祖父的园子
部编版五年级下册语文第二课《祖父的园子》课文原文、知识点及练习题
【导语】《祖⽗的园⼦》⼀⽂通过描写祖⽗的园⼦⾥的景物以及作者在园⼦⾥⼲活、游戏的场景，展现了作者快乐、⾃由、幸福的童年⽣活，表达了作者对童年美好⽣活的眷恋和对亲⼈的怀念。
以下是⽆忧考为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
【篇⼀】部编版五年级下册语⽂第⼆课《祖⽗的园⼦》课⽂原⽂ 我家有⼀个⼤花园，这花园⾥蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有⽩蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶⼩，不太好看。
好看的是⼤红蝴蝶，满⾝带着⾦粉。
蜻蜓是⾦的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满⾝绒⽑，落到⼀朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像⼀个⼩⽑球，停在上⾯⼀动不动了。
花园⾥边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
据说这花园，从前是⼀个果园。
祖母喜欢养⽺，⽺把果树给啃了，果树渐渐地都死了。
到我有记忆的时候，园⼦⾥还有⼀棵樱桃树、⼀棵李⼦树，因为樱桃和李⼦都不⼤结果⼦，所以觉得它们并不存在。
⼩的时候，只觉得园⼦⾥边就有⼀棵⼤榆树。
这榆树在园⼦的西北⾓上，来了风，榆树先呼叫，来了⾬，榆树先冒烟。
太阳⼀出来，榆树的叶⼦就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳⼀样。
祖⽗整天都在园⼦⾥，我也跟着他在⾥⾯转。
祖⽗戴⼀顶⼤草帽，我戴⼀顶⼩草帽；祖⽗栽花，我就栽花；祖⽗拔草，我就拔草。
祖⽗种⼩⽩菜的时候，我就在后边，⽤脚把那下了种的⼟窝⼀个⼀个地溜平。
其实，不过是东⼀脚西⼀脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反⽽把它踢飞了。
祖⽗铲地，我也铲地。
因为我太⼩，拿不动锄头杆，祖⽗就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪⾥是铲，不过是伏在地上，⽤锄头乱钩⼀阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把⾕穗当做野草割掉，把狗尾草当做⾕穗留着。
祖⽗发现我铲的那块地还留着⼀⽚狗尾草，就问我：“这是什么？” 我说：“⾕⼦。
” 祖⽗⼤笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。
” 我看祖⽗还在笑，就说：“你不信，我到屋⾥拿来给你看。
” 我跑到屋⾥拿了⼀个⾕穗，远远地抛给祖⽗，说：“这不是⼀样的吗？” 祖⽗把我叫过去，慢慢讲给我听，说⾕⼦是有芒针的，狗尾草却没有，只是⽑嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父的园子短句
祖父的园子短句
1. 祖父的园子里有好多好玩的呀，就像一个奇妙的宝藏世界，那棵大枣树难道不是最好的玩伴吗？例子：我总爱爬到树上摘枣子，一边摘一边兴奋地喊着祖父快来呀。
2. 园子里的菜长得可真茂盛啊，那可都是祖父的宝贝呢，这一片绿色多让人开心呀！例子：我常常跟着祖父在菜地里浇水，听祖父说着蔬菜们的故事。
3. 祖父在园子里劳作的身影，就像一个勤劳的园丁精灵，难道不令人敬佩吗？例子：我看着祖父弯着腰除草，自己也跑去帮忙，结果却弄倒了几株小苗。
4. 园子里的花五颜六色的，简直比彩虹还要美丽啊，蝴蝶们不都被吸引来了吗？例子：我追着蝴蝶在花丛中跑来跑去，笑声回荡在整个园子。
5. 祖父的园子对我来说就是最棒的游乐场呀，那角落的秋千不就是最好的证明吗？例子：我坐在秋千上，让祖父把我推得高高的，感觉自己像要飞起来一样。
6. 那片园子承载了我和祖父多少美好的回忆呀，不就像一个温暖的港湾吗？例子：和祖父在园子里一起度过的午后，总是那么让人怀念。
7. 园子里的小鸟叽叽喳喳的，好像在唱着快乐的歌，它们是不是也很喜欢这里呀？例子：我会撒一些谷物在地上，看着小鸟们欢快地啄食。
8. 祖父的园子就是我的快乐天堂呀，这里的一切不都让我陶醉其中吗？例子：我躺在草地上，看着蓝天白云，感受着微风的吹拂。
9. 祖父的园子，是我心中永远无法忘却的地方，那里有我的童年，有我的欢乐，有祖父对我的爱呀！
我的观点结论：祖父的园子是独一无二的，它带给我无尽的快乐和温暖的回忆，是我生命中非常重要的存在。
2.祖父的园子 统编版语文五年级下册
蚂蚱
（ zhà ）
嗡嗡
（ wēng ）
蚌壳
（ bàng ）
瓜瓢
（ piáo ）
二、照样子用叠词填空。
例：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到 一朵花上，（胖乎乎），（圆滚滚）,就像 一个小毛球。
1.花园里边（ 明晃晃）的，红的红，绿的 绿，新鲜漂亮。 2.狗尾草（ 毛嘟嘟）的，很像狗尾巴。 3.天空（蓝悠悠）的，又高又远。
黄瓜：自由自 在、无拘无束
玉米愿·意·长多高就· 长多高，它若愿意长上天去，
也没有人管。
玉米自由自在
蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一
····
对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴 蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？ 太阳也不知道。
蝴蝶自由自在
从这些句子中，你发现了什么？
课文表面上写园中景物的自由自在， 实际是把 “我”自由的感受 寄托在 上。园中景物
“我”在子里干活就是 玩，玩就是干活，都充满了欢乐。
学习第15-19自然段。
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。 拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声， 好像对面的土墙都会回答似的。
园中的一切都 有生命力，都 是美好的。
祖父的园子里有昆虫、树、花、草、菜、小 鸟等。
说说“我”和祖父在园子做了什么。 （课后习题第1题）
