数学考试试卷评价表

高二数学月考试卷质量分析

岑巩二中高二数学第一次月考试卷质量分析本次数学月考范围是直线方程，圆的方程，程序框图三个部分。

这三大部分特点是：概念多，内容多，知识点多，容量大。

而且比较抽象，与之前学习的数学明显不一样，很多学生比较不适应。

加上学生数学基础较薄弱，运算能力低，思维层次有限，考试成绩不是很理想。

现将本次月考试卷的考试情况作如下分析：一、试卷的评价1、试卷的基本情况：数学考试时间为120分钟。

数学学科的题型包括单项选择题、填空题和解答题。

2、试卷的基本特点：（1）基础性强。

试题立足于数学基础知识，以重点知识来设计题目。

重在考查学生对数学基础知识的掌握情况。

如选择题的第二题，第六题，第十题。

都是课本上的重点知识。

（2）标高适度。

基于目前二中学生的学习能力和数学教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，整卷的试题难度应该说是适中的。

（3）题目设计具有简明性。

题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。

二、试卷成绩情况本次考试，因不分文理科，故文理科成绩相差有一定的距离，平均分理科较文科的高，及格率也是如此，学生得分分布较为均匀，但也有少数分数偏低的情况。

三、学生答题质量分析1、优点（1）对数学教材的主干知识掌握得较好。

学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。

（2）能正确地运用解题方法。

大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。

（3）能根据题意认真解答。

大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。

（4）部分学生的学科能力有所提高。

大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。

2、存在问题（1）基本功不扎实。

书写不公正、不规范，错别字多。

如解答题的“解”字忘写或者是没有解答过程。

（2）同类知识混淆不清。

学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。

如解答题的17和18题，把垂直平分线和中线的概念混淆，故而出现求解错误。

五年级下册数学试卷分析-名师版

五年级下册数学试卷分析一、试卷评价本次期末试卷覆盖面广，重视了基础知识，基本技能，空间观念以及解决问题的考查，也有一定的综合性和灵活性，但是对我们学校的学生而言难度比较大，成绩不大理想。

二、试题分析试卷题型分为：填空、判断、选择、计算、画图、解决问题六大内容。

通过不同侧面考查了新课程标准中所提倡的数学问题生活化以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。

三、学生成绩情况个大题型进行简单分析，以下是整张卷子中错误非常多的题目与分析，希望让执教者通过整理有更进一步的思考：（1）填空题1． 2.05升=（）dm³=（）cm³【分析】：复习时出现复式单位转化，而这里是连等，很多孩子就混淆了。

写成（2）dm³=（50）cm³，其实课堂上也多次强调过，他们理解起来仍然困难。

2．把4米长的绳子平均剪成5段，每段长（）米，占全长的（）【分析】：学生对于“分数意义”的理解是学习有关分数知识的基础，教材迁移“平均分”时用除法解决问题来得出具体的“数量”可以用分数表示，这是学习知识的正迁移。

受“分数的意义”影响，学生一看到分数，他们马上会想到“平均分”，分数作为具体的“数量”令学生难以理解，一遇到这样的情况，一部分学生的思维还是要想尽办法把分数转化为小数，好像分数不是数，小数才是具体的数。

所以当两个类型放在一起出现时，学生的思维出现混淆，难以区别。

3. 把一个长方体切分成2个完全一样的长方体，表面积增加了32平方厘米，原正方体的表面积是（）平方厘米，体积是（）立方厘米。

【分析】：此类题目多次遇到，在单元考试卷最后一题附加题中更是图形结合，但是对于学生就难道颇大，一方面是由于文字更加抽象，另一方面是因为学生对于立体图形的表面积的改变理解得不深刻。

