四年级上册语文导学案第九课满山的灯笼火把(语文S版)
最新语文S版四年级语文上册9 满山的灯笼火把教案(教学设计)
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级上册 课 文：9 满山的灯笼火把 板 块：教学设计—教案
设计思路：
《满山的灯笼火把》是一篇精讲课文，记叙了作者小时候生活在农村的外婆家， 在风雨中坠入田边的土井，最后被乡村人们救起的感人故事。《语文课程标准》指出： 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此本课教学 设计，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动，采用“以读促悟”的教学手 段贯穿教学始终，引导学生体会作者所要表达的思想感情，并从中得到成长的启示。
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-9 满山的灯笼火把
4 指导朗读：正是亲人的爱让“我” 坚持着，坚信着，让我们带着这份爱读句子。
指名读后分小组读。
5 指名读后分组读，齐读。 （二）学习 6—7 自然段。 1. 自主学习，读练结合。 正像“我”坚信的那样，“我”的亲人来救 “我”了！这时，“我”看到了什么，听到了什 么？请同学们自由读课文，用横线画出“我” 听 到的句子，用波浪线画出“我”看到的句子。
的亲人会来救你吗？
②带着这样的信念读句子:我知道亲人们 一定会来救我的。（展示课件第六屏）
③拓展说话：小作者这样坚信自己的亲人 会来救自己，说明他的亲人平时对他怎么样？
他的亲人平时是怎样关心他的？进行说话练 习。（展示课件第七屏）
当我生病时，外婆
。
当我
时，
。
（）3 出示句子：虽然四肢已经发麻直哆
嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿 指导读法，阶梯朗读。
1 “我”听到了什么？你能通过朗
读 ，表现“我”听到的声音的特点吗？出示句
子：焦急、亲切而悠长的呼唤（展示课件第九 屏），指导朗读，体会声音的特点。 2 我们读好了关键词就能读好句子，让 我们 把这声音放到句子中去，朗读句子。出示 句子 ：突然，从远处村庄的方向，传来我急切 渴望 听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切 而悠
四年级上册语文导学案第九课满山的灯笼火把(语文S版)
四年级上册语文导学案第九课满山的灯笼火把(语文S
版）
9满山的灯笼火把
合学——深研一、图文结合，直奔重点。
〔学习
2—5自然段〕
1、观察课文插图说出所见所
思。
2、组织先生停止小组协作、讨
论、交流：
A、为什么乱挣扎的结果只会更
坏？〔想象乱挣的结果，了解〝坚
持〞的意义。
〕
B、从作者的身上，你遭到什么
启示？
二、读中感悟，读中体验。
1、默读课文，想一想：哪些
情形最让你感动？
2、指名读被感动的句子，说
说理由。
3、图文结合，了解词语意思，
可以迁移运用。
〔盼望、满山遍野、泪
如泉涌、是热的〕
4、指点朗诵最后一段，看法
设问句。
组织先生停止
小组协作、讨
论、交流
〔首先采用笼统
直观的教学法，先
生与图亲密接触，
培育先生观察、思
想、表达的才干，
体会作者的英勇
坚强、擅长动脑思
索的良好质量，突
出重点。
其次，应
用文本空白处，激
起先生想象，加深
对课文内容的了
解，对培育先生想
象才干和创新肉
体起到潜移默化
的作用。
〕
«语文课程规范»
指出：阅读是先生
的特性化行为，不
应以教员的剖析
来替代先生的阅
读实际。
因此，教
员应大胆放手，让
先生自主读文，自
我发现，引导先生
抓住重点词了解
课文内容，说出自
己的共同体验。
〕。
2019年四年级语文上册 9.满山的灯笼火把(1)教案 语文S版
2019年四年级语文上册 9.满山的灯笼火把（1）教案语文S版【教材分析】《满山的灯笼火把》是小学语文版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。
这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。
文章配有两幅形象生动的插图，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。
