美术七年级上人美版《手绘线条图像的表达方法》教案
人美版美术七年级上册第2课《手绘线条图像-会说话的图画》教案1
1教学目标1、知识与技能目标:通过欣赏、表演,认识什么是手绘线条图像,了解手绘线条图像的功能、用途和特性,初步尝试利用手绘线条进行交流,传达信息。
2、情感与价值目标:使每位学生都可以敢于表达,激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。
同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系,从而认识学习本课的意义。
激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
2学情分析七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画,但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的,甚至是否定的,如果很正式地布置手绘线条作业,学生可能会放不开,不敢大胆表达。
而如果让他们在不知不觉中,自然而然地运用了手绘线条,就会使他们增强自信,放开去画,并体验到其中的乐趣。
3重点难点教学重点:对手绘线条功能和特点的理解。
教学难点:用手绘线条进行表达。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】教学过程一、创设情境,导入新课:(大屏幕显示)“请你帮帮忙”:一个旅行者在旅途中感到不舒服,想找点热水喝,但语言不通,怎么办呢?请大家帮他想个办法。
学生回答:打手势、画图表达等。
教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来,让大家评价谁的表达最明确。
教师归纳:刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达,说明我们每个人都具备这种表达能力,今天,我们就来学习手绘线条图像的知识。
二、探讨新知:1、手绘线条图像的起源:在文字没有出现以前,人们使用手绘线条图像传达信息和交流。
(展示:贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘;手绘象形文字—文字的起源)2、手绘线条图像的发展:在当今社会,信息技术的飞速发展,使我们面临“读图时代”的挑战,用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息,将成为21世纪的青少年适应未来社会,生存和交流的能力之一。
3、欣赏、讨论、分析:(讨论手绘线条图像的功能和用途) 提问:手绘线条图像有哪些应用呢?——学生回答。
教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像,与学生共同分析,并要求学生注意观察。
人美版初中七年级上册第十三册美术《手绘线条图像》(第一课时)教学设计
人美版初中七年级上册第十三册美术《手绘线条图像》（第一课时）教学设计教材分析：“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。
手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。
同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
教学目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。
培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学重难点：教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣培养、发展观察力、想象力、表现力。
教学难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理抓住关键创造性的表达。
课前准备：教师：课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物；学生：课前搜集了解线描相关知识。
教学过程：一、创设情境，导入新课：教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。
或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”得出“第三语言”的结论，引入新课。
【VIP专享】人美版初中美术七年级第13册第二课手绘线条图象的表达教案
第二课手绘线条图象的表达一、教学目标（课型欣赏表现）1、认知目标：通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。
2、能力目标：能结合物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。
3、情感目标：培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活、热爱家乡的美好情感。
