和喜悦。
《有营养的大白菜》这个活动，教学内容看起来比较普通，但是孩子却能从中受益，使他们从小就善于观察和发现。
教育科学研究名词解释
教育科学研究名词解释教育科学研究名词解释教育科学研究：2指是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释，预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
教育科学研究方法：4是按某种途径，有目的，有计划地系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。
基础研究：17指的是为了探索和创新知识，扩展和完善理论的研究。
应用研究：18指的是为了应用基础研究成果或有关理论解决教育中实际问题的研究。
预测研究：18指是对教育未来发展的前景与趋势的研究。
文献：47指记录有知识的一切载体，是传递交流知识和研究成果的重要渠道和形式。
总体：74即研究对象的全体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。
取样：74是遵循一定的规则，从总体中抽取一定数量的有代表性的个体进行研究的'过程。
教育科学有历史研究法：83是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。
外部评论：93主要确定资料的真为或真实性，即“辨为”和“证真”内部评价：93主要确定史料的客观性、可靠性，即确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度。
教育观察研究：98教育观察研究是教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察收集资料的一种科学研究方法。
观察记录代码系统：118是研究者将行为或事件分为有意义的、可能观察和处理的类别，将大的行为单位分为小的行为单位，并为观察、记录和随后分析处理的方便而制定出整套符号系统。
教育调查研究：121教育调查研究是在科学方法-论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划，有目的地搜集腾的事实材料，从而作出科学分析并提具体工作建议的一系列教育实践活动。
问卷调查：127是研究者把研究问题设计成若干具体问题，按一定的规则排列，编制成书面的问题表格，交给被调查者进行填写作答，然后收回整理、分析，从而得出结论的一种研究方法。
第一章 教育科学研究及方法概述
实的方法，形成理论的方法，撰写报告的方法，成果评定的
方法。这种分类，有助于教师在实际的科学活动中循序掌握。
2．以问题性质为标准分类
课题研究的目的、题目及假设的表述 确定研究对象 设计研究方法、工具、手段
• 制定工作计划
行动规划 时间规划 组织形式规划 经费规划
实施阶段
• 形成科学事实 搜集事实材料
整理事实材料
• 形成科学理论 建立科学概念 作出科学判断
构建理论体系
总结评估阶段
总结研究工作
评价研究工作
二、各阶段的主要工作及实施要领
的起点开始你的研究。
四是形成研究方案，通过明确对象总体和分析单位、
选择抽样方法来确定研究对象；选择研究方法和手
段；制定行动计划。
在这个阶段工作的基本要领可概括为：选择课题要 慎重，研究设计要科学，制定工作计划要周密。
2、教育科学研究的实施阶段
教育科学研究的实施阶段的主要工作是搜集
和整理资料、形成科学事实，分析事实或已
己来插上翅膀。
第四节 教育科学研究的原则
一、教育科学研究的客观性原则
• 要求在搜集资料、分析和解释结果时， 不容许带有价值偏见。
二、教育科学研究的道德原则
被试有 1．有不参加协作权 2．有保持不署名权 3．有保密权 4．有要求实验者承担责任权
内在效度：指结果可以被精确解释的范围。 正例： 【研究问题】研究两种不同训练方案对6 年级男生体育技能测试成绩的影响 【做法】两个班随机指定28名学生，两 个班都是上午上课，分别采用不同方案，同 一教师教授，历时16周，最后由该教师亲自 测试。
教育科学研究
• 自然观察：在不干预的情况 下进行观察 • 参与观察：观察者参与被观 察者的活动
调查法：通过 问卷、访谈等 方式收集数据
和信息
02
• 问卷调查：设计问卷，向调 查对象收集数据 • 访谈调查：与调查对象进行 面对面交流
实验法：通过 实验操作，验 证假设，得出
结论
03
• 前后测实验：对比实验前后 被试者的表现 • 对照组实验：比较实验组和 对照组的表现
建构主义理论： 强调学生主动 学习，促进知 识意义建构
02
• 创设学习情境，激发学生兴 趣 • 鼓励学生主动探究，培养思 维能力
教育理论研究与实践创新的相互促进
教育理论研究推动实践创新
• 提出新的教育理念和方法 • 指导教育改革和实践探索
教育实践创新推动理论研究
• 提供丰富的实践经验和素材 • 检验和修正教育理论，推动理论创新
04
教育科学研究的发展趋势与挑战
教育科学研究的未来发展趋势
跨学科研究：融合多学科理论和技术，研究教育问题
• 引入心理学、社会学等学科理论 • 运用大数据、人工智能等技术手段
国际化研究：加强国际交流与合作，提高研究水平
• 参与国际研究项目，分享研究成果 • 与国际同行进行交流和学习
教育科学研究面临的挑战与机遇
教育科学研究：探索教育理论与实践的创新之路
CREATE TOGETHER
DOCS
01
教育科学研究的定义与意义
教育科学研究的概念与分类
教育科学研究是一种系统性的研究活动
• 以教育现象和教育问题为研究对象 • 采用科学的研究方法和技术 • 旨在揭示教育规律，提高教育质量
教育科学研究的分类
• 基础研究：探讨教育的基本理论、原则和规律 • 应用研究：研究教育实践中的具体问题，提出解决方案 • 评价研究：对教育政策、措施和成果进行评估和反馈
第一章教育科学研究概述.