插图是教材的重要组成部分，让学生由观察插图产生与文本对话的强烈愿望，对训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。
【学情分析】本单元以“成长”为主题，写了不同人物在成长过程中难以忘怀的事情。
他们当时的年龄与学生比较接近，学生读起来容易产生共鸣。
四年级的学生比较活跃，有了一定的理解能力，不难体会出文章的思想感情来，但要学生从作者的身上得到一定的启示，这有些困难，需要教师教学时注意启发引导。
另外，理解“只有眼泪在不停地流着，是热的”这句话时，也存在一定的难度。
【教学策略与设计说明】这篇课文充满了浓厚的乡情，文中将作者童年的生活经历告诉读者深刻的道理。
课文中所写的“我”在险境中自救及冷静思考和乡亲们寻找“我”的情景打动人心。
在教学中我采取设置情景的方式，让学生结合自身实际想象文中动人场面来体会人物情感，抓住课文重点词句教学，使学生能从作者的成长经历中受到启迪。
【教学目标】1.抓住文中重点部分，理解课文内容。
从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
2.体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】让学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时附送：2019年四年级语文上册 9.满山的灯笼火把（2）教案语文S版教学目标1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
语文四年级上语文S版9《满山的灯笼火把》导学案(第二课时)
四、拓展延伸：
说说自己遇到过的紧急情形，谈谈自己是如何应对的。
盘点
收成
总结
提升
1、说说自己的收成
2、背诵读读背背
3、明白得词语
巧设
练习达标检测 Nhomakorabea1、选词填空：
坚持 保持 坚持
（1）.两位交警叔叔在交通路口（ ）交通秩序。
（2）.我们要讲卫生，（ ）教室整洁。
细读课文，感悟相亲们到给“我”的感动。体会人与人之间的那种温情。
指导学生通过多种形式有感情的朗读课文，深入课文，加深体会。
“你明白有多少人来查找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！”
（这是个什么句式？反复读一读这句话，联系课题《那满山的灯笼火把》谈谈你的感受。
并说说关于你的成长带来了哪些启发。
二、个性感悟：
我们一起感受了那个真实而动人的故事，关于你以后的成长有哪些启发？
激趣
生疑
明确
目标
导学：出示课件：让生观看风雨交加的视频短片，创设当时的情形，让学生感受那一份紧张，从而直截了当入文。指名谈自己看短片的感受（紧张、可怕、惧怕……）
展现
交流
精讲
释疑
班级大展现：
文中“我”给你留下的印象，坚强、勇敢，找出典型的语句。
教学
方法
小组合作
教学
程序
教学内容
个性设计
设置
提纲
引导
预习
一、明白得感悟
1、再读课文，想一想文中的“我”给你留下了如何样的印象，你认为他是一个什么样的小孩？找出课文中描写“我的”的句子，画一画，读一读。
2、作者在描述亲人们来救我时的情形中，有哪些地点是令你感动的，找到相关的句子，用笔画出来，读一读，并说说你体会到了什么？
语文四年级上语文S版9《满山的灯笼火把》导学案(第一课时)
语文四年级上语文S版9《满山的灯笼火把》导学案（第一课时）激趣生疑明确目标1、谈话导入：同学们，我们每个人的成长过程中总有一些难以忘怀的事情，让人终生铭记的感动。
那满山的灯笼火把就永远经济在作者的心里，一只伴随着作者，想知道这满山的灯笼火把为什么让作者难忘吗？我们一起走进《那满山的灯笼火把》去感受一个真实而感人的故事。
2、了解本课学习目标、重难点，布置预习要求。
自由朗读课文，画出生字词。
以小组为单位开展自学，教师进行预习指导。
展示交流精讲释疑教师组织大展示，各小组选派代表汇报本组字词的学习情况以及对初步感知的探究成果。
组长组织组员通读课文，评价纠正。
一、语海畅游1、组内交流自己预习的收获，有时间可以听写词语。
2、汇报：（1）小老师教读本课当中要求认识的生字，并且强调字音。
（2）听写词语，并交换评分。
强调“瘦”字的笔顺，教师见机指导。
（3）汇报字词广角。
相互补充。
3、汇报读课文，错的给予纠正。
二、轻松说内容1、本文记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。