“我”和祖父在园中栽花、拔草、种菜、铲地、 浇菜、辨认谷子，“我”还摘黄瓜、追蜻蜓、 采倭瓜花、捉绿蚂蚱,玩累了就在园子里睡觉。
祖父的园子是一个怎样的园子？
色彩鲜艳
生机勃勃
快乐自由
课堂练习
一、给彩字标注拼音。
xiā
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结构：左右结构 部首：目 组词：瞎扯 瞎说 瞎话 眼瞎 耳聋 造句：街上的路灯坏了，到晚 上黑灯瞎火的，很吓人。
小学五年级语文《祖父的园子》课文原文
《祖父的园子》课文原文五年级语文教案我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
据说这花园，从前是一个果园。
祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。
到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”我说：“谷子。
”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”我说：“是的。
”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。
”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。
黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。
关于祖父的园子作文10篇
祖父的园子作文关于祖父的园子作文10篇在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
那要怎么写好作文呢？以下是小编收集整理的祖父的园子作文10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
祖父的园子作文篇1祖父的园子不仅有美丽的花花草草、昆虫以及和蔼可亲的祖父，但让作者更留恋的是自己一去不返的童年。
在祖父的园子里，萧红自由自在地度过童年:萧红在祖父的园子里，摘黄瓜、捉蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱和在祖父劳作时“乱闹”，祖父也没有怪萧红，所以，让萧红自由快乐的，像园子里倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
的植物们一样，要怎么样就怎么样。
玩闹，给了孩子自由的心灵。
在祖父暖暖的爱的包围下，她自由、快乐、幸福地度过了童年。
祖父的园子作文篇2风景如画的鼓浪屿有一个海底世界，是一个好玩有趣的旅游景点。
今天我也来到了这里，见识了鱼儿们的生活和游戏。
海底世界里面有小丑鱼、热带鱼、企鹅、海狮，样样都有。
热带鱼有橙色的，也有黑色的。
这种鱼小，可爱但并不好看。
好看的是小丑鱼，全身一个颜色，十分招人喜欢。
海豚是灰蓝色的，海狮是深灰色的。
水母则跳起优美的舞蹈，满身的皮肤十分光滑，躲到一棵珊瑚后面，头大大的，身体瘦瘦小小的，像一个蘑菇，躲在后面一动不动了。
看完这些，海豚贝贝的表演开始了！贝贝先跟大家打招呼——大声地叫唤一下，就开始了她的表演。
她一会儿在那里游泳，一会儿钻圈，一会儿又去顶球，乐此不彼。
互动环节开始了。
饲养员请了两位观众上去，和海豚亲密接触。
贝贝十分开心“叭”地亲了一下他们。
大家看到贝贝这么活泼可爱，忙掏出手机、相机，为贝贝照相。
贝贝看到大家都在拍她，在水面上跳啊，教案，别提多高兴了！海底世界真是好看又好玩，真令人流连忘返。
祖父的园子作文篇3今天我读了一篇叫《祖父的园子》这篇文章。
部编版五年级下册语文第2课《祖父的园子》课文原文及知识点
部编版五年级下册语文第2课《祖父的园子》课文原文及知识点【导语】《祖父的园子》通过描写祖父的园子里的景物以及作者在园子里干活、游戏的场景，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
以下是WTT为大家整理的内容，欢迎阅读参考。
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
据说这花园，从前是一个果园。
祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。
至賊有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我说：“谷子。
”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。
”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。
”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父的园子教案【优秀6篇】
祖父的园子教案【优秀6篇】《祖父的园子》教学设计篇一教学目标1．理解课文资料，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神好处。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学会８个生字，理解由生字组成的词语。
4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的情绪。
教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入。
1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么这天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一齐走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。
2．板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文资料。
2．勾画生字新词，注意读准字音。
透过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。
