部编语文六上第三单元详解
部编版六年级语文上册第三单元知识点
部编版六年级语文上册第三单元知识点一、复习课文1.《竹节人》记叙了“我”和同学们(做竹节人、斗竹节人)，以及上课玩竹节人被老师没收后老师也(迷上竹节人)的故事，表达了“我们”对竹节人的(喜爱)之情，歌颂了(美好、纯洁的童真、童心)。
2.《宇宙生命之迷》是一篇介绍科学家探索宇宙生命之谜的科普文章，启示我们要(学习科学家追求真理、不断探索)的精神，激发我们(爱科学、学科学)的兴趣和(探索未知)的好奇心。
3.《故宫博物院》采用文字与图片相结合的形式，介绍了故宫的(悠久历史、文化价值)、(主要建筑及其布局和功用)，展现了故宫建筑群(规模宏大)、(建筑精美)(布局统一)的特点，表达了作者对故官的(热爱)与(赞颂)之情，歌颂了古代劳动人民的智慧和伟大创造力。
默写二背诵、默写《春日》宋・朱熹。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
三、多音字dòu （斗争）斗dǒu（一斗米）jìn （禁止）禁jīn （不禁）四、比较组词豁(豁口) 凛(凛然) 瘩(疙瘩) 棍(木棍)欲(欲望) 禀(禀告) 塔(宝塔) 混(混乱)悟(领悟) 裁(体裁) 筹(等备) 橡(橡皮)语(语言) 栽(栽培) 寿(长寿) 像(好像)雕(雕刻) 踩(跺脚) 祖(沮丧) 趴(趴下)堆(扎堆) 操(柴垛) 泪(眼泪) 扒(扒开)核(核心) 倾(倾注) 揭(揭露) 斑(斑驳)该(应该) 顷(顷刻) 渴(渴望) 班(班级)燥(干燥) 磁(磁性)噪(噪音) 滋(滋润)五、词语听写疙瘩疲倦冰棍橡皮跺脚颓然沮丧发达理论恒星类似猜测起源适当。
部编版语文六年级第三单元语文要素解读
部编版语文六年级第三单元语文要素解读一、阅读策略概述为提高学生的阅读效率，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力，统编教材从三年级开始有目的地编排了四个阅读策略单元：三年级上册“预测”单元、四年级上册“提问”单元、五年级上册“提高阅读的速度”单元、六年级上册“有目的地阅读”单元。
阅读策略就是阅读文章时所要运用的方法或技能。
学生掌握阅读策略后，可以更快的理解他们所阅读的文章，进而提高阅读效率。
需要注意的是，“阅读策略”与“阅读方法”有所不同。
阅读方法是指具体的方法，阅读策略则是对阅读方法的选择与综合运用。
读者要根据阅读目的与文本材料的不同，灵活选择不同的阅读方法，并根据需要随时调整阅读方法，来帮助自己阅读。
阅读策略是建立在阅读方法之上的，但不是阅读方法的简单叠加，而是对阅读方法起指导和调控作用。
“策略”强调有意识地使用方法，是上位概念；“方法”阅读的时候具体的信息把握与处理、思考手段、途径。
二、单元主题要素解读及单元目的六年级上册第三单元是阅读策略单元，教材安排的阅读训练要素是“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”，两个关键词和训练点分别是“阅读目的”和“阅读方法”。
“阅读目的”主要分为两类，一类是“自己主动阅读的目的”，另一类是“外在要求阅读的目的”——即我自己要读和别人让我读。
基于不同的阅读目的，需要采取不同的方式方法。
“阅读方法”，是指理解读物内容，从中接受信息所采用的手段或途径。
教材之所以提出“根据不同的阅读目的选择前挡的阅读方法”，心理学基础是“阅读监控”。
北京师范大学伍新春教授在“2018年统编小学语文二、三年级教科书专题培训”会上的学术报告提到：有目的地阅读是指根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法，实际上就是我们讲的阅读监控。
六年级上册第三单元是对前面三至五年级相关阅读策略的一个综合运用。
我们讲自我监控，那么在读之前、读之中、读之后应该怎么样去做呢？阅读监控是贯穿整个阅读过程中的：在阅读前，通过阅读的目的，选用恰当的阅读方法；在阅读中，通过自我提问，加强自我监控，调整阅读速度，根据理解的水平，不断调整阅读策略；在阅读后，反思阅读理解达到的水平，评价自己是否完全达到了阅读的要求。
部编版语文六年级上册《第三单元》知识点梳理
统编语文六年级（上）第三单元知识点梳理课文9 我的战友邱少云一、多音字蔓：màn（蔓延）wàn（瓜蔓儿）mán（蔓菁）剥：bāo（剥皮）bō（毕毕剥剥）弹：dàn (子弹) tán (弹琴)二、近义词隐蔽—隐藏暖和—温暖激烈—猛烈发觉—发现掩护—保护伪装—假装警戒—戒备潜伏—埋伏三、反义词隐蔽—暴露容易—困难熄灭—燃烧恶毒—善良模糊—清晰潜伏—暴露损失—收益紧缩—扩展四、词语解释1.隐蔽：①被别的事物遮住不易被发现。
②借旁的事物来遮掩。
本课指战士们潜伏在一条不易被发现的山沟里。
2.潜伏：隐藏；埋伏。
本课指战士们悄悄地埋伏在隐蔽的山沟里。
3.干涸：指河道、池塘等的水干枯。
4.地堡：供步枪、机枪射击用的加以掩盖的低矮的工事。
一般为砖石或钢筋混凝土结构。
用于掩护桥梁、渡口或封锁街巷、道路和开阔地。
5.居高临下：占据高处，面向低处。
形容所居位置可以控制全局、极为有利。
6.约莫：大概；估计。
7.毕毕剥剥：象声词。
形容敲击、爆裂等声音。
8.燃烧弹：能使目标燃烧的枪弹或炸弹，一般用黄磷、凝固汽油等作为燃烧剂。
旧称烧夷弹。
9.哨兵：执行警戒任务的士兵的统称。
10.纹丝不动：一点儿也不动。
11.呻吟：指人因痛苦而发出的声音。
12.激动人心：使人兴奋感动。
五、句子赏析1.我又看了看伏在不远处的邱少云。
他也全身伪装，隐蔽得更好，相隔这么近，我都几乎找不到他。
这里强调了邱少云“隐蔽得更好”。
句中的“更”字，一是说班长和几个战士隐蔽得很好；二是说邱少云比他们隐蔽得还要好。
通过对邱少云和班长等的对比描写，突出了邱少云遵守纪律的自觉性。
2.显然，狡猾的敌人对他们阵地前沿的安全极不放心，又没有胆量冒着我军的炮火到这一带来搜索，只好把看家本领“火力警戒”拿出来了。
“看家的本领”说明敌人已经没有其他办法了。
敌人用“火力警戒”是烧到邱少云的直接原因。
3.我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。