2、全文分为三部分。
第一（1）：我小时候在农村外婆家生活。
第二（2-5）等待救援。
第三（6-8）获救。
盘点收获总结提升1、说说自己的收获2、背诵读读背背3、理解词语巧设练习达标检测1、看拼音，写词语Wài pózáhuóxìng kuīshòu ruòM áng mùsìzhīyǔmùhuáliǖliǖ（）（）（）（）（）（）（）（）2、照样子写词语男男女女（）（）（）越来越亮（）（）（）3、多音字组词——（）——（）卡少——（）——（）板书满山的灯笼火把设计教学反思。
语文S版四年级语文上册教案满山的灯笼火把
语文S版四年级语文上册教案—满山的灯笼火把一、教学目标1.了解中秋节的历史及民俗。
2.获得课文中生词的理解。
3.进一步了解课文中人物的性格和感情。
二、教学重点1.中秋节的历史及民俗。
2.课文中的生词。
三、教学难点1.理解课文中人物的性格和感情。
四、教学准备1.课文《满山的灯笼火把》。
2.多媒体课件。
五、教学步骤（一）导入新课1.师生互动：问学生们是否知道中秋节及相关的民俗和活动。
2.教师简要介绍中秋节的历史、传说和习俗，并播放相关视频。
（二）预习生词1.教师讲解课文中的生词，比如“欣喜若狂”、“眼花缭乱”、“借着”等。
2.学生们跟读生词并理解其意思。
（三）阅读课文1.教师放映课文的多媒体讲解，帮助学生更好地理解内容。
2.学生跟读课文，并注意标点符号和语气。
3.教师根据课程设置的难易程度，适当提问学生。
（四）理解课文1.教师问学生对课文进行了哪些理解，哪个人物最让你印象深刻，为什么等问题。
2.学生小组讨论并分享结果，教师参与并提出自己的看法。
3.教师帮助学生理解文中的人物性格和感情转变。
（五）课堂练习1.教师出题，让学生通过语文知识来练习分析课文。
比如：“将‘满山的灯笼火把’比喻成什么？”、“为什么文中村里的人要准备饭菜和酒？”等。
2.学生们小组讨论并答题，教师逐一点评。
（六）课堂讨论1.教师出示中秋节的相关图片，让学生们进行讨论，激发他们对中秋节的热情。
2.教师组织学生们分享自己的中秋节习俗和活动。
六、作业布置1.背诵课文并写出自己的感想。
2.了解家乡的中秋节民俗和习惯并做笔记。
七、板书设计课文标题满山的灯笼火把生词欣喜若狂、眼花缭乱、借着中秋节历史、传说、习俗八、教学反思通过本节课的教学，学生们对中秋节的一些知识、传说、习俗都有了更深入的了解。
同时，学生们的阅读能力也得到了提高，能够更好地理解和分析课文。
但是，由于时间有限，学生对文中人物的性格和情感转变的分析还不够深入和细致。
在以后的教学中，我将更加注重学生的分析和思考能力的培养，让学生更好地理解和欣赏课文。
S版四年级语文上册(教案)9 满山的灯笼火把
第三单元9满山的灯笼火把1．抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，以及“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良。
2．指导学生有感情地朗读课文。
理解课文内容，从中得到成长的启示。
3．学会本课生字，联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、满山遍野”等词语。
预习课文。
2课时第一课时一、激情导入每个人的成长过程中，总有令人终生铭记的感动，在作家邹德学的心里，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在了心中，永生难忘。
二、初读课文，识记生字词1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2．检查学生认读生字情况：“杂”读平舌；“瘦”是翘舌音；“溜”读liū，不读liù；“卡”是多音字，在本文中读qiǎ。
3．识记生字有方法：熟字换偏旁：搜——瘦、暮——幕、榴——溜、暖——援；熟字加偏旁：波＋女＝婆、月＋支＝肢、聚＋马＝骤、队＋土＝坠；熟字减偏旁：夸—大＝亏；“盲”字上面不要多一点。
4．理解词语：坚持：坚决继续进行；不停止。
渴望：迫切地希望。
满山遍野：遍布山野，形容为数甚多，到处都是。
幸亏：多亏，幸而。
坚信：坚决相信。
泪如泉涌：眼泪像泉水一样直往外涌。
三、默读课文，整体感知1．边读边想，课文主要讲了一件什么事？2．指名说文章主要内容。
(作者小时候生活在外婆家，在一个大雨的傍晚独自回家，不幸被卡在井口。
危急时刻，他冷静保持体力，等待亲人救援。