3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4．全班交流：记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，能够快乐地入梦（18—20自然段）。
5．交流课文主要资料：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。
三、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”，感受童年的趣事。
1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。
2．交流：你觉得哪件事最搞笑？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，但是是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。
《祖父的园子》生字组词近反义词与词语解释
《祖父的园子》生字组词近反义词与词语解释1、《祖父的园子》生字组词近反义词与词语解释我会写：蝴：蝴蝶蝴蝶结蝴蝶花蝶：蝴蝶蝶泳彩蝶招蜂引蝶蚂：蚂蚱蚱：蚂蚱蚱蜢樱：樱桃樱花拔：拔草拔剑选拔拔河出类拔萃(cuì)瞎：瞎闹瞎忙瞎想眼瞎黑灯瞎火铲：铲地铲平铲土铲菜铲除铁铲割：割草割掉割断割舍忍痛割爱承：承认承担承载承重继承承包拴：拴马拴住拴牢拴线拴束瓢：水瓢瓢泼瓢虫瓢饮逛：游逛闲逛逛街逛公园形近字：蝴(蝴蝶)湖(湖水)拔(拔草)拨(拨打)瓢(水瓢)飘(飘落)多音字：晃：huǎng明晃晃huàng摇晃结：jiē结果子jié结束近义词：漂亮——美丽闪烁——闪耀存心——故意特别——非常随意——随便阴凉——凉爽反义词：新鲜——陈腐漂亮——丑陋承认——否认黑暗——光明随意——拘束阴凉——炎热理解词语：【明晃晃】光亮闪烁。
【闪烁】(光亮)动摇不定，忽明忽暗。
【马马虎虎】形容做事马虎、随便。
【光芒四射】指强光向四处照射。
也形容人或事物光彩照人，极具影响力。
【随意】任凭自己的意思。
词语扩展：ABB式：胖乎乎圆滚滚明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠静悄悄黑沉沉香喷喷亮晶晶课内词语：蝴蝶蜻蜓蚂蚱樱桃榆树锄头承认水瓢随意阴凉圆滚滚明晃晃2、从实在的园子走向精神的园子──《祖父的园子》教学实录及简评前几天，我有幸听到了一节与众不同的课──《祖父的园子》，这篇课文是我第一次听到，听说是一篇新课文。
它是著名作家萧红的作品，短文以"爱'为核心，以"趣和乐'贯穿在祖父的园子里，祖父的园子是"我'童年幸福、快乐的家园，是"我'成长的根基，是"我'精神的故乡。
通过对"我'童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念，写得至真至纯。
【教学实录】一、谈话导入，通过问题把握整体师：同学们，老师这儿有一本书《呼河兰传》，这是著名作家萧红写的。
《祖父的园子》优秀教学设计一等奖3篇
《祖父的园子》优秀教学设计篇2【教学内容】新课标人教版小学五年级语文下册第七课《祖父的园子》【教材简析】这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。
全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。
园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。
学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，获取知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【设计理念】鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。
教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。
并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。
【学习目标】：1、知识与技能：认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子2、过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
3．情感与态度：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学重点】：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【课时安排】：1课时。
【教学过程】：一、谈话导入，激发兴趣同学们：上节课，我们随着台湾女作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好的时光。
今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进她《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
（板书课题，出示课件）1、介绍作者（出示课件）2、介绍《呼兰河传》（出示课件）二、自读课文，感知内容1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺、读正确。
思考：祖父的园子给你留下什么印象？从课文的什么地方可以看出来？（归纳学生的发言）（1）祖父的园子是一个好玩的地方。
2《祖父的园子》-部编版语文五年级下册
2祖父的园子教学目标1.认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚱”等15个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
4.能体会课文表达的思想感情。
教学重难点能体会课文表达的思想感情。
教学策略认写字词本课生字多是形声字，可让学生借助已有的经验自主识字。
与声旁读音差别较大的形声字“倭”“逛”，可进行重点教学。
让学生比较“倭”与“委”、“逛”与“狂”的读音，发现差异后再组词，如“倭瓜”“委托”“逛街”“疯狂”，通过反复朗读词语辨析读音。
本课要写的字，可重点指导笔画的穿插。
比如，“铲”“瓢”等字，右半部分的撇画穿插到了左半部分，可以引导学生观察字中撇画的占位，提醒学生注意穿插。