（2）判断题正方形的边长是奇数，那么它的周长一定是偶数。

（）【分析】：这里要考察的是奇数×偶数=偶数，由于知识的遗忘，学生也是很糊涂。

2022春期末试卷评价表

3、此表采用密封的方式于2022年月5日前由乡镇教研员集中交区教研室办公室。
三、你认为需要改进的试题（改进意见力求具体）
同一个模式的试题不能出得太多如，16、25题第二问，是同一类型
四、对试卷编制的总体建议
本试卷针对性较强，大多数学生都能合格，体现了数学的实用性，变枯燥为兴趣，激发了学生学习的热情。
说明：1、为帮助教研室提高试卷编制质量，请各单位组织教师认真填写；
2、此表不够，可另附材料纸；
2022春期末试卷评价表
新洲区中小学2022年春季期末调考试卷评价表
街（镇）：xx中学年级:八年级学科：填表人：
数学
填表人
一、对试卷的总体评价
好
中
差
好
二、你认为设计得好的试题（要求评点具体）
第一题选择题中的1-8小题考察了学生的基础知识。第二题的13-16考察了学生的理解和运用；第三大题中的21、23小题考察了学生用自己所学的知识解决实际问题。

人教版五年级上册数学期末考试试卷(附答题卡B3打印)

人教版五年级上册数学期末考试试卷(附答题卡B3打印)XXX县2013-2014学年上学期学业水平评价五年级数学学校班级姓名得分等级一、仔细思考，慎重选择(5分)1、一个三角形的面积是48厘米，高是12厘米，底是（）。

A：6厘米B：8厘米C：10厘米2、2.…的循环节是（）.A:32B:3232 C:3233、用木条钉成的长方形拉成一个平行四边形，它的面积（）A：都比原来大B：都比原来小C：都与原来相等4、左图中从左面看是（），从正面看是（），从上面看是（）。

A B C D5、如下图，在边长相等的四个正方形中，画了两个三角形，这两个三角形的面积关系是（A S1>S2B S1=S2C S1<S2S1二、认真填一填。

（23分）1、用字母表示乘法分派律：（）。

2、0.123÷0.15＝（）÷15 19÷25＝（）÷1003、在○里填上“＞”“＝”或“＜”。

（1）7.2×0.9○7.2（2）1.04×3.57○3.57×0.14（3）8.24○8.24÷0.7（4）3.2÷0.01○3.2×0.014、黉舍买了5个足球，每一个足球x元，支付400元，应找回（）元。

、4.7×0.08的积有（）位小数，如果把因数0.08扩大5倍，要使积不变另一个因数应（6、2÷30用循环小数的轻便记法表示商是（），保存两位小数是（）。

7、一个两位小数，四舍五入后的近似数是 3.8,这个数最小可能是（），最大是（8、X×10用轻便的方法表示（），a×23×c可以轻便写为（）。

9、一个平行四边形的底是5.5米,高是4米,与它等底等高的三角形面积是（）平方米。

10、盒子里装有1个白球、2个红球、4个黑球，任意摸一个，摸到红球的可能性是（），摸到黑球的可能性是（）。

11、我家住在树人花园13区4门3层2号，门牌编码是，那么这个花园的6区11门8层9号的门牌编码是（）。

八年级数学教学质量评估试卷评价反馈表样表

2018—2019学年第二学期期末教学质量评估
试卷评价反馈表
单位一中初中部年级八学科数学
从答卷分析学生学习存在的问题
学生学习存在的问题：基础知识掌握不牢固，基本步骤不熟练，思维模式比较固化，不会变通。基本的思想方法掌握不牢，缺乏分析，解决问题的能力。学生驾驭大题的能力不足，有欠缺，不会分情况讨论.
对试卷的评价
试题主要特点：本套试题内容详尽，难易适中，结构合理。能够集中考察处学生本学期对数学学习内容的掌握情况，是一份质量较高，变通能力，探究能力。
试题存在的问题：题量大，时间太短。