二、教学重点 对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。
三．教学难点能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。
四教学准备：图片喜洋洋小丸子教学挂图说明书数学书，坐井观天图水浒人物李逵画像五．教学方法：演示启发六教学设计：（一）导入：同学们都看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吧。
你喜欢哪一个形象呢？那同学们看看我手中这张图片画的是什么呢？（生：喜洋洋）大家都特别喜欢日本动画片《樱桃小丸子》同学们看我手里的这张图片是画的是什么呢？（生：小丸子）同学们想不想把自己喜欢的形象或物品画出来呢？（生：想）这节课我们就一起来学习手绘线条图象的表达。
（二）.新课：1.展示图片让学生分析（坐井观天说明书家居布置图………）同学们还在哪儿看见过类似的图象？同学们说的都非常好。
那谁能总结一下手绘线条图象都有哪些功能？哪些种类？（请同学们看书P8---p9）每个小组选出一个代表总结一下可以吗？师：手绘线条图象的表达将成为21世纪的表少年适应未来社会生存和交流的能力之一。
2.现在听老师讲一个故事：有一年的某一天，有个外国人到东北来观光旅游，他逛的又累又饿，想吃一碗咱们东北特别好吃的大米饭，他走进了一家小饭店，可是语言不通怎么比划老板也不明白他的意思，同学们帮他想个办法吧，他就是想吃一碗热乎乎的米饭，什么样的表达方式最好呢？（找翻译，画出来，去手指……）那同学们试着画出来吧，每组出一个同学到黑板上来画，其他同学在座位上画，教师巡视，评价）师：手绘线条图象不追求比例的绝对严谨，描述不要求完全写实，但应抓住被表达事物的主要特征，只要能让人看得懂就行了。
人美版七年级上册美术《手绘线条图像的表达》教案
第二、三课手绘线条图像的表达（方法）【课型】造型•表现【课时】二课时【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是2 1世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。
手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。
同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
【教学内容和目标I1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。
培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性内容和目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。
【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。
【教学设计】第一课时（第二课）一、创设情境，导入新课教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。
或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”，得出“第三语言”的结论，引入新课。
手绘线条图像——会说话的图画 教学设计 人美版初中美术七年级上册
学生画一本翻开的书。
1、各个组在小黑板上和作业纸上完成。
2、个小组自评，互评。
3、手绘线条图像的表达方法
（四）图片展示表达方法
手绘线条图像的表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确。要做到表达明确，认真观察是成功的基础。叙述或记录事物的过程，应抓重点，抓关键，抓主要环节。抓住物像的特点。手绘线条图像常用指示线、箭头、排列、循环等方法，表达物象之间的关系，或表现事件的过程，或还可以表达一个主题中的部分内容，如博物馆、展览馆中的各部分内容，学生一天各个时段校园生活内容的安排等。
教师强调重点关键。
四、课堂活动（任选一项完成）
1、带圆形的五个物品？
2、带方形的五个物品？
3、五种蔬菜？
4、五种水果？
5、五种表情？
6、多功能桌子
7、五个不同形状的杯子？
8、书包
学生练习，教师巡视，指导。
五、评价：学生点评，小组点评，教师总评。
目的：培养学生的动手能力，激发学生的自豪感。
六、拓展：视频播放沙画。手绘线条表达的不同方式。
教学准备：课件、小黑板、纸、笔等。
教学过程设计
一．导入新课：
视频播放：线条的联想。
请问同学们刚才我们看到的视频里的画面是有什么构成的？学生回答线条，导入新课。老师：刚才我们看到视频是由线条联想出许多精彩的画面。今天我们学习《手绘线条图像——会说话的图画》。
二、讲授授课
（一）、图片展示
手绘线条图像的历史？
3.培养学生对事物的客观分析能力，发展个性，培养创新精神，提高学生的观察能力和形象刻画能力。运用生活中的图例，更好地体会美术与其他学科、与生活之间的联系。认识学习本课的意义，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务，美化生活。