部编六上语文第三单元教材解读
第三单元一、单元说明本单元共编排了三篇课文：《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》。
《竹节人》一文语言生动传神，整篇文章充满了趣味性，无论是竹节人的制作，还是斗竹节人的场面，以及文中人物对于竹节人的喜爱之情，作者都刻画得淋漓尽致，让人回味无穷。
《宇宙生命之谜》一文，作者介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
《故宫博物院》一文按照空间顺序介绍了故宫各个建筑群及其作用，让我们了解到故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途。
学习本单元课文，要读通、读懂每篇课文，学会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；还要学习在写事物时，融入感情，表达看法。
二、要点注意作为阅读策略单元，本单元在教学中需要注意以下问题。
第一，要注意三篇课文的整合与利用，三篇课文尽管训练重点不同，但是彼此之间联系紧密，教学时要统筹考虑。
第一篇课文是学生初次接触“有目的地阅读”，初步感受怎样带着不同的目的阅读同一篇文章，懂得阅读目的不同，选择的阅读内容不一样，使用的阅读方法也不一样。
第二篇课文侧重引导学生怎样根据阅读目的选择、运用恰当的阅读方法，提高阅读效率。
第三篇课文为学生提供了一组非连续性文本，侧重引导学生运用在前两篇课文中掌握的策略，自主开展“有目的地阅读”，并进行交流。
第二，本单元的学习，是对以往学习方法的一次综合、提升，要关注学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流，引导学生切实掌握如何根据不同的阅读目的，选取合适的材料，运用适宜的方法，完成不同的阅读任务。
要突出学生的主体作用，学习方式应该更加自主，在情感朗读、领悟表达、识字写字教学等方面不作过多的要求.第三，教学时要注意与学生已有的学习经验紧密联系。
要引导学生根据阅读需要自觉选用之前学到的阅读方法和已经掌握的阅读策略。
比如，在测览阅读材料时要有一定的速度:在细读课文时，会一边读一边预测、一边提出问题，看看上下文中有没有自己想要的答案。
小学语文单元说明和教材分析(六年级上册第三单元)
小学语文单元说明和教材分析（六年级上册第三单元）第三单元有目的地阅读一、教材和丛书分析1.教材分析本单元编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。
本单元语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，教学重点是培养学生的阅读能力。
教学时，教师要注意引导学生关注每一课正文前的阅读提示和课后的交流。
如《竹节人》一文，为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
完成第二个任务“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。
为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，需关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。
《宇宙生命之谜》一文，为了了解其他星球是否存在生命，我们可以仔细阅读，必要时多读几遍。
有的段落和我们要了解的问题关系不大，浏览即可。
有的信息需要我们再查查资料才能判断。
《故宫博物院》是一篇略读课文，资料多、篇幅长，教师要引导学生根据不同的任务，有选择地精读、选读、略读、跳读。
学生通过本单元的学习，会意识到阅读是一件有趣的事情。
本单元习作要求是“写生活体验，试着表达自己的看法”，习作题目是“生活更美好”。
课本上给出了许多选项，有的是实实在在的事情，如集邮；有的是一种抽象的事物，如创意；有的是一种品质，如诚信……从语言表达的角度来看，六年级的学生已经初步具备了运用叙述、描写等方法将事物写具体的能力，而“美好”是一种感受、如何将美好的感受融人叙述、描写中，对学生来说，仍有一定的难度。
所以，借鉴已经学过的内容，感悟方法，把生活中的美好真实细腻地呈现给读者，是本次习作教学的重点。
2.丛书分析与本单元教材配套的“语文主题学习”丛书是六上3《天地有大美》，编写内容具体如下：阅读”三部分组成。
其中“经典诵读”自成体系，安排了六篇古诗文，可以利用晨读，采取多种形式引导学生诵读，感受经典的魅力，弘扬中华传统文化。
部编本六年级上册语文：第三单元内容概述
部编本六年级上册语文：第三单元内容概述一、单元概览部编本六年级上册语文第三单元，围绕着"人与自然"的主题，旨在引导学生深入理解人与自然的关系，激发学生对自然的热爱，培养学生的环保意识。
本单元共安排了4篇课文，分别为《草原》、《西沙群岛》、《古诗两首》和《富饶的西沙群岛》。
二、教学目标2.1 知识与技能通过本单元的学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握课文结构，领会作者的写作技巧。
2.2 过程与方法培养学生通过查阅资料、讨论交流等方式，深入理解课文内容，提高学生的自主学习能力。
2.3 情感态度与价值观通过本单元的学习，使学生认识到自然的美丽与宝贵，激发学生对自然的热爱，培养学生的环保意识。
三、教学内容3.1 课文内容第三单元的课文内容主要包括：- 《草原》：描绘了一幅草原的美丽画面，表达了作者对草原的热爱之情。
- 《西沙群岛》：介绍了西沙群岛的自然风光和丰富的物产，展示了我国南海诸岛的美丽和富饶。
- 《古诗两首》：选取了两首描写自然景物的古诗，让学生感受古人的审美情趣和写作技巧。
- 《富饶的西沙群岛》：详细介绍了西沙群岛的自然环境、生物多样性和资源丰富性，展现了西沙群岛的美丽和神秘。
3.2 写作训练本单元的写作训练，主要要求学生通过观察自然景物，运用生动的词语进行描绘，培养学生的观察力和想象力。
四、教学安排4.1 教学时间本单元的教学时间为2周，每天课时为1课时。
