小学中、高年级学生课堂上不举手发言的原因
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策小学课堂上，高年级学生不爱举手发言的现象普遍存在，这给教师的教学工作带来了一定的困扰。
究其原因，有很多因素可以解释。
以下将对这一现象的成因进行浅谈，并提出相应的对策。
首先，学生不爱举手发言的成因之一是缺乏自信。
较高年级的学生可能存在自卑情绪，觉得自己的观点不够成熟或者怕被同学嘲笑，因此不敢举手发言。
在课堂上，教师可以通过温暖和谐的班级氛围，鼓励学生发表自己的意见，提高学生的自信心。
例如，可以给予肯定和鼓励，耐心倾听每个学生的发言，展示对学生观点的认可和尊重。
此外，也可以通过组织小组讨论、小组活动等互动形式，让学生在更加放松的环境中发表观点，培养学生的自信心。
其次，学生不爱举手发言还与课堂氛围有关。
如果教师在课堂上只是简单的讲解，没有提出引导性问题，不鼓励学生的发言，那么学生就难以主动参与讨论。
因此，教师需要改变课堂教学方式，注重启发式、探究式教学，让学生在学习过程中产生疑问、思考。
同时，在课堂上提出问题的方式也十分重要，教师可以运用启发性问题，激发学生思考；也可以利用情境，让学生从个人经历出发，推导出结论。
在这种情境下，学生更有动力参与课堂讨论，提高举手发言的积极性。
另外，学生不爱举手发言还与班级氛围相关。
如果班级中存在课堂上互相嘲笑、批评、指责的现象，学生很难敢于表达自己的观点。
因此，教师需要在班级建设中注重培养和谐的班级氛围，强调尊重和包容。
可以通过开展班队活动、班会讨论等形式，促进学生间的合作与交流，增进彼此之间的互信。
同时，也应该对班级中的不当言语和行为进行及时的引导和纠正，创造一个安全、宽松的课堂环境，让学生对自己的发言充满信心。
此外，家庭教育也是影响学生是否举手发言的重要因素。
有些学生在家庭教育中，缺乏与人交流的机会，很少与父母、兄弟姐妹进行讨论和交流，导致在学校课堂上也不擅长与他人交流。
在这种情况下，教师可以在课堂上进行一些家庭教育的引导。
小学高年级学生不爱举手发言原因调查及对策-最新教育资料
小学高年级学生不爱举手发言原因调查及对策0008-02在听课或上课过程中，我们会发现，低年级学生在回答问题时总是把小手举得老高，嘴里还不停地叫着“我……我……”到了高年级，他们却不爱举手了。
出现这种变化，除了学生年龄增长带来的害羞心理因素外，教师的教育教学方式是否存在问题？笔者对此展开了调查，设计了以下问题让学生回答：你平时爱举手发言吗？如果不爱，原因是什么？在怎样的情况下你会举手？从反馈的情况看，高年级学生把举手当成一种负担的主要原因不是他们不会，而是因为害怕。
他们害怕回答得不好或者答错后招来同学笑话、老师批评……而在以下情况下学生会举手：1.课堂气氛轻松愉悦。
2.多数人举手。
3.自己有十足的把握。
4.问题有趣，富有挑战性。
从调查结果中不难发现，学生不爱举手恰恰是教师不当的教学行为引起的，教师通过改变自己的教学行为可以解决这个问题。
一、给学生足够的“安全感”很多学生向笔者反映他们不是不想回答问题，而是害怕回答问题后受到的心理压力。
笔者曾在一位学生的日记中看到这样一段话：“我紧张死了，生怕老师叫到我。
如果答错了的话多丢脸啊！没想到，老师偏偏就叫了我。
站起来后我的心在‘扑通扑通’地狂跳，我努力让自己镇定，然后说出了自己的想法。
老师夸奖我说得好。
我坐下来，长舒了一口气，感觉心里的大石头终于落下来了……”透过这段文字，我们可以真切地体会到学生在课上回答问题时那种复杂的内心感受。
学生为什么会这么害怕？因为他们缺乏安全感。
我们应当努力营造宽松、平等、融洽的学习氛围，给学生足够的安全感，让学生就像在与朋友讨论一样，想说什么就说什么，敢于举手回答问题，敢于表达自己的想法。
要做到这一点，教师可以从两个方面努力。
1.热情的鼓励。
于永正老师常常对学生说：“说错了不要紧，说错了要表扬！”“答错了是正常的，答对了是超常的！”我们也应该像于永正老师那样，要善于用激励性语言，告诉学生：即便是回答错了也不要紧，只要你大声地说出来，都是好样的！面对学生茫然的表情、欲言又止时，教师可以换一换交谈的用语，变一变说话的语气，耐心、热情地鼓励学生：“勇敢些，大家相信你！”相信教师如果经常把这样的鼓励话语挂在嘴边，就能消除学生畏惧回答问题的心理。
小学班主任论文小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策_通用版
小学班主任论文-小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策通用版一、小学高年级学生课上不爱举手发言的原因无论学习哪一门课程，课堂发言都是教师应该注意的现象。
学生课堂发言有助于教师及时掌握学生对课文的理解情况，同时可以训练学生的听说能力和思辨能力[1]。
然而总结本人多年教学实践，不难发现这样的现象：小学一、二年级课堂上学生发言非常积极，教室里的小手如雨后春笋；三、四年级学生发言比较积极，举手人数减少，发言热情远不如一、二年级；到了小学高年级，举手发言的寥寥无几，经常出现冷场。
为什么会出现低年级学生争着回答，高年级学生不爱回答的现象呢？通过本人多年的实践研究，逐步找到其中原因。