七年级美术教案人美版(优质3篇)
七年级美术教案人美版(优质3篇）七年级美术教案人美版（1）人美版七年级美术上册《手绘线条图像会说话的图画》教案教学目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
重点：①手绘线条图像表达的意义功能的理解。
②体会手绘线条表达的乐趣。
③培养和发展观察能力和表现能力。
难点：能够迅速把握物象的特征，大胆果断有个性的表达再现生活中见过的形象。
教学过程：一、情景导入：欣赏：看flash线条先生提出问题：我们看到的这些线条有什么变化？组成什么图像？我们每个人都是生活的导演，外宾旅游遇到困难，语言不通怎样去帮助他呢？（画一杯牛奶，一块面包）导出课题：（定义）手绘线条图像：是最为常见的'绘画表达方式，是美术中的白话文，他可以把表达不清楚的内容，直观的表现出来。
二、师生探索创新1、理解领悟师生共同感受：①手绘线条图像表达的意义功能的理解。
②体会手绘线条表达的乐趣。
功能：叙事、说明、交流、抒情、记录等功能。
是人类除口语，文字外的“第三语言”。
2、探究性学习我来画大家猜游戏接力赛手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用，可以使我们把难以用语言表达和表达不清楚的内容，清楚地表达给对方。
手绘线条图像的表达具有丰富美感的艺术性，在没有文字出现以前，人们使用手绘图像传达和交流今天已广泛应用于社会各个方面，我们面临读图时代的挑战。
三、巩固练习动手动脑，表达体验表达：可以单独完成，也可以合作用手绘线条图像大胆果断地表达，发挥想象力，运用丰富的手法进行表达。
1、画一张从学校到家的路线图。
2、告诉大家你喜欢的服装款式。
3、展示你的房间布局。
4、失眠了，你能用手绘线条图像表达出来吗？四、展示评价图片展示：明确手绘线条图像不受时间、地点的限制，工具技法的约束，具有广泛的实用性。
图片参见课本8—9页。
共同赏析，交流感受。
五、小结七年级美术教案人美版（2）人美版七年级美术上册《发现与创造》的教案一、教学目标本课不是从传统的角度介绍各个画种，而是以材料来区别不同的画种，力求使学生明白画种的不同，是因为画家使用的材料的不同。
《手绘线条图像的表达(方法)》教案
《手绘线条图像的表达(方法)》教案教学对象：小学生教学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本表达方法。
2. 培养学生的观察能力、创新能力和动手能力。
3. 提高学生对手绘线条图像的兴趣，培养审美情趣。
教学重点：1. 手绘线条图像的基本表达方法。
2. 观察、创新和动手能力的培养。
教学难点：1. 手绘线条图像的表达方法。
2. 创新能力的培养。
二、教学准备教师准备：1. 教学PPT。
2. 示范作品。
3. 绘画工具。
学生准备：1. 绘画工具。
2. 练习纸。
第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师出示示范作品，引导学生观察并说出作品中的线条图像。
2. 学生分享观察到的线条图像。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解手绘线条图像的基本表达方法，如直线、曲线、波浪线等。
2. 学生跟随教师一起练习手绘线条图像的基本表达方法。
三、实践练习（15分钟）1. 教师提出练习要求，让学生运用所学的手绘线条图像表达方法进行创作。
2. 学生动手实践，教师巡回指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的手绘线条图像表达方法。
2. 学生分享自己的学习收获。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师出示示范作品，引导学生回忆上节课所学的手绘线条图像表达方法。
2. 学生分享回忆的结果。
二、深入学习（15分钟）1. 教师讲解如何运用手绘线条图像表达方法进行创新。
2. 学生跟随教师一起练习，尝试创新。
三、实践练习（15分钟）1. 教师提出练习要求，让学生运用所学的手绘线条图像表达方法和创新技巧进行创作。
2. 学生动手实践，教师巡回指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
四、教学评价教师通过学生在实践练习中的表现，评价学生的观察能力、创新能力和动手能力。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和合作能力。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施，以提高教学效果。
教学设计：美术公开教案 第2课手绘线条图像的表达
课题·教者·审校·编辑·班级·手绘线条图像的表达教学目标：【知识与能力】手绘线条图像的功能与用途、初步学习和运用手绘线条图像【方法与过程】范图欣赏与讲述引导、个体初步描绘物象【情感、态度、价值观】培养学生的审美、终身学习、自主学习、独立思考及运用知识的能力。