4.2 教学步骤- 第一周：学习《草原》、《西沙群岛》、《古诗两首》。
- 第二周：学习《富饶的西沙群岛》，进行写作训练。
五、教学评价通过课堂表现、课后作业和作文写作等方面，全面评价学生的学习效果，确保学生能够达到本单元的教学目标。
以上就是部编本六年级上册语文第三单元的内容概述，希望能为教师的教学提供参考，为学生提供学习指导。
部编本语文六年级上册 第三单元教材评析
部编本语文六年级上册第三单元教材评析简介本文档旨在评析部编本语文六年级上册第三单元的教材内容，并通过对教材的分析，为教师和学生提供有关本单元的教学指导和建议。
教材概述第三单元的教材主要聚焦于阅读、写作和综合运用语言的能力培养。
通过多种不同题材的文本，学生将扩展词汇量，提高阅读理解能力，并通过写作练来巩固所学知识。
教材亮点以下是第三单元教材的亮点：1. 多样化的文本：教材中包含了多种多样的文本类型，如记叙文、说明文和议论文等。
这种多样性有助于培养学生对不同文本的理解和分析能力。
2. 增加词汇量：教材中注重了适合年级的词汇的研究和扩展。
通过阅读不同文本，学生可以接触到更多的词汇，并且通过上下文的提示进行理解。
3. 阅读理解训练：教材中的阅读理解练非常丰富，有助于学生提高阅读理解和推理能力。
练题涵盖了不同的题型，如选择题、填空题和简答题等，使学生能够全面掌握所学内容。
教学建议为了帮助教师更好地利用本教材进行教学，以下是一些建议：1. 教师应提前阅读教材的全部内容，并且了解各个文本的特点和目标。
这样可以帮助教师更好地安排课堂教学内容，合理选取和运用教材中的文本资源。
2. 在教学过程中，教师应充分利用教材中提供的辅助材料，如课堂活动、练题和讨论问题等。
这些辅助材料能够帮助学生更好地理解和运用所学知识。
3. 针对不同学生的研究水平和需求，教师可以调整教学内容的难度和深度。
对于一些研究较好的学生，可以提供更多拓展的教材资源，以培养他们的阅读和写作能力。
总结部编本语文六年级上册第三单元的教材内容丰富多样，对于学生的语文能力的培养和提高起到了重要的作用。
通过合理使用教材和灵活的教学方法，教师可以提高教学效果，帮助学生更好地掌握所学知识。
同时，我们也希望教师能够根据学生的实际情况进行针对性的教学，以促使学生在语文学习中取得更好的进步。
部编版语文六年级上第三单元重要内容归纳总结
部编版语文六年级上第三单元重要内容归
纳总结
本文档为部编版语文六年级上册第三单元重要内容的归纳总结。
课文内容
本单元的课文共包括以下几篇：
1. 《背影》：通过主人公回忆父亲的背影，讲述了父爱的伟大
和深沉。
2. 《荷叶上的星星》：以一个孩子在田间偷荷叶所引发的思考，揭示了自然和美的关系。
3. 《父亲的心贝》：通过父亲的病情和处理心贝的经历，表达
出了对父爱的无限祝福和感激。
4. 《世界上的同一天》：描述了世界各地成千上万个事件同时
发生的现象。
重要主题
通过上述课文，我们可以总结出以下几个重要主题：
1. 父爱的伟大：《背影》和《父亲的心贝》揭示了父爱的伟大，无私和深沉的特点。
2. 自然和美的关系：《荷叶上的星星》通过描绘自然景物和孩
子思考的过程，表达了自然和美的紧密关联。
3. 社会和历史：《世界上的同一天》以世界各地发生的事件为
背景，让我们了解到世界的多样性和共通性。
研究方法
在研究本单元内容时，可以采取以下研究方法：
1. 阅读课文并理解主要内容：通读课文，理解故事情节和人物
关系。
2. 思考和讨论重要主题：思考课文中的重要主题，并与同学一
起讨论，加深理解。
3. 分析语言表达和修辞手法：分析课文中的语言表达和修辞手法，提升语文水平。
4. 进行写作练：根据课文内容，进行写作练，提升写作能力。
以上是部编版语文六年级上第三单元重要内容的归纳总结，希望对学习有所帮助。
部编版语文六年级上第三单元重要概念总结
部编版语文六年级上第三单元重要概念总
结
本文档总结了部编版语文六年级上第三单元的重要概念。
以下
是本单元的重点知识：
1. 节气
节气是我国传统的时间划分方式，共有24个节气，按照太阳
在黄道上运行的情况来确定。
在这个单元中，我们研究了立春、寒食、清明等节气，了解了它们的纪念意义。
2. 成语
成语是汉语中特有的一种词语形式，它们通常由四个字组成，
具有独特的意义和用法。
我们在这个单元中研究了一些常用的成语，如黔驴技穷、笑逐颜开等，以增强我们的语言表达能力。
3. 传统文化
传统文化是我国宝贵的文化遗产，它包含了丰富的思想和精神
内涵。
我们通过研究传统节日、古代故事等内容，了解了我国的传
统文化，并培养了对传统文化的热爱和尊重。
4. 观察
观察是一种重要的研究方法和思维方式，通过观察我们能够发现事物的特点和规律，提高我们的观察力和思考能力。
在这个单元中，我们进行了一系列观察实践活动，如观察昆虫、观察水的变化等，培养了我们的观察技巧。
5. 作文
作文是语文研究的重要组成部分，通过写作我们能够提高语言表达能力、思维能力和创造力。
在这个单元中，我们研究了一些写作技巧和方法，并完成了一些有趣的作文练，提高了我们的写作水平。
以上是部编版语文六年级上第三单元的重要概念总结。
通过学习这些知识，我们能够更好地理解语文的魅力和重要性，提高自己的语文素养。
希望大家能够继续努力，取得更好的学习成果！。
部编版六年级语文上册第三单元教材整体分析解读
部编版小学语文六年级上册第三单元单元分析解读【教材分析】部编教材从三年级开始编排专门的阅读策略单元，为提高学生的阅读效率，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力。
从横向看，从三年级上册到六年级上册，部编教材围绕“预测”、“提问”“提高阅读速度”“有目的地阅读”阅读关键要素共编排了四个单元。
这四个阅读策略单元，既有共同的编写理念和思路，又有各自不同的个性和特点。
整体要求遵循着循序渐进的原则，要求呈现螺旋式上升。
本单元是部编版六年级上册的阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容。
此单元意在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。