“承”字要提醒学生注意笔顺——横撇、竖钩、横、横、横、横撇、撇、捺。
阅读理解本课作为第一单元的第二篇精读课文，作者将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中，我们要从这些具体事物中体会课文表达的思想感情。
本课教学，可让学生先整体感知课文内容，初步体会“我”内心的感悟；接着细读课文，从写景、叙事的具体语句中体会思想感情；然后阅读课后的“阅读链接”，品味小说的结尾，更深入地体会课文表达的思想感情。
积累运用本课词语表中的词语多是名词，可以归类抄写。
“蝴蝶”“蜻蜓”“蚂蚱”“樱桃”“锄头”都是名词；“圆滚滚”“明晃晃”是ABB式叠词。
ABB式叠词形象生动，在结合课文语句理解的基础上，再联系生活实际运用。
如：“他太饿了，一顿狼吞虎咽后，肚子撑得圆滚滚的。
”“阳光照在玻璃窗上，明晃晃的。
”教学准备教师准备：1.制作本课课件、准备生字词卡片。
2.准备萧红及其作品《呼兰河传》的相关资料。
学生准备：阅读《呼兰河传》；搜集萧红的相关资料。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚱”等15个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等11个词语。
《祖父的园子》课文原文
《祖父的园子》课文原文我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
据说这花园，从前是一个果园。
祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。
到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”我说：“谷子。
”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”我说：“是的。
”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。
”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。
黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。
祖父的园子作文(精选6篇)
祖父的园子作文（精选6篇）祖父的园子篇一走到窗前，院子那头是祖父的园子。
一眼望去，原本高大的玉米失去了往日的威风，低下头，与土地倾诉生活的不易；番茄不再浓妆艳抹，大方地给我们展示她的素颜；茄子似乎把自己幻想成了肥料，一个个“背井离乡”，肥沃土壤，往日的生机勃勃烟消云散，这一切都源于几年前祖父从工厂退休，无事可做，让每天都朝气蓬勃的祖父开始渐渐变得烦躁。
他的意志也犹如这园子一般彻底荒芜了。
每天一早，祖父便独自搬着小凳子来到荒废的园子里，一看就是一整天，仿佛被一股黑暗的力量笼罩着，整整一天不做声，我们的嬉笑怒骂都与他无关。
就这么日复一日，年复一年……祖父的改变给家人也带来了困扰，看着这样颓废的祖父，大家嘴上不说，心里却是隐隐作痛，祖母拿出哪本破旧的相册，企图让祖父在记忆的长河中寻找快乐；爸爸妈妈则尽量挤出时间陪着祖父去逛公园，去邻里街坊散散心；而我，只能用有趣的故事来博取祖父寥寥无几的笑容，可依旧无济于事。
碌碌无为仿佛是祖父心里过不去的一道坎。
这个寒假，奶奶从市场里买来一大袋青菜，一大片青菜簇拥满分作文网在一起，绿得耀眼，仿佛刷了浆一般，可我吃了后瘫倒在沙发上，连平日里常看的电视都无法吸引我的注意力，肚子上不时传来的痛觉，胃里的翻江倒海，已经耗尽了我的体能，我连喊痛的力气都没有了……父亲也有气无力地抱怨道：“要是自己种的菜，肯定不会这样！”“是啊，我也好想念爷爷种的菜，新鲜又美味！”我虚弱地说，已经起身准备回房休息的爷爷听到我们的对话，愣了一愣，看了我们一眼，默默地走开了。
哪知小小一句话，触动了爷爷的爱子之心。
第二天，爷爷居然从菜场买来了菜籽，迫不及待地从柜子里取出尘封多年的农具，揩干净了灰，慢慢地往菜地里走去。
爷爷小心翼翼地跨过了栅栏，踉踉跄跄地走到了菜地最后边，费力地蹲下身去，在泥地上除草，他匍匐着，前进着，不一会儿，汗水早已渗透了他的上衣，爷爷用衣袖揩了把汗，试图站起来，一个重心不稳，重重地摔在地上，我再也忍不住，跑过去试图扶起爷爷，他却摆摆手，示意我把边上的锄头递给他。
【精选】部编版五年级下册语文第2课《祖父的园子》基础知识+课文讲解
【精选】部编版五年级下册语文第2课《祖父的园子》基础知识+课文讲解一、教材分析1、“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
2、文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。
第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。
第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由。
3、课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
4、本文善用寄情于景，寄情于物。
5、作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。
文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。
二、作者介绍萧红（1911-1942）中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
萧虹是一位具有独特艺术风格的女性作家，以其作品中悲喜交杂的情感基调、刚柔并济的语言风格以及独特的写作视角的运用和对行文结构的处理，在文学史中独树一识。
主要作品有《呼兰河传》《生死场》等。
三、我会写蝴：蝴蝶蝴蝶结蝴蝶花蝶：蝴蝶蝶泳彩蝶招蜂引蝶蚂：蚂蚱蚱：蚂蚱蚱蜢樱：樱桃樱花拔：拔草拔剑选拔拔河出类拔萃（cuì）瞎：瞎闹瞎忙瞎想眼瞎黑灯瞎火铲：铲地铲平铲土铲菜铲除铁铲割：割草割掉割断割舍忍痛割爱承：承认承担承载承重继承承包拴：拴马拴住拴牢拴线拴束瓢：水瓢瓢泼瓢虫瓢饮逛：游逛闲逛逛街逛公园四、形近字：蝴（蝴蝶）湖（湖水）拔（拔草）拨（拨打）瓢（水瓢）飘（飘落）五、多音字晃：huǎng明晃晃huàng摇晃结：jiē结果子jié结束六、近义词漂亮——美丽闪烁——闪耀存心——故意特别——非常随意——随便阴凉——凉爽七、反义词新鲜——陈腐漂亮——丑陋承认——否认黑暗——光明随意——拘束阴凉——炎热八、词语解释【明晃晃】光亮闪烁。
