《再别康桥》ppt课件3
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第一首记文忆学康作桥品的类诗的--《教康桥在 会吧》，学但中艺是术必上要松的散冗。长， 效果不佳因；为1对925诗年人7月的再生次访 问伦敦，活1背92景6年、1月遭写遇下作了为 人熟知的适现当代的散介文绍名，篇-可-《我所 知道的康以桥帮》助；学19生28走年进8月第 三次来到诗英人国的，内11心月，16深日快要 归国的途入中理，解灵诗感歌闪的现，情挥洒 自如地写感下。了的传世经典之作--
教学难点:
意象的把握与体味
四、教法分析
1、wk.baidu.com读法
《语文教学论》中指出：“朗读是书面语言的 有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤 起内心视象，感受作品的意境。”
2、情境教学法
采用情境教学法激励学生们展开丰富的联想和 想象，加入自己的感受，使这幅画面立体生动 。
五、学法分析
学情分析 1、联想鉴赏法 2、比较鉴赏法
《再别康桥》。
⑶诵读涵咏 整体感知
1、学生默读 2、个别朗读 3、名家范读 4、配乐朗读 5、学生齐读
在朗读这一环节中， 默读可以让学生把 握朗读的节奏、情 感，个人读可展示 个性，音乐制造了 情境，范读激发了 美感，齐读引起群 体感受。在“美读” 中解决教学重点， 领悟诗情,获得情感 体验。
⑷激发想象 精读课文
徐志摩
福安六中 刘星雯
一、教材分析
二、教学目标
三、教学重难点 四、教法分析
五、学法分析
六、教学过程 七、评价反思
一、教材分析
《再别康桥》是二十世纪最出色的别离诗，将 它编在毛泽东大气磅礴的《沁园春•雪》后，让初 中生通过学习了解现代诗歌的不同风格、流派， 体会诗中的意境，从而激发初中生的读诗兴趣。 “提高学生的文化品味和审美情趣。”这正是新 课标提出的语文学科的任务。
A、饱含真情的景（品意象）
这一段学习从诗歌画面美入手，引导学生体会作者通 过意象选择营造的意境，并发挥学生的主动性和创造 性营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和教师 的主导作用都得到较好体现。并解决教学重点2 赏析 诗中的画意美、诗意美。
B、寓于景中的情（悟真情）
⑷激发想象 精读课文
⑷激发想象 精读课文
音乐能陶冶人 的性灵，优美 的画面及柔美 的音乐可以将 学生带入一个 淡淡的忧愁的 境界。多媒体 展示歌词，教 师恰当的衔接 语，激发学生 学习的兴趣和 欲望，使学生 进入到情境之 中。
⑵时空链接 走近作者
大学皇家学院特别生转为正式
研究生。过了半年的正式学生
生活后，8月中旬回国。1923
年3月在《“时知事人新论报事》”上在发表了
B、寓于景中的情（悟真情）
这一环节的设计主要依据新课标所要求的“欣 赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系 文化背景作出自己的评价”“品味作品中富于 表现力的语言”，教师的引导与新课标提倡的 学生探究性学习有机结合，让思考深入，以求 突破本课的难点：意象的把握与体味。
⑸比较阅读 剖析情感
《再别康桥》是一首离别诗， 古代写离别的诗句你知道哪些？ 试着比较异同。
二、教学目标
知识与能力
过程与方法 情感态度与价值观
品味诗的意 象美，领悟 诗的意境， 体会诗人真 情，培养学 生鉴赏诗歌 的能力。
通过反复诵 读，展开联 想与想象品 意象、悟真
情。
体悟作者情怀, 引发共鸣，逐 渐养成良好的 审美情趣培养 审美能力。
三、教学重难点
教学重点:
1 领悟诗情,获得情感体验; 2 赏析诗中的画意美、诗意美
⑹余音绕梁 收束全文 ⑸比较阅读 剖析情感 ⑷激发想象 精读课文 ⑶诵读涵咏 整体感知 ⑵时空链接 走近作者 ⑴情感激趣 导入新课
六、教学过程
⑴情感激趣 导入新课
我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心—— 你不必讶异， 更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向 你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮！
启发学生展开联想，扩大课堂的容量。让学生 通过对比探究离别之情的不同，体会这首离别 诗不落窠臼的高明之处。
⑹余音绕梁 收束全文
诗人虽然过早地离去，但是他的名字、 才气，他的诗情、他的浪漫却留在了人世， 他的《再别康桥》成了中国现代诗歌中一 颗璀璨的明珠，留给人们无限的遐想与仰 慕。
在浓浓的诗意中结束对这首诗的学习。留给学 生更多的感染，更多的回味。以期实现情感态 度与价值观目标。
板书设计
再别康桥
构思精巧：以离别康桥时的感情起伏为线索
第一部分
（1）
作别云彩
河畔的金柳
作别康桥 生离愁
第二部分
（2－6）
软泥的青荇 彩虹似的梦
荡舟寻梦
不能放歌
泛舟康桥 寻梦 梦醒
离愁别绪 依恋康桥
第三部分 不带走 （7） 一片云彩
悄悄离去 心忧伤
七、评价反思