（一）自尊心强，怕被嘲笑和否定。
到了小学高年级，学生心理相比低年级时成熟了一些，他们大多爱面子，自尊心强，怕自己回答错了被同学嘲笑，这是他们不愿接受的事。
还有的学生曾经因为回答问题被同学嘲笑过，被老师否定过，留下了心理阴影，从此课堂上再不敢轻易举手回答。
（二）没有表现欲，不想回答。
有些学生认为老师提的问题过于简单，没有挑战性，因而不主动回答。
也有些学生因为之前举过很多次手，老师也没让他们回答，于是认为反正老师也不会叫我，久而久之，主动发言兴趣降低，直至不愿回答问题。
（三）基础较差，理解和表达能力弱[2]。
由于学生的认知水平有差异，课堂上教师提出的问题，学生需要在一定时间内理解题目、思考答案并组织语言表达出来，不是所有学生都能轻易做到的，特别对于基础较差的学生来说实为不易[2]。
（四）教师教育理念落后，教学能力有待提高。
一些教师在课堂上很少提问，甚至不提问，学生即使想发言，也没有机会。
还有一些教师的课堂十分枯燥乏味，没有根据学生的认知水平设计精彩的内容讲解，也没有引人入胜的问题情境，时而还提出难度较高的问题，似乎要故意为难学生。
二、对小学高年级学生语文课堂不爱举手发言现象的思考与对策（一）学生要调整消极心理，勇于发言。
1.举手发言是学生自信心的表现，也是锻炼自己的需要。
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策自从进入学校以来，我们的老师教导我们需要勇于发言，开阔视野。
但是，我们却看到了在小学教育中，很多高年级的学生并不喜欢举手发言。
事实上，这是存在着某些成因的，同时也需要有对策来引导学生发言，以获得更好的教育。
一、不愿发言的成因1.课堂气氛不活跃课堂氛围是影响学生学习和积极参与的主要因素之一。
如果一个课堂不能激发学生的兴趣和热情，同学们就会变得沉闷且不愿意参与。
2.害怕犯错误部分学生可能害怕犯错误，被老师或同学嘲笑。
在他们进入学习中的某个阶段时，这种心态会变得更常见。
他们担心他们的答案被认为错了或不太正确，因此不愿意参与到课堂中来。
3.自信心不足有些孩子可能缺乏自信心，怀疑他们对问题的认识。
他们可能会因感到自己的答案是错误的、或者认为没有人会对他们的意见感兴趣而不参与发言。
二、增强小学课堂发言的措施1. 改善课堂氛围学校可通过各种方式改善课堂氛围以激发学生的积极性。
教师可以通过游戏，调动学生兴趣，让学生快乐的上课。
同时，老师可以评选道德模范、乐于助人、学习进步 etc. 等，激励学生们向他们看齐，增强自己的信心。
2. 鼓励犯错误教师还应该帮助学生理解犯错误并不是坏事，如果一个学生答案是错误的，固然，要纠正。
但教师同样需要表扬学生的勇气，鼓励他们发言，并且勇于表达自己的想法。
3. 提高自信心教师可以在教学中注重发现和表扬学生的特长，让孩子们了解到自己擅长的部分是有价值的。
同时，老师可以鼓励学生表达他们的观点，发现他们特长的这一方面，引导学生清楚地表达并展示自己。
4. 积极参与角色课堂参与角色的问题也非常重要。
学生害怕犯错误，是因为他们认为弥补错误的成本太高。
但是，这并不一定是就是充分发挥自己的潜力。
所以，教师可以在教学中通过分组、配合、激励等方法，促使学生更加积极地参与到课堂活动中来。
三、小学课堂上高年级学生不愿意发言的重要性为何我们需要培养学生的课堂发言能力呢？1.能够提高学生的嗓音技能和口头表达能力，让学生更好地理解问题和概念。
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策小学阶段是孩子学习、成长的重要阶段，课堂教学是他们获取知识、培养能力的主要途径。
然而，在小学课堂上，我们经常会发现一些高年级学生不爱举手发言的现象。
这种现象的出现不仅严重影响了教学效果，也会对孩子的学习动力和思维能力产生负面影响。
本文将浅谈小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因，并提出一些建议，帮助教师解决这一问题。
一、成因分析：1. 社交压力：在小学阶段，孩子正面临着群体互动的挑战。
比如，有的孩子害怕被同伴嘲笑或评价自己的发言，因此选择保持沉默。
2. 教育方式：有些学校或老师过于注重学生的听课能力，忽视了发言能力的培养。
这些学生没有得到鼓励和指导，缺乏信心。
3. 学习动力不足：有的学生对课堂内容缺乏兴趣，对发言也没有积极的动力和需求。
没有主动参与的动力，就容易产生不爱举手发言的情况。
二、对策建议：1. 营造良好的课堂环境：教师应该创造一个安全、宽松、平等的课堂环境，鼓励学生发表自己的观点，尊重每个学生的想法和特点。
2. 发展学生的自信心：教师可以采用小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生建立自信心，培养发言能力。
同时，也要及时赞扬和激励学生的积极表现。
3. 促进合作学习：在小组合作学习中，学生可以在小组内交流和讨论问题，提高他们主动发言的意愿。
4. 培养学生的学习兴趣：教师可以通过多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣，增强他们主动参与的动力。
例如，可以组织实地考察、小游戏等。