第一节、教育科学研究的涵义
一、研究及科学研究
研究：用系统的、客观的方法，探究自然与社会现象 的历程，以期获得客观以及可靠知识的过程或活动。 科学研究是人们在科学信念的支配下，采用一定的方 法，遵循一定的规范，探究事物的性质和规律，以便 发现新事物、获取新知识的活动。
④
⑥ ⑧
三、教育观察法的优缺点
（一）主要优点 简便易行、所获资料可靠性较高、可纵贯分析教育现 象。 （二）主要缺点： 易受观察者的主观因素影响，观察结果的代表性不够 高，有些观察活动可能使观察结果失真。
第二节、教育观察法的设计
一、确定观察内容
首先要解决“观察什么”的问题，合格的观察内容必 须具备两个基本条件：准确地反映、体现观察目的； 能被操作。
观察的内容和项目往往随情境的变化而变化，但主要 包括以下几个方面：情境、人物、行为表现、频率及 持续时间。 该方法往往采用两种方式：日记描述法、秩事记录法。
二、无结构参与式观察
该方法的实施步骤是：确定观察的问题和对象，进入 观察情境，记录观察资料。
三、有结构非参与式时间取样观察
其实施步骤是：确定观察问题的结构，确定观察时间 段和观察对象，编制记录表。通常的评课指标体系即 为此法的运用之成果。
四、有结构非参与式事件取样观察
其步骤是：确定所要观察的事件或行为，制定记录表 并实施观察和记录。
第四章：教育实验法
第一节、教育实验法概述
一、教育实验法的历史发展
从一般教育实践中的试验到 19 世纪末 20世纪初科学的 教育实验的形成，大约经历了两百多年的历史，它一 是得益于自然科学实验方法的启示，二是得益于教育 实践活动自身不断发展的结果。 最初的教育实验经由心理学而引入教育研究之中。德 国梅依曼于 1901 年首次提出了“实验教育学”概念， 到50年代已渐趋成熟。
教育科学研究名词解释
名词解释：教育科学研究：是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释，预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
教育科学研究方法：按照某种途径，有目的，有计划，系统地进行教育研究和构建教育理论的方法。
文献：指记录有知识的一切载体，即以载体形式传递知识总体：研究对象的全体，凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫总体。
样本：从总体中抽取的对总体有一定代表性的一部分个体也叫样组，是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。
取样：是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。
历史研究法：借助对有关社会历史过程的史料进行分析，破译和整理，以认识研究对象的过去现在和预测未来的一种研究方法。
外部评论：是史料的考证和评价过程的一种，主要确定资料的真伪和真实性。
涉及文献的形式和外表。
内部评论：是史料的考证和评价过程的一种，主要确定资料的客观性，可靠性，即确定文献本身的意义，价值和准确可靠程度。
教育观差研究：教育观差人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的，有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知考察并收集资料的一种科学研究法。
参与式观察：是研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。
非参与式观察：不要求研究人员站到与观察对象同一地位上，而是以旁观者身份，采取公开秘密的方式进行管差。
直接观察：凭借人的感官，在现场直接对现场进行感知和描述。
简介观察：利用一定的仪器或其他技术手段为中介对观察对象进行的观察。