最后全村男女老少打着灯笼、火把来救他，令他十分感动。
)3．作者按什么顺序记叙的？(按事情的发展顺序记叙的。
)第一部分(第1自然段)：交代事情发生的时间、地点。
第二部分(第2～5自然段)：“我”卡在井口，坚信亲人会来救援。
第三部分(第6～8自然段)：全村人打着灯笼火把找到并救了“我”。
第二课时一、回顾导入课文写了一件什么事？作者按什么顺序讲述的？二、细读第2～5自然段，体会“我”的聪明、勇敢1．体验环境恶劣。
(1)听老师读课文，边听边想象当时的天气情况，在特别能表现天气情况的词语下面画上圆点。
S版四年级语文上册9、满山的灯笼火把 导学案
9、满山的灯笼火把学习目标：1、我要掌握课文生字，以及由生字组成的新词；2、我能理解文中重点句子的意思；3、我能正确、流利、有感情地朗读课文；4、我要学会积累或运用词语。
5、学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
学习重点：学习课文的3—8自然段，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。
学习难点：理解满山遍野、拽等重点词语的意思，体会句子所表达的情感。
学习准备1. 生词卡片。
2. 多媒体课件。
学习时间：2学时。
学习过程:第1学时一、创设情境激趣导入：出示课件：让生观看风雨交加的视频短片，创设当时的情景，让学生感受那一份紧张，从而直接入文。
指名谈自己看短片的感受（紧张、害怕、恐惧……）二、自主学习初知课文1、自由读文，画出本课生字词。
2、同桌合作，互读互纠。
3、小组交流识字方法。
4、汇报自学成果，说说自己是怎样记住这些字的，并口头组词。
5、教师重点指导：（1）“卡”字是多音字, 口头组词。
（2）注意“瘦”字中“叟”的笔顺和笔画；杂字上边的“九”字，一撇上不要加点；“盲”字上边的“亡”不要多写一点。
（3）出示本课生词，指名读后齐读6、小组合作，互助学习。
查字典或联系上下文理解下列词语。
狂风骤起：悠长：援救：泪如泉涌：三、学生展示交流汇报1、学生默读课文，整体感知。
2、默读课文后思考：用一句简短的话说说，发生了一件什么事？四、四、品读课文合作探究学习课文一、二自然段—“坠入土井”部分1、自由读第一、二自然段。
2、你读懂了什么？还有什么不懂的？3、“我”是怎么坠入那口井的？当时的情形怎样？找出课文中的句子读一读。
4、作者不小心坠入土井，他无力自救，只能用什么来表达自己的感情呢？（引导学生找出句子体会想象当时的场景：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。
）五、小结在这危险时刻，我是怎么做的呢？我们下节课继续学习。
语文S版四年级上册 9 《满山的灯笼火把》导学案、教案设计范文
9.《满山的灯笼火把》导学案主备人：蒙姜妮集备成员：廖熙丹罗素婉课型：精读课文备课时间：2012年月日上课时间：审核小组：班别：姓名：学习目标：1.学会本课生字新词，准确理解词句的意思，积累词汇。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
学习重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
第一课时一．读题想象。
1.读了课题，我有很多疑问：二．课文的生字，我得想办法掌握它。
1.用归类的方法：上下结构的字：左右结构的字：半包围结构的字：2.给容易读错的字注音：瘦（）婆（）杂（）肢（）3.容易写错的字有：。
4.本文的多音字有：。
三．读读课文，积累词语。
1.一边读课文，一边划下不理解的生字、词语。
2.用查字典、词典的方法或者用联系上下文理解词语的方法，我已经理解的词语有：3.我不能理解的词语是：4．我积累的词语有：四．再读读课文，想一想：课文写了一件什么事情？把它写下来。
五．书写生字，积累词语。
1.把课文里的生字每个字写3个并给生字组2个词语。
2.积累课文的词语，写在积累本里，看谁积累得多。
第二课时一．默读课文，注意抓住文中讲述的事例，用心体会。
1.全文共有几个自然段？请你在课文中标上序号。
2.文中描写的哪些情景让你感动？摘抄这些句子并说说理由。
理由：。
3. 文中的我在遇到突如其来的危险时，在孤寂寒冷的时刻，也害怕过，也着急过，文中哪一部分写了？你从哪儿看出他害怕、着急的？4. 你认为文中的我是个怎样的孩子？二.读读下面的选段，回答问题。