三年级数学试卷分析、评价表

难度
难易适中
区分度
区分度小
覆盖面
覆盖面广
命题建议
无
附表五：2018年小学春季质量检测
试卷分析表
学科：数学年级：三
参考人数
A
B
C
D
合格率
优秀率
30
25
2类
答题状况
一
二
三
四
五
六
计算能力差，对面积单位和长度单位不能区分
第3小题和5小题错的较多
2、4、5错较多
第1小题错的较少
附表四：2018年小学春季质量检测
试题评价表
学校：卓小学科：数学年级：三
试题名称
三年级试题评价
试题特点
本次命题从教材出发，全面的考察了学生对教材的掌握、应用情况。整张试卷难易适度，覆盖面广、形式灵活多样，既关注了学生的学习结果，又关注了平时的训练与应用，学习过程中的变化和发展。准确把握了本册教材的知识点，而且有一定的灵活性、开放性，体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。
个别学生计算能力较差，整体较好
整体较好，部分学生不能认真读题，计算马虎
教学中存在的问题
改进措施
部分学生计算能力较差，做题之前不能认真读题，理清题意。
培养学生认真审题的好习惯，对部分后进生加强计算能力

三年级数学试题评价表

2013至2014学年度第一学期小学期中监测
试题评价表
学校：卓楼小学学科：数学年级：三年级2班
试题名称
2013年秋季教学质量阶段性检测
试题特点
1.试题整体难度不大，分为基本题、中等题、拓展题三种题型，命题综合性较强。
2.以基础知识和基本技能为基础，知识覆盖面力求宽泛。
3.力求体现《数学课程标准》要求,基础知识覆盖面很大,突出教材重点。Βιβλιοθήκη 难度难度适宜区分度
区分度较好。
覆盖面
覆盖全面。
命题建议
试卷出题应尽量与学生实际生活相联系，我们孩子由于现实限制，不很理解买火车票问题。

五年级数学评价双向细目表

体经历验 3 1
1 1
探索 8
2 6 2
确定行、列合计吻合，
五年级数学期末评价双向细目表一
结果目标 88 试卷题型分数合计填空题 28 过程目标 12
了解
14 10
理解 25 11
掌握
49 5
经历
3 1
体验
1 1
探索
8
难中易
判断题
选择题计算题
12
14 18
4
6
2 6
2
10 6 2 6
评价（命题）双向细目表
曙光小学鲁冬霞
一、什么是评价（命题）双向细目表
命题：编制考试题.
什么是双向：纵向为测试内容，横向为测试目标水平. 什么是细目表：详细的目标量表.
课标和教材是双向对应的关系。
正向
课标教材
反向
课标与教材双向关联表是为了解读课标和梳理教材，是学期教学的前期准备。教学双向细目表是为了课堂教学服务的，是解决课堂教学将教学什么内容，达到什么水平的。评价（命题）双向细目表是为了检测结果的，是对课标要求，教材体现，教学的内容及水平的命题考核。
3、试卷题型要根据学科的特点、惯例、考试说明确定。 4、确定大题，大题是重点题、综合性题的出处。 5、确定小题，便于题的安排和分值分配。
五年级数学期末评价双向细目表二
结果目标教材章节内容观察物体因数与倍数课时量折合分数了解理解掌握经历过程目标体验探索
横向维度目标及水平纵向教材章节内容
选择题
计算题应用题
14
18 28
细化学习水平，进一步分配分值。
确定行、列合计吻合，与难易度吻合。

初中数学试卷分析

初中数学试卷分析学校数学试卷分析模板一一、基本状况1、题型与题量全卷共有三种题型，分别为选择题、填空题和解答题。

其中选择题有8小题，每题3分，共24，空题有8个小题，每题3分，共24分;解答题有5个大题，共72分，全卷合计26题，满分120分，考试用时120分。

2、内容与范围从考查内容看，几乎掩盖了湘教版七年级上册册数学教材中全部主要的学问点，而且试题偏重于考查教材中的主要章节，如有理数、代数式、一元一次方程、一元一次不等式、数据的统计和分析。

试题所考查的学问点隶属于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域。

纵观全卷，全部试题所涉学问点均遵循《数学新课程标准》的要求。

3、试卷特点等方面：从整体上看，本次试题难度适中，符合同学的认知水平。

试题注意基础，内容紧密联系生活实际，注意了趣味性、实践性和创新性。

突出了学科特点，以力量立意命题，体现了数学课程标准精神。

有利于考察数学基础和基本技能的把握程度，有利于教学方法和学法的引导和培育。

有利于良好习惯和正确价值观形成。

其详细特点如下：(1)强化学问体系，突出主干内容。

考查同学基础学问的把握程度，是检验老师教与同学学的重要目标之一。

同学基础学问和基本技能水平的凹凸，关系到今后各方面力量水平的进展。

本次试题以基础学问为主，既留意全面更留意突出重点，对主干学问的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。