五年级语文下册第2课《祖父的园子》课堂笔记
五年级语文下册第2课《祖父的园子》课堂笔记一、句子解析1、我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
赏析：“样样都有”可见花园里昆虫种类很多，让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给人显示她的富有，那种满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。
2、蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
赏析：描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩丰富。
3、蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
运用比喻修辞，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态。
“胖乎乎，圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。
4、花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
赏析：这句话写园子留在作者记忆中的色彩。
“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？答：不好。
“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。
从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。
如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富多样，则不能传达出这种感情。
5、到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
赏析：“因为……所以……”这一句式表现了孩子的天真可爱，喜欢事物的原因就是这么简单。
结果子的喜欢，不结果子的好像不存在。
6、小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
赏析：“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要一刮风，枝叶猛烈摇动发出呼呼声；“先冒烟”是雨点落在纸页上，雨珠成线就像冒烟那样。
这里运用拟人、比喻修辞方法，生动形象地勾勒出榆树的高大。
7、太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
赏析：写阳光下的榆树叶子，闪光发亮，充满活力。
作者从哪些角度描写了大榆树的高大？答：作者从视觉和听觉的角度入手，用富有诗意的语言，生动描写大榆树的高大和充满活力。
祖父的园子(课文)
祖父的园子我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
据说这花园，从前是一个果园。
祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。
到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”我说：“谷子。
”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”我说：“是的。
”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。
”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。
黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。
部编版五年级下册语文第2课《祖父的园子》课文原文及知识点
部编版五年级下册语文第2课《祖父的园子》课文原文及知识点【导语】《祖父的园子》通过描写祖父的园子里的景物以及作者在园子里干活、游戏的场景，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
以下是小编为大家整理的内容，欢迎阅读参考。
部编版五年级下册语文第2课《祖父的园子》课文原文我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
据说这花园，从前是一个果园。
祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。
到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我说：“谷子。
”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。
”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。
部编版五年级下册《祖父的园子》
这就奇怪了，课文开门见山
就说“我家有一个大花园”，可 是读完整个第一段，不见作者对 一朵花的具体描写。这怎么能说 是个花园呢？
细读第一段，从哪里读懂了这是个“大花园”？
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看 的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜
美丽
描写的是同样的景物，但是写法不同，给我们的感受也不同。
倭瓜长蔓了，沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂 下来，随风招摆，甚是婀娜。黄瓜也开花了，这儿一朵，那 儿一朵，怎么开，都很美，她们仰着黄色的小脸，向着和风 点点头。一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享着这场花的盛宴。 玉米苗也伸展着腰肢，向着天空微笑。一切都是美的!