《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。
《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出了两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。
《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。
“交流平台”对如何根据阅读目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”习惯。
从纵向看，本单元从“导语，精读课文、略读课文、习作、交流平台、词句段运用、日积月累”组成，各部分互相配合，形成一个严密的体系。
用下图表示为：（整体上要求从单元导入中明确本单元的语文要素，从精读课文中习得方法，借助略读课文运用方法，通过交流平台梳理总结方法。
）【学情分析】六年级的孩子第一次接触部编版教材，没有经历过螺旋上升的阅读策略学习。
但是，在低段的语文学习中，教师有意识地培养学生的阅读兴趣，让孩子们爱上了阅读；在中年级的学习中，让学生学会了默读，并引导学生根据课题、课文提出问题，学生具有一定的问题意识，能够积极主动提出有价值、有意义的问题；而在课文的学习中，也能在教师的引导下进行猜测的训练；而到了高年级，教师有目的地、循序渐进地进行了提高阅读速度的练训练，现有六年级学生的阅读有一定的速度和质量。
部编本六年级上册语文：第三单元内容概述
部编本六年级上册语文：第三单元内容概
述
第三单元的主题是《生活的点点滴滴》，通过阅读、写作和欣
赏作品，让学生了解生活中的琐碎细节和平凡之美。
本单元的研究
内容主要包括以下几个方面：
1. 课文研究：本单元的课文包括《夏天的早晨》、《你知道吗？》、《快乐的表演》和《小草的家》等。
学生将通过阅读这些
课文，感受夏天早晨的美好、了解一些有趣的知识、欣赏快乐的表
演和思考小草的家是什么。
2. 诗歌研究：本单元的诗歌有《小蜗牛》、《小小的心愿》和《星星》等。
学生将通过研究这些诗歌，感受小蜗牛的勇敢和坚持、表达自己的小小心愿以及观察和思考星星的美丽。
3. 阅读理解：通过阅读文章并回答问题，学生将培养阅读理解
能力。
他们将阅读一些与生活相关的材料，如《小小记者》和《老
爷爷的爱心》等，了解一些有趣的故事和人物。
4. 写作训练：本单元的写作训练主要包括描写夏天早晨和写一篇有关家的文章。
学生将通过写作表达自己对夏天早晨的感受和对家的理解。
总的来说，第三单元主要以生活为主题，通过课文、诗歌、阅读理解和写作等形式，培养学生的阅读、写作和思考能力，让他们在琐碎的生活中发现美好和思考人生的意义。
最新部编版语文六上第三单元教材分析
部编版语文六年级上册第三单元教材分析一、教材分析本单元共编排了三篇课文：《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》。
这个单元的主题是读书。
《竹节人》一文语言生动传神，整篇文章充满了趣味性，无论是竹节人的制作，还是斗竹节人的场面，以及文中人物对于竹节人的喜爱之情，作者都刻画得淋漓尽致，让人回味无穷。
《宇宙生命之谜》一文，作者介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
《故宫博物院》一文按照空间顺序介绍了故宫各个建筑群及其作用，让我们了解到故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途。
学习本单元课文，要读通、读懂每篇课文，学会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；还要学习在写事物时，融入感情，表达看法。
二、学习目标1．会写本单元28个汉字。
掌握“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等39个词语。
2. 正确、流利、有感情朗读课文，快速浏览重要文段。
通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。
能理解课文的故事情节，梳理行文思路。
背诵古诗《春日》。
3. 学习阅读记叙文、科普文、非连续性文本的方法。
能根据阅读任务和材料提取有效信息。
4. 激发学生热爱生活、热爱科学、热爱历史文化的情感和勤于思考的兴趣。
5. 能结合生活体验发现生活的美好之处。
能通过具体事例抒发自己的情感，表达自己的看法。
三、学习重点1．会写本单元28个汉字。
掌握“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等39个词语。
2. 正确、流利、有感情朗读课文，快速浏览重要文段。
通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。
能理解课文的故事情节，梳理行文思路。
背诵古诗《春日》。
3. 激发学生热爱生活、热爱科学、热爱历史文化的情感和勤于思考的兴趣。
4. 学习课文，要读通、读懂每篇课文，学会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；还要学习在写事物时，融入感情，表达看法。
教学要点和课时安排。
部编本六年级上册语文,第三单元课程总结
部编本六年级上册语文，第三单元课程总
结
本文旨在对部编本六年级上册语文第三单元进行总结和回顾。
本单元主要涉及的内容是课文《茉莉花》、《渔家傲》和《秋天的果实》。
以下是对这些内容的总结：
课文《茉莉花》
《茉莉花》这篇课文通过描写茉莉花的美丽和香气，表达了作者对茉莉花的喜爱之情。
通过对茉莉花的描写，培养了学生对大自然的敏感和热爱之情，同时也传递了珍惜自然资源的价值观。
课文《渔家傲》
《渔家傲》这篇课文通过描写渔民在海上劳作的艰辛和勇敢，展现了他们傲然面对困难和挑战的精神。
通过研究这篇课文，学生可以感受到劳动的重要性和努力的价值，同时也培养了他们勇敢面对困难的勇气。
课文《秋天的果实》
《秋天的果实》这篇课文通过描写丰收的秋天，表达了对农民劳动的赞美和对丰收的喜悦之情。