5. 多元评价方式：教师应该采用多元化的评价方式，不仅注重学生的听课情况，更要关注学生的发言质量和思维能力。
鼓励学生表达自己独特的见解，给予积极的评价和反馈。
总之，小学课堂上高年级学生不爱举手发言是一个普遍的现象，但是这并不意味着学生缺乏表达能力或思维能力。
因此，作为教师，我们应该努力营造一个良好的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点，并采取相应的对策来促进学生的积极参与。
只有让学生真正感受到自己的价值和重要性，才能激发他们的学习动力和主动性，让教育真正做到因材施教，全面培养学生的能力。
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年高级学生课堂不愿举手及原因对策分析三界小学游华均苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界中，这种需要特别强烈。
”在小学生心灵的深处是非常渴望获得成功的。
针对我班在教学的过程中，课堂上表现出学生不愿举手，连最简单的问题都无人回答的现象，这使我陷入了深思，经过认真分析，我总结了一下，原因来自几个方面：一：课堂上不举手发言的原因1. 成人感增强：高年级学生正处于儿童向青年期过渡的急剧变化时期，具有半儿童、半成人的特点。
学生喜欢把自己看作成人，认为举手发言方式很幼稚，不屑举手。
2. 不会或思路不清晰：学生对问题不会的一般不会举手；思路不清晰的是指对老师的问题有一定的认识，但又不知如何下手回答问题，所以不举手。
3. 语言组织能力差：对老师所提问题有正确的理解，但口头表达能力较差，怕站起来回答不清楚被别人笑话。
4. 不愿做“出头鸟”：受传统思想的影响，举手回答问题对了没多少好处反正是自己会了；答错了可能受老师批评，多一事不如少一事。
5. 心理素质差：平时交往谈笑自如，但被老师叫起来成为大家关注的焦点感到心里紧张，大脑一片空白，不知道说什么，怕丢了自己的面子，也就不举手。
6.求知欲不强：高年级学生已经不再像以前那样，再那么迫切地希望得到老师的肯定了，或者说他们表现自己的欲望已经渐渐淡去了。
二、学生对提的问题不敢兴趣教师方面的提问不够巧妙1、提的问题太深，学生难以理解。
对策：（1）提问时注意层次，复习巩固时提问，将新旧知识联系起来；合作交流，解读探究时提问，将求同存异；在关键处提问，将兴趣和知识重点结合起来。
（2）提问要有适度性，所提问题要难易适中，要防止所提问题难度太大，忽视学生心理特点、认知水平。
要防止所提问题浅，让学生感到无味。
要防止所提问题空，让学生感到无从下手。
2、学生对上课的内容不敢兴趣，不注意听讲，没有思考，无法回答。
对策：对于这种情况首先教师要反思自己的教学激发学生的探究欲望问题的设计是否过于草率。
课堂上学生为什么不爱举手
课堂上学生为什么不爱举手近段儿，我们又开始了新一轮的研讨课活动，作为教学管理人员我听了许多课，其中有一部分课堂无论老师怎么启发，举手的学生还总是寥寥无几，教师甚是尴尬，有的甚至是大发脾气、讽刺挖苦，影响到课堂教学效率提高。
学生课堂上不爱举手这到底为什么？我一直都在思考，后来，在跟许多老师的探讨中，已触及到了问题的一些根源。
究其原因我认为可能有以下几点：1、与教师的教有关。
在很大程度上举不举手在于教师，教师唯有从自己的教学各层面着力，学生就不至于上课习惯“缄默”！不同的教师的课堂的举手情况反差很大,一是教师的提问问题与学生的认知水平反差大,学生无从回答.二是教师平时课堂缺乏问题意识,学生不会提问题,也不习惯举手回答问题.三是教师在平时对学生回答问题没有给予足够的重视,缺乏鼓励,使学生回答问题的兴趣很快降低,教师熟视无睹,形成了现在的局面.四是不同性格教师的课堂,教师的提问与学生举手回答关系也很大.五是教师的学识与问题的质量和学生是否举手也有很大关系.如果是借别人的学生上课,那教师的课前导入或自我介绍作的不够好。
如果是自己的学生,平常的诱导、启发的方法有问题。
教师应该马上调整情绪，改变问题的难以程度及提问的方式。
教师平常要训练学生举手回答问题，学生回答的问题不管错的有多远，不要责备他，让更多的学生回答后，订正问题，指明学生错在哪儿。
这样不伤自尊，建立信心。
只要老师在课堂上用好自主——交流——反馈的方式，即：提出了问题，让学生先思考，再交流，最后问，谁能说说，这时，肯定会有学生举手的。
2、与学生自己的学有关。
我们会在低年级的课堂上看到孩子们高高举起的小手，争着让老师叫，没被老师叫起来回答问题还会不高兴，说老师偏心。
而越高年级的孩子们却越来越不喜欢举手，躲避着老师的目光。
课堂上就那么几个孩子在回答问题，我们该反思反思我们教学存在什么问题，低年级跟高年级会有如此大的不同？我也觉得该激发孩子们的兴趣，并如何让这兴趣得到保持才是关键！有了兴趣，自主探究的积极性自然会提高，另一方面，老师要把课堂的主人角色给学生，让学生自己去合作、探究。
课堂上学生不举手发言的原因及其对策
４ ． 有 过挫 折 体 验 。 可 能 学 生 哪 次 问 题 答 不 上 来 或 者答 错 了 ，遭 到过 老 师 批 评 、 同 学嘲笑 ， 类似 的体验往往让学生不 愿 再举 手 。 内心 存 在 一 定 的 阴影 。 没 有 了再 次 尝 试 的勇 气 ， 从 而 变 得 排斥 发 言 甚 至恐 惧 发 言 。