观察记录代码系统：研究者将行为或事件分为有意义的，可能观察和处理的类别，将大的行为单位分为小的行为单位，并为观察记录和随后分析处理的方便而制定出一整套符号系统。
取样记录法：是一种以行为为样本的记录，较之描述观察具有更好的客观性，可控性，有效性。
访谈调查：是研究者通过与被研究者面对面的交谈，以口头问答的形式来了解某人，某事，某种行为和态度的方法。
教育科学研究
教育科学研究教育科学研究是对教育系统中各种问题和现象进行系统研究和分析的学科，其研究范围涉及教学方法、学习理论、课程设计、教育心理学等方面。
教育科学研究的目的是为了提高教育质量，促进教育改革和创新，推动学生的全面发展。
教育科学研究的意义教育科学研究对于教育体系的发展和进步具有重要意义。
通过研究教育科学，可以深入了解学习过程中的规律性和原理，为教师提供科学的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握知识和技能。
同时，教育科学研究也可以促进教育改革，引入新的教育理念和方法，为教育体系的不断完善提供理论支持和实践指导。
教育科学研究的主要内容教育科学研究的主要内容包括以下几个方面：1.学习理论：研究学习的过程和机制，揭示学习的规律性和原理，为制定有效的学习策略提供理论依据。
2.教学方法：研究有效的教学方法和策略，探讨如何更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
3.课程设计：研究课程设置和设计的原则和方法，设计符合学生发展需求和教育目标的课程。
4.教育评估：研究教育评估的目的、方法和原则，评估教育质量和效果，为教育改革提供依据。
教育科学研究的发展趋势随着信息技术的发展和社会变革的加速，教育科学研究也呈现出新的发展趋势。
未来，教育科学研究将更加注重跨学科融合，积极引入新的科学理念和方法，推动教育体系的创新和转型。
同时，教育科学研究将更加关注学生个性化发展和多元化需求，致力于构建更加包容和优质的教育环境，实现每个学生的全面发展。
总结教育科学研究是推动教育进步和提高教育质量的重要手段，其重要性不可忽视。
通过深入研究教育科学，我们可以不断优化教学方法和课程设计，提升学生的学习效果和综合素质，为构建和谐社会和可持续发展做出贡献。
希望未来教育科学研究能够不断创新和完善，实现教育事业的长远发展和夙愿。
简述教育科学研究的基本过程
简述教育科学研究的基本过程摘要：一、教育科学研究的定义与目的二、教育科学研究的基本过程1.选择研究课题2.查阅文献资料3.制定研究计划4.实施研究过程5.分析研究数据6.撰写研究报告7.交流与分享研究成果正文：教育科学研究是指通过系统地收集、整理、分析教育现象和问题，探讨教育规律的一种研究活动。
它旨在解决教育实践中的实际问题，提高教育教学质量，促进教育改革与发展。
教育科学研究具有以下特点：1.实践性：教育科学研究以解决实际问题为目标，关注教育实践中的热点和难点问题。
2.科学性：教育科学研究遵循科学的方法论和伦理规范，确保研究过程的客观、公正、严谨。
3.系统性：教育科学研究从多个层面、多个角度对教育现象进行综合分析，形成完整的理论体系。
4.创新性：教育科学研究旨在发现新的教育规律，提出新的理论观点，推动教育事业的创新与发展。
教育科学研究的基本过程包括以下几个阶段：1.选择研究课题：研究者根据自身兴趣和专业背景，确定一个具有现实意义和教育价值的课题。
2.查阅文献资料：研究者通过查阅相关书籍、期刊、论文等文献资料，了解研究课题的前沿动态和已有研究成果。
3.制定研究计划：研究者明确研究目的、研究方法、研究对象等要素，制定详细的研究计划。
4.实施研究过程：研究者根据研究计划，采用适当的研究方法，进行实地调查、实验、观察等研究活动。
5.分析研究数据：研究者对收集到的数据进行整理、统计和分析，挖掘数据背后的规律和趋势。
6.撰写研究报告：研究者将研究过程和成果以文字、图表、论述等形式呈现，形成完整的研究报告。
