教育科学研究基础知识
教育科学研究方法知识点
教育科学研究方法知识点教育科学研究方法是指在教育科学领域进行研究时所采用的一系列科学方法和技术。
它旨在通过科学研究的手段，收集、分析和解释教育现象，以推动和促进教育实践的发展。
本文将介绍教育科学研究方法的几个重要知识点。
一、研究目的与问题的明确在进行教育科学研究时，首先需要明确研究目的和问题。
研究目的是研究者所希望达到的预期结果，而问题则是研究者对于某个具体问题所提出的研究方向。
研究目的和问题的明确有助于研究者进行有针对性的研究，提高研究效果。
二、资料收集与整理在教育科学研究中，研究者需要收集大量的相关资料。
资料的收集可以通过调查问卷、访谈、观察等方式进行。
在收集到的资料中，研究者需要进行整理和分类，以便更好地分析和解释研究结果。
整理资料时可以借助电脑软件或手工方式，使资料整理更加有条理。
三、研究方法的选择在教育科学研究中，选择合适的研究方法非常重要。
常用的研究方法包括实证研究、问卷调查、实验研究等。
实证研究可通过收集和分析大量的数据来验证研究假设，问卷调查则通过问卷表格来了解受访者的意见和看法，实验研究则通过对实验组和对照组的比较来验证研究假设。
研究者根据研究目的和问题的不同，选择相应的研究方法进行研究。
四、数据分析与结果解释在教育科学研究中，研究者需要对收集到的数据进行分析和解释。
分析数据可以采取统计学的方法，如描述性统计和推论统计等。
描述性统计用于对数据进行描述和总结，推论统计则用于对整体进行推断和判断。
在将结果解释时，研究者需要结合研究目的和问题进行适当的解释和论证，以使结果更加可信和可靠。
五、研究伦理的考虑在进行教育科学研究时，研究者需遵守研究伦理的原则和规范。
研究伦理要求研究者在进行研究时应保证被调查对象的权益和隐私，并在研究过程中尽量不对其造成伤害。
研究者还需确保研究结果的真实性和客观性，不得进行数据造假和论文抄袭等行为。
总结：教育科学研究方法是指在教育领域进行科学研究的方法和技术。
教育科研的基本知识
教育科研鼓励创新思维，培养创新 人才，通过引导学生参与科研活动， 激发他们的创新精神和实践能力。
教育科研的历史与发展
历史回顾
教育科研经历了从传统经验总结到科学方法运用的发展过程，不断推动着教育 理论和实践的进步。
发展趋势
随着科技的发展和教育实践的不断深入，教育科研将更加注重跨学科合作、实 证研究、大数据分析等方法的运用，为解决教育问题提供更多有力支持。
05
教育科研的成果表达与评价
研究报告的撰写
总结词
研究报告是教育科研成果的重要表达形式，需要清晰 、准确地呈现研究目的、方法、结果和结论。
详细描述
撰写研究报告时，应先明确研究问题，然后选择合适的 研究方法，进行数据收集和分析，最后得出结论。报告 应结构清晰，逻辑严谨，语言准确，以便读者能够全面 理解研究内容和价值。
03
教育科研的设计与实施
研究问题的确定
要点一
总结词
研究问题的确定是教育科研的首要步骤，需要明确、具体 、可操作。
要点二
详细描述
在确定研究问题时，需要从教育实践和理论研究中寻找问 题，确保问题具有研究价值和意义。同时，问题应具体明 确，能够通过研究得到解决，并且具有可操作性，以便于 设计研究方案和实施研究过程。
确保研究方法科学、合理，遵循学术规范和标准。
严谨性原则
严格控制实验条件，准确记录数据和结果，避免偏差和误差。
合法性原则
遵守法律法规和伦理准则，不得进行违法或有害的研究。
研究结果的诚实报告
1
真实反映研究结果
客观、真实地反映研究结果，不得篡改、伪造数 据或结论。
完整报告研究过程
详细描述研究方法、过程和结果，以便他人理解 和评价。
中小学教育研究方法作业一教育研究的基本知识
中小学教育研究方法作业一教育研究的基本知识教育研究是指通过科学的方法和手段，对教育问题进行系统性的研究和探索的过程。
它旨在提高教育教学的质量和效果，为教育和发展提供科学的依据。
教育研究的基本知识包括研究对象、研究目的、研究方法以及研究过程等方面。
首先，教育研究的研究对象是教育问题。