(2)贴近生活实际，体现应用价值。

“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。

本次试题依据新课标的要求，从同学熟识的生活索取题材，把枯燥的学问生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让同学从中体验、感受学习数学学问的必要性、有用性和应用价值。

(3)巧设开放题目，呈现共性思维。

本次试题留意了开放意识的浸润，如在第26小题这一题。

本次考试抽取10名同学的考卷为样本进行分析。

样本分114分，样本最低分30分，样本平均分62.8分，及格率为65.0%，优生率16.3%。

试卷分析双向细目表

试卷分析双向细目表试卷分析双向细目表篇一：自编小学数学期末测试题(内含期末试卷、双向细目表、试卷分析表、参考答案和评分意见)附一：人教版小学五年级数学（下册）期末测试双向细目表姓名：谢xx 专业：xxxx学号：xxxx附二：2011年度上学期五年级数学期末试卷参考答案及评分意见一、填空题1、1 42 45 3132、551893、9994、40 8 13680 9125、÷24 0.75 1216576、347、10 12 14 （注意，此题答案位置不可颠倒，题干中已经说明）8、50.24 9、＞10、78二、选择题1、 D2、C3、A4、B5、C三、判断题1、×2、×3、×4、√5、×四、计算题1、102、335315（注意：本题只需写出最后结果）45981263725 （注意：本体需有一些解题过程）42095713此题需按照方程的标准求解步骤求解）207105 （注意：五、作图题1、注：该题比较开放，答案并不唯一教师视情况，可酌情给分。

2、注意：该题需要步骤，学生不能直接做出最后图形，须有过程。

六、应用题11、2 2、4153、55（分钟）4、480元5、150.72平方米6、本班学生的体重，整体情况趁较集中的趋势分布，最大值和最小值差距不是特别大，整体水平稳定。

附三：2011年上学期五年级数学期末试卷试卷分析表试卷分析双向细目表篇二：四年级数学上册试卷双向细目表四年级数学期末供题考试命题双向细目表编制：毛其存2012年1月试卷分析双向细目表篇三：考试命题双向细目表考试命题双向细目表考试是检查培养教学目标实现情况的重要手段。

当前，由于考试命题缺少一套规范化程序，命题的主观顺意性较大。

为式试卷更好的体现教学目标，应该加强编拟时间的计划性、科学性。

1987年，中央教课所组织九省市专家、教授和教研人员为小学语文教材实验班编拟毕业试卷，命题前分析教学大纲具体教学要求，设计了一份考试命题双向细目表。

九年级数学试卷分析表

不记得公式，不知道找等量关系
加强练习。
加深基础概念的理解，然学生知道中心对称图形的基本图形必须是顶点是偶数的。（所以三角形绝不是）
多找一些这样的练习题
利用数形结合进行这方面的训练
做的题很少，所以要逐渐在理解和掌握知识的基础上，加强练习。
在把数学知识运用到实际问题上，还要强调自变量的实际意义。
多强调
加强练习
“Z”型的三角形相似
求线段的长。
利用图像求函数的取值范围
利用三角函数解直角三角形
利用相交弦定理推出xy之间的函数关系
科学计数法表示大数
求点A关于原点对称点的坐标
求圆锥侧面积
1、题绝对值有24名同学错误
2、整式计算有27名同学计算错误。主要原因是对基本概念掌握不牢，计算不准确。
对于中心对称图形的概念掌握不牢。
这一类型题是中考必考的试题，但是很多学生还是不能很好的掌握，教师一定要加强训练。
对试卷的整体评价题号Fra bibliotek考核内容
存在问题
改进措施
22、
23
24
25
26
数据统计中的扇形图和条形图结合的一道题
在网络格中画出相应的位似图形
一元二次方程应用题
病毒传播的类型
证明圆的切线以及证明切割线定理
二次函数的综合题
本题是较容易的一道题，存在的都是小问题，就是有部分学生没有带单位，计算不准确。
多数学生对位似概念理解不透彻，所以在画相应的位似图形的时候，各点的对应点找的不准确。
一是不会找等量关系，而是对这种类型题缺乏总结。
证明切线问题，是比较简单的问题，但是切割线定理的运用，尤其是线段等积问题的分析，和证明，显得比较弱。
综合运用知识的能力很差