通过研究这篇课文，学生可以了解到农民辛勤劳作的过程和农业的重要性，同时也培养了他们对劳动和丰收的珍惜之情。
总的来说，部编本六年级上册语文第三单元的课文内容丰富多样，通过对自然、劳动和丰收等主题的描写，培养了学生对大自然和劳动的热爱、赞美和珍惜之情。
这些课文不仅仅帮助学生提高语文水平，还培养了他们的情感和价值观。
希望学生们能够在研究语文的同时，感受到生活的美好和努力的意义。
(以上为文档内容的简短总结)。
部编版小学语文六年级上册第三单元日积月累解释
部编版小学语文六年级上册第三单元日积月累解释日积月累是一个成语，意思是每天都积累一点，每月都积累一点，最终就可以累积出很多东西。
日积月累这个成语可以用来形容一些长期积累的过程。
比如学习，如果我们每天多用点时间阅读，并且每天都复习一下所学的知识，那么我们就可以一点一滴地积累知识。
时间长了，我们会发现自己已经掌握了很多知识，成绩也会变得更好。
日积月累也可以用来形容一个人的性格。
如果一个人每天都做一些善良的事情，比如帮助别人、关心自己的家人和朋友，那么他的内心就会变得更加纯净，性格也会越来越好。
在生活中，我们还可以用日积月累来形容一些物品的积累。
比如钱财，如果我们每天都存一点，那么时间长了，我们的钱财就会越来越多。
当然，这需要我们管好自己的开支，不乱花钱才能实现。
总之，日积月累是一种很经典的成语，它给我们传递了一种很重要的含义——不管做什么，都需要持之以恒、坚持不懈地去做，这样才能取得成功。
日积月累这个成语，在生活中有很多用途。
实际上，这个成语不仅仅适用于个人的成长和发展，也适用于一些群体的发展和成长。
在团队中，日积月累同样是非常重要的。
团队的成果往往来源于每个成员的努力和贡献。
如果每个成员都能每天都为团队做一些贡献，那么团队就会不断壮大和成长。
同时，一个优秀的团队也不可能一蹴而就，必须经过艰苦的努力、不断的练习和实践，才能在日积月累的过程中，逐渐成长为一个无坚不摧的团队。
在学习方面，日积月累更是至关重要。
学习需要坚持不懈的努力，需要不断地积累和汲取知识。
如果我们每天只花五分钟学习，每个月积累一点，那么一年后，我们就会发现自己已经积累了很多知识，增长了不少的见识。
而如果我们没有坚持不懈地去学习，那么我们的知识储备就会一直处于原地踏步，难以进一步得到提高和发展。
除此之外，在健康方面，日积月累同样也是非常重要的。
健康需要长期的积累和保养。
如果我们每天都保持好的生活习惯，比如多吃蔬菜水果，避免过度饮酒和烟草，那么我们就能长期地保持健康的状态，避免一些疾病的侵扰。
部编版语文六年级第三单元语文要素解读
部编版语文六年级第三单元语文要素解读一、阅读策略概述为提高学生的阅读效率，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力，统编教材从三年级开始有目的地编排了四个阅读策略单元：三年级上册“预测”单元、四年级上册“提问”单元、五年级上册“提高阅读的速度”单元、六年级上册“有目的地阅读”单元。
阅读策略就是阅读文章时所要运用的方法或技能。
学生掌握阅读策略后，可以更快的理解他们所阅读的文章，进而提高阅读效率。
需要注意的是，“阅读策略”与“阅读方法”有所不同。
阅读方法是指具体的方法，阅读策略则是对阅读方法的选择与综合运用。
读者要根据阅读目的与文本材料的不同，灵活选择不同的阅读方法，并根据需要随时调整阅读方法，来帮助自己阅读。
阅读策略是建立在阅读方法之上的，但不是阅读方法的简单叠加，而是对阅读方法起指导和调控作用。
“策略”强调有意识地使用方法，是上位概念；“方法”阅读的时候具体的信息把握与处理、思考手段、途径。
二、单元主题要素解读及单元目的六年级上册第三单元是阅读策略单元，教材安排的阅读训练要素是“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”，两个关键词和训练点分别是“阅读目的”和“阅读方法”。
“阅读目的”主要分为两类，一类是“自己主动阅读的目的”，另一类是“外在要求阅读的目的”——即我自己要读和别人让我读。
基于不同的阅读目的，需要采取不同的方式方法。
“阅读方法”，是指理解读物内容，从中接受信息所采用的手段或途径。
教材之所以提出“根据不同的阅读目的选择前挡的阅读方法”，心理学基础是“阅读监控”。
北京师范大学伍新春教授在“2018年统编小学语文二、三年级教科书专题培训”会上的学术报告提到：有目的地阅读是指根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法，实际上就是我们讲的阅读监控。
六年级上册第三单元是对前面三至五年级相关阅读策略的一个综合运用。
我们讲自我监控，那么在读之前、读之中、读之后应该怎么样去做呢？阅读监控是贯穿整个阅读过程中的：在阅读前，通过阅读的目的，选用恰当的阅读方法；在阅读中，通过自我提问，加强自我监控，调整阅读速度，根据理解的水平，不断调整阅读策略；在阅读后，反思阅读理解达到的水平，评价自己是否完全达到了阅读的要求。
部编版六年级语文上册第三单元每课重点词语解释汇总
部编版六年级语文上册第三单元每课重点词语解释汇总
9.竹节人
前功尽弃：以前的功劳全部丢失。
也指以前的努力全部白费。
本课指把毛笔杆锯成八截短的时候要小心，否则崩裂了，前面的努力就白费了。
造句：无论多苦，都要坚持下去，不可半途而废，前功尽弃。
威风凛凛：凛凛，严肃、可敬畏。
意为声势或气派使人敬畏。
本课指竹节人在课桌缝里表演很有气势。
造句：面对一个个栩栩如生、威风凛凛的兵马俑，谁能不惊叹呢？
叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大。
虎视眈眈：像老虎要捕食那样注视着。
形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。
10.宇宙生命之谜
沧海一粟：大海里的一粒谷子。
比喻非常渺小。
本课指银河系在宇宙中非常小。
【造句】在茫茫宇宙中，我们的地球真的是沧海一粟，非常小的。
类似：大致相像。
起源：事物产生的根源。
抵御：抵挡;抗御。
系列：相关联的成系统的事物。
11.故宫博物院
庄严肃穆：庄重严肃，不轻浮，不随便，严肃恭敬。