在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树
先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得
和沙滩上的蚌壳一样。
写阳光下的榆树叶子，
雨点落在树叶上，
闪光发亮，充满活力。
水雾向下散开，就像 作者从哪些角度描写了大榆树的高大？
冒烟一样。
视觉
听觉
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就 像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么 样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿 意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是 一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 玉米愿意长多高就长多高， 它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对 黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁 家去?太阳也不知道。
片段中反复出现“愿意”这个同，说明园子里的事物( ② )。 ①允许做什么就做什么。 ②乐意做什么就做什么。 ③能做什么就做什么。
祖父的园子相关阅读理解
祖父的园子相关阅读理解一、关于祖父的园子阅读理解祖父的园子这篇文章啊，真的是超级有趣又充满温情呢。
读这篇文章的时候，就好像跟着作者走进了那个充满生机的园子。
园子里有各种各样的东西，那些植物就像是有自己的小世界一样。
祖父在园子里劳作，而作者就在旁边玩耍，那种画面感特别强。
祖父对作者那是满满的爱呀，任由作者在园子里撒欢儿。
比如说，作者在园子里瞎折腾，把菜种踢飞了啥的，祖父也不生气，就这么包容着。
这让我想起自己小时候，在爷爷奶奶家的院子里，也是这么自由自在的。
我会去追着小鸡跑，然后把奶奶刚种好的小花给弄倒了，奶奶也是笑着说没事儿，小孩子嘛。
这篇文章的语言特别生动，就像那些描写园子里的昆虫啊，“蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
”感觉这些蝴蝶就像是园子里的小客人，想来就来，想走就走。
作者写的时候肯定是特别用心地观察过这些小昆虫的生活。
我读的时候就感觉自己好像也变成了一只小昆虫，在园子里享受着阳光和花香呢。
还有园子里的那些植物，黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
这多自由呀，就像作者自己在园子里的生活一样，没有那么多约束。
我觉得这也是作者想要表达的一种情感，对自由生活的向往。
在那个园子里，没有那么多大人世界里的规矩，只有祖父的爱和那些自然的东西。
这篇文章里的祖父形象也特别让人感动。
他总是默默地做着自己的事情，同时又关注着作者的一举一动。
他不会去严厉地批评作者，而是用一种很温和的方式对待孩子的调皮捣蛋。
这让我想到，现在的很多家长有时候对孩子太严格了，要是都能像祖父这样，那孩子肯定会更快乐地成长。
再说说这篇文章的描写手法吧。
作者描写园子里的一切都是从自己的视角出发的，特别真实。
她看到的、听到的、感受到的，都原原本本地写了出来。
这种写法让读者特别容易就代入进去了。
不像有些文章，写得特别生硬，读起来就感觉是在看一些干巴巴的文字。
而祖父的园子就像是一幅活灵活现的画，你看的时候，就仿佛能闻到园子里的花香，听到昆虫的叫声。
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二、教学过程：板块一整体感知鸟瞰园子师：同学们，今天我们要学习的这篇课文，题目是——（生齐读：祖父的园子。
）师：这是一篇略读课文。
课文很长，一节课学完，咱们主要采用默读的方法来学习。
请快速浏览课文纸第一页横线下面的文字，从中捕捉到了什么信息？生1：这篇文章选自萧红的《呼兰河传》。
生2：这篇文章选到课文里时有一些改动。
师：真好！这些文字，就是脚注。
关注脚注有利于我们了解文章的来龙去脉。
同学们，《祖父的园子》选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。
自传体小说里的“我”一般是指作者自己。
看到这篇文章的题目，我们就会想到，祖父的园子到底是——（学生接：怎么样的？）好，带着这个问题，请同学们第一次快速默读课文，找出具体描写园子的段落，争取两分钟完成。
（出示学习提示）学习建议：1.带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读。
2.找重点段，画关键词，思考：这是怎样的园子？师解释：一带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读，不要逐字逐句读，明白吗？你感觉这一段和直接描写园子无关的就跳过去，找到重点段落勾下来，然后画出一个关键词语想一想，这个园子是怎么样的。