教育问题是指在教育实践中遇到的各种困难和挑战，例如教学方法是否有效，学生学习兴趣如何提高，学生心理健康状况如何等。
教育研究通过对这些问题进行系统的观察、调查和分析，旨在找到解决问题的方法和策略。
其次，教育研究的目的是为了提高教育教学的质量和效果。
通过教育研究，可以探索有效的教学方法和策略，促进学生的全面发展。
同时，教育研究还可以评估教育政策和教育的效果，为政策制定者提供科学的依据。
第三，教育研究的方法多种多样，包括定性研究和定量研究等。
定性研究是指通过对实地观察、深入访谈和文献分析等方式，对教育问题进行描述和解释。
定量研究则通过问卷调查、实验研究和统计分析等手段，对教育问题进行测量和分析。
不同的研究问题和对象需要采用不同的研究方法，以获得尽可能准确和全面的研究结果。
最后，教育研究的过程通常包括问题提出、设计研究方案、收集数据、分析数据和撰写研究报告等环节。
问题提出是教育研究的起点，研究者需要根据实际情况和研究目的，确定研究的重点和方向。
设计研究方案是教育研究的核心环节，研究者需要制定科学的研究方法和步骤，以确保研究的可信度和有效性。
收集数据是教育研究的关键步骤，研究者可以通过实地观察、问卷调查和实验研究等方式，收集相关数据和资料。
分析数据是教育研究的重要环节，研究者需要运用统计学和其他分析方法，对数据进行整理、加工和解读。
最后，研究者需要将研究结果整理成研究报告，以便与其他研究者和教育实践者进行交流和分享。
综上所述，教育研究的基本知识包括研究对象、研究目的、研究方法以及研究过程等方面。
只有熟悉和掌握这些知识，研究者才能够开展有效的教育研究，为教育和发展提供科学的依据。
12小学教育科学研究的基本方法——教育教学知识与能力
12小学教育科学研究的基本方法——教育教学知识与能力小学教育科学研究是指通过科学的方法和手段，对小学教育领域中的问题进行系统研究和探索的过程。
为了进行有效的科学研究，研究者需要具备教育教学知识与能力。
本文将从教育教学知识与能力两个方面，分析探讨小学教育科学研究的基本方法。
一、教育教学知识教育教学知识是进行小学教育科学研究的基础和前提。
研究者首先需要具备扎实的教育教学知识，包括小学教育学、心理学、教育评估与测量等学科知识。
只有通过系统学习和积累相关学科的理论知识，研究者才能准确理解和把握小学教育领域中的问题，并为解决问题提供科学依据。
此外，研究者还要熟悉小学教育的基本理论、法规政策等方面的知识。
比如，熟悉国家课程改革相关文件，了解小学教育的政策方向和发展趋势，将有助于研究者在科学研究中把握问题的背景和意义，提高研究的实际效果。
二、教育教学能力教育教学能力是进行小学教育科学研究的核心与关键，研究者需要具备相应的教育教学能力，才能开展科学研究工作。
1. 问题意识与问题提出能力：研究者需要具备敏锐的问题意识，通过对小学教育现实问题的观察和分析，提出可研究的问题。
问题的提出应该具备科学性、可操作性和可验证性，能够针对实际情况，推动小学教育的发展。
2. 研究设计与实施能力：研究者需要具备合理的研究设计和科学的实施能力。
在设计研究方案时，应考虑到研究目的、对象、方法等各方面的要素，保证研究的可行性和科学性。
实施研究时，需根据设计方案进行准确的操作和数据收集，确保研究结果的可靠性和有效性。
3. 数据分析与结果解释能力：研究者需要具备数据分析和结果解释的能力。
通过对收集到的数据进行合理的统计分析，研究者可以从中发现问题的本质，得出科学结论，并对研究结果进行合理解释，为小学教育的改进提供有力的依据。
4. 学术研究与团队合作能力：研究者应具备良好的学术研究能力和团队合作精神。
通过参与学术会议、期刊发表等方式，研究者可以与同行交流学术观点，促进研究的深入和发展。
教育科研基本知识
混合研究
综合运用定量和定性方法，以全面、深入地探究研究问题。
制定研究计划
01
研究假设
根据研究问题提出具体的假设或预 期结果。
数据分析
选择合适的数据分析方法和技术， 以得出科学结论。
03
02
数据采集