数学成绩评价表评语

以下是一些数学成绩评价表评语：
1. 学生在本次数学考试中表现出色，对基础知识的掌握非常扎实，解题思路清晰，成绩优秀。

2. 学生在数学学习中取得了显著的进步，对概念和公式的理解更加深入，应用能力也有所提高，继续保持。

3. 学生在数学学习中态度认真，勤奋努力，但在解题技巧和方法上还有待提高，希望能在接下来的学习中有所突破。

4. 学生在本次数学考试中成绩一般，对一些基础概念和公式的理解还不够深入，需要在课后加强复习和练习。

5. 学生在数学学习中的表现不太理想，对基础知识的掌握不够扎实，解题能力也有待提高，建议加强课后学习和练习。

6. 学生在数学学习中表现出很高的热情和积极性，但在解题过程中容易粗心大意，导致失分，希望能在今后的学习中更加细心。

7. 学生在本次数学考试中取得了优异的成绩，对知识的理解和应用能力都非常强，是班级的数学学习榜样。

8. 学生在数学学习中的进步非常大，从最初的惧怕数学到现在的热爱数学，这种转变非常值得肯定，希望继续保持。

数学期末考试试卷分析及改进措施

数学期末考试试卷分析及改进措施一、数学期末考试试卷分析在这次数学期末考试中，我们发现试卷的难度适中，覆盖面广，题型多样，很好地考察了学生对本学期所学知识的掌握情况。

但是，也有一些学生在答题过程中出现了失误，导致分数不尽如人意。

以下是试卷分析：1、基础题部分：大部分同学在此部分表现良好，但对于一些常见错误，如计算失误、审题不清等，仍需注意。

2、中档题部分：此部分涉及的知识点较多，需要学生灵活运用所学知识解决问题。

部分同学在此部分失分较多，主要原因是知识点掌握不牢固，解题方法不熟练。

3、难题部分：此部分主要考察学生的综合运用能力和解题能力。

部分同学在此部分失分严重，主要原因是无法理解题目背景和解题思路，或者解题方法不熟练。

二、改进措施根据以上分析，我们可以得出以下改进措施：1、重视基础知识的学习和巩固：只有打好基础，才能更好地理解和掌握高层次的知识。

因此，学生应该注重基础知识的学习和巩固，避免因基础知识不牢固导致的失分。

2、重视解题方法的训练：解题方法是解决数学问题的关键。

因此，学生应该注重解题方法的训练，掌握各种题型的解题思路和方法，提高解题速度和准确率。

3、重视思维能力的提高：数学是一门需要高度思维能力的学科。

因此，学生应该注重思维能力的提高，学会分析问题、解决问题的方法，培养创新能力和实践能力。

4、重视错题集的使用：错题集是帮助学生找出错误、改正错误、提高解题能力的重要工具。

学生应该注重错题集的使用，及时记录错题，分析错误原因，总结经验教训。

5、重视考试心态的调整：考试心态的好坏直接影响到学生的发挥水平。

因此，学生应该注重考试心态的调整，保持冷静、自信、从容的心态，避免因紧张、焦虑导致的失误。

数学期末考试试卷分析一、试题评价本次试卷注重了对基础知识和基本技能的考查，但减少了死记硬背的内容；了学生学习过程与方法、考察了运用所学数学知识解决简单实际问题的能力；适当降低了试题的难度，体现了由易到难的梯度，有利于不同层次学生的发挥。