我讲清楚了吗？好，开始快速默读。
(学生快速默读，勾画词句。
约两分钟后开始交流。
)板块二眼中园样样都有师：你找到了哪些段落？请按照课文的顺序交流。
生：第一自然段。
师：从这一段的文字中，你圈出哪几个词语，来概括这个园子？生：大花园。
师：很好！还有谁圈出了不一样的几个字？生：样样都有。
师：样样都有，还有哪些同学也圈出了“样样都有”，请举手。
（生齐齐举手。
）师：很好。
老师把“样样都有”写在黑板上。
（板书“样样都有”。
）师：既然“样样都有”，这园子里都有些什么呢？把这些东西都圈出来，不要遗漏。
生：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。
师：仔细读读第一段，读着读着，有没有产生问题了？生：课文开头说“我家有个大花园”，但是下面却没有对花的具体描写。
这是为什么？师：是啊，花在哪儿呢？生：花在这儿：“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
”师：你觉得这句话是对花的描写。
花有颜色吗？生：嗯——它这里没写。
师：开得怎么样，看到了吗？生：没看到。
师：哪些花，你知道吗？生摇头。
师：那你为什么觉得这句话是写花的呢？我倒想听听你的想法。
生：因为蜜蜂会采花蜜。
如果她们家园子里的花开得不是很好的话，那么蜜蜂就一会儿就飞走了，可是蜜蜂停在上面一动不动。
师：嗯，说得真好！蜜蜂有可能被花香给迷住了，也有可能采蜜采累了，是不是？你真会读书！来，同学们，关注这几个词语，你想一想，它们和写花有关系吗？（课件中圈出“带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎，圆滚滚”、“小毛球”。
）生：“带着金粉”就是表示带着花粉；“胖乎乎”、“圆滚滚”是写蜜蜂采了很多花蜜；“像一个小毛球”说明它采了很多蜜，很胖。
师：理解得真好！你看，这就是萧红文字的魅力。
表面上不写花，但是处处都在写花。
有香有色，有动有静，这就是侧面描写（课件打出“侧面描写”的字样）。
来，美美地读一读这段文字。
（生齐读第一自然段。
）师：同学们，这就是萧红——眼中的园子，样样都有。
（在“样样都有”前面板书“眼中园”。
）师：接着交流，你们还找到了哪一段话是直接描写这个园子的？生：据说这花园从前是个果园。
师：嗯，交代了这花园的来历。
还找到了哪一段？生：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
师：很好，读准了这个“明晃晃”（第三声），咱们一起读。
（生齐读“明晃晃”。
）板块三心中园一切自由师：还找到了哪一段？如果前边没有了，你可以直接找到后边。
（生读17自然段；课件出示第17自然段。
）师：静心默读，这一段话，圈出词语来概括这个园子的特点。
哪些同学愿意与大家分享，说一说你圈出了哪些词语？生：“一切都活了”、“自由”。
师：咱们再去找一找，这园子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢？也请把这些事物按顺序圈起来，一个都不能少。
（生默读圈词。
）生：花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。
师：（补充介绍）倭瓜就是南瓜。
北方把长条形的南瓜叫做倭瓜。
好，同学们，这园子里的“一切”都是“自由”的。
这两个词语不在一起，我们可以用一条线连起来，来归纳这是一个怎样的园子。
以后再圈画的时候，有些词语分散在文章当中，你可以用线把它们连起来。
（学生连线，教师板书：一切自由。
）师：同学们，第17段文字，是《祖父的园子》中最值得我们好好研究的。
作者萧红，到底是怎样把园子里的一切事物写得那样自由自在的，我们可以通过朗读的方式来体会。
比如写花、鸟的这两句话，你怎么读让人觉得这花、鸟确实很自由，自己试试看。
（学生自由读。
）师：哪位同学愿意来尝试一下，带着大家走进这个园子？这位女同学，你来。
生读。
【学生把“似的”中的“似”读成了平舌音。
师正音，并告诉学生，“似”只有和“的”组合在一起的时候，才读“似（翘舌音）的”，其他都读“似”（平舌音）。
】师：读得不错，还有谁也愿意来读，让我们仿佛看见花在开，鸟在飞。
（一男生读。
）师：我看这位同学读着读着，他的脸也笑开了花。
真好！心中有花，你的声音中才会有花；心中有鸟，你的声音中才会飞出鸟来；心中有虫，哦，心中不能有虫了……（生哈哈大笑）师：咱们一起读。
花开了——（生接读。
）师：听你们读得这么有滋有味，张老师也想读，听张老师的朗读，你们要特别关注和同学的朗读有什么不一样？（师拖长声音范读，略显夸张）。
师：说说看，你仿佛看到了什么？感觉到了什么？生：感觉到花开了，鸟飞了，感觉它们很自由。
生：我感觉到一大群花在一瞬间全部开放，鸟在天上慢慢逛街似的。
师：好一个“一大群花”！本来“群”是用来形容鸟的。
因为花实在太多了，用“朵”不足以形容，所以用“一大群花”。
真好！生：我仿佛看到了身边开出了很多很多的鲜花，我的头上飞过很多很多的鸟。