确定合适的数据采集方法和工具， 确保数据的准确性和可靠性。
03
教育科研设计
确定研究问题
明确性
研究问题应具体明确，具有可操作性，避免过于宽泛 或模糊。
重要性
研究问题应具有实际意义和价值，对教育实践有指导 作用。
创新性
研究问题应具有创新性，能够为教育科研领域带来新 的观点和思路。
选择研究方法
定量研究
通过数据收集和分析，探究变量之间的关系和 规律。
定性研究
应用效果
对成果的应用效果进行跟踪和评估，及时发现问题并进行改进，以提高成果的应用效果 和效益。
反思与改进
对教育科研成果进行深入反思和总结，发现成果的不足和缺陷，提出改进措施和建议， 为今后的教育科研工作提供有益的借鉴和参考。
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THANKS
总结词
调查法是一种通过问卷、访谈等方式收集数据的方法。
详细描述
调查法适用于大规模样本的调查，可以快速收集大量数据。调查法可以通过纸质或网络问卷进行，也 可以通过访谈或焦点小组讨论进行。调查法需要设计合理的问卷或访谈提纲，并对数据进行统计分析 。
实验法
总结词
实验法是一种通过控制实验条件来探究 因果关系的方法。
VS
详细描述
实验法通过设立实验组和对照组，控制实 验条件来观察实验结果的变化。实验法适 用于探究教育干预措施的效果，如教学方 法、课程设计等。实验法需要合理设计实 验方案，确保实验的公正性和可重复性。
《教育科研基本知识》课件
实验法
总结词
控制、操作、验证
详细描述
实验法是在控制条件下对研究对象进行操作和实验，以验证假设和探究因果关系的方法。它通过严格控制实验条 件，操作变量，并对结果进行统计分析，以得出科学结论。
文献法
总结词
历史、全面、客观
详细描述
文献法是通过查阅和分析已有的文献资料，了解研究领域的历史和现状，总结前人的研究成果和经验 ，为当前研究提供参考和借鉴的方法。它具有历史性、全面性和客观性的特点。
研究的变量与操作定义
明确性
研究的变量应考虑变量的类型、层次和 维度，以便全面地反映研究问题。
研究的变量应与研究问题和研究假设相 关联，能够支撑研究目的的实现。
研究的变量应具有明确性，能够清晰地 界定和测量。
操作定义应具体、明确，能够准确地描 述变量的测量方法。
研究方案的设计与实施
研究方案应具有完 整性，包括研究设 计、数据采集、数 据分析等环节。
研究方案应考虑数 据采集的效率和可 靠性，以确保研究 结果的准确性。
完整性
研究方案应根据研 究目的和研究问题 选择合适的研究方 法。
研究方案应考虑数 据安全和隐私保护 ，确保被研究者的 权益得到保障。
2023
PART 04
教育科研的成果评价与表 达
REPORTING
研究报告的撰写
总结词
研究报告是教育科研成果的重要载体， 需要清晰、准确地呈现研究过程和结果 。
2023
PART 05
教育科研的伦理与规范
REPORTING
遵守研究伦理
保护研究对象的权益
尊重文化差异
确保研究对象的隐私、安全和知情同 意权得到充分保护，不损害其利益。
在跨文化研究中，要充分了解并尊重 研究对象的文化背景和价值观。
教育科学研究方法 知识点
教育科学研究方法知识点2010.12复习要求：能够根据提供的关键性词汇，填入在相应的空格里或横线上。
如1-5题中的黑体字就是关键性词汇。
其他的关键性词汇自己找。
第一章什么是教育科学研究1.无论是自然科学研究还是社会科学研究，其本质是相同的，都是人类认识和解释自然现象或社会现象的活动。
“认识”回答“是什么”的问题，“解释”回答“为什么”、“怎么样”的问题。
（第2页，后面的只标注数字）。
科学研究分描述性研究和解释性研究两个层次（7）。
2.科学方法的总体逻辑框架是归纳法。
这里所谓的“逻辑框架”，是指学术界一致认可并自觉遵守的从假设到证据、从证据到推理、从推理到结论的一系列操作规则及其相互关系。
（4）3.科学通过展示事实和运用逻辑推理、达到客观描述、解释和预测的目的。
通过事实和逻辑来说服读者，达到共识。