本课指“后三宫”没有三大殿那样气氛庄重。
【造句】人民大会堂是一个庄严肃穆的地方。
迥然不同：形容相差得远，很明显不一样。
本课指御花园和后三宫的建筑布局、气氛不相同。
【造句】柳树千丝万缕,与苍松翠柏刚劲、挺拔的风格迥然不同。
井然有序：有条理，有次序，整齐不乱。
本课指故宫的建筑、宫墙等很有秩序，不凌乱。
【造句】超市货架上的物品琳琅满目,摆放得井然有序。
部编版六年级语文上册第三单元知识点总结
部编版六年级语文上册第三单元知识点总结第九课竹节人1.重点字词冰棍疙瘩沮丧疲倦跺脚颓然别出心裁暴露无遗呆头呆脑豁口雕刻趴下抽屉橡皮盔甲大步流星化为乌有念念有词2.近反义词（1）近义词：新鲜—新颖疲倦—疲惫往常—平时沮丧—丧气（2）反义词：新鲜—陈旧疲倦—精神弄巧成拙—歪打正着3.中心思想课文围绕“竹节人”，通过写制作竹节人、斗竹节人的情形，表现了“竹节人”这一童年游戏的乐趣，表达了作者对美好童年的深切留念。
4.知识点拨：如果让你教别人玩竹节人，你会怎么读课文？点拨：快速略读全文后，用跳读的方法，找到该怎样玩竹节人这部分内容，即5—18自然段需重点阅读。
5.课外拓展★★积累成语：×手×脚：轻手轻脚蹑手蹑脚缩手缩脚毛手毛脚慌手慌脚笨手笨脚碍手碍脚动手动脚大手大脚第十课宇宙生命之谜1.重点字词拍摄海盗干燥抵御猜测提供枯萎考察神秘昼夜沧海一粟2.近反义词（1）近义词：向往—憧憬浓厚—浓密揭开—揭秘抵御—抵抗（2）反义词：发达—落后紧密—松散稀薄—浓厚3.中心思想课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰险历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。
4.知识点拨判断下列句子运用的说明方法。
（1）地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。
（打比方）（2）地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。
（列数字、作比较）5.课外拓展★★★积累常见的说明方法：常见的说明方法有：举例子、列数字、作比较、打比方、引资料、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、画图表等。
★★★积累倒序词：星球—球星名人—人名牙刷—刷牙柴火—火柴故事—事故第十一课故宫博物院1.重点字词玲珑横贯缭绕矗立斗拱藻井典礼绚丽龙凤呈祥迥然不同悠扬肃穆辉煌湛蓝蔓延废墟宫殿雍正严丝合缝井然有序2.近反义词（1）近义词：矗立—耸立湛蓝—蔚蓝庄严—庄重矫健—强健（2）反义词：独特—普通绚丽—暗淡庄严—轻佻威武—软弱3.中心思想课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用，突出表现了故宫建筑群规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一的艺术风格。
部编六上语文第三单元知识点归纳总结
部编六上语文第三单元知识点归纳总结1.本文介绍了XXX的《竹节人》，通过回忆童年时玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣和对老师的亲近与理解，同时也写出了老师童心未泯的一面。
2.章节中详细描述了制作竹节人的过程和玩竹节人的乐趣，包括竹节人的打斗、制作武器等情形，表现了童年游戏的快乐和胜利时的喜悦心情。
3.通过描述同学们在竹节人游戏中迷失时间，忘记上课的情形，烘托出竹节人游戏带给我们的快乐和满足。
4.描述老师玩竹节人的情景，表现了老师童心未泯的一面，同时也加深了读者对老师的理解和亲近感。
这部分与主题的关系在于，它展现了童年游戏带给我们的快乐和对老师的感激与理解。
通过近距离的飞船观测，科学家发现火星上没有生命存在。
从干燥、大气、磁场等方面说明，火星没有符合生命存在的必要条件。
这强调了生命存在必要条件的缺少，更加有说服力。
从古至今，地球之外是否存在生命一直是一个吸引人的问题。
从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。
科学家们一直在探索宇宙生命之谜，但至今没有在地球之外找到生命，但人们仍相信有生命存在。
XXX位于XXX，是明清两代的皇宫，有近六百年历史。
故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙错综相连而又井然有序，这样宏伟的建筑群和和谐统一的布局令人惊叹。
本文的中心句是“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
”通过介绍太和殿、中和殿与保和殿，乾清宫、交泰殿和坤宁宫等建筑，说明了故宫建筑群规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一的特点，而这些特点和它本是封建帝王的居住地，是大一统封建帝国的象征相适应的。
太和殿是重点解说的建筑，因为它在紫禁城的中轴线上，是举行重大典礼的地方，是皇帝的宝座所在地，是故宫最大的大殿堂，建筑雄伟壮丽，在整个建筑群中最具代表性。
XXX的XXX在诗中写道：“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
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6狼牙山五壮士学习目标1.会写16个生字，正确使用27个词。
2.品味描写五壮士英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。
难点。
3.感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。
(重点)词语解释全神贯注：贯注，精神、精力集中。
全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。
悬崖：高而陡的山崖。
居高临下：处在高处，俯视下面。
形容处于有利的地位。
屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。
昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。
知识链接狼牙山：狼牙山坐落在河北省保定市易县西部的太行山东麓，属太行山脉，距县城45公里，因其奇峰林立，峥嵘险峻，状若狼牙而得名。
狼牙山是河北省级爱国主义教育基地，又是一座国家级森林公园。
因“狼牙山五壮士”的事迹而闻名。
晋察冀根据地：又叫晋察冀边区，是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一。
课文解析中心这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
写法课文是按照事情发展的顺序记叙的。
全文共九个自然段，可分为五部分。
第一部分（第一自然段），讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。
第二部分（第二自然段），讲六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。
第三部分（第三自然段），讲五个战士决定把敌人引上绝路。
第四部分（第四、五自然段），讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。
第五部分（第六—九自然段），讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。
全文记叙的顺序可以概括为其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。
课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。
课文既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。
他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。
1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。
当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。
经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
第一部分（第一自然段），讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。
略为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。
副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
敌人始终不能前进一步。
在的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
第二部分（第二自然段），讲六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。
详五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。
面前有两条路: 一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。
走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
(句解：这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。
)他们知道班长要把敌人引上绝路。
第三部分（第三自然段），讲五个战士决定把敌人引上绝路。
略五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。
山路上又留下了许多具敌人的尸体。
到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。
不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。
班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
(句解：把石头比作“雹子”说明石头砸下非常密集，非常迅猛，非常有力。
这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。
)又一群敌人扑上来了。
马宝玉嗖的一声拔岀手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。
随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。
第四部分（第四、五自然段），讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。
详五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。
他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。
战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。
狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”(这两句充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。
)这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！(这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。
