鸿门宴说课稿(1)

《鸿门宴》说课稿
今天我说课的题目是《鸿门宴》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说效果预测及板书设计等方面来进行。

一、说教材
《鸿门宴》是高中语文教材第二册第四单元的一篇课文，节选自《史记》。

所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。

鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。

作鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方的高下，并预示了胜负的必然结局。

因此具有很高的史学价值和文学价值。

如何通过本课激起学生学习的兴趣，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。

二、学情分析
学生在初中和高一前半学期已经学习并积累了一定数量的文言文，所以对《鸿门宴》这样的文章，读懂还是不成问题的。

为此我尝试采用自主探究、自主鉴赏的教学方式。

三、教学目标：
高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。

掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：
（1）知识和能力目标：
了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识
（2）过程和方法目标：
利用人物个性化语言，分析人物性格，学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物
（3）情感和价值目标：
①感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折
②认识项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。

本课的教学重点为：
①积累文言词句知识。

②学习一分为二地评判人物。

本课的教学难点为：
识记文言知识，分析人物形象
四、说教法学法
1、教学是一门艺术，应变是一种技术。

根据该课的教材特点、教学目标结合学生的年龄阶段及心理特征，我采用以下方法进行教学。

（1）、学生诵读，老师范读，整体感知，筑好文言基础墙。

（2）、师生互动，生生互动，打造学习共同体。

2说学法
（1）、学会圈点、勾画、批注法，学好文言基本功。

（2）、自主合作探究
五、说教学过程
《鸿门宴》篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用两课时教学本文。

第一课时：了解作家作品，通读课文，理清文意，积累重点的文言实词、虚词、特殊句式、固定结构等文言基础知识
第二课时的要点是：理清故事情节，概括人物形象，学习司马迁塑造人物的手法，学会客观地评论历史人物
第一课时
1、疑问导入，激发兴趣
刘邦和项羽，提起此二人，提起楚汉相争，人们总是有说不完的话题。

项羽：少年英雄，，力拔山兮气盖世，巨鹿之战，破釜沉舟，扬名天下。

刘邦：登高一呼，天下云集而影从，发兵沛县。

但是，同学们有没有想过，同样的两个英雄人物，为什么一个被围垓下，枭雄末路，悲歌别姬，最后自刎乌江。

而另一个却能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢？我相信等学习过这篇《鸿门宴》，大家就会找到答案了。

2、了解作者，知人论事
简单的说一说你所了解的司马迁和《史记》
3、通读全文，疏通文意，积累重要的文言基础知识
预习阶段，借助《古汉语常用字字典》，结合文中课下注释，通读全文，把握大意。

积累重要的文言基础知识，完成学案
课堂活动：（1）小组内交流学案上积累的字词，互相补充
（2）小组选代表将自己积累的重要自词及句式写到黑板上
（3）师生共同梳理，教师点拨并补充，集中答疑
（备要在课件上重要的文言知识）
第二课时
（一）、检查复习固记忆
复习上节课内容，并对文中的重要的文言词语及疑难字音进行检测。

（二）、概括每段的段意，理清故事情节
参考：
1、无伤告密范增进言
2、项伯报信张良献计
3、鸿门宴上项庄舞剑樊哙闯帐刘邦脱逃
4、范增碎玉诛杀无伤
（三）、选择你喜欢的一个人物，并加以评析，要求从课文中找依据
1、说明：采用小组讨论的方式，在班内集体交流，教师根据学生回答，适当板书，并引导学生按照概括特点，结合文本分析，总结的步骤进行，并随时穿插翻译句子，朗读等活动
2、备要：
（1）.关于项羽的形象。

①应涉及的几点内容：优柔寡断（改变进攻刘邦的决定、对范增在席间杀死刘邦的企图不表态、沛公逃席而安然受璧）；率直粗犷（闻刘邦“谢语”而说出告密人姓名、闻樊哙“谯语”而“未
有以应”）；不善用人（在关键时刻不听范增）；骄傲自大（宴会上的排座次）。

②要害是他“自矜功伐”（一听说刘邦“欲王关中”，触犯了他的尊严，所以决定进攻；而在获悉刘邦“籍吏民，封府库”待他来处理之后，使放弃了进攻打算。

他不把刘邦视为主要对手，以为杀之无益，而刘邦又注意维护他的尊严，使他动了“不忍”之心”。

）
③自矜功伐而最后终于遭致失败，就是项羽这一悲剧形象的实质。

正是从这一点上，我们才说鸿门宴的斗争虽然是刘、项斗争的开始，却已经预示了这场斗争的结局。

（2）.关于刘邦的形象。

①刘邦亲往鸿门谢罪，是一个大胆的决策，非此不足以阻止项羽进攻；“至军，立诛杀曹无伤”——从这些事都能看出的坚决果断。

②刘邦“先破秦入咸阳”，是“有大功”之人，但在项羽面前谦词卑礼，唯恐有所不至，甚至“出”而“未辞”，也觉得于礼不合，这又表现了他能屈能伸的性格。

③初见项伯，即“兄事之”，“奉卮洒为寿”，“约为婚姻”，可见他善于拉拢人，为己所用。

（3）.其他人物形象。

刘邦集团中的人物：①张良——足智多谋（请项伯调停是他提出来，樊哙是他找来，“留谢”一事也处理得恰当。

）②樊哙——非凡勇敢而又粗中有细（闯帐的动作；入帐后怒目而不语；借机面责项王；主张不辞而别）。

项羽集团中的人物：①范增——有远见卓识而刚愎自用（断言刘邦“志不在小”；吕项庄击杀刘邦；碎玉斗；断言“夺项王天下者必沛公也）。

②项伯——看重情义，而又易为假情义所盅惑。

③陈平——当时已有心投奔刘邦（奉召而放行）。

3、总结塑造人物的手法
正面描写：语言描写
动作描写
神态描写
侧面描写：对比烘托
（四）、说说你心目中的英雄
六、效果预测
1、文言字词仍然是本课的重点，根据学生实际情况，学生积累往往不实，因此教师要反复提问，督促学生认真思考
2、关于人物形象，学生往往流于表面化词语的概括，不能深入体悟，教师要引导学生到文本中，反复体悟
七、板书设计
鸿门宴
楚汉
刘邦——————项羽
之争
对比
成功脱逃————失败命运。