再别康桥

再别康桥教学目标：1、理解诗歌内涵，了解创作背景。

2、品味诗歌语言的意象美3、培养学生热爱自由、追求完美、淡然面对伤感的人生态度。

教学重点：1、诗歌情感表达的过程2、诗歌意象的运用。

教学难点：学会把握正确的生活态度。

教法与学法：教法：导入——诵读——拓展学法：感受——思考——延伸教学过程：一、导入校园是我们成长的摇篮，校园是我们心灵的一片净土，校园是我们青春的舞台。

每一个走进过这座知识殿堂的人,对它都有着不可割舍的情思。

每一届即将毕业的学生们都希望能用相机留下学校里的一道光，一棵树，一阵香，一串笑语，但学习生活的点点滴滴，对学校的情感依恋又岂会是相机这种机械性的工具能拍得完的，最接近心脏的地方永远是诗织造出来的梦境。

徐志摩曾说，康桥是他的第二故乡，承载着康桥灵性的康河是全世界最秀丽的一条河。

在《我所知道的康桥》中，他说“就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由的意识，是康桥给我胚胎的。

”今天，就让我们一起走进康桥，去感受一下徐志摩对康桥的深情。

二、让我们先一起欣赏一下这首诗歌，聆听诗人的心声，特别注意诗歌中出现的意象及其特点。

（播放朗诵，学生谈感受。

文如其人，让我们先简单地了解一下这位现代文学史上具有“云中诗灵”之称的浪漫主义诗人徐志摩）三、作者简介徐志摩（1896-1931），浙江海宁市硖石镇人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。

主要作品有诗集：《猛虎集》《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。

悠长的街巷，生着青苔的石板路，如丝般静静流淌的硖河，还有那古朴敦实的石拱桥，自然，空灵，清新，素雅，构成了美不胜收的硖石风光。

浪漫主义诗人徐志摩就诞生在这块灵秀的土地上。

1920年,徐志摩远渡重洋,从美国到英国就读于伦敦剑桥大学,他以一个特别生的资格,随意选科听课,在这里，徐志摩崇尚追求自由的灵魂得到了释放：他曾在日出之时泛舟康河，呼吸来自大自然第一缕新鲜清幽的空气；也曾无数次伫立在剑桥皇家学院的一角，跟随大师的思想进行知识的远航；夜晚时分，年轻的诗人随着夜莺的歌声，不知吟诵出了多少美丽的诗篇。

也是在这里，徐志摩邂逅了被他视为知己的民国才女——林徽因，收获了一段至真至纯的爱情。

这里是他灵感的源泉、情感的港湾。

1928年他重到英国，在他再次要离开伦敦前夕，在一个美丽的黄昏，他在康桥上漫步，流连忘返，写下了这首诗。

1931年11月19日，徐志摩由南京乘飞机到北平，途中因遇大雾飞机在济南附近触山，飞机失事，志摩遇难，时年35岁。

康河的水，曾开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，或许生命的河流就是一段曲折的沧桑；岁月的清溪就是迢迢前去的逝者，那么，我们便是那能听得康河之水的过客，希望这节课也一样能开启我们感受真善美的心灵。

四、诵读（一）一轮诵读，因声求气，注意情感语气语调。

感情：惆怅，惜别节奏：轻柔，和谐语调：舒缓，低沉（二）二轮诵读，缘景明情，整体把握内容。

1、主要内容向学生提出问题：如果把这首诗歌看成是作者寻梦的一个过程，可以分为几个阶段，都有哪些内容？通过学生的阅读，老师的提示，可以得出答案：全诗共分七节五个层次：（注：将诗歌结构的分析作为一个“梦境”的发展过程，既容易把握诗歌每个层次的情感起伏，又使诗歌的美感凸显了出来。

）第一节：写告别康桥，挥手作别云彩图，一个人在离开某个地方的时候，时常会让自己的思绪回到往昔，那么第一节其实就是一个梦境即将开始的暗示，也叫“入梦”即第一层。

第二至四小节：通过三副图景：河畔金柳倒影图，青草水底招摇图，榆阴浮藻清潭图来抒发作者对康桥的无限眷恋之情，而这一幅幅图景的背后，正隐藏着作者关于康桥的点点回忆，我们常说，一切景语皆情语，正是因为内心有了感情，才使眼前的景物显得那么美丽温柔。

所以，这三个小节表面是写眼前景，实际却隐含着往昔情。

作者记忆中的情愫和面前的美景融合在一起，便成就了经典与唯美。

所以，这一部分也叫“忆梦”即第二层。

第五小节：撑篙漫溯寻梦图，找寻过去美好的时光，也是作者感情的高潮期，我们称为“寻梦”即第三层。

第六小节：黄昏夏虫沉默图，作者由寻梦的狂喜回到现实，失落之情溢于言表，我们称为“出梦”即第四层。

第七小节：招手惜别云彩图，作者悄然离去，只留给我们一个孤独的背影。

告别了那个“梦境”一样的地方，我们称为“别梦”即第五层。

（情感分析图）2、重点研读，体味“意象美”（1）精读“入梦”部分，思考：把徐志摩的这首诗和别的离别诗比较，在送别的对象上有什么不一样呢？情感上有何差别？----一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。

“云彩”云彩本身就是飘忽、轻灵的，给人以清新飘逸之感，使别离之情不是很沉重。

（2）精读“忆梦”部分，分别找出三个小节里作者用来代表康桥的景物。

第二小节：河畔金柳倒影图“金柳”——柳，是一种很美的植物，而且在中国人眼中，柳与离别有着非常密切的关系。

西安有个地方叫灞桥，是古代送别的地方，谐音“留”，表达惜别之意，伤心不过灞桥柳。

从色彩入手，分析康河的柳在作者心中的爱慕。

为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳？既与夕阳相映，（落日熔金，但是水里可能是金色的，给柳树披金似乎没见到过）金又是最富贵的一种颜色。