（7）4.从研究方法看，我国教育界存在两大认识误区，第一，将实证研究与理论研究对立起来，误认为理论研究高于实证研究。
第二，混淆科学理论与哲学观念、名人观点，常将充满名言警句、古语典籍、辞藻华丽的文章视为“理论性强”（9）5.十九世纪的狄尔泰在《人文科学导论》中首次系统地提出了不同于自然科学的独特的“人文科学研究方法”。
认为该研究方法分为三个步骤：第一，研究者积极参与亲身体验；第二，以创造性的方式对体验进行表达；第三，对二者的反思。
（15）6.实证主义以归纳逻辑为主要框架，思辨方法以演绎逻辑为主要框架。
（21）7.实证研究的四大特征：以事实为依据、观察为手段；具有可重复性；具有可积累性；理论的可修正性或可证伪性。
（22-24）。
第二章研究步骤及研究问题8.科学研究通常包括几个步骤：提出问题；针对问题手机数据资料；分析数据资料和得出结论。
（34）9.假说是在研究之前对研究对象的某些特性与各种影响因素（变量）之间关系的一种猜测。
（41）10.文献综述是针对研究的问题和有关变量进行集中、系统的文献阅读和评价，从中发现前人对这些变量关系的已有的认识程度和不足之处。
教育科学研究的基础知识
教育科学研究的基础知识随着教育科技的发展，教育科学研究已成为当今社会中普遍关注的议题之一。
然而，对于许多人来说，教育科学研究只是一个模糊的概念，因此本文将以分步骤的形式来为大家阐述教育科学研究的基础知识。
一、教育科学研究的定义教育科学研究是指将科学的方法和思维应用于教育问题的研究。
其目的是探究教育现象的本质、规律和发展趋势，以及如何使教育更有效、更高效。
二、教育科学研究的历史教育科学研究最早可以追溯到古希腊时期。
柏拉图认为知识的获取与思维的发展可以通过教育来实现。
在现代教育领域，教育科学研究的发展得益于19世纪末的心理学、行为主义和认知心理学等领域的研究。
三、教育科学研究的方法教育科学研究的方法与一般科学方法类似。
它包括以下步骤：1.问题定义：明确研究的主题和问题。
2.文献综述：对过去的研究进行大量的文献综述，确定现有研究的不足之处和需要进一步探究的问题。
3.假设提出：提出一些假设或研究猜想，以便在进一步研究中进行验证。
4.设计研究：根据研究问题和假设，设计并实施控制实验、问卷调查或其他实证研究等方法。
5.数据收集和分析：收集所需数据，并对结果进行统计分析。
6.结论和讨论：根据数据分析的结果，对原假设进行检验，从而得到结论，对研究问题进行讨论，并提出研究的局限性和改进方向。
四、教育科学研究的应用教育科学研究的应用非常广泛。
它可用于开发新的教育工具和技术、提高教育质量、帮助学生更好地学习和理解知识、改善教学策略等。
教育科学研究也可以用于改善教育政策和制定教育法规等。
总之，教育科学研究是一个多学科的研究领域，其目的是为教育从业者提供科学理论和方法，以实现更好的教育效果。
需要深刻的理解他的历史、方法和应用方向，来推动教育领域更加深入的发展和创新。
作业一教育研究的基本知识
作业一教育研究的基本知识教育研究是指通过系统的研究方法和科学的理论体系来探寻教育现象及其规律的一门学科。
教育研究的基本知识包括研究对象、研究目的、研究方法、研究过程以及研究的价值和局限性等。
下面我分别来详细介绍。
一、研究对象：教育研究的对象是教育现象及其规律，包括教育活动中的课程、教学方法、学生学习过程、教育政策、教师教育等。
教育研究可以从幼儿园到高等教育的不同阶段，从不同领域和层面进行研究。
二、研究目的：教育研究的目的是帮助改进教育实践，提高教育质量，推动教育和发展。
研究可以通过改善教学方法、制定教学计划、提高教师培训等途径来达到这些目的。
三、研究方法：教育研究采用多种研究方法，包括量化研究方法和质性研究方法。
量化研究方法主要采用统计学方法，通过收集大量数据进行分析，探究教育现象的普遍性规律；质性研究方法则强调对个案的深入分析，通过采访、观察等方式获取详尽的信息，以帮助理解复杂的教育现象。
四、研究过程：教育研究的过程包括确定研究问题、制定研究计划、收集数据、分析数据、得出结论等环节。