)第五部分（第六—九自然段），讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。
详选编本文的主要意图：一是让学生，从中受到教育。
思考探究1.根据课文内容填空。
接受任务—(痛击敌人)—(引上绝路)—(顶峰歼敌)—跳下悬崖。
2.说说下列句中加点词语的作用。
①为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民深切的爱，表现出崇高的自我牺牲精神。
“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。
这里，没有写其他战士的语言，只写他们的内心状态（“热血沸腾”）和动作（“紧跟”）。
说明他们和班长的想法是一致的。
拓展延伸。
1941年9月25日，在河北省易县狼牙山阻击日军战斗中，葛振林与四位战友宁死不屈，壮烈跳崖，他和宋学义被挂在树上，幸免于难。
他们被晋察冀军区授予“狼牙山五壮士”光荣称号和“民族英雄奖章”、“青年奖章”各一枚。
伤愈后，先后投入解放战争和抗美援朝战争，屡建战功。
1955年授予少校军衔和中华人民共和国三级解放勋章。
抗美援朝战争后，历任湖南省警卫团后勤处副主任、湖南省公安大队副大队长、衡阳市衡南县兵役局副局长、衡阳市人武部副部长，衡阳警备区后勤部副部长，1982年离休。
葛振林离休后依旧忙碌，他把晚年的大部分精力用在关心青少年成长上。
曾任衡阳市“关心下一代工作委员会”副会长，担任衡阳市20多所中小学校、全国近200家中小学的校外辅导员。
1988年授予二级红星功勋荣誉章。
1988年被国家教委、共青团中央授予“优秀校外辅导员”称号，1991年被全国关心下一代协会评为先进个人。
葛振林离休后依旧忙碌，他把晚年的大部分精力用在关心青少年成长上。
曾任衡阳市“关心下一代工作委员会”副会长，担任衡阳市20多所中小学校、全国近200家中小学的校外辅导员。
2005年3月21日，在衡阳市中国人民解放军169医院，88岁的葛振林，因肺功能、心功能、肾功能衰竭抢救无效辞世。
那个瞬间之后———当他与四位战友从狼牙山主峰棋盘陀一跃而下，命运又给了这个战士64年的时光。
第三单元。
9竹节人。
学习目标。
1学会12个生字，16个词语。
2理清文章叙述事件。
(重点)体会作者想要表达的情感。
(难点)中心：本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，抒发了对老师的亲近与理解。
威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。
疙瘩。
疲倦，呆头呆脑，冰棍别出心裁，。
另有一种构思或设计。
指想出的办法与众不同。
技高一筹形容双方比较，稍强一些，技术高人一等。
造句，高年级终究技高一筹，赢了这场比赛。
沮丧。
灰心，失望，伤心。
忘乎所以。
行应该把握的分寸。
也说“忘其所以”。
造句。
他竟高兴的忘乎所以，不小心跌进路边的沟里。
鏖战。
至于人激烈的战斗。
造句。
我们与敌军鏖战了三天三夜，终于胜利了。
悻悻形容怨恨失落的样子。
造句，比赛失败了我们悻悻而归。
弄巧成拙。
本想耍聪明，结果却做了蠢事。
造句小明本来想给妈妈一个惊喜，没想到却弄巧成拙。
课文详解写法特点。
一般来讲，写搏斗的情景是按照过程的来龙去脉的顺序来写，但这里写的是几个片段，几个画面。
竹节人①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
第一部分即文章的第1、段，概述“我们”小时候的玩具都是自己做的，有人做大家就会都跟着做。
②有一段时期，我们全迷上了斗竹节人。
③把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。
再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。
锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
④那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。
(暗写出我偷偷做竹街人的窃喜与得意)⑤教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，(比喻的修辞写出这个豁口既宽且长，表现儿童的天真的心态。
)一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
第一层（2-4）主要写制竹节人的过程⑥而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
(体现了在破旧课桌上玩竹节人时心底的一份窃喜与满意)⑦仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
⑧把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，(写出操作竹节人的简单，表现“我”喜欢玩竹节人和玩竹节人时的满意与自豪的心情。
)跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
⑨将那鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来。
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
⑩有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
⑪竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气。
⑫找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩，把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气。
⑬用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。