7.交流与分享研究成果：研究者通过学术会议、研讨会、论文发表等途径，与其他研究者分享研究成果，推动教育科学的发展。
掌握教育科学研究的基本过程，有助于教育工作者和研究者更好地开展教育科学研究，提高自身的教育素养和专业能力。
教育科学研究方法
教育科学研究方法教育科学研究方法，又称教育研究方法，是指研究教育问题的科学方法论和研究方法体系。
它是教育科学研究的基础和核心，是培养研究者科学素养和研究能力的重要内容。
下面将从科学哲学、研究设计和数据分析三个方面介绍教育科学研究方法。
1.科学哲学科学哲学是教育科学研究方法的理论基础，它主要包括科学唯物主义和辩证唯物主义等基本原理。
科学研究要遵循客观性、系统性、规律性和实证性等原则。
教育科学研究要逐步深化认识和把握教育事物的规律，通过实证研究解决教育问题。
2.研究设计研究设计是指对教育科学问题进行研究的整体策划安排，它包括问题的选择、研究目的的确定、研究对象和范围的限定、研究方法和手段的选择等内容。
常见的研究设计方法有实验研究、观察研究、文献研究和调查研究等。
研究设计需要合理选择适合的研究方法，并注意控制变量、保证数据的可靠性和有效性。
3.数据分析数据分析是教育科学研究中对收集到的数据进行整理、分析和解读的过程。
数据分析可以通过定量研究和定性研究两种方式进行。
定量研究主要通过数理统计方法对数据进行分析，包括描述统计和推断统计等；定性研究则主要通过文字材料的整理、分类和解释等方法进行分析。
数据分析的目标是揭示数据间的内在关系，支持研究结论的得出，并对教育实践提供科学依据。
教育科学研究方法的应用对于促进教育科学理论的积累、教育实践的改进和教育问题的解决具有重要意义。
在实际研究中，研究者需要灵活运用科学哲学的思想，合理设计研究方案，选择合适的研究方法，并严谨地进行数据分析，以提高研究的科学性和可靠性。
最终，通过教育科学研究方法的应用，为教育发展和教育提供有力支持，进一步提升教育质量和水平。
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• 3、教育研究的意义：1）是促进教师专业成长和发展， 提升教师自身素质的有效途径。2）是深化教育改革， 提高教育质量的重要前提和可靠保证。3）是繁荣教育 科学，构建科学理论体系的实践基础。
• 4、教育科学研究是教育科学自身发展的基本途径，其 根本任务是为教育实践服务。教育实践是教育研究的源 泉和动力。
• 14、个案法的分类；根据对象数量分为独立个案研究法 和成组个案研究法
• 15、判断研究方法的重点是：观察是自然条件下通过感 官。。；调查法是通过问卷访谈。。。；实验法是通过 控制或创设一定条件。。。；个案法是通过对特定对象
• 11、教育科研的新兴方法：教育行动研究、教育叙事研 究、教育质性研究。
• 29、教育科学研究起源于（）A科学研究B教育规律C教 育理论D教育实践
• 30、教育科学研究的来源有（）A教育科学实践中的问 题B对已有教育理论的质疑C对教育现状的分析和研究D 教育科学研究规划E虚构的问题
• 31、研究假设必须符合的标准有（）A必须有一定的理 论依据B有两个或两个以上的变量系统做出推测C研究 假设表述必须清楚D研究假设必须可以检验E可以臆测 和猜想
• 学术论文的结构：绪论——本论——结论
• 10、教育科研的一般方法：基本方法——观察法、调查 法、实验法、个案法，其他方法历史法、比较法等。
• 11、观察法的分类：根据情景条件可分为自然观察和实 验观察；根据范式可分为直接观察和间接观察；根分为结构性观察和非 结构性观察；根据记录可分为叙述观察取样观察和评价观察。
• 2）查阅文献资料—贯穿整个研究过程。教育文献的特 点：内容广泛数量众多继承性强相互渗透分散不平衡。 文献收集方法：检索工具查找法、参考文献查找法
• 3）制订研究计划—包括提出研究假设和设计研究方案 这一环节直接影响着研究目标的实现。
• 二、研究的组织与实施
• 组织与实施是教育科研的展开环节也是核心环节。