突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。
那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。
紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。
那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……顿时，我泪如泉涌。
当人们小心地把我从井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，我已经冻僵（jiānɡ）了，全身一点儿力气也没有了，只有眼泪在不停地流着，是热的。
四年级上册语文教案9满山的灯笼火把 语文S版
四年级上册语文教案9满山的灯笼火把语文S版深度解教材：本文主要描写了〝我〞小时分遇到一次风险，危殆状况下〝我〞坚持冷静，等到了全村男女老少拯救的事。
同龄人的生长故事容易惹起先生的猎奇心，因此，教员可以此为切入点，引导先生联络自己的生活阅历去了解主人公的心思感受。
课文内容的了解，关于四年级先生来说比拟容易，教员可以引导先生停止自读，经过协作学习的方法去了解。
课文中描写全村男女老少一百多人打着灯笼火把找到〝我〞的情形，容易让先生感动，教员可以运用多媒体，让先生在特定情境中感悟。
另外，作者的思想感情和课文所传达的道理，先生比拟难了解，教员可以让先生边读边思索，并经过组织小组协作停止讨论交流。
知识与才干：1、会认〝婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援〞8个生字，会写〝婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢〞10个生字。
积聚词语〝幸而、坚信、盼望、泪如泉涌〞。
2、能有感情地朗诵课文，了解课文内容，能从主人公的生长阅历中失掉启示。
3、体会〝我〞对残酷的同乡们的感谢之情。
打破重难点：重点：抓住课文重点，了解课文内容。
打破方法：引导先生重复阅读课文重点句子，经过小组协作交流的方式思索和剖析。
借助多媒体，协助先生进入课文描画的故事情境，从而了解课文讲述的故事。
难点：从主人公的生长阅历中失掉启示。
打破方法：引导先生经过阅读及联络上下文的方式了解主人公的生长阅历，然后结合自己的生活阅历去体会课文所包括的深意。
教法与学法引荐：教法：运用多媒体辅佐法将先生带入课文情境，从而使先生了解课文中〝我〞的心境和处境；针对课文重点局部的教学，采用点拨法向先生解说。
学法：运用自主学习法，了解课文内容；运用讨论法，讨论课文所表达的思想感情和道理。
师生齐预备：教员：生字词卡片、火把的图片、课文相关的情境视频〔打雷下雨〕。
先生：作者的相关资料。
课时巧布置：2课时。
第一课时课时目的：1、掌握本课的生字、新词。
2、读懂课文，能依据提纲归结段落大意，了解课文内容。
语文S版四年级语文上册教案 满山的灯笼火把.doc
语文S版四年级语文上册教案满山的灯笼火把教学目标:1、学会本课生字新词，准确理解词句的意思，积累词汇。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点：学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教具准备挂图、生字卡教学时间：一课时一、导入新课。
1、读了满山的灯笼火把你眼前出现什么景象？2、读了课题我们一定想知道发生过一个怎样的故事，让我们一起来读课文。
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
2、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
三、默读课文，整体感知。
1、默读课文思考：课文写了一件什么事？2、思考好了在小组里说一说。
四、细读课文，理解感悟：回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。
1、学生自读课文，然后动笔划出重点句及重点词，并在旁边做好批注。
2、把令你感动的内容读给大家听。
3、交流汇报：、我是怎么附入那口井的？当时的情形怎样？找出具体的语句。
、指导朗读课文，注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。