教学重点：对手绘线条图像的表达的意义，功能的理解，体会用手绘线条图像表达的乐趣。
教学难点：能够迅速把握以及运用丰富的手法表达事物。
授课时数：1课时教学过程：导入新课口语表达传递信息肢体语言信息交流方式文字语言影像获取信息图像语言绘图工具手绘引入——手绘线条图像的表达1、课本图例观赏，认识手绘线条图像表达的重要性。
（1）生产、生活方面古代岩画母子鹿文字的起源与发展象形文字金文甲骨文大篆小篆隶书真（正）书楷书魏碑宋体简化字生化、生物预防艾滋病演讲稿DNA双螺旋结构图军事、设计军事侦察小客厅布置导演分镜手稿消防、交通现场消防战斗布置图交通事故现场图（2）文学、艺术文学作品插图漫画画家手稿小结：手绘线条图像大量运用与各行各业，进行传递信息、获取信息，尤其是信息“读图时代”是青少年未来社会生存和交流的能力之一。
2、根据图像分析图像的功能和用途功能图例用途叙事预防艾滋病演讲稿描述物象特征说明巴斯德实验记录说明地理位置交流母子鹿补充语言沟通障碍抒情导演分镜手稿指示命令记录现场消防战斗布置图描述事物发生、发展过程玉米生长过程图在艺术领域中运用更离不开手线条图像的表达，如：漫画、卡通画、插图、广告等。
3、热身活动，感受和体验用手线条图像表达的乐趣（1）示范讲解（2）学生用圆形、三角形、方形等简单形状，作连续与前一个图像相关联的多个图像。
4、进行对作品评价和注意事项板书设计：手绘线条图像的表达口语表达传递信息肢体语言信息交流方式文字语言影像获取信息图像语言绘图工具手绘课后反思：。
美术七年级上人美版《手绘线条图像的表达方法》教案
人美版七年级美术上册《手绘线条图像的表达方法》教案1、教学目标: 通过本课学习，使学生能够抓住物象的基本特征运用丰富的手法表达事物，并尝试用形象说话的方式进行交流，体会手绘线条表达的乐趣。
培养和发展观察能力、想象能力、和表现能力。
2、教学重点：①能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性的表达。
②能够在复杂的情境中综合的处理信息，抓住关键，创造性的表达。
３、教学难点：能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。
４、教学活动：教学活动教学意图导入提出问题：同学们你能用语言描述一下学校内各班卫生区是怎样划分吗？那么在语言描述不清楚的情况下，你还有其他的表达方法吗？语言描述与图像表达哪种形式传达信息更明确？从学生的生活入手，以问题的形式引发学生的思考和学习探究的兴趣。
总结：手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它可以把语言表达不清楚的内容,直观地表现出来，所以手绘线条图像也被称为我们的“第三语言”。
联系学生生活，初识手绘线条的作用。
学习新知识学习新知识理解领悟介绍手绘线条图像表达的历史：在现代文字没有出现以前，人们就使用手绘图像传达信息和交流了。
象形文字原始岩画今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面，我们面临“读图时代”的挑战。
联系学生生活提出问题：你在学习和生活中用过手绘线条图像吗？在什么情景下用的？总结手绘线条图像的功能：叙事、说明、交流、纪录、抒情等。
了解手绘线条的发展，讨论分析，认识手绘线条的功能探究学习初步体验：同学们你最喜欢那一种的饮料，用手绘图像的方式表达出来吧! （强调：不追求透视准确、比例完整，也不追求形状一定要准，关键是表达得是否准确）训练学生掌握如何抓住物象的特征进行表达。
总结手绘线条图像的表现方法：1、特征的表达2、动感的表达通过学生练习、教师示范，总结如何抓住物象特征进行表现：观察—理解—表现。
3、过程的表达4、内容的表达路线图玉米的生长过程通过练习、欣赏掌握手绘线条图像的四种表达方法。
初中美术 第2课 手绘线条图像的表达教案
第2课手绘线条图像的表达【知识目标】1.通过对中外手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会艺术的美。
2.感受并发现自然界中的美，激发学生用手绘线条表现自己的感受，培养创造性思维能力。
【能力目标】1.用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。
2.能用简练的线条创造视觉形象，增强线条的表现力，激发手绘线描图象表达的兴趣，提高基本的美术素养。
在探究过程中鼓励学生与他人合作，并创设合作的民主氛围。
【情感目标】1.培养学生的审美能力、自主学习能力、运用知识的能力及独立思考能力，培养创新精神，发展个性，发展终身学习的能力和评价美的能力。
2.培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。
【重点】重点是对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会用手绘线条图像表达的乐趣。
培养和发展观察能力、想象能力和表现能力。
【难点】难点是能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、有个性于表达。