21、以讲故事、叙事的方式开展科学研究的方法是（）
A、行动研究B、叙事研究C、个案研究D、质性研究E、
22、研究者在自然状态下对特殊或典型案例进行全面深 入的调查和分析的研究方法是（）A、观察法B、实验 法C、调查法D、个案法E、历史法
23、根据研究假设的形成方式，可分为（）A演绎性假 设B归纳性假设C研究性假设D因果性假设
• 12、调查法的分类：根据调查目的分为常规调查和比较 调查；根据对象分为全面调查、抽样调查和个案调查； 根据内容分为科学性的典型调查、反馈性的普遍调查和 预测性的抽样调查；根据方法分为调查表法、问卷法、 测验法和访谈法。
• 13、实验法的分类：根据条件控制分为自然实验和实验 室实验；根据目的分为探索性实验和实证性实验；根据 被试分为等组实验、单组实验、轮组实验；根据自变量 分为单因素实验和多因素实验
17、贯穿于整个科学研究过程的是（）A、确定课题B、 查阅文献C、提出假设D、设计方案E组织实施
18、属于定量研究的是（）A、观察法B、调查法C、实验 法D、比较法E、统计法
19、强调研究与活动一体化，以解决实际问题为主要目的 的方法是A、行动研究B、叙事研究C、个案研究D、质 性研究E、比较研究
20、与量的研究相对应，强调教育现象充满意义和诠释， 反对把自然科学研究的方法简单应用研究于复杂的教育 现象的是（）A、行动研究B、叙事研究C、个案研究D、 质性研究E、比较研究
2、（）是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，它 主要通过案例方式考察教育对象，其基本目的在于描述 与解释。A、行动研究B、个案研究C、质的研究D、比 较研究E、叙事研究
3、调查研究法包括的具体方法有（）A、测量法B、问卷 法C、访谈法D、观察法E个案法
4、从事教育研究首先必须遵守研究的（）原则A、伦理 性B、客观性C、科学性D、系统性E、教育性
5、教育科学研究中使用最广泛的基本方法是（）A、观 察法B、历史法C、调查法D、实验法E个案法
6、教育科学研究中的基本方法是（）A、观察法B、比较 法C、调查法D、实验法E个案法
7、根据研究的功能教育研究可分为（）研究A、发展性B、 评价性C、预测性D、历史性E、综合性
8、科学研究的特征是（）A、科学性B、创新性C、继承 性D、系统性E、控制性
价性研究和预测性研究
• 6、教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的 • 7、教育叙事研究按内容可分为教学叙事生活叙事和自
传叙事
• 8、教育叙事研究就是讲故事 • 9、调查法属于定性研究 • 10、教育行动研究紧紧与教育实践相联系，因此这种研
究结果很可靠
• 6、教育科研的特点：除具备科学研究的一般特点之外还具有： 第一研究范围的广泛性，第二研究主体的多元性，第三研究方法 的多样性，第四研究方式的人文性，第五研究论证的复杂性，第 六研究成果的可验证性和可传播性。
• 7、教育研究的类型：根据目的分为基础性研究、应用 性研究和综合性研究。根据功能分为发展性研究、评价 性研究和预测性研究。根据对象分为定性研究和定量研 究，根据方法分为历史研究、描述研究、比较研究、实 验研究和理论研究等。
24、根据研究假设的概括性程度可分为（）A一般假设B 特定假设C归纳假设D演绎假设
25、提出研究假设的基本方法是（）A归纳法B演绎法C 推理法D概括法
26、研究成果的表述一般有（）A调查报告B学术论文C 实验报告D专著
27、根据实验的目的可分为（）A探索性实验B验证性实 验C单因素实验D多因素实验
• 28、标志着研究方案的设计基本结束的工作是（）A确 定研究类型和方法B形成研究方案C选定研究对象D分析 研究变量
• 12、教育行动研究并不是具体的研究方法，而是一种研 究方式。主要步骤是：确定研究课题——拟定研究计 划——实施行动研究——进行总结评价。优点：简便易 行，参与性强，与教育实践紧密结合，有利于解决实际