次， 这就 出现了小学生 “ 别 人 举 手 我 不 举 ，很 不 好 意 思 ” ，而 中学 生 “ 别人 不 举 手 我举 ， 爱 出风 头 ” 的局 面。 也 就 是 所谓 的“ 不 愿 做 出头 鸟 ”
理解 ， 无 法 回答 ； ｂ ． 提 出的 问题 目的性 不 明确 ， 逻 辑性 不 强 ， 学 生 难 以理 解 ；
一
青 年期 过 渡 的急 剧 变 化 时 期 ， 具 有 半儿童、 半 成 人 的特 点 。学 生 喜 欢 把 自己看 作 成 人 ， 认 为举 手发 言方 式很 幼 稚 ， 从 而 不 屑 于举 手 。 ２ ． 关 注 同伴 评 价 。 比较 而 言 ， 小学 生关 注 的是 老 师 的 评价 ， 老 师 在 他们 心 中拥 有 很 高 的 地位 和绝 对 的 权 威 ， 老师 尤 其 是 班 主 任 老 师 的评 价 对 他 们 的 影 响很大 ； 而 到了初 中， 同伴 评 价 的
心态 ， 受 传 统 思 想 的影 响 ， 学 生 一 般认为 ， 举 手 回答 问 题 对 了反 正也 没 多 少好 处 ，反 正 是 自 己会 了 ； 反
习期间 ， 我 曾对所在学 校（ 小 学 和
初中） 的 学 生 上课 举 手情 况 进 行 过
调 查 ，调 查 结 果 不 得 不 使 我 们 思 考： 我 们 的 学 生 为什 么压 制 自身 的 表现需求呢？ 怎 么做 才能 让 学 生 毫 无顾 虑 、 自由地 表 现 自我 价值 呢？ 学 生上 课 不举 手 发 言 的原
关于高年级学生不爱举手现象的一点思考
关于高年级学生不爱举手现象的一点思考作为高年级的老师会经常看到一个现象：无论常态课还是精品课，课堂上，学生不主动举手发言，教师怎么启发都不肯举手，即便一个众所周知的问题也不肯举手发言，出现“冷场”现象，课堂气氛相当低沉。
然而我们却能在低年级的课堂中看到这样一幕：孩子们争先恐后发言，一只只举得高高的小手，生怕老师看不见、不叫自己！曾经那么喜欢举手的孩子，为什么会有如此大的转变呢？作为高年级老师，真是个很大的难题。
下面融合我的课堂教学谈谈自己的见解与作法。
一、学生讨厌收紧的课堂氛围发现一个有趣的现象，孩子们不愿意举手，但经常对自己感兴趣的话题在下面窃窃私语，小声讨论。
那就让这样的议论“合法化”，让他们在下面自由议论，他们在这一段时间里的参与度是很高的，因为自由议论的氛围比举手发言更为宽松，于是参与的人多了，观点也多了，让孩子表达和思考的需要得到满足。
二、适度调整课堂结构，使学生具有更多的思索时间班中总有积极思考，却又不肯回答问题的孩子。
因为他们往往有思维的能力，学习也比较主动，就是缺乏活跃表达的热情。
因此可以适当增加课堂动笔时间，使学生在安静充足的时间中认真思考，从而有利于产生高质量的思维成果，再鼓励孩子将自己的思考成果展示出来，这样他们会自信许多，不会语无伦次，既提高了发言质量，又能让更多的孩子打消“丢脸”的顾虑。
三、积极主动引导起身还有当发现有学生有回答的欲望，却不大敢举起手时，此时作为老师应该主动点名让他回答，并鼓励他大胆表达出自己的想法，不论对错都给予一定鼓励，渐渐地班级的气氛会轻松起来，氛围也会越来越好。
或者还可以定期地奖励经常举手的学生。
以上只是自己在教学中一点体会，一点作法，一点拙见。
因为更喜欢冷清一点的课堂，讨厌孩子们用积极主动起身的方式抒发。
课堂上孩子为什么不举手
课堂上孩子为什么不举手钟桂莲课堂作为学生的天地，应是畅所欲言，发表自己的见解，可无论在讲课或听课中，当老师提出一个问题后，有的学生能够积极地去解答，而有的学生却在那里默不作声。
这让很多教师感到困惑，课后我也不断地在思考这个问题：究竟是什么原因让部分孩子不能积极地参与到学习之中呢？我大致概括了以下几种原因：一、从众的心理有些学生在教师提出问题之后能够积极的思考并且能够想出问题的答案，但是一看到其他学生都在那里默不作声，自己也失去信心，怕出丑，从众心理让他们加入到大多数人行列之中。
二、问题的难易程度教师在提出问题时可能会根据所学内容对问题进行拓展与延伸，如果老师的问题相对较难，会导致部分学生不能够对问题进行及时的梳理，加之时间紧，部分反应慢的学生就有可能还没有思考成熟，而教师有可能会因时间关系，只关注那些头脑灵活思考积极的孩子了，无形中损伤了部分学生的积极性。
这同时也给我们教育者提了一个醒，课堂上一定要给孩子们留有充分的思考时间。
三、胆怯的心理有些学生对教师的问题进行思考后不敢举手回答，问其原因大部分学生会说，不知道自己想得对不对，不敢回答，害怕回答错了，同学们会笑话他。
其实这不仅是孩子不举手回答问题的原因，更是孩子缺乏自信心的表现，细心的教师就应该积极地抓住这点对这部分学生进行正确的鼓励与引导，让他们找回自信。
四、环境的改变这里所说的环境的改变主要包括两个方面：一是上课位置的变动。
学生有可能对刚刚变动的新环境不太熟悉，比如到多媒体教室去上课，去了以后就会对周围的事物产生新鲜感，或者是周围有什么吸引眼球的东西，导致孩子们上课的精力不集中，结果对老师的问题就有可能有所忽视。
这也是孩子上课不举手的一个原因。