能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。
能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性地表达【教具准备】课件【教学设计】第一课时（第二课）一、创设情境，导入新课有个问题需要同学们帮助解决一下：有一群外宾来中国旅游，口干时，他们想喝杯热开水，可是服务员听不懂的话，说了半天也没能喝上开水。
如果是你的话，怎样来解决这个问题？学生回答后，师揭示出课题《手绘线条图像的表达》。
二、教学活动1、感受手绘线条图像的历史性与艺术性。
课件展示《母子鹿》、《舞蹈纹盆》等引导学生根据生活体验欣赏分析画面，在欣赏中潜移默化地影响学生的审美心理、进而提高形象思维能力。
师生总结：在文字没有出现以前，人们用手绘线条图像传达信息和交流，它还不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，今天已广泛地应用于社会生产、生活各方面。
过渡：下面我们就来看看手绘线条在咱们生活中的运用2、手绘线条的实用性和功能在老师给你们展示手绘线条的运用前，请你们小组交流下生活中你看见了哪些地方用上了这些手绘线条图像？课件展示手绘线条的在生活中的运用图例并适时说明手绘线条的各种功能。
人美版七年级上《手绘线条图像——会说话的图画》教案上课讲义
【课题】《手绘线条图像——会说话的图画》【课型】造型·表现【课时】1课时【教学目标】1.了解手绘线条图像的功能、用途和特性，尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。
2.在收集资料、讨论读图过程中，学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特性，用观察尝试、猜猜画画的方式，锻炼学生想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
学生解决问题抓住关键的能力得到提高。
3.体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。
激发对美术、大自然、生活的美好情感。
【教学重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像的乐趣。
【教学难点】能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。
【课前准备】教师准备：教材、猜画题板、白板学生准备：图画纸、铅笔等绘画用具【教学过程】一、组织教学二、导入新课请同学们和我一起玩“猜画游戏”。
教师提前准备好蔬菜、水果、体育用品、学习用品等题板，选三名同学为一组进行猜画游戏，一名同学翻板，一名同学画，一名同学猜。
可以采用小组竞技的方式，在有限的时间内看看哪个小组画得好猜得准。
游戏要求：学生在老师规定的范围内画图像，不许擦掉。
其他同学尊重游戏规则不许乱说话提示。
参加游戏的同学要自律，不能偷看题板。
教师提问：同学们在玩的开心之余有没有观察一下同学画的图像呢？他们有什么共同点？（学生讨论总结：都是用线条表现的。
）教师总结：同学们观察得十分仔细，这些图像都是用线条表现的，那么你对线条有多少了解？手绘线条都会应用是什么地方？它有什么样的特殊性质？这些我们都将在本课结束后知晓答案。
（板书：手绘线条图像——会说话的图画）三、新课探究谁能到黑板上画一个数轴？你能说明植物的细胞结构吗？我们学校刚刚盖的新厕所没有写明男女厕所，如何对一个刚到我们学校的老师说明哪个是男厕所吗？在班级中你的座位在哪？从这些问题上再结合刚才我们玩的游戏，我们会发现手绘线条图像在我们的生活中的用途很大很广泛，它的功能具体有多强大呢？让我们一起来探索发现。
人美版初中美术七年级第13册第二课手绘线条图象的表达教案
第二课手绘线条图象的表达一、教学目标（课型欣赏表现）1、认知目标：通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。
2、能力目标：能结合物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。
3、情感目标：培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活、热爱家乡的美好情感。
二、教学重点对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。
三．教学难点能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。
四教学准备：图片喜洋洋小丸子教学挂图说明书数学书，坐井观天图水浒人物李逵画像五．教学方法：演示启发六教学设计：（一）导入：同学们都看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吧。
你喜欢哪一个形象呢？那同学们看看我手中这张图片画的是什么呢？（生：喜洋洋）大家都特别喜欢日本动画片《樱桃小丸子》同学们看我手里的这张图片是画的是什么呢？（生：小丸子）同学们想不想把自己喜欢的形象或物品画出来呢？（生：想）这节课我们就一起来学习手绘线条图象的表达。