思考：我为什么不再挣扎了？我又为什么不在哭喊了？、师生共同评价朗读情况：是否正确、流利，是否读出我的当时坚定的信念。
、请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子？、请同学们提出不理解的地方。
4、默读课文，思考：结果是怎样呢？亲人们是怎样来救我呢？5、泪如泉涌是什么意思？我为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。
6、你是怎么理解只有眼泪在不停地流着，是热的？这句话的？五、总结全文1.学习了这篇课文，你有什么体会？2.你懂得了一个什么道理？六、感悟作者的表达方法：1、学习作者是怎样把内容写具体的？学习描写的方法。
分页标题#e#2、反复朗读仔细体会，并让学生尝试评价，并认真品味精美的词句，体会作者用词的准确、美妙。
语文S版四年级语文上册教案满山的灯笼火把
语文S版四年级语文上册教案：满山的灯笼火把一、教学内容和目标1. 教学内容本节课的教学内容是《满山的灯笼火把》这个课文。
2. 教学目标本节课的教学目标包括： - 通过阅读理解《满山的灯笼火把》，培养学生的阅读理解能力； - 学习认读生词，提高学生的词汇量； - 培养学生对于民间文化的兴趣和热爱。
二、教学重点和难点1. 教学重点•掌握并理解《满山的灯笼火把》的主要内容；•认读重点生词，如“灯笼”、“火把”等。
2. 教学难点•学生从课文中理解篝火和灯笼的特色；•提醒学生注意上下文推断词义。
三、教学准备•课本：语文S版四年级上册•课件：包含课文的PPT四、教学过程1. 导入通过展示一些关于灯笼的图片和视频，引起学生对灯笼的兴趣，并与学生一起谈论一些与灯笼相关的经历或故事。
2. 新课呈现•通过PPT呈现课文《满山的灯笼火把》，帮助学生初步了解课文的内容。
•与学生一起读课文标题，并提问：你们猜这篇文章讲了什么故事？•给学生分发《满山的灯笼火把》的课文副本，要求学生自己阅读课文。
3. 阅读理解让学生读一读课文，然后回答以下问题： 1. 故事发生在哪儿？ 2. 儿童们是为了什么而点亮篝火？ 3. 为什么他们又点亮了灯笼？4. 词汇学习•回顾学生在阅读中可能不理解的词汇，如“火把”，并给出词义解释。
•引导学生进行词汇拓展，包括相关词、同义词和反义词。
5. 小组活动将学生分成小组，每个小组选择一个火把（篝火、灯笼）为主题，展示火把的图片或手工制作的灯笼，并描述自己展示的火把的特点和用途，分享给其他小组。
6. 拓展活动让学生了解中国传统节日中的灯笼文化，如元宵节的灯笼和中秋节的彩灯灯笼，并鼓励学生自己动手制作一个灯笼。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生对《满山的灯笼火把》有了更深入的理解，认识到了灯笼在人们生活中的重要性。
同时，通过词汇学习和小组活动，学生的词汇量和合作能力也得到了提高。
六、作业布置要求学生回家读一读课文，思考课文中灯笼的象征意义，并写一篇短文或心得，分享自己的想法和体会。
四年级上册语文学案9满山的灯笼火把语文S版
重点难点 学前准备
理解课文内容，并能有感情地朗读课文。 1.自学字词，熟读课文。（学生） 2.多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
1. 板书课题。
一、谈话导 入，点题入 文。（用时： 5 分钟）
2.问：读了课题，你 的脑海里浮现出了一幅什 么样的画面？满山为什么 会有这么多的灯笼火把， 你一定很想知道发生了什
四 、 拓展 延 伸， 引发思 考。（用时： 5 分钟）
启发思考：在生活、 学习中，你遇到过哪些让 你感动的事？
自由交流，全班汇报。
5. 你从文中受到了什么启 迪，试着写一写。
6. 在生活，学习中，你遇 到让你特别感动的事吗？试着 写下来。
板书设计
教学反思阅读教学，“读”占鳌头。语文新大纲指 出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到 情 感熏陶。因此，我让学生尽情地去朗读、感悟、体会。另 外，针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学， 提 教学反思 高了教学内容的感染力，激发了学生的兴趣，使学生 积极参与学习的全过程。
2. 汇报交流。
（1）课文写的是主人公
小时候生活在外婆家， 在一 1.引导学生默读课文，
个下大雨的傍晚独自回家， 思考：课文写了一件什么