虹口区2015学年度第一学期期终教学质量监控测试中预数学试卷质量分析表

简答题第28题得分率：76.5% （1）在这次抽样调查中，共调查_名学生；
错误答案：110，60，165 错误原因：无法将扇形统计图和条形统计图结合在一起，只是简单地将三个数据相加.
简答题第28题得分率：67.6% （2）扇形统计图（图2中），“古琴”部分所
对应的圆心角度，“二胡”部分所对应
虹口区2015学年度第一学期期终教学质量监控考试中预数学试卷质量分析
班级：中预（ 2）班人数：17
班级：中预（2）人数：17 班
试卷评价
本次质量监控考试题依据大纲和教材，覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查，主客观性试题设置合理，有一定的综合性和灵活性，难易适度。本试卷包含六种题型，通过不同形式从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。
的圆心角为度；
错误答案：90 错误原因：把“古琴”当做“古筝”，审题
简答题第28题得分率：58.8% （3）如果从选择“琵琶”选项的学生中，随机
抽取15名学生参加“琵琶”乐器选修课，
那么被选中学生的可能性大小是
错误答案：错误原因：计算结果没有化成最简分数.
简答题第29题得分率：0%
如图所示的一张纸片是由以AB为直径的半圆形与长方形ABCD组成，AB=18cm， BC=30cm.一个半径为1cm的硬币沿着该纸片的边缘外围从位置A出发，以A B C D 方向滚动，最终滚回到原来位置
简答题第21题得分率：72.9%
已知a:b=2:3，b:c= : ，求a:b:c. 错误答案：28:42:105，28:48:105， 14:21:35. 错误原因：计算结果没有化成最简整数比；计算错误；把两个比例中的相同项找错.

数学试卷分析试题评价

教学中存在的问题
改进措施
老师讲得多，学生练得少。耐心不足。
1、加强用所学的知识来解决实际问题，提高学生的实践能力；2、加强空Fra bibliotek想象力的培养；
3、加大对学生良好学习习惯和态度的培养。
4、根据试卷上出现的问题，查漏补缺，定出相应的计划；
5、注重基础知识，加强对后进生的辅导；
6、加强知识的梳理，培养学生分析问题与解决问题的能力；
质量检测试题评价表
学校:袁村小学学科:数学年级:六年级
试题名称
六年级数学期中测试题
试题特点
本次考试试卷重基础、重课本知识，能全面考察学生的综合素质，试题难易适中，具有很强的灵活性。注重对学生各方面能力的考察，整套试卷覆盖了上学期的内容，重点突出。试题联系生活，注重生活经验，重在考验学生的思考分析能力和综合运用能力。
难度
难度适中
区分度
区分度明显
覆盖面
覆盖面广
命题建议
选择题有一处超出命题范围。
附件3:质量检测试卷分析表
学校:袁村小学学科:数学年级:六年级
参考人数
A
B
C
D
合格率
优秀率
44
16
20
21
23
80%
36%
题类
答题状况
1、用心填一填
2、公正判一判
3、精心选一选
4、开心做一做
5、细心算一算
6、用心解一解
本次试卷共设计六道大题，凡是上课专心听讲，作业按时认真完成的孩子，卷面整洁，答题正确，书写规范；少部分孩子因为学习习惯养成的不好，再加上平时不按时认真完成作业，答题时，有错字现象，书写不规范。对学过的基础知识不会灵活运用，

二年级数学评价表

二年级数学2016—2017学年上学期期末乐考评价班级姓名类别项目评价目的评价内容评价标准评价结果备注（题号及学生出现错误）纸笔测试（38分）1、考查学生对表内乘法掌握情况（18分）能正确口算出给出的9道题的结果。