这个过程需要研究者具备批判性思维、科学观察和数据分析的能力。
五、研究的价值和局限：教育研究对于教育实践的改进有着重要的意义，可以提供针对性的建议和策略。
但是，教育研究也受到实施条件、时间限制、研究者主观能动性等方面的局限，因此需要将研究结果和现实情境结合起来进行综合判断。
总之，了解教育研究的基本知识对于从事教育工作的人员来说非常重要，可以帮助他们更好地理解教育现象，提高教学质量，推动教育的发展。
同时，也需要认识到教育研究的局限性，尽量将研究成果与实际情况相结合，以期取得更好的效果。
教育科学研究的高频考点
教育科学研究的高频考点
教育科学研究的高频考点主要包括以下几个方面：
1. 教育科学研究的基本概念和原理：教育科学研究是探究教育现象及其规律的科学方法，包括观察法、实验法、调查法、文献法等多种研究方法。
这些方法的基本概念、原理和操作过程是高频考点。
2. 教育研究的选题与设计：选题是教育研究的第一步，需要考虑问题的意义、可操作性、可行性和创新性等多个方面。
研究设计则需要对研究的问题进行分析，确定研究类型和方法，制定研究计划和步骤。
这些内容也是高频考点。
3. 教育研究的数据收集与分析：教育研究需要收集大量的数据，包括问卷调查、观察记录、实验数据等。
这些数据的收集和分析是高频考点，需要掌握各种数据收集方法和数据分析技术，如描述性统计、推断性统计、因素分析等。
4. 教育研究的伦理与规范：教育研究涉及人的行为和心理，需要遵循一定的伦理和规范，保护研究对象的权益和安全。
这些伦理和规范也是高频考点，包括知情同意、保密原则、无损原则等。
5. 教育研究的成果表达与评价：教育研究的结果需要以一定形式表达出来，可以是论文、报告、专著等形式。
这些成果的表达和评价也是高频考点，需要掌握学术论文的写作技巧、学术规范的遵守等。
同时，对研究结果的评价也是对研究过程和方法的重要反思和提升。
综上所述，以上五个方面是教育科学研究的高频考点。
只有掌握这些知识点并灵活运用，才能更好地进行教育科学研究。
教育科研的基础知识.doc
“综合实践”学习资料：(2007. 12)教育科研的基础知识一、什么是教育科研一、教育科学研究1.教育2.科学研究3.教育科学研究教育科研是对教育现象进行有口的、系统地探索过程二、中小学教育科学研究就是中小学教育工作者和专业研究人员，以马克思主义的基木观点为指导，以教育科学的基本理论为武器，用科学的态度和方法，冇目的冇计划地探索教育活动的内外部规律的创造性的认识活动。
第二节：教育科学研究的意义(作用)一、教育科学研究是促进教育改革的动力二、教育科学研究是全面提高教育教学质量的需要三、教育科学研究是教育决策科学化的需要四、教育科学研究为发展和完善教育科学理论奠定基础五、开展教育科学研究可以提高教师素质第三节教育科研的特征一、一般特征1.易受主观因素影响2.易受客观因素的限制3•社会现象具有很强的偶然性和独特性二、教育科学研究的一般研究方法特点1•研究的口的是在丁•探索教育规律,解决重要的教育理论和实践问题。
2.要冇科学假设和对研究问题的陈述。
3.有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的数据资料。
4.强调方法的科学性。
5•具有创造性三、教育科学研究的独特性1•具冇很强的综合性和整体性2•具有较氏的周期性3•具有较强的针对性4•受道德标准的约束四、学校教育科研的木质特征1.教育科研的目的在于兴校，具冇教育性2.教育科研的创新性3.教育科研的实践性4.教育科研的群众性第四节教育科学研究的任务和内容1•进行马列主义经典理论的研究。
2•认真总结建国几| •年来办社会主义教育的经验教训。
3.批判地继承社会丰富教冇丿力史遗产。
4.开展教育结构、教育休制的研究。
5•探讨教育木质，揭示教育在现代化建设的战略地位和重要作用。
6•推进学生思想政治教育科学化的进程。
7•开展教材教法研究。
8•开发智力。
9.学习借鉴国外教冇的先进经验。
10.实践中成功的教育经验研究。