《再别康桥》说课方案中，我确立了朗 读——鉴赏——比较这一教学思路，将朗读 和鉴赏作为教学的重点，尤其是采用了不同 的朗读方式，辅以多媒体教学手段，让学生 在朗读中从语言层面理解诗歌的内容，用心 去体验诗歌的情感，品味诗歌的语言和音乐 美。在教材处理上，摒弃一般的从诗歌的开 头讲到结尾的方式，从诗的中间入手，再说 开头和结尾，直接抓住康桥的景物描写进行 鉴赏，充分欣赏这首诗景中含情，融情于景 的意境美。
教学难点:
意象的把握与体味
四、教法分析
1、wk.baidu.com读法
《语文教学论》中指出：“朗读是书面语言的 有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤 起内心视象，感受作品的意境。”
2、情境教学法
采用情境教学法激励学生们展开丰富的联想和 想象，加入自己的感受，使这幅画面立体生动 。
五、学法分析
学情分析 1、联想鉴赏法 2、比较鉴赏法
《再别康桥》。
⑶诵读涵咏 整体感知
1、学生默读 2、个别朗读 3、名家范读 4、配乐朗读 5、学生齐读
在朗读这一环节中， 默读可以让学生把 握朗读的节奏、情 感，个人读可展示 个性，音乐制造了 情境，范读激发了 美感，齐读引起群 体感受。在“美读” 中解决教学重点， 领悟诗情,获得情感 体验。
⑷激发想象 精读课文
徐志摩
福安六中 刘星雯
一、教材分析
二、教学目标
三、教学重难点 四、教法分析
五、学法分析
六、教学过程 七、评价反思
一、教材分析
《再别康桥》是二十世纪最出色的别离诗，将 它编在毛泽东大气磅礴的《沁园春•雪》后，让初 中生通过学习了解现代诗歌的不同风格、流派， 体会诗中的意境，从而激发初中生的读诗兴趣。 “提高学生的文化品味和审美情趣。”这正是新 课标提出的语文学科的任务。
A、饱含真情的景（品意象）
这一段学习从诗歌画面美入手，引导学生体会作者通 过意象选择营造的意境，并发挥学生的主动性和创造 性营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和教师 的主导作用都得到较好体现。并解决教学重点2 赏析 诗中的画意美、诗意美。
B、寓于景中的情（悟真情）
⑷激发想象 精读课文
⑷激发想象 精读课文
音乐能陶冶人 的性灵，优美 的画面及柔美 的音乐可以将 学生带入一个 淡淡的忧愁的 境界。多媒体 展示歌词，教 师恰当的衔接 语，激发学生 学习的兴趣和 欲望，使学生 进入到情境之 中。
⑵时空链接 走近作者
大学皇家学院特别生转为正式
研究生。过了半年的正式学生
生活后，8月中旬回国。1923
年3月在《“时知事人新论报事》”上在发表了
B、寓于景中的情（悟真情）
这一环节的设计主要依据新课标所要求的“欣 赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系 文化背景作出自己的评价”“品味作品中富于 表现力的语言”，教师的引导与新课标提倡的 学生探究性学习有机结合，让思考深入，以求 突破本课的难点：意象的把握与体味。
⑸比较阅读 剖析情感
《再别康桥》是一首离别诗， 古代写离别的诗句你知道哪些？ 试着比较异同。
二、教学目标
知识与能力
过程与方法 情感态度与价值观
品味诗的意 象美，领悟 诗的意境， 体会诗人真 情，培养学 生鉴赏诗歌 的能力。
通过反复诵 读，展开联 想与想象品 意象、悟真
情。
体悟作者情怀, 引发共鸣，逐 渐养成良好的 审美情趣培养 审美能力。
三、教学重难点
教学重点:
1 领悟诗情,获得情感体验; 2 赏析诗中的画意美、诗意美
⑹余音绕梁 收束全文 ⑸比较阅读 剖析情感 ⑷激发想象 精读课文 ⑶诵读涵咏 整体感知 ⑵时空链接 走近作者 ⑴情感激趣 导入新课
六、教学过程
⑴情感激趣 导入新课
我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心—— 你不必讶异， 更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向 你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮！
启发学生展开联想，扩大课堂的容量。让学生 通过对比探究离别之情的不同，体会这首离别 诗不落窠臼的高明之处。
⑹余音绕梁 收束全文
诗人虽然过早地离去，但是他的名字、 才气，他的诗情、他的浪漫却留在了人世， 他的《再别康桥》成了中国现代诗歌中一 颗璀璨的明珠，留给人们无限的遐想与仰 慕。
在浓浓的诗意中结束对这首诗的学习。留给学 生更多的感染，更多的回味。以期实现情感态 度与价值观目标。
板书设计
再别康桥
构思精巧：以离别康桥时的感情起伏为线索
第一部分
（1）
作别云彩
河畔的金柳
作别康桥 生离愁
第二部分
（2－6）
软泥的青荇 彩虹似的梦
荡舟寻梦
不能放歌
泛舟康桥 寻梦 梦醒
离愁别绪 依恋康桥
第三部分 不带走 （7） 一片云彩
悄悄离去 心忧伤
七、评价反思
《再别康桥》说课方案中，我确立了朗 读——鉴赏——比较这一教学思路，将朗读 和鉴赏作为教学的重点，尤其是采用了不同 的朗读方式，辅以多媒体教学手段，让学生 在朗读中从语言层面理解诗歌的内容，用心 去体验诗歌的情感，品味诗歌的语言和音乐 美。在教材处理上，摒弃一般的从诗歌的开 头讲到结尾的方式，从诗的中间入手，再说 开头和结尾，直接抓住康桥的景物描写进行 鉴赏，充分欣赏这首诗景中含情，融情于景 的意境美。