每小题2分包括：（1）书写规范，计算正确，横式后面写上得数，得满分；（2）书写规范，计算正确，横式后面没写得数扣1分。

2、考查学生观察物体方面的知识（3分）能判断出每个图形是从哪个方向看到的。

每连对一个得1分，全对得3分。

3、考查学生认识时间以及乘法的意义（12分）能准确写出时间，写出正确的乘法算式，写出正确的乘法意义。

（1）第三题每答对一个得1分；（2）第四题写对一个空得1分，全部写对出得7分；4.、考查学生角的画法（5分）能准确画出钝角，写出角的各部分名称。

（1）能准确画出钝角得2分（2）能准确写出角的各部分名称得4分。

我是生活小能手（18分）考查学生对长度单位以及时间单位的运用。

结合生活实际，能正确选择合适的单位进行填空。

（1）第1、2题能正确流利地说出单位得8分；（2）在老师的引导下说出单位得6分；（3）每说错一个扣1分。

（4）3-7题每选对一个得2分，全部正确得10分。

我有一双小巧手（30分）1、考查学生对时间的认识（10分）能正确拨出给出的时间1、拨出时间正确，语言表达完整、准确得10分。

2、在教师引导下拨出时间得8分；2考查学生能正确单配（10分）给出的三个人，能正确说出怎么握手（1）能正确指出这三个人每两个怎么握手得10分（2）在教师的引导下说出怎么握手得8分。

2、考查学生利用一副三角板拼钝角的能力。

（10）利用一副三角板能拼出一个钝角。

（1）利用一副三角板上的两个角，边拼边说拼的过程，正确拼出一个钝角得10分。

（2）利用一副三角板上的两个角，不会说过程，但能正确拼出一个钝角，得9分。

（3）在老师的引导下拼出一个钝角，得8分。

解决问题我能行（34）考查学生对解决问题掌握情况能说出题中的信息和问题并能列式解决。

对数学计算题-分步得分-评价的一点改进

对数学计算题”分步得分”评价的一点改进本文主要在现有初中数学计算”分步得分”的评分标准上，采用”折半取整”的方法，对提高学生数学计算结果的准确性，将失误降到最低限度，让数学造福于社会，有一定的警示导向作用，具有很好的生成价值！标签：分步得分折半取整法众所周知，数学运算，过程是根本，结果的准确性是目的！没有比会做却做错更后悔的了，没有比数据错误引发的事故更糟糕的了。

长期以来，很多学生对学习数学，往往重视”会”，忽略了”准”！尽管教师反复强调计算时要细心，学生却还屡屡出错！单凭老师的口头强调不能有效杜绝学生出错的源头！在平时考试中，经常出错的同学的卷面成绩不一定很低，有时得分还比较高（见以下案例1），这就非常奇怪了？糟糕的是，现在很多学生重视的是分数的多少而非答案的正确性与否！这是一个很可怕的现实！必须引起我们每个数学教育者的高度重视！本文例举四个案例，就现行”分步得分”评分标准的不足以及现实中由数字错误引发出重大事故的严重性，反思我们的数学教育教学对计算及其数字正确性所负起的历史重任，并且提出在现有初中数学计算”分步得分”评分标准的基础上，采用”折半取整”的方法，对教育学生从小养成高度重视数学计算准确性的良好习惯，有着很好的警示导向作用。

一、以下案例说明了什么案例1、本人在两次的班级课堂小测验中，试卷均为8道数学代数计算题（每题满分10分），做错分步得分。

每次各抽取较为典型3位同学试卷分析，得分如下：（表1：第一次小测验）（表2：第二次小测验）从表1来看，实际解题效果好坏顺序的学生为陈，许，李，而实际总得分高低的顺序却相反。

从表2来看，解题效果好坏顺序为林，王，张，而实际总得分却相当。

学生的解题效果与总得分发生矛盾。

一个计算题，有的同学在第二步错了，只得到第一步骤的分数，得分就低。

有的同学在接近结束时出错，虽然无法得满分，然而得分却还很高。

既然都错，效果一样，而在评价的分数上，悬殊相差很大。

原因何在？其实这是”分步得分”的评价标准带来的问题。

(完整)试卷总体评价

试卷总体评价数学科一、试题总体评价1、覆盖面广，重点知识重点考查。

本质检卷的知识分布较合理，各重点章节的知识点都有涉及，并且重点知识也在试卷中占有较大的比重，体现重点知识重点考查的理念.2、试题重视基础，紧贴教材选择题和填空题以基础知识为主干，注重考查,注重考查数学思想方法，考查通性通法。