（二）.新课：1.展示图片让学生分析（坐井观天说明书家居布置图………）同学们还在哪儿看见过类似的图象？同学们说的都非常好。
那谁能总结一下手绘线条图象都有哪些功能？哪些种类？（请同学们看书P8---p9）每个小组选出一个代表总结一下可以吗？师：手绘线条图象的表达将成为21世纪的表少年适应未来社会生存和交流的能力之一。
"2.现在听老师讲一个故事：有一年的某一天，有个外国人到东北来观光旅游，他逛的又累又饿，想吃一碗咱们东北特别好吃的大米饭，他走进了一家小饭店，可是语言不通怎么比划老板也不明白他的意思，同学们帮他想个办法吧，他就是想吃一碗热乎乎的米饭，什么样的表达方式最好呢？（找翻译，画出来，去手指……）那同学们试着画出来吧，每组出一个同学到黑板上来画，其他同学在座位上画，教师巡视，评价）师：手绘线条图象不追求比例的绝对严谨，描述不要求完全写实，但应抓住被表达事物的主要特征，只要能让人看得懂就行了。
美术七年级上人美版第2、3课《手绘线条图像的表达方法》教案
第二、三课手绘线条图像的表达方法手绘线条图像的表达方法这一单元的练习我准备四节完成两个练习。
第一个练习完成一组练习其中的一个：一件物品的演变的过程、一个成语故事、一组熟悉的物品。
第二个练习完成一幅校园的俯视的平面图一、教学内容与目标：(一)显性内容与目标：通过本课的学习能使学生思维活跃，运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，能抓住物象的基本特征，培养学生的观察力、想象力和形象思维的能力。
(二)隐形目标：培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。
二、教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会用手绘线条图案表达的乐趣。
培养和发展学生的观察能力、想象能力和表现能力。
三、教学难点：能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。
能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。
能够在复杂的情景中，综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。
四、学具准备：图画纸、铅笔、橡皮。
五、教具准备：电子教学课件、学生代表性的作业六、课业类型：学生自主绘画实践创新课第一个练习完成下列一组练习其中的一个：一件物品的演变的过程、一个成语故事、一组熟悉的物品。
教学过程：第一节课(一)组织教学按中学美术课常规进行(检查学生用具情况)(二)导入新课(总结复习上节课的主要内容)同学们，通过上节课的学习，我们知道了手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。
(导入新课)教师用计算机大屏幕展示思考题：1、一根圆木能制作出什么样的物体？2、表现出生活中你最喜欢的物像。
3、用连环画的形式表现一个成语故事。
教师用计算机大屏幕展示一根圆木的图形，向学生发问，一根圆木能制作出什么样的物体？生：(略)师：正如同学们所说，能制作出很多物体，而每一件物体都有一个制作过程，我们用手绘线条的方式把这一过程叙述出来，这就是我们今天要学习的新课。
人美版初中七年级上册美术第二课《手绘线条图像的表达》word教案
1、同学们好！在上这节课之前，我想通过简单的绘画，请同
学们猜一猜老师的爱好。
羽毛球、书本、跑步
师：刚才我已经把自己的爱好告诉给了大家，大家能不能也用同样的形式向老师也介绍一下你的爱好呢？请大家利用2分钟的时间用简单的绘画介绍出你自己的爱好。
绘画中要注意合理安排构图，不追求透视、比例，也不追求形状一定要准，只要别人能看懂就行。
（教师下讲台巡回，指导学生，鼓励学生大胆绘画）
同学们的爱好：篮球、电视、排球
今天我们就来学习第二课：
（板书）手绘线条图像——会说话的图画
1、图形（圆形联想）：
备用：1、课本第10页：分析暖瓶的手绘线条
2、作业评价：请几名同学分别展示作品，首先让其他学生评，他的作品表达了什么成语故事？好，好在哪？不好，有哪些地方可修改？自评：我的作品表达了什么？创作意图是什么？是否接受同学评价和建议？展完之后，让学生说，哪件作品对你印象最深？为什么？
3、小游戏——快乐尝试
下面我们来尝试一个小小的游戏，看看大家是否能灵活运用手绘线条图像的表达方法。
游戏规则请看屏幕。
游戏规则：（1）、以小组为单位，利用手绘线条图像传递信息。
时间为8分钟。
（2）、第一位同学根据老师提供的文字内容画出图像，并传给第二位同学看5秒钟后将图像收回，画面向下放在桌子上。
（3）、过程中不许说话和传递规定之外的信息，旁边小组的同学监督。
内容正确并先完成的一组获胜。
游戏内容词汇：（1）、铅笔和橡皮；（2）、苹果和香蕉；（3）、楼房和马路；（4）、椅子和沙发；（5）、树和花；（7）、小汽车和自行车；（8）衣服
和鞋子。
人美版美术七上第二课《手绘线条图像的表达》word教案1