再者是教师的改变，尤其是换老师上课，由以前比较熟悉的老师换做成一个比较陌生的老师上课，新老师的脾气、性格等学生不是很熟悉，回答的正确与否，不知道教师会作出如何反应。
这也会导致部分学生虽然很想回答问题，但由于教师的改变又会有一些胆怯的心理。
2019年上课为什么不举手发言范文
2019 年上课为什么不举手发言范文上课不发言的五大理由1、不愿意在众人面前说话面对众人讲话,这是一个人早晚要面对的事情,然而,性格内向的同学,不愿意在众人面前讲话,这很让人苦恼.解决办法：让家长帮助克服这个障碍吧!爸妈和孩子轮流发言,话不要求多,也不要求正规,表达了自己的想法就可以.2、我没有用心听课,发言说什么?有的同学上课的专注力不够,思想没有跟着来时的节奏走,这样, 也就不会堆老师的问题又什么想法了.解决办法：提高自己的专注力!从“五分钟专注力”训练做起.家务、作业、自理等斗可以训练大家的专注力.3、那种发言我不会!我们得承认,个别老师堆同学们的发言,不是要求真情实感的表达, 而是一些词藻的堆砌,一些求真的学生会又抗拒心理.解决办法：你怎么想的就怎么说!4、上次发言回答错了,老师和同学斗笑话我!一些性格内向的或是不太自信的同学,毫不容易举手发言一回,可是由于太紧张等原因,回答并不完整,还惹来了大家的笑话.解决办法：老师要求上课发言,就是要检验同学们是不是斗弄懂了, 回答错了没有关系,学到知识才是我们的目的.5、举手是白举!课堂上老师不自觉地会产生一种倾向,总是找后进生或是先进的同学发言,而处于中流的同学往往被忽略了.其实,课堂上举手的两个功能：一是教师根据举手的比例判定同学们是不是都听懂了；二是挑选个别同学来检查,看是不是真的弄懂了.解决办法：跟老师私下沟通,让老师关照一段时间喽。
亲爱的老师：今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心.这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在早自习的时候说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。
我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。
不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。
小学高年级学生发言消极的原因及转化策略
小学高年级学生发言消极的原因及转化策略一直担任小学高年级的语文教学工作，总发现学生普遍发言消极。
比较发现，四年级学生在踊跃发言的人数和人均发言次数上明显高于高年级学生，而在不发言的人数上又明显低于高年级。
高年级形成了学生发言消极的怪病，那又是什么原因导致的呢？一、发言消极的原因1．嘲笑与否定，没勇气回答随着学生年龄的增大，他们更希望得到他人对自己的认可与尊重。
不少学生反映，自己也曾发言过好几次，但要么受学生嘲笑，要么被老师手势否定，几次下来，心里留下了很大的阴影，逐渐失去了举手发言的勇气。
2．惧怕与冷落，没动力回答学生天生胆小、怯懦的性格必然会影响学生的发言积极性。
学生的惧怕与冷落不仅表现在心理上，还表现在学习内容上，少数学生是因为对课堂上的学习内容不感兴趣而没有兴致发言。
3．思考时间少，来不及回答成年人等候的耐心通常不超过三秒钟，但而当等待的时间增加到三秒以上时，孩子的回答往往更完整甚至带有创造性。
少数学生是因为问题没有想好而没有发言。
原因是这些些学生总觉得老师给自己思考的时间太少了，有些问题自己也在独立思考，甚至有了初步的答案，就是速度上慢了一拍。
二、转化策略怎样让小学高年级课堂也“小手如林”呢？笔者认为可以从以下几个方面进行有益尝试。
1．晓之以理，培养学生发言品质学生间的嘲笑极大挫伤了学生的发言勇气，这个道理高年级学生都能明白。
我们的课堂教学，要十分注重培养学生良好的发言品质。
这种品质指的是发言者语言礼貌、态度大方，倾听者能虚心地学习和友好地帮助。
作为教师，可以和学生共同探讨发言品质优秀的标准。
如发言者的发言是给老师和同学听的，声音应该响亮些，说话的速度要适中；同学发言时，每一个人应该认真倾听，这是对别人的一种尊重；发言者的错误回答得到同学的指正时要道声“谢谢”；发言者的人格受到同学侮辱时，要引导学生对某些事物或看法达成共识，并促成该同学对发言者主动道歉；当学生发言忸怩或小声的时候，师生要以鼓励为主，避免“哎、呀”等埋怨声。
小学高段数学课堂中不举手现象的原因和应对方法
小学高段数学课堂中不举手现象的原因和应对方法随着年级的增高和年龄的增长，高年级学生的举手欲望越来越淡，究竟是什么原因导致这种现象的形成呢？通过与学生的课后交流与调查，发现主要有以下一些原因：1.有些同学为了避免出错而不愿举手答问。
（这类孩子特别在意别人的评价，怕出现什么情况而招同学嘲笑，怕同学们说他爱出风头。
）；2.有的同学不爱举手，总觉得老师有个标准答案在衡量他，在保持自己完美形象的心理驱使下，他们选择了沉默；3.是真的不懂无法回答；4.怕回答错误会挨老师批评；5.少数学生觉得没必要；6.少数学生上课注意力不集中，教师就把提问当作一种惩罚手段，这同时也打击了那些举手要求回答问题的同学的积极性；7.由于课堂时间有限和大班数额，教师不可能请每一位举手的同学都回答问题，有时提问时留的时间又太少，学生没有充分的时间思考等原因使许多同学不敢举手发言。