试题中许多题目要求学生能够运用公式及应用数学知识分析问题和解决问题的能力，考查分类讨论等数学思想方法。

3、强化通性通法的考查，如第(17）、（99）等，以及代数立体几何，平面解析几何学科知识之间的联系和综合.二、学生答题情况分析1、选择题得分率一般，前头基础题一般能得分。

2、填空题得分较好，第16题对导数的意义理解不透彻.3、三角函数虽说基础,但对题中角的限制范围有些同学重视不够。

4、立几方面存在的问题主要有，分点坐标公式记不清，计算错误。

5、对概率型应用题中识图、推理能力较差，有些学生理解题意出现偏差。

6、函数的周期性理解不好，学生会用导数知识解题，但结合不起来。

7、解几第（1）小题较易，但第（3）小题对探究性问题的思路不宽阔。

8、最后一题综合能力较强，得分率低。

三、今后教学应采取措施1、重视基础要坚持最基础知识才是最有用知识的原则，狠抓基础知识，基本思想，基本方法的教学.2、要在重点内容上狠下功夫纵观近年高考重点内容，函数、导数、数列、立几、解几、概率等内容。

英语科短文改错：总共10个空格,每格1分,最高得分7分，最低得分0分。

黄桂珠打√超过3个空格不给分。

复合句时态一致问题，学生很难掌握，缺少概念。

单数可数名词前没有用不定冠词，固定词组没有牢记.句型掌握不准.阅读理解:总共5篇短文,20道题最高分得34分,最低分得4分。

何永辉、陈美玲在推理题方面失分率较高，大部分学生能做对细节题。

听力:最高分27分，最低分3分，听力填涂不规范，有的用圆珠笔，钢笔填涂，有的浓度不够，有的不满格，有的超出填涂范围。

单选题最高分9分，最低分0分。

一年级数学第一学期考试与评价2

华明学校一年级数学考试与评价改革实施方案为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，促进学生的全面发展。

结合本校具体情况和学生年龄特征特制定了一年级数学考试与评价改革实施方案。

主要对学生进行口算能力，动手操作能力、实践能力，提出问题解决问题能力及创新能力四个方面进行评价。

一、口算能力评价内容：20以内的口算加减法评价目的：检验学生20以内加减法的口算，掌握的正确率和口算速度及学生之间的合作能力。

评价方法：每人发一张口算纸，时间为2分钟（教师把握），小组合作，一生口算，剩下3人验证，记录员记下正确的题数。

然后交换，分四次完成。

评价标准：2分钟以内全部正确完成为优秀；20题以上正确为良好；15题以上正确为合格；其他为加油。

评价方式：师生共同评价。

二、动手操作、实践能力评价内容：设计有规律的图案、按要求画出图形（指令性操作）。

评价目的：对找规律、认识图形进行评价。

评价方法：分大组、或在家庭中完成。

1．设计图案：要求学生按照一定规律设计图案2．指令性操作：按规定要求画出长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆；评价标准：1．设计图案：设计的图案精美并有规律的魏“优秀”、图案有一定规律但不太精美的为“良好”、图案只是有规律的为“合格”、其它为“加油”。

2．指令性操作：能够借助实物或学具正确按要求画出相应的图形的为“优秀”、速度缓慢但能正确画出的为“良好”，其他为“加油”。

评价方式：教师制定评价反馈表，由评价人（教师或学生）进行填写。

三、提出问题解决问题能力评价内容：能够在具体情境中寻找问题、提出数学问题并予以解决。

评价目的：对学生是否能够从生活中提出简单的数学问题并运用适当的方法予以解答，能否表达解决问题的过程和对结果进行评价。

评价方法：教师引导学生结合日常生活和经历过的一些事件，根据所学内容，提出数学问题并解决出来，然后在大组进行交流与评价。

评价标准：能够提出数学问题并能够独立解决且能够流利地表达解决问题过程的为“优秀”、能够提出数学问题并能够独立解决但不能够表达解决问题过程的为“良好”、能够提出数学问题但不能够独立解决且不能够表达解决问题过程的为“合格”、不能够提出数学问题的为“加油”。