师：边上有花，头上有鸟，这是对我朗读最高的表扬！同学们，其实，张老师刚才读啊，适当地运用了拖音，是不是？我们也来试试看。
（出示有延长号的句子：花开——了，就像睡醒——了似的。
鸟飞——了，就像鸟在天上——逛——似的。
）（生学着老师的样子拖音读，朗读有感觉了。
）师：哪位同学来试一试，挑战张老师，让花开在我们这个会场。
（一男生读得绘声绘色。
）师：你比我逛得更自由自在了。
来，全体起立，大声地读。
（学生一起摇头晃脑地拖长声音读，气氛活跃。
）师：请坐。
张老师邀请你们一起合作读，好不好？生：好。
师：虫子叫了——生：就像虫子在说话似的。
师：注意，我速度快，你们也要快，我慢，你们也可以跟着慢，当然，你们也可以故意反着来。
好不好？师（加快语速）：虫子叫了——生（加快语速）：就像虫子在说话似的。
师（更快速）：一切都活了——生（也再加快语速）：要做什么，就做什么。
师（快速）：要怎么样——生（快速接）：就怎么样，都是自由的。
师（快速）：倭瓜愿意爬上架生（快速接）：就爬上架。
师（快速）：愿意爬上房生（快速接）：就爬上房。
师（快速）：黄瓜愿意开一朵花，生（快速接）：就开一朵花，师（快速）：愿意结一个瓜，生（快速接）：就结一个瓜。
师（拖长音，声音显得懒洋洋地）：若——都——不愿意，生（拖长音，学着老师懒洋洋地）：就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
师（加速）：玉米愿意长多高生（加速接）：就长多高，师（快速）：它若愿意长上天去，生（快速接）：也没有人管。
师：连起来再有滋有味地读，好不好？（师生合作再读，语速快慢有致，现场气氛融洽。
）师：读着读着，你发现这段话中，哪一个字出现的频率最高？生：“就”。
师：数一数，出现了几次？生：11次。
师：你觉得这是作者不经意间写的，还是特意这么写的？（生：特意）她为什么特意这么写，你们来猜猜看？生：我觉得是为了强调这些事物自由的。
师：为什么用上这个“就”就自由了，不用上这个“就”就不自由了呢？生：如果用上“就”就说明是它自愿的，没有人来强迫它。
师：如果不用上“就”就是强迫了。
比如“愿意结一个瓜，结一个瓜”，很不情愿的，你叫我结一个瓜么我结一个瓜。
（生笑）好，我们来读读看，张老师读“就”前面的内容，你们读“就”后面的内容。
（师生合作读，学生强调“就”字，读得很有味道。
）师：你看，这就是萧红文字的魅力，她反反复复地用这个“就”字，用反反复复差不多的句式来写，读起来就特别带劲。
（指板书）刚才，我们说这园子里的一切都是自由的，你觉得这园子里自由的事物仅仅只有这一些吗？生：不是。
师：还有很多很多，是不是？我们能不能仿照着，选一句话来写。
拿出作业纸，想一想，这园子里书上写到的哪些事物，它们也是自由的；书上没写到的，也是自由的。
选一句，写出他们像人一样的自由。
课件出示：（）了，就像（）似的。
( )愿意（）就（）。
学生写话，教师巡视个别指导。
师：好，我们请六位同学合作，来造一个新的段落。
全班同学读中间一句话，张老师把话筒递给谁，谁就大声读。
注意，你的朗读要让大家感受到园中的事物是自由自在的。
生1：谷穗动了，就像在跳舞似的。
生2：蜻蜓飞了，就像在溜达似的。
生3：蝴蝶采蜜了，就像在舞蹈似的。
生齐：一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎样，都是自由的。
生4：甘蔗愿意长多甜就长多甜。
生5：樱桃树愿意结一千个樱桃就结一千个樱桃。
生6：金鱼愿意游到哪儿就游到哪儿。
师：这金鱼可不是园子里的。
好，回到位置上，大家注意，这些同学都把园子里的事物当做人来写了。
请大家修改自己的句子。
我们再请六个同学，最好和刚才读过的不一样。
（以下为另外六个同学合作造成的新段落）蚂蚱跳了，就像在玩蹦床似的。
蚂蚱蹦了，就像在举行跳远比赛似的。
谷穗黄了，就像约好了似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎样，都是自由的。
李子树愿意结几个李子就结几个李子。
冬瓜愿意长多胖就长多胖(笑声，掌声)。
蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜。
师：好，谢谢你们的合作。
读到这儿，我就又纳闷了，这园子中的倭瓜、黄瓜、蚂蚱、蝴蝶、蜻蜓，它们会不会对萧红说：“萧红，我很自由，你把我写到文章里去吧，把我写得自由一点。
”会不会这样说？生：不会。
师：那为什么萧红就知道它们呢？这是为什么？这是一个需要深入思考的问题。
同桌同学小声议论一下，你觉得这是为什么。
师：好，谁来说一说，萧红为什么把这些植物啊，动物啊，写得这么自由自在？生1：萧红通过了仔细的观察。
师：你有时候也仔细观察过事物，你就写不出这样的文字，这是为什么呢？生2：因为在萧红眼中，园子里的一切都是自由的。
师：为什么一切都是自由的，还不足以说服我。
你说说看？生3：因为萧红在园子里玩，她自己也是自由。
师：自己也很自由，所以她看到周围的一切也都是自由的。
是不是，同学们？如果说“样样都有”是萧红眼中的园子，那么“一切自由”就是萧红心中的园子。
（板书：心中园）师：那么萧红在这个园子里到底做过哪些自由的事情呢？接下来，我们完成第二次快速默读。