针对此问题，可以从以下几个方面去改善：一、教师方面教师的个人行为对学生课堂上是否举手有重要影响。
如果要使每位学生在课堂上能自主表达，教师要注重个人修养，在业务上做到精益求精，同时要善于和学生沟通，创新自己的教学。
（1）创设氛围，尊重学生是基础在课堂上，教师要明确自己既是学生的伙伴，又是教学的组织者、诱导者、促进者。
其次，教师必须尊重学生。
马斯洛的“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏。
教师只有以保护学生的自信心、自尊心为基点，学生才会有“心理安全”和“心理自由”。
同时，努力在班级中营造一种氛围，让学生觉得上课踊跃发言是一件光荣的事情；让学生理解回答得对错都是正常的，因为教室本就是“出错的地方”。
（2）优化提问，引领学生勤思考有位教育家说过：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。
”课堂提问是课堂教育中师生相互交流、相互撞击的重要双边教学形式。
然而仔细研究我们教师的课堂提问就会发现，很多提问设计过于草率，要么难度过大，指向性不强，让学生不敢作答；要么设计得过于简单，没有什么思维价值，对于很多学生而言，不屑于回答。
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策引言在小学的教育环境中，我们常常会遇到这样一种情况：高年级学生不太愿意举手发言。
这种现象的存在给教师的教学工作带来了一定的困扰。
为了解决这个问题，本文将对高年级学生不爱举手发言的成因进行分析，并提出相应的对策。
第一部分：成因分析1. 缺乏自信心很多高年级学生不爱举手发言的一个主要原因是缺乏自信心。
当学生对自己的能力缺乏信心时，就会害怕犯错或被同学嘲笑，从而不敢举手发言。
2. 害怕出风头有些高年级学生害怕成为“焦点”，不喜欢被其他同学注意到。
这种心理使他们不愿意在课堂上举手发言，以避免引起他人的注意。
3. 学习环境不友好学习环境的不友好也是高年级学生不爱举手发言的一个原因。
如果课堂气氛紧张或师生关系紧张，学生可能会产生顾虑，不敢发表自己的意见。
4. 缺乏鼓励与认可教师在课堂上缺乏对学生的鼓励与认可也会导致学生不愿意举手发言。
学生需要得到教师的肯定和鼓励，才能更有动力积极参与课堂讨论。
第二部分：对策建议1. 建立良好的学习氛围教师应该创造一个积极向上的学习氛围，让学生感到放松和自在。
可以通过组织小组讨论、开展小组活动等方式，让学生在轻松的氛围中参与到课堂讨论中来。
2. 提供鼓励与认可教师在课堂上应该及时给予学生的发言以鼓励和认可，让学生感受到自己的付出得到了肯定。
可以通过赞扬、鼓励或给予额外的奖励等方式，激励学生积极参与。
3. 设计互动性强的课堂活动教师可以设计一些互动性强的课堂活动，例如问答环节、小组合作等，让学生有更多的机会参与其中。
这样一来，学生就能够在活动中体验到自己的重要性，增加他们的自信心。
4. 培养学生的表达能力教师可以通过丰富的学习内容和教学手段，培养学生的表达能力。
例如，在课堂上提出开放性问题，引导学生思考并表达自己的观点。
还可以组织一些演讲比赛等活动，让学生锻炼自己的口头表达能力。
结论以上是高年级学生不爱举手发言的成因与对策的分析。
教师在解决这个问题时，应该从不同方面进行努力，为学生提供一个积极向上的学习环境，并通过鼓励、认可和互动性强的课堂活动来激发学生的参与积极性。
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策近年来，不少小学教师看到学生们在课堂上不愿意举手发言的现象，这一现象已经成为了教育界的关注焦点之一。
在小学课堂中，高年级学生纷纷表现出不愿意参与课堂的情况，这样的现象大大影响了学生们的学习效率，同时也会让学生们的学习兴趣受到影响，因此，教师们也应该积极探寻其成因，提供对策，让学生们愿意举手发言，积极参与课堂中的学习活动。
一、成因高年级的学生开始逐渐成熟，变得更加理性，自我意识逐渐增强，会更加重视自己的面子，从而消极地参与课堂讨论活动，表现为拒绝举手发言。
另外，学生在不同年龄段的学习需求有所不同，小学生的学习需要强调基础知识的掌握，而高年级的学生则需要更多的手段来培养思维能力和创新思维。
一些学生可能对课堂教学缺乏兴趣，这样自然不愿意参与到课堂中来，使得他们不爱举手发言。
另一方面，由于家庭教育的影响和学生在平时生活中的经历，出现了孤僻、内向的学生，或是缺乏自信和焦虑症状，这也会影响到学生们举手发言的积极性。
二、对策1、创造良好氛围教师应该创造良好的课堂氛围，不论是语言的表达方式还是相互之间的互动，都应该体现出友好、平等的态度。
学生要感受到教师的尊重，相信教师是爱好学生的。
有效地改善学生与老师之间的关系，增强学生的自信心，同时积极培养学生的思维能力、情感态度和创新精神。
2、注重教学方式为了激发学生举手发言的积极性，老师在教学中的方式也应该加以注意。
教师可以采取互动式授课，让学生有机会参与到课堂中来。
课堂小组讨论、小组竞赛等活动也可以引导学生积极参与，而不仅仅是听、记。
3、注重旁观学生的冷静度、主动性和创新思维能力在小组或阵营中能够得到锻炼和提高。