问题。缺点：研究缺乏系统性、控制性、精确性。
一、选择
1、不属于选择研究课题所必须遵循的要求是（）A、综 合性B、价值性C、可靠性D、可行性E新颖性
• 4、一般科学研究具有的特征有（）（）（）（） • 5、教育科研的特点是（）（）（）（）（）（） • 6、教育科研的研究过程一般包括（）（）（）三大环
节
• 7、教育科学研究的构思与设计是教科研的（）环节 • 8、研究文献的收集方法主要有（）（） • 9、根据一定的科学知识和科学事实，对所研究的问题
• 8、教育科研的基本原则：客观性原则、系统性原则、 教育性原则、理论与实践相结合原则、伦理性原则、发 展性原则等。
• 9、教育科研的基本程序：
• 三大研究环节：研究的构思与设计--研究的组织与实施-研究成果的分析与表述
• 六个步骤：
• 一、研究的构思与设计
• 1）选择研究课题—教育科学研究的起点。研究课题既 可以来源于教育实践，也可以来源于教育理论。但必须 符合以下要求：有价值、科学性、新颖性、明确性、可 行性。
• 注意辨析教育学发展的动力是教育问题，现代教育发展 的动力是科学技术，教育研究的动力是教育实践。
• 5、科学研究的特点：1）继承性。是在前人研究的基础上进行的 2）创新性。研究的成果具有创新性，3）系统性。科学研究是一 个多种要素组成的系统。4）控制性控制无关因素，揭示主要矛 盾。5）可验证性。
• 4）收集研究资料—收集研究资料是研究的主要任务和 基础。包括：研究条件的控制、操作定义的执行、研究 过程的调控、研究资料的整理。
• 三、研究成果的分析与表述
• 5）分析研究资料—两种方式：定性分析和定量分析。 三个步骤：阅读资料、筛选资料、解释资料。定量分析 是教育科研走向成熟的重要标志
• 6）撰写研究报告—研究成果的书面表达也就是研究论 文。研究论文的形式：调查报告、实验报告、学术论文 （三分法）；实证性的研究报告和理论性的学术论文 （二分法）
教育科学研究
知识结构
• 教育科学研究的概述——研究方法——研 究过程
• 重点：
• 1、教育科学研究、教师行动研究、叙事研究、质 性研究、个案法
• 2、教育科学研究的意义、类型、特点 • 3、教育科学研究的常用方法 • 4、教育科学研究的一般过程（阶段）
• 1、教育科学研究：是运用科学的研究方法，遵循一定 的研究程序和原则，揭示教育现象的本质及其客观规律 的科学探索活动。
的规律或原因作出推测性论断和假定性解释的是（）
• 10、根据研究假设的性质分为（预测性假设、相关性假 设、因果性假设）
• 11、根据研究假设的形成方式分为（归纳性假设、演绎 性假设和研究性假设）
• 12、根据研究假设概括程度分为（一般假设和特定假设 • 13、提出研究假设的基本方法是（归纳法和演绎法） • 14、（）是教育研究的展开环节也是核心环节 • 15、研究成果的表述形式主要有（）（）（） • 16、研究者在自然状态下对特殊或典型的案例进行全面
13、无论哪一类的学术论文基本上都应遵循的逻辑顺序是 （）A、结论——本论——结论B、C、D、E
14、下列属于研究构思与设计的是（）A、查阅文献B、 选择课题C、设计方案D、收集资料E、提出假设
15、第一个提出教师要成为研究者的是（）A、斯腾豪斯 B、布鲁纳C、赫尔巴特D、梅伊曼E、泰勒
16、根据假设的性质可分为（）假设A、预测性B、相关 性C、因果性D、归纳性E、演绎性
• 32、教育科研应遵循的原则有（）A科学性原则B教育 性原则C实用性原则D系统性原则E客观性原则
• 二、填空题： • 1、教育科学研究以（）研究对象。 • 2、根据研究的目的可把教育科研分为（）（）（） • 3、定量研究是指通过（统计、测量、评价、实验、调
查）等方法对教育现象内外部关系进行数量分析的考察
深入调查和分析的研究方法是（）
• 17、以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的强调 研究与活动一体化的方法是（）