第二课课题：手绘线条图像——物象立体的表达课型：绘画教学内容与目标1、技能目标：本课能够使学生真正理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法，表达立体物象的各种方法。
鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。
2、情感目标：联系学生自己的成长环境，消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感，发展学生的综合艺术能力，使学生有机会选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流。
教学重点：对立体图像的概念和表达方法的了解与认识教学难点：对立体图像中的透视的掌握和运用；让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感教学过程：一、学生观察、评述，导入新课：教师呈现两组物象，学生先观察并分析这两组物象的表达含义不同：两组图像一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达。
二、讲授新课1、生活中的立体形象可以概括为基本形体基本形体：六面体、球体、椎体、柱体等2、立体图像：立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象3、手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法，教师讲解并演示：（1）表达直观感受的方法（简要讲一下透视知识）（2）表达结构分析的方法（3）表达主观理解的方法4、比较物体的表达方法：教师展示图片，学生分析说明。
5、绘立体图像在生活中的应用。
提问：想一想，在学习、生活中有哪些地方会使用到手绘立体图像？学生发言，教师小结并用呈现相关图片。
三、学生实践、教师巡回辅导。
请同学任意选择一种或多种立体图像的表达方法，表达自己熟悉的图像。
学生作画，教师巡回辅导四、学生作品展示评价（鼓励学生自评、互评）五、小结、课后延伸。
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人美版七年级美术上册《手绘线条图像的表达方法》教案
1、教学目标: 通过本课学习，使学生能够抓住物象的基本特征运用丰富的手法表达事物，并尝试用形象说话的方式进行交流，体会手绘线条表达的乐趣。
培养和发展观察能力、想象能力、和表现能力。
2、教学重点：①能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性的表达。
②能够在复杂的情境中综合的处理信息，抓住关键，创造性的表达。
３、教学难点：能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。
４、教学活动：
教学活动教学意图
导入提出问题：同学们你能用语言描述一下学校内各班卫生区是怎样划分吗？那么在语言描述不清楚的情况下，你还有其他的表达方法吗？语言描述与图像表达哪种形式传达信息更明确？从学生的生活入手，以问题的形式引发学生的思考和学习探究的兴趣。
总结：手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它可以把语言表达不清楚的内容,直观地表现出来，所以手绘线条图像也被称为我们的“第三语言”。
联系学生生活，初识手绘线条的作用。
学习新知识学习新知识
理解领悟介绍手绘线条图像表达的历史：在现代文字没有出现以前，人们就使用手绘图像传达信息和交流了。
象形文字原始岩画
今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面，我们面临“读图时代”的挑战。
联系学生生活提出问题：你在学习和生活中用过手绘线条图像吗？在什么情景下用的？
总结手绘线条图像的功能：叙事、说明、交流、纪录、抒情等。
了解手绘线条的发展，讨论分析，认识手绘线条的功能
探究学习初步体验：同学们你最喜欢那一种的饮料，用手绘图像的方式表达出来吧! （强调：不追求透视准确、比例完整，也不追求形状一定要准，关键是表达得是否准确）训练学生掌握如何抓住物象的特征进行表达。
总结手绘线条图像的表现方法：1、特征的表达
2、动感的表达
通过学生练习、教师示范，总结如何抓住物象特征进行表现：观察—理解—表现。
3、过程的表达
4、内容的表达
路线图玉米的生长过程
通过练习、欣赏掌握手绘线条图像的四种表达方法。
由学生熟悉的物象入手，引导学生掌握表达方法。
体会用手绘线条图像的乐趣
巩固练习设置训练项目———我的图像会说话
1、小试牛刀：绘画游戏，你画我猜。
学生上台抽签，并用图像的方式进行表达，其他同学说出其表现的内容，看是否和签中内容一致。
游戏词汇：铅笔、被风吹歪的小树、唱歌的孩子等。
2、大展身手：创设生活情景，让学生在复杂的生活情境中综合处理信息，大胆，明确的表达。
情景内容：如北京奥运会的精彩赛事为我们的暑假增添了无穷的乐趣。
想和同学们交流一下你喜欢的体育项目吗？用手绘线条图像的方式表达出来吧！（五种）假如你到国外旅游，在和参观服务员语言不通的情况下，你能用手绘线条图像的方式表达你需要的食品和饮料吗？（四种）等。