因此教师可以设置一些小组活动和讨论，不仅可以鼓励学生主动性，还可以让学生在小组中互相学习。
4、尊重学生个性学生的个性是多种多样的，教师应该尊重学生的个性特点，鼓励他们在学习中发挥特长，将学习与兴趣相结合，让学生在课堂上展示自己的思维和创造力。
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策-精选文档
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策一、小学高年级学生课上不爱举手发言的原因无论学习哪一门课程，课堂发言都是教师应该注意的现象。
学生课堂发言有助于教师及时掌握学生对课文的理解情况，同时可以训练学生的听说能力和思辨能力[1]。
然而总结本人多年教学实践，不难发现这样的现象：小学一、二年级课堂上学生发言非常积极，教室里的小手如雨后春笋；三、四年级学生发言比较积极，举手人数减少，发言热情远不如一、二年级；到了小学高年级，举手发言的寥寥无几，经常出现冷场。
为什么会出现低年级学生争着回答，高年级学生不爱回答的现象呢？通过本人多年的实践研究，逐步找到其中原因。
（一）自尊心强，怕被嘲笑和否定。
到了小学高年级，学生心理相比低年级时成熟了一些，他们大多爱面子，自尊心强，怕自己回答错了被同学嘲笑，这是他们不愿接受的事。
还有的学生曾经因为回答问题被同学嘲笑过，被老师否定过，留下了心理阴影，从此课堂上再不敢轻易举手回答。
（二）没有表现欲，不想回答。
有些学生认为老师提的问题过于简单，没有挑战性，因而不主动回答。
也有些学生因为之前举过很多次手，老师也没让他们回答，于是认为反正老师也不会叫我，久而久之，主动发言兴趣降低，直至不愿回答问题。
（三）基础较差，理解和表达能力弱[2]。
由于学生的认知水平有差异，课堂上教师提出的问题，学生需要在一定时间内理解题目、思考答案并组织语言表达出来，不是所有学生都能轻易做到的，特别对于基础较差的学生来说实为不易[2]。
（四）教师教育理念落后，教学能力有待提高。
一些教师在课堂上很少提问，甚至不提问，学生即使想发言，也没有机会。
还有一些教师的课堂十分枯燥乏味，没有根据学生的认知水平设计精彩的内容讲解，也没有引人入胜的问题情境，时而还提出难度较高的问题，似乎要故意为难学生。
二、对小学高年级学生语文课堂不爱举手发言现象的思考与对策（一）学生要调整消极心理，勇于发言。
1.举手发言是学生自信心的表现，也是锻炼自己的需要。
小学高段学生课堂发言不积极类型分析及建议
小学高段学生课堂发言不积极类型分析及建议近年来，小学高段学生中出现了一些发言不积极的现象，这对于他们的个人成长以及课堂氛围的建设带来了不利影响。
本文将分析这些不积极的发言类型，并提出相关建议，以促进小学高段学生课堂发言的积极性。
首先，不积极发言的类型之一是沉默不语。
在课堂上，一些学生总是默默无言，不愿意与老师和同学进行积极的交流。
这可能是因为他们缺乏自信、害怕被批评或是缺乏主动表达的能力。
针对这种情况，教师应该采取一些措施来解决这个问题。
首先，教师可以提供一个宽松的课堂氛围，让学生感到安全和舒适。
其次，老师可以给予学生一定的鼓励和赞扬，以增强他们的自信心。
此外，教师还可以灵活运用小组讨论、角色扮演等活动形式，培养学生主动参与课堂活动的能力。
第二种类型是发言模棱两可。
这种学生在课堂上发言时经常言不及义、含糊其辞，不表达自己的真实观点或意见。
这可能是因为他们担心自己的观点受到质疑或被他人批评。
对于这种情况，教师应该鼓励学生坚持自己的观点，并提供合理的论据支持。
同时，教师还应该建立一个开放、包容的讨论环境，鼓励学生积极交流和思考。
此外，教师可以鼓励学生参与一些有争议性的话题讨论，激发他们表达自己观点的勇气。
第三种类型是发言功利性强。
这些学生在课堂上的发言往往只追求得到老师的赞扬或同学的表扬，而忽视了真正的学习和思考。
这种现象的出现可能是因为学生对于学习的目的和意义没有真正的理解。
对于这种情况，教师可以通过引导学生思考、提问等方式，使他们明白学习的真正目的是为了个人的成长和提升，而不仅仅是为了得到外在的奖励。
同时，教师还可以通过给予学生一定的自主权、鼓励他们探索、发展自己的兴趣，从而培养学生在学习中主动思考和参与的能力。
最后一种类型是发言无逻辑性。
这类学生在课堂上发言时常常缺乏条理性和逻辑性，自己的观点和论据之间缺乏连贯性。
这可能是因为他们在学习和思考的过程中缺乏一定的训练和指导。
对于这种情况，教师可以通过讲解发言的基本要素、提供一些实例和案例来帮助学生提高发言的逻辑性和条理性。
学生课堂上不爱举手发言的原因及解决办法
学生课堂上不爱举手发言的原因及解决办法这是一篇由网络搜集整理的关于学生课堂上不爱举手发言的原因及解决办法的文档，希望对你能有帮助。
为什么会出现低年级学生抢着回答，高年级不爱回答的怪现象呢？我跟其他老师交流时，也或多或少有着这方面的困扰。
为此我查阅资料，认真分析，总结实践，逐渐找出学生不爱举手之劳的原因，并针对原因找到了一些方法，激发学生举手发言的积极性，下面与大家交流共勉：一般情况下，导致不爱举手回答问题的原因有这些：1、不自信。