不幸被卡在井口，在危急时 事？这件事是分哪两部分
刻，全村男女老少举着灯笼 写的？
火把他救上来的事。 2.组织汇报交流。
（2）第一部分：遇险。
第二部分：获救。
3. 课文按照事情发展的顺 序可以分为两个部分，两部分 的内容用小标题的形式表示分 别 是和 。
（2）危急中，我突然明白 了：
。 （ 3 ）你知道有多少人出来 寻找我吗？
（3）“我”冷静下来 后，明白了什么？
四年级上册语文导学案第九课满山的灯笼火把(语文S版)
四年级上册语文导学案第九课满山的灯笼火
把(语文S版）
合学——深研一、图文结合，直奔重点。
（学习
2—5自然段）
1、观看课文插图说出所见所
思。
2、组织学生进行小组合作、讨
论、交流：
A、什么缘故乱挣扎的结果只会
更坏？（想象乱挣的结果，明白得
“坚持”的意义。
）
B、从作者的身上，你受到什么
启发？
二、读中感悟，读中体验。
1、默读课文，想一想：哪些
情形最让你感动？
2、指名读被感动的句子，说
说理由。
3、图文结合，明白得词语意
思，能够迁移运用。
（期望、满山遍野、泪
如泉涌、是热的）
4、指导朗读最后一段，认识
设问句。
组织学生进行
小组合作、讨
论、交流
（第一采纳形象
直观的教学法，学
生与图亲热接触，
培养学生观看、思
维、表达的能力，
体会作者的勇敢
坚强、善于动脑摸
索的良好品质，突
出重点。
其次，利
用文本空白处，激
发学生想象，加深
对课文内容的明
白得，对培养学生
想象能力和创新
精神起到潜移默
化的作用。
）
《语文课程标准》
指出：阅读是学生
的个性化行为，不
应以教师的分析
来代替学生的阅
读实践。
因此，教
师应大胆放手，让
学生自主读文，自
我发觉，引导学生
抓住重点词明白
得课文内容，说出
自己的专门体
验。
）。
最新小学语文版S版四年级语文上册 9 (教案)满山的灯笼火把教案1
9 满山的灯笼火把[教材分析]本篇精读课文写的是作者小时候生活在农村外婆家。
在一个大雨滂沱的傍晚独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。
在危急中他冷静地意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。
在黑暗、寒冷、孤独、害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他，令他十分感动。
全文分三部分写的。
按事情发展的顺序叙述。
第一部分（1）写我小时候在农村外婆家生活，交待了事情发生的时间、地点。
第二部分（2-5）写“我”傍晚时在大雨中独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井卡在井口，自己保持冷静，勇敢地坚持着，并坚信亲人会来援救。
第三部分（6-8）写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到了我并救助了“我”。
这篇课文从两方面给学生以启迪：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。
[学情分析]阅读第二部分时，要层层深入。
“我”在突如其来的危险面前害怕、着急的心情，以及想摆脱困境的本能的挣扎，学生理解起来难度较大，因为没有切身的体验，教师要引导学生结合生活实际设身处地地体会“我”的心情。
“我”很快地冷静下来，动脑筋思考，做出决定，这一点是一般年龄较小的孩子不容易做到的，需要理智，也是触动学生思考的地方。
[教学重点与难点]抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。
[教学准备]课件或图片，生字卡。
第一课时[课时目标]1、自学本课生字新词，读准字音，正确书写。
准确理解词句的意思。
2、读懂课文，掌握课文的大体内容，自读自悟，提出阅读问题。
3、读通句子，正确、熟练地朗读课文。
[教学设计]一、激发想象，导入新课。
1、“满山的灯笼火把”当你读完课题，你的脑海里会有什么景象？2、满山为什么有这么多火把？你一定想知道发生过什么故事，让我们一起来读课文。
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——提升
引导学生自学《语文同步读本》中的《一件小事》、《荒岛四十天》。
板书设计
导学反思
满山的灯笼火把
起因 经过 结果
1、小组长安排朗读课文。
2、概括课文主要内容。