可以概括为（一）总结教育的历史经验（二）研究当代教育的发展（三）预测教育未来趋势（四）进行国内外教育的比较（五）推动教育科学的学科建设第五节教育科学研究的原则一、方向性原则：坚持正确的方向，不能盲目的进行研究。
教育科学研究方法重点知识归纳
一、教育科学研究的效度1.定义教育科学研究的效度，是指所进行的研究是否基于事实或证据，研究的结果能够被证明的程度。
2.内在效度：指研究结果能被精确解释的程度。
3.外在效度：指研究结果能被推广到更大人群和其他条件的程度。
二、教育科学研究的信度1.定义研究的信度是指研究的前后一致性，研究的方法，条件和结果是否可以重复。
2.内在信度:在给定的相同条件下，资料搜集，分析和解释能多大程度上保持一致。
3.外在信度：涉及的是一个独立的研究者，能否在相同或相似的背景下重复研究并得到相同或相近的结论，指的是重复性。
三、教育科学研究按研究的目的、功能、作用的分类1.基础研究——目的在于发展和完善理论。
回答的是“为什么”2.应用研究——目的是解决当下的，实际的问题。
回答的是“是什么”3.发展研究——目的在于发展用于学校的有效策略。
回答的是“如何改进”4.评价研究——通过搜集和分析资料数据，对一定的教育目标和教育活动的相关价值作出判断的过程。
回答的是“怎么样”5.预测研究——目的在于分析事物未来发展的前景和趋势。
回答的是“将会怎么样”四、研究课题（一）好的研究课题应有的特点1.问题必须有价值2.问题必须有现实性、科学性3.问题必须具体明确4.问题要新型、有独创性5.问题要有可行性（二）教育研究课题分类1.基础性研究课题2.应用性研究课题（三）研究课题的主要来源1.从社会发展需要出发提出问题2.学科建设中需要解决的问题3.教育实践尤其是教育改革中反映出的实际问题4.日常观察中发现的问题5.不同学科交接点找出的问题6.从当前国内外教育信息的分析中提出的问题（四）选题的过程与方法1.要有明确、相对稳定的研究方向2.要善于对问题进行分解3.要善于转换问题的提法、并使问题形成系列4.要对选定的课题进行论证（五）课题论证要回答的问题1.研究问题的性质和类型2.本课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义3.本课题领域以往的研究水平和发展动向4.本课题的理论、事实依据及限制研究的可能性，研究的基本条件能否取得实质性进展。
教育科研基础知识讲座
文献研究、实验研究、调查研究等等。 （8）研究的步骤——各阶段做什么 （9）预期成果——将研究出什么 （10）成果表达——成果表达方式是什么
课题的名称要简明具体，准确反映研究的 范围、内容和实质。即研究者在课题名称中应 尽可能表明研究对象是什么，研究的问题是什 么。有时还含有研究的方法。
常用陈述句型表述。
（2）问题的提出——研究的原因及研究的新 意
研究原因——说明时代背景，针对问题， 旨在解决问题。
本课题先进性——说明本课题研究切合 相关课题现状和发展趋势。承接与发展，联 系与区别。
2．课题研究方案设计的基本原则
科学性原则（基础理论、客观规律、逻辑 性、科学方法）
整体性原则（处理好整体与部分、目标与 内容、总课题与子课题之间的关系）
预见性原则（优势及有利条件、困难与不 利因素）
可行性原则（学术层次要求、主客观条件）
2．研究方案的结构与要点
（1）课题的名称——点明研究的范围（对 象）、内容和实质。
客观条件：资料、时间、人员、设备、 经费、技术、理论准备、必ห้องสมุดไป่ตู้的行政支持等 是否能使此课题顺利开展。
3．课题的来源
（1）从教育教学工作存在的困难与问题中 发掘课题
（2）从教育改革和发展中遇到的新情况中 发掘课题
（3）从教育实践活动的观察中去发现课题
（4）从成功的教育教学经验总结中去发掘 课题
（5）从教育信息资料中提炼课题
（6）从《课题指南》中选题
4．课题的论证 （1）研究问题的性质和类型。 （2）本课题研究的迫切性和针对性。 （3）该课题以往研究的水平和动向。 （4）课题的可行性。 （5）课题研究的主要方法以及研究步骤。 （6）课题的研究成果以及成果的表达方式。