当问题提出后，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有，当看到别人都没有举手，就心想连优秀的同学都不会，看来这个答案大概不会是我想得这样简单吧，。
或者，有些同学刚刚看到问题就心想，这个一我怎么回答得对？2、不清晰。
学生对不会的问题一般不会举手，思路不清晰的是指对老师的问题在于一定的认识，但又不知如何下手回答问题，所以不举手。
3、太自尊。
有的学生怕批评和嘲笑。
忧郁自尊心强，面子观点重，本来能回答的问题又怕回答错误了，会受到老师的批评、指责和同学们的嘲笑，因为他自己也曾嘲笑过回答错误的同学。
4、语言组织能力差。
对老师提出的问题有正确的理解，但口头表达能力较差，怕站起来回答不清楚被别人笑话。
5、心不在焉。
由于学习目的`不明确，有些学生上课总是思想开小差，身在曹营心在汉，根本就没听老师的讲，更没有去思考老师提出的问题，所以叫他回答，他根本答不上来，即使能开腔，也经常是牛头不对马嘴。
看来，造成学生课上害怕举手的原因有来自教师的，也有来自学生自身的。
针对以上几点，我有几种不成熟的想法，想和大家讨论讨论，希望在今后的课堂教学活动中大家多指点指点，以激发学生学习的热情。
明确举手的目的：1、举手发言是具有自信心的表现，举手说明我行或者我故意试一试，愿意把自己内在的能力通过解决问题展现出来，这是个张扬的表现，是积极进取的心理状态。
2、举手发言是享受学习权利的表现：举手回答对了是一种自我肯定，回答错了是一种自我纠正。
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策-精选文档
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策一、小学高年级学生课上不爱举手发言的原因无论学习哪一门课程，课堂发言都是教师应该注意的现象。
学生课堂发言有助于教师及时掌握学生对课文的理解情况，同时可以训练学生的听说能力和思辨能力[1]。
然而总结本人多年教学实践，不难发现这样的现象：小学一、二年级课堂上学生发言非常积极，教室里的小手如雨后春笋；三、四年级学生发言比较积极，举手人数减少，发言热情远不如一、二年级；到了小学高年级，举手发言的寥寥无几，经常出现冷场。
为什么会出现低年级学生争着回答，高年级学生不爱回答的现象呢？通过本人多年的实践研究，逐步找到其中原因。
（一）自尊心强，怕被嘲笑和否定。
到了小学高年级，学生心理相比低年级时成熟了一些，他们大多爱面子，自尊心强，怕自己回答错了被同学嘲笑，这是他们不愿接受的事。
还有的学生曾经因为回答问题被同学嘲笑过，被老师否定过，留下了心理阴影，从此课堂上再不敢轻易举手回答。
（二）没有表现欲，不想回答。
有些学生认为老师提的问题过于简单，没有挑战性，因而不主动回答。
也有些学生因为之前举过很多次手，老师也没让他们回答，于是认为反正老师也不会叫我，久而久之，主动发言兴趣降低，直至不愿回答问题。
（三）基础较差，理解和表达能力弱[2]。
由于学生的认知水平有差异，课堂上教师提出的问题，学生需要在一定时间内理解题目、思考答案并组织语言表达出来，不是所有学生都能轻易做到的，特别对于基础较差的学生来说实为不易[2]。
（四）教师教育理念落后，教学能力有待提高。
一些教师在课堂上很少提问，甚至不提问，学生即使想发言，也没有机会。
还有一些教师的课堂十分枯燥乏味，没有根据学生的认知水平设计精彩的内容讲解，也没有引人入胜的问题情境，时而还提出难度较高的问题，似乎要故意为难学生。
二、对小学高年级学生语文课堂不爱举手发言现象的思考与对策（一）学生要调整消极心理，勇于发言。
1.举手发言是学生自信心的表现，也是锻炼自己的需要。
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小学中、高年级学生课堂上不举手发言的原因
近段时间，我发现本班学生跟上学期比较变得不爱举手发言了，课堂上哪怕老师讲得头头是道，可学生就是不举手，课堂出奇的沉闷。
有些很简单的提问也总是那么零星的几个活跃分子举手发言。
有很多学生整节课从来都不主动发言，仅仅“安安静静”地当听众，我很纳闷，课后和其他老师聊了这种现象，老师们也有着这方面的困扰。
这种情况，近些年来在手举得老高，嘴里还不停地叫着“抽我…..我讲……”到了高年级,他们却不爱举手了。
为什么现在的小学生上课总不爱举手发言呢？
究其原因是多方面的，一般情况下，导致不爱举手回答问题的原因这些：有家庭的
原因、有学生的原因、也有教师的原因。
一、家庭方面的原因
因为农村很多家长外出打工，孩子由爷爷、奶奶照管或亲戚代管，成了“留守儿童”，所以，家庭教育十分缺乏。
父母亲与孩子之间缺乏必要的交流、沟通，从而造成了孩子内向、孤僻、的性格。
二、学生方面的原因
1、进入小学中高年级，学生的心理发生了微妙的变化，随着年龄的增长，自我意识持续增强，自尊心也日趋强烈，面对老师提出的问题，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有，当看到别人都没有举手，就心想连优秀的同学都不会，看来这个答案大概不会是我想得这样简单吧，本来能回答的问题不敢举手回答。
2、存有害怕心理。
有的学生怕批评和嘲笑，忧郁自尊心强，面子观点重，本来能回答的问题又怕回答错误了，会受到老师的批评、指责和同学们的嘲笑。