3、讨论：读过课文之后，你有什么想法？
4、梳理问题，记录。
学起于思，思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。
练学
——测研
一、看拼音，写词语。
Xingkui liuzou shouxiao
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。4、梳理问题，提出学习目标
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
学生自学，勾画相关语句，并做好批注。
合学
——深研
一、图文结合，直奔重点。（学习2—5自然段）
1、观察课文插图说出所见所思。
2、组织学生进行小组合作、讨论、交流：
A、为什么乱挣扎的结果只会更坏？（想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。）
B、从作者的身上，你受到什么启发？
二、读中感悟，读中体验。
1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？
朗读理解法、合作探究法、自学法、
导学准备
生字卡、课件
教案来源
自撰
第1课时：导学过程
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
谈话导入,质疑课题
学生质疑
爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）
自学
——初研
二、初读课文，自主识字
1、轻声读文，画生字词
2、同桌合作，互读互纠
通过学习课文、理解课文，从作者童年这件难忘的事中得到成长的启示。
情感目标
抓住课文重点部分，体ห้องสมุดไป่ตู้作者要表达的思想感情。
导 学
重难点
重点：抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
难点：学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。
导法
以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法
学法
2、指名读被感动的句子，说说理由。
3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。
（渴望、满山遍野、泪如泉涌、是热的）
4、指导朗读最后一段，认识设问句。
组织学生进行小组合作、讨论、交流
（首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。）
3、小组交流识字方法
4、教师检测自学情况
按提示完成自学。
课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。
合学
——深研
四、再读课文，整体感知
1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。
2、大组交流：课文讲了一件什么事？
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，注意课堂中的生成。
Jianxin kewang yemu
二、形近字组词。
幕（）恰（）援（）婆（）
暮（）洽（）媛（）波（）
三、把下列词语补充完整。
不（）自（）（）风骤（）
胡（）挣（）泪（）泉（）
（）（）翻滚（）山（）野
四、能流利的朗读课文。
学生完成测试、练习
第2课时：导学过程
自学
——初研
课文中的哪些情景让你感动？找出相关语句，谈谈你的感受。
语文社S版四年级语文上册导学案
9满山的灯笼火把
课题
9满山的灯笼火把
主备人
导者
课型
新授课
使用时间
课标要求
小学四年级的语文教学中要注意引导学生练习朗读和默读，把握内容，体会感情，积累语言，向课外延伸。
导学目标
知识目标
认识8个生字，学会10个生字，掌握多音字“卡”以及新词。正确、流利、有感情的朗读课文。
能力目标
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。）
练学
——测研
1、有感情朗读课文。
2、寻找最能表现作者情感的词。
3、尝试复述故事
课标指出：积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受