教育科学研究知识点总结
教育科研方法与基础重点总结名词解释：1、信度信度是指测量结果的可靠性、稳定性和一致性，即指测量结果是否反映了被试的稳定的、一贯的真实特征。
2、效度效度是指测量的有效性，即一个测量工具能否真正测量到研究者想要测量的问题。
3、什么是抽样抽样就是从研究对象的整体中选出一部分代表加以调查研究，然后用所得结果推论和说明总体的特征。
4、访谈法结构式访谈：结构访谈又称标准化访谈，指按照统一的设计要求，按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。
非结构式访谈：指只按照一个粗线条式的访谈提纲而进行的非正式的访谈。
5、实验法中的“真实验”真实验设计就是通常所说的实验设计，其本质特征在于对影响内部效度的无关变量采取了严格的控制并有效的操纵研究变量。
实验设计中综合采取了随机取样、前测和控制组等手段。
6、实验法中的“霍桑效应”所谓“霍桑效应”，是指那些意识到自己正在被别人观察的个人具有改变自己行为的倾向。
7、教育个案研究个案研究对单一的、典型的对象进行深入而具体的考察来了解对象的发展变化的线索和特点，并在此基础上设计与实施一些积极的教育措施以促进它的发展，然后把对这些条件、措施与结果之间的联系推广到对一般的人和事上去的教育研究方法。
8、样本和抽样框研究中实际观测或调查的一部分个体称为样本又称抽样范围，它是指一次直接抽样时总体中所有抽样单位的名单。
在一次抽样中，抽样框的数目与抽样单位的层次相对应的。
简答题：1、什么是研究假设及其基本特点所谓假设，就是根据事实材料和一定的科学理论，对所研究问题的因果联系和规律性在实验前预先做出的一种推测性论断和假定性解释。
基本特点：1、用陈述句的形式表明两个或多个变量之间预期的因果关系；2、假说必须可以检验，在实验中可以操作。
2、行动研究的四环节模式勒温的螺旋循环模式：计划——行动——考察——反思凯米斯行动研究模型计划：指以大量事实和调查研究为前提，制订“总体计划”和每一步具体行动计划。
包含：（1）计划始于解决问题的需要，它要求研究者从现状调研、问题诊断入手；（2）计划包括总体设想和每一个具体行动步骤；（3）计划必须有充分的灵活性、开放性。
教育科学研究基础知识
教育科学研究基础知识所谓教育科学研究，就是一种运用科学方法，有目的、有计划地探索教育规律的认识活动。
教育科学研究的基本程序：提出研究课题制订研究计划实施研究计划总结研究结果课题的选择1、课题选择的意义：教育科学研究的过程就是立足于已知，去探求未知。
问题的提出是教育科学研究的出发点，解决问题是教育科学研究活动的终结。
决定一个研究能否取得成效，很重要的一点就是看它所选择的科研课题。
爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上实验上的技能而以。
而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性，有想象力，而且标志着科学的真正进步。
选题就是寻找研究教育问题的突破口；课题的选定决定了研究的目标、对象和方法；正确选题能提高科研效率。
2、课题的来源：从教育、教学工作面临的突出问题中选题；留心教育、教学中的疑点，发现课题；从成功经验中提出课题；从理论学习中或别人的研究成果中受到启发，形成课题。
3、选题的原则：价值、创新、可行、准确。
制定研究计划课题申报主要阐述的是问题的价值、创建性和可行性，把自己提出问题的合理性讲清楚，求得认可和支持。
研究设计主要阐述的是问题研究的科学思路及行动要点，为问题的最终解决提供科学的方案。
研究设计科学严密，研究就成功了一半。
研究计划的一般内容：（1）课题名称；（2）课题研究人员的构成及分工、课题负责人（3）课题提出的缘由及其意义（理论价值和实践意义、国内外研究现状、参考文献）；（4）研究目标及主要内容；（5）本课题中关键性概念的定义；（6）研究对象及其选择方法；（7）研究方法及实施要点；（8）研究进程的安排；（9）预期研究成果构成；（10）设备经费预算。