这里的柳已经不是普通柳树了，而是代表着整个康桥，作者对康桥的感情至美如金！所以他选择了柳树最美的时刻来加以描绘，还把柳树比作新娘，连影子都是灿烂的，新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位，表达无限欢喜和眷恋之情。

（3）第三小节：青草水底招摇图青荇——刚才讲到了但这里的青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛；招摇一词表现了水草的快活与轻松。

这种水草在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻，青荇、柔波，写康桥对诗人的欢迎，更表现出诗人对康桥美景的陶醉和永久的眷恋。

（4）第四小节：榆荫浮藻清潭图榆荫下的清潭——此刻的清潭被作者比喻为天上的虹，而且像虹一样的梦沉淀在浮藻之间，“虹”与“梦”奇异的意象，写出了潭水的静美以及由此引发的彩虹般的梦的联想。

这“揉碎在浮藻间”的彩虹，就是沉淀在诗人心灵深处的梦，这梦像彩虹一样美，但是却揉碎了，有很凄楚。

“沉淀”即这是过去的，而且积淀在心灵的最深处的东西，是长期以来隐藏在诗人内心深处的愿望和理想，暗示着对逝去的康桥生活的执着和无限依恋之情。

（5）第五、六小节：撑篙漫溯寻梦图，黄昏夏虫沉默图星辉、水波与星光辉映，色彩斑斓，表现了诗人的快乐激动的心情; 夏虫的“沉默”，渲染了一种静寂的氛围，衬托了诗人的离情别绪，后经“招手惜别云彩图”归于平静。

（6）总结：本来很一般的景物为什么会在诗人的眼里变得如此美好？因为这些景物上寄予着作者对于康桥的无限留恋。

柳草本无情，有情的是诗人，当它们变为诗人笔下的形象时，也就饱含了诗人的情感。

这时候，我们就称作者笔下的这些景物为意象。

如果没有负载这种情感，就只能称物象了。

而这首诗是通过一组意象来表现作者情感的，那么它所烘托出的那种气氛，那种艺术境界，我们就称之为意境。

依恋─欢欣─陶醉─执着─激动─沉默─平静特点：诗人选择的这些意象，都是自然景物，给人清新之感，让读者也不知不觉地从离愁别绪的伤感中超脱出来，而去全身心地感受诗中唯美、静谧的意境。

同时，借景抒情，融情入景，抒发了对康桥的无限欣喜和眷念之情。

（三）三轮诵读，品味语言。

1、连用三个“轻轻的”，有什么好处？实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。

”透露了对康桥依依不舍的淡淡忧愁，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下哀而不伤抒情的基调。

2、“软泥上的/青荇,油油的/在水底/招摇”句中“油油的”“招摇”两个词有什么好处？“招摇”：常含贬义，此处“招手摇摆”义。

另有“逍遥”义，用“逍遥”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。

仿佛康桥在对诗人招手示意，表示欢迎，拟人手法，更显生动、形象。

“油油”是光润的样子，用它修饰“招摇”，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。

这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的“招摇”。

3、诗歌的首尾两小节语意很相似，节奏相同，构成回环呼应的结构，但是同中有异，这样处理有怎样表达作用？首尾连接都表达与母校告别的依依不舍、缠绵悱恻的感情。

但同中有异第一节，紧扣住一个“再别”，首节以“轻轻的”三字重复三次，显示出只身来到和“作别”时的怅惘、徘徊、犹疑、留恋的复杂情；第七节在结构上与第一节呼应，收束全诗，虽节奏相同，但是诗句的融入了更多的不得不离开的哀愁。

首节的两个“轻轻“改成了”悄悄“，首节是“招手”作别西天的“云彩”，末节是“挥袖”不带走“云彩”，末节表达的感情更进一层。

首节以“作别”概括全诗的内容，而两个叠音词的运用，既定下抒情的基调，又因音节轻盈优美，形成轻盈跳跃的节奏，衬托出了诗人缓步飘然而去的形象。

末节的“悄悄“与前文的“轻轻”照应，而表意略有不同。

“轻轻”强调动作的轻盈，“悄悄”既写出了离去时的一丝孤寂，同时也写出了不愿惊动母校的赤子情怀，让人惆怅不已。

首尾两节语意相似，节奏相同，在客观上强调了诗歌的抒情性，一唱三叹，反复回旋，强化了诗人心中的康桥恋恋不舍的感情，一种挥之不去的惆怅伤感的情绪萦绕不散，使得诗人的情感形成了一个统一的圆环。

归纳：语言品味要从词语、修辞手法着手。

词语品味，要始终关注具体的语言环境，字不离词，词不离句，句不离篇。

另外还要做到整体把握与细节分析相结合。

4、对比研究：对比古往今来描写离别的诗词，看看《再别康桥》和其他描写离别的作品有何不同。

答案：在“入梦”（第一节）和“别梦”（第七节）部分中，分别找出一个词语来表达作者面对离别时的态度。

“轻轻”和“悄悄”。

这两个词语由动作上的轻缓来映衬内心的沉静。

也就是面对离别和无奈，作者选择的是平静接受，淡然面对。

这首诗同样是写离别之情，却是用梦的飘逸和洒脱来掩盖了一种离愁别绪。

在诗歌飘逸、静谧、唯美的背后，隐含着作者的一种人生态度：以静默去应对离别，以淡然去应对坎坷。

（四）四轮诵读，吟咏诗韵。

《再别康桥》在形式上具有三美：建筑美，音乐美，绘画美。

新月派1、建筑美（形式），是节的匀称和句的整齐。

字数相近错落排列《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。