教育科研的基本知识
教育科研的基本知识一、教育研究的对象任何研究领域都有自己特殊的对象，每一领域的对象又都有自己特殊的性质。
那么教育研究的对象究竟是什么呢？比较一致的认为是“教育存在”，它包括两种存在形态：一种是实践形态的存在，一种是理论形态的存在。
实践形态的存在，指教育教学实践本身存在的问题（这是大量的），教育教学与其外部的矛盾（教师与学校、学校与社会、教育与社会发展）；理论形态的存在，指现有教育理论所揭示的问题以及理论体系中的空白和矛盾点。
二者又存在着交互关系，前者是源，后者是流，共同组成教育研究的对象。
二、教育研究的一般过程教育研究是一种预先确定目的，规划好活动步骤、内容与方法的认识活动，是一种以发现新真理、解决新问题或寻求新的解决问题方法为主目标的认识活动。
教育科研是专业研究人员和广大教师，以马克思主义的哲学为指导，以教育科学的基础理论以及系统论、信息论、控制论等为依据，用科学态度与方法，来研究教育工作，以探索、发现具有普遍意义的教育规律，从而发展教育理论，提高教育实效的教育研究活动。
这里所说的教育科学基础理论泛指普通教育学、课程论、教学论、教育心理学、教育管理学、教育社会学、教育经济学、教育未来学、比较教育学、教育工艺学、学科教学法等科学理论的总称。
教育研究的一般过程由下列几个阶段构成：㈠准备阶段准备阶段包括理论准备、物质准备和工作计划准备，主要有以下任务：1、确定研究课题教育研究能否达到“求新”的目标，首先与课题选择有关。
为了选择到合适而又有价值的课题，常常需要查阅某一领域内的有关文献，做些初步的调查研究。
一切科学研究始于问题，问题即课题，当基本确定了课题方向后，还应在课题涉及的范围内，进一步查阅资料进行论证，弄清以下问题：⑴ 所要研究的问题是什么性质和类型的问题；⑵ 要研究的问题具有什么现实意义，它的理论价值（即在理论上预计有哪些突破）；⑶ 要研究的问题目前已有哪些研究成果，还有哪些方面尚未涉及，哪些方面尚需研究。
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教育科学研究基础知识
什么是教育科学研究：所谓教育科学研究，就是一种运用科学方法，有目的、有计划地探索教育规律的认识活动。
教育科学研究的基本程序：提出研究课题——制订研究计划——实施研究计划——总结研究结果课题的选择
1、课题选择的意义：教育科学研究的过程就是立足于已知，去探求未知。
问题的提出是教育科学研究的出发点，解决问题是教育科学研究活动的终结。
决定一个研究能否取得成效，很重要的一点就是看它所选择的科研课题。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上实验上的技能而以。
而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性，有想象力，而且标志着科学的真正进步。
”
选题就是寻找研究教育问题的突破口；课题的选定决定了研究的目标、对象和方法；正确选题能提高科研效率。
2、课题的来源：从教育、教学工作面临的突出问题中选题；留心教育、教学中的疑点，发现课题；从成功经验中提出课题；从理论学习中或别人的研究成果中受到启发，形成课题。
3、选题的原则：价值、创新、可行、准确。
制定研究计划
课题申报主要阐述的是问题的价值、创建性和可行性，把自己提出问题的合理性讲清楚，求得认可和支持。
研究设计主要阐述的是问题研究的科学思路及行动要点，为问题的最终解决提供科学的方案。
研究设计科学严密，研究就成功了一半。
研究计划的一般内容：（1）课题名称；（2）课题研究人员的构成及分工、课题负责人（3）课题提出的缘由及其意义（理论价值和实践意义、国内外研究现状、参考文献）；（4）研究目标及主要内容；（5）本课题中关键性概念的定义；（6）研究对象及其选择方法；（7）研究方法及实施要点；（8）研究进程的安排；（9）预期研究成果构成；（10）设备经费预算。